第一篇：中學校本教研工作自查報告

中學校本教研工作自查報告

侯家崗鄉初級中學自XX年榮獲“上饒市首批校本教研示范學校”以來，學校能積極發揮校本教研的基地功能和輻射作用，為我縣教學研究、教師培訓，為全面建設校本教研制度作出了應有的貢獻。XX年4月以來，我校就復評工作成立了領導小組，強調了紀律，明確了職責，進行了階段性的自評，在自評過程中糾正了一些做法，不到位工作得到了很大改進，資料建設得到了進一步的規范。現將自查自評工作匯報如下：

一、領導重視，提升了校本教研管理水平

校長能嚴格按照《上饒市教育局建設以校為本教研制度的指導意見》要求，做好校本教研制度建設工作，領導校本教研工作的開展，能很好地履行校長是校本教研第一責任人的義務，學校成立了以業務副校長為組長，教導主任為副組長，教導干事具體負責的校本教研領導小組，明確了職責，落實了工作，學校后勤為校本教研活動提供了所需的經費。

二、制度完善，推進了校本教研教學改革

校本教研領導小組健全了校本教研工作管理和獎勵制度，每學期開學之初就制訂好了切合學校實際的校本教研和校本培訓的工作機制，每個教研組都出臺了全學期的教研活動計劃。

三、過程管理，豐富了校本教研內涵意義

學校能根據學期初制定的校本教研、校本培訓計劃，逐一予以落實，并有實施記錄。各教研組開展教研活動能做到：教研活動有主題、教研時間有保證，教研方式有規范，教研過程有記錄。

四、工作成效，深化了校本教研實際效果

教師能積極參加縣教研室組織的各項競賽活動，多人次在公開教學中獲獎，一人次榮獲全縣語文學科帶頭人和省級骨干教師。特別是英語聽力競賽，不少學生獲省級榮譽，在全市、全縣名列前茅。讀書活動和《中學生之友》閱讀征文活動中多人次獲省級表彰。但開展課題研究活動不夠，開發校本課題還有缺陷。

五、工作特色，彰顯了校本教研活動氛圍

在校本教研模式的探索和創建方面，建立了有自己學校特色的教研模式，結合學校實際，卓有成效地開展了校本培訓。

我校的校本教研自評工作按照以評促糾、以評促建、糾建并舉、校本兼治這一原則，嚴密實施，嚴謹操作，嚴格要求，積極推進學校教育工作和諧發展。中學校本教研工作自查報告

第二篇：中學校本教研工作自查報告

中學校本教研工作自查報告3篇

中學校本教研工作自查報告1

侯家崗鄉初級中學自XX年榮獲“上饒市首批校本教研示范學校”以來，學校能積極發揮校本教研的基地功能和輻射作用，為我縣教學研究、教師培訓，為全面建設校本教研制度作出了應有的貢獻。xxxx年4月以來，我校就復評工作成立了領導小組，強調了紀律，明確了職責，進行了階段性的自評，在自評過程中糾正了一些做法，不到位工作得到了很大改進，資料建設得到了進一步的規范。現將自查自評工作匯報如下：

一、領導重視，提升了校本教研管理水平

校長能嚴格按照《上饒市教育局建設以校為本教研制度的指導意見》要求，做好校本教研制度建設工作，領導校本教研工作的開展，能很好地履行校長是校本教研第一責任人的義務，學校成立了以業務副校長為組長，教導主任為副組長，教導干事具體負責的校本教研領導小組，明確了職責，落實了工作，學校后勤為校本教研活動提供了所需的`經費。

二、制度完善，推進了校本教研教學改革

校本教研領導小組健全了校本教研工作管理和獎勵制度，每學期開學之初就制訂好了切合學校實際的校本教研和校本培訓的工作機制，每個教研組都出臺了全學期的教研活動計劃。

三、過程管理，豐富了校本教研內涵意義

學校能根據學期初制定的校本教研、校本培訓計劃，逐一予以落實，并有實施記錄。各教研組開展教研活動能做到：教研活動有主題、教研時間有保證，教研方式有規范，教研過程有記錄。

四、工作成效，深化了校本教研實際效果

教師能積極參加縣教研室組織的各項競賽活動，多人次在公開教學中獲獎，一人次榮獲全縣語文學科帶頭人和省級骨干教師。特別是英語聽力競賽，不少學生獲省級榮譽，在全市、全縣名列前茅。讀書活動和《中學生之友》閱讀征文活動中多人次獲省級表彰。但開展課題研究活動不夠，開發校本課題還有缺陷。

五、工作特色，彰顯了校本教研活動氛圍

在校本教研模式的探索和創建方面，建立了有自己學校特色的教研模式，結合學校實際，卓有成效地開展了校本培訓。

我校的校本教研自評工作按照以評促糾、以評促建、糾建并舉、校本兼治這一原則，嚴密實施，嚴謹操作，嚴格要求，積極推進學校教育工作和諧發展。

中學校本教研工作自查報告2

本著發現和解決我校校本教研中的問題,提升校本教研水平,促進辦學質量的提高,在區教委開展首批校本教研示范學校驗收之際,我們對照xxx教研[20××]9號文件和[20××]1號文件的精神,結合《xxx區校本教研示范學校驗收工作方案》的要求，對我校的校本教研工作進行了自查,現將報告如下:

一、領導重視

領導職責分明，實施過程中相互幫助，共同促進校本教研工作的順利開展。校長認真履行校本教研第一責任人職責。主要表現在：

（1）校本教研工作納入學校計劃和工作總結，總是要先審查科室計劃和總結（包括校本教研工作），結合學校發展方向制訂初稿，再在學校行政會上討論和修改的基礎上形成的，因而具有很強的指導性。

