第一篇：梨樹中學開展教師教育教學技能比賽活動安排

梨樹中學開展教師教育教學技能比賽活動安排

2010年是“十一五”期間中繼教接受驗收之年，也是“十二五”中繼教啟動準備之年。為貫徹落實教育局關于在全市開展教師教育教學技能競賽的文件精神，深化基礎教育課程改革，提高教育教學質量，促進教育均衡發展，我校決定在2010年9至10月開展教師教育教學技能競賽活動。活動實施方案如下：

一、活動目標

加強師資隊伍建設，全面實施素質教育，深化教育改革，廣泛深入開展教師技能比賽、競賽活動，重在人人參與，重在學習交流，促進教師教育教學能力不斷提高，建設一支師德高尚、業務精湛、愛崗敬業、為人師表的教師隊伍，努力辦好讓人民滿意的教育。

二、組織領導

1.成立領導小組，成員如下： 組長：黃英 副組長：陳洪邦

成員：陳凱、張華、路昱、廖順義、王仁紅、汪勝、薛朝能、肖麒麟

三、開展活動的內容及形式

（一）內容：

包括備課（教學設計）、上課、聽課、評課；實驗操作、學科技能、教育寫作（經驗、總結、論文、反思和說課稿的撰寫）等。

（二）形式： 崗位大練兵采取人人參與，同伴互教，集體培訓，個人自練的形式進行，以開展“人人上達標課”活動為載體，強化教師教學基本功。

切合教師和教育教學實際，分階段、分層次、分對象地開展訓練，并在教師扎實練兵的基礎上，組織各項評比、競賽活動，以賽促練，以賽促學。

四、活動具體安排： 1、9月份，各教研組根據實際情況組織本組教師梳理五年來的各項成果，組織本組教師開展各項活動，發動教師積極參與，教研組組內進行評選，并于9月20日前將評選結果交領導小組。2、10月15日前，領導小組根據各教研組評選結果，評出校級優秀成果，并匯總上報市教育局參加市教育局競賽。

第二篇：教師廚藝技能比賽活動安排

鳳州初級中學教師“愛生活”廚藝技能比賽安排

學校工會2016年1月23日下午17-19時舉行教師“愛生活”廚藝技能比賽活動，具體安排如下：

一、總負責：柴士學、王東田、協助：周寶季、馬森茂、李春剛、孫海杰、陳四泉、陳遠棟、李金水

二、具體安排：

1、原料準備：李金水、陳四泉，負責借碗50個和菜盤子120個、魚盤10個、雞盤10個；一次性桌布10張，一次性杯子5袋，餐巾紙10包；購買蔬菜、肉等。

2、比賽項目：菜譜為涼熱搭配，每道菜需準備10份。

1）涼菜：特色牛肉、手鹵豬耳、五香花生米、洋蔥木耳、拌黃瓜、熗蓮菜，涼拌金針菇、熗三絲（紅蘿卜、粉絲、萵筍）

2）熱菜：辣子雞塊、紅燒鯉魚、青椒肉絲、紅燒肉、香菇青菜、家常豆腐 3）包餃子

3、教師比賽報名：參賽教師于2016年1月21日12：00前完成報名。限時操作14道涼熱菜和包餃子，每名參賽教師選做一道菜，選擇的菜名不能重復，包餃子可多人報名，但每人所包餃子應在外形上有明顯區別。比賽結束后評選“最美家庭教師”、“最具家庭幸福感教師”、“熱愛生活教師”三類優勝者，學校工會予以表彰獎勵。

4、物品準備：陳遠棟負責，李春剛協助，于23日上午組織初二老師協助搬運盤子、碗，活動結束后及時組織洗盤子洗碗還盤子還碗

5、場地準備：孫海杰負責準備桌椅，組織七年級老師及唐明明，于23日上午從初一教室抬桌子20張40條凳子，以兩個桌子合拼為一張餐桌，安放在教師餐廳；將教師灶餐桌歸角疊放，從宿舍4樓唐明明處借10條桌布鋪好，上面再鋪一次性桌布；活動結束后，打掃衛生，桌凳、餐桌、桌布歸位

