第一篇：校本教研評估自查報告

峽門鎮石家莊小學校本教研評估自評報告

幾年來，我校在教育局和峽門鎮中心學校的正確領導下，努力改善辦學條件，不斷更新教育觀念，強化師資隊伍建設，整體推進素質教育，全面深入開展課程改革和校本教研活動。教育教學研究得到了長足的發展，師生素質得到了有效的提高，教學成績在中心學校名列前茅。此次根據《海東地區中小學校本教研工作評估標準》認真進行了自查，現把自查情況匯報如下：

一、建立現代化的校本教研管理機制

（1）學校領導班子努力成為更新教育觀念的先行者。新課程改革的探索與實踐，要求學校領導具有開闊的視野、理性的思維，開拓的精神、實事求是的作風，并善于把先進的教育理念貫徹于學校的全部活動之中。我校形成了以校長是第一責任人，校長和教導主任指導校本教研的有效工作機制，分工明確，責任到人，保證校本教研工作常規化、規范化、科學化。

（2）學校有健全的校本教研工作實施方案、推行學校優質服務承諾，并制訂出了《石家莊小學定位升級奮斗目標》，認真做到每學期有計劃、有檢查、有評比、有獎勵、有總結。

（3）建章立制，規范管理。我校對校本教研給予了高度的重視。為保證教研工作扎實而富有成效的進行，學校鼓勵教師立足崗位，發展學生，成就自我，樹立“嚴謹，求實，民主，創新”教風。其次，學校注重教研工作的常規管理和制度建設。幾年來，學校先后制定了《校本教研制度》、《教學反思制度》、《教師理論學習培訓制度》、《校本教研教師獎罰制度》、《教師集體研討制度》、《教師集體備課制度》等一系列教學教研管理制度。（4）教師參與學校民主管理，成為學校的主人。學校能夠充分發揮教師主人公作用，廣泛征求教師對學校工作的合理化建議和對其在校本教研發展方面的需求，同時廣泛征求廣大家長對學校管理中好的建議或意見，群策群力，把學校的民主管理工作提高到新的階段。學校積極推行校務公開制度，做到重大決策公開、財務制度公開，學校管理水平不斷提高。

二、以校本教研活動為依托，展開校本教研。

（1）為了使我校的課題研究能深入開展，校長親自參與到課題組，指導課題組開展好課題研究活動。教研活動以及集體備課活動開展正常。教研活動每兩周組織一次，每次活動做到定時間、定地點、定人員、定主題、定內容、定形式，活動有計劃、有記錄、有材料。

（2）教研活動形成了民主、開放、團結的氛圍，方案策劃具體，研究問題明確，研究內容適合研究主題，組織形式科學。具體程序是：確定活動背景——主講教師備課——主講教師說課——集體討論——確定觀課點——主講教師授課——集體議課——主講教師反思——教導主任總結。

（3）推行自我反思，實現自我成長。教師要把反思貫穿于教學的整個過程之中，要反思成功之處、反思失誤之處、反思機智之處，反思學生的不同見解、反思學生中出現的問題、反思今后的教學改革等教學設計是否切合實際，行之有效；教學行為是否符合新的教學理念；教學方法是否解決現實問題；教學效果是否達到預期目標等；反思的目的在于不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平。因此學校要求教師能主動、及時、真實地進行教學反思，每人每學期所撰寫的有一定深度的教學反思記錄不少于所授課的1/3。同時，每位教師上交了教學論文、優秀教學案例等不少于2篇，聽課不少于10節。

（4）和兄弟學校相互交流，吸取經驗。我校積極承辦片級教研活動，送教上山到鐵家莊小學，與那里的教師進行交流、討論。近年來，學校鼓勵和支持教師參加了各級各類教研活動，王有蘭、李海英、王海慶、宋中華幾位教師分別參加了縣級教學能手評比活動，都取得了縣“教學能手”稱號。

（5）學校有健全的校本培訓制度，做到了一月兩次集體培訓，培訓內容以新課程標準為主。培訓時教師積極、認真、做好培訓筆記。同時，我校一些教師參加了中心學校組織的外出培訓，提高了教師的整體素質。

三、校本教研工作取得的成效。

（1）我校形成人人參與、合作交流的濃厚教研文化氛圍，教師業務能力得到了提高，教師專業水平發展快，學科建設成效明顯。（2）學校每學年將教師的優秀教學案例、教學反思、教學論文等整理、匯編成冊。我校魏富君、趙富貴、王海慶、宋中華等教師的論文在國家教育刊物上得到了發表。（3）學校構建出科學合理的評價體系，有效促進教師專業成長，有4位教師獲得了縣級教學能手稱號，占全校教師比例的45%。通過多種形式有力的推動了教育教學的良好發展。

四、存在的問題

以上是我校的校本教研情況，我們始終本著“求真務實”思想，踏踏實實，走自己的教研教改之路。雖然如此，但在教研工作中，還存在一些問題：

（1）教師的教研意識還有待加強，沒有形成自主教研、自發的行為；工作還依靠逼著做；

（2）學校的教研工作不夠系統，沒有長遠的計劃和安排，教研工作只是星星點點的；（3）教師的教研成果太少；（4）沒有開發出校本教材。

五、今后打算

校本教研工作能促進教師素質的提高，促進教學質量的提高，我們會一如既往的把校本教研工作開展下去，（1）對校本教研工作做一長遠規劃和安排，分階段實施與完成；（2）努力創造一種和諧的氛圍，讓教師嘗到教研中的快樂與幸福；（3）在激勵機制上對教研工作加大獎懲。

第二篇：校本教研自查報告

立足校本研修，強化教師素質

我校本著切實搞好校本研修工作，更快更好地加強師資隊伍建設的指導思想，面向全體教師，以學科專題、新課程、教學技術能力、心理健康、師德及小學學生教育等學習科目的培訓為重點，以課題研究為突破口，通過抓校本研修，努力達到“立足校本研修，強化教師素質”的目標，促進我校的快速發展，盡管本次校本研修工作進行的時間還不長，僅僅處于起步階段，但是在實施過程中，已經取得一定的成效，現將我校的主要作法自查如下：