（2）認真組織教職工閱讀理解教科所教研教改的相關文件，結合學校計劃安排周工作，任務落實到具體的領導身上，制訂可行性的工作方案，因而具有很強的實用性。

（3）安全和教學是學校的生命線，校長圍繞這個中心開展活動，凡校本教研工作，領導必參加，對我校的校本教研具有很強的監督性。

（4）每月召開一次教學例會，每期作一次現代教育理論講座，每周的周前會組織教師5分鐘的理論學習蘆梭的《愛彌爾》、讀陶行知、葉圣陶等教育家的文章，不求教師有很大收獲，只求教師記住一句話，甚至是一個詞。

（5）加強學習，因而觀念新，積極探索學校發展對校本教研的新要求，引導和支持教導處對一些新的想法的嘗試和實踐，與時俱進，不斷發展。如：xx年的教學檢查習慣養成活動，的電子集體備課活動。

（6）教研經費投入合理，保證活動的正常開展。學校按每人100元的經費投放到教研組，支持組內教師的學習、交流、集體備課、教學練兵等教研活動。

二、教研組織規范

學校根據《xxx區學校教研組工作規程》，結合我校近50年的教研傳統，制定了《xxx初中教研組工作規程》，強化了我校的教研組織建設。

1、學校設立了七個教研組：語文組（6人）、數學組（6人）、英語組（7人）、理化生組（8人）、政史地組（4人）、體藝組（3人）、電教組（6人）；

2、學校設立了三個年級組：初一組、初二組、初三組。

3、落實了組長待遇：周課時1節。促進了組長自覺履行職責。

三、教研制度實用

為了讓教師主動規范自己的教研行為，養成良好的教研習慣，學校制定了一系列教學管理、校本教研、教學評價的制度和實施細則。如：xx年制定了《x中校本教研實施細則》，xx年配套完成了《聽課制度》、《評課制度》、《集體備課制度》、《學習制度》，《考勤制度》，xx制定了《x中教學六認真實施細則》，xx年制定《x中課堂教學有效性評價量表》、《先進教研組、教研先進個人評選條例》、xx年制定了《骨干教師管理辦法》等。并配套完成了學科教學要求，達到教學、教研教改有章可循，按章行事，讓每個教師在教研的熔爐中快速成長。

四、校際教研融合

學校奉行“走出去，請進來”的校際教研方案。

1、走出去，就是把教師帶到教學水平高的學校去搞教研。09年春，劉培明和周建平參加重慶市農村初中學科教師培訓學習，周祥德參加全國語文青年教師賽課觀摩學習，丁俊到上海學習三個月，崔建川上派到國本中學學習一年。一年中，學校承擔送教和教學調講任務5場：一是幸奠權校長在20××年12月xxx區生物骨干教師培訓班作〈生物實踐活動的教學策略〉的講座，二是幸奠權校長在20××年4月xxx區生物復習工作會上作〈抓綱務本，注重基礎〉的報告，三是劉培明在20××年4月xxx區農村初中數學骨干教師培訓期間送課到高峰初中〈全等三角形的復習課〉，四是丁俊在20××年3月農村初中語文骨干教師培訓期間送課到龍寶中學，五是20××年9月承擔教科所地理送教到甘寧片區的任務。

2、請進來，就是把教學水平高的學校的教師請進來搞教研，實現優勢互補。一年中，接受區內學校研究學習5批：一是20××年10月主辦甘寧片區初中的政治教師技能競賽，接受甘寧片區的政治教師到校學習；二是20××年5月接受國本中學到校交流學習；三是接受國本中學的黃雪、潘來富兩位下派教師在校交流學習一年；四是接受三峽學院的兩批頂崗學習生在校學習半年；五是20××年5月接受清泉中學到校交流學習。我們吸收他們高超的教學技藝，他們吸收我們樸實的校本教研思想和教師樂于奉獻的精神。

3、融合。融合就是經驗的結合，需要相互不保留的傳遞。

五、特色教研——評價型教研

特色項目——骨干教師示范活動，新教師合格活動，周前會5分鐘的理論學習；

（一）特色教研——評價型教研

1、評價型教研的產生

（1）xxx初中有著50年的歷史，形成了教師善于吃苦、勤勤懇懇、任勞任怨、樂于奉獻、樸實等校園精神，產生了“重人格、重影響”的文化氛圍。

（2）xxx初中教師流動快，新教師多，要促進新教師的快速成長，除了學習和培訓以外，最重要的就是通過評價進行引導。

（3）隨著教師隊伍的穩定，年輕一代的迅速發展，更需要通過評價來引領發展的方向。

2、評價型教研的內容

（1）制定評價方案和量表。在近三年的校本教研中，教導處制定了大量的評價方案和量表：

《xxx初中關于先進教研組及教研先進個人評選條例及量表》

《xxx初中關于教育論文評選條例及量表》

《x中課堂教學評價量表》

《x中關于先進教研組（組長）、教研先進個人、骨干教師、科研骨干、學科帶頭人評選條例》

《x中關于教學反思評價量表》

《xxx初中關于作業批改評價方案和量表》

《xxx初中關于教案評價方案和量表》

這些評價方案和量表，已經涵蓋了教學六認真中的最重要的“三認真”。

（2）掌握評價措施和方法

①定時。定時（每月一次）檢查、定時評價、及時提醒，有利于教師高質高量地完成教研任務。常規教研活動，每周組內自查，每月校內檢查、每月評價；大型教研活動當時檢查、當時評價；課題研究、校本教材編寫嚴格按照計劃檢查和評價；

