第一篇：如何用誤差理論減少測量中的誤差1解讀

如何用誤差理論減少測量中的誤差

摘要：有測量就有誤差，雖然誤差不能完全的消除，但是可以盡量的減小誤差，首先要對各種誤差有所了解，針對不同的誤差采取不同的方法進行減小。

1.隨機誤差

1.1隨機誤差的概念：是同一測量條件下，重復測量中以不可預知方式變化的測量誤差分量。

1.2隨機誤差的特征

1）絕對值相等的正誤差與負誤差出現的次數相等，即誤差的對稱性。2）絕對值小的誤差比絕對值大的誤差出現的次數多，即誤差的單峰性。3）在一定的測量條件下，隨機誤差的絕對值不會超過一定界限，即誤差的有界性。

4）隨著測量次數的增加，隨機誤差的算術平均值趨于零，即誤差的抵償性。多數隨機誤差具有以上特性，這種誤差的分布規律，人們稱之為正態分布特性。

1.3減少隨機誤差的方法 1.3.1算數平均值

由于隨機誤差的抵償性，當測量次數足夠多時,正負誤差的絕對值相等，因此多次測量的算術平均值作為被測量的測量結果,能減小隨機誤差的影響。

1n設x1,x2,?,xn為n次測量值，則算術平均值x??xi

ni?11.3.2實驗標準(偏)差

由于隨機誤差的存在，等精度測量中各測得值一般皆不相同，它們圍繞著測量列的平均值有一定的分散性，測量的標準差可用實驗標準(偏)差表征，由貝賽爾公式計算

1ns?(xi-x)2 ?n?11?1這里的標準差不是測量列中任何一個具體測得值的隨機誤差，標準差的大小說明在一定條件下的等精度測量隨機誤差的概率分布情況。標準差大，隨機誤差的分布范圍寬，精密度低；標準差小，隨機誤差的分布范圍窄，精密度高。1.3.3算術平均值的標準偏差

如果在相同條件下對同一量值做多組測量，每一測量列都有一算術平均值,由于隨機誤差的存在，各個測量列的平均值各不相同，它們圍繞著真值有一定的分散性，因此可用算術平均值的標準差來表征算術平均值的分散性。

ssx?n

n1(xi?x)2 ?n(n?1)i?12.系統誤差

2.1系統誤差的概念：是同一測量條件下，重復測量中保持恒定或以可預知方式變化的測量誤差分量。

2.2系統誤差來源及對測量結果的影響

系統誤差是由固定不變的或按某種規律變化的因素造成的，這些誤差因素可能是由于

1）測量裝置方面的原因：儀器設計上的缺欠，儀器零件制造和安裝的不正確，儀器附件的制造偏差。

2）測量環境的原因：測量過程中溫度、濕度等按一定的規律變化。3）測量方法的原因：采用近似的測量方法或近似的計算公式引起的誤差。4）測量人員的原因：由于測量人的個人特點導致的測量誤差。

系統誤差具有確定的規律性，這與隨機誤差有根本區別。不過，有些系統誤差的規律是并未掌握的。因而沒有一個規則化的處理方法，這給處理系統誤差帶來困難。按其表現的規律特征，可分為恒定系統誤差和變值系統誤差。

2.3系統誤差的分類

1）恒定系統誤差：多次測量時，條件完全不變,或條件改變并不影響測量結果，因而各次測量的結果中該誤差恒定不變。恒定系統誤差以大小和符號固定的形式存在于每個測量值和算術平均值之中。它僅影響測量的算術平均值，并不影響其隨機誤差的分布規律及分布范圍。

2）變值系統誤差：指在整個測量過程中，誤差的大小和符號按某一確定規律變化的誤差。它不僅影響測量的算術平均值，而且改變其隨機誤差的分布規律和分布范圍。2.4系統誤差的發現方法 2.4.1實驗對比檢驗系統誤差