6、組織評委及評分：柴校長、周寶季、7、教師文藝節目音響設備負責：宋杰、韓強強

9、活動考勤管理：王東田、馬森茂

10、活動致辭：陳校長

鳳縣鳳州初級中學工會、總務處 2016、1、20

第三篇：教師教學技能大練兵安排

教師教學技能大練兵安排：

1.實驗操作的四頁大部分教師不需要，只針對初中理化生、小學科學教師。鋼筆字部分單面打印。

2.將所有教師按技能特長分3或4人小組，本周交回分組情況。學校在電腦上建立專門文件夾，用于存放教師作品。組長負責篩選作品，由教師個人上傳其優秀作品。

3.學期任務：

按8周計算，普通話（美文誦讀）每周兩次，合計16次，其中錄音8次，學校留存選擇上傳，普通話過級朗讀文章60篇供參考。

鋼筆字每周一頁，共八頁，正楷字，粉筆字或鋼筆選擇4次拍照學校留存。

課件制作8次（有實驗的教師4次），實驗（只包括理化生、科學）4次，課件附教案上交學校，實驗攝錄一次，上交學校。

說、教、評每學期2次。

4.教師注冊：

打開http://（晉中市教育網）首頁右下角網絡教研，新用戶注冊

5.學校要保存教師大練兵作品備查，督促每人每周有一作品（6項任選）上傳網絡。將完成情況記錄績效考核。

男子為上百名官員拆竊聽器：曾一周拆40多個2012年12月06日12:

53北京地鐵擁擠的人群里，齊紅抓住扶手，露出了一條條深深的刀疤。人們瞅著他，立即躲向一邊。傷痕是23年前留下的，盡管這樣的目光多年來已司空見慣，可還是激起了無可奈何的傷感。他沒法和別人解釋，就像一生所經歷過的無數事情，總是始于理想，終于荒誕。

齊紅，1米85左右的塊頭，不說話的時候，是一副嚴肅而戒備的神情，而當他開口說話，你能感受到他密集的思索。我是通過一則登在《南方周末》頭版的報道知道他的，在那則報道中，他揭露了道成公司(聲稱開創了“醫患關系第三方管理”)打擊患者、欺世盜名、涉嫌違法犯罪的行為。

“不是揭露，而是揭示真相，”齊紅糾正我。在山東一座城市里，我和齊紅聊了幾天，其中很多內容沒法在這時告訴你們。這次僅僅要說的是，他從上百名官員的汽車、辦公室或是臥房拆出三百多個竊聽偷拍器材的事情。這發生在2011年。

竊聽成風

雙腿一軟，癱坐地上，久久不能說話——齊紅清晰地記得，他第一次為官員拆出竊聽器時，對方面對結果的反應。那是他始料不及的，更沒想到的是，自己在官場上傳開了名聲。

熟人才是通行證。官員們紛紛通過熟識的朋友來找他檢測，拆除竊聽偷拍設備。出于保險起見或是覺察到某種異常——比方說，妻子得知某個秘密行蹤，領導講話“話中帶話”，他們都會找到齊紅。最忙碌的一周，他拆出了四十多個。

這段神奇的經歷起源于一次飯局。一名來自山西的官員帶來了“官場竊聽成風”的信息——官員們廣泛使用間諜設備，彼此刺探，抓對手把柄，由此副職立刻升為正職??

“現在我們見面都要擁抱，趁機摸摸對方身上是否帶設備，重要談話得去洗浴中心，”他說。這讓在座的人震驚，在山東一帶，這樣的現象前所未聞，他們紛紛感慨——人心是不可靠的。

齊紅思慮得更多，“公務員隊伍相互收集黑材料，將會帶來什么后果？”他還對朋友們說：“我要對你們的安全做個檢測，我想想辦法，你們等著吧??” 沒過幾天，他就找到一套檢測儀器。

