第一篇：橋頭中學開展教師課技能大賽

橋頭中學開展教師課堂技能大賽

（通訊員 馬綠平）在新課程改革的背景下，橋頭中學于2012年4月9日開展了“教師課堂技能大賽”。

本次比賽共有19人參加。其中語文4人，數學4人，英語4人，物理2人、政治3人、歷史2人。在不同的課堂上，各位老師也各顯其能，有的展示了先進的現代多媒體教學技術，有的運用了比較傳統的課堂教學模式，他們生動、深刻、活躍的課堂教學氛圍正是新課改“讀思練主體導學”教學模式的體現，對課堂進行了精心的設計，做到了重點突出，容量充實，體現課標的“三個維度”。

課堂結束后，各位參賽教師說課，并對自己的課堂進行了反思，然后在評課組教師的主持下進行了評課。評課的老師暢所欲言，把自己的收獲、課堂上認為值得商榷的地方都大膽地提出來，都表示收獲良多。課堂的精彩在課后的說、評課中得到延伸。

本次比賽是一次大家共同交流，共同探討，共同學習，共同成長進步的活動。雖然時間短暫；但這次的活動非常成功。對每位老師來說都是一次很好的學習機會，也為橋頭中學以后的教研活動指明了努力的方向。

第二篇：中學信息技術教師技能大賽

關于舉辦聊城市中學信息技術教師

教學業務技能大賽的通知

各縣市區教研室：

根據山東省教研室關于舉辦山東省中學信息技術教師教學業務技能大賽的通知安排，為提高我市中學信息技術教師教學業務技能，培養骨干教師，進一步推動新課程的實施，經研究，定于4月底舉行聊城市中學信息技術教師教學業務技能大賽。現將有關事項通知如下：

一、評選對象

從事中學信息技術教學工作的專職教師和優秀教研員。

二、評選方法

大賽分基本操作和技能測試兩部分。基本操作圍繞信息技術教學所涉及到的內容，進行網絡化真實環境上機操作，由計算機隨機組卷，自動閱卷判分。具體操怍包括：單項選擇題、漢字錄入、Windwos操作、Office（Word、Excel、PowerPoint和Frontpage）操作等。技能測試由評委依照評審標準批閱。具體操怍包括：圖片處理（Photoshop）、動畫制作（Flash）、網頁制作（Dreamweaver）等。大賽需要考試軟件一套，為節省資金使用初中信息技術考試的軟件進行考試。

各縣要在學校（鄉鎮）、縣（市、區）逐級評選的基礎上，做好參評教師的資格審查工作，按照各地分配的參評名額，選拔出參加市級評選的人選。參評名額，開發區推薦2人，其他縣市區初中段各推薦4人，高中段推薦2人，市直學校各1人，評選按3：3：4的比例確定一、二、三等獎。最終成績排序作為推薦參加“山東省中學信息技術教師教學業務技能大賽”的依據。

參賽費每人100元，具體參賽時間、地點另行通知。請各縣市區及市直學校于2011年4月24日前將推薦名單報聊城市教研室王玉春同志。

其他未盡事項，請與市教研室王玉春同志聯系，聯系電話：0635-8243326；Email: yuchunw@126.com。

聊城市教研室

二○一一年四月七日

第三篇：教師技能大賽參考材料-說課基本要領

說課基本要領

一、自我介紹：姓名、單位（現從事工作）、課題

二、說課內容：

1、說教材：對教材的分析和處理 a.上課內容所選教材

b.本節內容所處地位，與前后知識的內在聯系如何？這部分內容是學生學習了哪部分知識的基礎上學習的？是對哪些知識的運用，又是后面學習哪些知識的基礎？ c.對學生知識能力方面的培養有什么作用？對學生將來的學習又有什么影響？

2、教學重點與難點的確立 依據：①課程標準的具體要求 ②學生的實際和社會實際 ③教材的邏輯結構和教學體系

3、說教法：教學有法，教無定法，貴在設計，貴在創新。依據：①教學目標，教學重、難點

②學生認識活動的規律和學生實際水平狀況 ③教師實際水平

目的：掌握知識，培養能力，開發潛能。

為什么要采用這種教學方法？在具體課堂教學中如何有效運用這種方法？預計達到什么效果？選擇教學手段，如多媒體：目的性、實用性、可操作性、新穎性。

4、說課程序（說教學設計）

包括：新課程導入，新課講解，評價教學效果，鞏固新課。

1）導入：故事、歌曲、名言、明知故問（換位思位）。用什么方法導入？有什么好處？能有什么效果？ 2）講解：①教師通過什么方式提出哪些問題？如何促進學生積極思考？教師起到什么作用？學生參與到什么？學生獨立完成的？②在新課講解過程中，要培養學生哪些方面的能力？到達什么目標？學生在學習時可能會出現哪幾種思維定勢須克服？如果學生沒有按教師的思路去做，有什么補救措施？③如何使學生真正變成學習的主人，讓學生不僅學會，而且會學。這是教學的關鍵，也是教學的精華。3）評價教學效果：（反饋）

