第一篇：小學(xué)教育畢業(yè)論文、學(xué)前教育論文參考、中學(xué)教育論文選題資料

★ 選題注意事項(xiàng)：題目可以自擬，也可根據(jù)學(xué)院提供題目進(jìn)行選題，無論如何要

有自己新穎的觀點(diǎn)，要用有力的論據(jù)去充分論證你的觀點(diǎn)；俗語是：要有理有據(jù)。

★ 寫作時(shí)要注意格式要求

★ 嚴(yán)禁上網(wǎng)摘抄他人的作品

提供：畢業(yè)論文題目

一、學(xué)前教育本科畢業(yè)論文選題

001.怎么樣才能使小孩變得更加聰明

002.淺談民間游戲與幼兒教育

003.課堂教學(xué)中的師德問題研究

004.課堂教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)落后學(xué)生積極性的研究

005.試論課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論的藝術(shù)

006.談?dòng)變簞趧?dòng)與幼兒德育教育

007.多媒體在幼兒教學(xué)中的輔助作用

008.淺談?dòng)變鹤x寫發(fā)展策略

009.讓孩子學(xué)會(huì)自我賞識

010.如何對待孩子的任性行為

011.幼兒園開放型語言教育活動(dòng)初探

012.科學(xué)識字，開發(fā)幼兒智力潛能

013.幼兒良好性及品德教育的培養(yǎng)

014.試述教師在幼兒自主活動(dòng)中的作用

015.制作活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的研究

016.淺談?dòng)變汉献骶竦呐囵B(yǎng)

017.培養(yǎng)幼兒合作能力的研究

018.大班幼兒社會(huì)性交往能力培養(yǎng)

019.小班幼兒意識萌芽的培養(yǎng)

020.早期家庭教育的心理誤區(qū)與對策

021.構(gòu)建以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的園本課程

022.幼兒園教科研是教師成長的重要途徑

023.讓孩子在環(huán)境的互動(dòng)中成長 024.成人如何對待幼兒之間的交往 025.淺析玩具在幼兒成長中的作用 026.淺談詩歌對幼兒審美能力的培養(yǎng) 027.試論如何對待孩子的恐懼心理 028.對于幼兒泛靈心理的研究

029.淺談如何發(fā)展孩子的社會(huì)性技能 030.幼兒園激勵(lì)創(chuàng)新教育模式淺談

第二篇：《學(xué)前教育》論文選題

湖北省自學(xué)考試學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)論文

選題指南

（本選題指南均為參考性論題，考生可以視情況選擇）

答辯程序

（1）答辯人口頭簡介其論文內(nèi)容，為5分鐘；

（2）答辯委員會(huì)就答辯人的口頭簡介及論文內(nèi)容，提出問題，供答辯者回答并辯論，時(shí)間為5分鐘；

（3）答辯完畢后，答辯小組視答辯情況和論文寫出綜合性評語，并評定成績。

1.幼兒教師職業(yè)倦怠感的成因及對策

2.幼兒教師心理健康狀況及其影響因素的研究

3.建立良好的師幼關(guān)系對策研究

4.幼兒教師職前道德教育的影響及成因

5.現(xiàn)階段某地區(qū)幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的調(diào)查

6.幼兒園男教師若干個(gè)案調(diào)查研究

7.行動(dòng)研究與幼兒教師的專業(yè)成長

8.農(nóng)村教師工作狀況和工資狀況的調(diào)查研究

9.農(nóng)村幼兒園青年教師工作壓力成因分析及對策研究

10.男性幼兒園教師職業(yè)幸福感的原因調(diào)查與分析

11.男性幼兒教師專業(yè)意識訪談研究

12.新教師如何處理幼兒的自由與紀(jì)律的關(guān)系

13.學(xué)前教育專業(yè)男生的心理問題及對策研究

14.幼兒教師的暗示對幼兒發(fā)展的影響

15.男生選擇幼兒教師這一職業(yè)的原因分析

16.提高幼兒園教師隊(duì)伍穩(wěn)定性的對策研究

17.幼兒教師工作壓力現(xiàn)狀的研究

18.教師對幼兒游戲的參與與指導(dǎo)問題研究

19.幼兒園語言教育活動(dòng)中教師的提問方式調(diào)查及建議

20.試論張宗麟幼兒教育思想的現(xiàn)實(shí)意義

21.試論陳鶴琴幼兒教育思想的現(xiàn)實(shí)意義

22.試論陶行知幼兒教育思想的現(xiàn)實(shí)意義

23.試論張雪門幼兒教育思想的現(xiàn)實(shí)意義

24.幼兒園教育小學(xué)化傾向的調(diào)查與分析

25.陳鶴琴幼兒教育思想對我國學(xué)前教育發(fā)展的啟示研究

26.試論福祿貝爾幼兒教育思想的現(xiàn)實(shí)意義

27.試論蒙臺梭利幼兒教育思想的現(xiàn)實(shí)意義

28.幼兒園社會(huì)活動(dòng)中存在的問題及對策

29.親子游戲現(xiàn)狀與對策調(diào)研

30.家、園合作是幼兒教育發(fā)展的必然趨勢

31.幼兒（大中班）自我服務(wù)及參與家庭勞動(dòng)情況的調(diào)查

32.自由游戲中教師參與及指導(dǎo)情況的調(diào)查

33.班級中幼兒伙伴交往情況的觀察分析

34.幼兒同伴交往中混齡交往的研究

35.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（2001）》與《幼兒園教育大綱（1983）》的比較研究