為了驗證某一測量儀器或測量方法是否存在系差，可用高一級精度的儀器或測量方法給出標準量進行對比檢驗。這種檢定不僅能發現測量中是否存在系差，而且能夠確定具體數值。有時，由于測量精度高或被測參數復雜，難以找到高一級精度的測量儀器或測量方法提供的標準量。此時，可用同精度的其它儀器或測量方法給出的測量結果作對比，若發現明顯差別,表明二者之間有系差。

2.4.2通過理論分析判斷系統誤差

對測量器具、測量原理、方法及數據處理等方面進行具體分析，能夠找到測量中的各系差因素。有時可根據測量的具體內容找出系差所遵從的函數關系，由此計算出測量的系差的具體數值，利用修正法予以消除。

2.4.3對測量數據進行直接判斷

通過觀察測量數據的變化趨勢，直接發現測量中的系統誤差。這一方法較為粗略，但簡單易行。

2.4.4用統計方法進行檢驗

按隨機誤差的統計規律做出某種統計判斷，如果不相符合，則說明包含系統誤差。由于這種判別方法不涉及測量本身，僅針對測里數據，因而便于使用。但每種統計方法都不是完美的，其應用是有限的，在此只給出常用的幾種。

1)殘差校驗法

將殘差vi分為前后數目相等的兩部分v1、v2、?vk和vk?

1、vk?

2、?vn。分別求和并作比較，若???Vi?i?1ki?k?1?V顯著不為零，則懷疑存在系統誤差。這種方法適

in于判別線性變化的系統誤差。

2)阿貝·赫梅特判別法

對殘差vi做統計量u?v1v2?v2v3??vn?1vn??vvi?1n?1ii?1

若u?n-1s2則判定該組數據含有系統誤差。這種方法適于判別周期性的系統誤差。

3)殘差總和判別法 若殘差vi有?vi?2sn則懷疑有系統誤差的存在。

i?1n4)標準差比較法

對測量結果，用不同公式計算其標準差，然后通過比較可發現系統誤差。用貝賽爾公式計算為：

s1??vi?1n2in?1

用別捷爾公式計算標準差為: s2?1.253s22 ?1?s1n?1?vi?1nin(n?1)

若則懷疑存在系統誤差。

3.粗大誤差

3.1粗大誤差的概念：指超出在規定條件下預期的誤差。3.2粗大誤差的產生原因

測量數據中包含隨機誤差和系統誤差是正常的，只要測量誤差在一定的范圍內，測量結果就是正確的。但當測量者在測量時由于疏忽造成錯誤讀取示值，錯誤紀錄測量值，錯誤操作以及使用有缺欠的計量器具時，會出現粗大誤差，此數據的誤差分量明顯偏大，即明顯歪曲測量結果。任意一測量數據都含有測量誤差，并服從某一分布，它使測量結

果具有一定的分散性。因此，任憑直觀判斷，難于區分含有粗大誤差的異常數據和正常數據。

3.3粗大誤差的判別方法 3.3.1萊以特準則（3?準則）

若對某一物理量等精度重復測量n次，得測量值x1,x2,?,xn。如果某測得值的殘差大于3倍的標準差，即v?3?時,該數據為異常數據，應剔除。萊以特準則的合理性是顯然的，對服從正態分布的隨機誤差，其殘差落在(-3?，3?)以外的概率僅為0.27%，當在有限次測量中發生的可能性很小，認為是不可能發生的。

3.3.2肖維勒準則

若對某一物理量等精度重復測量n次，得測量值x1,x2,?,xn。若認為xi為可疑數據，若此數據的殘差v?Zc?，則此數據為異常數據，應剔除。實用中Zc<3，這在一定程度上彌補了3?口準則的不足。Zc是與測量次數n有關的系數，具體的查表。

3.3.3格羅布斯準則

若對某一物理量等精度重復測量n次，得測量值x1,x2,?,xn。為判別測得值中是否含有異常數據，將測得值由小到大排列成統計量x?i?。

x?1??x?2????x?n?

若認為x?1?是可疑的，則有統計量為

g?1??x?x?1??

