第一篇：高師與教育碩士選題資料

前言

一、科學研究始于問題

發現并提出有意義的問題是科學研究的起點?？茖W研究始于問題。所謂科學研究，就是對人類未知的問題作 出解答。科學研究固然是為了解決問題，但往往是引出更深的問 題。正是“問題”的深入導致研究的深入?？梢哉f，教育科學發展的。

歷史就是它所研究問題發展的歷史，是問題的不斷展開和深入的歷史，就研究者本身而言，在自己研究領域內發現和提出一個有科學意義的問題，本身就是認識的成果。能否善于提出問題正是進行科學研究的關鍵，它決定研究價值大小，決定研究的成功與否。選題不當是導致研究失敗的最常見原因。正因為如此，偉大的科學家們，如愛因斯坦、英國的貝爾納等，都認為提出一個問題往往比解決—個問題更重要更困難。“因為解決一個問題也許僅是一個數學上的或試驗上的技能而已。而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看待舊的問題，都需要有創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步?！雹偎麄兌及颜n題的形成和選擇看作是研究工作中最重要最復雜的一個階段，作為研究戰略的起點。應該看到，問題固然表示我們對世界的無知、不知，但同時也是一種知識，是關于不知的知識，而這同樣也是一種重要的知識。

關于選題問題涉及到兩種觀點的爭論，這就是“科學研究始于問題”還是“科學研究始于觀察”。有的學者基于對認識發生發展過程的分析，提出“科學研究始于觀察”，目的是強調認識的實踐基礎，這是從認識論總體上來提的。作為科學研究過程卻是從問題開始，只有引起問題才會引起研究．觀察必須從一定的研究問題出發，觀察如果不引起問題，只不過鏡子似的記述觀察到的事實而已，而這不是研究。也就是說，如果不善于從觀察中提出問題，不善于把實際問題轉化為科學研究課題就不可能引起真正意義上的科學研究。只有提出問題，才能決定應該觀察什么和如何觀察。因此，“科學研究始于問題’’與“科學研究始于觀察”二者具有不同含義。只有明確科學研究始于問題，才能把科研看作能動的、創造性的活動過程。

二、選題決定教育研究的方向和水平

教育現象和過程較為復雜，需要研究的問題很多，這些問題反映了教育內部錯綜復雜的矛盾。但是應該看到，并非每一個矛盾都是有意義的科學問題，也并非每一個科學問題都值得我們作為研究的對象。在人力、物力和時間條件都有限的情況下，首先應該選擇那些帶有全局意義的規律性問題，抓住教育內在的關系和聯系來研究，才能真正發揮教育研究的效益。

回顧以往，由于受到多種因素的干攏，我國的教育科學研究在選題上走了一些彎路，至今仍存在一定的盲目性。具體表現在：在理論研究與應用研究關系上，較偏重理論的思辯性研究，對大量的教育實際問題不夠關心，提供給實際工作者的知識和方法不一定切合教育發展實際，缺少透徹的問題說明和系統的理論建樹。而應用研究則表現出急功近利的傾向，缺乏理論指導且處于較低水平。

在一般與重點關系上，由于“唯上”傾向，往往抓不住當前重點的前沿課題，導致一個時期·—‘個熱門話題，存在較大的不平衡性。在選題的學習與獨創關系 上，或者熱衷于引進國外的理論與觀點，或者熱衷于效法別人的經驗，忙于學習、移植和模仿，把研究搞成運動，表面上似乎轟轟烈烈，實際上卻嚴重抑制了自己的主動性、創造性。如此等等問題，在相當程度上影響了教育科學研究的發展。作為教育工作者，應該及時掌握全局動態，正確處理理論研究與應用研究，重點與一般，學習與獨創的關系，從而正確選定自己的研究方向和問題，避免盲目性，提高自覺性。

三、正確選題是教育研究工作者進行科學研究的基本功

獨立地判斷和正確地選題是衡量科學工作者研究水平的一個重要標志。原因在于，研究課題的確定，意味著研究者要善于從理論本身、理論與實際間，現狀與社會發展需要之間種種矛盾的透徹分析中，發現、提出和形成——個有意義、有創見的問題，它是科研人員敏銳的洞察力、對形勢的判斷力以及膽識的綜合反映。有的基層實際工作者，在長期的教育實踐中積累了較豐富的資料，但往往不善于把問題提煉成科研課題，導致研究成果停留在一般的經驗總結階段，不能納入——定的理論框架。有的青年學者，缺乏問題意識，不會提問題，或盲目跟著“熱點”走，或滿足于“初探”、“芻議”、“商榷”的水平，或熱衷于“創立”新學科，“構建”新體系，缺乏深入扎實的科學研究和系統的理論基礎。有的人發表了不少文章，涉及多個領域的內容，雖然面寬有新意，但顯得零碎膚淺。因此，學會正確選題對于提高科學研究能力水平具有特別重要的意義。

一個好的研究課題應有的特點

一、問題必須有價值

選定的問題不僅對本學科研究領域具有好的內部價值(即理論上要有新突破，實踐上要對教育改革有重要的指導作用)，而且對相關其它領域，如心理學、哲學等有高的外部價值。問題的意義是確立選題的重要依據，它制約著選題的根本方向。

如何衡量選定課題有無意義及意義的大小，主要是看兩個基本方面。一是所選擇的研究課題是否符合社會發展、教育、教育事業發展的需要，是否有利于提高教育質量，促進青少年全面發展。這方面強調的是課題要具有重要的應用價值，選題范圍要廣，要從當前教育發展的實際出發，針對性要強，選取有代表性的，被普遍關注、爭論較大的亟需解決的問題。二是所選擇的研究課題是根據教育科