36.幼兒戶外活動(dòng)現(xiàn)狀研究

37.幼兒自我控制的早期表現(xiàn)與影響因素

38.幼兒同伴關(guān)系對幼兒社會(huì)性發(fā)展的研究

39.幼兒一日生活（活動(dòng)）設(shè)計(jì)研究

40.幼兒心理理論發(fā)展與教育

41.幼兒園教研活動(dòng)的調(diào)查研究

42.托幼機(jī)構(gòu)“特色教育”的調(diào)查與思考

43.中班幼兒環(huán)保意識和行為培養(yǎng)的行動(dòng)研究

44.中班幼兒分享意識和行為的研究

45.幼兒“人來瘋”現(xiàn)象及其教育策略的研究

46.幼兒園嬰小班幼兒進(jìn)餐中存在的問題及其對策研究

47.傳統(tǒng)游戲（或玩具）的教育價(jià)值探新

48.對激發(fā)幼兒參與教育教學(xué)活動(dòng)興趣的思考

49.幼兒母語習(xí)得對學(xué)習(xí)英語的思考

50.論幼兒入園前的準(zhǔn)備

51.幼兒“跳級”存在的問題及對策

52.學(xué)習(xí)型幼兒園構(gòu)建策略研究

53.幼兒園公開課的功能分析

54.幼兒攀比行為及教育策略的研究

55.幼小銜接中存在的問題及對策

56.幼兒家庭閑暇教育的個(gè)案研究

57.某地區(qū)民辦兒童學(xué)前機(jī)構(gòu)近年來發(fā)展的調(diào)查研究

78.某地區(qū)幼兒園辦園成本的調(diào)查研究

59.某地區(qū)兒童學(xué)前教育社會(huì)需求的調(diào)查研究

60.某地區(qū)幼兒園課程與當(dāng)?shù)匚幕Y源聯(lián)系

61.父母教養(yǎng)方式對幼兒發(fā)展影響的研究

62.家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的研究

63.幼兒園對家庭教育指導(dǎo)的實(shí)踐與研究

64.家長對幼兒園滿意度調(diào)查

65.關(guān)于父母教育態(tài)度的一致性對幼兒社會(huì)性發(fā)展的研究

66.教育公平視野下的師幼對話教學(xué)研究

67.父親角色對幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響的研究

68.關(guān)于家長對幼兒園開展雙語教育的認(rèn)識研究

69.隔代教養(yǎng)幼兒的個(gè)案研究分析

70.如何對幼兒實(shí)施合理有效的懲罰

71.幼兒園體育活動(dòng)中存在的問題及對策

72.幼兒爭搶玩具的現(xiàn)象及其教育策略的研究

73.幼兒審美與創(chuàng)造力的研究

74.幼兒園語言教育的方式與策略

75.幼兒園教育資源的開發(fā)及利用

76.幼兒園培養(yǎng)幼兒早期閱讀的策略研究

77.中班、小班教師在與幼兒互動(dòng)中使用言語的對比分析

78.關(guān)于幼兒欺負(fù)行為及其干預(yù)策略的研究

79.幼兒“告狀”行為的研究及其指導(dǎo)策略

80.鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園教育中的運(yùn)用

81.農(nóng)村幼兒教育發(fā)展現(xiàn)狀與影響因素研究

82.農(nóng)村留守兒童生存狀況及教育對策研究

83.農(nóng)村幼兒園如何充分利用鄉(xiāng)土資源，形成自己的優(yōu)勢

84.農(nóng)村地區(qū)幼兒家長教育觀念的現(xiàn)狀調(diào)查

85.利用農(nóng)村自然環(huán)境促進(jìn)兒童主動(dòng)發(fā)展的行動(dòng)研究

第三篇：2016小學(xué)教育本科論文選題

論文題目

1.淺談小學(xué)教師專業(yè)化及其發(fā)展

2.小學(xué)地方性課程中加入方言文化課的構(gòu)想 3.教師教學(xué)風(fēng)格對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的影響 4.某市家校合作的現(xiàn)狀、問題及對策 5.新課程背景下的文本解讀

6.淺談小學(xué)“學(xué)困生”自我效能感的培養(yǎng) 7.美國小學(xué)教師教育的基本特點(diǎn)及啟示 8.小學(xué)習(xí)作評改的策略研究

9.研究性學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的分析及其啟示 10.中美小學(xué)教育本科專業(yè)課程設(shè)置的比較及啟示 11.淺談如何提高小學(xué)教師的審美素質(zhì) 12.信息技術(shù)與小學(xué)課程整和的問題與對策 13.某大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查研究 14.試論小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展特點(diǎn)及其培養(yǎng) 15.當(dāng)前小學(xué)語文課堂評價(jià)的誤區(qū)與矯正 16.不同家庭結(jié)構(gòu)對兒童個(gè)性的影響 17.教學(xué)中批判性思維及其培養(yǎng)策略研究 18.女大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及其相關(guān)因素研究 19.網(wǎng)絡(luò)成癮對兒童心理發(fā)展的影響 20.小學(xué)習(xí)作教學(xué)存在的主要問題及對策初探 21.試論家庭教育在小學(xué)生自我意識發(fā)展中的作用 22.關(guān)于小學(xué)教育專業(yè)本科生職業(yè)認(rèn)同感調(diào)查研究 23.當(dāng)前家庭教育的不足對小學(xué)生心理健康的影響 24.小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)策略初探 25.新課改背景下的閱讀教學(xué)誤區(qū)初探 26.淺析中國現(xiàn)代母親教育

27.關(guān)于課堂提問以學(xué)生為主體問題的思考 28.傳統(tǒng)個(gè)別化教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)個(gè)別化教學(xué)之比較 29.某校小學(xué)教育專業(yè)本科畢業(yè)班學(xué)生職業(yè)意識初探 30.市小學(xué)生課余培訓(xùn)調(diào)查研究 31.研究型教師的成長策略

32.淺談小學(xué)口語交際課堂教學(xué)的策略

33.小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)的問題及對策 34.臺灣“感恩教育”教學(xué)范例闡析 35.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué) 36.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)探究 37.淺析當(dāng)前教師評價(jià)體制

38.在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)情感教學(xué)的策略 39.重塑當(dāng)代大學(xué)生的人文精神 40.淺談小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng) 41.論推廣少兒經(jīng)典教育的必要性和成敗關(guān)鍵 42.放飛語文課堂

43.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”口語交際教學(xué)模式的構(gòu)建 44.中國畫與西方繪畫的造型之比較 45.小學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