若認為x?n?是可疑的，則有統計量為

g?n??x?x?n??

當g?1??g0?n,a?,認為測量值x?1?是異常數據，應剔除。當g?n??gn?n,a?,認為測量值x?n?是異常數據，應剔除。

g0?n,a?為測量次數為n顯著度為a時的統計量臨界值，可查表。3.3.4 t檢驗準則(羅曼諾夫斯基準則)羅曼諾夫斯基準則又稱t檢驗準則，其特點是首先剔除一個可疑的測得值,然后按t分布檢驗被剔除的測量值是否為異常值。若對某一物理量等精度重復測量n次，得測量值x1,x2,?,xn。若認為xj為可疑數據,將其剔除后計算平均值x(計算時不包含xj)，并求得測量列的標準差?(計算時不包含vj?xj?x）。若xj?x?K?n,a??，則認為xj為異常數據，應剔除。其中K?n,a??為測量次數為n和顯著度為a時的t檢驗系數,可查表得到。

小結：由于產生系統誤差的因素是多方面的，又很復雜，我們還不能找到一套適用于所有系統誤差的通用方法。但是根據三種誤差的來源、特征以及尋找其方法，我們可以用給出的不同方法對其適當的減少。

讀書的好處

1、行萬里路，讀萬卷書。

2、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

3、讀書破萬卷，下筆如有神。

4、我所學到的任何有價值的知識都是由自學中得來的。——達爾文

5、少壯不努力，老大徒悲傷。

6、黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。——顏真卿

7、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

8、讀書要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不學、不知義。

10、一日無書，百事荒廢。——陳壽

11、書是人類進步的階梯。

12、一日不讀口生，一日不寫手生。

13、我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上。——高爾基

14、書到用時方恨少、事非經過不知難。——陸游

15、讀一本好書，就如同和一個高尚的人在交談——歌德

16、讀一切好書，就是和許多高尚的人談話。——笛卡兒

17、學習永遠不晚。——高爾基

18、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光。——劉向

19、學而不思則惘，思而不學則殆。——孔子

20、讀書給人以快樂、給人以光彩、給人以才干。——培根

第二篇：加強信息溝通,減少工作誤差,提高工作效率（本站推薦）

加強信息溝通，減少工作誤差，提高工作效率

世界之博大、精深，遠非人類之力可以輕松掌握，更惶論一國、一區、一代、一人？所以，世界信息之溝通，就顯得非常重要。信息溝通，是個人主觀世界邁向宇宙客觀世界的重要渠道和橋梁。

然而，在現實生活中，經常出現由于各種各樣的原因，特別是溝通主體不明確，使人們溝通不到位，信息不暢通，誤差頻出，效能低下。

那么，到底應如何明確溝通主體呢？我認為應從四個方面進行明確：

一、誰需求誰溝通。這是明確溝通主體的第一要則。誰對現實世界有信息需求，誰有不解，誰有困惑，自然是誰負責溝通。所謂求人辦事，自己的事，當然必須自己主動。比如，在單位我們需要車輛去市區辦事，當然是我們自己向車輛調度部門溝通要車。我們需要某個部門提供數據或圖表，當然是我們自動主動去溝通。自己不去溝通，別人連你的需求也無從知曉。所以，誰需求誰溝通，當是明確溝通主體的第一要義。我想這一點應無異議。

二、誰接收誰傳遞。我們在現實生活中，經常會作為傳話人的身份出現。傳話人，當然就是溝通主體，當然是誰接收信息誰負責傳遞信息，溝左通右，聯上通下。特別是像辦公室等一些部門，負責著上傳下達、溝通左右、聯絡內外的職能，是信息的樞紐地、集散場。當信息以電話、傳真、電郵、特快、信箋，甚至QQ或MSN即時信息等形式發送過來時，我們 1

