第一篇：如何引導80后

——破解新生代員工心靈密碼：走進80,90后、解讀80,90后、帶動80,90后，舞動我們精彩的職場生涯！

一、管理理念優劣對比

1、制度化管理與人情化管理

2、粗放式管理與精細化管理

3、物性化管理與人性化管理

二、企業里的80、90后人員的共性 1、80、90后從多生子女時代走向獨生子女時代2、80、90后從終極性價值觀走向工具性價值觀3、80、90后從清晰價值觀走向模糊價值觀 4、80、90后是互聯網的一代（不再師承父母和傳統）5、80、90后是跨文化的一代（與全球青年共建社區和交往模式）6、80、90后沒有過濾機制，接納包容極強7、80、90后不再崇拜繼承，更加狂熱前瞻

三、80后員工的優點及優點發揮 1、80后員工的境商優點--營造自我環境，涉足社會環境2、80后員工的體商優點--年輕充滿活力，體健精力充沛3、80后員工的情商優點--面對正面刺激，愿意正面回應4、80后員工的智商優點--易于接受新事，知識結構完善5、80后員工的德商優點--自我需求清晰，自我定位明確6、80后員工的靈商優點--擅長個人創意，敢于個人創新

四、80后員工的缺點及缺點改變 1、80后員工的境商缺點--吃苦精神較差，環境適應欠缺2、80后員工的體商缺點--耐性耐力較差，不能持續工作3、80后員工的情商缺點--單純直接反彈，解構性質很強4、80后員工的智商缺點--喜歡學習新知，不能深入研究5、80后員工的德商缺點--等級觀念淡漠，崇尚唯我獨尊6、80后員工的靈商缺點--只能個人創意，不會團體創新

五、90后員工的優點及優點發揮 1、90后員工的境商優點--環境適應較快，學會改造環境2、90后員工的體商優點--工作節奏快速，動手能力較強3、90后員工的情商優點--更多的妥協性，更多的建構性4、90后員工的智商優點--個人興趣濃厚，信息獲取迅速5、90后員工的德商優點--擬成人化明顯，講究雙贏互惠6、90后員工--靈商優點--創新意識較強，靈感時時涌動

六、90后員工的缺點及缺點改變 1、90后員工的境商缺點--尋求優越環境，不適艱苦環境2、90后員工的體商優點--愿做網男宅女，不愿鍛煉身體 3、90后員工的情商缺點--崇尚松圈主義，缺乏團隊精神4、90后員工的智商缺點--系統思維欠缺，總結能力較弱5、90后員工的德商缺點--敬業精神欠佳，企業忠誠度低6、90后員工的靈商缺點--靈感閃爍不定，不能整理運用

七、80-90后員工共通性管理技能

80-90后員工管理歌訣：首先定位把方向，先跟后帶終融合1、80-90后員工“定”的管理技能—定向管理

1）管理層級

（1）高層的管理思維模式

（2）中層的管理思維模式

（3）基層的管理思維模式

2）管理層次

（1）初級管理--法的管理

（2）中級管理—理的管理

（3）高級管理—道的管理 2、80-90后員工“跟”的管理技能—溝通管理

1）溝通的流程

（1）溝通第1步—接受—接受對方個人

（2）溝通第2步—分享—分享雙方智慧

（3）溝通第3步—肯定—肯定對方建議

（4）溝通第4步—推動—推動雙方前進

2）溝通的技術

（1）聽（傾聽）的溝通技術

（2）說（述說）的溝通技術

（3）問（提問）的溝通技術

（4）答（回答）的溝通技術 3、80-90后員工“帶”的管理技能—教練管理

1）教練的流程

（1）理清目標—導航儀

（2）反映真相—后視鏡

（3）心態遷善—催化劑

（4）計劃行動—高速車

2）教練的技術

（1）我示范，你觀察

（2）我指導，你試做

（3）你試做，我指導

（4）你匯報，我跟蹤 4、80-90后員工“合”的管理技能—融合管理

1）與工作伙伴環境的融合

2）與工作伙伴行為的融合 3）與工作伙伴能力的融合 4）與工作伙伴規則的融合 5）與工作伙伴價值的融合 6）與工作伙伴信念的融合 7）與工作伙伴意象的融合 8）與工作伙伴靈性的融合