②定方案。嚴格按照教導處制定的評價方案進行評價，避免隨意性。

③定形式。聽課后作口頭評價，檢查后作書面評價，活動后以文件的方式進行評價。

④定作用。口頭評價指明教師努力的方向，書面評價作為意見反饋給教師，以文件方式的評價作為教師評優進級的依據。

（3）科學應用評價結果

①發給物質獎勵。

②教師評優進級中享受加分；

③發現教師的教育教學特長，引領教師走特長發展之路；

（二）特色項目

（1）骨干教師示范活動

學校為骨干教師搭建展示的平臺，充分發揮骨干教師的輻射作用，使他們成為學校教學的'魂。每年舉行一次的骨干教師示范課活動主要包括：備課示范、說課示范、上課示范、評課示范、教研（學習交流、行動反思）示范。活動形式有：培訓會、講座、辦展覽、聽說上評展示、研討交流、總結反思等。

（2）新教師的合格活動。

新教師的合格驗收課每學期舉行一次，培訓期為2年。合格課活動主要包括：備課合格、上課合格、說課合格、評課合格、教研（學習交流、行動反思）合格。活動形式有：學校召開新教師專題會、與指導教師研討、聽說上評課、總結反思、成果展示、集體評價。在指導教師的精心指導下，在全體教師的全心幫助下，我校的新教師一般都能達到一年達標、三年骨干的目標。

（3）周前會5分鐘理論學習

每周周前會利用5分鐘的時間培養老師的教研能力。利用周前會的時機，組織學習現代教育教學理論，不厭其繁的培養老師，讓他們進行點滴積累，慢慢領會和滲透。學習的部分材料如下：

《名師課堂的魅力在哪里》

《教師寫作視角》

《敲碎兒童的地獄，創造兒童的樂園》

《讓教師在反思中提升》

《讓我們的校園充滿愛》

《中學生給教師的100條建議》

《優化課堂教學的思考》

《課堂教學最優化的條件及需要掌握的度》

《坡度、密度、角度》

《如何在新課程中提高課堂教學的有效性》

《師生關系弱化的原因及對策》

六、校本教研成效顯著

（一）校本教研成果

1、教學質量成果

20××年春季期末考試，及格率在xxx平均水平之上的約占80%，優生率在xxx平均水平之上的約占55%。平均分在xxx區平均水平之上的約占75%。這說明我校的教學質量在xxx區平均水平之上。20××年畢業率從xx年的98.6%提高到100%，升學率從xx年的76%提高到95.1%。學校榮獲20××——20××義務教育階段學校教學質量二等獎。由于質量在xxx平均水平之上，學校經常承擔甘寧片區的一些教育教學活動，為片區搭建學習研究的平臺，對片區教研的發展作出了一些貢獻！但優生率的剛好超過xxx區平均水平，說明我校的教學還不算“高質量”。

2、教師發展成果

通過校本教研的開展，解決了教師在新課程改革中的一些問題，如新老教材的銜接，新老教學的銜接，減負提質的問題，學校示范與組內研究的問題等；解決了教師在教學實踐中困惑的一些問題，如嚴格管理與體罰的問題，課堂教學模式問題，學科教學特點問題等。由問題激發了教師的學習興趣，很多青年教師都加入了學歷提高學習，師資隊伍的本科率由xx年的66.7%提高到81.8%；由問題引發了教師的研究熱情，許多教師積極申請課題研究，我校在研區級課題2個，xx年結題的區級課題《培養多樣化學習方式的實驗研究》榮獲20××年xxx區教育科研成果二等獎，已經申報待批的校級課題有4個，“學困生轉化”研究在各教研組內積極開展。學校在組織教師進行專題研究的同時，還積極引導教師進行總結反思，形成成果，一年來，論文在國家級刊物發表2篇，在省級刊物發表7篇，榮獲重慶市一等獎1篇，二等獎2篇，三等獎2篇，xxx區學會獎1篇，專委會獲獎的有22篇。教師競賽獲xxx區一等獎一人，二等獎一人；xxx區三等獎一人，片區二等獎三人。

（二）特色發展

1、“立足基礎，主動發展”的辦學特色。

（1）立足基礎教育，學校要主動發展，辦成農村初中的示范學校；（2）教師立足學科基礎，主動發展，提高教育及管理技術，形成富有個性的優秀的教學能手；（3）學生立足基礎，主動全面發展，成長為一代新人。這一觀點我校貫徹“科學發展觀”的具體體現。

2、“不求大，但求實”校本教研特色。

“不求大，但求實”的內含

不求大：不求規模之大，場面之大，人數之多，研究的范圍之廣，難度之深。

但求實：立足本校實際，做小課題，研究小問題，多研究課堂教學的問題，深入分析學情的基礎上，制定教學目標。教學研討不流于形式主義，不來花架子，教師多在一起切磋教學藝術，教研培訓符合教師專業發展的需要，求其教學的有效性，實效性，務實性，發展性。但要有超前思考，分析教育教學、管理、安全等發展變化的動態，關注課程改革的發展，冷靜分析，抬頭上路。

不求大，但求實：每天都有一點新的想法、新的嘗試、新的成果，與時俱進，平穩發展。

“不求大，但求實”的運行機制

把目標分解得更小一些，把方案制訂得更細一些，把時間段劃得短一些，把事件分離得單一一些；立求事件的真實，立求發展的真實，立求生活的真實。通過點滴的“量”的積累，促進“質”的變化。

“不求大，但求實”的具體體現

一、目標上“不求大，但求實”

教師培養目標是：一年合格，三年骨干，五年成名。

一年合格。目標分解為兩個：一是組內合格，二是校內合格；

三年骨干。目標分解三個：一是組內骨干，二是校內骨干，三是區內骨干；

五年成名。目標分解為三個：一是校內成名，二是學校周邊成名，三是區內成名；

二、制度上“不求大，但求實”