就要及時、準確地進行傳遞，否則就會貽誤時機，出現誤差。再舉一例，在當前行政機關、企事業工作運轉中，為規范管理，防范風險，許多事務的處理都有必要的流程和環節，環環相扣，鏈鏈相銜。在每個流程和環節，我們既要接好球，又要傳好球。只有我們既接了好球，又傳了好球，終端才有可能射好門。

三、誰經辦誰反饋。現實的世界經常是互動反饋的過程。當領導交辦給我們工作，或別人托付給我們事情時，我們在辦理過程中，對進展情況、矛盾困惑要及時進行反饋，以便對方給予解釋指導，或及時調整策略，推動工作或事情繼續進展。但是，現實中，經常有領導對下屬抱怨，對交待的工作不匯報不溝通，需三遍五遍地催辦，否則事態進展無從掌握，甚至延誤事情辦理。

四、誰監管誰督辦。如果按照上述三條，明確了溝通的主體，及時有效地進行溝通，很多事情都能得到很好的推進。但是，這個世界，因溝通不到位，經常出現“不和諧”的景象。這時，就需要監管者給予全程督辦，糾偏導正，使事物繼續沿著正常的有規律的軌道前進。在一個團隊中，領導經常就起著監管督辦的作用。

第三篇：直線度誤差的測量教案

任務二 直線度誤差的測量

【課題名稱】

平面零件直線度誤差的測量 【教學目標與要求】

一． 知識目標

了解直線度誤差的檢測工具及測量方法。二． 能力目標

能夠正確使用百分表、框式水平儀和自準直儀進行測量，并準確計算誤差值。

三． 素質目標

熟悉平面零件形位誤差的檢測原理、測量工具和使用方法，并能準確計算其誤差。

四． 教學要求

能夠按照誤差要求正確地選擇檢測工具，并能夠掌握測量工具的使用方法，對工件進行準確測量。【教學重點】

框式水平儀、自準直儀和百分表的使用，各種形位誤差的檢測方法。【難點分析】

精度為 0.02 mm/m的水平儀測量長度為200 mm長的實際誤差值的計算。從誤差圖形求出最大的誤差值。【分析學生】 該內容的難度較大，特別是直線度誤差值的計算和平面度零位調整比較難以理解，需要多做解釋，學生才能夠掌握。尤其是零位調整的方法更難懂，一定要把原理講透。【教學設計思路】

本次課內容較多，且內容難懂，建議分成4學時，以保證有更多的練習機會。由于實訓條件所限制，可以分組進行測量，教師應先講解水平儀的測量原理，并計算按照200 mm長為一段測量時水平儀的實際誤差，再讓學生測量，然后按結果來講述如何計算兩端直線度的誤差值。對于平面度的檢測也應先講測量原理和方法，再給學生實測，最后介紹如何調零位計算誤差值，邊講邊練再總結提高。本次課教學一定要做好預習工作。【教學安排】

4學時

先講后練，以練為主，加強巡視指導。【教學過程】

一.復習舊課

在形狀和位置誤差中，直線度誤差在平面零件中出現得比較多，大家是否還能記住這些形位公差的含義呢？

二、導入新課

需要應用什么測量工具來檢測零件的直線度，對于測量出來的數值又需要進行什么樣的處理才能得出正確的誤差值？這是本次課程的主要內容。

三、講授新課

直線度誤差一般是指機床導軌在全部長度上的實際直線度與理想直線的偏差值，它關系機床的精確度，影響加工工件的質量，對于高精度的數控機床來說，控制直線度誤差在允許的范圍內就顯得更為重要。直線度誤差分為垂直面的直線度誤差和水平內的直線度誤差兩種，這里通常指垂直面的直線度誤差。

（1）用百分表來打表的方法測量 具體步驟見教材相關內容。測量時應當注意幾點：

1）百分表的表桿觸頭要與被測表面垂直，否則會產生測量誤差，不是準確的誤差值。

2）移動表面要光滑平直，自身的直線度要高。3）表桿觸頭起點位置時，轉動表盤調整表針對準零位。（2）一般選用框式水平儀和光學自準直儀來測量，檢測工具不同，但原理相似。對于高精度的數控機床，要借助電腦和專用軟件進行檢測并給予修正。這里主要介紹常用的水平儀的測量原理和使用方法。