一、校本研修工作的具體做法

我校在校本研修活動中，根據學校“常規立校，科研興校”的辦學思想，以師德教育為根本，新課程、教育技術能力、小學學生教育理論和教師心理健康的培訓為基礎，重點以“課題為載體，學（自主學習）、研（同伴互助）、修（專業引領）相結合”的校本培訓模式，切實抓好校本研修工作，努力提高教師素質。

1．建立機構，建章立制

（1）建立校本研修組織機構，是有效地開展教科研活動的基本保證。為了確保校本研修工作扎實有效地開展，我校成立了校本研修領導小組。領導小組成員均具有較高的學科專業水平和網絡技術。他們本著求真務實的工作態度，與時俱進、分工合作，責任落實，有力地促進了研修工作順利開展。

（2）制訂切實可行的規章制度，是繼續教育工作順利進行的保障。在制度的建立上，領導小組組織全體成員認真學習貫徹市、縣教育部門有關文件，結合學校實際，引入激勵機制，將繼續教育工作與教師的考核、評優和職稱評定等掛鉤，根據分級管理、分層次實施的原則，制訂了集體研修管理制度、同伴互助制度、教師學習、例會制度、教學反思制度、檔案資料管理制度和教師獎懲制度等一系列的校本研修制度，使校本研修工作有章可循。

2．統一思想，采取措施，保障制度落實

校本研修工作的成敗的關鍵在于教師，教師對本次研修工作的認識程度，直接影響著校本研修工作的進展。為此，研修伊始，我校就召開全校教師會議，由校長做校本研修總動員，傳達有關校本研修會議精神。然后先后進行了不同層次、不同形式的調查，了解教師們的需求與現狀，每一學年制定計劃，每一學期有學期安排。確保了本次校本研修工作能夠有計劃、有針對性、有時間、有地點、有人員的開展活動。在研修學習過程中要求每個教師堅持做到“三有”，即有內容、有心得、有筆記。同時還采用講座、座談、討論、交流等形式針對學校教育教學實際來談感想，使教師們充分明確了校本研修的緊迫性、重要性和終身性，意識到只有不斷提高自身業務水平，才能適應時代教育發展的要求，明確實施素質教育只有提高教師自身素質，不斷更新知識，才能適應新形勢的需要，才能符合時代發展的要求，實現師生共贏的教育目標。為了保證教師們研修的質量，我們努力做到“六給”即：教師要進修、要學習，我們給時間；教師要應用現代化教育技術，我們給條件：對年輕教師我們給任務；對處于上升趨

勢的教師，我們壓擔子、創機會、搭臺子。自開展校本研修工作以來，我校教師積極參以網絡活動，校長親自帶頭，積極參加校本研修工作。在校長的帶領下，全校教師參加研修的積極性十分高漲。

3.建立教師校本研修個人成長檔案，規范檔案管理

在校本研修實施過程中，建立教師校本研修個人成長檔案，整理資料做到科學、規范、完整。其內容基本能反映出教師個人成長過程。檔案有編排科學、規范裝訂材料的目錄，有體現校本研修學習的記錄，有方便教師教學反思的足跡，有激勵個人教學成長的成果。真正發揮了教師成長檔案的多種功能。同時學校領導還注重學分登記冊記分工作，組織有關人員負責登記，極大的促進我校教師的學習積極性，為校本研修注入了新的活力。

4.開展全員計算機培訓，提高現代教育技術

為適應現代教學需要，我校不斷更新計算機網絡，購置教學應用軟件，為實施校本研修鋪設了一條寬廣通暢的“平臺”。進行現代教育技術培訓，校長率先垂范親自參與，教師全員參加，不少中青年教師能夠制作多媒體課件；教師現代教育技術的掌握和應用，為我校教師進行校本研修活動提供了一個相互學習的平臺。

5.加大經費投入，保證校本研訓工作有效實施

學校是校本研修的主陣地，校長是學校開展校本研訓工作的第一責任人，是校本培訓的重要組織者、領導者和指導者。為保證校本研修活動的正常開展并取得較好的效果，校長把校本研修投資擺在十分重要的位置，在學校資金比較緊缺的情況下，優先保證教師參加校本研修的需要。

二、取得的成果、存在的問題及今后的設想

1．取得的成果

通過校本研修，廣大教師充分認識到研修與個人成長的重要性，大家紛紛用自己在課堂教學中的成功與失敗的經驗，結合課改的精神，對傳統教學進行了深刻的反思，不少教師充分運用創新的意識對教材的內容進行了深刻的分析，寫出了不少有創新的教學論文。

2．存在問題

①培訓的內容在理論和實踐相結合上還有一定差距。

②培訓對象針對性不強。

③個別教師對培訓的意義認識不足，對培訓重視不夠。

3．今后的設想

①繼續強化教師素質意識，使校本研修工作更加科學化、制度化、規范化；

②繼續加強教師參與校本研修的自覺性，不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升和養成對教學現象、教學問題的獨立思考和創新性見解，真正成為教學和教研的主人。

③加強青年教師培養，造成一批青年骨干教師和學科帶頭人。

第三篇：個人校本教研自查報告

個人校本教研自查報告

在校本教研中校本研究無疑是重中之重，專業引領、同伴互助、個人反思是校本研究的三個核心要素，他們構成了校本研究的三位一體關系，教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業研究人員的專業引領是開展校本研究和促進教師專業化成長的三種基本力量，三足鼎立，缺一不可。