八、80-90后員工獨特性管理技能1、80后員工獨特性管理辦法

1）進行員工多樣管理

2）進行員工細分管理

3）進行員工彈性管理

4）進行員工壓力管理2、90后員工獨特性管理辦法

1）選拔才干—取得成功先決條件

2）發揮優勢—更上一層樓的保證

3）因才適用—行行出狀元的基礎

4）新型溝通—讓員工快樂的作戰

九、降低員工流失率的五大密訣

1、信要堅：堅定信念

2、心要定：安定內心

3、情要熱：激發熱情

4、智要獻：貢獻智慧

5、力要出：付出力量

6、建立完美的企業生態系統

7、企業系統排列流程和技巧

第一節.心理學幫助您了解您與您的團隊 一．80,90后員工希望在工作中得到什么 1．80,90后成長背景解析 2、80后＆90后員工管理現狀分析 3．80,90后個性心理特征解析 4、80后＆90后工作分析 5．人類的需求層次論解析

第二節：80后＆90后員工的領導要訣

1、什么是簡單粗暴的管理方法

2、粗暴管理方法的不良影響

3、讓后80＆90后員工心服口服的9大要決 ◇企業文化>人性化 ◇職業性應對跳槽 ◇溝通>方式與時俱進

◇終身學習走向盈利的人生之路 ◇做好壓力管理> ◇即時獎勵到位 ◇管理彈性化 ◇凝聚團隊力量 ◇機制完善并透明

4、從四種性格角度引導后80＆90后

5、四種性格組合與崗位匹配的對應策略 ◇脾氣暴躁的員工 ◇平庸的員工 ◇愛找碴兒的員工 ◇功高蓋主的員工

第三節：點燃80后＆90后的工作激情 1、80后&90后激勵的要點是什么

2、激勵的邏輯過程及層次論解析

3、有效激勵80后＆90后要講究點藝術 ◇情感式激勵工具應用 ◇贊美式激勵工具應用 ◇批評式激勵工具應用 ◇物質激勵與精神激勵相結合 4、8大80后&90后需要激勵的類型及相應對策

5、激勵低薪員工的6種方法

6、靈活運用激勵手段

7、關心員工的招術 ◇“大家庭”式管理 ◇不時給員工點驚喜 ◇讓“有情人終成眷屬” ◇用情引導員工

8、有效激勵的四大原則

9、如何建立80后＆90后激勵的機制與體系 用“心”體查 1.情緒狀態 2.身體狀況 3.行為習慣 4.工作效率

5.人際關系

精彩案例分享 用“心”傾聽 1.同事的反應

2.傾聽的專業技術

3.傾聽時易犯的錯誤

“留人留心”，平衡不同員工心態 1．80,90后團隊組建技巧

2．亞當斯的“公平理論”在管理中的運用 3．特殊員工的督導 4．我的員工、我做主 精彩案例分享

發揮團隊優勢，帶出優秀的80,90后后團隊 1．擅用“同輩”的力量 2．展現溝通的藝術 3．構建有效的團隊溝通系統

第四節：引導后80＆90后的輔導技巧 1、80后.90后面臨的三大困境 ◇目標模糊

精神空虛 ◇政治弱智

缺少責任 ◇情緒變化大 抗壓能力差

2、重點培養80后＆90后的心態

3、引導80后＆90后消極情緒的策略 ◇消極情緒五步脫困法 ◇情緒控制ABC法則

4、引導80后＆90后塑造自我目標 ◇速效定位法—培養自信心 ◇系統思考法—塑造責任心 ◇教導系統法—提升事業心

5、教導80后＆90后的四階段

6、培養80后＆90后教導的方法

第五節：與后80＆90后溝通與權變的藝術

1、溝通不在于溝，而在于“通”

2、溝通是引導80后＆90后的生命線

3、積極有效溝通的三種風格應用

4、如何克服溝通中的障礙

5、提高有效溝通的黃金定律

6、哪些80后＆90后可以果斷授權

7、有效授權要講究方法與方式

8、大權集中小權分散

第六節：塑造魅力影響80后＆90后

1、管理與領導的精髓

2、如何由管理者向領導者轉變

3、如何在80后＆90后面前建立威性

4、新型領導三大能力修煉

5、影響80后＆90后的6Q與3Q要點 ◇IQ(智商)的修煉——接受新知識

◇EQ(情商)的修煉——以情感融合◇AQ(逆境商)修煉——接受逆反心

◇誠實守信與塑造自己的管理魅力

◇實現他人理想與建立新型領導力>

第二篇：引導詞（本站推薦）

尊敬的各位領導：大家好！

我代表全校師生熱烈歡迎各位領導蒞臨我校檢查工作，很榮幸成為各位視察指導的引導員。

我校占地面積，建筑面積，全?，F有6個小學班，在校生185人，教職工15人，我校向來以“管理嚴、校風好、質量高”而贏得社會各界和學生家長的廣泛贊譽。

圖書室

我校圖書室藏書 多冊，生均圖書冊數已達 冊，班級內還設有圖書角供學生隨時借閱學習，極大的滿足了師生的需求。

音樂教室、美術教室

雖然我校師資力量緊缺，但我們還是克服了重重困難盡最大的努力給學生上好音樂、美術課，使學生在美育方面得到不斷發展。

排球場、籃球場

這是我校的排球場（籃球場）地，課間休息或體育課上，學生會在此活動，學校和各個班級還不定期的舉行冬季三項活動競賽，充分調動學生的積極性，使每位同學在體育方面也得以發展。