測量直線度誤差的水平儀為200 mm×200 mm的框式結構，其精度為0.02 mm/m,即當水平儀放在1m長的墊板上，一端墊起0.02 mm高時，其水平儀中的水泡必定向低端移動一個刻度；如果移動了兩個刻度，則表面墊起的高度應為0.04 mm，一般導軌的長度較短，常以200 mm為一測量單位，即直接把水平儀的底面放在被檢測的導軌上，由于底面長為200 mm，所以當水平儀上的氣泡向低端移動一刻度時，此時水平儀底面兩端的高度差應當為200×0.02/1000 mm＝0.004 mm，而決不是0.02 mm,這一點應當注意。

（3）將被測導軌按200 mm一段分成若干段，從左向右依次測量200 mm長一段兩端的高度差，并列表記錄。表中數字正值表示右端高左端低，負值表示左端高右端低，最后按照所測的數值列出誤差圖形。從圖形中可以看出終點不在縱坐標的零線上，說明導軌的起點和終點不在同一水平線上，這時圖形上的直線度誤差反映不是真實情況，要想準確地計算直線度誤差應當將兩端點調成水平，才能得出實際值，否則應當對圖形進行技術處理，通常采用技術處理圖形的方法較為簡單。

先用直線連接圖形的起點和終點，分別過曲線的最高點和最低點作該直線的兩條平行線，所得兩條平行線間縱坐標氣泡格f=3.5即為導軌的最大圖形誤差。將f=3.5氣泡格值乘以水平儀的精度，即得導軌的直線度實際誤差，3.5×0.004 mm＝0.014 mm，該導軌的直線度誤差為0.014 mm。

（4）較為精確的檢測工具是光學自準儀，它是應用平面直線度的高低誤差使反射光線與目鏡上十字指示線之間產生的偏移量大小，來逐段測量導軌的直線度誤差，最后計算出整個導軌的最大誤差值，實際上是用光學儀器來代替水平儀的氣泡格。其測量步驟與水平儀測量方法基本一致。

四、小結平面之間的平行度、垂直度和對稱度誤差都是位置誤差，都可用百分表或千分表來測量。測量時應保證表桿垂直于被測表面，標準平板、方箱和直角尺座的精度都應當比較高，否則會影響測量的結果。移動百分表時，應注意保持平穩，速度應盡可能慢些，同時被測表面應當保持平整干凈。

五、布置作業

作好下次課的預習，填好檢測記錄，計算誤差數值。

第四篇：測量密度實驗中的誤差分析

測量密度實驗中的誤差分析

在初中物理學習中，“密度”這一知識點既是重點也是難點，在社會生活及現代科學技術中密度知識的應用也十分普遍，對未知物質密度的測定具有十分重要的現實意義，特別是為物理的探究式教學，自主參與式學習提供了很好的素材，值得我們認真地探索和挖掘。

在“測量物質密度”的實驗教學過程中初中物理只要求學生掌握測量固體和液體密度的方法，下面就從誤差的分類和來源兩各方面來分析常見的幾種實驗方法中的誤差產生原因和減小誤差的方法。

一、誤差及其種類和產生原因：

每一個物理量都是客觀存在，在一定的條件下具有不依人的意志為轉移的客觀大小，人們將它稱為該物理量的真值。進行測量是想要獲得待測量的真值。然而測量要依據一定的理論或方法，使用一定的儀器，在一定的環境中，由具體的人進行。由于實驗理論上存在著近似性，方法上難以很完善，實驗儀器靈敏度和分辨能力有局限性，周圍環境不穩定等因素的影響，待測量的真值 是不可能準確測得的，測量結果和被測量真值之間總會存在或多或少的偏差，這種偏差就叫做測量值的誤差。