學本身發展的需要，為檢驗、修正、創新和發展教育理論，建立科學的教育理論體系的需要。這方面課題一般較專深，具有重要的學術價值，在理論上要有所突破和建樹，或有重要的補充和完善。教育研究的實際課題，有的強調應用價值!有的強調學術價值，有的二者兼而有之。但無論哪一種，都要選擇那些最有意義的教育問題作為研究對象。正如列寧所指出的“從全部總和”、“從聯系中去掌握

事實”。那種“胡亂抽出一些個別事實和玩弄事例”的做法，“是沒有任何意義的”，“或是完全起相反的作用”。這就要求我們要“從大處著眼”，用綜合的普遍聯系的全面觀點去分析研究個別事物及其相互關系。

這里需要說明的一點是，我們對選定問題的價值不應作狹隘的理解，不能以一個課題在研究中的成敗來判定它所提出的問題的意義。原因在于，人們正是從錯誤問題所導致的失敗中長出許多重要知識，從正反對比中得到經驗教訓。

二、問題必須有科學的現實性

選題的現實性，集中表現為選定的問題要有科學性，指導思想及目的明確，立論根據充實、合理。選題的科學性，首先表現在要有一定的事實依據，這就是選題的實踐基礎。研究課題是從實踐中產生的，具有很強的針對性；實踐經驗同時又為課題的形成提供一定的、確定的依據。選題的科學性，還表現在以教育科學基本原理為依據，這就是選題的理論基礎。教育科學理論將對選題起到定向、規范、選擇和解釋作用。沒有一定的科學理論依據，選定的課題必然起點低、盲目性大。應該看到，選題的實踐基礎和理論基礎制約著選題的全過程，影響著選題的方向和水平。為了保證選題有科學的現實性，還需要對選定的課題進行充分論證。

三、問題必須具體明確

選定的問題一定要具體化，界限要清，范圍宜小，不能太籠統。原因在于問題是否具體適度往往影響全局的成敗。那種大而空、籠統模糊，針對性不強的課題往往科學性差。只有對問題有清晰透徹的了解，才能為建構指導研究方向的參照系提供最重要的依據。因此不宜把課題選得太寬、太大、太復雜。韓非子在《喻老》篇中指出：“天下之難事必作于易，天下之大事必作于細?！边@就是說，要從小處著手。

四、問題要新穎，有獨創性

選定的問題應是前人未曾解決或尚未完全解決的問題，通過要做到選題新穎，就要把研究課題的選擇放在總結和發展過去有關學科領域的實踐成果和理論思想的主要遺產的基礎上，沒有這個基礎，任何新發展，新突破都是不可能的。應該看到，科學上的任何重大成果，幾乎都是科學工作者在前人、別人工作成就基礎上一步步取得的，即使是被人認為非常新的，第一次開辟的新領域，也仍然是由以前同時代的人的工作提供了條件。因此，要通過廣泛深入地查閱文獻資料和調查，搞清所要研究課題在當前國內外已達到的水平和已取得的成果，要了解是否有人已經或者正在或者將要研究類似的問題。如果要選擇同一問題作為研究課題，這就要對已有工作進行認真審視，從理論本身的完備性，從研究方法的科學性高度進行評判性分析，在此基礎上，重新確定自己研究的著眼點。只有在原有研究成果基礎上的突破和創新，才具有研究的意義。

五、問題要有可行性

所謂可行性，指的是問題是能被研究的，存在現實可能性。具體分析，可行性包含以下三方面的條件：

一是客觀條件。除必要的資料，設備、時間、經費、技術、人力、理論準備等條件外，還有科學上的可能性。這就是恩格斯指出的：“我們只能在我們時代的條件下進行認識，而且這些條件達到什么程度，我們便認識到什么程度”。①有的選題，看起來似乎是從教育發展的需要出發，但由于不符合現實生活實際，違背了基本的科學原理，也就沒有實現的可能。如1958年有人提出的“關于中國十五年內普及高等教育的對策研究”，這樣的選題不僅徒勞，并且常常會導致實踐的盲目性。

二是主觀條件。指研究者本人原有知識、能力、基礎，經驗、專長，所掌握的有關這個課題的材料以及對此課題的興趣。也就是說，要權衡自己的條件 尋找結合點，選擇能發揮自己優勢特長的課題。有的人擅長實踐操作，就不——定非選理論研究課題；反過來，有的人擅長于理論思維，就不一定非要選擇實驗研究課題。而在一個課題協作研究組當中，不同特長的人優勢互補，才能真正發揮出整體研究效益。對于剛學步的年青人，最好選擇那些本人考慮長久，興趣最大的課題。而在教育第——線從事實踐工作的教師，選題最好小而實。自己提出的研究問題，更容易激發信心和責任感，更容易發揮創造性?？傊?，知自己之短長，揚長避短，才能盡快出成果。