教室

現在每個班級都配有電子白板設備，網絡資源的利用，極大地方便了教師開展教育教學工作，學生參與課堂的積極性也提高了，拓展了學生的視野。

感謝各位領導的蒞臨指導，懇請您提出寶貴的意見，在今后的工作中，我們會更加努力，為家鄉的教育事業貢獻自己的力量。

第三篇：淺談引導自學

淺談“引導—自學”是實現課堂教學高效的有效途徑

薛艷云

隨著素質教育的全面推進和新課程改革的進一步深化，教體局提出了“惜時增效、輕負高效” 的課堂教學改革總目標，引導自學課題正是積極落實“惜時增效，輕負高效”的綠色通道。這種方法在我市實驗推廣了十四年，我市學生教師獲獎人次多，獎項之高，城鄉校際間成績差距日趨縮小，整體教育水平明顯提高?！耙龑А詫W”理論經得起實踐檢驗，是一種科學、有效、可行的教育理念與模式，是我市小學小學數學推行“惜時增效，輕負高效”，統領學校教育教學改革打造高效課堂的動力車頭。下面我從三個實實在在，談談自己淺顯的認識。

1、實實在在做到“教勿越位，學要到位，是打造高效課堂的保障。

《數學課程標準》指出，學生是數學學習的主人，教師是學生數學學習的組織者、引導者與合作者。然而有效的講授是任何課堂教學必不可少的，即使是在以學生自主學習為主的課堂活動中，教師的講授也是必需的。但這種講授應是教師的有效引導下，開展卓有成效的自主學習。在小學數學教學實踐中我們摸索出教勿越位，學要到位是對教和學辯證關系的生動概括，是深化課堂教學改革，切實推行素質教育，全面提高教育教學質量的重要保證。

教勿越位，即學生能讀懂的不要教，學生能說的不要說，學生能做的不要做，學生能探索的不要代替。例如人教版三年級數學平行四邊形一節課，我們中心組老師在一起議課時，起初設計是先認識什么是對邊，再猜想平行四邊形有什么特點，接著在老師的引導下，用小棒擺一擺驗證，再用釘子板圍一圍，得出平行四邊形對邊相等，最后通過畫一畫、剪一剪等多種形式加深對認識平行四邊形的認識。聽課后我們發現起初設計是忽略的學生原有的認知結構。學生對平行四邊形來說并不陌生，在二年級圖形拼擺一節已經認識了對邊，而在教師一步一步精心引導，卻沒有發揮學生的主觀能動性，學生是在我們的暗示下操作學習。這樣反思我們感覺到是把教師的思維強加給學生-------教學越位了。隨后我們進行了這樣的教學設計調整，也是先讓學生猜想，猜平行四邊形4條邊的有關系？(面向全體學生縮小了猜想的范圍)，然后讓學生想一個辦法，驗證自己的猜想。這樣設計學生可以按照自己的喜歡方式量一量、擺一擺，圍一圍、畫一畫的方法主動去操作驗證，得出的平行四邊形對邊相等正是他們做出來的結果。對比兩種思路，第一種是學生圍繞教師的問題轉，教師代替了學生的思維，第二種是設計開放性的問題，引領學生自主建構，教師把握住了操作活動的關鍵，不是為了操作而操作，讓學生在經歷新知的探索過程中得到充分的發揮，在這節課上，學生自始至終地進行自主學習，自主探索，自主感悟，自主解決問題。教師不再是知識的灌輸者，教師的作用只是學生“學習的組織者、引導者與合作者”；學生也不再是接受知識的容器，而是知識的探索者、發現者。兩種思路反映是兩種學生觀，達到兩種不同的效果。學生學習要到位，即學生應做到“五個我能”：我能讀，我能做，我能說，我能問，我能評。五個我能” 是學生展示參與的方式，他們并不是互不聯系孤立存在，而是你中有我、我中有你相互聯系的。例如軸對稱圖形，何倒數認識這兩節課，都是要在在學生充分的感知、觀察的過程中，再嘗試敘述概念的意義。做中有讀，讀中有問，問中有評，靈活運用恰到好處。