1、管理制度：業務學習制度、備課制度、聽課制度、作業批改制度…教育科研管理辦法、骨干教師管理辦法等。一事一制度，小而實。

2、評價制度：教案評價方案和量表、論文評價方案和量表、教研先進個人和先進教研組評價方案和量表等。一事一量表，具體實用。

三、活動上“不求大，但求實”

1、校級教研活動。

（1）學習不求大，但求實。我校養成了周前會學習的習慣，一周一小段，不求有多大收獲，但求有點滴啟發，日積月累，最終促進教師發生質的改變。

（2）活動不求大，但求實。我校搭建四個活動平臺：教研月活動、骨干教師示范活動、新教師合格課活動、校際教研活動。四個活動目的明確，任務具體，操作規范，評價細致；每次活動都會使使教師得到發展。

求實主要體現在：每次活動方案要充實，考勤要真實，統計要豐實。

（3）收獲不求大，但求實。要求組內認真總結，然后學校開總結會，最后教師寫出心得體會，不允許下載打印。

四、教育科研“不求大，但求實”

1、由于教研組發展不一致，學校建立“學科特區”，允許一些教研組優先發展，積累經驗。

數學組率先申報并立項了xxx區級課題〈〈培養多樣化學習方式的實驗研究〉〉，課題于20××年9月立項，20××年1月結題，同年榮獲xxx區教育科研成果二等獎。

2、課題研究“不求大，但求實”

課題研究的每一個階段要細化成一些易操作的校本教研任務，每一個任務又要細化了簡單實用的環節，環環相扣，連續活動的點滴成果的積累，構成課題研究成果。

五、校本教研成果“不求大，但求實”

1、評價“不求大，但求實”。評價工作力求細化到教學的細小環節，真實反映教師的現狀，指明教師的發展方向。如〈教案〉和作業批改均有專門的方案和量表，為了研究課堂教學的有效性，專門制定了課堂教學評價量表，這些小而實的量表，即顯學校的公正，又彰顯教師的特色。

2、成果“不求大，但求實”。在我校，凡活動，必評價。教案量化評比后產生“備課能手”，展示課勝出后產生“上課能手”…

“不求大，但求實”是我校的校本教研理念，更是我校的校本教研行動動指南。由于措施到位，校本培訓經驗〈灑向教研都是愛〉在xxx教研網上交流，〈扎實開展校本教研，努力提升教師素質〉在20××年三月xxx教學質量分析會上作經驗交流。學校年年被評選為xxx區教研月活動先進集體。

四、問題討論

1、校本教研工作充分體現學校辦學理念，并推動學校辦學目標的達成。由于國家課改逐步推進，xxx區教育目標的調整，學校的一些辦學理念隨之會發生一些變化，校本教研工作也要隨之進行調整和完善。就特色學校的建設而言，校本教研還沒能及時發揮其作用。

2、在教研組建設方面，自由協作研究組織并沒有興起，還需要學校積極引導和扶持。

3、在校本教研特色方面，形成了“不求大，但求實”的理念，“評價性教研”作為手段，“教師特長發展”為抓手，“優質教育的形成”為目標的校本教研特色。但是，“不求大，但求實”就意味著需要長期的“量”的積累，才能實施“質”的變化，在這個長期的“量”的積累中，學生、家長、社會、上級主管部門都會對其施加影響，使一些剛發展起來的項目被夭折，或者被改變。因此，我們在實干的同時，在積累的過程中，必須把握準方向。

中學校本教研工作自查報告3

幾年來，我校在教育局和xx鎮中心學校的正確領導下，努力改善辦學條件，不斷更新教育觀念，強化師資隊伍建設，整體推進素質教育，全面深入開展課程改革和校本教研活動。教育教學研究得到了長足的發展，師生素質得到了有效的提高，教學成績在中心學校名列前茅。此次根據《海東地區中小學校本教研工作評估標準》認真進行了自查，現把自查情況匯報如下：

一、建立現代化的校本教研管理機制

（1）學校領導班子努力成為更新教育觀念的先行者。新課程改革的

探索與實踐，要求學校領導具有開闊的視野、理性的思維，開拓的精神、實事求是的作風，并善于把先進的教育理念貫徹于學校的全部活動之中。我校形成了以校長是第一責任人，校長和教導主任指導校本教研的有效工作機制，分工明確，責任到人，保證校本教研工作常規化、規范化、科學化。

（2）學校有健全的校本教研工作實施方案、推行學校優質服務承諾，

并制訂出了《xx小學定位升級奮斗目標》，認真做到每學期有計劃、有檢查、有評比、有獎勵、有總結。

（3）建章立制，規范管理。我校對校本教研給予了高度的重視。為

保證教研工作扎實而富有成效的進行，學校鼓勵教師立足崗位，發展學生，成就自我，樹立“嚴謹，求實，民主，創新”教風。其次，學校注重教研工作的常規管理和制度建設。幾年來，學校先后制定了《校本教研制度》、《教學反思制度》、《教師理論學習培訓制度》、《校本教研教師獎罰制度》、《教師集體研討制度》、《教師集體備課制度》等一系列教學教研管理制度。

（4）教師參與學校民主管理，成為學校的主人。學校能夠充分發揮

教師主人公作用，廣泛征求教師對學校工作的合理化建議和對其在校本教研發展方面的需求，同時廣泛征求廣大家長對學校管理中好的建議或意見，群策群力，把學校的民主管理工作提高到新的階段。學校積極推行校務公開制度，做到重大決策公開、財務制度公開，學校管理水平不斷提高。