46.中美小學(xué)教育專業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)的比較分析與啟示 47.小學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用新模式存在的問題及對策 48.小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的誤區(qū)初探 49.市民辦小學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與研究 50.新課程背景下討論法的探索

51.關(guān)于小學(xué)生視野中優(yōu)秀教師的調(diào)查研究 52.小學(xué)教師“隨班就讀”教育教學(xué)能力的研究 53.感悟：詞義教學(xué)的新策略 54.中日生存教育的比較及思考 55.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中“有結(jié)構(gòu)材料”的研究 56.大學(xué)生團(tuán)體心理咨詢內(nèi)容分類研究 57.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲的應(yīng)用與設(shè)計(jì) 58.農(nóng)村小學(xué)開設(shè)科技活動(dòng)課的初步研究 59.21世紀(jì)小學(xué)健康教育新思考 60.新時(shí)期小學(xué)班級管理的策略初探 61.小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)存在的問題及對策 62.小學(xué)古詩教學(xué)要加強(qiáng)審美教育 63.信息時(shí)代小學(xué)美術(shù)教學(xué)的策略

64.淺談小學(xué)科學(xué)課科學(xué)探究活動(dòng)的現(xiàn)狀和策略 65.關(guān)于小學(xué)口算教學(xué)的幾點(diǎn)思考 66.小學(xué)教師教育的優(yōu)勢及其啟示 67.小學(xué)數(shù)學(xué)生成性課堂資源的開發(fā)和利用 68.小學(xué)生家庭作業(yè)布置的誤區(qū)及改進(jìn)策略的研究 69.信息技術(shù)條件下小學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 70.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的誤區(qū)及對策 71.小學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力培養(yǎng)策略 72.試論當(dāng)前小學(xué)的科普教育 73.小學(xué)生課外閱讀策略探究 74.試論小學(xué)古詩教學(xué)中的情感教育 75.試論金庸武俠小說對小學(xué)生的影響 76.淺談互聯(lián)網(wǎng)對小學(xué)生德育教育的影響

77.高等數(shù)學(xué)思想方法的形成和發(fā)展及其教育功能—高等數(shù)學(xué)思想方法提升小學(xué)教師素質(zhì)之見

78.“概率統(tǒng)計(jì)思想”教育對培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的影響 79.小學(xué)教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)存在問題與解決對策探討 80.生命教育呼喚對話教育

81.市小學(xué)英語教師教學(xué)能力調(diào)查研究 82.電子檔案袋在小學(xué)評價(jià)中的應(yīng)用 83.淺析小學(xué)生收集和處理信息能力培養(yǎng) 84.大學(xué)生主觀幸福感現(xiàn)狀調(diào)查及相關(guān)因素研究 85.傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的比較研究 86.淺談檔案袋評價(jià)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用 87.高等教育質(zhì)量觀述評

88.學(xué)校管理中決策的民主化和科學(xué)化研究 89.初探新課改下的家庭教育與小學(xué)生厭學(xué)的關(guān)系 90.小學(xué)語文教師“口語交際”課專業(yè)素養(yǎng)問題初探 91.關(guān)于師范生教育觀現(xiàn)狀的調(diào)查研究 92.學(xué)校情景下兒童肥胖癥的綜合防治模式研究 93.新課程理念下班主任角色轉(zhuǎn)變的思考 94.新課程背景下良好班集體形成的策略研究 95.“先行組織者”與古詩教學(xué)詞句疏通 96.信息技術(shù)與小學(xué)英語課程的整合 97.淺析新課程理念下的識字教學(xué) 98.學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異與教學(xué)研究 99.淺析另類兒歌的思想傾向及形成原因 100.淺析體態(tài)語在小學(xué)英語教學(xué)中的作用 101.小學(xué)英語快樂教學(xué)的誤區(qū)及其原因探討 102.晏陽初的平民教學(xué)觀及其當(dāng)代價(jià)值

103.中美兩國小學(xué)教育專業(yè)（本科）教學(xué)方法之比較與思考 104.課堂教學(xué)有效提問的策略研究

105.美國小學(xué)教育專業(yè)碩士課程方案的分析與思考 106.從《賣火柴的小女孩》看小學(xué)童話教學(xué)的審美教育 107.新課程背景下小學(xué)校長的用人藝術(shù)研究 108.小學(xué)科學(xué)教育人文化的思考 109.小學(xué)教師指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)能力的研究 110.現(xiàn)代小學(xué)青年教師心理健康問題的研究

教育學(xué)本科畢業(yè)論文選題

1、教育與文化的關(guān)系

2、教育與人的解放

3、論課堂教學(xué)的有效性策略

4、教學(xué)中的師生交往

5、教師的教學(xué)語言

6、論教學(xué)的主體性

7、創(chuàng)造教育的歷史

8、啟發(fā)式教學(xué)的歷史考察

9、孔子的教育思想

10、杜威教育思想及其啟示

11、論陶行知的創(chuàng)造性教育思想

12、校本課程研究

13、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)研究

14、小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)問題研究

15、隱性課程的德育功能

16、市場經(jīng)濟(jì)條件下的學(xué)校德育工作

17、論校園文化建設(shè)

18、小學(xué)生品德發(fā)展的調(diào)查與對策

19、教育管理中人性管理

20、教育管理中的科學(xué)管理、人本管理、文化管理比較研究

21、學(xué)習(xí)困難學(xué)生問題研究

22、教師心理素質(zhì)及其培養(yǎng)

23、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不足及其補(bǔ)充

24、孔子教學(xué)思想及現(xiàn)實(shí)意義

25、論校本課程開發(fā)對學(xué)校發(fā)展的意義

26、教育科研方法在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用研究

27、小學(xué)教師開展教育科研的途徑與方法

31、新課程改革中的教育評價(jià)理念

32、學(xué)生厭學(xué)的原因及對策

33、學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的教學(xué)措施

34、情感智商與學(xué)生學(xué)習(xí)

