第一篇：含山中學群教育活動,開展教師家訪

教師家訪“走親戚” 群眾路線落實處

——含山中學深入開展 “大家訪 走親戚”活動踐行黨的群眾路線

黨的群眾路線教育實踐活動開展以來，含山中學以多種形式組織全校教師認真學習領會黨的群眾路線教育實踐活動精神實質。結合本職工作，為深入貫徹中共中央國務院《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和《關于在全黨深入開展黨的群眾路線教育實踐活動的意見》文件精神，牢固樹立以學生為本的育人理念，促進學生健康成長和全面發展，切實加強教師隊伍建設，促進家校之間深入有效地溝通和了解，進一步提高學生思想政治教育工作水平，含山中學在新學期開學初，深入開展教師家訪活動，踐行黨的群眾路線。含山中學黨總支決定在全校開展以提高教育服務質量為宗旨，以孤兒、困難學生、留守學生、單親家庭學生為重點對象，以班為單位，由班主任牽頭，課任教師協助配合的教師隊伍“大家訪走親戚”活動。

一、走群眾路線，促家校聯系，助立志成才。新學期開學以來，含山中學把家訪活動與群眾路線教育實踐活動緊密結合，以關心關愛學生、教育激勵學生、服務引導學生為宗旨，以提高教師素質、促進思政教育實效、加強師德建設、轉變工作作風為目標，以深入持續、靈活多樣、切實有效的基層實踐調查活動為載體，進一步密切學校、教師與學生家庭、家長的聯系，進一步提高教師隊伍的工作能力和責任感，拓寬思想教育工作渠道，逐步構建起更加完善的學校、社會和家庭教育相結合的“三位一體”的中小學生思想政治教育新模式。“作為教師來講，學生就是群眾，因此，我們通過開展教師家訪，就是貫徹黨的群眾路線教育實踐活動的集中體現，就是要求我們黨的教育工作者，把‘辦公桌’搬到學生家里去，像‘走親戚’一樣加強與學生家庭的聯系，‘零距離’地拉近與學生家長之間的關系，幫助解決學生家庭最需要、最期盼解決的實際問題。”含山中學王訓啟校長如是說。在家訪對象的選擇上，含山中學注意“三個側重”，即側重家庭經濟困難學生、學習學業困難學生、心理健康困難學生。通過有針對性的走訪，幫助解決學生家庭最需要、最期盼的實際問題，解決學生的實際困難，從而實現“家校聯動、共助成長”。

二、強組織領導，細活動方案，嚴家訪紀律。為加強對家訪活動的組織領導，含山中學成立了由學校領導組成的家訪活動工作領導小組，由學校政教處具體負責活動的組織和實施。并堅持全員參與原則，包括學校行政班子在內的全校教師也參與到日常家訪工作中去，積極開展訪問談心活動，做到“校不漏班，班不漏人”。為了確保家訪活動取得實實在在的效果，含山中學對家訪活動方案進行了科學、合理、細致地研究和設計，開拓思路，大膽創新，注重典型事跡和事例的挖掘和宣傳。學校嚴格要求教師遵守家訪紀律，不給被訪學生家庭增加不必要的負擔，自覺遵守關于改進工作作風、密切聯系群眾的有關規定，堅決做到厲行勤儉節約，反對鋪張浪費，精簡走訪程序，提高工作實效，反對形式主義。