三是時機問題。選題必須抓住關鍵性時期，什么時候提出該研究課題要看有關理論、研究工具及條件的發展成熟程度。提出過早，問題會攻不下來。如前幾年有人曾嘗試從生理學角度，通過對惱電圖的研究來考察人的認識規律，由于各方面條件還不具備而調整。提出過晚，又會被認為是亦步亦趨，毫無新意。這里有—個膽識問題，善于抓住新課題，又要注意時機。正如貝弗里奇所說，如 何辨別有希望的線索，是研究藝術的精華所在。具有獨立思考能力，并能按照其本身價值而不是按照主宰當時的觀點去判斷論證的科學家，最有可能認識某種確屬新東西的潛在意義。在教育科學研究中經常出現以下選題不當的情況。一是范圍太大，無從下手；二是主攻目標不十分清楚；三是問題太小，范圍太窄，意義不大；四是在現有的條件下課題太難，資料缺乏；五是經驗感想之談，不是科研題目。因此，正確選題并非一蹴而就，它要求研究者不僅要有科學的教育理論指導，還要堅持唯物主義觀點，從實際出發，通對事實材料的分析比較，善于發現和抓住重要問題；不僅要把握該領域理論研究的全局，而且要對教育實際有深入的了解；不僅要有問題意識，而且要了解和掌握選題的有關知識和方法，不斷提高自己的選題能力和創新、判斷、評價等綜合能力。

教育研究課題的類型及來源

一、教育研究課題的基本類型

研究課題類型關系著研究過程中搜集材料、整理加工材料的不同要求，反映出成果的不同類型，這是需要研究者從總體上把握的。

教育研究課題，一般可分為兩種基本類型：一是基礎性研究課題。主要包括那些以研究教育現象及過程的基本規律，揭示青少年身心發展以及影響因素間的本質聯系，探索新的領域等為基本任務的課題。．這類課題探索性強．自由度較大，不確定因素較多。例如：關于我國培養目標體系的研究，現代教育功能的研究，教育與生產勞動相結合的理論與實踐研究，現代課程論的研究，教育評價理論的研究等。這是以揭示帶有普遍意義的新理論、新知識為主要目的的。

二是應用性研究課題。主要包括那些為基礎理論尋找各種實際應用可能性途徑的課題，是以改造或直接改變教育現象和過程為主要目的。例如：關于制定地區教育科研管理條例的研究，結合地區特點組織參加社會實踐的研究，用心理疏導、行為矯正法矯正學生行為問題的研究，職業教育投資效益存在問題及對策，大面積提高教學質量問題的研究等等。

對于發展性研究課題人們往往將它歸為應用性研究，這類課題針對性強，覆蓋面寬，既有宏觀教育發展戰略研究，也有微觀的決策性研究。

一個課題研究領域，往往既有基礎性的理論性研究課題，同時又有應用性研究課題。如國家教委考試中心“八·五”教育考試科研規劃課題指南，形成了多層次、多類型的研究課題系列。國家教委考試中，“八·五”教育考試科研規劃課題指南。

一、考試基礎理論的研究

1．考試的心理學、哲學基礎的研究

2．考試制度與教育教學制度、勞動人事制度關系的研究

3．知識、能力的含義與考試目標分類學的研究

4．中國考試歷史的研究

5．各國考試制度的對比研究

6．標準參照測驗(水平考試)理論的研究

7．考試的教育評價理論與方法研究

8．經典與現代測驗理論的研究(特別是IRT理論)

9．學能測驗理論的研究

二、教育考試應用研究

(一)會考

1．會考標準的制訂，命題原則與技巧的研究

2．會考的等值問題研究

3．會考成績等第劃分的研究

4．如何利用會考成績評價中學教學的研究

5．會考試題、試卷質量的評價方法的研究

(二)高考

1．會考及高考如何注意考查能力的研究

2．會考后高考的難度確定與控制辦法的研究

3．高考標準分轉換與合成的研究

4．如何利用高考成績評價教學質量的研究

5．高考的效度研究

(三)成人高考

1．成人高考標準的研究

2．成人高考內容如何體現成人特點的研究

L成人高考標準化的研究

(四)待定研究

1．高考、成人高考、會考題庫建設的研究

2．題型功能及高考、會考中題型比例的研究

3．主觀題評分誤差控制的研究

4．考試管理手段現代化的研究

5．口試測試的研究

6．考試的地區差別與少數民族問題的研究

7．多元統計在考試分析的應用研究

8．利用模糊數學，Bayes方法估計難度的研究

二、教育研究課題的主要來源

教育研究課題的主要來源，即研究課題產生的途徑是十分廣 泛的，可概括為以下幾個方面：

1．從社會發展需要出發提出課題

這就是當前社會實踐中迫切需要解決的重大問題，教育事業發展中急切需要解決的問題。如：關于我國教育發展戰咯的目標研究；我國教育層次結構、類別結構、形式結構、區域結構的研究；基礎教育質量規格的指標體系、基本要求與地區差別研究；農科教結合與區域經濟社會發展關系的研究；關于教育經費占國民生產總值增長的速度比例、保障機制以及教育經費使用效率的研究，等 等。特別是要緊緊圍繞建設有中國特色的社會主義這一主題，多層次、多方面、多角度地研究它所涉及的經濟、政治、文化、社會與教育發展的重大理論問題和實際問題。

2．學科建設中需要的問題

這往往是從教育理論發展方面提出的課題。不僅要揭示已有理論同經驗事實的矛盾，而且要揭示理論內部的邏輯矛盾，不僅包括學科系統規劃建設中的若干未知的研究課題，而且包括對已有教育理論傳統觀念和結論的批判懷疑，以及學術爭論中提出的問題。以德育論研究為例，圍繞德育本質與功能問題，可以形成一系列研究問題。如：馬克思主義德育思想研究，學校德育的社會統一要求與發展個性關系的研究，“德育”與“品德’’概念的界定，德育的實體性、社會性，歷史性和階級性；我國德育中的思想教育、政治教育、法制教育、道德教育和心理健康教育；德育對·個人發展和社會發展的工具價值與目的價值；德育方法論的研究等等。