教要到位，又不越位，把五不要“ 和”五個能"，作為教學一種自律意識，為學生的終身發展負責，實實在在的再現知識形成過程。因此在教學中，只有扎扎實實實踐教勿越位，才能正確擺正教與學的關系；我們的高效課堂才能有保障。

二、實實在在做到兩角度兩條線研讀教材，生成高效課堂的必要前提。

教材是眾多教學專家心血的結晶,是經過精挑細選、反復提煉,是我們備課、上好課的指路“航標”，千重要萬重要吃透教材最重要，這法那法吃不透教材就沒法。教師只有親身經歷“自學”體驗，站在兩種角度、把握兩條線上鉆研、駕馭教材，才能真正領會編者的思想，從而形成機智的教學策略和巧妙的教學方法。

例如平行四邊形這節課明線是初步通過猜一猜、量一量、擺一擺、讀一讀、圍一圍、畫一畫、拉一拉、剪一剪使學生建立平行四邊形的表象，初步了解平行四邊形邊的特點。暗線是從生活實踐抽象出空間圖形，用數學角度觀察的是事物的圖形問題，首先，張老師讓孩子回憶四邊形，從長方形、正方形是四邊形入手引入本節課我們將認識一種新的四邊形，隨后借助衣帽架畫出兩個不同的平行四邊形模型。讓孩子帶著這種初步的感知，說一說生活中那些地方見過平行四邊形，而后老師又給孩子提供了一些豐富的圖片資料推拉門、樓梯扶手、籬笆、衣帽架、等等藏著我們要研究的四邊形，這些圖形有些是木頭做的，有些是鐵做的、有些是塑料做的、還有些泥巴做的。我們學數學不管這樣的圖形都是用什么材料做的，或者是干什么用的，我們只看它們的形狀，脫去這些圖形的花外衣，留下的就是我們要研究的數學圖形。這樣的圖形就是平行四邊形，讓孩子們學會了用數學的眼睛去觀察生活，去感悟數學。讓數學課與生活實際銜接，從而拉大數學課的“長度”和“寬度”，這樣抓住數學的本質教學，從生活實踐抽象空間圖形，讓孩子建立空間圖形的表象，為我們今后的空間圖形課教學指明研究方向。

只要教師在備課中，站在兩種角度、把握兩條線上吃透教材，熟悉“學情”，才能在動態的課堂中提高我們的創造才能和主導作用，針對課堂萬變的信息，思維敏捷，反饋靈活，應變有方。形成自己的教學風格，提高教學水平和教學質量

3、實實在在指導學生閱讀教材，是開啟高效課堂的金鑰匙。會讀書是自學能力的核心，但它不是學生走上社會后再去自我培養的，而應著眼于未來需要，讓學生在學校就養成終身學習的好習慣，早早拿到生存和發展的唯一“通行證”。因此教會學生閱讀數學課本是開啟高效課堂的金鑰匙。只有站在學生的角度，把課文看作是未涉獵的新知識思考問題，你就會發現小學數學課本內容對于學生講，并不是那么淺顯易懂；從學生的角度嘗試、感受教材內容的難易程度，才能準確把握學生閱讀時可能會有哪些困惑或問題，從而去調整自己的教學設計。

例如李艷君老師執教的《軸對稱圖形》，在概念教學這一環節，挖掘了兩個重點即“對折”和“完全重合”。老師深層挖掘教材，結合學生實際——難以辨別平行四邊形是否為軸對稱圖形，設計問題：對折后，折痕兩側完全相同的圖形是軸對稱圖形嗎？從而把“完全相同”與“完全重合”進行辨析，通過指導學生操作最終發現：完全重合的兩部分一定完全相同，但是完全相同的兩部分不一定能通過對折達到完全重合。從而體會到“完全相同”不足以概括軸對稱圖形的特征。從而體會到“完全重合”用詞準確性。這樣采用去掉或改變文本敘述中個別詞語的方法，看準時機、把握火候讓學生在操作中感受、體會關鍵詞的意義，品味其字字千金的作用。

再比如張艷芳老師在教學剪平行四邊形時，學生知道先畫一個平行四邊形再剪的最基本方法。還有沒其他的剪法呢？學生明顯有困惑，張老師在充分了解學情的基礎上，及時打開課本清 折 —展—剪的方法。這時讀書成為學生的內在需要再進行操作。恰當地挖掘教材的可讀因素，準確把握住時機指導閱讀，是開啟高效課堂的金鑰匙。引導自學不是一陣風，而是實實在在的課改，走進引導自學是一種責任 體驗引導自學是一種人生，實踐引導自學是一種創新，讓學校與引導自學一起成長，！堅定不移動地走“惜時增效、輕負高效”之路，矢志不渝地探索和完善“引導自學”教學模式，讓我們與引導自學一路前行開創高效課堂的新篇章！