二、以校本教研活動為依托，展開校本教研。

（1）為了使我校的課題研究能深入開展，校長親自參與到課題組，

指導課題組開展好課題研究活動。教研活動以及集體備課活動開展正常。教研活動每兩周組織一次，每次活動做到定時間、定地點、定人員、定主題、定內容、定形式，活動有計劃、有記錄、有材料。

（2）教研活動形成了民主、開放、團結的氛圍，方案策劃具體，研

究問題明確，研究內容適合研究主題，組織形式科學。具體程序是：確定活動背景——主講教師備課——主講教師說課——集體討論——確定觀課點——主講教師授課——集體議課——主講教師反思——教導主任總結。

（3）推行自我反思，實現自我成長。教師要把反思貫穿于教學的整

個過程之中，要反思成功之處、反思失誤之處、反思機智之處，反思學生的不同見解、反思學生中出現的問題、反思今后的教

學改革等教學設計是否切合實際，行之有效；教學行為是否符合新的教學理念；教學方法是否解決現實問題；教學效果是否達到預期目標等；反思的目的在于不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平。因此學校要求教師能主動、及時、真實地進行教學反思，每人每學期所撰寫的有一定深度的教學反思記錄不少于所授課的1/3。同時，每位教師上交了教學論文、優秀教學案例等不少于2篇，聽課不少于10節。

（4）和兄弟學校相互交流，吸取經驗。我校積極承辦片級教研活動，

送教上山到xx小學，與那里的教師進行交流、討論。近年來，學校鼓勵和支持教師參加了各級各類教研活動，xxxx幾位教師分別參加了縣級教學能手評比活動，都取得了縣“教學能手”稱號。

（5）學校有健全的校本培訓制度，做到了一月兩次集體培訓，培訓

內容以新課程標準為主。培訓時教師積極、認真、做好培訓筆記。同時，我校一些教師參加了中心學校組織的外出培訓，提高了教師的整體素質。

三、校本教研工作取得的成效。

（1）我校形成人人參與、合作交流的濃厚教研文化氛圍，教師業務

能力得到了提高，教師專業水平發展快，學科建設成效明顯。

（2）學校每學年將教師的優秀教學案例、教學反思、教學論文等整

理、匯編成冊。我校魏富君、趙富貴、王海慶、宋中華等教師的論文在國家教育刊物上得到了發表。

（3）學校構建出科學合理的評價體系，有效促進教師專業成長，有

4位教師獲得了縣級教學能手稱號，占全校教師比例的45%。通過多種形式有力的推動了教育教學的良好發展。

四、存在的問題

以上是我校的`校本教研情況，我們始終本著“求真務實”思想，踏踏實實，走自己的教研教改之路。雖然如此，但在教研工作中，還存在一些問題：

（1）教師的教研意識還有待加強，沒有形成自主教研、自發的行為；工作還依靠逼著做；

（2）學校的教研工作不夠系統，沒有長遠的計劃和安排，教研工作只是星星點點的；

（3）教師的教研成果太少；

（4）沒有開發出校本教材。

五、今后打算

校本教研工作能促進教師素質的提高，促進教學質量的提高，我們會一如既往的把校本教研工作開展下去，

（1）對校本教研工作做一長遠規劃和安排，分階段實施與完成；

（2）努力創造一種和諧的氛圍，讓教師嘗到教研中的快樂與幸福；

（3）在激勵機制上對教研工作加大獎懲。

第三篇：校本教研自查報告

立足校本研修，強化教師素質

我校本著切實搞好校本研修工作，更快更好地加強師資隊伍建設的指導思想，面向全體教師，以學科專題、新課程、教學技術能力、心理健康、師德及小學學生教育等學習科目的培訓為重點，以課題研究為突破口，通過抓校本研修，努力達到“立足校本研修，強化教師素質”的目標，促進我校的快速發展，盡管本次校本研修工作進行的時間還不長，僅僅處于起步階段，但是在實施過程中，已經取得一定的成效，現將我校的主要作法自查如下：

一、校本研修工作的具體做法

我校在校本研修活動中，根據學校“常規立校，科研興校”的辦學思想，以師德教育為根本，新課程、教育技術能力、小學學生教育理論和教師心理健康的培訓為基礎，重點以“課題為載體，學（自主學習）、研（同伴互助）、修（專業引領）相結合”的校本培訓模式，切實抓好校本研修工作，努力提高教師素質。

1．建立機構，建章立制

（1）建立校本研修組織機構，是有效地開展教科研活動的基本保證。為了確保校本研修工作扎實有效地開展，我校成立了校本研修領導小組。領導小組成員均具有較高的學科專業水平和網絡技術。他們本著求真務實的工作態度，與時俱進、分工合作，責任落實，有力地促進了研修工作順利開展。

（2）制訂切實可行的規章制度，是繼續教育工作順利進行的保障。在制度的建立上，領導小組組織全體成員認真學習貫徹市、縣教育部門有關文件，結合學校實際，引入激勵機制，將繼續教育工作與教師的考核、評優和職稱評定等掛鉤，根據分級管理、分層次實施的原則，制訂了集體研修管理制度、同伴互助制度、教師學習、例會制度、教學反思制度、檔案資料管理制度和教師獎懲制度等一系列的校本研修制度，使校本研修工作有章可循。