35、師生關(guān)系與學(xué)生心理健康

36、學(xué)生心理健康教育的模式研究

37、論班主任管理技巧

38、班級管理的理論與實(shí)踐

39、論新課程與校園文化建設(shè) 40、論傳統(tǒng)文化與師德

第四篇：小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文選題 小學(xué)語文教學(xué)論文

小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文選題

小學(xué)語文教學(xué)論文范文5篇

小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文選題

在小學(xué)(某某)學(xué)科課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法(或策略)研究

素質(zhì)教育背景下的小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)研究

課堂教學(xué)過程中的師德問題研究

在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)落后學(xué)生積極性的研究

改進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)效率的策略與方法研究

論課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論的藝術(shù)

(某某學(xué)科)課堂教學(xué)模式研究 試論小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

試論小學(xué)生(數(shù)學(xué),語文,自然....)自學(xué)能力培養(yǎng)

試論如何在語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生朗讀

試論小學(xué)生自然課實(shí)踐能力的培養(yǎng)

試論小學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

論小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

論小學(xué)生愛家鄉(xiāng)品質(zhì)的培養(yǎng)

試論學(xué)生中獨(dú)生子女愛他人品質(zhì)的培養(yǎng)

小學(xué)語文教學(xué)論文范文5篇

【一】小學(xué)語文教學(xué)論文：開展小組合作學(xué)習(xí)的嘗試

習(xí)作講評是師生之間交流思想，及時(shí)反饋習(xí)作的指導(dǎo)結(jié)果與提高批改效果的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它是在學(xué)生完成習(xí)作并經(jīng)過教師批改后進(jìn)行的，是對學(xué)生一次作文訓(xùn)練的二次指導(dǎo)。那么如何優(yōu)化習(xí)作講評流程，更有效地發(fā)揮它的作用呢?

一、讓學(xué)生根據(jù)教師的批注知道改在哪里

隨著作文教學(xué)改革的不斷深入，當(dāng)前大部分老師已充分認(rèn)識到教師命題學(xué)生寫，學(xué)生習(xí)作教師改，學(xué)生習(xí)作重改不重評所存在的弊端，在評改學(xué)生習(xí)作時(shí)，能把學(xué)生放在主動(dòng)地位上，做到多批少改，批有啟發(fā)，改有示范，更多地留給學(xué)生自主時(shí)空。這樣在講評課上，學(xué)生的自主評改就有了發(fā)揮的余地。課上，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀懂老師的批注，包括眉批、總批、修改符號。從眉批中了解老師所指出的字、詞、句、段等方面的優(yōu)缺點(diǎn)，從總批中領(lǐng)悟老師對習(xí)作是否符合本單元習(xí)作要求的評判，從老師的修改符號中學(xué)習(xí)怎樣規(guī)范地修改習(xí)作。

二、讓學(xué)生在小組合作中聽取別人的意見

合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育的重要特點(diǎn)，是提高課堂主體參與效率，拓寬學(xué)生情感交流渠道的重要方法。在作文講評課上，采取小組合作評改，可以克服教師講評帶來的一鍋炒、一刀切、一言堂的弊端。1.互讀互評，聽取合作伙伴的意見

心理學(xué)研究表明：小學(xué)生由于受年齡、思維水平的限制，在認(rèn)識能力上存在著一定的局限性，他們對自己的行為包括自己的文章，自我評價(jià)的能力較差，但對別人的行為包括別人的文章，卻比較容易發(fā)現(xiàn)毛病。根據(jù)這一特點(diǎn)，講評中，可組織學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中相互傳閱習(xí)作，互讀互評。在小組合作中，可組織寫同一題材或相近題材的同學(xué)根據(jù)他人習(xí)作，講講各自不同的經(jīng)歷、感受。如記一項(xiàng)活動(dòng)的習(xí)作，有不少同學(xué)寫到夏季游泳活動(dòng)，評講時(shí)，要讓這些同學(xué)針對別人的習(xí)作，講講各自不同的經(jīng)歷，讓學(xué)生在群體互補(bǔ)中把活動(dòng)說具體，又能交流在不同水域中(大海、小河、游泳池等)的感受。

2.教師巡視，即時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)

美國專門從事中小學(xué)寫作教學(xué)的格雷夫斯教授認(rèn)為：師生之間的正常磋商才是真正的寫作教學(xué)的基礎(chǔ)。為此，在學(xué)生小組合作評議中，教師要以與學(xué)生平等的身份出現(xiàn)在課堂上，參與各小組的討論，對各組中爭論較多的話題要認(rèn)真傾聽，同時(shí)要因文因人而異地適時(shí)點(diǎn)撥，滿足學(xué)生的即時(shí)求援需要。教師的參與，不要厚此薄彼，對各小組要一視同仁，使教師真正成為各小組的一員。

三、讓學(xué)生在班級交流中汲取成功的例子

在學(xué)生小組合作講評的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)聯(lián)系班級學(xué)生和習(xí)作實(shí)際，把各小組推薦的習(xí)作和同學(xué)的意見放在班級中進(jìn)行交流，讓學(xué)生汲取別人的成功經(jīng)驗(yàn)。

1.交流讓學(xué)生悟到怎樣寫好本次習(xí)作的例子

小學(xué)生由于受各自的認(rèn)識水平和表達(dá)能力限制，在每次習(xí)作訓(xùn)練中所暴露出來的、所需要解決的問題是多方面的，但這些問題不可能在每次講評時(shí)都涉及到，也不可能通過一兩次講評就都能得到解決。因此，在講評時(shí)，可緊扣每次習(xí)作訓(xùn)練的基本要求，針對學(xué)生習(xí)作中存在的共性問題，選擇成功的例子在班級中交流。如在第七冊第四單元講述一張家庭照的故事或發(fā)生在家庭成員中的一件事這一次習(xí)作，通過批改，了解到由于是回憶往事，有不少學(xué)生習(xí)作存在著內(nèi)容簡單、描寫失真的毛病。因此在講評時(shí)，針對這一毛病選擇一篇較切合習(xí)作提示要求的優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生對照家庭照進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生針對習(xí)作中寫到的主要事情，各抒己見，讓學(xué)生從交流的例子中汲取別人的成功經(jīng)驗(yàn)，找到學(xué)習(xí)的榜樣。

