第一篇：散文結構

分析散文結構思路

一、閱讀下面的文字，完成后面的題目。(25分)

再游北戴河

陳衡哲

提到北戴河，我一定要聯想到兩件事，其一是洋化，其二是時髦。我不幸是一個出過大洋不曾洗掉泥土氣的人，又不幸是一個最笨于趨時，最不會摩登的人。故我到北戴河去——不僅是去，而且是去時心躍躍，回時心戀戀的——當然另有一道理。

千般運動，于我都是無緣的，雖然這是我生平的一件愧事，卻不料在這樣一個沒出息的人身上，游泳的神反而找到了一個鐘愛的門徒。當我躍身入水的時候，真如渴者得飲，有說不出的愉快。游泳之后，再把身子四平八穩地放在水面，全身的肌肉便會松弛起來，而腦筋也就立刻得到了比睡眠更為安逸的休息。

除去游水之外，北戴河于我還有一個大引誘，那便是無邊無際的海。當你坐著洋車，自車站出發之后，不久便可以看見遠遠的一片弧形浮光，你的心便會不自主地狂躍起來，而你的窒塞的心緒，也立刻會感到一種疏散的清涼。此次我在那里共住了六天。最初的四天，是白天晴日當空，天無片云，入夜烏云層層，不見月光，但我每晚仍到沙灘上去看雪浪拍岸，聽海潮狂嘯。雖然重云蔽月，但在微明半暗之中，也可以另外感到一種自然的偉大。有一天，夕陽方下，沙上海邊，闃無一人。遠望去，天水相接，一樣的無邊無垠。忽見東方遠遠地飛來了三只孤鳥，不知從何處來，也不知到何處去，在海天茫茫、暮色凄涼之時，與我這個孤客，偶然有此一遇，便又從此相隔天涯。山石海潮，千古如此，而此小小的一個遇會，卻是萬劫不能復有的了。

朝日出來的地方，在東山的背后，故雖可以看見朝霞，但不能見到朝陽。待朝陽出現時，已是金光滿天、人影數丈了。落日也在西山背后，只有滿天紅霞，暗示山后的情景而已。唯有月出是在海面可見的。我天天到海邊去等待，天天有烏云阻障。到了第五晚，等到七點半鐘，在東方水天相接處，忽然顯出一條紅光了。那光漸漸肥大，成為一個大紅火球，徘徊搖蕩在天水相連處。不到一刻鐘，便見滄波萬里，銀光如瀉，一丸冷月，傲視天空。于是我便趕快雇了人力車，到聯峰山去，在蓮花石公園的蓮花石上，松林之下，臥看天上海面的光輝。那晚的云是特別的可愛，疏散的是那樣瀟灑輕盈，濃厚的是那樣整齊，那樣有層次，它們使得那圓月時時變換形態與光輝，使得它分外可愛。不過若從水面上看，卻又愿天空凈碧，方能見到萬里銀波的偉大與清麗。

北戴河的海濱是東西行的一長條沙灘，所以那里的區域，也就可以粗分為東中西的三部。

東部是以東山為大本營的。住在那里的人，大抵是教會派。他們生活的中心點是家庭，他們中間十分之九是外國人，尤以美國人為最多。他們對于外來的人，也能十分友善。

中部以石嶺為中心點。住在那里的人，大抵是商人，尤多近年來在中國經商暴發的德、俄商人。代表中部精神的，是血紅的嘴唇、流動的秋波以及富商們的便便大腹。似乎大家所企求的，不過是一個“今朝有酒今朝醉”的享樂而已。

西部以聯峰山為中心點。住在那里的，除了外交界中人之外，有的是中國的富翁，與休養林泉的貴人。公益會就是他們辦的。我雖然自度不配做那區域的居民，但一想到那些紅唇肥臂，或是禿頭油嘴，自命為天之驕子的白種人，我便不由得要感謝這些年高望重、有勢有錢的公益先生們，感謝他們為我民族保存了一點自尊心。我在公益會的浴場游泳時，心里覺得自由，覺得比在中部浴場游泳時快樂得多了。

住在西部的中國人既多，女子當然也有不少。二三十歲的女子大抵是很斯文地坐著，撐著傘看看而已。戀愛的年輕男女卻不是沒有，是乘著月暗潮狂的時候，遮遮掩掩，羞羞澀澀，在沙灘上走走說說而已。雖然我因居住之時不久，見聞有限，但這個情形也未嘗不可以代表住在那里一部分的中國青年在社交上的自由與管束。

廿一年九月

(原文有刪改)1.下列對文章有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（）(5分)A.文章第一自然段使用了對比的手法，寫作者到北戴河不是為了趕時髦，體現了作者留洋而不迷洋、不趨時的人格魅力，其中“另有一道理”巧妙地表現了全文的主旨。

B.游北戴河時的最初四天，入夜便烏云層層，不見月光，但作者沒有遺憾和懊惱，而是從重云蔽月的景色中感覺到自然的另一種偉大，特別是對三只孤鳥的描寫，給全文定下悲壯的感情基調。

C.在描寫月出時，作者采用渲染烘托的手法，用云的可愛表現月的美麗，比如用三個“那樣”渲染了圓月時時變換形態與光輝的可愛等。

D.作者描寫了居住在風景區東中西部的人們的形象，十分生動形象，比如在概括“中部精神”時用“血紅的嘴唇??富商們的便便大腹”等描繪出居住在中部的人充滿腐化的氣息。

E.北戴河是一個種族區域界限明顯的中西方文化交流碰撞的旅游風景區，作者的見聞無不帶有主觀感情色彩，流露出民族文化思想，表現出對所看到事物的深入思考。

解析

本題主要考查了分析文章結構、概括作品主題以及分析作品的主要表現手法。A項，“另有一道理”是全文的線索，不是主旨。B項，“給全文定下悲壯的感情基調”錯誤，全文的感情基調是快樂的。D項，對東部的描寫沒有生動形象的人物形象描寫。

答案 答C給3分，答E給2分，答A給1分；答B、D不給分。★2.(整體結構分析)請簡要分析文章在結構上的主要特征。(6分)答：_______________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 解析 本題考查考生分析作品結構的能力，側重考查散文的結構特征。分析文章的結構特征，可以從以下兩個角度著手：一是文章描寫的內容，一是文章的段落關系。這篇文章可以從作者描寫的自然風光和人文景觀兩個方面把握，分析自然風光、人文景觀有何特點等即可。

答案 文章可以分為前后兩個并列的部分。前半部分寫北戴河的自然風光，主要描寫北戴河的海、月等，表現自然的美麗和偉大；后半部分寫北戴河的人文景觀，主要描寫居住在北戴河風景區東中西部的人的種類、思想和行為等。文章通過對作者游水觀海、游覽景區的描寫，構成北戴河全景式的風貌。★3.(局部思路分析)文章最后一自然段的具體作用是什么？請結合文章簡要分析。(6分)答：_______________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 解析 本題考查考生分析作品結構、概括作品主題的能力，側重考查尾段在文章整體中的作用。分析段落的作用，可以從段落的內容，與題目、前后文的關系，以及體現的作者情感三個方面入手。文章的最后一自然段主要介紹了居住在北戴河西部的中國人特別是中國女子的特點，以此照應文章開篇作者所擔憂的洋化、時髦問題等。

答案 ①交代了居住在北戴河風景區西部的中國人特別是中國女子的表現。她們雖然生活在西方文化占主導地位的北戴河風景區，但依然保持著中華民族的傳統美德，大都很斯文，就是戀愛的男女，也十分羞澀。②寫出作者看到的現象體現了中華民族的傳統，表現了居住在那里的部分中國青年在社交上的自由與管束。③照應文章開頭作者提到的“洋化”“時髦”問題，首尾照應。4.綜觀全文，簡要探究作品表達了作者怎樣的情感。(8分)答：________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 解析 本題考查考生從不同的角度和層面發掘作品的意蘊、民族心理和人文精神的能力。要想準確把握作者的情感，就要關注文章描寫的內容、作者的情感獨白等。文章開篇作者提出自己的擔憂，即北戴河的“洋化”和“時髦”問題；然后寫作者到了北戴河后的做法，體現了作者對北戴河的喜愛之情；最后介紹了在北戴河風景區居住的人，表達了對這些人的看法等。

答案(示例)(1)對北戴河“洋化”“時髦”問題的擔憂。作者留過洋，但并不趕時髦，到北戴河去主要是喜歡海和喜歡游泳；同時作者也十分擔心北戴河的“洋化”和“時髦”問題。(2)對北戴河風景的極度喜愛之情。盡管此次去北戴河，白天晴日當空，入夜烏云層層，但作者沒有沮喪，而是前四天堅持夜夜到海邊去觀景，第五天看到了月出，他十分欣喜。(3)強烈的民族自尊心。看到北戴河風景區到處是洋人時，作者內心十分感謝住在西部熱心公益的人，表現出強烈的民族自尊心。(4)對洋人的批評。比如對居住在風景區中部的洋人提出批評等。

二、閱讀下面的文字，完成5～8題。(25分)

山埡口

[俄]蒲寧

“馬上就到山埡口了。”我對自己說，“馬上就能翻過山嶺到安靜的地方，到有人煙的明亮的屋子里??”