2．統一思想，采取措施，保障制度落實

校本研修工作的成敗的關鍵在于教師，教師對本次研修工作的認識程度，直接影響著校本研修工作的進展。為此，研修伊始，我校就召開全校教師會議，由校長做校本研修總動員，傳達有關校本研修會議精神。然后先后進行了不同層次、不同形式的調查，了解教師們的需求與現狀，每一學年制定計劃，每一學期有學期安排。確保了本次校本研修工作能夠有計劃、有針對性、有時間、有地點、有人員的開展活動。在研修學習過程中要求每個教師堅持做到“三有”，即有內容、有心得、有筆記。同時還采用講座、座談、討論、交流等形式針對學校教育教學實際來談感想，使教師們充分明確了校本研修的緊迫性、重要性和終身性，意識到只有不斷提高自身業務水平，才能適應時代教育發展的要求，明確實施素質教育只有提高教師自身素質，不斷更新知識，才能適應新形勢的需要，才能符合時代發展的要求，實現師生共贏的教育目標。為了保證教師們研修的質量，我們努力做到“六給”即：教師要進修、要學習，我們給時間；教師要應用現代化教育技術，我們給條件：對年輕教師我們給任務；對處于上升趨

勢的教師，我們壓擔子、創機會、搭臺子。自開展校本研修工作以來，我校教師積極參以網絡活動，校長親自帶頭，積極參加校本研修工作。在校長的帶領下，全校教師參加研修的積極性十分高漲。

3.建立教師校本研修個人成長檔案，規范檔案管理

在校本研修實施過程中，建立教師校本研修個人成長檔案，整理資料做到科學、規范、完整。其內容基本能反映出教師個人成長過程。檔案有編排科學、規范裝訂材料的目錄，有體現校本研修學習的記錄，有方便教師教學反思的足跡，有激勵個人教學成長的成果。真正發揮了教師成長檔案的多種功能。同時學校領導還注重學分登記冊記分工作，組織有關人員負責登記，極大的促進我校教師的學習積極性，為校本研修注入了新的活力。

4.開展全員計算機培訓，提高現代教育技術

為適應現代教學需要，我校不斷更新計算機網絡，購置教學應用軟件，為實施校本研修鋪設了一條寬廣通暢的“平臺”。進行現代教育技術培訓，校長率先垂范親自參與，教師全員參加，不少中青年教師能夠制作多媒體課件；教師現代教育技術的掌握和應用，為我校教師進行校本研修活動提供了一個相互學習的平臺。

5.加大經費投入，保證校本研訓工作有效實施

學校是校本研修的主陣地，校長是學校開展校本研訓工作的第一責任人，是校本培訓的重要組織者、領導者和指導者。為保證校本研修活動的正常開展并取得較好的效果，校長把校本研修投資擺在十分重要的位置，在學校資金比較緊缺的情況下，優先保證教師參加校本研修的需要。

二、取得的成果、存在的問題及今后的設想

1．取得的成果

通過校本研修，廣大教師充分認識到研修與個人成長的重要性，大家紛紛用自己在課堂教學中的成功與失敗的經驗，結合課改的精神，對傳統教學進行了深刻的反思，不少教師充分運用創新的意識對教材的內容進行了深刻的分析，寫出了不少有創新的教學論文。

2．存在問題

①培訓的內容在理論和實踐相結合上還有一定差距。

②培訓對象針對性不強。

③個別教師對培訓的意義認識不足，對培訓重視不夠。

3．今后的設想

①繼續強化教師素質意識，使校本研修工作更加科學化、制度化、規范化；

②繼續加強教師參與校本研修的自覺性，不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升和養成對教學現象、教學問題的獨立思考和創新性見解，真正成為教學和教研的主人。

③加強青年教師培養，造成一批青年骨干教師和學科帶頭人。

第四篇：雙鳳中學校本教研工作點滴111

雙鳳中學校本教研工作點滴

雙鳳中學黃小雪

我校校本教研工作以學科教研為主，堅持以教學質量為中心，以課程改革實驗為突破口，形成教研理念人本化、教研管理層次化、教研形式多樣化，努力改進和加強教學研究工作，不斷促進教師的專業發展與教學水平的提高。

為教師做示范、為教師提供幫助、促進教師的專業成長，通過積極的交流、協作，群策群力、共同研討，我校組織了較為豐富的校本教研活動。

（一）以“新理念”武裝頭腦，促進教師的“自我反思”。

教學反思是教師由“經驗型”轉變為“研究型、專家型”的必由之路。這種反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，具有研究的性質。它分三個階段即教學前、教學中、教學后。教學前的反思具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐；教學中的反思有助于提高教師的教學調控和應變能力；教學后的反思有助于提高教師的教學總結能力和評價能力。每位教師在期中、期末分別進行一次常規教學自我評價，一次教學反思案例分析。

（二）轉變觀念，積極發揮教研組的作用，交流協作，引導教師從“經驗型”向“研究型、專家型”轉變。

教研組成員之間應互助合作，共同總結經驗，互相學習，取長補短，共同成長。教師之間也應相互合作，不但要發揚 “傳、幫、帶”的作風，還要以反思為基礎，組織創新，開展形式多樣的活動。

1、交談、討論。每組利用單周教研活動時間，圍繞教學中存在的具體問題，暢所欲言，提出各自的意見和看法，在交談討論中，收獲教師個人單獨學習所得不到的知識，教研組長必須做好記錄。

2、協作。教師共同承擔責任，完成任務。由一個年級組共同承擔一節課，大家共同研究探討，發揮集體的智慧，齊心協力，推出一堂高水平、高質量的研討課。課后主講教師有教學設計、有反思，參與者評出這節課的優點和不足，并且在今后的工作中如何克服不足之處。

3、幫助。充分發揮組內經驗豐富，教學成績突出的優秀教師的作用。通過他們對新教師的幫助指導，使新教師盡快適應角色和環境的要求。

（三）完善學習制度，加強學習管理。

教師要學習前沿教育理論，掌握多媒體技術輔助教學，注重學科整合，教師個人要積極投身到校本教研之中，只有這樣，才能提高自身的教研水平。我校把組織教師進行業務理論學習的工作放在首位，制定方案，確定專題，改進教學方法，采取多樣的學習形式，使教師不斷完善自身的知識結構和理論素養，不斷提高研究和解決教學實際問題的能力。