時間飛逝，歲月流轉。轉眼間，轉眼間，將近四個月的校本研修工作已經結束，喜悅伴著汗水，成功伴著艱辛。在全國全面推進素質教育，基礎教育課程改革的大好形勢下，在匆匆忙忙的四個月中，我作為伊濱新區的新上崗教師，一邊適應著新的生活，一邊潛心于自己的教學工作，另外，也在園區的號召下積極參與校本研修，使自己在校本培訓中不斷提高教育教學水平，加強自己的業務能力，提高自己的綜合素質，從各個方面不斷提高和完善自己。本著實事求是、一分為二的原則。為了更好地開展以后的工作，現將本學期的個人研修情況做如下總結：

一、樹立優良學風，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識，探索教育教學新規律。鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，開展有效課堂教學研究，提高課堂教學質量。我們學科教研組認真開展有效備課，有效課堂教學、有效作業設計和批改的研究，我嚴格要求自己，在每周聽一節課之后，會與同組的老師共同討論分析，取長補短，發表自己的見解，這使我受益匪淺。

二、在課改的課堂教學中，不斷探索適合學生愉悅學習的好的教學模式，向同組的老師學習她們的先進教學方法，學習其他老師的先進經驗。

三、在平時授課時，精講點撥，歸納總結

1、對學生具有普遍意義的疑點和難點，我認為可采用兩種方式處理。一是點撥，讓疑點不同的幾個小組進行討論，教師參與其中，適時點撥；也可以采用“學生教學生”的辦法，讓已經解決問題的小組的學生當老師，面向全班進行講解，教師適時點撥。二是精講，教師要抓住問題的要害，一語道破天機，受到教與學的高效率。在輔導學生學習時要加強對疑點難點的練習。

2、教師要一道學生自己歸納出新舊知識之間的聯系，建構知識網絡，從而提高學生的能力。這些在上課時可以引導學生向這些方面發展。

這段時間，我在“導”上有一些感悟：教師要在“導”字上狠下功夫

1、導興趣 興趣是學習的主動力和源泉，是學生最好的教師，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。對于學生學習興趣的培養和激發，要抓住學生個性發展的方向和特征，激發和培養學生對知識產生興趣，對學習本身產生興趣，使學生在自覺主動的去理解掌握知識的基礎上去體會過程中的樂趣，逐步培養興趣。就課堂導引而言可采用故事開引、巧設懸念、設疑質疑、妙語解頤、游戲導入等方法，使課堂授課伊始，便讓學生對本節課產生興趣，抓住學生的注意力，使學生在大腦中產生追根問底的想法；在課堂授課中，可利用課文中存在的游戲、風趣的笑話、幽默的謎語、播放配套的音樂，或開展小知識競賽等有趣的活動，促使學生思維動起來，活躍起來，達到激發和培養興趣的目的。通過教師導興趣，真正實現變“苦學”為“樂學”的目的。

2、導學法

過去教師常問學生的一句話是“學會了”嗎，如今教師要問的是“會學了”嗎。這是教育本身質的飛躍，“授人以魚，僅供一餐之食；授人以漁，則終身受益無窮”是教育發展的主題思路。教師要指導學生在理解掌握知識的基礎上，檢查、分析學習過程，對如何學、如何鞏固等問題進行審查，并深入的剖析而加以校正，掌握其中的規則和內在關系。學法指導則是最大限度的調動學生的積極性，激發思維，指導學生掌握學習方法，為學生發揮和挖掘潛能創造條件。在教學過程中教師不僅要授予學生知識，重要的是授予學習方法，引導學生掌握其規律，充分發揮教師主導作用，真正起到穿針引線、畫龍點睛的作用。具體到授課而言，要把握課堂授課中的讀、思、說、議、做等環節，讓學生發現多條通往目的的道路，在這個過程中去理解掌握學習方法，掌握最佳路徑，使學生不僅“學會”，還要“會學”。

3、導思維

對學生而言，學習中的思考是至關重要的，善思者，會經常對所學知識進行分析、回憶、想像、對比歸納，這樣可以加速對基礎知識的掌握和基本技能的形成，正所謂“學起于思”。教師在傳道授業時，要善于點撥疏導，培養學生的思維能力和探索精神，特別是在教學時，要創設豐富的智力開發情景，把學生的思維引導到矛盾的焦點上，促使學生開動腦筋。當學生苦于“山窮水盡疑無路時”，教師因勢利導，深化教學內容，著力指導學生拓寬思路，豐富學生想像力，以收到“柳暗花明又一村”的效果。與此同時，還要鼓勵、引導學生超常思維，即打破思維定性，改變思維習慣，調動學生潛在的能力，產生新思路，達到求新、求異的目的，從而鍛煉和發展思維能力，變“苦學”為“樂學”。

4、導創新

創新意識和能力是學生應具備的素養要求，因而教師在教育教學中培養學生創新意識、創新能力、創新素質”才是最終任務，通過導學實現這一目的：一是教師要努力創設學生積極主動參與的教學環境，為培養學生創新素質造就條件。二是積極引導鼓勵學生敢于發表自己的意見，敢于據理力爭，敢于質疑。三是給學生創造動手、動腦的機會，在課堂上允許學生參與，并提出某些不同意見，是提高學生創新積極性的有效手段，只有質疑才能調動思維，只有思維活躍才能產生創新的意識。多開展課外活動，引導學生發明創造，通過活動中的具體操作，比賽中的競爭去激發學生思考，去求新立異，去創新。教師給于必要指點的同時，盡量把空間還給學生，讓學生自由發揮，個性才能顯現，才能取得發展。

四、善于總結自己在教育教學中的點點滴滴。反思，是教師提高教學水平的一種有效方法，反思自己的備課；反思上課時遇到的問題，自己是怎樣處理的；反思自己本節課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經過不斷的反思與積累，自己確實掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調動了學生學習的積極性與主動性。而且，注意做好課堂實錄，并整理成文字材料及時上交。

五、在課改中，多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現的問題。多向有經驗的老師請教，在課堂中怎樣激發學生的學習興趣，怎樣培養學生探究性的能力，最后提高學生的學習水平。

六、勤于動筆，善于積累總結教育教學中和班級管理中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學行為，對于好的做法積累經驗，對于不好的做法及時反思及時改正，以此提高自己的教育教學水平。

