第一篇：網絡教育東北師范大學2018秋季《教育督導》期末考核答案

期末作業考核

《教育督導》

滿分100分

一、名詞解釋（每題5分，共20分）1.教育督導

答：教育督導是指國家為了實現既定的教育目的與目標，依據相關的法律、法規的要求，由教育督導部門依法實施的對下級政府的教育工作以及學校內部的教育、教學、管理等各方面工作進行監督、檢查與指導的一種活動。2.教育督導評估

答：教育督導評估指教育督導與教育評估兩個系統在特定條件下、在一定范圍內的有機結合，是在教育督導要求指導下，能為教育督導工作服務，適合教育督導工作規律的價值評判活動。

3.內行督學

答：內行督學是指有一定的教育教學與教育管理經驗的、承擔過專門的教育督導職責的人員。

4.形成性評價

答：形成性評價是對督導對象的教育活動的進程進行的評價。它是運用教育測量的方法，測定某項教育活動的進展情況、對預定目標的到達度，以便及時發現問題，糾正偏差，調整方案，保證預定目標的實現。

二、簡答題（每題15分，共30分）1.我國教育督導人員需要具備哪些條件？

答：(1)堅持四項基本原則，堅持改革開放，忠誠于社會主義教育事業；(2)熟悉國家有關教育的方針、政策、法規，有較高的政策水平；

(3)具有大學本科畢業學歷或同等學力，有十年以上從事教育工作的經歷，熟悉教育教學工作業務；

(4)深入實際，聯系群眾，遵紀守法，辦事公道，敢說真話；

(5)身體健康。”

2.教育督導評價的過程分為哪幾個程序？

答：（1）準備階段。該階段又包括組織準備和方案準備兩個方面。

（2）實施階段。包括評價調查，獲取信息；分析比較，劃等評分；查漏補缺，防止錯誤和小組總結，撰寫報告。

（3）結果處理階段。包括反饋信息，工作總結和建立檔案。

3.教育督導人員的選拔程序：公開招聘，自愿報名，統一考試，擇優錄取，主管部門任命

三、論述題（每題25分，共50分）

1、某縣人民政府教育督導室對某初中督導后，下發通知認為，該校辦學條件不合格，該校必須把教學危房撤掉，另建新的標準教學樓，添置達標的教學設備。督導室分別把督導通知報送縣政府、縣教育局。該縣政府和教育局也下放通知，責令該校按照督導室的意見限期使學校辦學條件達標。于是，該校校長向縣政府、縣教育局申請經費。由于縣財政緊張，縣政府和縣教育局只給了部分經費，其余缺口讓學校自籌經費解決。于是，學校除了向學生收費外，還向教師集資，答應教師集資款在若干年后連本帶息返還。通過這些辦法，學校的辦學條件得到了改善并達到了標準。經過縣人民政府督導室重新評估后，認為該校辦學條件達到了標準。

請回答：你認為縣人民政府督導室對該校的督導存在著哪些缺陷？你認為如何督導？

答：1.縣督導室督導的缺陷有二點：

①是僅僅督導學校，卻沒有督政府和教育局；

②是對學校向教師的非法集資和向學生的收費沒有監督。

2.正確的做法是，不僅要求學校限期改善辦學條件，使辦學條件達標；還要要求政府和教育局按照《教育法》的規定，足額撥付所缺經費。

2、湖南省某市Y教師因提出“讀書是為掙大錢娶美女”的“怪論”,引起輿論一片嘩然, Y教師也因此砸了飯碗,并被限制聘用。Y教師拿到了法院對其不服株市教育局“限聘”一案的一審判決:撤銷株洲市教育局文件中“某市(含五縣市區)內所有學校不聘尹建庭當教師”的處理意見。Y教師的“怪論”在全國引起大嘩后,當年8月31日,某市教育局下發文件,文件稱“同意某市二中對Y教師實行解聘;某市(含五縣市區)內的所有學校不聘Y教師當教師……”。

從督導的角度，你認為Y教師的說法是否符合我國的法規精神？某市教育局解聘他并限制其受聘的決定是否合適？法院的判決是否正確？ 答：結合我國國情及有關法律法規，本人認為

1.Y教師的說法不符合法律的精神，但這種說法不違法，屬于個人道德言論問題，與整個社會 的價值觀相違背。

2.某市教育局和某市二中有權解聘Y教師，但不妥的是：限制其在該市任教的做法是不正確的。3.法院的做法是正確的，尊重了y教師的當教師的權利。

第二篇：2014年秋季期末考核幼兒園教育評價答案

期末作業考核

《幼兒園教育評價》

滿分100分

一、名詞解釋題（每小題5分，共15分）1.廣義的學前教育評價

廣義的學前教育評價是對與學前教育有關的各方面進行價值判斷，對其改革和發展給予指導的過程。2.教育評價的實施

教育評價的實施主要是運用收集評價信息的方法系統的、全面的收集評價信息。3.指標

指標就是目標一個方面的規定性，它是具體的、可測量的、行為化和操作化的目標。

二、簡答題（每小題15分，共60分）1．列舉教育評價信息收集的方法。（1）觀察法；（2）訪談法；（3）問卷法。

2.使用觀察法的注意事項是什么？（1）有明確的目的。（2）堅持客觀性。（3）不停留在表面現象上。

（4）認真作好記錄 , 并科學地解釋記錄材料。3.設計指標體系的程序包括哪些？（1）分解目標，提出初擬指標；（2）歸類合并，進行篩選； 4.如何對被評價者的心理進行調控？（1）提高對評價的認識；