為了提高廣大教師的教育理論素養，建立先進的教育理念，立足校本培訓，做到了“四層次，三必須，兩有，一檢查”，即在學習形式上分四個層次，每月一次全校教育理論講座，一次教研組學習，一次網上學習，一次個人自學；在學習內容上做到三個必須：必須是先進的教育思想，必須是科學的教育理論，必須是與教學實際相結合；在學習管理上實現兩有，一檢查，即有學習記錄，有學習體會，每學期檢查一次，年終進行考核。

（四）嘗試案例分析、自學研討，促進教師專業水平的提高。11、在全校范圍內征集教師撰寫的案例，展示論壇，形成資源共享，每學期每人寫一篇教學案例分析。開展學習新課標，實踐新理念的自學研討活動，進行一次研討交流。以下是本人寫的一個教學案例：

《一個并不多余的問題》

我從初中課外讀本上選了一篇法國作家雨果的小說《“諾曼底”號遇難記》來當作九年級語文的補充教材，以增強學生對小說的理解。結果在教學時碰到這么一個插曲：課文講完之后，一名學生提出一個出乎意料的問題。問題是針對１９自然段阿爾威船長與洛克機械師的對話：“爐子怎么樣了？”“海水淹了。”“火呢？”“滅了。”提出的。學生問：“爐子淹了，火當然滅了，后面這句話是不是多余的？”面對學生提出的問題，我馬上組織討論。一位學生認為：“像雨果這樣的大作家，怎么會語言羅唆，這不是多余的，可能在別的地方還保留著火種。”對于這種說法，有三分之一的同學表示贊同；也有同學不同意這種解釋，認為：“從意思上來看是多余的，但這恰恰表現了當時在緊急情況下遇難人員的真實情況，在這種情境下出現的語無倫次或語言羅嗦才是正常的。這也從側面體會出作者觀察的細致和對場面描寫的成功，恰恰表現了大作家雨果不凡的功力。”在熱烈的討論中，同學們紛紛發表意見，最終對課文有了更加深刻的理解。

過去，我們老師較少傾聽學生的聲音；如今，許許多多的老師讓學生參與進來，讓學生表達他們的所知、所想、所思、所疑、所獲。以往，我們的課堂上鴉雀無聲；現在，越來越多的老師鼓勵學生暢所欲言，盡可能不讓站起來回答問題的學生帶著遺憾坐下。無論從學生發展的角度，還是新課程要求的角度，對于學生的問題，哪怕是一個看似多余的問題，教師都要給予積極的傾聽與評價，對學生正確的見解要給予充分肯定，對錯誤或片面的認識要給予適當解釋，不論對錯，都要給予學生鼓勵，給予學生回答問題的時間，耐心等待學生思維的結果，鼓勵學生嘗試和探索。這樣做的結果，是我們期待的結果，是教師積極轉變教學方式的結果，也是教師引導學生構建新的學習方式的結果。

2、強化教師的業務培訓，拓寬知識面，重新構建教師的知識結構，組織教師學習專業知識及相關學科知識，進行教學反思。隨著新課程的逐步推進，人們越來越重視教師的自我反思與行動研究的重要性。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結經驗教訓，找出教學中的成敗與不足的重要過程，常寫教學反思，對教師提高自身水平、優化教學是行之有效的辦法。在日常的教學中我校非常重視這一環節，要求每位教師認真做好教學反思的記錄。（1）記自己一節課的成敗之處，在以后的教學中不斷加以實踐和完善，逐步提高自身的教學水平。（2）記教學中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學工作中的前車之鑒。

（3）記錄學生在學習過程中的困惑，這往往是一節課的難點，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學經驗。（4）記教學中學生的獨到見解，學生是學習的主體，是教材內容的實踐來看，通過他們自己切身的感覺，常常會產生一些意想不到的好見解，將這些獨具一格的解法記錄下來，豐富自己的教學內容。（5）記教學再設計，每節課后，對教學情況進行全面回顧總結，根據本節課的教學體會和從學生中反饋的信息，及時修訂教案，提高自己的教學能力。要求每節課后要有反思，有階段性反思，期末有全期反思，學校適時進行經驗交流，真正使教學反思成為提高自己業務理論水平的有效途徑，將反思貫穿于教學的整個過程中，并將反思列入教師考評。

3、繼續加大了教師信息技術培訓，學會基本技能，會制作簡單課件，會使用多媒體上課。

（五）加強備課環節，改革教學設計方案。

備課本著“實用、有效、便于研究”的原則，根據我校實際情況，以及教師本人特點，在學科組共同研究的前提下進行備課。備課一定要體現縣局要求的教學模式。

（六）實施課題牽動，以科研促教研，以教研提質量。

每個學科組根據本學科的教學重點、教學疑點、教學難點、教學中存在的問題，制定教研課題。本學期寫出實施方案，期末寫出階段總結或教改論文。

（七）開發校本課程，上好綜合實踐活動課。

1、校本課程開發作為教研活動的一項重要內容，根據學科的特點，結合學生實際，學校將開發1——2門校本課程，并寫出實施方案。

2、將傳統的學校興趣活動和活動課通過提升，成為正規的綜合實踐活動和學校課程，每位教師每月根據本學科的特點，上兩次綜合實踐活動課，寫出教學設計，期末進行評比交流。

總而言之，新一輪的教育教學改革，對我們提出了更高的要求，我們在教育教學實踐中要變壓力為動力，認真完成計劃，提高校本教研質量，使我校校本教研工作再上一個新臺階。

第五篇：校本教研評估自查報告

峽門鎮石家莊小學校本教研評估自評報告

幾年來，我校在教育局和峽門鎮中心學校的正確領導下，努力改善辦學條件，不斷更新教育觀念，強化師資隊伍建設，整體推進素質教育，全面深入開展課程改革和校本教研活動。教育教學研究得到了長足的發展，師生素質得到了有效的提高，教學成績在中心學校名列前茅。此次根據《海東地區中小學校本教研工作評估標準》認真進行了自查，現把自查情況匯報如下：