測量誤差主要分為兩大類：系統誤差、隨機誤差。

（一）系統誤差產生的原因：

1、測量儀器靈敏度和分辨能力較低；

2、實驗原理和方法不完善等。

（二）隨機誤差產生的原因：

1、環境因素的影響；

2、實驗者自身條件等。

二、減小誤差的方法

1、選用精密的測量儀器；

2、完善實驗原理和方法；

3、多次測量取平均值。

三、測量固體密度

（一）測量規則固體的密度： 原理：ρ=m/V

實驗器材：天平（帶砝碼）、刻度尺、圓柱體鋁塊。實驗步驟：

1、用天平測出圓柱體鋁塊的質量m；

2、根據固體的形狀測出相關長度（橫截面圓的直徑：D、高：h），由相應公式（V=Sh=πDh/4）計算出體積V。

3、根據公式ρ=m/V計算出鋁塊密度。誤差分析：

1、產生原因：（1）測量儀器天平和刻度尺的選取不夠精確；

（2）實驗方法不完善；

（3）環境溫度和濕度因素的影響；

（4）測量長度時估讀和測量方法環節；

（5）計算時常數“π”的取值等。

2、減小誤差的方法：（1）選用分度值較小的天平和刻度尺進行測量；

（2）如果可以選擇其他測量工具，則在測量體積時可以選 擇量筒來測量體積。

（3）測量體積時應當考慮環境溫度和濕度等因素，如“熱

脹冷縮”對不同材料的體積影響。

（4）對于同一長度的測量，要選擇正確的測量方法，讀數

時要估讀到分度值的下一位，且要多測量幾次求平均 值。

（5）常數“π”的取值要盡量準確等。

（二）測量不規則固體的密度： 原理：ρ=m/V

實驗器材：天平（帶砝碼）、量筒、小石塊、水、細線。實驗步驟：

1、用天平測出小石塊的質量m；

2、在量筒中倒入適量的水，測出水的體積內V1；

3、用細線系住小石塊，使小石塊全部浸入水中，測出總體積V2；

4、根據公式計算出固體密度。ρ=m/V=m/(V2-V1)誤差分析：

1、產生原因：（1）測量儀器天平和量筒的選取不夠精確；

（2）實驗方法、步驟不完善；

（3）環境溫度和濕度等因素的影響；

2、減小誤差的方法：（1）選用分度值較小的天平和刻度尺進行測量；

（2）測量小石塊的質量和體積的順序不能顛倒；

（3）選擇較細的細線；

（4）測量體積時應當考慮環境溫度和濕度等因素，如“水的蒸發”等因素對的體積影響。

（5）測量質量和體積時，要多測量幾次求平均值。誤差分析：

1、產生原因：（1）測量儀器天平的選取不夠精確；

（2）實驗方法、步驟不完善；

（3）環境溫度和濕度等因素的影響。

2、減小誤差的方法：（1）選用分度值較小的天平進行測量；

（2）測量小石塊的質量和體積的順序不顛倒；

（3）選擇較細的細線；

（4）測量體積時應當考慮環境溫度和濕度等因素，如“水的蒸發”等因素對的體積影響、“水質（選用純凈水）” 因素對水的密度的影響等。

（5）測量質量時，要多測量幾次求平均值。

四、測量液體密度

原理：ρ=m/V 方法一：

實驗器材：天平、量筒、燒杯、水、鹽。實驗步驟：

1、用天平測出空燒杯的質量m1；

2、在燒杯中倒入適量的水，調制出待測量的鹽水，用用天平測出燒 杯和鹽水的總質量m2；

3、將燒杯中的鹽水全部導入量筒中測出鹽水的體積V；

4、根據公式ρ=m/V=(m2-m1)/V計算出固體密度。誤差分析：

1、產生原因：（1）測量儀器天平和量筒的選取不夠精確；

（2）實驗方法、步驟不完善；

（3）環境溫度和濕度因素的影響；

2、減小誤差的方法：（1）選用分度值較小的天平和量筒進行測量；（2）盡量將燒杯中的水倒入量筒中；

（3）測量體積時應當考慮環境溫度和濕度等因素，如“水的蒸發”等因素對的體積影響。

（4）測量質量和體積時，要多測量幾次求平均值。

說明：該試驗方法中因為無法將燒杯中的水全部倒入量筒中，在燒杯內壁上或多或少會殘留一些水，還有不好控制水的多少，所以實驗誤差較大，建議一般不選擇此方法測量液體密度。