包括提問和課堂練習。練習要有針對性、系統性。

4）歸納總結：重在把本課知識納入已有的知識系統中，加強知識之間的聯系，還可提出一些帶思考性的問題。

說課的內容是一節課的教學設想，它包括教學目標、教學內容、教學方法、教學對象、教學反饋及板書等基本內容。

一、教材分析

１、教材的地位及作用分析得準確。

２、教學目標及確立目標的依據恰當。

３、重點、難點明確。

二、教材處理

１、教學內容的組織與安排合理。

２、學生狀況分析得準確，采取對策恰當。

三、教學方法

１、教學方法及選擇的依據恰當。

２、教學方法靈活、實用。

四、教學手段

１、教學手段新穎。

２、實驗、教具、電化等教學手段運用恰當。

五、教學程序

１、新課導入自然、新穎。

２、新課講解透徹。

３、演示實驗正確、科學。

４、反饋練習恰當。

５、歸納總結簡要、明確。

６、板書設計精當。

六、教學基本功

１、語言清晰、準確、邏輯性強。

２、板書字跡工整、準確、美觀。

３、教態自然、大方。

４、教案項目齊全，內容完整具體，設計合理。

二、“說課”的基本內容。

數學說課是數學教師間的業務交流，其根本宗旨是為了追求數學課的優化。備好課是說課的前提，而說課必須站在理論的高度對備課做出科學的分析和理解，從而證明自己的備課是有序的而不是盲目的，是理性的而不是感性的。數學說課，要向同行說什么？我認為數學說課內容，主要有以下四個方面：

1、說教材

說課，首先教者要說明自己對教材的理解，因為對教材理解透徹，才能制定出較完滿的教學方案。說教材包括三個方面內容：

（1）教材簡析。任何一門課程的教材，從其知識內容到編排形式，都會構成一個系統。要說出對教材的整體把握，就需要明確本課題或章節內容在整個學段、一個學年的教材系統中所處的位置及其作用。只有明確了這一點，才能在教學中重視前后知識的內在聯系，準確地認定教材的重點和難點，從而提高課堂教學效率。

（2）提出本課時的具體明確的教學目標。教學目標是課時備課中所規劃的課時結束時要實現的教學結果。課時目標越明確、越具體，反映教者的備課認識越充分，教法的設計安排越合理。說課中要注意避免千篇一律地提出“通過教學，使學生能正確計算××習題”一類的套話，要從識記、理解、掌握、應用四個層次上分析教學目標。課時目標制定中還要提出思維能力和非智力因素方面的培養目標，包括思想品德教育滲透和興趣、習慣培養目標。確立教學目標的依據，一是教學大綱的規定，二是單元章節的要求，三是課時教學的任務，四是教學對象的實際。要把這四點結合在一起統盤考慮，再來確定教學的起點和終點，從而明確提出本課時的具體教學目標。

（3）分析教材的編寫思路、結構特點以及重點、難點、關鍵。說清楚本課教學內容包含哪些知識點，教例是如何展示教學內容的，教材敘述語言與例題怎么搭配，按什么順序展開的例題與習題的分布類型，其中的重點、難點內容是什么。

此外，在以上“說教材”的常規內容基礎中，我們可以增添教師的個人思維亮點。例如對教材內容的重新組合、調整以及對教材另類處理的設計思路。

2、說教法

主要說明“教什么”的問題和“為什么要教這些”的道理。即在個人鉆研教材的基礎上，說清本節課的教學內容的主要特點，它在整個教材中的位置，作用和前后聯系并說出教者是如何根據大綱和教材內容的要求確定本節課的教學目的、目標、重點、難點和關鍵的。例如，為完成教學任務所采用的課堂教學模式及其理論依據；為突出重點和突破難點采用的手段和理由；為處理某個習題所采取的策略和措施等。選擇何種教學方法，關鍵在于教師對教材特點和學生認知規律的把握，但無論采用什么樣的方法，都要始終貫徹“具有啟發性”、“突出主體性”、“注重思維性別”的原則。因此，說課者要從實際出發，選擇恰當的教學方法。而且，隨著教學改革的不斷深入，還要創造性地運用新的教學方法。