（2）采用多種評價形態，控制評價效應；（3）保持評價者和被評價者良好的心理交往狀態；（4）結果反饋方式要靈活多樣。

三、結合實際論述題（共25分）

1.以評價一個幼兒教師的教學能力為例，論述學前教育評價的一般程序。

學前教育評價的一般程序包括：確定評價目的、設計評價方案、實施評價、處理評價結果、評價結果的反饋。

教育評價方案一般包括以下幾個方面：評價的目的和指導思想；評價的內容；對評價指標體系中方法、工具的有關說明；評價實施程序的說明；附錄下表

制定教育評價方案的一般步驟有：第一，確定教育評價的目的；第二，設計評價項目；第三，對以鑒定、比較為目的的評價設計指標系統，根據各項目的相對重要程度確定權重系數；第四，確定各項指標的評定量表和項目的等級評價標準；第五，設計評價工具及采集信息所需要的表格，確定評價信息的統計方法；第六，確定評價的組織領導及實施程序。

全面育兒：面向全體，關心照顧每個幼兒，為幼兒提供表現自己的機會，對特殊的幼兒給予特別的關心。滿足幼兒的合理要求，能從幼兒的角度考慮處理問題。善于發現幼兒的點滴進步，鼓勵和肯定。在實施保教目標過程中能考慮要求、內容、方法、手段等方面的整體性。能更具幼兒的不同特點做好保育、教育工作，做到保教結合。

保教工作：能根據幼兒園的教育目標和班級幼兒的實際，有針對性地制訂各類計劃。目標明確，措施具體，能體現因材施教和個體差異。

觀察分析：具有觀察分析幼兒發展水平的能力，并能作出相應的教育對策，能根據教育目標抓住典型做好個案登記記錄。

組織活動：一日活動安排，內容豐富、形式多樣，過度自然，有童趣。讓幼兒自主地開展活動，教師參與和指導，發揮幼兒的主動性，使幼兒既活潑愉快又井然有序。

保健護理：關心護理每一個幼兒，并能對幼兒進行自我保護方面的教育。重視幼兒心理健康，發現幼兒生理或情緒上的異常情況采取相應措施，有效果。

第三篇：2015東北師范大學 期末作業考核 《比較教育概論》奧鵬

期末作業考核

《比較教育概論》

滿分100分

一、簡答題（每題8分，共40分）

1、簡述美國教育發展中存在的主要問題。

（1）宏觀調控不力；

（2）中小學學生的文化科學基礎知識不是很扎實；（3）公立學校的教學質量不如私立學校；

（4）學生中問題較多，如吸毒、酗酒、暴力、兩性關系混亂等問題都很嚴重。

2、分析蘇聯解體后俄羅斯教育發展面臨的主要問題。

（1）財政撥款匱乏、教育經費緊張是蘇聯解體后俄羅斯教育發展面臨的首要困境。

（2）教育領域的法律文件不完備，既有的法律標準也經常不被執行，也是蘇聯解體后俄羅斯面臨的一個特殊難題。（3）教師人才流失嚴重，從教人員趨于老齡化，致使俄羅斯教育發展面臨嚴重的人員危機。

（4）教學秩序混亂，普通學校教育質量普遍下降，成為巨大的社會震蕩帶給俄羅斯教育的一種必然沖擊。

3、簡析德國教育體制中存在的問題。

（1）對學前兒童教育重視不足；（2）對學生缺少紀律教育；（3）對學生的在校輔導時間不夠；（4）學生分流過早；（5）高校缺少自主和活力；

（6）對非德籍外國學生的同化措施不力。

4、概述世界初等教育課程改革的共同趨勢。

（1）努力發展綜合課程；（2）日益重視道德教育；（3）更加注重基礎學科的改革；（4）更新課程內容，加強科學技術教育。

5、概述世界職業技術教育的改革與發展趨勢。

（1）傳統意義上的中等職業技術教育出現萎縮的趨勢；（2）高等職業技術教育有了較大發展；（3）職業技術教育觀念發生了變化；

（4）適應新經濟條件下的市場特點，加強普通教育，拓寬專業，以職業類或職業面代替狹窄的專業。

二、論述題（每題20分，共60分）

1、從國內外中等教育教學方法改革實踐出發，分析并闡述其發展趨勢。

（1）由教師單向活動轉向師生雙向活動；（2）教學方法由單一化發展到多樣化；

（3）各種教學方法從彼此孤立發展到相互結合；（4）教學方法的個別化趨勢；

（5）在教學手段上，各國廣泛使用現代科技設備。

2、試述日本教育發展對中國的啟示。

日本作為我們的領國在教育方面有著自己的教育模式，在有些方面值得我們借鑒和學習。日本重視開展游戲,以游戲為基本活動方式, ,成為了日本教育的特色。日本實踐注重使通過活動獲得情感體驗注重運動性游戲對兒童的意義,強調人格、身心整體發展。在游戲中,教師的作用更多地體現在為兒童創設支持性環境和心理氣氛,而不是處處監督設防、管制、防范日本教師多以伙伴身份出現,師生之間無距離感教育指導以隱性間接方式為主,引導兒童在游戲和自然真實生活中學習,使之不知不覺,潛移默化地受到教育影響與感染,而不是硬性灌輸、說教。日本較注重以孩子為主體,教育適合其自然天性值得我們思考學習。結合當前中國教育的現狀，在教育基本理論與社會實踐調查相結合的基礎上，著重挖掘日本教育思想與實踐的現代價值，著眼于現實問題的思考和解決，并剖析這些經驗對我國當前教育發展與改革的現實指導意義。其次，結合對當前日本教育現狀的調查分析，探求解決我國幼教問題的最佳途徑，為推動我國幼教事業發展提供可資借鑒的、切實可行的經驗與對策。