3．教育實踐中提出的實際問題，尤其是在教育改革中反應出來的種種矛盾一方面要尋找豐富的教育教學經驗事實之間的內在聯系，揭示其內在規律性；二是從爭論中發現問題。例如，如何大面積提高教育質量問題，關于減輕中小學生過重課業負擔問題，中學生早戀現象的產生及矯正，現階段各級學校學生思想品德狀況、形成原因及對策研究，社會環境對青少年影響的分析和對策研究，品德后進生轉化教育的研究，初中學習困難學生教育與轉化，農村教育現狀、問題及對策研究，幼、小、中銜接的研究以及有待擴展和深化的 社區教育實踐與理論研究等等。

4．從日常觀察中發現的問題

對于廣大的大中小學教師來說，這是提出研究課題的一個重要途徑。例如：北京師大孫瑞清在一所中學進行數學教學改革實驗中發現不同學生解題思維策略的不同，進而對學生認知特點的研究。又如：關于中小學優等生與后進生學習過程特點的比較研究，中小學生創造能力結構的因素分析，中學生學習特點研究，有關心理衛生與心理咨詢的研究，中學生交友與伙伴關系的研究等。

5．從不同學科之間的交接點找問題這就是交叉學科間的空白領域。在現代科學大綜合發展的趨勢下，各學科之間的交叉領域涌現出大量的值得開拓的新問題，僅以教育學為例，教育科學與哲學、人文科學、社會科學、自然科學等領域滲透交叉中進行多向綜合而產生的諸如教育控制論、教育生態學、教學生理學、教育病理學、教育美學、教育法學、教育評價學、教育未來學、教育技術學等新學科研究領域，以教育作為共同的研究對象，運用多學科的理論和方法，使研究得到了有效的深化。

6．從當前國內外教育信息的分析總結中提出課題

包括對世界教育科學發展潮流及趨勢的分析以及引進國外先進的教育思想和理論。既有對某學派理論的系統研究，如杜威、皮亞杰、布魯納、奧斯貝爾、斯金納以及贊可夫、巴班斯基等人的教學 理論，也有對西方課程理淪、倫理學理論、社會學理論等不同觀點及研究方法的評價分析。結合中國實際，確定若干專題研究。

除以上幾個主要途徑外，還可以從國家領導機關制定的課題指南或規劃中 選題。如全國教育科學規劃領導小組提出 的全國教育科學“八·五”規劃課題指南。該指南是根據今后十年的“八．五”期間教育科學發展的基本方針、目標和任務，經過充—分討論后形成的14個學科或門類共187個課題。還有全國社會科——學規劃辦公室提出的《哲學社會科學“八五”國家重點課題規劃》，國家重點研究課題涉及18個學科或門類，共2課題。這些都

是屑國家 資助的研究課題，需報有關部門審核批準。

研究問題的明確化

在實際選擇一項研究問題時，初學者或缺乏經驗的研究者最容易出現的情況，就是常常選擇了一個比較大的、寬泛的，或者是比較籠統、比較模糊的問題

領域，甚至是某一類社會現象或社會問題，而不是一個明確的、具體的研究問 題。應該認識到，從前面第一節所介紹的幾種來源中產生出的各種興趣、想法、思路和問題，通常還不是我們所說的研究問題。要使這種最初的、粗略的、一般性問題，轉變成為焦點集中的、切實可行的研究問題，就必須進行研究問題明確化的工作。

一、研究問題明確化的含義

所謂研究問題的明確化(focus the problem)，指的是通過對研究問題進行

某種界定，給予明確的陳述，以達到將最初頭腦中比較含糊的想法，變成清楚明確的研究問題；將最初比較籠統、比較寬泛的研究范圍或領域，變成特定領域中的特定現象或特定問題的目的。這是選擇研究問題過程中十分重要的一個環節。通過研究問題的明確化，可以把我們的興趣和關注點集中到研究領域中的某一具體方面，并將其潛在的、含糊的維度減少到我們所能處理的水平上。

舉例來說，像“我國社會中的青少年犯罪問題研究”、“農村青年的價值觀研 究”、“當前我國社會中的家庭問題研究”等等一類題目實際上并非研究問題，而是問題領域或研究主題。用前面第二節中的標準來衡量，不難發現，這幾個問題都具有很重要的意義；但是，在可行性上它們都比較欠缺。而造成這種欠缺的一個重要原因，就是這些問題在內涵上過于寬泛，過于一般。同樣的道理，如果只說：“我打算研究民工潮的現象”，或者說“我準備做一個有關民工潮的研究”’

這都是很不夠的。因為這種研究問題的內涵不夠確切，焦點不夠集中。你還應該進一步將你的問題具體化、明確化、清晰化。你應該仔細問問自己：我究竟是想了解民工潮的規模、它的地區分布、它的形成原因、它的后果及影響，還是其他內容?我所感興趣的又是哪一種類型的民工潮?或是哪一個時期中的民工潮?只有經過研究問題的明確化工作，研究者才能十分清楚地認識到自己真正想研究的是什么。

二，研究問題明確化的方法

要使我們所希望研究的問題明確化，可以從兩個不同的方面作出努力。

1、縮小問題的內容范圍 對于初學者來說，要使所研究的問題明確化，可以采取先將寬泛的問題轉化為狹窄的問題、將一般性問題轉化為特定的問題的做法，通過不斷縮小問題的內容范圍來達到這一目標。比如，“青少年犯罪問題”是一個十分寬泛的問題領域，其內涵并不是某一個具體的社會研究所能包含得下的。一項具體的社會研究，通