三、訪真實情況，改工作作風，求工作實效。為使家訪工作做到實事求是，真實了解被訪學生家庭的客觀情況，提出切實可行的建議和意見。含山中學還要求教師認真撰寫家訪日記和家訪報告，詳細記錄被訪學生姓名、家訪時間及地點、家訪目的、被訪家庭情況、被訪學生當前現狀及形成原因分析，進一步加強學生教育管理和服務的措拖，并對家訪的啟示、建議和體會等方面內容進行反思總結。為了取得家訪活動的實效性，學校要求教師“帶著問題訪、帶著任務訪、帶著真情訪”，以良好的精神狀態和務實的工作作風深入基層、深入學生家庭、深入學生家長的心里，主動送去學校的關心，做到和學生及家長人對人、面對面、手拉手、心連心，密切與學生及家長的關系，促進彼此間的溝通和友誼。在家訪過程中，有些老師與學生家長一道有針對性地幫助學生制定一份發展規劃，引導學生科學發展、成長成才。家訪結束后，老師們總結反思工作作風，積極思考“我為學生做了什么”、“學生需要什么”、“我能為學生再做點什么”，通過反思，促進教師有針對性地做好學生思想政治教育工作，從而進一步轉變工作作風和工作理念，改進工作方式和方法。含山中學校長王訓啟在活動中深有感觸地說：“這次“大家訪走親戚”活動的開展，增進了教師與學生學長的相互了解，相互信任，深受群眾好評，是家校結合，形成有效教育合力的重要舉措，同時也有利于提高教師的服務意識和教育效益。”

根據安排，此次含山中學教師隊伍“大家訪走親戚”活動充分利用周末時間和每天放學后的時間以及晚上時間，做到教學工作與家訪兩不誤，由班主任確定家訪對象，安排家訪時間，組織教師上門家訪。通過教師與學生家長的親密交談、相互溝通了解情況，一方面讓教師了解了教育對象的更多真實情況，使今后的個體教育提供了重要信息，另一方面也讓學生家長對其女子在校表現也有了更全面真實的了解。此外，為了擴大家訪的覆蓋面，含山中學除開展到家家訪，還通過電話家訪、網絡家長會、致家長一封信等多種形式進行家校聯系，豐富了家訪活動載體，使學校、家庭、學生之間的溝通渠道更加通暢且有的放矢。

第二篇：教師如何開展家訪（范文）

教師如何開展家訪

家訪是學校德育中重要一環，是實現家庭、學校、社會三結合教育的中間環節，是班級工作中最重要工作的工作，是對教育教學工作的有效補充。成功的家訪有利于對學生進行德育教育，有利于促進教師因材施教，有利于促進學生學習的積極性和主動性，有利于爭取家長對學校工作的支持和理解。但是很多教師在平時的家訪中常注重學生在校情況的反饋，以至于學生誤認為“告狀”，因此特別害怕教師的家訪。家訪應是一個具有多向作用的過程。即讓教師走近家長、學生，讓家長了解子女、學校，讓學生接受教師、家長。因此，教師就有必要充分發揮家訪的多向作用：

一、家訪中的“三要”：

1、準備：在家訪錢，我們必須要了解掌握學生的一些基本素材，如學生的愛好、優點、缺點與不足，需要解決的問題，希望家長在哪些方面配合，如何應對哪些生成性的家訪問題等。準備有關學生表現的各種材料，材料要真實、齊全，這是做好家訪工作的首要條件。老師通過準備材料，進一步熟悉和掌握學生德、智、體諸方面的具體表現，要將學生在學校、年級、班級中所處的位置進行正確的定位，并在此基礎上全面、客觀、公正的評價學生，避免在家長面前對學生簡單地作出“好”與“壞”的主觀評斷。準備好后，就要先與家長預約，看雙方在時間上有無沖突。并且，家訪一定要讓該學生知道，不然學生會認為你偷偷摸摸的家訪，或去告狀、或有目的可求，這會失去學生的信任，也會減弱家訪的效果。

二是要當好導演。在家長、教師、學生這個組合里，教師無疑是個導演。家訪成功與否，關鍵在于教師能否把握好取得家長和學生默契配合的重頭戲。這一過程中，教師首先應注意防范自己又“導”又“演”口若懸河、滔滔不絕，往往讓人無所適從，甚至反感。更不能聯合家長教訓學生。因為初中生感情豐富，有個性，自尊心強，容易受到損傷，過多嚴厲的批評，讓學生接受不了，甚至造成自卑或產生逆反的心理。所以要讓學生在心理上與師長同處于一水平線上，大膽坦露自己的問題、觀點。其次，不能忽視引導學生與家長的對話。在當代家庭中“代溝”現象普遍存在，這種情況阻礙了子女與家長的交流，也妨礙了教育工作的開展。作為教師，一方面應提醒家長注意自己的形象，改變粗暴專橫的作風，增強對子女的信任，主動與子女多交談；另一方面應鼓勵學生大膽面對家長，消除他們心中的積郁，正確對待長輩的批評。這對培養學生心理承受能力有重要的作用。