第四篇：引導性

引導

銷售過程中，不是你被客戶引導，就是客戶被你引導。通常衡量是否是銷售的高手，很明顯的一個特點就是看你是否可以通過引導客戶，讓客戶意識到他的問題所在，而通過你的介紹，可以使客戶意識到你就是他的唯一選擇。

頂尖的電話銷售在引導客戶時，心中始終有一張GPS導航地圖在指引。引導不僅僅是會提問，會SPIN這樣的技巧那么簡單。我們通過研究發現：頂尖的電話銷售在引導客戶時，有如下的幾個特點。

第一：頂尖的電話銷售人員其引導的出發點是100%從客戶的利益出發，而不是自己。只有100%從客戶角度從發，說出來的話，提出的問題才有可能讓客戶對你產生信任；（第二：專業的人一定是按專業的流程做事情，頂尖的銷售在做引導時也不例外。但他所以來的銷售流程根源來于客戶的心理決策流程。一般而言，客戶與你之間的關系都是經過了陌生、接受、興趣、選擇、懷疑、渴望、相信等這幾個階段。

相對地，銷售人員對應客戶的心理變化，分別應該以開場白、建立信任、刺激欲望、產品說明、異議處理、促進成交、承諾保證等階段與之相對應。

頂尖的電話銷售充分理解這個階段的客觀存在，而他們比普通銷售高明地地方在于：他們可以借助策略加速推動銷售進程，表現就是更高的成交率以及縮短銷售周期。

比如，以咨詢客戶意見的形式以打消客戶的陌生戒備感，以不斷給予有價值的資訊以建立客戶對自己的信任感。策略從一定意義上說，是屬于行銷，而非銷售。科特勒曾說，行銷的作用就是使銷售變得多余。

所以，這也是筆者為什么主張對高級的電話銷售人員主要應實行電話行銷策略培訓的原因之一。而基礎的電話銷售技巧培訓只適合銷售新人。對那些已經熟練掌握銷售技巧的高級電話銷售而言，技巧反而不是那么重要了，他們可能比培訓師更懂得應用那些小伎倆。

第三：我們發現頂尖的電話銷售在引導客戶過程當中更加順暢自然。而非機械地照搬所謂的聽說問的技巧，一定要以某些模式化的部分來應對客戶的異議。比如，常見的異議處理技巧，都讓我們要先認同客戶，再進行說明。而這個技巧是在客戶時間相對寬松，關系比較融洽基礎之上方可有效。在現實的電話銷售中，我們的客戶都相當地在乎自己的時間，而且他們也不喜歡銷售人員說一些過渡的廢話。那么，這就要求我們的銷售人員能夠通過客戶的語氣，節奏，場景等因素通過經驗和直覺進行直截了當的對話，這些能力的背后就是所謂的洞察力。頂尖的電話銷售通常都是比較敏感，善于聽音的高手。依靠其長期的經驗以判斷下一步的應對方法，是直截了當，還是迂回，采取不同的對策。

這種能力對于有的人來說是天生的，一是要我們招聘時候，注意挑選。二是要經常通過實戰演練給予輔導，以幫助銷售盡快能夠靈活應對。關于在招聘方面，筆者自己曾做過一個HBDI的全腦優勢測試，測試的結果說明筆者的C腦很強，而C腦強代表就是與人溝通，了解人性等方面優勢突出，有興趣的朋友可發郵件交流。

第五篇：引導層

設計意圖

本節課的設計思想是：從知識、能力思維兩個方面對學生進行知識傳授和能力培養，使學生運用所學知識，結合輔助教學網站，進行探究性的學習，培養學生的動手能力和創新意識，運用循序漸進的任務驅動教學方法，使學生始終處于“探究”狀態，激活學生思維和情感，重在培養學生自信心，語言表達能力，審美能力和合作意識。

教材分析

本節課依據閩教版的《初中信息技術》(八年級)第八單元的教學內容展開來講授的。由于Flash動畫制作內容有趣，學生有很高的學習積極性。

本節課的教學內容是Flash的引導層動畫制作，重于學生對引導層動畫的理解以及制作出簡單的引導層動畫。引導層動畫的內容技巧性比較強的，因為它必須建立在元件、動畫補間動畫的基礎之上，也就是說學生必須是具備一定的Flash操作基礎，因此,本課內容對學生的要求較高。