2.交流讓學(xué)生悟到怎樣進(jìn)行二次習(xí)作的例子

習(xí)作交流在顧及全體學(xué)生的同時(shí)，還應(yīng)有所側(cè)重地偏向?qū)χ邢律闹笇?dǎo)。教學(xué)中，可選擇一些帶有特殊意義的例子(如學(xué)生選材比較新穎、符合本地實(shí)際，但例子中缺漏卻較多等)在班上進(jìn)行交流。這種習(xí)作交流，可采用對比的方法進(jìn)行講評，即通過同一學(xué)生修改前后的兩篇習(xí)作進(jìn)行對比，側(cè)重讓學(xué)生欣賞經(jīng)習(xí)作者及小組集體評改后的習(xí)作，讓學(xué)生感受到好文章是改出來的。

心理學(xué)認(rèn)為，小學(xué)生對獲得成功并能帶來愉快的事物感興趣，并在內(nèi)心起激勵(lì)作用，于是對這事情就會(huì)更加關(guān)心，想再做一次。因此，在學(xué)生通過小組合作、班級交流獲得一次感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)留給學(xué)生充足的時(shí)間，放手讓學(xué)生參照老師和同學(xué)們的修改意見，結(jié)合自己原有的體會(huì)進(jìn)行二次習(xí)作，這樣才能扎實(shí)有效地提高學(xué)生的習(xí)作能力。

【二】小學(xué)語文教學(xué)論文：靈活運(yùn)用發(fā)展情節(jié)法

特級教師于永正老師的發(fā)展情節(jié)法(通過引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮合理性想象，經(jīng)過擴(kuò)散性思維對課文的有關(guān)情節(jié)加以適當(dāng)發(fā)展)緊密聯(lián)系形象和課文內(nèi)容，集說寫訓(xùn)練、發(fā)展想象和思維能力、進(jìn)行思想教育于一體，是一種科學(xué)的教學(xué)方法。發(fā)展情節(jié)法既充滿情趣又符合兒童年齡特征，在語文教學(xué)實(shí)踐中具有廣闊的天地，運(yùn)用得當(dāng)，將發(fā)揮事半功倍的作用。

一、通過發(fā)展情節(jié)，主動(dòng)揭示寓意

對學(xué)生來說，課本上的一些寓言故事雖然情節(jié)吸引人，但如果要想真正理解其中蘊(yùn)含的深刻寓意卻比較難。教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對寓言的故事情節(jié)加以合理的想象，引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)展情節(jié)達(dá)到主動(dòng)揭示出寓言所蘊(yùn)含的深刻寓意的目的，從而指導(dǎo)學(xué)生的生活、社會(huì)、學(xué)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)。如《狗熊給象做褲子》(基礎(chǔ)訓(xùn)練閱讀部分)的結(jié)尾是：狗熊捧著做好的褲子，十分得意地向大象家里走去。教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象狗熊到大象家后所發(fā)生的事情：大象一見狗熊送來新做的褲子會(huì)怎樣大象一定很高興，急忙把新褲子穿上身嗎不能。為什么呢狗熊不是穿上新褲子很合身嗎從大象和狗熊的身材大小上想一想看!學(xué)生細(xì)細(xì)一想：

噢，問題出在大象的身體比狗熊要大得多上面。大象那么大，狗熊和大象比小得多了，難怪狗熊穿著正合身的新褲子大象會(huì)穿不上身。再通過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生便能主動(dòng)揭示出文章蘊(yùn)含的寓意：做事應(yīng)該面對實(shí)際，不能憑自己的主觀想象。

二、通過發(fā)展情節(jié)，體會(huì)思想感情

課本上有些文章的結(jié)尾看似言盡，但意未完，余味很濃，很值得回味體會(huì)。教師通過引導(dǎo)學(xué)生按照文章的思路進(jìn)行合理的想象，對文章的情節(jié)加以發(fā)展，將會(huì)使學(xué)生從中受到深刻的思想教育。如《草原》一文的結(jié)尾寫道：是呀!蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。文章雖然寫到此處為止，但其中的意并未完。特別是結(jié)尾的兩句詩很值得揣摩體味。如果教師單純從字面上對詩句進(jìn)行解釋，便不能使學(xué)生充分領(lǐng)略文章所營造的那種意境。教師可以放段優(yōu)美動(dòng)聽的蒙古族主人在夕陽西下的美好景色中、在蒙古包前，依依惜別的感人情景：汽車慢慢地往前開，漢族客人揮手致意不忍離去，蒙古族牧民牽著馬，淚眼朦朧頻揮手，不愿離去，主人和客人之間好像有一根無形的線連接著。那是蒙漢兩族人民之間的深厚的感情線。

三、通過發(fā)展情節(jié)，深化理解詩意

古詩教學(xué)的目標(biāo)是陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖、反復(fù)誦讀詩句，啟發(fā)學(xué)生展開合理的想象，營造良好的情境氛圍，這既可深化學(xué)生理解詩意，又可引導(dǎo)學(xué)生自然地體會(huì)詩所蘊(yùn)含的意境。如《宿新市徐公店》結(jié)尾兩句：兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。讀到這兩句，城里的學(xué)生缺少生活體驗(yàn)便會(huì)產(chǎn)生疑問：為什么黃蝶飛入菜花叢中后就難以找到它呢教師可以通過試驗(yàn)來讓學(xué)生體會(huì)理解，讓學(xué)生自己找尋其中的答案。如教師用黃色粉筆在黑板上隨意勾勒幾筆簡筆畫，學(xué)生就會(huì)明白，顏色相同，所以看不清楚，黃蝶飛入菜花叢后，因?yàn)辄S蝶和菜花都是黃顏色，因此使人難以發(fā)現(xiàn)。農(nóng)村學(xué)生有條件，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生走進(jìn)大自然去親身體驗(yàn)一番，印象會(huì)更深。這樣的教學(xué)(試驗(yàn)、點(diǎn)撥、講解、體會(huì))，學(xué)生既對詩意加深了理解，更學(xué)習(xí)到了詩人觀察細(xì)致、有生活感等可貴的寫作經(jīng)驗(yàn)。