3、做好家訪記錄，及時反饋

每次家訪后，班主任要及時地寫出家訪記錄，把家訪過程、家訪達成的共識，家訪中受到的啟發及家訪中發現的問題一一記錄下來。并根據學生在校內的學習、行為表現，結合家訪中了解掌握的資料，及時反饋，對學生重新分析評估，制定新的教育方案和措施，不失時機地對學生進行深化教育。

二、家訪工作中的“四忌” 一忌向家長告狀，報憂不報喜，將學生說的一無是處。教師家訪是為了溝通信息，交換意見，共商教育大計，探究醫療方案，對受教育者進行更好地教育，提高教育效果。若早在家長面前一味地大談學生的不是，容易引起家長的情緒波動，對子女進行蠻橫的指責或粗暴的痛打，這樣教育的效果不但達不到，反而容易引起學生對老師的厭惡對立情緒。認為老師借家長壓服自己，無意中就在師生之間設下一道隙溝，老師事事教育，學生處處設防，感情的紐帶越來越難以融洽，這樣的教育非失敗不可。正確的做法是家訪時留學生在場，實事求是地講出學生的優缺點，讓學生信服，讓家長知曉，三方面牽制，共同制定教育方案，既可避免學生對老師的猜疑，又可使學生知其所以然，對缺點容易反省，改正較快。二忌在家長面前用分數壓學生，使家長和學生都喪失信心。教師家訪一個重要內容是要談及學生的學習情況。對于成績差的學生若談及他在班里及年級的分數名次，容易使家長感到失望，學生感到沒有進長的希望，往往會使學生厭惡或者棄學。對于學習差的學生，家訪時應該著重弄清楚學生在家里的學習態度，完成作業狀況及有無外界因素干擾等情況，引導學生排除非智力因素的障礙，與家長建立督學措施，促其養成良好的學習習慣，而不應該一味用分數去衡量學生，要想方設法提高差生上進的信心。

三忌家訪的短期行為。家訪的短期行為是指對學生身上的某種毛病有覺察也深知需家長配合，而不去家訪，等到矛盾已經公開化后才去找家長，商量解決辦法。這種家訪有害于學生：一是沒有達到重病預防有病早治的目的；二是對學生思想品德的形成造成了一定影響；三是很可能失去了教育學生的許多有利時機。這種頭痛醫頭腳痛醫腳的家訪，雖有可能遏制矛盾激化，但卻不能根治。學生某種陋習一經養成，往往很難更改。所以家訪必須克服短期行為，發現問題，及時聯系，建立長期的家訪制度，包括初訪、特訪、定期訪問等；教師、家長、學生三者經常碰頭，有利于把受教育者身上出現的問題消滅在萌芽狀態之中。四忌對學生的隱秘性心理在家長面前夸大渲染。中學生處于發育高峰，他們對人生世界的看法標尺多異，內心世界感情豐富多彩，教師通過學生作文、日記等閱讀和談話、觀察可以了解學生的內心世界，一旦窺探了他們的隱密性心理，也不要大驚小怪，更不要在家長面前過分渲染。有的可以敲警鐘，促其醒悟；有的可通過父母和風細雨地交談引導，且不可火上加油，捕風捉影地在家長面前大事渲染。這樣的話好心常會辦壞事，教育不當反成禍。特別是對中學生的早戀現象，學校若能解決，不必告知家長，若要告知家長，也要注意方式方法，盡量避免家長風風火火地與學生正面接觸，幫助受教育者渡過困惑的青春期。