常只能選擇其中的一個方面進行研究。我們可以通過限制和縮小問題的內容范 圍，將其轉化為諸如“青少年犯罪的原因研究”，或“青少年犯罪的特點研究”

等類似問題。當然，更好的研究問題是進一步縮小問題的范圍，突出基本的研究變量后得到的諸如“家庭關系與青少年犯罪”、“青少年初次犯罪的原因研究”這

樣的問題。又如，“農村青年的價值觀研究”內容也十分寬泛，我們可以通過限制和縮小內容范圍，將其轉化為諸如“某省青年農民的生育觀研究”，或“家庭結構與農村青年的生育意愿”這樣一些比較具體、比較確切的研究問題。同樣的，我們也可以將“我國社會中的家庭問題研究”進行限定，縮小其內容范圍，分別轉化為諸如“城市家庭中的代際關系研究”、“家庭結構對家庭關系的影響研究”、“當前城鄉家庭生活方式比較研究”等等問題。

在將寬泛的問題轉化為狹窄的問題的過程中，文獻回顧往往具有十分重要的作用(有關文獻回顧的含義和方法詳見下節)。比如，我們打算研究“青少年犯罪的原因”，通過閱讀有關文獻，進行文獻回顧，發現已有一些研究專門探討家庭因素、學校因素、社區因素、大眾傳播因素等等對青少年犯罪的影響。但是，很少有研究去探討同輩群體的因素對青少年犯罪的影響。這時，我們就可以專注于這一特定因素，選擇一個類似于“同輩群體與青少年犯罪”，或“不良伙伴對青少年初次犯罪的影響研究”這樣的研究問題。

2．清楚明確地陳述研究的問題

陳述研究的問題也是使研究問題能夠明確化的十分重要的一步。無經驗的研

究者常常意識不到問題的陳述所具有的重要性。這種重要性主要體現在它劃定了與研究相關的資料范圍。它使得研究者知道哪些資料必須考察，同時哪些資料可

以放在一邊。與此同時，這種陳述還在一定程度上幫助研究者選擇和確定研究方法。好的問題陳述具有下列兩種特征：(1)所陳述的問題必須是在研究者的能力

范圍之內；(2)所陳述的問題既不能太寬泛，又不能太微不足道。

對問題進行陳述時可以考慮以下幾點：

第一，問題陳述必須清楚明白，同時，在對研究問題進行界定、陳述和明確化的過程中，最好能運用變量的語言，且采用提問的形式。比如，“跨文化交流短訓班是否明顯地改善了參與者的跨文化交流能力?”“那些經?？?、或者有時看、或者很少看電影的人在觀看動機上存在著什么樣的差別?”一個常用且有效的提問形式是：“現象(或變量)A與現象(或變量)月之間存在什么關系?’’比

如，“看電影的頻率與看電影的動機之間存在什么關系?”在學術刊物發表的研究報告中，問題的陳述有時是在研究目的陳述中出現，有時則是在文獻評論的結尾

處作為一種小結出現。

第二，除了單純的描述研究外，問題的陳述必須至少包括兩個變量。比如，前面兩個問題陳述中，第一個包含了“參加培訓班與否”與“跨文化交流能力”兩個變量；而第二個則包含了“看電影的頻率”與“看電影的動機”兩個變量。只包含一個變量的問題陳述通常為描述性研究的問題。比如，“這一代獨生子女的社會化發展狀況究竟如何?”“當前的大學畢業生具有什么樣的擇業意愿?”它們分別只包含了“社會化發展狀況”這一個變量和“擇業意愿”這一個變量。

第三，問題陳述必須是可檢驗的?？蓹z驗的含義指的是所研究的問題必須能夠產生不止一種回答。那種只有一種答案的問題陳述則是不合格的問題。前面所

列舉的例子中，“參加培訓班”可能改善了、也可能沒有改善參與者的‘‘跨文化交流能力”；“看電影的頻率”與“看電影的動機”之間可能有關系，也可能沒有關系；獨生子女的“社會化發展狀況”或許是正常的，或許是基本正常的，或許

是不正常的；而對大學生擇業意愿研究的結果則既可能是“金錢導向的”，也可 能是“權力導向的”，還可能是“聲望導向的”。

總之，我們應該明白，在清楚、明確地定義研究問題之前，就匆匆忙忙地去收集資料，這種做法盡管是可行的，但卻不是有效的。因為這樣做的結果常常

是：在你所收集的資料中，許多是無用的，許多是錯誤的，許多又是殘缺的。因此，每一個社會研究人員在具體從事一項社會研究課題時，應該養成首先將問題內涵明確化的好習慣。當我們運用上述知識，選擇到一個有價值、有新意、切實可行、自己也很感興趣的研究問題，同時，這一研究問題又經過了明確的界定和

清楚的表述，那么，這項社會研究的質量和水平，以及整個社會研究過程的順利進行，從一開始就有了基本的保證。

文獻回顧

一、文獻回顧及其意義

所謂文獻回顧也稱為文獻考察或文獻評論，指的是對到目前為止的、與某一研究問題相關的各種文獻進行系統查閱和分析，以了解該領域研究狀況的過程。或者說，就是一個系統地識別、尋找、考察和總結那些與我們的研究有關的文獻的過程。在社會研究報告中，往往也會有這樣一個部分的內容(詳見本書第十三章)。但研究報告中的文獻回顧實際上是對選題階段所做的大量查閱和分析工作所進行的總結，此處我們所介紹的則是這種過程本身。

文獻回顧是社會研究過程中前期重要的工作任務之一。盡管它對于研究的各個部分都將提供有益的信息，但它特別與研究課題的選擇密切相關。一般來說，文獻回顧與選擇課題二者之間往往有著交互作用和過程。