然而半小時、一小時過去了??每分鐘我都覺得，山埡口離我不遠了，只有兩三步路，可是光禿的山石坡道卻老是走不完。松樹林早就落在后面了，低矮的、彎彎曲曲的灌木叢也早已過去了，我開始感到疲乏，直凍得打冷戰。我記起離山埡口不遠的松樹之間有幾個墳墓，那里埋葬著被冬天的暴風刮下山去的樵夫。我感覺到，我現在正身處人跡不到的荒山之巔，感覺到自己周圍只有云霧和懸崖峭壁，因此心里不禁想到：我怎么能越過那些像墨黑的巨人般屹立的濃霧中的孑然挺立的石碑呢？我現在就已經失去了時間和地點的概念，我還有足夠的氣力走下山去嗎？

前面，在飛馳的濃霧中現出一個模糊不清的黑咕隆咚的東西??這是一些昏黑的山丘，樣子像睡著的熊。我爬上去，從一塊石頭跨到另一塊石頭上，馬掙扎著，費力地跟著我攀登，馬蹄擊在濕漉漉的光禿的石頭上，發出叮叮聲。突然，我發現道路又在慢慢地升向山上去！于是我停下來，感到了絕望。由于緊張和疲乏，我渾身哆嗦著，我的衣服被雪滲得濕透了，風直穿過衣服，冷不可擋。要不要呼叫一下呢？可是現在甚至連牧羊人也和他們的山羊、綿羊一起躲在荷馬時代的簡陋小屋里，誰會聽見我的呼叫聲呢？我害怕地四下張望著：“天啊！難道我迷了路嗎？”

夜深了。遠處的松樹林傳來低沉的、令人昏昏欲睡的濤聲。夜變得越來越神秘了，我能感覺到這一點，雖然我既不知道時間，也不知道到了什么地方。現在，深深的谷地里的最后一點燈光也熄滅了，灰蒙蒙的霧占領著整個谷地，它知道，現在正是它當令的時刻——漫長的時刻，仿佛地面上一切都死絕了，早晨永遠不會再到來，只有濃霧會繼續增大，籠罩著在半夜里執勤守衛的突兀的群山。在山上，林木會繼續發出低沉的響聲，在荒涼的山埡口，雪會刮得越來越大。

我避著風，轉身走到馬的身邊。這是和我在一起唯一的有生命的東西！然而馬對我看也不看。它渾身濕透，凍僵了，蜷縮著身子，高高的馬鞍笨拙地矗立在它的背上。它順從地耷拉著腦袋，兩耳緊貼在腦袋上。我狠狠地拉著韁繩，重新面對著潮濕的風雪，重新迎著風雪頑強地前進。我試圖看清周圍的東西，但只能看見灰白色的一片，在飛馳著，閃著耀目的雪光。我側耳靜聽，只能聽到耳邊的風聲，以及背后單調的鏗鏘聲：這是馬鐙互相碰擊的聲音??

然而很奇怪：絕望的心情開始使我變得強壯起來！我更加有力地邁著步子。由于使我必須忍受這一切而對人家產生惡意的埋怨，這種心情反而使我感到愉快。這種埋怨的心情已經變成一種憂郁而沉毅的馴服，決心對必須忍受的一切逆來順受，在這種心情下，即使無望也是心甘情愿的??

最后，山埡口終于在望。然而我已經無所謂了。我沿著平緩的草地走著，風把濃霧吹得像一綹綹蓬松的長發，把我吹倒在地，可是我毫不介意。只消根據風的呼嘯聲，根據濃霧，就可以感覺到，深夜牢牢地占領著群山——渺小的人們早已在谷地上，在自己的小房子里睡覺了；可是我并不匆忙，咬緊牙關走著，不時沖著馬嘟囔幾句：

“走啊，走啊。拼命地走吧，直到倒下來為止。在我的一生中，這樣荒僻難走的山埡口已經走過不知多少遍了，災難，痛苦，疾病，親友的背叛，這一切都曾像黑夜一樣向我襲來！繼續走吧，走吧！”

我磕磕絆絆，仿佛在睡夢中走著。離早晨時間還很長。往下到谷地需要走一整夜，也許黎明時才能夠在什么地方沉沉地睡一覺——蜷縮著身子，心里只有一個感覺：受涼后體味到溫暖的甜蜜。

(有刪改)5.下面對文章有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（）(5分)A.文章真實地再現了“我”在孤獨絕望中思想轉變的過程，經過艱難的掙扎和思考，“我”終于走出了痛苦，穿越了山埡口，成功到達目的地。

B.文章寫離山埡口不遠的松樹之間的幾個墳墓，既有渲染恐怖環境、突出前行艱難的作用，也有哲理意味，暗示著人生的必然歸宿。

C.第三段寫牧羊人和他們的山羊、綿羊一起躲在荷馬時代的簡陋小屋里，以假想的“有”來反襯現實的“無”，以凸顯路上的荒涼。

D.第四段寫道：“它知道，現在正是它當令的時刻。”表達了作者此時對前面光明的目的地的熱情追逐和積極樂觀的心態。

E.作者認為，人的一生會面對很多的困境，疾病、痛苦、親友的背叛，像黑夜一樣將我們包圍，但是我們應該堅持走下去，用積極樂觀的態度面對漫長的黑夜，相信黎明終會到來。

解析 A項，“穿越了山埡口，成功到達目的地”不當，文中只說到“山埡口終于在望”。B項，“渲染恐怖環境”“暗示著人生的必然歸宿”不當，文中無此意。D項，理解不當，這句話是說此時是夜統治的時刻，漫長而荒涼，沒有表現出作者的“熱情追逐”和“積極樂觀”。

答案 答C給3分，答E給2分，答A給1分；答B、D不給分。6.從全文看，“山埡口”有怎樣的含義和作用？(6分)答：_______________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 解析 “山埡口”既是實指，又有象征意義，作答時既要指明其實指意義，又要指明其象征意義。分析其作用時，可從結構、主題等方面進行考慮。答案 “山埡口”是作者夜行途中必須經過的一個環境險惡的地方；“山埡口”還象征著人生中經歷的風霜雨雪。“山埡口”是全文的線索，具有統攝全文的作用；內容上，說明一個個“山埡口”伴隨著人的成長，使人不斷堅強。★7.(局部思路分析)文章以“馬上就到山埡口了”開頭，這樣寫有什么作用？(6分)答：_______________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 解析 作答本題，可從直接點題、照應標題、設置懸念、為下文做鋪墊、扣合主題等角度進行考慮。作答時既要點出具體作用，又要結合文章有適當的闡述，避免堆砌術語。

答案 以“馬上就到山埡口了”開頭，直接點出地名，開頭便照應標題，且有設置懸念的作用；為下文寫自己喪失信心和最終克服困難做鋪墊；表明“我”此時正滿懷信心和力量，能夠克服困難到達山埡口，突出了文章的主旨。8.作者在倒數第二段反復強調一個“走”字，請結合全文，談談你從中獲得了哪些啟示。(8分)答：_______________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 解析 作答本題，可從困境的不可避免，要有堅定的信念、拼搏精神，腳踏實地等角度展開闡述。答案須分點，要言不煩，點到即可。

答案 人生的道路從來就不是一帆風順的，我們必須有經歷風霜雨雪的思想準備；任何時候都要有堅定的信念，相信困難一定能夠克服，風雪過后必有晴天；要有頑強的拼搏精神，面對困境決不輕言放棄，一步一步堅實地朝前走去。(答出任意兩點即可)