通過幾個月的校本教研工作的實施，大家的教學工作感覺到了新意，收獲是不小的，所以我個人認為，教研工作太重要了，一個學校如果只重視考勤，上課，忽視教學研究，那是沒有發展前景的，老師的觀念必須要跟上時代的步伐，跟上教育的步伐，否則是不合格的老師，那只有扎扎實實，一心一意地投入到教學研究中來，你才叫有水平的老師。當然學校的管理也很重要，要有切實可行的校本研修實施方案，要有好的帶頭人帶領大家去實踐，使老師們潛心研究，讓我們課堂綻放異彩。

不足之處：

1、在教研活動中，由于課題是初步實施，難免出現一些不足之處，并且教師在實際操縱中難對課題進入更深入的追蹤及創新。

2、由于我校教師的師資水平不足，在教師帶頭及幫帶上有許多不利因素。

3、小學生行為習慣的養成是一個長期的目標，所以在學校內部只能看到某一些成長，更多還在于今后的培養

今后，繼續堅持校本研究工作，全面貫徹教育方針，立足校本，務本求實，在實踐中學習，在實踐中摸索，在實踐中提高。充分利用學校的自身資源，以打造研究型教師為根本目標，促進自己教育實踐的不斷提高，努力使自己成為師德高尚，教技精湛，知識淵博的教師，為伊濱新區的教育事業貢獻一份自己的微薄之力。

第四篇：中學校本教研工作自查報告

中學校本教研工作自查報告3篇

中學校本教研工作自查報告1

侯家崗鄉初級中學自XX年榮獲“上饒市首批校本教研示范學校”以來，學校能積極發揮校本教研的基地功能和輻射作用，為我縣教學研究、教師培訓，為全面建設校本教研制度作出了應有的貢獻。xxxx年4月以來，我校就復評工作成立了領導小組，強調了紀律，明確了職責，進行了階段性的自評，在自評過程中糾正了一些做法，不到位工作得到了很大改進，資料建設得到了進一步的規范?，F將自查自評工作匯報如下：

一、領導重視，提升了校本教研管理水平

校長能嚴格按照《上饒市教育局建設以校為本教研制度的指導意見》要求，做好校本教研制度建設工作，領導校本教研工作的開展，能很好地履行校長是校本教研第一責任人的義務，學校成立了以業務副校長為組長，教導主任為副組長，教導干事具體負責的校本教研領導小組，明確了職責，落實了工作，學校后勤為校本教研活動提供了所需的`經費。

二、制度完善，推進了校本教研教學改革

校本教研領導小組健全了校本教研工作管理和獎勵制度，每學期開學之初就制訂好了切合學校實際的校本教研和校本培訓的工作機制，每個教研組都出臺了全學期的教研活動計劃。

三、過程管理，豐富了校本教研內涵意義

學校能根據學期初制定的校本教研、校本培訓計劃，逐一予以落實，并有實施記錄。各教研組開展教研活動能做到：教研活動有主題、教研時間有保證，教研方式有規范，教研過程有記錄。

四、工作成效，深化了校本教研實際效果

教師能積極參加縣教研室組織的各項競賽活動，多人次在公開教學中獲獎，一人次榮獲全縣語文學科帶頭人和省級骨干教師。特別是英語聽力競賽，不少學生獲省級榮譽，在全市、全縣名列前茅。讀書活動和《中學生之友》閱讀征文活動中多人次獲省級表彰。但開展課題研究活動不夠，開發校本課題還有缺陷。

五、工作特色，彰顯了校本教研活動氛圍

在校本教研模式的探索和創建方面，建立了有自己學校特色的教研模式，結合學校實際，卓有成效地開展了校本培訓。

我校的校本教研自評工作按照以評促糾、以評促建、糾建并舉、校本兼治這一原則，嚴密實施，嚴謹操作，嚴格要求，積極推進學校教育工作和諧發展。

中學校本教研工作自查報告2

本著發現和解決我校校本教研中的問題,提升校本教研水平,促進辦學質量的提高,在區教委開展首批校本教研示范學校驗收之際,我們對照xxx教研[20××]9號文件和[20××]1號文件的精神,結合《xxx區校本教研示范學校驗收工作方案》的要求，對我校的校本教研工作進行了自查,現將報告如下:

一、領導重視

領導職責分明，實施過程中相互幫助，共同促進校本教研工作的順利開展。校長認真履行校本教研第一責任人職責。主要表現在：

（1）校本教研工作納入學校計劃和工作總結，總是要先審查科室計劃和總結（包括校本教研工作），結合學校發展方向制訂初稿，再在學校行政會上討論和修改的基礎上形成的，因而具有很強的指導性。

（2）認真組織教職工閱讀理解教科所教研教改的相關文件，結合學校計劃安排周工作，任務落實到具體的領導身上，制訂可行性的工作方案，因而具有很強的實用性。

（3）安全和教學是學校的生命線，校長圍繞這個中心開展活動，凡校本教研工作，領導必參加，對我校的校本教研具有很強的監督性。

（4）每月召開一次教學例會，每期作一次現代教育理論講座，每周的周前會組織教師5分鐘的理論學習蘆梭的《愛彌爾》、讀陶行知、葉圣陶等教育家的文章，不求教師有很大收獲，只求教師記住一句話，甚至是一個詞。

（5）加強學習，因而觀念新，積極探索學校發展對校本教研的新要求，引導和支持教導處對一些新的想法的嘗試和實踐，與時俱進，不斷發展。如：xx年的教學檢查習慣養成活動，的電子集體備課活動。