檢測工作先在朋友圈中進行。“焦點”人物會成為優先考慮對象，就像這一位，手握審批權力而又鋒芒外露的處級干部。

“萬一我私生活被發現，老婆不讓我回家了怎么辦？”聽到齊紅提出主動排查，這位“處級”還一臉輕

松開玩笑。但很快，他就嘗到了沉重的滋味——兩個竊聽器、一個針孔攝像頭，藏在了辦公室的空調里。

“臉頓時煞白了，直勾勾望著天花板”，他的兩三個小時后才緩過神來對齊紅說，不可能是家人裝的，情人“藏得很深啊”。

冷靜之后是應對。接下來一周，他頻繁拜訪上級，給他們送禮，終于得到“點撥”——某副手能力超群，應該調去更富挑戰性的崗位。他豁然開朗，將副手調離。

憂心忡忡

間諜設備來自他們的妻子、情人、同僚及競爭對手。在查出前二三十個竊聽偷拍器時，齊紅忍不住想：朋友們待一塊時，各抒己見，指點江山，談起腐敗還同仇敵愾。回歸官場后，他們是怎樣的形象？又是如何成為“腐敗一員”的？

起初，他還帶著了解中國官場、窺探人性另一面的好奇心。可當漸漸深入他們的隱私，他遭遇了意想不到的尷尬。

他談到一位朋友，一個總是風度翩翩、侃侃而談并且見解深刻的廳級官員，他打了個比喻——“像國家領導人”。一次閑聊中，對方調侃著說：“怎么不幫我檢查檢查，看看我是不是好干部？”

接下來，又是一串轉折。齊紅果真在車上查出了插卡式竊聽器，還看到了一張前所未有的扭曲的臉，“突然間給你的感覺是皮膚都皺起來了，就好像突然核武器爆炸，被輻射到了。”二十多天后，他找到齊紅，嚴肅地說：“我承認，我有兩個情人。我馬上終止交往！”

可是，他為什么要特意向齊紅交代呢？我想齊紅也會有這個窘迫的疑問。在其他場合，有人沖他驚呼，老子沒有貪污！有人還得表演出冷靜。但齊紅并不是愚蠢的觀眾，他當時就想，為什么你的反應變得遲鈍而神情忽然恍惚了呢？

至于那位風度翩翩的朋友，他記得自己只是難為情地回答，“這是你的私生活問題，如果她們讓你感覺很美好，或是充滿了激情，你仍然可以繼續??甚至你都可以忘掉有過我這個朋友??”齊紅嘆了一口氣，補充說，“那是他的自由。”又繼續講起了一名局長的故事。

與“廳級”不同，這名局長迅速接受了結果，并斷定：情人裝了竊聽器。隨后他和情人果斷分手。

“太厭惡了，”再提起此事時，局長仍咬牙切齒。聽多了石榴裙下栽跟頭的故事，他甚至懷疑起情人的背景，“是不是被誰安插在身邊的？是不是被利用了？”壓抑和不安之感，長久籠罩著他。

此后，齊紅看到了更多。當場大罵某人是狗背后捅刀子的，心臟病發作而惶惶不可終日的??齊紅趕到醫院，看對方可憐巴巴的樣子，卻不能主動發問，也不能勸導，誰也不愿把問題戳破。

那些沒檢測出問題的幸存官員呢，能松一口氣吧？可不！他們憂心忡忡，成天懷疑，是不是檢測設備不夠先進啊？

“要不要告訴他呢”。慢慢地，當齊紅檢測到竊聽偷拍器，他都在心里猶豫一番—— 不說，不知他們會走上哪條路？我不愿看到凄慘的事發生。說了，看到這么多的表情，得病的，沉默的，我還得去安慰他們。但安慰的話也沒法說，總不能問你做了什么你交代吧你捐了吧？”

還有隱約的懷疑眼神——你這樣給我們檢測，是不是有什么不良目的？啊？

身不由己

不可避免，“凄慘的事情”發生了。查出竊聽器一周后，他的一名朋友(國有資產管理部門的主任)，因涉嫌受賄，被雙規了。

在齊紅的描述中，這位主任講原則，待人和氣，厭惡虧欠他人，是吃頓飯都要搶著買單那種人。他提出幫他檢查檢查。因為，“他在工作中不容易跟壞勢力同流合污，又處在一個重要的位置上，很多勢力包括他的上級很難通過他來獲得更多利益”。