第二篇：散文結構大綱

散文的結構作為一種由生活事件各個部分組成的整體存在形態，具有共時和歷時的雙重秉性，表層結構和潛在結構的多重語義。散文結構不應僅僅指文章的外部組織方式，而應是創作主體的意識、情感、思想，特別是獨特的生命體驗轉化為物質形態的一種“有意味的形式”。優秀的散文作品所呈現出來的結構形態，總是主觀和客觀的結合、外部和內部的圓融，規范和獨創的和諧。所以，無論是建構散文的詩學理論，還是研究現代散文的主要構成因素，都不能回避散文的結構。

電影分鏡頭式結構法。主要是報告文學謀篇技巧，但寫散文也可以借鑒。按照表現主題需要，采用“蒙太奇”的組接受法，打亂人物生活的時間順序，按其經歷中不同時期的生活場景和人生片段，分成一個一個畫面加以重新組合，使其在互相印證、對比、襯托中產生強烈的藝術效果。其節奏明快，視覺感強，特別適宜表現大的事件場面和時空跨度的人生歷程。

敘述視角：

在散文中融入小說的筆法也是余光中的創新之處。余氏的散文大多采用內聚焦即第一人稱視角, 作品中敘述者同時又是故事中的一個角色，敘述視角因此而移入作品內部，成為內在式焦點敘述。這種敘述角度有兩個特點：首先，這個人物作為敘述者兼角色，他不僅可以參與事件過程，又可以離開作品環境而向讀者進行描述和評價。

散文采用外聚焦即第三人稱視角, 意味著表述主體的轉換,原本

— 1 — 作為主體的“我”則退位到幕后,以局外人的視點來進行敘述的筆法。作者往往站在第三者的旁觀立場，把“他”或“他們”的經歷或事件的變化展現在讀者面前。擴大了審美的距離。對社會生活的深入剖析多于熱情唱嘆, 對時世人情的敘寫多于外泄抒發。敘述結構：

結構是作品中一切因素的統一體。無論哪種形態的結構, 都將把作品中的所有因素有機地統一起來。一．顯在結構：

形式結構：

《一室皆春氣矣》在答記者問時, 董橋曾說過: “ 我以為小說、詩、散文這樣分野是不公平的, 散文可以很似小說, 小說可以很似散文, 現代是mixed一起的了, 是否一定要劃分得清清楚楚呢? 我看未必。”

《一室皆春氣矣》董橋在散文的謀篇布局上頗費匠心, 寫法靈活多變: 或一氣到底, 或分節分行, 或直接點題, 或講述故事, 有的通篇不用標點, 有的全由對話構成。全文三節文字, 有書信摘抄, 有小說引用, 還有圖書館里的兩個場景, 其中有三節是詩歌化的形式。董橋散文中的構思不僅在空間上中外比連, 而且在時間上古今對照,讀信時，身處的環境對讀信人思想影響之大。格麗達?卡寶在她的影片中有一句名言，據說是源自生活中她自己的常說的一句話：“我要一個人靜一靜——董橋以此彰顯：人生詩意難覓、孤寂境界難求.節與節之間成對比、跳躍的關系, 恰似電影蒙太奇鏡頭, 在畫面轉換處生出意義。《催魂鈴》從古到今，從生活到創作，電話都是“有百弊而無一利”。余光中在《催魂鈴》中首先將電話用“催魂鈴”喻之。開頭就緊扣“催魂”兩字發揮想象，從聽覺到視覺，極寫切膚之痛；再由近處到遠方，推己及人。造成電話令人“深惡痛絕”的印象。

從文學的角度來看，電話更加“罪大惡極”，是斬絕詩思的劊子手。特別是情書，這種“最溫柔的藝術”被電話壓迫得枯萎沒落。《催魂鈴》的后半部分則從電話生發開去，將大千世界茫茫宇宙龍

— 2 — 域筆底。面對現代科技日益進步，“地球村”、“太陽系村”逐漸出現。作者發出將來雖然美麗，卻也恐怖的喟嘆，從而反問：“快，又有什么意義？”

二．潛在結構：

按照結構主義的觀點, 在敘事作品中, 結構不單單是故事的各個部分組成的物質性存在, 也不單單是顯在層面的敘事文字。在他們看來, 文學作品除了顯在結構外, 在敘事文本的字面底下, 還深藏著超出特定文本的潛在結構。

也就是說, 敘事作品中的結構可以分為兩層: 一層是顯在結構, 即由敘述的順序, 作品的各要素和各部分的連接貫通, 以及字面意義層次上的文體結構;另一層面是潛在結構, 即超越具體的故事順序和表層文字, 甚至超越特定文本的文化結構。

《一室皆春氣矣》情緒結構：既不是情感由淺入深層層推進的抒情套路，也不是借景抒情的套路，敘述上有一種內在的節奏感。

以“濃淡”作為感情的支點散發開去，從書信談人情、從書信 談人生。

名人軼事、文壇典故，一時如江河之水，源源無盡、泱泱而來。小說家Evelyn Waugh講自己接電話的經歷——足見現代社會人情淺薄；梁鼎芬致繆荃孫的信中既有“寒天奉書，一室皆春氣矣”之句，又有“秋意漸佳吟興如何”之念——前輩們的書信交往，語淺情深，令人神往。無論場景的變幻, 時空的交錯, 發散的主體思維始終沉浸在懷舊的傷感、溫馨的親情中。

董橋散文古雅、蘊藉,散文濃縮著某種“信息”，需要讀者積極調動自己的知識貯備、閱讀經驗、人生體驗，在聯想、體味、思考中，破譯其中“信息”，領悟其中含意。文章都帶有濃郁的書卷氣。

2.意識結構：包含豐富的心理內涵，也更為冷靜從容。聯想切換，交叉閃現，互為照應互為補充，呈現出一種既具有潛在的心理內容，又帶有理性沉思的結構狀態。結構便呈現出這樣的特點: 它一方面層層推進, 直迫生命的內核;一方面又虛實相間、伸縮自如, 結

— 3 — 構上顯示出極大的張力。這種表面上看起來似乎散漫和不經意, 而實則無懈可擊、十分填密的意識和心理結構形態。余清麗明快、揮灑自如, 文字熱鬧多變。情感外露、張揚。場面的熱烈而又不失秩序。有濃濃的現代色彩。

余光中的散文在篇章的構造上打破了平面的時空結構，馳騁聯想, 開掘意識的世界。余光中他極少呈現混亂的潛意識,其展開過程受到作家的理性控制, 朝向一定的目標行進，具有特殊的表現效果。

意識流的穿插, 即以現時客觀事物為軸心, 其間作家的意識不斷蔓延開去再返回來。《催魂鈴》中對電話鈴響的感受，從一開始便接連不斷，五彩紛呈，而且這些跳躍的意象時古時今，過去和將來層層交疊在現實的時空背景上。從“臥底的奸細”，“密集的聲浪”“囂張的驚嘆號”“不定時炸彈”到接電話的情境聯想都在圍繞著電話的“罪狀”做文章。

文化結構

董橋散文帶有濃厚英式隨筆的特點, 其特點在文章思路的靈動, 不僅語言自在諧趣。董橋說過: ? 散文須學、須識、須情, 合之乃得ALFRE D No R T H W HI兀HEAD 所謂‘深遠如哲學之天地, 高華如藝術之境界’。?

董橋在散文中追求這種青澀與典雅, 筆下的景物是清一色的秀麗, 句勢是清一色的雅致, 這樣的文字讓初讀者覺得單調乏味, 深入下去又感受到一股歷史文化的綿綿不絕的潛流。

共同秉承了中國傳統文人的道德情懷和藝術氣質余、董二人也都能自由出入于中西文化之間, 不固執、不偏頗, 顯示出一種中西學養深厚的文化人寬容平衡的文化態度和自覺承擔民族文化復興和重建的人文責任。

— 4 — 余光中和董橋還共同致力于尋找人類文化心靈的詩意棲息地, 渴求精神家園。現代工業文明所帶來的弊端和缺失使他們深深感受到一種精神被“ 放逐” 的漂泊。余、董兩人對現代文明過度進步所致的負面效應均持懷疑和批判眼光。

第三篇：散文的立意和結構

散文的立意和結構

散文立意是散文創作藝術構思的重要環節。立意，就是確立一篇文章的主旨。各種文學作品的創作，各類文章的寫作，都講究立意，講究立意的新穎、獨到、深刻。

散文創作的立意除應遵循立意的一般原則：

一、單純性：一篇短小的散文，一般只須表達一個比較單純的主題，不必也不可能表達復雜主題。

二、靈活性：散文作者在生活中有了某一點新鮮獨到的感受和體會，就可以作來立意。或以小見大，從平凡細小的事物，生活的片斷之中，見出不平凡的深刻的意義。

如朱自清的《背影》，題材平凡、細小，卻寫出了困頓顛沛中的父子之情，反映了那個時代窮困知識分子的慘淡悲苦，讓讀者透過父親的背影看到了那個時代的特點。或以大見小，將重大深刻的意義寓于細小的事物之中，如吳伯簫的《記一輛紡車》、曹靖華的《小米的回憶》。或由此及彼，由這一事物聯想到另一事物，從而賦予更深長的含義，如茅盾的《白楊禮贊》。或由散而聚，由許許多多零散的事物或回憶集中到一個匯聚點上，形成主題。