（6）教研經費投入合理，保證活動的正常開展。學校按每人100元的經費投放到教研組，支持組內教師的學習、交流、集體備課、教學練兵等教研活動。

二、教研組織規范

學校根據《xxx區學校教研組工作規程》，結合我校近50年的教研傳統，制定了《xxx初中教研組工作規程》，強化了我校的教研組織建設。

1、學校設立了七個教研組：語文組（6人）、數學組（6人）、英語組（7人）、理化生組（8人）、政史地組（4人）、體藝組（3人）、電教組（6人）；

2、學校設立了三個年級組：初一組、初二組、初三組。

3、落實了組長待遇：周課時1節。促進了組長自覺履行職責。

三、教研制度實用

為了讓教師主動規范自己的教研行為，養成良好的教研習慣，學校制定了一系列教學管理、校本教研、教學評價的制度和實施細則。如：xx年制定了《x中校本教研實施細則》，xx年配套完成了《聽課制度》、《評課制度》、《集體備課制度》、《學習制度》，《考勤制度》，xx制定了《x中教學六認真實施細則》，xx年制定《x中課堂教學有效性評價量表》、《先進教研組、教研先進個人評選條例》、xx年制定了《骨干教師管理辦法》等。并配套完成了學科教學要求，達到教學、教研教改有章可循，按章行事，讓每個教師在教研的熔爐中快速成長。

四、校際教研融合

學校奉行“走出去，請進來”的校際教研方案。

1、走出去，就是把教師帶到教學水平高的學校去搞教研。09年春，劉培明和周建平參加重慶市農村初中學科教師培訓學習，周祥德參加全國語文青年教師賽課觀摩學習，丁俊到上海學習三個月，崔建川上派到國本中學學習一年。一年中，學校承擔送教和教學調講任務5場：一是幸奠權校長在20××年12月xxx區生物骨干教師培訓班作〈生物實踐活動的教學策略〉的講座，二是幸奠權校長在20××年4月xxx區生物復習工作會上作〈抓綱務本，注重基礎〉的報告，三是劉培明在20××年4月xxx區農村初中數學骨干教師培訓期間送課到高峰初中〈全等三角形的復習課〉，四是丁俊在20××年3月農村初中語文骨干教師培訓期間送課到龍寶中學，五是20××年9月承擔教科所地理送教到甘寧片區的任務。

2、請進來，就是把教學水平高的學校的教師請進來搞教研，實現優勢互補。一年中，接受區內學校研究學習5批：一是20××年10月主辦甘寧片區初中的政治教師技能競賽，接受甘寧片區的政治教師到校學習；二是20××年5月接受國本中學到校交流學習；三是接受國本中學的黃雪、潘來富兩位下派教師在校交流學習一年；四是接受三峽學院的兩批頂崗學習生在校學習半年；五是20××年5月接受清泉中學到校交流學習。我們吸收他們高超的教學技藝，他們吸收我們樸實的校本教研思想和教師樂于奉獻的精神。

3、融合。融合就是經驗的結合，需要相互不保留的傳遞。

五、特色教研——評價型教研

特色項目——骨干教師示范活動，新教師合格活動，周前會5分鐘的理論學習；

（一）特色教研——評價型教研

1、評價型教研的產生

（1）xxx初中有著50年的歷史，形成了教師善于吃苦、勤勤懇懇、任勞任怨、樂于奉獻、樸實等校園精神，產生了“重人格、重影響”的文化氛圍。

（2）xxx初中教師流動快，新教師多，要促進新教師的快速成長，除了學習和培訓以外，最重要的就是通過評價進行引導。

（3）隨著教師隊伍的穩定，年輕一代的迅速發展，更需要通過評價來引領發展的方向。

2、評價型教研的內容

（1）制定評價方案和量表。在近三年的校本教研中，教導處制定了大量的評價方案和量表：

《xxx初中關于先進教研組及教研先進個人評選條例及量表》

《xxx初中關于教育論文評選條例及量表》

《x中課堂教學評價量表》

《x中關于先進教研組（組長）、教研先進個人、骨干教師、科研骨干、學科帶頭人評選條例》

《x中關于教學反思評價量表》

《xxx初中關于作業批改評價方案和量表》

《xxx初中關于教案評價方案和量表》

這些評價方案和量表，已經涵蓋了教學六認真中的最重要的“三認真”。

（2）掌握評價措施和方法

①定時。定時（每月一次）檢查、定時評價、及時提醒，有利于教師高質高量地完成教研任務。常規教研活動，每周組內自查，每月校內檢查、每月評價；大型教研活動當時檢查、當時評價；課題研究、校本教材編寫嚴格按照計劃檢查和評價；

②定方案。嚴格按照教導處制定的評價方案進行評價，避免隨意性。

③定形式。聽課后作口頭評價，檢查后作書面評價，活動后以文件的方式進行評價。

④定作用。口頭評價指明教師努力的方向，書面評價作為意見反饋給教師，以文件方式的評價作為教師評優進級的依據。

（3）科學應用評價結果

①發給物質獎勵。

②教師評優進級中享受加分；

③發現教師的教育教學特長，引領教師走特長發展之路；

（二）特色項目

（1）骨干教師示范活動

學校為骨干教師搭建展示的平臺，充分發揮骨干教師的輻射作用，使他們成為學校教學的'魂。每年舉行一次的骨干教師示范課活動主要包括：備課示范、說課示范、上課示范、評課示范、教研（學習交流、行動反思）示范?；顒有问接校号嘤枙?、講座、辦展覽、聽說上評展示、研討交流、總結反思等。

（2）新教師的合格活動。

新教師的合格驗收課每學期舉行一次，培訓期為2年。合格課活動主要包括：備課合格、上課合格、說課合格、評課合格、教研（學習交流、行動反思）合格?；顒有问接校簩W校召開新教師專題會、與指導教師研討、聽說上評課、總結反思、成果展示、集體評價。在指導教師的精心指導下，在全體教師的全心幫助下，我校的新教師一般都能達到一年達標、三年骨干的目標。

（3）周前會5分鐘理論學習

每周周前會利用5分鐘的時間培養老師的教研能力。利用周前會的時機，組織學習現代教育教學理論，不厭其繁的培養老師，讓他們進行點滴積累，慢慢領會和滲透。學習的部分材料如下：