當時，齊紅就對他說，你很容易被看作危險的異己分子，一塊利益集團的絆腳石。對于這一警告，“主任”只是再次強調“原則”的重要性。

然而，與這反應不相匹配的是，當看到齊紅從辦公室的臺燈揪出竊聽器后，他陷入了沉默。

“不是憤怒而是沉默，”齊紅用盡管看透世事依然失落但其實也沒什么的口吻。他曾反復琢磨其中意味，直到再次見到了他。

那時“主任”已經在監獄了。“只收過一次錢，就出事了！”他憤怒又哀怨地斷定，竊聽是一個預謀，行賄是一個陷阱，為的就是除掉他！

一切都已不可挽回。齊紅說，那次見面，他得知，僅在拆出竊聽器一周后“主任”就出事了。他還說主任之所以受賄，是因頂不住壓力，是因他意識到一直都沒與局長一致，而惟有一致，才能讓上面和下面的人順暢地“辦事”。因而“主任”后悔了。并不是后悔受賄，而是“與其這樣，還不如早早墮落，和他們一塊。這樣能不能查出我還很難說，因為大家都會互相掩蓋”，他說。

齊紅曾為此感慨良久，隨后他發現，“主任”并不是孤島，他眼中的正直人——一名大學校長，也被安上竊聽器了。在他那些愁苦的案例中，校長是惟一保持冷靜的人(但齊紅又懷疑也許是演技太好)。校長只笑笑說，誰能對我這樣呢？是黨在考驗我嗎？還是單位其他的同事在觀察我呢？

“誰對他使用這些東西？意圖是什么？如果這樣的一個人被搞掉了，另一幫人上來了，這個單位會是什么樣？在我們官場互相斗爭當中，這樣的手段擴大化以后，會普遍引起官員們一種怎樣的心態？是能約束住他們做事，還是使他們更加狡猾？如果它們來自官場的惡勢力，那會造成什么樣的后果？”

齊紅的思考還未找到答案，他又發現，竊聽或是偷拍并不一定來自對手或是“惡勢力”。即便踏在同一條船上，他們也要接受來自同伴的考驗，以確保共同利益的安全與穩固。

“被查出設備后，他們要第一時間排查是不是紀委所為，并通知同伴以尋求共同的安全和保護”，齊紅說。他將提到的這名官員，也像大部分人的反應那樣，在查出竊聽器后，盡可能冷靜地分析自己的利益鏈條，往各種渠道確定威脅的來源。

“就像做錯事害怕受罰的小孩需要去討好。他當即變得謙虛起來。”經過一番討論和縝密調查，這名當事人確定竊聽器來自“防患于未然”的同僚們，最終加強了“忠誠意識”，鞏固了聯盟。

“沒事，自己人，”再次和齊紅見面時，這名官員已恢復正常，大家又嘻嘻哈哈地吃飯。

無論如何，總得為自己辯護一番。他們大多訴諸身不由己的浮沉感。齊紅舉例說，言辭大致是這樣的——

“像我這樣的人，在工作中絕對沒有重大問題，但是你說，小小的問題怎么可能沒有？“現在的工作哪能那么嚴格呢？人家送了點禮，過生日送了點錢，你說這種情況下，怎么能像焦裕祿同志一樣拒絕呢？這是不行的。要是這樣做的話很有可能影響你的工作。只能說，這是一種必要的交往、一種交流，現在的情形下，要是不這樣就沒法工作了吧？”

應對之道

大多數時候，他們會積極尋求應對的方案。齊紅由此見識人性的豐富多彩——有人終止了地下生活，更加認真工作；有人小心翼翼，加強信息保護；有人要求給對手反裝竊聽監視器；有人意識到結成聯盟尋求庇護的重要性；有人想到“分權”以壯大自己人馬；有人則想到，不如為自己找一個“代理人”??

飯桌上，齊紅聽到一名局長說：“現在嫉妒心這么重，又安竊聽器，又裝偷拍機，說不定我上下班就有人跟蹤；我躺在床上，說不定就有一個人的眼睛在我頭上看來看去。干脆這樣，我也不掌權了。但是你說，我當局長，辭職也不實際，還涉及到整體利益，還有上級安排的問題呢，不是那么簡單的。那怎么辦呢？為了減少嫉妒、減少別人的攻擊，我把權分了，就沒人恨我了。”

“這不過是自我掩飾”，齊紅說，飯桌上的人都聽出了怨言，“沒有權力，還怎么腐敗？”