散文的煉意：

這是指立意過程中對題材潛在意義的挖掘和主題的提煉，或通過聯想和想象加以引申、發揮。

散文因在題材和寫法上有“散”的特點，煉意更須注意凝聚和深化，寫出作者獨到的發現或寄托作者獨特的寓意，以達到形散和神聚、單純和深刻的辯證統一。如劉白羽的《長江三日》，寫作者從重慶到武漢一路所見所感，重點寫三峽，所寫的一切都凝聚在“長江激流勇進之美”這個核心上。作者通過聯想和想象，提煉出戰斗——航進——穿過黑夜走向黎明的深刻哲理。

散文的表現角度： 角度，即觀察事物的出發點。所謂“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，即是觀察的角度不同。

不同的角度，可以表現出客觀事物的不同特點。善于選擇最好的角度寫人敘事，可以取得更好的效果。

即使別人已寫過的題材，也可以寫得別具一格，另有新意。

散文的筆調：文章的筆法和格調，即可稱為筆調。各種文體都有與之相適應的筆調，散文也有自己的文體筆調。

現代散文不像一般理論文章那么嚴肅，多采取親朋話舊、摯友談心似的筆調，親切隨意，輕松活潑，灑脫不羈，可以敘事，可以描繪，可以說理，可以抒情，也可以把幾種筆調結合起來。朱自清說，散文在表現上，“或描寫，或諷刺，或委曲，或縝密，或勁健，或綺麗，或洗煉，或流動，或含蓄”。

散文的結構：散文的結構是指散文的組織方式與方法。散文貴在散又忌諱散。

散文的“散”表現在結構上的特點是隨興之所至，信筆所寫，運筆如風，不拘成法。但散文的“散”決非散漫無章。每篇散文應有每篇自成的章法，有有形或無形的貫串線或匯集點，做到形散而神聚，散和不散的統一。優秀的散文作者能隨心所欲而不拘泥。如魯迅的《為了忘卻的紀念》，全文分五節，里面寫殷夫，里面寫柔石，里面寫他們被害時，里面寫他們被捕前，里面寫他們被捕被害后，有的節較長，有的節又很短，每節之間在結構的外形上，看來比較散，但由于作者采取縱橫交錯的結構，縱有“前年今日”、“去年今日”今年今日“作貫穿線，橫有”我“和幾位烈士的相見、相識、相交的聯系網，全文又有深沉的哀悼、懷念、悲憤的思想感情為匯集點，所以整篇的結構自成章法，形散神不散。

散文的結構形式多種多樣，大致可分為直線結構、橫式結構、網狀結構三種類型。不論采取什么機關報結構形式，都應求其自然，不宜造作。

散文的直線結構：散文的結構形式之一。也可以稱為縱式結構。就是指按時間順序來安排組織材料，即以所謂的順序或平鋪直敘的方式來結構作品。

其優點是線索單純明晰，思路自然流暢。

平鋪直敘也可以寫出好散文，但處理不好也容易流于平淡呆板，關鍵在于作者寫作水平的高低。直線結構也不排斥少許適當的插敘插說。

散文的橫式結構：散文的結構形式之二。即以平行、并列的方式安排組織材料，便于敘述同時而不同地點的人和事，或同時同地的不同的人和事。

它在外部形式上，可以有適當的關聯照應，也可以省去聯結的“針線”，但必須有內在的聯系。

形散神聚的特點往往更多的在這種結構的散文中表現出來。

橫式結構也可以容納平等、并列的縱式敘述。

散文的網狀結構：散文的結構形式之三。即以縱橫交錯、經緯組織的方式安排組織材料，能夠容納比橫式結構更復雜的內容。如魯迅的《為了忘卻的紀念》。這種復雜的結構要求作者有更高的駕馭能力，做到頭緒多而不紊亂，經緯相交而井然有序。

在結構外形上，相織相交處可以緊密些，也可以松散些，可以形神不散，也可以形散神聚。

散文的波瀾：

波瀾是散文藝術表現方法之一。“文似看山不喜平”，散文也必須要有波瀾。散文中的波瀾是指文中感情的起伏、文氣的跌宕，有情節的散文，在情節發展中的變化，以及作者巧妙安排運用懸念、伏筆、斷續、抑揚、擒縱、順逆、疏密等技法，使文章有聲有色，波瀾起伏。

散文的語言：語言是散文創作的一個要素。與散文的文體筆調相聯系，散文的語言要明暢、凝煉、清閑、自然，更接近口語。葉圣陶曾說過“潤飾字句要以活的語言為標準，比活的語言更精粹”。

要做到口語和文采的統一，是需要下一番功夫的。散文語言的加工錘煉，既要注意保持口語的特色，也要適當使用一些定于表現力和生命力的書面語言；既要注意表情達意的準確、鮮明、生動，又要注意聲調節奏的響亮流暢，瑯瑯上口。

第四篇：散文閱讀之結構作用

散文閱讀 考點一

句段作用類

一、具有特殊作用的句子、段落往往是全文行文思路上的重點句段，如在結構上，有特殊作用；在內容表達上，富有特色。

二、該題型常見的命題形式有：

1、作者為什么這樣寫？

2、這樣寫有什么作用（好處、效果、目的、用意、妙處等）？

3、在全文結構中有什么作用？

三、理解句子在文中的作用主要考慮以下三個方面：

1、內容上：考慮句段與全文寫作內容的關系，與主旨、作者情感、觀點的關系。

2、結構上：要注意句子在文章中的位置。

3、表達效果上：多是針對有表達上富有特色的句子，如有特殊表現手法的句子，這里不展開分析。

具體分析如下：A、段落：

（1）、開頭語段：引出所寫的對象，交代下文要寫的內容，引出下文，總領全文（對內容的作用）；開篇點明題旨（主旨作用）；或設置懸念，埋下伏筆，照應后文，為下文做鋪墊，與下文形成對比，欲揚先抑（結構作用）；渲染氣氛，奠定基調（氛圍）。

如果首段連續發問，那么，首段還兼有引人入勝或發人深省（引起讀者思考）的作用 如果開篇即連續感嘆，那么，首段還兼有強烈的抒情作用。（2）、結尾段：

總結全文，歸結主旨； 呼應標題，呼應開頭，首尾圓潤，使文章渾然一體；卒章顯志，點明題旨；

強化作者情感，深化或升華主旨；言有盡而意無窮，引發讀者思考；委婉含蓄，意在言外，發人深思（有這樣作用的試題，往往這一句很含蓄，一眼看不透，即有點“看不懂”）。（3）、中間段： ①中間段如果比較短：

那么，它在結構上的作用一般是過渡（承上啟下）（近幾年高考題中多屬此類，要求會分析如何承上，如何啟下），在表達上的作用一般是襯托；

在較短的中間段中，如果描寫的物象（即散文寫作的對象）并非選文的主要物象，而是次要物象，且與選文描述的主要物象在形象、意境和情感上一致，其表達作用就是正面正襯（或烘托、鋪墊）；

如果中間段描述的次要物象與選文的主要物象在形象、意境或情感上不一致，其表達作用就是反襯；

如果后文圍繞中間某點寫，作用是總領后文； 如與前文中間某點呼應，其作用是照應前文。

②中間段如果比較長，而且描寫的是選文的主要物象，那么，它在內容上的作用一般是擴展思路，豐富內涵，具體展示，深化主題或照應前文。B、重要句子在文中的作用：

首句、文首——開篇點題；渲染氣氛（散文、小說）；埋下伏筆（小說），交代人物活動背景、設置懸念、推動故事情節發展（小說），為下文作輔墊；總領下文； 文中句——承上啟下；引起下文；總結上文；

文末句——點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應開頭（議論文、記敘文、小說）;委婉含蓄，意在言外，發人深省;暗示主題;強化作者感情。

中心句——點明全文中心，統領全文；句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。情感句——抒發強烈內在情感，直抒胸臆；