崇尚自然!熱愛自然!以兒童身心自然和諧發展為本，是當今世界各國教育發展的潮流和趨勢"中國教育在立足本土化的同時，也應該致力于吸取先進國家的教育精髓，這樣才能更好地促進我國教育事業的進一步發展。為了扭轉過去那種應試教育的偏差，教育必須適應時代發展變化的需要，必須盡快走出原有的教育誤區，走上改革創新之路，與素質教育及創新教育接軌。

3、試從國際比較的視野分析目前我國高教結構中存在的問題。

一、當前中國高等教育制度存在問題略述

我國現代高等教育從萌芽起步到如今的基本成熟已經有一百四十年歷史了，它的發展和中國革命及改革進程是密切聯系并且互相促進的。新中國成立后，高校院系調整使得我國高等教育更加適應現代化建設的需要。從那時起一直到20世紀90年代末的“擴招”，我國高等教育基本上維持精英教育的狀態，高校每年錄取人數很少，相應的在校大學生和大學畢業生的數量都很少。那時候只要考上大學就相當于捧到了“金飯碗”，上學不用花錢，畢業后統一分配，根本就不用擔心工作問題：擔心了也沒用，因為身不由己。在一個相對沒有壓力、也沒有如今這么多電腦、電腦游戲和即時通訊工具的情況下，大部分大學生把自己的精力投向了專業學術的研究，投向了對國家政治的關注，投向了通過廣泛接觸人類歷史文化遺產而對自身品質的塑造，投向了體育鍛煉等等這些今天的很多大學生都將其看作已成為歷史的活動。如今，這群人已經成為各行各業的精英，他們有的是學識淵博、聲名遠播的專家學者，有的是信仰堅定、德才兼備的政界通才，有的是精敏務實、銳意進取的商界巨子，是他們支撐著整個國家機體高效率地運轉。

二、解決當前中國高等教育制度存在問題的可行措施

這些想法萌芽于我大學時感受到的當前高等教育的種種弊端，當時我便有意識地去觀察我們生活的點滴，積極思考解決方法，如今有了科學發展觀做理論基石，這些想法逐漸系統化。總體來說就是：以提升大學生整體素質為主要目標，通過對學習內容的調整，使當代大學生的學習生活趨于和諧。

（一）全面削弱英語學習在高校教育中的影響力

目前學習英語已經成為大學生日常生活的主要內容。一般的本科院校都要求過四級方能畢業。為了找工作時更有底氣，大部分同學還想考六級，因為很多用人單位都以此作為篩選應聘者的理由。這一學基本上就是三年半。現在就業壓力大，很多人選擇了考研，而英語成為這條路上最大的攔路虎，無數人因為英語成績差而折戟，因此大部分人把復習的一半時間用來學英語，寢食難安，最后還是收效甚微。至于非專業學生考“雅思”、“托福”、“托業”者更不用說，英語就是他們生活的全部，專業課變得根本不重要了。

1.承認當前外語有其重要性，中國需要有大批熟練掌握外語的專業人才去承擔外事工作，同時也承認天賦、興趣和理想的個體差別。方式是進一步擴大專業外語學習人員隊伍，讓有興趣、有天才、有這方面追求的人去專門從事外語學習和培訓，嚴格考核制度，做到外表和內涵兼顧，無論在數量上還是質量上都能夠滿足社會主義現代化建設的需求。

2.取消非專業大學生英語等級考試，取消大學英語必修課，讓英語等級證書徹底失去其基礎，是給非專業學生的全面解壓。取消研究生考試中的英語考試，必要時可將其列入參照。高校省出來的英語教師可將其全部投入專業教育，實踐證明，英語專業課堂越小越好。另外，可開設英語選修課，增加其密度，全面吸收有興趣者。中國大學生在英語方面浪費時間已經太多太多，應該激變、大變，漸變和小變都會造成極大損失。

以上兩條基本上就可以解決當前英語教學中的主要矛盾，只是在實踐操作中要注意協調質量度的關系，爭取做到不偏不倚。

（二）再建漢語的主體地位

對于大部分中國大學生來說，學習英語是在浪費時間，學習漢語才是受用終生的。所以國家應該有步驟地從制度層面進行建設，倡導大學生學習漢語。我的具體意見如下：

建立“大漢語”，其中包括漢語的各個分支，如古漢語、現代漢語、外國文學、中國文學、公文寫作、演講等等，是為《大學語文》課。精編教材。原則上所有中國在校大學生均須修習，學制三年，密度如現在的英語，使其和學科專業基礎課一同成為大學課程的主干，體現匯通思想和系統原則。強化考核，增大考核難度，分出等級，列為各種升學考試的必考科目，尤其是研究生考試，以使大學生能夠把寫英語“八股”的時間和耐心拿來寫帶有思想感情和和諧韻律的優質漢語文章。培訓教師，使其在教授知識的同時能夠以自身知行觀影響學生，做到文質兼顧、知行合一。

我始終相信中國智慧和傳統民族精神中的精華在現代社會中，無論是對個人生活質量還是對國家集體家庭的更好發展都能起到巨大的積極作用。通過合理有效的漢語學習，使當代青年提高母語應用能力和信息的接收、處理與傳遞質量，同時科學吸收民族文化中的優秀成分，用以塑造自身并提高行動能力，最終肩負起傳承和宣揚中華文化的使命。我相信如果我的想法可以實現，在不久的將來我們又會聽到晨曦中傳來那一聲鏗鏘的“少年中國”，偉大祖國生機勃勃。