【三】小學(xué)語文教學(xué)論文：讓拼音教學(xué)活起來

傳統(tǒng)的拼音教學(xué)，學(xué)生機(jī)械地記，枯燥地讀。教師的指導(dǎo)僅僅體現(xiàn)在領(lǐng)讀上。使用人教版新教材的過程中，我對拼音教學(xué)有了新的認(rèn)識。

一、多彩活動(dòng)興趣之來源

傳統(tǒng)的拼合教學(xué)死記硬讀，學(xué)生毫無興趣可言。常常是教師領(lǐng)讀得口干舌燥，效果仍不明顯。低年級學(xué)生無意注意占主導(dǎo)，他們往往開始能夠按照教師的要求聽講，有目的地注意有關(guān)事物，但不能持久。新教材內(nèi)容鮮活，形式新穎。如果我們的教學(xué)方法能夠具有多樣性和趣味性，就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。對于一年級學(xué)生而言，興趣來自多彩的活動(dòng)。

在拼讀練習(xí)的教學(xué)中，待學(xué)生掌握了拼讀方法后，我設(shè)計(jì)了找朋友的游戲，就是把聲母卡、韻母卡分別交給學(xué)生，哪兩個(gè)(幾個(gè))能組成老師要求的音節(jié)，他們就是好朋友。我也常和學(xué)生一起做摘蘋果游戲。板畫(簡筆)蘋果樹將聲母、韻母分別寫在半個(gè)蘋果的貼片上，拿對了聲母、韻母卡片，合起來是一個(gè)蘋果。此外，我還領(lǐng)著學(xué)生捉迷藏(訓(xùn)練練拼)，比賽開火車，進(jìn)行演一演(識字)等活動(dòng)。我覺得拼音教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匕才呕顒?dòng)，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，而且提高了學(xué)生的參與意識。

二、歌訣法有效的教學(xué)方法

拼音字母是一些抽象的符號，而且有些字母很容易混淆，像 ie 和 ei.如果只是分析字母構(gòu)成效果不會(huì)太好，為了提高教學(xué)效果可以采用歌訣法來進(jìn)行拼音教學(xué)。如區(qū)別舊和引，我編了歌訣：小人砍樹 ei ei ei，小人倚樹睡一夜(ye)。教學(xué) iu ü一課，我采用了歌訣教學(xué)：小 i 的媽媽是大 y，大 y 小 i 挨一起(wu)，小ü爸媽不在家，大 y 阿姨照顧他，小ü非常有禮貌，見了大 y 就摘帽(yu)。利用歌訣去教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，而且通俗易懂，便于學(xué)生識字。

三、小組研討一培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識

新課程改革，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，為人的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。我認(rèn)為低年級的語文教學(xué)應(yīng)該是教師指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過程。在拼音教學(xué)中，我體會(huì)到小組討論研究學(xué)習(xí)很有必要，它能夠幫助學(xué)生樹立初步的合作意識。在小組學(xué)習(xí)過程中，教師首先要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法：先自己試一試，掌握好的同學(xué)幫助一下有困難的同學(xué)。例如拼讀時(shí)，可以這樣跟學(xué)生說：要像老師那樣，先看聲母、后看韻母、再加上聲調(diào)、碰一碰看看發(fā)什么音?這樣的要求實(shí)際上強(qiáng)調(diào)拼讀的方法，學(xué)生容易接受。教師再補(bǔ)充一句，看誰是最好的小老師。這樣極易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，好勝心理促使他們競讀互學(xué)，課堂氣氛熱烈。在這一過程中，學(xué)生的參與意識、合作意識樹立起來了。因?yàn)橹挥袇⑴c具體的活動(dòng)，他們才能獲取知識、與人合作，才會(huì)感受到成功的喜悅。

四、充分開發(fā)教材中的圖畫資源

人教版實(shí)驗(yàn)教材中的每一課都安排了色彩明麗、內(nèi)容豐富、具有啟發(fā)性及思想深刻的圖畫。對于以直觀形象思維為主的一年級學(xué)生，這些圖畫是鞏固漢語拼音、進(jìn)行聽、說、想像與拓展思維訓(xùn)練、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的極好素材。教學(xué)

d t nl 一課《小兔追馬圖》時(shí)，我先問學(xué)生，觀察圖，你看到了什么?有的學(xué)生直接看畫面就說出，有一匹小馬和一只小兔。我接著說：借助音節(jié)再看看，還有什么?學(xué)生就會(huì)借助音節(jié)說出，還有一片土地，小馬身上馱著一袋大米。教師這兩個(gè)問題，主要是復(fù)習(xí)新學(xué)的拼音。接下來。教師再引導(dǎo)學(xué)生觀察米袋漏了但小馬沒發(fā)現(xiàn)，小兔一邊追一邊喊，累得滿頭大汗。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及表達(dá)能力。然后教師繪聲繪色地講述：一個(gè)陽光明媚的早晨。

小馬媽媽讓小馬馱上大米到九里以外的姥姥家串門。小馬聽說要去姥姥家，心想一定能吃到姥姥準(zhǔn)備的嫩草。他高興極了，還沒等媽媽把話說完，就馱上米袋，一溜煙兒跑出了家門。他哪知道，米袋漏了，媽媽還沒來得及補(bǔ)上呢。一粒粒米掉在地上真可惜呀!這時(shí)候，在地里挖野菜的小兔看到了，他急忙去追小馬：小馬哥哥

小馬哥哥快等一等，追得小兔滿頭大汗，小馬才停住腳步教師講到這里嘎然而止，問學(xué)生：同學(xué)們，想一想，小兔和小馬會(huì)怎么辦?怎么樣才能補(bǔ)上米袋?先想一想，再和你的學(xué)習(xí)伙伴商量一下