矛盾句——從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內涵，表達深刻見解。句段作用類閱讀訓練

兩篇

一、閱讀下面的文章，完成16～19題。（2010湖南 卷）

一朵午荷 洛 夫

這是去夏九月間的舊事，我們為了荷花與愛情的關系，曾發生過一次溫和的爭辯。“愛荷的人不但愛它花的嬌美，葉的清香，枝的挺秀，也愛它夏天的喧嘩，愛它秋季的寥落，甚至覺得連喂養它的那池污泥也污得有些道理。” “花凋了呢？” “愛它的翠葉田田。” “葉殘了呢？” “聽打在上面的雨聲呀！” “這種結論豈不太過羅曼蒂克。” “你認為??？” “欣賞別人的孤寂是一種罪惡。”

記得那是一個落著小雨的下午，午睡醒來，突然想到去博物館參觀一位朋友的畫展。為了喜歡那份涼意，手里的傘一直未曾撐開，冷雨溜進頸子里，竟會引起一陣小小的驚喜。沿著南海路走過去，一輛紅色計程車側身馳過，濺了我一褲腳的泥水。抵達畫廊時，正在口袋里亂掏，你突然在我面前出現，并遞過來一塊雪白的手帕。老是喜歡做一些平淡而又驚人的事，我心想。

這時，室外的雨勢越來越大，群馬奔騰，眾鼓齊擂，整個世界籠罩在一陣陣激越的殺伐聲中，但極度的喧囂中又有著出奇的靜。我們相偕跨進了面對植物園的陽臺。

“快過來看！”你靠著玻璃窗失神地叫著。我挨過去向窗外一瞧，頓時為窗下一幅自然的奇景所感動，怔住。窗下是一大片池荷，荷花多已凋謝，或者說多已雕塑成一個個結實的蓮蓬。滿池的青葉在雨中翻飛著，大者如鼓，小者如掌，雨粒劈頭劈臉灑將下來，鼓聲與掌聲響成一片，節奏急迫而多變化，聲勢相當懾人。

我們印象中的荷一向是青葉如蓋，俗氣一點說是亭亭玉立，之所以亭亭，是因為它有那一把瘦長的腰身，風中款擺，韻致絕佳。但在雨中，荷是一群仰著臉的動物，專注而矜持，顯得格外英姿勃發，矯健中另有一種嬌媚。雨落在它們的臉上，開始水珠沿著中心滴溜溜地轉，漸漸凝聚成一個水晶球，越向葉子的邊沿擴展，水晶球也越旋越大，瘦弱的枝桿似乎已支持不住水球的重負，由旋轉而左搖右晃，驚險萬分。我們的眼睛越睜越大，心跳加速，緊緊抓住窗欞的手掌沁出了汗水。猝然，要發生的終于發生了，荷身一側，嘩啦一聲，整個葉面上的水球傾瀉而下，緊接著荷枝彈身而起，又恢復了原有的挺拔和矜持，我們也隨之噓了一口氣。我點燃一支煙，深深吸了一口，然后緩緩吐出，一片濃煙剛好將臉上尚未褪盡的紅暈掩住。

也許由于過度緊張，也許由于天氣陰郁，這天下午我除了在思索你那句“欣賞別人的孤寂是一種罪惡”的話外，一直到畫廊關門，我們再也沒有說什么。

但我真正懂得荷，是在今年一個秋末的下午。這次我是誠心去植物園看荷的，心里有了準備，仍不免有些緊張。跨進園門，在石凳上坐憩一下，調整好呼吸后，再輕步向荷池走去。

噫！那些荷花呢？怎么又碰上花殘季節，在等我的只剩下滿池涌動的青葉，好大一拳的空虛向我襲來。花是沒了，取代的只是幾株枯干的蓮蓬，黑黑瘦瘦，一副營養不良的身架，跟豐腴的荷葉對照之下，顯得越發孤絕。這時突然想起我那首《眾荷喧嘩》中的詩句：“眾荷喧嘩/而你是挨我最近/最靜，最最溫柔的一朵/??” 午后的園子很靜，除了我別無游客。我找了一塊石頭坐了下來，呆呆地望著滿池的青荷出神。眾荷田田亭亭如故，但歌聲已歇，盛況不再。兩個月前，這里還是一片繁華與喧囂，到處擁擠不堪；現在靜下來了，剩下我獨自坐在這里，抽煙，扔石子，看池中自己的倒影碎了，又拼合起來，情勢逆轉，現在已輪到殘荷來欣賞我的孤寂了。

想到這里，我竟有些赧然，甚至感到難堪起來。其實，孤寂也并不就是一種羞恥，當有人在欣賞我的孤寂時，我絕不會認為他有任何罪過。朋友，這點你不要跟我辯，興衰無非都是生命過程中的一部分。今年花事已殘，明年照樣由根而莖而葉而花，仍然一大朵一大朵地呈現在我們面前，接受人的贊賞與攀折，它卻毫無顧忌地一腳踩污泥，一掌擎藍天，激紅著臉大聲唱著“我是一朵盛開的蓮”，唱完后不到幾天，它又安靜地退回到葉殘花凋的自然運轉過程中去接受另一次安排，等到第二年再來接唱。

撲撲塵土，站起身來，繞著荷池走了一圈，繞第二圈時，突然發現眼前紅影一閃而沒。我又回來繞了半匝，然后蹲下身子搜尋，在重重疊疊的荷葉掩蓋中，終于找到了一朵將謝而未謝，卻已冷寂無聲的紅蓮，我驚喜得手足無措起來，這不正是去夏那挨我最近，最靜，最最溫柔的一朵嗎？

（選自普通高中課程標準實驗教科書《語文讀本②· 一朵午荷》，人民教育出版社2007年版，有刪節）

16．縱觀全文，談談標題“一朵午荷”中“午”的含義。（4分）

17．簡要歸納畫線段落的段意，并簡析該段在全文結構上的作用。（4分）18．概述文章所表現的荷之美。（6分）

19．結合兩次觀荷，談談“我”在思索“欣賞別人的孤寂是一種罪惡”這句話的過程中，思緒發生了怎樣的變化？（8分）

二、【2016年高考天津卷】閱讀下面的文章，完成16～19題。

在母語的屋檐下 彭程

少年時代的伙伴自大洋彼岸歸來探親，多年未見，把盞竟夜長談。我們聊到故鄉種種情形，特別談到了家鄉方言，興之所至，后來兩人干脆用家鄉話談起來。

本來以為這么多年不使用，很多方言都已忘記，不料卻在此時鮮明地復活了。恍惚中，甚至憶起了聽到這些話時的具體情境，眼前浮現出了說話人的模樣。友人感慨：真過癮。

在一種語言中浸潤得深入長久，才有資格進入它的內部，感知它的種種微妙和玄奧，那些羽毛上的光色一樣的波動，青瓷上的釉彩一般的韻味。幾乎只有母語，我們從牙牙學語時就親吻的語言，才應允我們做到這一點。

關于母語，英文里的一個說法，最有情感溫度，也最能準確地貼近本質：mother tongue。直譯就是“媽媽的舌頭”。從媽媽舌頭上發出的聲音，是生命降臨時聽到的最初的聲音，浸潤著愛的聲音。多么深邃動人的詩意！在母語的呼喚、吟唱和誦讀中，我們張開眼睛，看到萬物，理解生活，認識生命。

詩作為濃縮提煉過的語言，是語言的極致。它可以作為標尺，衡量一個人對一種語言熟悉和理解的程度。“眼看他起高樓，眼看他宴賓客，眼看他樓坍了”，說的是世事滄桑，人生無常。“而今識盡愁滋味，欲說還休。欲說還休，卻道天涼好個秋”，說的是心緒流轉，昨日迢遙。沒有歷史文化為之打底，沒有人生經歷作為鋪墊，就

難以深入地感受和理解其間的沉痛和哀傷，無奈和迷茫。它們宜于意會，難以言傳。

每一種語言都連接著一種文化，通向一種共同的記憶。文化有著自己的基因，被封存在作為載體和符號的特有的語言中，仿佛一千零一夜的故事中，阿里巴巴的山洞里，藏著稀世的珍寶。“芝麻開門吧！”咒語念起，山洞石門訇然敞開，堆積的珠寶浮光躍彩。

但洞察和把握一種語言的奧秘，不需要咒語，時間是最重要的條件。在一種語言中沉浸得足夠久了，自然就會了解其精妙。有如窖藏老酒，被時光層層堆疊，然后醇香。瓜熟蒂落，風生水起，到了一定的時候，語言中的神秘和魅惑，次第顯影。音調的升降平仄中，筆畫的橫豎撇捺里，有花朵搖曳的姿態，水波被風吹拂出的紋路，陽光下明媚的笑容，暗夜里隱忍的啜泣。