學情分析

通過前面的學習，學生掌握了Flash的一些基礎知識并熟練掌握了動畫補間動畫的原理和制作方法,學生在掌握了教材上已有的一些動畫操作后，對于Flash的興趣已經被充分調動起來，由于書上沒有了其他的知識點，導致了學生感覺意猶未盡，紛紛要求增設內容。根據這種情況,我針對初中學生學習特點，對教材內容進行了一定的拓展，增加了引導層動畫的這一章節。引導層動畫也是Flash動畫制作中很常見的一種動畫類型，能制作出活潑、有趣的動畫效果。

學生能利用前面學習的基本知識制作出簡單的動畫。但對于讓運動對象沿任意指定路徑運動的動畫還無從下手，因為這些動畫一眼看去非常復雜。教學中要注意引導，注重搭設臺階，面向全體學生，使不同層次的學生都能有所收獲。

教學目標

1．知識與技能

(1)了解引導層動畫的原理。

(2)初步掌握利用引導層制作動畫的方法。

2．過程與方法

(1)通過視頻導入，激發學生學習興趣和學習積極性。

(2)通過分析比較，幫助學生理解概念。

(3)通過教師示范、學生模擬，學生挑戰、問題探究，使學生初步掌握引導層動畫制作方法。

(4)通過學習網站，提高學生自主學習能力。

(5)通過“動畫之星”評選，提高學習積極性，作品鑒賞能力。

(6)通過“自我評價”，教師給出建議，學法指導。

3．情感態度與價值觀

(1)通過視頻和有趣的學習任務，培養學生對Flash動畫的制作興趣。

(2)體驗動畫制作的樂趣、學習的快樂、成功的喜悅。

(3)通過自主探究與小組合作，培養學生自學能力與團隊合作能力。教學重點與難點

1．教學重點

(1)引導層的建立；

(2)引導層與被引導層的關系；

(3)引導線的繪制；

(4)引導層動畫制作的一般步驟。

2．教學難點

(1)運動對象與引導線的吸附操作；

(2)使用“調整到路徑”等手段控制被引導對象的運動方向；

(3)讓學生能夠舉一反三，熟練地制作引導層動畫。

確立依據：制作過程中，運動對象與引導線不重合，或引導層的位置不對，都不能實現最終效果，故確定本課重、難點。

教學方法和手段

講授法、演示法、任務驅動法、自主探究學習法、分層教學法。

課前準備

多媒體網絡教室，輔助教學網站，教學課件，學生任務素材。

教學過程

一、視頻導入，引出課題

一段“哈利波特”電影中的魁地奇比賽錄像。

師：魔法學校的學員們騎著掃帚在空中飛行，進行魁地奇比賽。老師在Flash中模擬了哈里波特騎著掃把飛行的動畫片斷，請同學們注意觀察兩者的區別？

【對比播放】“騎著掃把的哈利波特”動畫。

師：有什么差別？

生：飛行線路不一樣。(沿直線路徑飛行、沿曲線路徑飛行)

師：那么沿直線路徑飛行的動畫你們能實現嗎？(能)什么方法？(利用動畫補間動畫實現)

如果要讓對象沿著自己設定的路徑運動，又該如何實現呢？——這就是今天這節課要研究的問題。(出示課題：Flash動畫制作——引導層動畫)

【設計意圖】創設情境，激發興趣，任務驅動。通過兩個動畫效果的對比，讓學生對引導層動畫有個視覺上的直觀認識。

二、新授知識，學生實踐

師：這是剛才兩個動畫源文件時間軸面板的情況，上面是直線運動，下面是曲線運動，請同學們比較一下，兩者有什么區別？

生：多了一個圖層(引導層)，同時哈里波特圖層圖標向里縮進了一小段。

師：那這個圖層中有什么？——一條曲線，這條曲線就是引導哈里波特飛行的路徑，叫做“引導線”，引導線所在圖層就叫做“引導層”。要沿著這條引導線運動的對象所在圖層叫做“被引導層”。

了解完概念，我們一起來學習引導層動畫的制作。

【教師演示】現在大家看到的源文件中已經有兩個圖層，分別放置了背景圖片和哈里波特元件。首先在運動物體所在圖層——哈里波特圖層創建動畫補間動畫。現在已有起始關鍵幀，我們在40幀處添加一個關鍵幀，調整對象位置，并創建動畫補間。接下來，我們要添加引導層，繪制引導線了。