三、對于不同類型學生的家訪（1）對生活貧困生家訪要“幫”。生活貧困生是班級中一個不可忽視的“弱勢群體”。無論在農村還是城市，由于經濟條件的限制，一些生活貧困生學習情緒極不穩定。這些學生就易成為令人慨嘆的“輟學生”。因此，班主任老師如果能夠經常地家訪生活貧困生，就可以有效地調節他們的情緒，對穩定班級控制學生的流失有著重要作用。班主任老師家訪生活貧困生要做到三幫：一幫解決難題、二幫鼓舞士氣、三幫激發熱情。（2）對行為極端生家訪要“勤”。所謂行為極端生是指班級中那些紀律和行為習慣極差的學生。這些學生由于家庭背景復雜，是班級中不安定的因素，是典型的“問題生”。如果對他們出現的問題不及早解決，往往會產生很大的負面影響。因此，對行為極端生的家訪是教師家訪的重中之重。面對此類學生進行家訪，不能當學生有問題是才去家訪，應該在他們各方面表現好的時候進行家訪或許效果會更好。老師在家訪時，應盡快找出他們出現問題的“病因”，及時對癥下藥，使他們逐漸進步成為守紀律的標本、好行為習慣養成的楷模。（3）對性格內向生家訪要“細”。俗話說：江山易改，秉性難移。由于性格內向生的成因比較復雜，他們中大多存在孤獨、多疑、偏執等不良心理，在班級中經常表現為不合群、認死理和好頂牛等現象。有時，如有不慎，還有可能造成嚴重的后果，出現極端行為，以致發生偶發時間。因此，對這些學生進行家訪前就首先對它們進行細微的觀察與了解，充分掌握準備家訪的信息資料，同樣，在進行家訪時對他們家庭進行細訪，也仍然顯得尤為必要。（4）對優生家訪要“激”。品學優等生是指班級中思想品德與學習成績都比較優秀的學生。他們在班級中不僅大多受到老師、家長的青睞和信任，而且也多為班級干部，是班級集體建設中的骨干和核心。正因為是班級中的“精英”，所以就更容易出現驕傲自滿，不圖更大進步，固步自封現象。“人無完人，金無足赤”，再優秀的學生也有缺點和不足，這就需要教師應根據這些學生的不同情況有選擇的進行家訪。在家訪中，互相的交流合作應起到極大的調動品學優等生的學習積極性，促進他們品格的鍛煉，而且還應該起到及時地幫助他們消除驕傲自滿、唯我獨尊等不良行為習慣，使之更好地促進品學優等生的更快發展和健康成長。教師和學生家長談話要注意問題

1、要對家庭情況作一個詳細了解，如家庭成員、家長素質。其次，教師和學生家長談話要注意的幾個問題：

2、缺少應有的禮節和客氣。不讓座，班主任坐著，家長站著談話；說話不給家長留情面，不能客客氣氣地和家長談話；說話不注意場合、地點；家長的話不投意就耍性子等。

3、說話太盡、太絕，把家長逼到絕處。“你的孩子在班里是違紀大王。”“我們班六十多個學生，就數你的孩子最糟糕。”“教了那么多學生都沒見過你孩子這樣的。”

4、一言堂，只管自己說，不讓家長說，缺乏與家長溝通的正確態度。如：班主任找一個家長談了七十多分鐘話，他一個說話要在六十分鐘以上。家長很難把話說完，只有聽的份。

5、訓斥家長。學生犯了錯誤，教師通知家長來學校，家長非常重視，按要求正點來見教師（我曾看見有個老師是這樣接待家長的。家長在辦公室門外，班主任在辦公室里邊，當著同事的面，滿臉怒氣，惡聲惡氣地訓斥道：“你們在家里是怎么教育的，上課看小說??”）

6、只說問題、缺點，不說優點和成績。

7、不要以“命令式”口氣叫家長來校。

第三篇：2014沙坪中學開展家訪活動簡報

沙坪初級中學校德育簡報

沙中政〔2014〕第 十二 期

宜賓市沙坪中學校政教處 2014年6月12日

為進一步開展好群教活動，促進家校和諧，密切家校聯系，贏得更廣泛的社會支持，進一步提高學校教育質量和辦學水平，全面構建和諧教育，提升群眾對學校的滿意度和美譽度，我支部按照上級指示精神，在全校廣泛開展了“走進千家萬戶，關愛萬千心靈”以為主題的黨員、教師家訪活動。