對絕大多數人來說，只有母語，才有這樣的魅力和魄力，承擔和覆蓋。日升月落，春秋代序；晝夜不舍的流水，亙古沉默的荒野；鷹隼呼嘯著射向天空，羊群蠕動成地上的云團；一顆從眼角滑落的淚珠有怎樣的哀怨，一聲自喉嚨迸發的吶喊有怎樣的憤懣。一切，都被母語捕捉和綰結，表達和訴說。

我驕傲于自己母語的強大生命力，五千年的漫長歷史，災禍連綿，兵燹不絕，而一個個方塊漢字，就是一塊塊磚石，當它們排列銜接時，便仿佛壘砌了一個廣闊而堅固的壁壘，牢牢守衛了一種古老的文化，庇護了一代代呼吸沐浴著它的氣息的億兆的靈魂。

童年在農村度過。記事不久的年齡，有一年夏天，大人在睡午覺，我獨自走出屋門到外面玩，追著一只蹦蹦跳跳的兔子，不小心走遠了，一直走進村外一片茂密的樹林中，迷路了，害怕得大哭。但四周沒人聽到，只好在林子里亂走。過了好久，終于從樹干的縫隙間，望見了村頭一戶人家的屋檐。

一顆懸空的心倏地落地了。

對于長期漂泊在外的人，母語熟悉的音調，帶給他的正應該是這樣的一種返歸家園之感。一個漢語的子民，寄居他鄉，母語便是故鄉的方言土語；臵身異國，母語便是方塊的中文漢字。“官秩加身應謬得，鄉音到耳是真歸”，故鄉的語言，母語的最為具體直觀的形式，甚至關聯到了存在的確鑿感。

因為時時相與，反而熟視無睹。就像對于一尾悠然游弋的魚兒，水的環抱和裹挾是自然而然的，不需要去意識和詰問的。但一旦因某種緣故離開了那個環境，就會感受到臵身盛夏沙漠中般的窒息。被拘禁于全然陌生的語言中，一個人也仿佛涸轍之鮒，最渴望母語的濡沫。那親切的音節聲調，是一股直透心底的清涼水流。

每一種語言的子民們，在自己母語的河流中，泅渡，游憩，俯仰，沉醉，吟詠，創造出燦爛的文化，并經由翻譯傳播，成為說著不同語言的人們共同的精神財富。E．文章融記敘、議論、抒情為一體，引經據典，華美而不失厚重，有較深的文化意以詩歌為證，《魯拜集》中波斯大詩人伽亞謨及時行樂的詠嘆，和《古詩十九首》里蘊。

漢代中國人生命短暫的感喟，貫穿了相通的哲學追問；中世紀的意大利，彼特拉克 對心上人勞拉的十四行詩傾訴，和晚唐洛陽城里，李商隱寫給不知名戀人的無題七 律，或者雋永清新，或者宛轉迷離，各有一種入骨的纏綿，讓不同的語言彼此尊重，在交流中使各自的美質得到彰顯和分享。

熱愛來自母親的舌尖上的聲音，應該被視為是一個人的職責，他的倫理的基點。他可以走向天高地闊，但母語是他的出發地，是他不斷向前伸延的生命坐標軸線上，那一處不變的原點。

（原載《光明日報》，有刪節）

16．作者回憶童年迷路的經歷，在文中有什么作用？（4分）

17．賞析文中畫線的文字。（5分）

18．作者深情地詮釋了母語的多重意義，請結合全文加以概括。（8分）

19．下列對文章的理解與分析，不正確．．．

的兩項是（4分）A．文中引用英語mother tongue，是為了引出“媽媽的舌頭”這一 形象說法，強調母語的溫馨可親。

B．作者用“羽毛上的光色一樣的波動”“青瓷上的釉彩一般的韻味”來形容母語的 微妙和玄奧，是說母語宜于意會，難以言傳。

C．文中引用阿里巴巴的故事，旨在說明封存在語言中的文化基因如珠寶般珍 貴。D．文中列舉“晝夜不舍的流水”“亙古沉默的荒野”“一顆從眼角滑落的淚珠” 等意象，意在說明，只有用母語才能準確言說它們的內在情韻。句段作用類閱讀訓練

兩篇

一朵午荷 洛 夫

答案

16．答案示例：明指“我”欣賞池荷的時間；暗寓荷的生命狀態，雖已由“喧嘩”走向“寥落”，“將謝而未謝”，但它安靜地等待來年再唱，在“我”心中永遠是“盛開的”。

解析：此題考查概括作品主題的能力。從題干的要求來看，要求考生對“一朵午荷”中的“午”的深層含義進行解讀，但實際上是考查考生對作品主題的把握。從全文內容來看，“午”的表層義很簡單，“午”的深層義應為作者由賞荷而得的生命感悟，從“花事已殘”“毫無顧忌”“我是一朵盛開的蓮”等句去體會。17．答案示例：通過“誠心”“緊張”等描摹“我”的心理，表明第二次看荷前“我”的心理準備和心理期待。該段是全文的關鍵所在，結構上起著“承上啟下”的作用：“但我真正懂得荷，是在今年一個秋末的下午”緊承上文，而“再輕步向荷池走去”則引領下文。

解析：此題考查對重要語句的豐富含意的理解和分析把握作品的結構思路的能力。要抓住總括性、中心性、關鍵性的語句（如誠心、緊張）進行信息篩選、提取要點、組織答案。對于結構思路的題目，要由句子所處的位置來確定它的具體作用。結合文本來看，畫線句子在文中，一般具有承上啟下的作用。18．答案示例：（1）形象美：由花的嬌美、葉的清香、枝的挺秀所呈現出來的自然美；亭亭玉立的韻致美；在雨中英姿勃發的矯健美。（3分）（2）精神美：風雨中偉岸、挺拔的氣質美；將謝未謝而安靜溫柔的孤寂美；接受命運安排，等待生命第二次接唱的平和美。（3分）

解析：此題考查領悟作品內涵、體會作品藝術魅力的能力。從題干的要求看，概述荷的美，必須從全篇著手，找準文中體現荷之美的角度，然后到文本中進行具體地篩選，如“亭亭玉立”“矯健”等。

19．答案示例：第一次觀荷，面對雨中之荷矯健、挺拔、矜持的形象，“聽到欣賞別人孤寂是一種罪惡”，“我”有些不解，這引起了“我”的思索，也引發了“我”第二次誠心觀荷。第二次觀荷在花殘季節，面對“空虛向我襲來”，“殘荷來欣賞我的孤寂”，“我”由此悟出“興衰無非都是生命過程中的一部分”，從而認識到“孤寂也并不就是一種羞恥”，欣賞孤寂也不是“一種罪惡”，生命在澄明的自我關照中得到升華。兩次觀荷，圍繞“欣賞別人的孤寂是一種罪惡”，展示出“我”“不解——思索——感悟——升華”的心路歷程。

解析：考查作品的寫作思路和思想感情。考生要通觀全文，找出兩次觀荷的經歷，對其中的心理變化歷程進行認真比較，找出它們的不同之處，抓住關鍵性的詞語。文中第一次見到的是荷花的形象之美，對“欣賞別人的孤寂是一種罪惡”這句話不理解；第二次有了心理準備，對這句話有了深刻的認識。

在母語的屋檐下 彭程【答案】 16．（4分）①內容上，用孩子迷路比喻游子離開母語，強調母語給人帶來的庇護感和安全感。②結構上，呼應題目“屋檐”，引出下面的議論。17．（5分）

運用比喻、對比等手法

揭示出人和母語之間生死難離的關系 使事理具象化，生動形象 18．（8分）

①母語可以拉近彼此關系。②母語最早打通人與世界的聯系。③母語可以自由地抒情狀物。④母語包蘊文化基因，守衛民族文化。⑤母語給人以家的歸宿感。⑥各民族用自己的母語創造了人類共同的精神財富。19．（4分）BC

第五篇：分析散文結構,鑒賞表達技巧

分析散文結構，鑒賞表達技巧

一、(2017《考試說明》新題型)閱讀下面的文字，完成1～3題。

(14分)