（三）轉變政治理論教學方式

政治理論是我們一切行為的指導思想，它是比民族遺產更具說服力的顛撲不破的真理，是科學的科學。一個人要形成科學的世界觀、人生觀和價值觀，最便捷的途徑便是認真學習馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論。因此，中國高校有意識地強化“兩課”教育，以培養具有健全人格的社會主義建設人才。但是，我認為這方面的教育是很不成功的，可以說是事倍功半，主要表現在：許多同學對該課程的設置很不理解，有抵觸情緒，認為從小學就學《思想品德》，到中學的政治又到大學的“兩課”，反反復復無非就是為了搞思想灌輸，他們根本就沒有意識到這是在教給他做人做事的正確方法，是為了他好，使得他們從心理上陷入了被動；學習效果完全用分數衡量，追求“60分萬歲”；雖然都經過了學習，但大部分同學依然沒有建立起科學的世界觀、人生觀和價值觀，精神萎靡不振，和沒有學習過是一樣的效果。

（四）強化專業技能教育

學生在大學以前主要是進行基礎知識的學習、思維的訓練和學習習慣的培養，進入本科以后，主要任務就應該是專業基礎理論和基本實踐技能的積累與培養。現在這一目標的實現受制于各種消極因素的共同作用，效果很不理想。主要表現在：學習效果完全用分數去衡量，成績優異者追求獎學金，成績平常者只是要不掛科；大部分同學經過四年的本科學習，最終對自己的專業并沒有多少了解，只能到工作以后再補課；實踐能力差，甚至無法勝任實習工作，高分低能者比比皆是；所學知識陳舊，掌握知識僵化，無法靈活應用。

造成以上現象的原因主要有：一是學校本身的完任務心理嚴重，對學生僅僅要求分數，缺乏人文關懷和靈活務實的培養策略；二是專業學科設置有問題，不切合實際；三是硬件趕不上，無法滿足眾多學生的需求；四是師資力量不符合需求，大部分老師沒有真正參與過實踐。

（五）加強高校體育培養改革力度

1.注重宣傳工作，用正確的輿論和科學的方式引導學生轉變觀念，投身于體育鍛煉這一和每個人密切相關的活動。我們高校顯然忽略了這一點。

2.加快、加大體育硬件建設。身體是本錢，世界上如霍金者很少，也不會有人希望成為第二個霍金，我們更希望成為健康的智者。高校引導學生體育鍛煉的一大引擎便是增加體育基礎設施建設，在建設正規標準場館的同時也能開拓多形式的強身項目，免費開放，最大限度地吸引學生。我們常常苦于偌大的校園沒有一張乒乓球臺，校體育館中的設施全部高收費，大多數被教師占領，這并不比中小學的水泥臺強多少。

3.采取強有力措施敦促大學生早睡早起。這個工作很難做，傳統方法是控制熄燈時間，但是效果很不好。我認為最主要的是要配合大量的宣傳和說服工作，這就需要一線的輔導員多費心、多跑腿了。

4.增加體育課時。高校每周應該有四節體育課，上課形式可以基本維持當前狀態，開展分類體育，但須把每項工作做到實處。依據親身體會，高校體育課還是比較有效力的。

5.高校應舉辦多種形式的體育賽事。現在各高校的運動會均被專業運動員所壟斷，其他學生全被排斥，僅僅是看客。運動會目的也全部功利化，僅僅是為了“榮譽”而戰。高校要引導學生投身體育，必須在校園內的大小運動會中清除專業運動員，培養其參加重點的校際比賽，而讓“平民學生”成為校園各層次運動會的主角。運動會的形式和層次也應該多樣化，以使全體同學都“動起來”。

為了切實改變當前高校中存在的各種不和諧現象，就需要調動一切積極因素，在點滴上下功夫。高校體育鍛煉改革責任重大，不可疏忽大意。

三、補充說明及結語

以上五點遠未盡述當前我國高等教育制度存在問題的各個方面，我的初衷也只是對必須速變、可操作性強的方面加以論述，難免有疏漏和不圓滿之處。

除以上之外，還需要強調一點就是高校要注意建設自身的管理隊伍和教師隊伍。管理方面最主要的是輔導員的培養和培訓，他們是和學生接觸最廣泛和親密的，又有著相當的人生閱歷，要對其進行思想政治和專業素質培訓，使其用正確的方法做出有效的工作，并且以身作則，言傳身教，既富于愛心又善于誘導，幫助大學生在人格和思想上健康成長。教師隊伍的建設更加重要。現在高校出現的一個典型現象就是師生間的距離拉大了，老師僅限于教授每周的幾節課，上課也多是大班，200多人加麥克風，課下很少接觸。這種情況當然是極不好的，其責任首在教師。許多高校教師都享有高薪和穩定收入，逐漸形成一種“小資”思想，產生了優越感，沉迷于自己的圈子，沒有精力也沒有意識去和學生接觸，老師給學生的東西也不會多于教材本身。因此，培訓教師首在思想教育，要激起其博愛和“渡人”的情懷，要有慧眼識英的睿智和意識，也要有“自閉桃源稱太古，欲栽大木柱長天”的信念和追求。以上便是我幾年來對于當前中國高等教育存在的幾個問題的思考意見。總體上應該屬于調整，是調整就具有膚淺性，不同于改革，但我的這種調整方案應該是改革的前奏。顯然，我的調整方案指向的目的依然是傳統意義上的培養德、智、體全面發展的人才，“因材施教”，尋求“通才”和“專才”的有機結合。在高等教育方面，中國沒有必要照搬西方，中國只需要依照自己的目標和國情，興利除弊，除舊布新，建立起科學合理的高等教育體系，將眼前目標和長遠目標統一起來，協調發展。這是一個系統工程，需要有魄力者和篤行者去實施。我相信在不遠的將來，中國青年全都會以充實進取的心態去生活，為實現社會主義現代化而努力奮斗。