1、感興趣的現象或問題領域

2、較寬泛地查閱相關的文獻

3、初步確定研究問題

4、進一步查閱更為專門的文獻

5、進一步明確研究問題

這一過程表明，熟悉同一研究領域的現狀和主要研究成果，與研究問題的選擇、研究問題的明確化密切相關，同時它也是進行一項社會研究的基本前提之一。

一般來說，開題報告需要50左右包括書籍、碩士論文、學術論文之內的文獻。

論文題目參考

1、初中生行為習慣養成教育的策略研究

2、進城農民工子女學習適應性調查及教育對策的思考

——以重慶蜀都中學學生為個案

3、論農村和諧家庭教育的構建研究

4、反思型教師培訓模式研究

5、棗莊市初中生思想品德及教育對策研究

6、論學校對綜合時間活動課程的有效管理研究

7、新課程背景下中學教師角色定位的研究

——以東莞市第一中學為例

8、中學歷史教學情感態度價值觀培養的調查研究

9、農村家校合作問題及對策研究

——攀枝花市東區個案分析

10、重慶市中學生心理健康教育中的家校合作問題及對策研究

11、“自學互教”教學模式研究

12、大學語文教學中培養學生民族精神策略的研究

13、生活情景在大學英語課堂教學的應用策略研究

14、中外某某教育家教育思想的研究

15、重慶市高校教師科研態度和科研激勵的研究

16、云南省中小學教師繼續教育態度及其影響因素的關系研究

17、“五四”時期陳獨秀教育思想研究

18、中學生使用地圖基本技能訓練的研究

19、深圳初中科學課教學現狀與對策研究 20、南充市鄉鎮社會體育人力資源配置調查與分析

21、少數民族地區中小學教師現狀研究

------以貴州省遵義平正仡佬鄉為例

22、重慶市高職高專院校輔導員隊伍建設研究

23、重慶市南川區農村留守兒童教育個案研究

24、美國中小學教師專業發展策略之教師同伴指導研究

25、我國綜合課程實施中駕駛的適應性研究

26、中學閑暇教育課程研究

27、中學語文課堂教學“三維目標”的整合研究

28、中學課堂教學中教師話語合理性構建研究

29、小學語文隱喻式寫作教學研究 30、農村家校合作問題及對策研究

-----攀枝花市東區個案分析

31.獨立學院圖書館教育職能發揮的個案研究 32.高師初等代數研究性教學的實踐研究 33.學習性社會下的成人學習策略應用研究

34.大學生英語自主學習能力的現狀及培養策略研究 35.高職院校公共研究性學習的實踐探索

36.課程改革視野下高校師范生教學技能的發展研究 34.34 同學：現將部分論文題目發給你們僅供參考，拓展思路。

當選一個論文題目時，應該考慮研究范圍和研究對象兩個方面，研究對象就是在研究范圍內要研究的具體問題，比如上述參考題目中綠字是研究范圍，而紅字則是研究對象。要想選一個研究的問題，可以從自己學校、自己的教育與教學中發現尋找你認為最迫切需要解決的問題。然后確立了初步的研究問題之后，則需要查閱大量的資料，請在網址：http://dlib.cnki.net/kns50 查資料！你可以在當地郵局去購買CNKI學術刊物的登陸賬號。

教育碩士開題報告內容與要求

一、選題緣由與研究價值

（一）、研究背景

回答研究的必要性和重要性，一般由三至四個標題來加以闡述。

（二）、研究的價值

回答本研究的理論意義與實踐價值。

二、相關概念鑒定

一篇論文論文有二至三個概念鑒定，其中包括對“研究對象”要作出界定，同時在論文中對研究所涉及的、出現幾率最多的概念也要加以界定。這對于調查問卷的內容設計很重要。

三、國內外相關研究文獻綜述

就國內外相關文獻綜述而言，針對研究的具體問題（研究對象）從多角度來加以分標題的闡述，避免濫竽充數。其目的在于通過文獻綜述而得知你所研究的具體問題在哪些方面或者在那些角度下還研究的不夠，從而提出你所研究的切入點。

四、本研究的理論基礎

作為一個研究必須具有相應的理論支撐，這就意味著要運用一定的相關理論，為你研究的問題加以證實，以證明對研究的問題有相應的理論基礎，也可理解為對存在的問題認定的視角以及構建對策的理論依據。具體而言，根據研究的不同問題可以運用哲學、心理學、社會學、文化學、教育、教學、法學等相應的理論。

五、研究的思路與方法

（一）研究思路

回答你將怎樣進行研究。

（二）研究方法

在研究思路的指引下，你將采用哪些方法或手段進行研究，以達到研究的目標。

六、研究計劃

本研究根據時間段寫明研究進程。

七、論文提綱

根據你所研究的問題，在大量查閱資料的基礎上應寫出較為完整的論文提綱。這是開題報告重要的內容之一，必須寫出。

八、主要參考文獻

教育碩士論文根據你所研究的具體問題，一般要查閱五十左右的查考文獻（著作、學術論文、碩士論文），同時具有兩篇以上的外文資料。值得注 意的是所羅列的參考文獻必須是與你研究的問題緊密相關的并你所閱讀過的，避免濫竽充數。

同學：教育碩士開題報告字數在一萬左右，要寫出一份必要合格的開題報告：一是在確定論文題目后，需要閱讀大量的相關資料；二是寫作時間一般在二至三個月。

第二篇：語文教育碩士畢業論文選題

語文教育碩士研究生畢業論文選題（僅供參考）

1、人教版2002、人教版2004、蘇教版、魯教版、粵教版等教材的比較研究2、3、4、5、6、7、8、9、高中新課程選修教材研究 中國古代語文教育初探 中國現代語文教育初探 新一輪課程改革與語文美育 語文高考改革研究 應試教育的困境與出路 語文學習方式研究 母語教育的特點與規律