垂釣的遺憾 楊曉敏

①那片雜草葳蕤的南窯塘，是水生物的天然繁殖場。草魚、鯽魚、白條和鰱魚成群結隊暢游，鯰魚、鱉、鱔魚也時常出沒。黑魚的模樣猙獰可怖，占塘為王，和鱉一樣，屬捕食小魚蝦的魚類。它性情陰鷙暴戾，沖擊力強，寬大的上下頜都有尖銳的利齒。釣鉤上的餌食如面團、蚯蚓之類，對黑魚的誘惑力不大，所以平時極難釣上一條黑魚。我垂釣數年，也只有一次釣上黑魚的歷史，充其量三四兩重而已。斤把重以上的黑魚，只好動用漁叉或撒網捕撈了。

②有一種情況例外，那就是黑魚的產卵護嬰期，此時，釣它就易如反掌了。黑魚的產卵護嬰是個有趣的現象。在一個暖融融的夜晚，黑魚即將臨盆了。它會在選定的隱蔽地點，甩動有力的尾鰭，啪啪啪地擊打這一方水域，不知是產前的狂躁宣泄呢，還是警告其他同類勿擾。懂行的人會說，黑魚鬧塘了。黎明時分，塘里靜謐如常。到塘邊兒尋找，果然在塘邊兒的雜草叢中，黑魚在尺幅之內產滿了卵子，淺黃如米，顆粒分明。這時候的雌雄黑魚在魚卵邊上虎視眈眈，負責監護。倘有任何侵犯之舉，它們都會毫不留情地給以迎頭痛擊。那種護崽兒的本能，絕不亞于人類。魚子一旦孵化成形，就開始離開塘邊兒活動。在人的視野內，會看見清水塘里游弋著一群黑魚崽兒，有成百上千之多吧。雄父在前開路，雌母在后壓陣，一路上咂起“撲撲撲”的水泡兒，歡鬧中的崽兒白肚子亂翻，挺像一個多子多孫的幸福家庭在郊游，一時蔚為壯觀。

③大約十歲那年，我聽說黑魚鬧塘了。溜到南窯塘的一個僻靜處，果見雜草上的魚卵一派狼藉。原來是幾位釣魚者發現魚卵后，爭相逗釣黑魚，人多吵鬧，黑魚大概嚇得不敢靠近，他們沒釣著黑魚，懊惱之下，粗暴地打散了魚卵，揚長而去。

④我按照大人的辦法，弄一個結實的釣竿。釣鉤是自行車輻條磨尖彎成的，上面纏了一團棉絮。翌日清晨，我一骨碌披衣下床，抓起釣竿溜到塘邊。天上的彎月尚明，蘆尖上露珠閃動。我驚奇地發現那狼藉的魚卵早已連成一片，顏色變成黑芝麻般了。我心中涌動起一種無可名狀的快意，黑魚果然尚在。我小心翼翼，剛把釣鉤落入水中，手感一沉，極有勁力，塘面泛起一汪水勢。這是黑魚試探性的一擊，含有威脅性和恐怖的成分。十歲的頑童，連好奇心理也是脆弱的。一旦與隱蔽的黑魚對壘，心情則忐忑不安了。

⑤說是釣黑魚，其實是“逗弄”，把特制的釣鉤兒在水中一顫一顫，以激怒黑魚。黑魚盛怒之下，毅然吞噬，才會死命咬住。我又釣，無動靜了。連續顫了幾十下，依然無異樣感覺。稍松懈時，竿兒一沉，我一抬，竿兒未起，驚喜之中，使盡全身力氣向上猛甩。隨著轟隆轟隆的擊水聲，碩壯無比的黑魚露出水面，嘴里咬著釣鉤不松。我不敢猶豫片刻，刺啦一扔，黑魚在脫鉤的同時，早跌落在五米開外的塘坡上。巨大的慣性，使我也趔趄不止。黑魚出水后兇相畢露。在魚類的靈性和求生欲望的驅使下，它呼呼地猛躥幾下，試圖扭動巨大的尾鰭，回歸到它逍遙和逞威的清水塘里。我幾乎手足無措，根本不敢對視黑魚那噴火的目光，更不敢伸手去摁住它。情急生智，伸釣竿連連撥動它，才不至于讓它重溫舊夢。

⑥那條黑魚有七八斤重。父親驚嘆，用疑惑的目光睨我半天，才相信真是我從水里釣出的。當時，鄉下人是不大喜歡食黑魚的，認為它肉粗且皮厚，口感不好。炸熟費油，煮爛熬鍋。吃黑魚時，往往是先把它干放在大盆里，澆入滾水，用鍋蓋封死，任黑魚垂死掙扎。這樣剛好把魚皮燙掉。無論油炸還是煮湯，都好拾掇了。

⑦那天，我無論如何也咽不下溢著鮮味兒的魚湯。黑魚冒著火花的眼睛，幽怨地疊印在我腦海里。

⑧我在那個明媚的早上，完成了我的夢，卻將另一個夢無情地粉碎了。曾經無數次地設想，假如再有此境遇，我還有勇氣重復做一次嗎？回答總是否定的。

⑨多年來，我時常對自己說，忘掉它吧，它畢竟只是一條魚。可事與愿違，在夢里，記憶愈加清晰，那噴火的目光，依然在閃爍。

(有刪改)★1.下列對本文相關內容和藝術特色的分析和鑒賞，最恰當的一項是（）(4分)A．本文第①段介紹了南窯塘的自然環境，對黑魚進行了詳細的描寫，主要意圖是向讀者介紹黑魚的類屬、性情和樣貌。

B．文中幾位釣魚者釣不著黑魚，“粗暴地打散了魚卵，揚長而去”，表現了他們對自己釣魚技藝的不滿，并襯托出后文中“我”形象的高大。

C．文中寫鄉下人吃黑魚時，往往先把它干放在大盆里，澆入滾水，用鍋蓋封死，這一場面描寫，表現了作者家鄉的地域風情。

D．在文章第⑧段中，“我的夢”指釣到黑魚，無情被粉碎的“另一個夢”指的是黑魚能夠繁衍生息。

解析 A項，“主要意圖”是通過描寫為后文作鋪墊。B項，他們打散魚卵是在發泄心中的懊惱，而非對自己釣魚技藝的不滿；“襯托‘我’形象的高大”錯，文中并沒有塑造“我”高大的形象。C項，場面描寫展現的是“我”對這種對待黑魚的方式不忍心。答案 D ★2.結合全文內容，分析第②段的作用。(5分)答：_______________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 解析 這段內容描繪了黑魚產卵前的狂躁表現，于是人們知道這是黑魚要產卵了。然后描繪了黑魚的護嬰與小魚孵化后其樂融融的畫面。使讀者從中感受到黑魚身上表現出的濃濃的親情。這對后文描寫大黑魚被釣上后的噴火的目光和“我”對殘忍破壞黑魚繁衍生息的愧疚做鋪墊。本段的描寫細致逼真，充滿人情味，增強了文章的可讀性。

答案 作用：①內容上，介紹黑魚產卵前和護嬰期的表現，表現黑魚為了繁殖后代的用心良苦。②結構上，為作品敘事介紹背景，為下文作者所描述的大黑魚被釣到以后眼中的怒火，以及“我”的愧疚心理做鋪墊。③效果上，介紹了黑魚家族的歡樂，和下文大黑魚被釣到形成鮮明的對比，讓讀者感動于大黑魚的愛子之情，產生了強烈的藝術效果。

★3.文中三次寫到黑魚的目光，請分別說明其在表現主旨方面的作用。(5分)答：_______________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 解析

文章中寫到黑魚目光的內容分別在第⑤段、第⑦段、第⑨段。第⑤段中黑魚的噴火的目光中包含著憤怒，對人類剝奪了它生存的權利，破壞它與兒女團聚的憤怒。第⑦段中描繪黑魚冒著火花的眼睛幽怨地出現在“我”的腦海中，這是在“我”目睹了黑魚被虐殺后而想起黑魚的目光，其中包含了“我”的悔恨。黑魚的目光中包含著幽怨，應該是在怨人類的殘忍、無情，怨人類利用動物的天性獵殺它們。第⑨段寫多年后仍不能忘懷黑魚的目光，黑魚是一條魚，但也是一個生命，生命都有生存的權利。認為其他動物的生命可以任意剝奪是不對的，生命應該是平等的，這是黑魚給“我”的觸動，也是“我”至今難以忘懷的原因，也是這篇文章帶給人的思考。