第四篇：東北師范大學網絡教育2018年春季《教育學》答案

期末作業考核

《教育學》

滿分100分

一、判斷并說明理由（每題1分，共10分）

1、（√）教育的對象是人，但教育的出發點則是社會。

2、（√）教師的勞動具有很強的創造性。

3、（×）學生在教育教學過程中起著主導性作用。

4、（√）人的遺傳素質具有一定的差異性和可塑性。

5、（√）人的本質是一切現實社會關系的總和。

6、（√）上課是教學工作的中心環節。

7、（×）“班級授課制”不利于因材施教，必須取消。

8、（√）校長負責制的核心是校長全面負責。

9、（×）德育是由思想品德課來完成的。

10、（√）教育是“人類社會的遺傳基因”，對社會發展具有重要促進作用。

二、簡答題（每題10分，共20分）

1、如何認識我國當前基礎教育課程改革的目標及基本走向？

答：目標：

一、實現課程功能的轉變。

二、體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。

三、密切課程內容與生活和時代的聯系。

四、改善學生的學習方式。

五、建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度。

六、實行三級課程管理制度。

基本走向：

一、課程改革轉向以學生發展為本的方向。

二、強化基礎學科和學科基礎知識的趨勢。

三、加強道德教育和人文教育的傾向。

四、課程綜合化的趨勢和問題。

五、課程生活化、社會化、實用化的趨勢。

六、課程個性化和多樣化的趨勢。

七、課程與現代信息技術結合發展的趨勢。

2、學生為什么必須要接受教育？

答：學生接受教育首先是社會需要和個體需要的統一；社會需要其未來社會成員都是理想的能適應社會未來發展的需要，個人也需要適應社會從而在社會中獲得理想的發展；學生是未完成的社會人，具有極大的可塑性。

三、辨析題（每題10分，共20分）

1、教育要培養人的世界視野，但不是培養“世界公民”。

答：對。在全球化的背景下，地球村的時代，教育培養人必須要具有國際的視野，這是社會發展對人的必然要求。但在今天的時代里，還存在國與國的競爭和差別，還存在階級和利益的沖突。教育還必須主要為本民族和本階級服務。倡導培養“世界公民”是不正確的。

2、教育是人類社會特有的實踐活動，人只有通過教育，才能成為人。

答：人類認識世界、改造世界的武器是科學，人類繼承和掌握科學的最基本方式是教育。人區別于動物的本質是——思考的能力和勞動的能力，而提升這兩種能力的是生產力水平、是科學。如果人類放棄教育，將一步倒退到原始社會的生產力水平，從人的本質角度講，就是想低級動物的倒退。所以，從人的本質角度講，教育是人類社會特有的實踐活動，人只有通過教育才能成為人。

四、論述（每題10分，共20分）

1、論教育在人的發展中的主導作用及其實現條件。

答：從廣義上說，教育是環境的一部分，是一種經過有目的地選擇和提煉的特殊環境，這就決定了它的特殊地位，即在人的身心發展中起主導作用。這是因為：

第一，教育，特別是學校教育，具有明確的目的性和方向性，是專門培養人的活動。它能根據一定的社會的政治經濟和生產力發展的需要，按照一定的方向，選擇適當的內容，采取有效的方法，利用集中的時間，對人進行全面的教育和訓練，使人獲得比較系統的知識和技能，形成一定的世界觀和道德品質。

第二，教育具有較強的計劃性和系統性。學校教育是在各種規章制度的嚴格制約下進行的，它保證了教育、教學的良好的秩序，把人的發展所需要的一切時間和空間全部地投入到可控的程序之內，使教育、教學得以順利地進行。同時，學校教育又具有系統的學習內容，這些內容既考慮了社會發展對人才規格的需要，又考慮了知識的邏輯順序、學生的年齡特點和接受能力。這樣就保證了人才培養的高效率和高質量。

第三。學校教育具有高度的組織性，學校教育是通過專門的教育機關――學校進行的。學校是按照一定的教育目的組織起來的，它是比較完整的組織機構，又有經過教育和訓練的專職教育工作者。因而，它對人身心發展的作用，比其他任何影響人的條件都要有效。第四，教育可以根據個體的遺傳素質，有意識地發揮其長處，彌補其不足，使先天的遺傳素質向有利于身心成長的方面發展。教師通過有意識地鼓勵神經類型弱、反應遲緩、膽怯、積極主動性差的學生參加集體活動，經常回答提問，來培養他們的自信心和積極性，使他們逐漸變得活潑、主動。第五，教育能對各種環境加以一定的控制和利用。它能按照預定的目的選擇和提煉有利于人的身心發展的因素，克服和排除那些不利于人的發展的因素。學校可以把學生組織起來開展有教育意義的集體活動，以使他們免受不良環境的影響。

可見，教育在人的身心發展中起著十分重要的主導作用。正因如此，有人提出了“教育萬能論”的觀點，認為人的發展完全是由教育決定的。17世紀英國教育思想家洛克、18世紀德國的思想家康德就是最典型的代表。”教育萬能論”對教育作用的高度評價，對認識教育在人的發展中的作用具有一定的意義。但是，把教育視為人的發展的決定因素，就夸大了教育的作用。因為人的發展并不是單純由教育決定的，而是各種條件綜合作用和人的多方面的實踐活動的結果。教育在人的發展中的主導作用只是相比較而言的。是相對的、有條件的。如果沒有遺傳為之提供相應的生理前提，沒有環境的積極配合，沒有社會發展作為物質基礎，沒有人的主觀能動性的調動，教育要發揮它的主導作用也是不可能的。