一、建立現代化的校本教研管理機制

（1）學校領導班子努力成為更新教育觀念的先行者。新課程改革的探索與實踐，要求學校領導具有開闊的視野、理性的思維，開拓的精神、實事求是的作風，并善于把先進的教育理念貫徹于學校的全部活動之中。我校形成了以校長是第一責任人，校長和教導主任指導校本教研的有效工作機制，分工明確，責任到人，保證校本教研工作常規化、規范化、科學化。

（2）學校有健全的校本教研工作實施方案、推行學校優質服務承諾，并制訂出了《石家莊小學定位升級奮斗目標》，認真做到每學期有計劃、有檢查、有評比、有獎勵、有總結。

（3）建章立制，規范管理。我校對校本教研給予了高度的重視。為保證教研工作扎實而富有成效的進行，學校鼓勵教師立足崗位，發展學生，成就自我，樹立“嚴謹，求實，民主，創新”教風。其次，學校注重教研工作的常規管理和制度建設。幾年來，學校先后制定了《校本教研制度》、《教學反思制度》、《教師理論學習培訓制度》、《校本教研教師獎罰制度》、《教師集體研討制度》、《教師集體備課制度》等一系列教學教研管理制度。（4）教師參與學校民主管理，成為學校的主人。學校能夠充分發揮教師主人公作用，廣泛征求教師對學校工作的合理化建議和對其在校本教研發展方面的需求，同時廣泛征求廣大家長對學校管理中好的建議或意見，群策群力，把學校的民主管理工作提高到新的階段。學校積極推行校務公開制度，做到重大決策公開、財務制度公開，學校管理水平不斷提高。

二、以校本教研活動為依托，展開校本教研。

（1）為了使我校的課題研究能深入開展，校長親自參與到課題組，指導課題組開展好課題研究活動。教研活動以及集體備課活動開展正常。教研活動每兩周組織一次，每次活動做到定時間、定地點、定人員、定主題、定內容、定形式，活動有計劃、有記錄、有材料。

（2）教研活動形成了民主、開放、團結的氛圍，方案策劃具體，研究問題明確，研究內容適合研究主題，組織形式科學。具體程序是：確定活動背景——主講教師備課——主講教師說課——集體討論——確定觀課點——主講教師授課——集體議課——主講教師反思——教導主任總結。

（3）推行自我反思，實現自我成長。教師要把反思貫穿于教學的整個過程之中，要反思成功之處、反思失誤之處、反思機智之處，反思學生的不同見解、反思學生中出現的問題、反思今后的教學改革等教學設計是否切合實際，行之有效；教學行為是否符合新的教學理念；教學方法是否解決現實問題；教學效果是否達到預期目標等；反思的目的在于不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平。因此學校要求教師能主動、及時、真實地進行教學反思，每人每學期所撰寫的有一定深度的教學反思記錄不少于所授課的1/3。同時，每位教師上交了教學論文、優秀教學案例等不少于2篇，聽課不少于10節。

（4）和兄弟學校相互交流，吸取經驗。我校積極承辦片級教研活動，送教上山到鐵家莊小學，與那里的教師進行交流、討論。近年來，學校鼓勵和支持教師參加了各級各類教研活動，王有蘭、李海英、王海慶、宋中華幾位教師分別參加了縣級教學能手評比活動，都取得了縣“教學能手”稱號。

（5）學校有健全的校本培訓制度，做到了一月兩次集體培訓，培訓內容以新課程標準為主。培訓時教師積極、認真、做好培訓筆記。同時，我校一些教師參加了中心學校組織的外出培訓，提高了教師的整體素質。

三、校本教研工作取得的成效。

（1）我校形成人人參與、合作交流的濃厚教研文化氛圍，教師業務能力得到了提高，教師專業水平發展快，學科建設成效明顯。（2）學校每學年將教師的優秀教學案例、教學反思、教學論文等整理、匯編成冊。我校魏富君、趙富貴、王海慶、宋中華等教師的論文在國家教育刊物上得到了發表。（3）學校構建出科學合理的評價體系，有效促進教師專業成長，有4位教師獲得了縣級教學能手稱號，占全校教師比例的45%。通過多種形式有力的推動了教育教學的良好發展。

四、存在的問題

以上是我校的校本教研情況，我們始終本著“求真務實”思想，踏踏實實，走自己的教研教改之路。雖然如此，但在教研工作中，還存在一些問題：

（1）教師的教研意識還有待加強，沒有形成自主教研、自發的行為；工作還依靠逼著做；

（2）學校的教研工作不夠系統，沒有長遠的計劃和安排，教研工作只是星星點點的；（3）教師的教研成果太少；（4）沒有開發出校本教材。

五、今后打算

校本教研工作能促進教師素質的提高，促進教學質量的提高，我們會一如既往的把校本教研工作開展下去，（1）對校本教研工作做一長遠規劃和安排，分階段實施與完成；（2）努力創造一種和諧的氛圍，讓教師嘗到教研中的快樂與幸福；（3）在激勵機制上對教研工作加大獎懲。