10、中學語文各類文章教學策略（任選一類）

11、語文單元教學研究

12、寫作訓練方法研究

13、語文課堂教學藝術

14、語文新課程與教學方式的轉變研究

15、漢語知識在語文教學中的運用

16、高考作文研究

17、中學寫作教學研究

18、加強中學語文人文教育的思考

19、中學第二課堂教學研究 20、語文聽說教學與思維訓練研究

21、中學開放式作文教學設計研究

22、基于中職學生語文現實的開放式課堂教學探究

23、中職語文“專題研究式教學”之研究

24、農村高中語文教學存在的問題及對策研究

25、初中生古代詩詞賞析能力的培養

26、語文教學中學生人文素質的培養

27、高中語文辯論式教學實驗研究

28、普通高中語文學法研究

29、論遷移在中學語文閱讀中的作用

30、新課標下高中語文選修課程的教學內容與方法設計

31、新課標下高中課外閱讀變化及指導研究

32、語文課程中的思維訓練

33、語文課程中的技能訓練

34、語文課程中的情感（或審美）教育

35、語文課程中的人格教育

36、臺灣、香港、澳門的語文教育研究

37、美國（英國、法國、德國、日本、俄羅斯等）的母語課程與我國語文課程改革

38、語文選修課極其實施

39、語文活動課極其實施 40、語文實踐課極其實施

41、語文課程資源的開發和利用

42、社會語文課程資源的開發和利用

43、網絡語文課程資源的開發和利用

44、中(校)學生語文學習心理與語文教學

45、中小學生閱讀心理與閱讀教學

46、中小學生寫作心理與作文教學

47、中小學生口語交際心理與口語交際教學

48、語文學習困難學生的心理特點與教學對策

49、中小學生語文學習策略與教學策略 50、語文課程中的自主學習與教學

51、語文課程中的探究學習與教學

52、語文課程中的合作學習與教學

53、語文“課標”下的閱讀教學模式

54、語文課堂中的對話式教學

55、語文課堂中的啟發式教學

56、語文課堂中的問題解決式教學

57、語文課堂中的研究性學習與教學

58、語文課堂中的綜合性學習與教學

59、語文“課標”下的閱讀教學模式 60、語文“課標”下的作文教學模式 61、語文“課標”下的口語交際教學模式 62、中小學作文構思指導研究 63、中小學作文批改研究 64、中小學作文講評研究

65、中小學記敘文（說明文、議論文、應用文）教學研究 66、中小學文學作品鑒賞教學研究 67、中小學古代詩詞教學研究 68、中小學古代韻文教學研究 69、中小學文言文教學研究 70、中小學現代小說教學研究 71、中小學現代詩歌教學研究 72、中小學現代散文教學研究 73、中小學現代戲劇教學研究 74、中小學外國文學作品教學研究 75、中學語文教材中的李白詩歌教學 76、中學語文教材中的蘇軾作品教學 77、中學語文教材中的魯迅作品教學 78、中學語文教材中朱自清作品教學 79、計算機在語文教學中的運用

80、中（?。W生語文學習困難的診斷與補救教學 81、中（小）學生閱讀困難的診斷與補救教學 82、中（?。W生寫作困難的診斷與補救教學 83、中（?。W生口語交際困難的診斷與補救教學 84、新課程下的語文教師修養 85、語文教師的語文修養與語文教學 86、語文教師的教學語言 87、語文教師的情感與語文教育 88、語文教師的人格與語文教育 89、優秀語文教師的特征與師范教育改革