2、結合實際，談談你對素質教育的理解。

答:⑴關于素質教育的概念，素質教育是個體在先天的基礎上，通過后天的環境影響的教育訓練而形成起來的順利從事某種活動的基本品質或基礎條件。

⑵關于素質教育的概念的是指學校教育中以發展學生的多方面素質為根本目的的教育思想的教育活動。

⑶素質教育的內容構成有以下六點:①政治素質教育主要指對民族、階級、政黨，國家、政權，社會制度和國際關系的情感，立場的態度的教育。當前主要是四項基本原則教育 ②思想素質教育，指基本的世界觀和思想方法的教育，包括思想信仰、信念追求、理想動機、民族精神、人生觀、價值觀等等。③道德素質教育，道德素質教育是指個體所具有的正確處理個體與個體，個體與他人之間關系的良好品質。道德素質教育就是教育學生養成良好的道德修養，行為習慣，道德情操，道德思維能力，判斷能力，責任感，事業心，奉獻精神，自由自律的品質等。④科學文化素質教育，指基礎的科學文化知識，審美修養，勞動技能等方面的教育。科學文化素質教育是素質教育的基礎與核心。⑤身體素質教育，指教育個體保證生理機能的正常發育和掌握科學鍛煉身體的方法與衛生保健常識。⑥心理素質教育，是指培養學生良好個性心理品質，調整學生的心理狀態，解決學生的心理矛盾，以及增強學生自我平衡狀態的能力的教育。

⑷中國實施素質教育的實質是使全國各級各類教育特別是基礎教育保證“全面貫徹黨的教育方 針，全面提高教育質量”。即基礎性，能夠給予學生未來發展中最基本，最基礎的素質，這些素質可以成為他們進一步發展的潛能和條件。全面性，包括接受教育人要全面，避免英才教育選拔教育;人的發展內容要全面，而不是單方面發展學生的應試能力。發展性，指注重使學生獲得生動，活潑，主動的發展，培養合格特色的人才。

五、案例分析題（每題15分，共30分）1、13歲少年奇奇（化名）由于在校打架等問題受到老師的處理。老師的做法是，讓全班同學進行無記名投票，就“要不要奇奇繼續留校讀書”的問題進行表決。由于沒能夠通過表決，奇奇的父親只好給孩子另外找了一所學校去上學。

請結合工作實際和教育學的學習，談談你對上述現象的看法。

答：這是典型的違背義務教育法的行為，是對學生自尊心的傷害。教師的職責是教書育人，是幫助學生獲得發展，而不是把犯一點錯誤的學生趕出學校。

在小學教學工作中打架這樣的事情經常見，不知道奇奇打架的問題到底有多嚴重。如果不嚴重，老師這樣做的確有些不妥，這樣可能會嚴重的傷害學生的自尊心，讓奇奇在同學面前抬不起頭。老師私下找奇奇溝通談心也許效果會好些。如果問題很嚴重,假設：老師為什么讓全班投票，也許奇奇經常欺負班里的同學，經過很多次教育也沒有改觀。給班里的學生帶來了極大的不安全因素。這樣我認為老師應該把問題反映到學校主管部門，學校出面解決這個問題。是讓學生留還是走應該由學校決定，讓班里的學生投票這樣，奇奇心理會認為自己已經成為班里的公敵，心里也許會有更大的扭曲。

總之，班里公開選舉三好學生，班干部等等好的方面的事情應該大力提倡，對于批評教育這種事情，畢竟針對還是一個孩子，沒必要去讓他承受這么大的挫折，和心理打擊。

2、某教師在對中學生進行教育的過程中說“讀書考大學，是為了自己，不是別人。讀書增強了自己的本領，提高了自己的資本，將來能找到一個好的工作，掙下大把的錢，從而有一個美好的生活。比如生活愉快，人生充實，前途美好，事業輝煌，甚至找一個漂亮的老婆，生一個聰明的兒子。” 請結合工作實際和教育學的學習，談談你對上述現象的看法。

答：我把這段話反復看了多遍，實在看不出錯在哪里。概括起來應該是“讀書就是為了自己的生存和發展，使自己生活得更加充實、美好。”這是完全正確的，這話是帶有一定的“功利”--為了增強自己的本領，提高了自己的素質，將來能找到一個好的工作，從而有一個美好的個人生活，但這種“功利”有沒有錯呢？我認為是沒有錯的，讀書就是為了使我們的謀生能力更強，使我們短暫的人生更加完美、充實。這是合情合理的，完全是利黨、利國、利民的事情，應該給予鼓勵和支持。讀書為什么要諱言“功利”呢？我們生存的基本物質條件不就是從書中獲取的知識、技術“功利”來的嗎？在讀書的問題上，我們為什么不能實事求是一些，多要一些真誠的“平凡”，而總是喜歡去搞那些虛偽的“崇高”，虛假的“拔高”呢？長期以來中小學德育存在的針對性、實效性差的原因就在這里--我們的教育總是習慣從成人的自我感覺出發，脫離兒童少年的生理、心理成長的實際，甚至脫離現實生活實際，脫離常人的思維方式，從而違背教育規律，導致教育的低效和無效。主要表現為：