五、在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音

拼音服務(wù)于識字、閱讀以及學(xué)說普通話這一作用的發(fā)揮不僅要在學(xué)完拼音之后，還要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)拼音的過程中。拼音部分安排認(rèn) 70 個(gè)常用字，并配有內(nèi)容豐富的插圖。在拼音教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言情境，將學(xué)習(xí)拼音與識字訓(xùn)練和聽、說、閱讀結(jié)合起來;我的做法是：讀音節(jié)、口頭組詞、再說話。如教學(xué)了音節(jié)

ma，學(xué)生組詞媽媽，教師板書媽媽，然后教師用親切的語言說：媽性是最疼愛我們的人，你想對媽媽說什么?學(xué)生都能說出感謝媽媽之類的句子。

教師再相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說說媽媽的樣子，媽媽每天干活怎樣辛苦等。拓寬學(xué)生的思維空間，訓(xùn)練學(xué)生自由表達(dá)。教師再用富于感染力的語言介紹各自的媽媽，讓學(xué)生模仿老師的樣子向?qū)W習(xí)伙伴介紹一下各自的媽媽。這樣教學(xué)，學(xué)生都能說幾句關(guān)于媽媽的句子，甚至有的還能說出一段意思明確的話來。在和諧親切的語言環(huán)境中，學(xué)生學(xué)會(huì)了拼音，認(rèn)識了詞語，訓(xùn)練了說話，一舉三得，教師只需相機(jī)引導(dǎo)，就可以輕松實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

總之，教學(xué)中，我們要轉(zhuǎn)變拼音課堂一張嘴的錯(cuò)誤觀念。樹立正確的大語文觀，把學(xué)拼音和識字、閱讀、學(xué)說普通話緊密聯(lián)系起來，訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、想像與創(chuàng)新能力，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，力求使我們的拼音教學(xué)活起來。

【四】小學(xué)語文教學(xué)論文：小學(xué)古詩教學(xué)新談

80年代以來，隨著小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐的豐富和語文教學(xué)理論研究的發(fā)展，教學(xué)改革在不斷深入，其教學(xué)方法顯示出一個(gè)重要的發(fā)展趨勢心理學(xué)化的色彩越來越濃。小學(xué)古詩教學(xué)尤為突出，筆者作如下闡述。

一、形態(tài)為手段

古詩言簡意賅，富有形象感、意蘊(yùn)感和情趣性。三者又以形象感為基礎(chǔ)，因此教者越來越重視對學(xué)生加強(qiáng)視、聽等感官形象性的刺激，以強(qiáng)化表象的建立、組合、轉(zhuǎn)換，其教學(xué)手段形態(tài)化。

1?圖畫具有直觀性和形象性。借助圖畫將古詩詞語形體化，更易于學(xué)生清晰理解詩意，深刻領(lǐng)悟蘊(yùn)含的哲理。如教橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同時(shí)，教者出示廬山的正面圖，側(cè)面圖，讓學(xué)生觀看、比較;再誦讀詩句，圖文結(jié)合揣摩、推敲，使學(xué)生體味出多角度、多視野觀賞廬山，其面目確是各不相同

.2?悅耳有時(shí)比悅?cè)莞匾荒軔偠筒荒軔側(cè)荨Ｌ貏e是古詩教學(xué)，教者語言要繪聲繪色，生動(dòng)形象，并恰當(dāng)?shù)厥褂脩B(tài)勢語言。教者的語感、態(tài)勢給學(xué)生以聲感、形感的刺激，使冰冷呆板的文字符號活化，學(xué)生獲得形象化的感知。如教草色遙看近卻無這句時(shí)，教者娓娓動(dòng)聽的描寫以及遮眼遠(yuǎn)看，低頭細(xì)看的動(dòng)作，似乎使學(xué)生看到在絲絲微雨中，朦朦朧朧，隱隱約約看見一大片一大片極淡極淡的青青之色;但走近仔細(xì)看，地面上只是稀稀朗朗纖細(xì)的針狀似的草芽，根本看不到青是什么顏色。學(xué)生進(jìn)入了情境，感悟早春的美既柔嫩又富有生機(jī)。電化教學(xué)的直觀性、形聲化，表現(xiàn)手段的真切性、情感化，對小學(xué)古詩教學(xué)心理學(xué)化具有很大的優(yōu)勢。如《示兒》中的但悲不見九州同的悲字，是全詩的詩眼、詩魂，如何使學(xué)生進(jìn)入意境，升華情感，是本詩教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。教者在學(xué)生意讀全詩后，讓學(xué)生邊聽錄音邊看投影，再仿談遐想推敲，一遍兩遍學(xué)生與詩人產(chǎn)生了情感的共鳴，深切體味：這悲字是詩人悲自己終生的意愿沒能實(shí)現(xiàn)，沒能親眼看到國家的統(tǒng)一;悲祖國大好河山破碎，中原人民仍生活在水深火熱之中。這形聲組合對學(xué)生感官的刺激，增強(qiáng)了形象性的感知，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，使學(xué)生升華了情感，陶冶了情操。

二、想象的借助

想象是人的大腦對已有的表象進(jìn)行加工改造從而創(chuàng)造新形象的過程。在記憶表象的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象這心理過程的作用，還原再現(xiàn)詩中描繪的場景，使學(xué)生進(jìn)入詩境，解決因古詩時(shí)空跨越度大而給小學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)困難。

1古詩詞語凝煉，跳躍度大，寫法夸張。因此，小學(xué)教學(xué)古詩首先要使詞語表象化，并使其強(qiáng)化(建立)、活化(轉(zhuǎn)換)、優(yōu)化(加工)。即在意讀詩文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生借助想象，將詞語在腦海里形成主體畫面。如教遙看瀑布掛前川這詩句，教者緊扣掛字，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，似乎同詩人一同觀賞龐然的瀑布凌空直瀉而下，領(lǐng)略其雄偉的氣勢。2?古詩是詩人觸景生情、借景抒情、借物喻理富有高度想象力的產(chǎn)品。探究古詩創(chuàng)作的本原，小學(xué)教學(xué)古詩要借助詩人的想象，啟迪學(xué)生思維，感悟其詩情畫意。如教飛流直下三千尺，疑是銀河落九天這詩句，學(xué)生經(jīng)過看錄像和反復(fù)吟讀詩句，悟出：這是詩人被大自然景色所陶醉，一種幻覺油然而生，從而吟出這千古佳句。教者引導(dǎo)學(xué)生借助詩人的豐富聯(lián)想，展開想象，領(lǐng)略詩人雄偉的氣魄，以及詩人熱愛生活、熱愛大自然的情懷。