通過開展家訪活動，及時了解學生生活、學習和思想等各方面情況；詳細掌握家長對學生的家庭教育情況；廣泛征集家長對學校和教育工作的意見與建議，切實破解學校教育教學工作難題，促進教育行風建設，辦好人民滿意的學校。

這次家訪我們根據各個學生和各位家長的不同情況，靈活采取了不同形式的聯絡方式。通過上門走訪，給家長提出了一些具體的教育建議，增進了師生之間的感情，進一步強化了家校溝通。為今后的教育教學工作打下了良好基礎。

撰稿：洪進

第四篇：記寧陜中學開展“教育精準扶貧大家訪”活動（精選）

寒冬送暖寧中人 脫貧攻堅求實真

——記寧陜中學開展“教育精準扶貧大家訪”活動

為響應國家精準扶貧，精準脫貧號召，深入貫徹落實教體局脫貧攻堅工作再安排、再部署、再推進工作會議精神，寧陜中學成立扶貧攻堅專門機構，就教育扶貧總體工作進行全面安排部署。

12月9日，星期六，按照學校統一安排，高一級全體教師利用周末時間深入建檔立卡貧困戶學生家庭進行大家訪，通過家訪了解學生家庭實際情況，宣傳寧陜教育扶貧政策，在這寒冬送去一抹暖陽，受到了學生家長的歡迎與好評。

為了做好本次大家訪活動，學校做了大量的準備工作，首先安排專人對高一新生進行了細致的摸底與篩選，哪些是特困戶、哪些是一般貧困戶，哪些學生家長在家、哪些不在家，都進行了一一摸底，做到學生情況一清二楚，并在家訪前，召開教師會議，進行培訓，向家長宣傳什么、了解什么、記錄什么、解決什么都做了明確的要求，統一了思想。并為了增強家訪的時效性，還對家訪成員進行了科學的分組。

實地家訪與電話家訪相結合，堅決不漏掉一個學生。老師們北上寨溝梁家莊，南到湯坪麻莊，東到賈營上壩河，經過一天的努力，高一級教師基本完成了家訪任務。

家訪中，老師們爭取做到教育扶貧兩兼顧。首先，對貧困學生做了登記摸底，各教師仔細詢問、認真登記，確保填寫材料真實準確，做到不漏一戶、不漏一生。與此同時還向家長廣泛宣傳“兩免一補”、“貧困寄宿生生活補助”以及“營養早餐”等教育民生工程與惠民政策，確保教育民生工程與政策深入人心。其次，向學生家長匯報孩子在校學習情況，鼓勵表揚了學生在校的優秀表現，分析查找了學習中的不足，并了解學生在家的表現情況，提請家長多關注孩子，討論教育孩子的措施。老師和學生家長一起圍繞學生的學習，生活，青春期的叛逆及家庭學校教育等問題交流了思想，明確了目標，并就下學期即將到來的文理分科進行了討論和分析，給每位家長提供了切實可行的建議。最后，廣泛聽取家長對學校的建議，做好詳盡細致的記錄。

十二月的早晨雖然很冷，但是高一級所有老師的心卻很溫暖，因為他們都在用心家訪，用愛宣傳，用情服務，用力感受，受訪家長也紛紛表示一定會克服困難把孩子培養成才，并紛紛表達了自己對政府對學校對老師的滿意和謝意！

家訪在行動，走進家庭，走進孩子，使得學校和家庭、教師和家長的聯系更深了一層，更實了一層，更重要的是，在一次次的接觸中，教師們才發現家長們的辛苦，才更深刻的認識到，作為教師，一定要幫助學生扶志明智強技，消除家長的后顧之憂！