1、脫離中小學生實際的教育目標的盲目攀高。

我們過去的道德教育，總是一味地拔高，對公民的道德要求超出了一般人在生活中可以達到的高度，對中小學生的教育也是超出了兒童少年可以接受和達到的程度。我們以為把口號喊得越高、越響，就越能鼓舞人、打動人；無論什么事情，越不考慮自己就越是顯得高尚。同時還以為將一些選定好的高、大、全“標本”說過的話，做過的事情，不加分析地、不看具體情況地、盲目地讓學生學習、模仿，以為對學生要求越高，就越能培養學生的高尚情操和遠大理想。其實這種大人們自己一廂情愿的想法，并不符合人的認知規律和成長規律。我們知道，一個人對做某件事情的動力，首先來自于個人的真實體驗和需求，而不是抽象的、冠冕堂皇的、沒有具體意義的空目標。兒童認識事物，是從他熟悉的生活經驗、他能理解的淺顯小道理開始的，是有一個由淺入深、由近到遠、由形象到抽象的過程，而不是相反。而在這件事上，強行讓一個兒童去理解和接受“為中華崛起而讀書”的偉大意義，就犯了由深到淺、由遠到近，由抽象到形象的錯誤，這種教育方法，孩子們除了必須按照老師的要求說（背）出這句話以外，是不會有實質性理解的，因此也談不上形成真正的、持續的學習動力，也就不會如你想像的那樣，“人人只要有了‘為中華崛起而讀書’的偉大理想就會發憤學習”。

再說，人是應該有崇高的理想，但理想的起點應該是普通和平凡，沒有普通和平凡，“崇高”就成了空中樓閣、海市蜃樓。我們教育孩子應該首先是做一個普通人，要從普通和平凡做起，培養基本的文明習慣和社會公德，要讓他在成長、體驗及對老師啟迪的思考中逐步確立自己的理想，而不是由成人去代替孩子，或去強迫孩子樹立崇高理想。對孩子要求的盲目攀高及強制，不但沒能讓孩子樹立崇高、遠大的理想，反而使孩子在學會說大話、假話、空話、套話的同時，形成雙重人格，以及在成長中面對許許多多具體的人生選擇時迷失方向，這是十分有害的。一味地向高要求，是犯了急性病，也嚴重脫離了孩子的實際，因為，把要求大人做到的事情強行要求兒童少年去做到；把大人中多數人都還做不到的事情，也強行要求兒童、少年現在就要做到，這是剝奪了兒童的成長權利，剝奪了兒童少年成長過程中由不成熟到成熟過程的權利，這對孩子來說是不公平的，也是違反教育科學的。

2.缺乏科學方法的把情感態度價值觀培養當作知識技能來教學的教育。

長期以來，我們把對學生的道德教育，把培養學生的情感態度價值觀等思想情感的培養與知識教學混淆起來，把思想情感、態度、價值觀的培養當作了知識、技能來傳授，我們以為，只要把大人希望孩子達到的目標制訂成概念、定理、標語口號、知識點，讓學生盡快記、背、考下來，學生只要能按“標準答案”“回答正確”，就算完成了教學任務，培養人的情感態度價值觀的工作就算大功告成，這是把教育簡單化，機械化、概念化。

這種教育無視教師與學生的情感交流，無視走進學生的心靈，無視教育者的身教，無視受教育者主體的思考和感悟，無視教育主體的實踐。似乎不用講究教育藝術，不用啟迪和培養學生思考問題的方法，不必培養和提高學生判斷是非和解決問題的能力，只要人人將標語口號、豪言壯語類的“知識點”能鸚鵡學舌般地復述下來，就可以解決自己一生遇到的一切紛繁復雜的問題了；我們不管他做得怎樣，只要說的好聽，他就是高尚的人了。這種思維邏輯既不 符合教育理論，也不符合教育實踐，如同你以為要求每個學生都背下“唱歌時要注意科學地呼吸、吐氣，要有共鳴聲，要有情感”這句話后，他們人人就都“已經成為掌握了歌唱技巧的歌唱家”一樣，是荒唐、可笑的。

實踐證明，情感態度價值觀是“教”不出來的，更是“考”不出來的。正如北京教科院文喆所說：“每個人的態度與價值的選擇，是在個人成長過程中，通過模仿、嘗試和實踐體驗逐漸習得的。在選擇中學習選擇，在參與中發展自我、在體驗中認識社會生活，是每個學習主體發展的必由之路。”（《教育科學研究》2003.3）而一些人想問題，僅從自己的主觀愿望出發，缺乏看問題的基本常識，這只能說是一種對教育的無知，對科學的無知。

3.以自己或本本制訂的標準作為衡量一切是非標準的霸道教育。

幾十年來，一些人總是習慣于機械教條地、不假思索地、一程不變地按照過去本本制訂的“標準答案”來教育學生，并以這種思維來判斷是非：只要不是自己既定的答案，就是別人的錯。因此可以把正常人的正常思維和普通人說的常理話判定為“有不良傾向”甚至“錯誤”，而別人卻沒有辯解和說理的權利和機會。最要命的是，這些人往往掌握有制訂標準的權利和對別人的“生殺”大權--認定你“有不良傾向”，可以在會上批評教育；認定你回答錯誤，可以在思品、政治考試中扣分或判0分；認定你思想有問題，可以在評先進中讓你落選；認定你在“放毒”，可以動用行政手段處分你。

這種做法實際上是一種教育上的霸道行為，這種不平等、不公正的霸道教育，本身是不能起到教育人的作用的。不讓你明白“為什么”的道理，只告訴你、要求你“怎么樣”做；不需要你心服口服，只需要你“理解要執行，不理解也要執行”，這樣的教育，除了使人產生無奈、委屈、沮喪、壓抑、煩躁、苦悶甚至憤怒的情緒外，能提高人的道德素質和形成人的道德自律嗎？既缺乏對人的尊重，又想把提高人的思想道德素質和情操，寄希望于行政手段、強迫命令，搞管、卡、壓等霸道教育上，這對一個民族來說，是可悲的。用這樣的辦法，只管得了一時，卻管不了一世，是很難有好的教育效果的，這已經被無數事實所證明。這種違背教育規律的東西，耗時越多、用力越大，就越是不能達到我們想要達到的目標，反而是南轅北轍，越走越遠。因此，中小學德育中存在的許多類似這種由于診斷“病情”、分析“病情”的錯誤而導致開出“藥方”的錯誤，最終導致“治病”的無效，甚至加重“病情”、延誤“病情”，錯過了對兒童少年教育的最佳時機的做法，是非常值得我們反思的。