首先，選定運動對象所在圖層，右擊，選擇菜單中的“添加引導層”(或者選定“哈里波特”圖層，單擊時間軸面板上的“添加運動引導層按鈕”)。這樣就插入了引導層。

第二步，在引導層中第一幀處繪制引導線。選用鉛筆工具，選項設為“平滑”，在場景上繪制條曲線。

第三步，拖動運動對象至路徑的起點和終點。在“哈利波特”圖層的起始關鍵幀上，用箭頭工具拖住“哈利波特”元件的中心”＋"，把它吸附在曲線的一端，同樣的方法，把第40幀的“哈利波特”元件吸附在引導線另一端。測試一下影片，成功！此時引導線是看不到的，它只是起到引導對象運動的作用。此時在源文件所在位置，產生了一個動畫文件。

好，下面請同學實踐一下，讓哈里波特沿你設計的路徑飛起來。

【學生實踐】

【小結】好，這個動畫的制作到這里就結束了。同學們基本上都讓哈里波特沿著自己設定的路徑飛起來了。我們小結下引導層動畫的制作方法。

引導層動畫制作方法

1．被引導層——放置運動對象。首先插入關鍵幀，然后創建“動畫補間動畫”；

2．引導層——繪制符合需要的引導線；

3．將被引導層的起始、結束關鍵幀中的運動對象吸附到引導線的起點和終點上。

【設計意圖】

1．通過觀察、比較，讓學生直觀感受新舊知識的聯系與區別；

2．通過演示及講解，讓學生理解新知識，為實際操作環節打好基礎；

3．通過學生實踐，鞏固新知，培養學生自己動手解決問題的能力。

4．通過方法的小結，加深對所學的引導層和引導線知識的理解，從而掌握曲線運動的本質，突破重難點。

三、挑戰自我，鞏固提高

挑戰

一、飛機特技飛行表演

師：下面進入“挑戰一”。請同學們嘗試完成飛機特技飛行表演動畫的制作。請打開“挑戰一”中的半成（綠色圃中小學教育網 http://www.tmdps.cn 原文地址http://www.tmdps.cn/forum.php?mod=viewthread&tid=224584）品，進行實踐。

在實踐過程中如果遇到問題，你可以進入學習網站的“挑戰一”欄目尋找答案，也可以向同學或者老師請求幫助。

【學生實踐】提問：很多飛機都是直著機身飛行的，不合實際。如何使機身沿著路徑調整方向呢？

師：有同學已經完成了動畫。我請位同學上來演示下，大家看看他是如何實現的。

【學生演示】【教師解說】首先為飛機圖層添加引導層，在引導層第一幀處繪制引導線，拖動運動對象的中心吸附到引導線的起點和終點。測試影片，成功！謝謝，請回座位。

師：再給大家一分鐘時間，沒有完成的同學請抓緊完成。

【小結】通過前面兩個動畫的制作，我們一起小結下引導線有些什么特點？

1．引導線要有起點和終點,在繪畫的時候不能是封閉的曲線;

2．過于陡峭的引導線會使引導動畫失敗，而平滑圓潤的線段有利于引導動畫成功制作。

3．被引導對象必須準確吸附到引導線上，也就是元件的中心點必須位于引導線上，否則被引導對象將無法沿引導路徑運動；

4．引導線在最終生成動畫時是不可見的。

【設計意圖】學生實際上機操作更復雜的實例，綜合運用，提高學生的動手能力，在活動中分享學習的快樂。通過學習網站，提供自主探究的平臺，培養學生發現問題、解決問題的能力。通過對引導線的小結，進一步突破本課重、難點。

挑戰

二、“我的創意我來秀”

師：接下來我們一起進入“挑戰二 我的創意我來秀”環節。

在“挑戰二”文件夾中，老師給了幾個半成品，希望你利用引導層動畫讓紙飛機飛起來，輪船開起來，鯊魚游起來??給定的半成品分為★★★，可根據自己掌握情況選擇完成。此外，老師還提供了自選素材文件夾，你也可以發揮想象，自己創作。如果你夠有實力，還可以訪問學習網站“挑戰三”欄目里的“高手必讀”，相信你一定會有收獲。

請同學們注意，本環節產生的作品將參與本課“動畫之星”的評選。

總體要求：

利用本課所學引導層動畫知識，完成一件完整的引導層動畫作品，作品美觀大方，構圖合理，運動流暢。

評價參考標準：

1．完成一件應用了引導層的動畫作品：得分70分。

2．作品美觀大方，且構圖合理，運動流暢：加10分。

3．實現多個對象按路徑運動：加10分。

4．自選素材、創意新穎、畫面有趣、或其它特別之處：加10分。

【學生實踐】

師：完成作品后請將文件“導出影片”，并利用學習網站提交作品。

我們的作品提交時間馬上就要結束了，請未提交的同學抓緊提交。

好，作品提交截止！

【設計意圖】設計不同層次的任務，供不同層次的學生操作，進一步理解引導線動畫的制作過程。引導和激勵探究學習，讓學生通過探究、合作等一系列學習活動,實踐更復雜的例子，實際應用本課所學知識，提高學生的應用能力。對學有余力的學生提出更高的要求,滿足不同層次學生學習的需要。

四、“動畫之星”大家評

請同學們進入“動畫之星評選”頁面，請參考評價標準，為您喜歡的作品投上一票，并簡述推薦理由。每位同學只有一次為其它同學投票的機會，請公正客觀地投出您那神圣的一票。得票最多者就是本課的“動畫之星”。

【學生投票】

師：我宣布，本課的“動畫之星”是??