（高一年級 王敏 馬云興）

第五篇：開展全體教師大家訪活動反思

開展全體教師大家訪活動反思

杏山中心學校

陳正榮

2013年7月15日早晨，在組長吳家元老師的帶領下，我們組的幾位成員對桐梓園和杉木林兩小組在我校就讀的學生進行家訪。當走進桐梓園時，那整潔、干凈的村寨容貌映入眼部，給人一種舒適的感覺，迎著這種有人的感覺，通過幾經打聽，我們終于來到了三（3）班的一位女生家，在孩子與陳粵媛老師的交談中了解到她母親早早進城打工，父親病重在床，于是陳老師走到床前噓寒問暖，了解孩子父親的病情，并詢問孩子是否與家長一起學習了學校發放的“暑假安全教育致家長的一封信”，家長說：“我們都看了，知道假期應注意孩子的安全，教育她不要到危險的地方去玩，多謝老師的關心”。陳老師說“謝謝您們的合作，假期不但要注意孩子的安全，還要督促她認真完成作業，不要讓她到河邊洗澡防溺水、到山坡上野炊防山火、到容易滑坡的地方去防泥石流、??，”從這位小女孩家出來，我們又來到一（4）班吳佳菲家，這時幾個小伙伴已召集到了幾位家長和學生在此等候，當我們剛走進她家時，就得到了家長的熱情款待，有的倒水、有的搬凳子、有的讓坐，臉上露出了溫馨的笑容。當我們坐下后，說明了此次家訪的目的和要求，當問到孩子是否把“暑假安全教育致家長的一封信”帶回家與他們一起學習時，家長有的說自己看過了、有的說孩子已讀給自己聽了，接著吳家元老師再次重復信的的內容，并對家長說明了安全的重要性，然后我們分別了解了幾位學生的家庭情況和在家的學習情況，與家長進行了零距離的心靈溝通，家長說出了自己的心聲，“我們沒有文化，輔導不到孩子，希望她們多認識一些字，請老師多費心”。就這么一句句樸實的語言，倒出家長渴望知識、渴望孩子學業有成的心愿。隨后我們囑咐孩子們假期要聽家長的話，注意安全、按老師的要求認真完成暑假作業和復習功課。當家訪結束后，幾位家長和孩子們依依不舍的把我們送到村外，在與他們告別后，我們又充充來到了杉木林組訪問了幾位學生家長，并在兩個小組的村寨最醒目的地方張填了“暑假安全教育致家長的一封信”。從這次教師大家訪的活動中，我深有感觸，收獲甚多，更加清楚地了解到每一位孩子的家庭情況，他們當中的許多家長，特別是家住農村的孩子，父母都在忙于生計，很少有時間管教孩子和督促輔導孩子的學習，有的父母遠在他鄉打工，孩子都是由年邁的老人監管，無力輔導孩子的學習，甚至教育方式也存在著問題，這就是導致了孩子自由散漫、學習困難的因素。通過這次全體教師大家訪活動，不但增加了家校間的聯系，而且加強了家校和諧發展的平臺。同時讓我反思到家訪工作應具有普遍性，它并不是部分學生的專利，特別是“問題學生”的專利，它應該屬于每個學生，它是一種坦誠的，溫馨的交流，你只有零距離的與家長、學生交流，才能看到、感受到每個孩子和家長最自然的、最真切的想法與需求，也才了解到每個家庭所潛在深處的家庭教育和家庭學習的氛圍，從而實地了解到學生學習、生活困難的真實性。更深刻的反思到在今后的工作中，不但要不斷學習，提升自身的業務知識和技能水平，不斷改進教育教學理念和教育教學方式，提高駕馭課堂教學的能力，關愛全體學生；還要多與學生、家長開展零距離的心靈溝通，了解他們的內心需求和真實想法，對學生多一些愛撫，少一些責備，盡自己的所能去關心他們、幫助他們的學習與生活，特別是心理的疏導，努力搭建家校溝通的平臺，力爭借助家長的力量把孩子培養成為積極、健康、有思想、有追求、具有上進心的有用人才，從而為學校的教育教學工作奠定良好的基礎。