第五篇：東北師范大學,2018秋季,《學前兒童游戲論》,期末考核,答案

期末作業考核

《學前兒童游戲論》

滿分100分

一、名詞解釋（每題4分，共20分）1．象征性游戲

答：又稱角色游戲，是學前兒童典型的游戲形式，它是學前兒童通過模仿和想象來扮演角色，完成以物代物、以人代人的象征過程，從而反映兒童周圍現實生活的一種游戲形式。

2．恩物

答：福祿倍爾為兒童設計的游戲玩具，他認為恩物是神賜給兒童的東西，是適合兒童特點的恩賜物，恩物能夠使兒童得到知識和發展各種能力。

3．復演說

答：代表人物是美國心理學家霍爾，它認為，游戲重演了人類進化的過程，重現了人類進化過程中祖先的動作和活動，游戲是人類遺傳活動的表現。

4．游戲的覺醒理論

答：又稱內驅力理論，代表人物是伯萊因，它認為，覺醒是中樞神經系統的機能狀態，環境刺激是覺醒的重要源泉，當機體缺乏刺激時，機體采取游戲的方式來增強刺激，提高覺醒水平，使機體感到舒適。

5．學前兒童游戲的評價

答：是指對學前兒童游戲的效果進行的價值判斷，它包括兩個方面，一是對學前兒童游戲指導的評價，包括對游戲環境創設、游戲組織實施和游戲現場指導的評價，二是對學前兒童游戲發展水平的評價。

二、辨析題（每題5分，共10分）

1．感覺運動游戲是學前兒童最早出現的游戲形式。

答：感覺運動游戲：也稱機能性游戲或練習性游戲，主要是2歲前兒童進行的游戲，是學前兒童最早出現的游戲形式，它是由簡單的重復動作或運動構成，使學前兒童的感覺或運動器官在運用過程中獲得快感的一種游戲形式。

2．紐曼的游戲特征“三內說”是指內部控制、內部真實和內部體驗。答：（1）內部控制（2）內部真實（3）內部動機。

三、簡答題（每題6分，共30分）

1．學前兒童游戲理論研究有哪些發展趨勢？

答：（1）學前兒童游戲研究領域呈現出空前繁榮的景象。

（2）皮亞杰和維果斯基的認知發展的游戲理論在游戲研究中占主導地位，重視游戲對學前兒童認知發展的作用。

（3）游戲理論逐漸突破了認知理論的框架，出現了一些初具規模的新的理論模式，包括游戲的覺醒理論和元交際理論。

（4）非常重視實驗研究，對條件控制比較嚴格，對研究結果進行細致的統計分析。

2.學前兒童游戲的情景特征有哪些？

答：（1）兒童有自由選擇的權利與可能。（2）活動的方式方法由兒童自行決定。（3）活動的難度與兒童的能力相匹配。（4）兒童不尋求或擔憂游戲以外的獎懲。

3.學前兒童游戲形式的發展表現出哪些趨勢？

答：（1）游戲動作的漸次連貫（2）游戲語言的準確化（3）游戲持續時間的推延（4）游戲規則的明朗化（5）游戲活動的社會化

4.按照兒童社會性發展劃分的游戲包括哪些類型？

答：（1）無所用心的行為或偶然的行為（2）旁觀行為（3）單獨游戲（4）平行游戲（5）聯合游戲（6）合作游戲

5．學前兒童游戲對于兒童發展有哪些價值？

答：（1）游戲促進學前兒童的身體發展。（2）游戲促進學前兒童的認知發展。（3）游戲促進學前兒童的社會性發展。（4）游戲促進學前兒童的情感發展。

四、論述題（每題20分，共40分）

1．結合實例論述游戲對學前兒童社會性發展的促進作用。

答：（1）游戲為學前兒童提供了社會交往的機會，發展了學前兒童社會交往能力。①兒童在游戲中熟悉周圍的人和事，了解他人的想法、行為和情感。②兒童在游戲中掌握交往的規則，學習分享、謙讓、合作等社會交往技能。（2）游戲有助于學前兒童克服自我中心化，學會理解他人。①游戲有助于兒童學會區別自我和他人，克服自我中心化。②游戲有助于兒童從他人角度來看問題，學會理解他人。（3）游戲使學前兒童學習社會角色，增強社會角色扮演的能力。①游戲使兒童實現了性別角色的認同。②游戲使兒童理解了社會角色的特征。

（4）游戲有助于學前兒童掌握社會行為規范，形成良好的道德品質。①游戲有助于兒童形成親社會行為。②游戲有助于兒童理解和遵守規則。③游戲有助于兒童形成良好的道德品質。（5）游戲有助于學前兒童增強自制力。①游戲有助于學前兒童控制沖動，增強自制力。②游戲有助于學前兒童抗拒誘惑，增強自制力。

2．舉例說明如何指導學前兒童的結構游戲。

答：（1）豐富和加深兒童對物體和建筑物的印象。（2）為兒童提供結構游戲的材料、時間和場地。幫助兒童掌握結構的知識和建構的技能。（4）培養兒童正確對待結構材料和建構成果。

（5）針對兒童的發展水平培養建構活動的目的性和堅持性。

3）（