我們有些同學雖然沒有選上，但他們的作品也很優秀??(多個對象的運動，涉及到多個引導層的制作，很有難度；路徑設置合理，構圖也很美觀；原創作品，有創意??)

【設計意圖】作品投票評價,培養學生的鑒賞能力，評價能力，增強學生的成就感，同時也活躍里課堂氣氛，激發學生的學習興趣。

五、課堂小結，學生自評

師：本課我們一起學習了引導層動畫，通過給運動對象所在圖層添加引導層，繪制引導線，實現了讓對象沿指定路徑運動的動畫。你掌握得如何？請同學們進行一下自我測評。一會兒請打開學習網站的“自我評價”頁面，選擇相應選項，單擊“完成”按鈕后，你會看到老師給你的評價和建議。

【學生自我測評】

【設計意圖】對照評價表，學生自我評價，了解本節課掌握情況，教師及時給出相應的學法指導，對學生后繼的學習有所促進。

六、網站推薦

好，今天這節課就到這里。如果你對動畫制作還意猶未盡，想進一步提高動畫制作水平，可以訪問這些專題網站進一步學習。

教學反思

本節課的內容是以教材內容為依托增設出來的內容，目的是讓學生能夠創作出沿一定路徑運動的Flash作品，這部分的內容是對學生有著比較強的吸引力的，縱觀整堂課的效果，學生對于引導層動畫的理解、應用基本達到預期效果。

一、成功之處

1．創設情境，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。上課伊始，我通過播放學生熟知的哈利波特電影中的魁地奇比賽視頻，引入新課，極大地激發學生的學習欲望。

2．任務驅動，自主探究，分層次教學

課堂中三個任務由學生獨立完成，教師通過學習網站提供了對應每個任務的技術幫助。三個任務的設計：第一個任務是基本的引導層動畫，在視頻導入之后，通過哈利波特騎掃帚飛行的兩個動畫比較，讓學生理解引導層動畫的原理，完成一個基本動畫制作。我發現任務一的達成情況還是比較好的；任務二：在基本動畫的基礎上，設置一個挑戰任務：飛機在飛行過程中如何根據飛行路徑調整機身，使得動畫更真實準確。任務二的完成情況就相對較差，主要是由于任務二的定位是要求以學生自主完成為主，在利用基本知識的基礎上，發現問題，解決問題；第三個任務，任務作品提交參加評選，針對學生掌握可能存在差異性，這個挑戰任務我設置里三個層次，學生可以根據自身掌握情況選擇。這樣讓學生在各個層次的練習中選擇符合自己的或自己喜歡的，學生在練習時會更主動積極。從這部分的學生完成情況來看，大部分學生能利用所學知識完成基本的引導層動畫，制作的動畫運動軌跡合理，達到我預期的效果，部分學生能通過教學網站，自學，完成了多引導層動畫的制作。同時，由于本環節作品參加評選，為了制作高質量的作品，相互之間主動交流討論。

3．交流評價，促進學生發展

通過教學網站，學生提交自己的動畫作品，然后生生互評，投票評選本課動畫之星，教師再展示部分學生的作品，進行適當的點評。這部分是本課一大亮點，學生參與度高，課堂氣氛非常活躍。

二、不足之處

有一部分學生沒有把元件中心十字吸附到引導線上，導致動畫制作失敗。還有的同學引導線畫的不連續或是有重復的地方，導致動畫制作的不成功。說明學生對知識的細節掌握不夠，同時對教學網站提供的幫助使用不夠，所以在以后的課堂中應該加強學生對細節觀察力和分析能力的鍛煉。在挑戰

一、挑戰二環節中，需要學生利用教學網站，自主學習、探究，發現問題解決問題，部分學生對這教學網站利用不夠，或者面對幫助無處下手。這其中的原因有教學網站任務幫助這塊設計不夠，除了提供圖文并茂的操作步驟之外，還可以提供操作的視頻演示，這樣學生學習可以更直觀，滿足不同層次學生的需要。