90、現代著名語文教育家（如葉圣陶、張志公、呂叔湘等）語文教育思想與語文教育

91、著名中學語文特級教師（于漪、魏書生、錢夢龍等）語文教育思想與語文教育

92、于漪（魏書生、錢夢龍）等語文教學經驗極其移植

93、著名小學語文特級教師（如斯霞、霍懋征、李吉林等）語文教育思想與語文教育 94、語文教師知識結構探討 95、語文教師能力探討

96、語文教師教學技能的形成與提高 97、語文教師的教育藝術 98、語文教師的心理素質 99、語文教師的教育機智 100、試論語文教師的教研能力

第三篇：教育碩士選題報告格式

江蘇師范大學

教育碩士專業學位研究生學位論文

選題報告

論 文 題 目學號姓名學 科 專 業所 在 院 系 校 內 導 師

校 外 導 師

江蘇師范大學研究生院制

填表日期：年月日

第四篇：管理學碩士畢業論文選題

管理學碩士畢業論文選題

1.貫徹落實科學發展觀與管理學理論創新研究

2.中國特色管理理論體系研究

3.我國管理思想發展研究

4.企業管理、非盈利組織管理和政府管理比較研究

5.管理哲學的功能與任務研究

6.管理學研究范式的科學化問題研究

7.德魯克的實踐性管理理論研究

8.新現代泰羅主義研究

9.知識管理理論與管理問題研究

10.復雜系統理論框架下組織結構及其運行研究

11.自我管理理論研究

12.東西方管理思想比較研究

13.跨文化企業管理模式研究

14.國際化背景下我國管理學研究的方法論問題

15.我國管理理論教育的挑戰與改革研究

16.發展新型文化業態研究

17.文化“走出去”模式的創新研究

18.我國宏觀經濟管理的目標、內容、方式、手段和運作機制研究

19.提高我國貨幣政策有效性的體制機制研究

20.國家“十二五”經濟社會發展規劃實施情況跟蹤研究

21.“十二五”期間我國工業化、城市化進程研究

22.全球氣候變暖背景下的綠色供應鏈研究

23.后國際金融危機背景下企業風險預警和應急管理研究

24.公司治理評價標準和治理績效評估研究

25.經濟結構調整背景下的企業節能減排戰略研究

26.現代農業經營服務體系及其管理模式研究

27.城鎮化和工業化進程中民營企業的戰略定位和比較優勢研究

28.中國企業集團成長模式研究

29.制度創新與企業集團技術創新能力研究

30.金融機構治理風險的產生機理與傳導機制研究

31.社區小銀行的經營管理和風險控制研究

32.社會轉型背景下中國企業的人力資源管理問題研究

33.不同所有制企業的和諧勞動關系建設研究

34.新型媒體的發展與企業營銷戰略研究

35.現代信息技術條件下的企業內部控制方法研究

36.國際化經營環境中的企業會計準則研究

37.中國企業跨國營銷策略研究

38.董事會特征對企業行為和企業績效的影響研究

39.企業所有制與政企關系研究

40.商務運作管理理論及其應用研究

41.公司治理、社會責任及商業道德間的關系研究

42.深化財稅體制改革與調整中央和地方利益關系研究

43.調整收入分配結構研究

44.提高服務業國際化水平研究

45.各國應對國際金融危機的宏觀經濟政策比較研究

46.改善我國金融監管研究

47.后國際金融危機背景下后各國加強金融監管比較研究

48.完善公共財政體制與實現全覆蓋預算管理研究

49.財政政策在我國宏觀經濟調控中的地位和作用研究

50.我國政府債務規模研究

51.我國勞動力供給和就業趨勢研究

52.我國農村勞動力轉移研究

53.后國際金融危機背景下的價格監管機制和手段研究

54.壟斷性行業與公益性事業產品和服務的價格形成機制及管理研究

55.發展現代服務業研究

56.我國交通運輸業協調發展研究

57.公共治理理論與實踐的國際比較研究

58.政府角色定位與政府職能轉變研究

59.我國公共政策制定過程及體系研究

60.社會建設與第三部門監管研究

61.政府與各種社會組織間的關系研究

62.轉型期我國政府治理結構變革研究

63.政府內部權力配置及運行機制研究

64.區域公共管理的合作和競爭研究

65.公共財政框架下的公共治理結構與制度設計研究

66.公共部門績效評估體系和方法研究

67.適應公共服務型政府建設要求的政府流程再造研究

68.國有資產管理和國有企業監控模式研究

69.公共組織特征、類型及其與私人組織的關系研究

70.公共部門人力資源管理研究

71.服務型政府的組織結構和制度特征研究

72.公共服務的提供機制及方式研究

73.公共服務目標群體的需求表達機制研究

74.中國電子政務建設現狀與問題研究

75.創新型國家的技術政策與創新管理研究

76.經濟體制轉型與金融風險監管研究

77.非常規國家安全管理研究

78.突發事件應急體系及其管理研究

79.城鎮化與國土資源管理研究

80.城鎮化背景下的城市管理創新研究

81.和諧社會建設與非政府組織政策研究

82.社區自治組織的發展研究

83.城市社區組織和農村社區組織比較研究

84.非政府組織的結構和布局研究

85.各類非政府組織的治理結構研究

86.非政府組織參與公共服務供給的方式和機制研究

87.我國社會保障體系管理的重點和難題

88.公共衛生管理模式創新和體制改革研究

89.文化教育體制改革和管理創新研究

90.中國特色老齡社會管理模式研究

91.扶貧救助管理和模式創新研究

92.非政府防災救災應急體制研究

93.重大工程項目建設和重大政策制定的社會穩定風險評估機制研究

94.加快社會事業體制改革研究

95.推進非基本公共服務市場化改革研究

96.再生資源回收體系和垃圾分類回收制度研究

97.女性人才的社會網絡結構特征與成長規律研究

98.大中城市公共交通建設與管理問題研究

99.城市交通發展與土地利用一體化研究

100.提高文化產業國際競爭力戰略和對策研究

101.建設公共文化服務體系研究

102.發展新型文化業態研究

103.加強文化遺產保護與傳承研究

第五篇：民法學碩士畢業論文選題

民法學碩士畢業論文參考選題

一．物權法 1．地役權制度研究

2．浮動抵押制度研究（或動產抵押制度研究，或最高額抵押制度研究）3．善意取得制度研究

4．城市房屋拆遷中的私權保護問題研究 5．建筑物區分所有權制度研究 6．占有制度研究

7．物業管理民事法律關系研究 二．侵權行為法 8．共同侵權行為研究 9．共同危險行為研究 10．精神損害賠償研究

11．產品責任研究（其中很少有人寫“產品召回責任制度研究”）12．機動車交通事故損害賠償責任研究 13．環境污染民事責任研究 15．新聞侵權民事責任研究 16．侵權法上的安全保障義務研究 三．合同法

17．格式條款問題研究

18．優先購買權問題研究（此題不限合同法）19．合同附隨義務研究 20．不安抗辯權問題研究 21．強制締約制度研究 22．格式合同研究

23．電子商務合同相關法律問題研究 24．反擔保制度研究（很少有人寫）25．情勢變更原則研究 四．婚姻家庭法 27．夫妻財產制度研究 28．同居相關法律問題研究 29．生育權問題研究 30．親權制度研究