答案 ①第一次的黑魚目光，包含因人類施暴，自己思念兒女，遠離水塘，生命即將逝去的憤怒。②第二次黑魚的目光，“幽怨地疊印在我腦海里”，間接表明了“我”認識到了人類的殘忍，產生了悔恨之情。③第三次黑魚“噴火的目光，依然在閃爍”，突出了“我”的悔恨和對生命平等的反思，深化了小說主旨，引人深思。

二、閱讀下面的文字，完成4～6題。(14分)

回憶小學生活【注】

格 致

現在，學校與家之間的距離是4公里，由1.5公里鄉村土路和2.5公里火車道組成。6年前我的學校距家不足30米。它位于屯子的中心，使每個孩子上學的距離大致上相等。那是一所小學校，房子比民房大約一倍。一年級在東側的房間里，二年級在西側的房間里，中間的小房間是兩位老師的辦公室。

上下課是用電鈴來呼喊的，不是一段鐵軌掛在樹上，然后由一個老頭去敲。這說明我童年的生活環境已為現代文明所浸染，電線已同我的幼年生活扭結在一起。有電就有燈，有了燈，我們的教室就不會太昏暗。我基本上是坐在明亮的教室里開始讀書識字的。

我認真觀察過那個房檐下的電鈴，在它靜止的時候，在它大叫的時候。它接近一個樂器。一個手掌大的圓面，一個小鐵錘。鐵錘敲擊它的側面而不是正面。按下電鈕，小錘就以肉眼無法追趕的速度開始原地踏步。每一步都踏響了，每一個響聲還沒來得及站起就被后面的聲響撲倒了。它們一個連著一個，扭成一團，連成一片。其實，它的原理同樹枝上掛一塊鐵，再用鐵錘去敲是一樣的，只是人力拉大了聲音間的距離，給了每一個聲音伸展和生長的空間。電鈴的聲音是那些獨立、悠長的聲音的有序碼放，電使之方向一致，大小相等。金屬的悠長的余音在這里是多余的，像懶洋洋的哈欠，它被修減掉了。電將散落的、處于無政府狀態的懶散又悠長的聲音很好地組織了起來、管理了起來，電說，向右看齊，齊步——跑！

我在明亮的教室里，在切去尾音的規范的電鈴聲里開始了讀書時代。我的同學有27名。二年級讀完的時候，我們就從這所離家很近的學校畢業了。三年級要到距家750米的小學接著讀。學校在兩個自然屯子的中間，這兩個自然屯是一個行政大隊，相距1.5公里。學校把1.5公里從中間斷開，形成兩個750米的上學之路。兩個屯子的孩子相向而行，各自走過750米，然后在一個操場里混合。但據我們的目測和步測，學校距另一個屯子要近至少200米。學校的四周是一望無際的水稻田，1 500米的中心點不難找到，那么，這200米的誤差是有意的。據我的分析，這與我的父親有關。兩個屯子合成一個行政大隊，父親是大隊書記，也就是那里的最高行政長官。最高行政長官完全可以決定小學校的位置，也可以決定學校離自己的孩子是遠還是近。最后，父親使新建的學校離自己的孩子遠了200米。原因有二：

1、另一個屯子大，孩子多；

2、大隊委員會的其他成員都來自那個村子，他們對父親有敵意，敵視的原因僅僅是父親的姓氏。父親小心謹慎，力爭不給他們留出攻擊自己的余地。于是，我向前多走的200米，就是父親在權力上有意后退的距離。

走過這條暗藏著政治的上學之路，我開始了三年級。我的同學有25名。有兩名男生沒有升入三年級，沒有走上這條比另一側遠200米的上學之路。他們是因為嚴重的智障，與遠出的200米無關。一個叫海，生得眉目清秀，頭發還是非洲人似的小卷。他經過了兩年學習，掌握了1＋2＝3，但2＋1＝？他有時算對，有時算錯，至于3－1＝？他就從來沒算對過一次；另一名叫彥，他的問題在文字上。他上課坐得最直，眼睛睜得最大，寫字用的力氣最多，但他寫的字，一眼看上去，基本上不是漢字，比漢字的筆畫要少一些。因為筆畫少導致他寫的字沒能圍成方塊。他的字比別人的筆畫重，筆畫黑，劃入紙的纖維，像是石刻。他手里的筆畫，都是些不老實的家伙，不用力把它們嵌進紙里，它們就會到處亂跑。他機智地抓住了一橫，急忙按進紙里，又抓住了一撇，再按下去。他無暇考慮這些筆畫的準確位置，只能像抓魚一樣，匆匆丟到竹簍里。他被這些橫豎撇捺搞得很累，其狀不比他父親犁地輕松。我們不認識他寫的字，我們包括老師認為那都是錯字。

他們兩個不上學了，不知是被迫還是自愿。那750米又200米的上學道路上的景色他們沒有看到：路兩旁新栽的楊樹，比我的胳臂粗不了多少。它們被春風刮得東倒西歪。葉子打著緊緊的卷，等著風的力量把自己吹開。這些小樹的生命從父親組織召開的一個會議上開始，它們稚嫩的根須從會議的決定移植到泥土里。父親栽樹，在毀林開荒的年代，在植樹不算政績的年代。

(選自格致《減法》，有刪改)【注】 節選自格致的散文《減法》第1部分，題目為編者所加。

★4.下列對這篇散文思想內容與藝術特色的分析和鑒賞，不恰當的兩項是（）(4分)A．文章先從眼前寫起，“現在，學校與家之間的距離是4公里”，然后寫6年前的小學生活，將讀者自然地帶進學校，全文結構嚴謹，自然流暢。

B．文章以“路”為線索，先介紹“現在”的上學之路，再寫6年前的路，上三年級時候的路，通過對路的描寫，展現了讀書求學的艱辛。

C．學校的“房子比民房大約一倍”，真實地反映了農村辦學條件的簡陋，而能用上電鈴、電燈，則又表明童年的生活環境已為現代文明所浸染。

D．文章敘述冷靜而從容，描寫真切而生動，作者將自己的感情熔鑄在冷靜的敘述和描寫中，并不直抒胸臆，這樣寫為文章增加了藝術張力。

E．文章寫道：“他們兩個不上學了，不知是被迫還是自愿。”作者暗示海和彥的失學是被迫的，不是自愿的，含蓄地批判了應試教育的罪過。

解析 B項，“文章以‘路’為線索”表述有誤，本文的線索應是時間，不是“路”，且文中并未展現讀書求學的“艱辛”。E項，首先“暗示海和彥的失學是被迫的”說法不正確，文中無此暗示；其次“批判了應試教育的罪過”的說法不正確，文章的主題也不在于批判應試教育。答案 BE ★5.請從表達技巧和思想內涵兩個方面對文中畫線句子進行賞析。(4分)每一步都踏響了，每一個響聲還沒來得及站起就被后面的聲響撲倒了。它們一個連著一個，扭成一團，連成一片。

答：_______________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 解析 作答本題，首先要明確句子所運用的表達技巧，然后具體分析其思想內涵。就表達技巧而言，該句運用了擬人手法，用“站起”和“撲倒”來寫聲音的響起和驟然消失，用“扭成一團，連成一片”寫聲音的整齊、急促。這樣寫化聽覺為視覺，化無形為有形，生動形象又富有情趣。就思想內涵而言，借助孩子的好奇，寫出了電鈴聲音的獨特，展現了現代文明在農村的進展。

答案 ①該句采用擬人手法，把聲音響起說成是人的站立，把聲音前后相繼說成是人的前后擁擠，把聲音的驟然消失說成是被突然撲倒，化聽覺為視覺，化無形為有形，既生動形象，又極有情趣。②這樣寫展現了“我”對電鈴這一新事物的好奇心理，具體地說明了“我”童年的生活環境已為現代文明所浸染。6．本文表達了怎樣的主題？請結合文本內容試作探究。(6分)答：_______________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 解析 作答本題，首先要對文本內容進行逐一梳理，探求其寫作意圖。比如，作者通過對“我”眼中的電鈴聲音的描繪，展現農村少年對“電鈴”的好奇心，反映現代文明已在農村出現。而對學校選址的敘述，顯然是對政治環境的批判。對海和彥失學的描寫，展現的是對失學少年的同情，表達了作者對農村教育的思考。答案 文章通過紀實性描寫，表達了作者對農村教育問題的關注和思考，呼吁加強農村的文明建設，關心兒童的教育和成長。通過對電鈴的描寫，反映學校普遍用電的現實，展現農村現代文明的腳步；通過學校選址問題的敘述，展現農村的政治環境，批判落后的政治觀念；通過對海和彥失學情形的記述和描寫，表現了對失學兒童的關注，寄托了教育普及的愿望。