隨著檢測的深入，他開始對這一切習以為常。重新建立是非標準，用以區分人群。

他說，對于“明顯的壞蛋”，他會堅決拒絕幫其檢測的要求，雖然也有看走眼的時候。

有一次，他幫一個官員在車里查出竊聽器后，對方不愿接受事實，當場爭辯說：我是優秀共產黨員，不可能安裝在我這的，因為我從來不說任何違反黨的要求的話。

“你能做到嗎？你別狂，我會讓你不再這樣說話。”齊紅和他爭執起來。

“你要使用竊聽器嗎？”他反問。

“我不用這么初級的辦法。哪天我把你在某種場合私密環境下說的話拿出來給你聽。但是你絕對不允許告我，咱倆簽一個協議，敢不敢試一試？”

齊紅看他轉著眼珠沉默了，便接著說：“你不知道的事太多了，在這方面我比你知道得更多，就像黨內的事我不如你，其它的事你不如我。”聽罷，這名“優秀”官員哈哈笑起來，稱自己在開玩笑。

另一名局長則在看到拆出來的竊聽器后，輕松地指出——那是我妻子裝的。“他覺得自己在單位太受歡迎，不會有人監督他的，因為全單位都被他帶動起來搞腐敗，每個員工都得到很多好處”。

齊紅提醒他，國家還是有法律的。

“我在我們單位，就我說了算！我說的就是規章制度！”

這些時候，齊紅總會感到一種厭惡感在迅速蔓延。慢慢地，他發現自己對這件事完全喪失了興趣。他曾對朋友們努力分析竊聽偷拍現象背后的原因，也曾希望通過檢測竊聽器，起到提醒并讓其懸崖勒馬的作用。但他等不及看到效果了。當有人勸他將此發展為職業，他選擇了遠離，將器材都送給了別人。“這是一樁很可笑的事情。可笑的工作我不愿再做了。但我很高興曾看到這些官員各種痛苦驚恐的反應。無需深究，那些表情已經說明了一切，” 齊紅說。

來源：南方人物周刊

第四篇：教學技能比賽活動方案

龍文區區直機關幼兒園教學技能比賽活動方案

一、指導思想：

為提高我園辦學水平，促進教師專業成長，培養一批具有扎實教學技能、富有活力和創新意識的幼兒骨干教師。我園根據《關于開展龍文區首屆公辦幼兒教師教學技能比賽活動的通知》文件精神，制定龍文區區直機關幼兒園教學技能比賽活動方案。

二、參賽對象：

具備相應的教師資格，在教學一線2年以上教齡（從畢業算起）的所有老師。

三、比賽內容：

比賽內容包括幼兒教育活動設計與片段教學、教學活動評析，幼兒行為觀察與分析，參賽者須參加所有競賽項目。

四、比賽項目說明：

（一）幼兒園教育活動設計與片段教學

1.比賽方式：根據指定的活動內容，設計一份簡要的幼兒園教學活動計劃并進行面對評委的現場教學。

2.比賽時間：活動設計40分鐘，片段教學10分鐘。

3.比賽要求：以《幼兒園教育指導綱要（試行）》為依據，體現《綱要》理念，教育活動設計應符合設計要求，同時能夠按照幼兒園教育教學活動的要求組織教學（片段教學不用多媒體設備、教具、掛圖）。