3、說學法

說學法不能停留在介紹學習方法這一層面上，要把主要精力放在解說如何實施學法指導上。主要說明學生要“怎樣學”和“為什么這樣學”的道理。要講清教者是如何激發學生學習興趣、調動積極思維、強化學生主動意識的；還要講出教者是怎樣根據年級特點和學生的年齡、心理特征，運用哪些學習規律指導學生進行學習的。特別在當今的新課程改革中，轉變學生的學習方式，倡導以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學習方式，是本次新課程改革的重中之重，這也將成為我們所有教師教學中的“指揮棒”。要說好學法，首先必須深入研究學生，處理好課堂教學中的師生關系，重新擺正師生的位置。要改變陳舊的師者在講臺上滔滔不絕、面部表情呆板、“我講你聽”，學者在下面正襟危坐、目不斜視的|“你問我答”的教學模式。其次，要注意對某方法指導過程的闡述，如教師是通過怎樣的情景設計，學生在怎樣的活動中，養成哪些良好的學習習慣，領悟出何種科學的學習方法，即不但讓學生“學會”，還要讓學生“會學”、“樂學”。

4、說教學程序

教學程序的基本內涵是課堂結構，從教師的整個說課過程來說，應該是精華、高潮所在。說教學過程是說課的重點部分，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排，它反映著教師的教學思想，教學個性與風格。也只有通過對教學過程設計的闡述，才能看到其教學安排是否合理、科學，是否具有藝術性。通常，教學過程要說清楚下面幾個問題。

1、教學思路與教學環節安排。說課者要把自己對教材的理解和處理，針對學生實際，借助哪些教學手段來組織教學的基本教學思想說明白。說教學程序要把教學過程所設計的基本環節說清楚。但具體內容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學生上課那樣講。另外注意一點是，在介紹教學過程時不僅要講教學內容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據（包括大綱依據、課程標準依據、教學法依據、教育學和心理學依據等）。

2、說明教與學的雙邊活動安排。這里說明怎樣運用現代教學思想指導教學，怎樣體現教師的主導作用和學生的主體活動和諧統一，教法與學法和諧統一，知識傳授與智能開發的和諧統一，德育與智育的和諧統一。

3、說明重點與難點的處理。要說明在教學過程中，怎樣突出重點和解決難點，解決難點運用什么方法。

4、說明采用哪些教學手段輔助教學。什么時候、什么地方用，這樣做的道理是什么？

5、說清楚課題的板書設計和設計意圖。說教學程序，還要注意運用概括和轉述的語言，不必直接照搬教案，要盡可能少用課堂內師生的原話，以便壓縮實錄篇幅。

三、說課的方法和技巧

1、說“準”教材；

2、說“明”教法；

3、說“會”學法；

4、說“清”教學意圖；

5、說“清”練習層次。

四、說課的基本原則

按照現代教學觀和方法論，成功的說課應遵循如下幾條原則：

1、說理精辟，突出理論性

說課不是宣講教案，不是濃縮課堂教學過程。說課的核心在于說理，在于說清“為什么這樣教”。因為沒有在理論指導下的教學實踐，只知道做什么，不了解為什么這樣做，永遠是經驗型的教學，只能是高耗低效的。因此，執教者必須認真學習教育教學理論，主動接受教育教學改革的新信息、新成果，并應用到課堂教學之中。

2、客觀再現，具有可操作性

說課的內容必須客觀真實，科學合理，不能故弄玄虛，故作艱深，生搬硬套一些教育教學理論的專業術語。要真實地反映自己是怎樣做的，為什么這樣做。哪怕是并非科學、完整的做法和想法，也要如實地說出來。引起聽者的思考，通過相互切磋，形成共識，進而完善說者的教學設計。

說課是為課堂教學實踐服務的，說課中的一招一式、每一環節都應具有可操作性，如果說課僅僅是為說而說，不能在實際的教學中落實，那就是紙上談兵、夸夸其談的“花架子”，使說課流于形式。

3、不拘形式，富有靈活性

說課可以針對某一節課的內容進行，也可以圍繞某一單元、某一章節展開；可以同時說出目標的確定、教法的選擇、學法的指導、進行程序的全部內容，也可只說其中的一項內容，還可只說某一概念是如何引出的，或某一規律是如何得出的，或某個演示實驗是如何設計的等等。要做到說主不說次，說大不說小，說精不說粗，說難不說易；要堅持以后有話則長、無話則短、不拘形式的原則，防止囿于成規的教條式的傾向。同時，在說課只要體現教學設計的特色，展示自己的教學特長。