3古詩構(gòu)思精巧，多處留有藝術(shù)的空白，言雖盡而意無窮。小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，借助想象、聯(lián)想，補(bǔ)其空白，走進(jìn)作者所描寫的世界，感悟語言文字所暗示和啟發(fā)的蘊(yùn)意和情感。如《詠柳》，詩人采用自問自答：不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。教者引導(dǎo)學(xué)生緊扣這設(shè)問的手法，展開豐富的想象，品味這無窮之意。

三、情感的紐帶

【五】小學(xué)語文教學(xué)論文：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿

學(xué)生學(xué)業(yè)成就的心理因素，在于自身的學(xué)習(xí)意愿。任何時(shí)候，教師對學(xué)生都有較高的學(xué)業(yè)希望，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿呢?

一、詛咒或過多的批評都會(huì)產(chǎn)生相反的效果。筆者在班中曾做過小學(xué)生生活情趣的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，結(jié)果表明：學(xué)生最喜歡老師說的話是：好好努力吧!你真聰明。謝謝你!最希望的是：老師不要太兇能按照自己的意愿去做某一件事。可見，承認(rèn)學(xué)生的能力并加以適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的秘訣。

教師的詛咒會(huì)讓學(xué)生感到厭煩和心情憂悶，學(xué)生最討厭誰會(huì)像你這么蠢!你丟盡了我們班的臉!這類詛咒的話語。更不要對學(xué)生說：你為啥這么不喜歡做功課!這種暗示性語言會(huì)給學(xué)生錯(cuò)誤的印象，認(rèn)為自己真的討厭學(xué)習(xí)。若看到學(xué)生比以前學(xué)習(xí)有進(jìn)步，要稱贊他：你最近真用功呀!假使他的考試成績不夠理想，可以說：這次是你準(zhǔn)備得不夠充分，下次再好好努力，沒問題。等話語安慰學(xué)生，鼓勵(lì)他繼續(xù)努力。

二、對學(xué)生要與他自己比較。做教師的大多愛拿差生與優(yōu)生作比較。如：你怎么不向班長學(xué)學(xué)。你的同桌的成績那么好，你怎么這樣差!強(qiáng)硬指責(zé)對學(xué)生身心健康發(fā)展會(huì)有很大的影響，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自卑感，喪失學(xué)習(xí)意愿。

對于差生，只要今日之我超越昨天之我，那就是進(jìn)步。面對學(xué)生微小的進(jìn)步，作為教師不妨用微笑、拍拍肩膀的方式表示對學(xué)生的稱贊。如果老師強(qiáng)求學(xué)生達(dá)到其能力所不及的目標(biāo)，學(xué)生便會(huì)喪失努力的意愿，變得什么也不想做了。

三、領(lǐng)悟?qū)W生的個(gè)性偏差，激發(fā)其主動(dòng)進(jìn)取的精神。學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)意愿，同時(shí)也表現(xiàn)在個(gè)性品質(zhì)上的偏差。它包括精神欠集中，缺乏恒心和耐性，學(xué)習(xí)上消極悲觀等個(gè)性特征。對此，可多開展學(xué)生感興趣的主題班會(huì)，讓他們多發(fā)表自己的意見，從而改變其內(nèi)向、敏感的性格。

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿并非難事，教師要有計(jì)劃地、科學(xué)地教育自己的學(xué)生，不能只是命令學(xué)生用功!用功!要與孩子溝通，以正確的知識、技巧和關(guān)愛對學(xué)生進(jìn)行教育，以促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的提高。

第五篇：小學(xué)教育畢業(yè)論文參考選題

小學(xué)教育畢業(yè)論文參考選題

1、我國小學(xué)課程改革研究。

2、論小學(xué)班主任工作。

3、小學(xué)課外活動(dòng)的意義和作用。

4、論小學(xué)教師隊(duì)伍中的性別問題。

5、論小學(xué)學(xué)制年限的改革。

6、論小學(xué)藝術(shù)課程對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的意義。

7、論小學(xué)教育方法的改革。

8、興趣小組在小學(xué)教育中的實(shí)施問題。

9、如何改革小學(xué)的考試方法。

10、小學(xué)教學(xué)過程特點(diǎn)研究。

11、論小學(xué)教學(xué)組織形式的改革。

12、論小學(xué)科學(xué)課程的綜合化問題。

13、如何在小學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。

14、論課程評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高和改進(jìn)教師教學(xué)實(shí)踐的功能。

15、論國家、地方、學(xué)校三級課程在小學(xué)教學(xué)中的實(shí)施。

16、談?wù)勅吮局髁x管理理論在小學(xué)教育中的運(yùn)用。

17、論小學(xué)管理過程的基本環(huán)節(jié)。

18、談?wù)勑W(xué)教育管理的基本方法。

19、論系統(tǒng)性原理在小學(xué)管理中的運(yùn)用。

20、論反饋性原理在小學(xué)管理中的運(yùn)用。

21、論動(dòng)力性原理在小學(xué)管理中的運(yùn)用。

22、論能級性原理在小學(xué)管理中的運(yùn)用。

23、論小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的控制與管理。

24、論小學(xué)校長的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格問題。

25、論學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育問題。

26、家庭教育對小學(xué)生成長的意義。

27、論小學(xué)生德育的特點(diǎn)。

28、論小學(xué)美育的途徑和方法。

29、論小學(xué)體育的內(nèi)容和方法。

30、論小學(xué)生的心理健康教育。