（二）幼兒園教育活動評析

1.比賽方式：觀看幼兒園教育活動視頻，運用所學的專業知識對活動進行評析。

2.比賽時間：觀看活動視頻30分鐘，撰寫活動評析40分鐘。

3.比賽要求：運用學前教育學的基本理論進行分析評價，并提出建議。

（三）幼兒行為觀察與分析

1.比賽方式：根據提供的案例，解讀幼兒的學習與發展，提出支持策略。

2.比賽時間：撰寫40分鐘。

3.比賽要求：根據兒童發展知識和《3-6歲兒童學習與發展指南》對案例中幼兒的學習與發展進行全面解讀，提出支持策略。

五、比賽項目及權重

滿分100分，其中幼兒園教育活動設計（占25%）與片段教學（占25%）、幼兒園教育活動評析占25%、幼兒行為觀察與分析占25%。

六、比賽時間及地點：

1.時間：2020年11月18日上午9:00

2.地點：比賽現場——四樓會議室

備考室——教研室

候考室——教師辦公室

七、人員安排：

1.場地布置：桌椅、LED背景（負責人：陳文宛、陳 佳）

2.拍照：待定

3.評委：李雪戀、陳文宛、莊靜峰、陳 佳

3.公眾號制作：中一班

第五篇：關于開展教師教育教學科研技能大賽活動的通知

關于開展教師教育教學科研技能大賽活動的通知

字體大小：[大] [中] [小] 簡/繁切換：[簡] [繁] 更新時間：2011-9-15 14:11:10 各中小學（縣直幼兒園）：

為貫徹落實國家教育中長期發展《綱要》和全教會精神，給廣大中小學教師的專業成長搭建平臺，鞏固“質量效益年”活動成果，深化課堂教學改革，展示全縣廣大教師教育教學和科研能力，按照省教育廳（教基研[2007]382號）文件精神，經研究，決定在全縣中小學開展教師教育教學科研技能大賽活動。現將有關事項通知如下：

一、參賽對象

中學政治、語文、數學、英語、物理、化學、歷史、地理、生物等學科及小學語文、數學、英語和綜合學科在職教師。

二、參賽項目 1.優質課大賽。2.優秀教學設計評選。

3.優秀教學論文及中小學生小論文評選。

三、參賽時間

1.參評教學設計用A4紙打印，左裝訂，一式二份。2.參評教學論文要本人獨立撰寫，字數2500字左右，用A4紙打印，左裝訂，一式二份。學生小論文要求學生本人撰寫，字數300字以上，輔導教師只限一人，輔導教師點評不少于200字，用A4紙打印，左裝訂，一式二份。

3.教學設計、教學論文、學生小論文均要以鄉鎮為單位填寫紙質與電子參賽匯總表，于2011年10月30日前同時上報到趙海燕處。

4.優質課大賽分校級初選與推薦、分片驗收與評選、縣級觀摩與總結三個階段進行。

校級初選時間為2011年9-10月。各校要在人人參與，層層選拔的基礎上等額推薦教師參加縣級評選（推薦名額見附表1、2），并于10月30日前將參賽材料（參賽表、校級初選的說課材料和教案一式二份）報教研室趙海燕，其他教師的說課材料及教案學校存檔備查。

分片驗收由各協作區依托集中教研活動進行，各基地學校分科組織實施，時間為2011年11-12月份。承辦學校要根據學科進度提前一周通知參賽教師參賽課題。評委由本學科參賽教師及輔導員擔任，根據評分標準打分，評委在11人以上的，合分時去掉2個最高分和2個最低分，評委在10人以下的，合分時去掉1個最高分和1個最低分，由聯絡員和主持人把所有賽課者的得分從高到低排序，評出一、二、三等獎，并做好簡報編發工作。

獲壹等獎的教師將參加縣級及其以上的競賽與觀摩活動。

四、頒獎比例：

分優秀教學設計、優秀教學論文和優質課三項，壹等獎占30%，貳等獎占50%，三等獎占20%。學生小論文獲壹、貳等獎的輔導教師獲優秀輔導獎。

五、參賽要求

1.參賽工作自上而下安排，自下而上逐級推薦。以后，凡未參加縣級評選的教師均不能參加上級相應項目的評選。

2.各校要高度重視這次大賽，并認真組織實施。3.要增強時間觀念，各校要嚴格按通知要求的時間開展工作，并按時上報有關材料，逾期者作為自動棄權處理。

4.優質課大賽人人參與是基礎。各校要提高認識，積極發動，組織教師全員參加，并將有關材料（說課材料、教案、聽評課記錄等）整理存檔備查，參評課題要依據教學進度而定，禁止上回頭課。

5.凡參加優秀教學設計和優秀教學論文評選者,每人限報一篇材料,且報評材料必須確保是本人獨立撰寫,不得抄襲,更不得由網上下載,否則,不僅要取消參評資格,而且還要通報全縣。

附：

1.中學優質課大賽名額分配表 2.小學優質課大賽名額分配表 3.中小學優質課教師參賽表 4.中小學優質課大賽評價表 5.參賽匯總表

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