《名師課堂的魅力在哪里》

《教師寫作視角》

《敲碎兒童的地獄，創造兒童的樂園》

《讓教師在反思中提升》

《讓我們的校園充滿愛》

《中學生給教師的100條建議》

《優化課堂教學的思考》

《課堂教學最優化的條件及需要掌握的度》

《坡度、密度、角度》

《如何在新課程中提高課堂教學的有效性》

《師生關系弱化的原因及對策》

六、校本教研成效顯著

（一）校本教研成果

1、教學質量成果

20××年春季期末考試，及格率在xxx平均水平之上的約占80%，優生率在xxx平均水平之上的約占55%。平均分在xxx區平均水平之上的約占75%。這說明我校的教學質量在xxx區平均水平之上。20××年畢業率從xx年的98.6%提高到100%，升學率從xx年的76%提高到95.1%。學校榮獲20××——20××義務教育階段學校教學質量二等獎。由于質量在xxx平均水平之上，學校經常承擔甘寧片區的一些教育教學活動，為片區搭建學習研究的平臺，對片區教研的發展作出了一些貢獻！但優生率的剛好超過xxx區平均水平，說明我校的教學還不算“高質量”。

2、教師發展成果

通過校本教研的開展，解決了教師在新課程改革中的一些問題，如新老教材的銜接，新老教學的銜接，減負提質的問題，學校示范與組內研究的問題等；解決了教師在教學實踐中困惑的一些問題，如嚴格管理與體罰的問題，課堂教學模式問題，學科教學特點問題等。由問題激發了教師的學習興趣，很多青年教師都加入了學歷提高學習，師資隊伍的本科率由xx年的66.7%提高到81.8%；由問題引發了教師的研究熱情，許多教師積極申請課題研究，我校在研區級課題2個，xx年結題的區級課題《培養多樣化學習方式的實驗研究》榮獲20××年xxx區教育科研成果二等獎，已經申報待批的校級課題有4個，“學困生轉化”研究在各教研組內積極開展。學校在組織教師進行專題研究的同時，還積極引導教師進行總結反思，形成成果，一年來，論文在國家級刊物發表2篇，在省級刊物發表7篇，榮獲重慶市一等獎1篇，二等獎2篇，三等獎2篇，xxx區學會獎1篇，專委會獲獎的有22篇。教師競賽獲xxx區一等獎一人，二等獎一人；xxx區三等獎一人，片區二等獎三人。

（二）特色發展

1、“立足基礎，主動發展”的辦學特色。

（1）立足基礎教育，學校要主動發展，辦成農村初中的示范學校；（2）教師立足學科基礎，主動發展，提高教育及管理技術，形成富有個性的優秀的教學能手；（3）學生立足基礎，主動全面發展，成長為一代新人。這一觀點我校貫徹“科學發展觀”的具體體現。

2、“不求大，但求實”校本教研特色。

“不求大，但求實”的內含

不求大：不求規模之大，場面之大，人數之多，研究的范圍之廣，難度之深。

但求實：立足本校實際，做小課題，研究小問題，多研究課堂教學的問題，深入分析學情的基礎上，制定教學目標。教學研討不流于形式主義，不來花架子，教師多在一起切磋教學藝術，教研培訓符合教師專業發展的需要，求其教學的有效性，實效性，務實性，發展性。但要有超前思考，分析教育教學、管理、安全等發展變化的動態，關注課程改革的發展，冷靜分析，抬頭上路。

不求大，但求實：每天都有一點新的想法、新的嘗試、新的成果，與時俱進，平穩發展。

“不求大，但求實”的運行機制

把目標分解得更小一些，把方案制訂得更細一些，把時間段劃得短一些，把事件分離得單一一些；立求事件的真實，立求發展的真實，立求生活的真實。通過點滴的“量”的積累，促進“質”的變化。

“不求大，但求實”的具體體現

一、目標上“不求大，但求實”

教師培養目標是：一年合格，三年骨干，五年成名。

一年合格。目標分解為兩個：一是組內合格，二是校內合格；

三年骨干。目標分解三個：一是組內骨干，二是校內骨干，三是區內骨干；

五年成名。目標分解為三個：一是校內成名，二是學校周邊成名，三是區內成名；

二、制度上“不求大，但求實”

1、管理制度：業務學習制度、備課制度、聽課制度、作業批改制度…教育科研管理辦法、骨干教師管理辦法等。一事一制度，小而實。

2、評價制度：教案評價方案和量表、論文評價方案和量表、教研先進個人和先進教研組評價方案和量表等。一事一量表，具體實用。

三、活動上“不求大，但求實”

1、校級教研活動。

（1）學習不求大，但求實。我校養成了周前會學習的習慣，一周一小段，不求有多大收獲，但求有點滴啟發，日積月累，最終促進教師發生質的改變。

（2）活動不求大，但求實。我校搭建四個活動平臺：教研月活動、骨干教師示范活動、新教師合格課活動、校際教研活動。四個活動目的明確，任務具體，操作規范，評價細致；每次活動都會使使教師得到發展。

求實主要體現在：每次活動方案要充實，考勤要真實，統計要豐實。

（3）收獲不求大，但求實。要求組內認真總結，然后學校開總結會，最后教師寫出心得體會，不允許下載打印。

四、教育科研“不求大，但求實”

1、由于教研組發展不一致，學校建立“學科特區”，允許一些教研組優先發展，積累經驗。

數學組率先申報并立項了xxx區級課題〈〈培養多樣化學習方式的實驗研究〉〉，課題于20××年9月立項，20××年1月結題，同年榮獲xxx區教育科研成果二等獎。

2、課題研究“不求大，但求實”

課題研究的每一個階段要細化成一些易操作的校本教研任務，每一個任務又要細化了簡單實用的環節，環環相扣，連續活動的點滴成果的積累，構成課題研究成果。

五、校本教研成果“不求大，但求實”