三、說課的類型及方式、方法

1、說課的類型很多，根據不同的標準，有不同的分法。

按學科分：語文說課、數學說課、音體美說課等；按用途分：示范說課、教研說課、考核說課等；但我們從整體來分，說課可以分成兩大類：一類是實踐型說課，一類是理論型說課。實踐型說課就是指針對某一具體課題的說課。而理論型說課是指針對某一理論觀點的說課。

2、說課的方式很多，主要有：

1、講說法：運用露頭語言作媒介，輔之以板書、教具使用、操作等手段，按準備好的內容向聽課者述說；

2、演說法：主要是借助教具（儀器）、實際板書、繪畫等手段，輔之以語言說明的說課方式；

3、對說法：說課者和聽課者采取對話的方式進行交流。

4、論說法：說課者和聽課者針對同一問題，采取討論、議論、辯論的方式進行的說課。

第四篇：教師技能大賽

關于舉辦政法學院第二屆教師技能大賽通知

我院本著“人才是第一資源”的觀念，為了培養學生的綜合素質，提高我院同學作為師范類學生的專業素養，現擬舉辦我院第二屆教師技能大賽。具體事

宜通知如下：

一、參賽單位：政法學院08—11級全體在校生

二、比賽辦法：分為蒙語組和漢語組

三、比賽要求：講課、說課需在十五分鐘以內，可自帶聽課同學10到15人

四、獎勵辦法：蒙語組、漢語組分別設一等獎一名、二等獎兩名、三等獎三名、最佳臺風獎、最佳板書獎、最佳語言獎各一名。

五、具體比賽規則：

1、比賽時間：15分鐘之內，如有延時則扣去一定分數。（注：在14分鐘

時有黃牌提示，15分鐘時有紅牌提示）

2、授課內容：我院08—11級培養計劃內的各課程內容。

3、過程要求:教學環節相對完整，教學目標能夠落實，教學方法科學、規

范，同時又不失靈活，各教學環節銜接自然，教學氛圍良好。

4、內容要求：教學內容沒有知識性的錯誤，對教學內容的理解深刻、全

面、透徹，重點、難點突出。

5、板書要求：內容正確，字跡和符號清晰，形式規范，條理分明，能夠

強化教學效果兼具實用性與藝術性。

6、語言要求：普通話標準，語速、音量適當，沒有語病，語句通順，語

言表達清楚、連貫、自然、簡潔、流暢具有感染力。

7、教態要求：自然大方，基本脫離教案，體態語和目光語自然。

8、評分規則另有附件。

注意事項：

1、過程中學生會全體成員須全部到場，并為各評委老師和參賽同學比賽

提供竭誠的服務。

2、各班班長將參賽名單于2011年11月21日準時交到我院團總支。

3、比賽時間和地點另行通知。

政法學院團總支、學生會

2011年12月15日

第五篇：教師技能大賽

關于舉辦政法學院第二屆教師技能大賽通知

我院本著“人才是第一資源”的觀念，為了培養學生的綜合素質，提高我院同學作為師范類學生的專業素養，現擬舉辦我院第二屆教師技能大賽。具體事宜通知如下：

一、參賽單位：政法學院08—11級全體在校生

二、比賽辦法：分為蒙語組和漢語組

三、比賽要求：講課、說課需在十五分鐘以內，可自帶聽課同學10到15人

四、獎勵辦法：蒙語組、漢語組分別設一等獎一名、二等獎兩名、三等獎三名、最佳臺風獎、最佳板書獎、最佳語言獎各一名。

五、具體比賽規則：

1、比賽時間：15分鐘之內，如有延時則扣去一定分數。（注：在14分鐘時有黃牌提示，15分鐘時有紅牌提示）

2、授課內容：我院08—11級培養計劃內的各課程內容。

3、過程要求:教學環節相對完整，教學目標能夠落實，教學方法科學、規范，同時又不失靈活，各教學環節銜接自然，教學氛圍良好。

4、內容要求：教學內容沒有知識性的錯誤，對教學內容的理解深刻、全面、透徹，重點、難點突出。

5、板書要求：內容正確，字跡和符號清晰，形式規范，條理分明，能夠強化教學效果兼具實用性與藝術性。

6、語言要求：普通話標準，語速、音量適當，沒有語病，語句通順，語言表達清楚、連貫、自然、簡潔、流暢具有感染力。

7、教態要求：自然大方，基本脫離教案，體態語和目光語自然。

8、評分規則另有附件。

注意事項：

1、過程中學生會全體成員須全部到場，并為各評委老師和參賽同學比賽提供竭誠的服務。

2、各班班長將參賽名單于2011年11月21日準時交到我院團總支。

3、比賽時間和地點另行通知。

政法學院團總支、學生會

2011年12月15日