1、評價“不求大，但求實”。評價工作力求細化到教學的細小環節，真實反映教師的現狀，指明教師的發展方向。如〈教案〉和作業批改均有專門的方案和量表，為了研究課堂教學的有效性，專門制定了課堂教學評價量表，這些小而實的量表，即顯學校的公正，又彰顯教師的特色。

2、成果“不求大，但求實”。在我校，凡活動，必評價。教案量化評比后產生“備課能手”，展示課勝出后產生“上課能手”…

“不求大，但求實”是我校的校本教研理念，更是我校的校本教研行動動指南。由于措施到位，校本培訓經驗〈灑向教研都是愛〉在xxx教研網上交流，〈扎實開展校本教研，努力提升教師素質〉在20××年三月xxx教學質量分析會上作經驗交流。學校年年被評選為xxx區教研月活動先進集體。

四、問題討論

1、校本教研工作充分體現學校辦學理念，并推動學校辦學目標的達成。由于國家課改逐步推進，xxx區教育目標的調整，學校的一些辦學理念隨之會發生一些變化，校本教研工作也要隨之進行調整和完善。就特色學校的建設而言，校本教研還沒能及時發揮其作用。

2、在教研組建設方面，自由協作研究組織并沒有興起，還需要學校積極引導和扶持。

3、在校本教研特色方面，形成了“不求大，但求實”的理念，“評價性教研”作為手段，“教師特長發展”為抓手，“優質教育的形成”為目標的校本教研特色。但是，“不求大，但求實”就意味著需要長期的“量”的積累，才能實施“質”的變化，在這個長期的“量”的積累中，學生、家長、社會、上級主管部門都會對其施加影響，使一些剛發展起來的項目被夭折，或者被改變。因此，我們在實干的同時，在積累的過程中，必須把握準方向。

中學校本教研工作自查報告3

幾年來，我校在教育局和xx鎮中心學校的正確領導下，努力改善辦學條件，不斷更新教育觀念，強化師資隊伍建設，整體推進素質教育，全面深入開展課程改革和校本教研活動。教育教學研究得到了長足的發展，師生素質得到了有效的提高，教學成績在中心學校名列前茅。此次根據《海東地區中小學校本教研工作評估標準》認真進行了自查，現把自查情況匯報如下：

一、建立現代化的校本教研管理機制

（1）學校領導班子努力成為更新教育觀念的先行者。新課程改革的

探索與實踐，要求學校領導具有開闊的視野、理性的思維，開拓的精神、實事求是的作風，并善于把先進的教育理念貫徹于學校的全部活動之中。我校形成了以校長是第一責任人，校長和教導主任指導校本教研的有效工作機制，分工明確，責任到人，保證校本教研工作常規化、規范化、科學化。

（2）學校有健全的校本教研工作實施方案、推行學校優質服務承諾，

并制訂出了《xx小學定位升級奮斗目標》，認真做到每學期有計劃、有檢查、有評比、有獎勵、有總結。

（3）建章立制，規范管理。我校對校本教研給予了高度的重視。為

保證教研工作扎實而富有成效的進行，學校鼓勵教師立足崗位，發展學生，成就自我，樹立“嚴謹，求實，民主，創新”教風。其次，學校注重教研工作的常規管理和制度建設。幾年來，學校先后制定了《校本教研制度》、《教學反思制度》、《教師理論學習培訓制度》、《校本教研教師獎罰制度》、《教師集體研討制度》、《教師集體備課制度》等一系列教學教研管理制度。

（4）教師參與學校民主管理，成為學校的主人。學校能夠充分發揮

教師主人公作用，廣泛征求教師對學校工作的合理化建議和對其在校本教研發展方面的需求，同時廣泛征求廣大家長對學校管理中好的建議或意見，群策群力，把學校的民主管理工作提高到新的階段。學校積極推行校務公開制度，做到重大決策公開、財務制度公開，學校管理水平不斷提高。

二、以校本教研活動為依托，展開校本教研。

（1）為了使我校的課題研究能深入開展，校長親自參與到課題組，

指導課題組開展好課題研究活動。教研活動以及集體備課活動開展正常。教研活動每兩周組織一次，每次活動做到定時間、定地點、定人員、定主題、定內容、定形式，活動有計劃、有記錄、有材料。

（2）教研活動形成了民主、開放、團結的氛圍，方案策劃具體，研

究問題明確，研究內容適合研究主題，組織形式科學。具體程序是：確定活動背景——主講教師備課——主講教師說課——集體討論——確定觀課點——主講教師授課——集體議課——主講教師反思——教導主任總結。

（3）推行自我反思，實現自我成長。教師要把反思貫穿于教學的整

個過程之中，要反思成功之處、反思失誤之處、反思機智之處，反思學生的不同見解、反思學生中出現的問題、反思今后的教

學改革等教學設計是否切合實際，行之有效；教學行為是否符合新的教學理念；教學方法是否解決現實問題；教學效果是否達到預期目標等；反思的目的在于不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平。因此學校要求教師能主動、及時、真實地進行教學反思，每人每學期所撰寫的有一定深度的教學反思記錄不少于所授課的1/3。同時，每位教師上交了教學論文、優秀教學案例等不少于2篇，聽課不少于10節。

（4）和兄弟學校相互交流，吸取經驗。我校積極承辦片級教研活動，

送教上山到xx小學，與那里的教師進行交流、討論。近年來，學校鼓勵和支持教師參加了各級各類教研活動，xxxx幾位教師分別參加了縣級教學能手評比活動，都取得了縣“教學能手”稱號。

（5）學校有健全的校本培訓制度，做到了一月兩次集體培訓，培訓

內容以新課程標準為主。培訓時教師積極、認真、做好培訓筆記。同時，我校一些教師參加了中心學校組織的外出培訓，提高了教師的整體素質。

三、校本教研工作取得的成效。

（1）我校形成人人參與、合作交流的濃厚教研文化氛圍，教師業務

能力得到了提高，教師專業水平發展快，學科建設成效明顯。

（2）學校每學年將教師的優秀教學案例、教學反思、教學論文等整

理、匯編成冊。我校魏富君、趙富貴、王海慶、宋中華等教師的論文在國家教育刊物上得到了發表。

（3）學校構建出科學合理的評價體系，有效促進教師專業成長，有

4位教師獲得了縣級教學能手稱號，占全校教師比例的45%。通過多種形式有力的推動了教育教學的良好發展。

四、存在的問題

以上是我校的`校本教研情況，我們始終本著“求真務實”思想，踏踏實實，走自己的教研教改之路。雖然如此，但在教研工作中，還存在一些問題：

（1）教師的教研意識還有待加強，沒有形成自主教研、自發的行為；工作還依靠逼著做；

（2）學校的教研工作不夠系統，沒有長遠的計劃和安排，教研工作只是星星點點的；

（3）教師的教研成果太少；

（4）沒有開發出校本教材。

五、今后打算

校本教研工作能促進教師素質的提高，促進教學質量的提高，我們會一如既往的把校本教研工作開展下去，

（1）對校本教研工作做一長遠規劃和安排，分階段實施與完成；

（2）努力創造一種和諧的氛圍，讓教師嘗到教研中的快樂與幸福；

（3）在激勵機制上對教研工作加大獎懲。

第五篇：2012年校本教研工作計劃(素質教育評估)

回龍鎮中心小學 2012年校本教研工作計劃

新學期開始為了進一步深化課堂改革，貫徹新課程理念，提高本教研組教師的課堂教學能力和水平，促進教師成長，特制定本教研工作計劃：

一、指導思想

繼續以促進教師成長為出發點，以提高教師的學習研究能力，教育教學水平為最終目標，通過課題研究、主題教研、教研組活動等方式，切實加強我校教師培養和校本教研工作的有效性。努力提升陶樂一小校本教研工作的內涵，形成有一小特色的教研氛圍，總結出一套成熟的、有推廣價值的校本教研經驗，從而達到優化課堂教學，促進教師成長，全面提高教學質量的目標。

二、工作目標

1.加強對校本教研工作的領導、協調和管理。校領導要到教研組或備課組參加教研、指導教研。定期檢查學校教研活動開展情況，及時進行評比監督。

2.做好已有的教師培養模式，有效發揮骨干教師的傳幫帶作用，努力使青年教師在傳承經驗的基礎上，快速形成自己的教育教學風格。

3．深入開展開展主題教研活動，鞏固已有的成果。在提升教研活動品質的基礎上，提升主題活動效率，發掘已有的教研組的特色，體現團隊成長的發展思路，創建品牌教研組。

4．做好常規教研活動的組織和檢查，注重活動內容有效性的引導和評價，促進教師解決課堂實踐問題的能力。

5．做好學校主要課題的檢查和指導工作，在提升其品質的同時提升學生的學習質量。

三、具體措施

（一）扎實有效落實課改精神，以課改為核心開展教研活動。1．認真學習課程標準，研究新課標、新教材。要求每位教師本學期在學科組里講一節公開課，以新的教學理念來指導教學，積極實踐、探索新課程下的課堂教育教學規律。立足于課堂教學實踐，用好新教材，通過反復探索、研究、反思、實踐，把課程改革的精神扎實地落實到具體的課堂教學中。

2．細化課改過程管理。在課程改革實驗工作中，加強教材研討、堅持推行聽課制度，加強常規課的常規考核，收集、整理優質課件資料，并及時總結課改經驗，確保課改工作落在實處。

（二）開展多樣化教研活動，以教研活動促進教師專業成長。1．采用集中學習、教師自學、網絡學習的方法，使教師及時了解最科學的教改信息，擴展教師知識視野，不斷更新教育教學理念，豐富教師的教育教學理論，提升教師的理論水平和教學教研水平。

2．繼續開展每周一次的教研研討活動，開展課堂教學展示活動，使教學研討進課堂。

3．鼓勵教師積極參加聽課、評課活動，通過骨干教師觀摩課、研究課、優秀教師示范課、青年教師匯報課等六環教學模式實施課堂教學的優化，通過“四課活動”，緊抓課堂改革不放松，強化“五個盡量”。盡量讓學生自己觀察、盡量讓學生自己思考、盡量讓學生自己表述、盡量讓學生自己動手、盡量讓學生自己得出結論。提高學生自主、探究、合作的學習方式，讓學生成為學習的主人。

4．根據備課要點，加強集體備課，努力發揮集體的力量，按個人預備——集體合備——個人復備流程，探討教法、交流經驗、提高備課的質量，從而提高數學課堂的效率。同時加強學科教研組建設，實行定期集中研討制度，及時解決教學中遇到的問題，總結經驗，提高教學水平。

5．加強備課組建設，在平時工作加強工作指導，提高備課的質量，提高教學效果。在課堂教學要精講精練，要讓學生參與到課堂中來，將課堂分成三段，上一節課的鞏固，新授課的講解，當堂課的反饋。指導備課組組長的備課工作，與組長交流，參加學校的備課組公開展示。

6．發揮骨干教師的傳、幫、帶作用。在全校教師中開展拜師結對活動，目的使青年教師博采眾長，通過開展互聽課、評課的具體活動中，取長補短，不斷提升徒弟駕馭課堂的能力。本學期繼續開展青年教師論壇活動。

7．認真組織教師學習教學常規，提高全體教師的理論素養，要求教師根據自身專長，加強學習，努力實踐，善于總結，積極參與科研，提高科研能力。完善課堂教學模式，改進學生的自主學習方式。以便進一步的改善課堂教學模式，打造高效課堂。

（三）主題教研活動

本學期主題教研活動采取集中開展，集中檢查方式。利用“課堂大練兵”完成各組的主題教研活動。分為語文組、數學組、綜合組三個大組進行，活動要求結合教學實際立足于教師的成長需要，學校校本教研領導小組參與活動進行檢查指導。