方法二：

實驗器材：天平、量筒、燒杯、水、鹽。

實驗步驟：

1、在燒杯中倒入適量的水，調制出待測量的鹽水，用天平測出燒杯

和鹽水的總質量

；

；

2、將適量的鹽水倒入量筒中，測出量筒中的鹽水的體積

3、用天平測出剩余的鹽水和燒杯的總質量

；

4、根據公式ρ=m/V=(m2-m1)/V計算出鹽水的密度。誤差分析：

1、產生原因：（1）測量儀器天平和量筒的選取不夠精確；（2）環境溫度和濕度因素的影響；

2、減小誤差的方法：（1）選用分度值較小的天平和量筒進行測量；

（2）測量體積時應當考慮環境溫度和濕度等因素，如“水的蒸發”等因素對的體積影響；

（3）測量質量和體積時，要多測量幾次求平均值。

以上就是初中階段測量固體和液體密度的一些常用方法，以及這些實驗中產生誤差的原因和如何減小誤差的方法提出一些自己的意見。當然，初中階段不要求學生對誤差進行深入的分析和處理，但也要求學生能找出簡單的誤差原因，在教學過程教師應該對每個實驗中對產生誤差的原因進行分析，根據其原因提出如何來減小這些誤差的方法，從而培養學生的實驗設計、實驗操作、實驗數據和結果的處理和分析能力，提高學生自身的綜合素質。

第五篇：減少績效評估誤差措施

HR工具-文本范例

減少績效評估誤差措施

由于受評估中各種因素的影響，信度和效度再高的評估體系也會大打折扣。因此，我們要采取有效措施減少誤差，使評估有效性最大化。可采取的措施如下：

1、對工作中的每一方面進行評價，而不是只是籠統評價。

2、評估人的觀察重點應放在被評估人的工作上，而不要太過注重其他方面。

3、在評估表上不要使用概念界定不清的措詞，以防不同的評估者對這些用詞不同的理解。

4、一個評估人不要一次評估太多員工，以免評估先后緊或前緊后松，有失公允。

5、對評估人和被評估人都進行必要的培訓。

五、制定績效改進計劃

評估之后，對被評估人進行評估意見的反饋是很重要的，因為進行績效評估的一個主要目的就是：改進績效。所以，主管和員工應合力安排績效改進計劃。

（一）選取待改進方面的原則

1、重審績效不足的方面。主管的評價是否都合乎事實？也許主管沒有真正察覺員工發生問題的缺點；也許主管認為的缺點事實上卻是員工的優點。

2、從員工愿意改進之處著手改進。這可能激發員工改進工作的動機，因為員工通常不會選取他根本不想改進的地方著手。

3、從易出成效的方面開始改進。立竿見影的經驗總使人較成就感，也有助于再繼續其他方面的改進。

4、以所花的時間、精力和金錢而言，選擇最合適的方面進行改進。

（二）績效改進的實現

為了擬訂一套完善的績效改進計劃，應符合下列要求要點：

僅供參考

HR工具-文本范例

1、計劃內容要實際。擬定的計劃內容須與待改進的績效相關。只是泛泛地學習一些理論知識的現象意義不大。

2、計劃要有時間性。計劃的擬定必須有截止日期，而且應該有分階段執行的時間進度表。

3、計劃要獲得認同。主管哈員工都應該接受這個計劃并致力實行；他們都應該保證計劃的實現，而不是做做表面文章。

（三）績效改進的四個要點

績效改進計劃設計的目的在于使員工改變其行為。為了要使改變能實現，必須符合四個要點：

1、意愿。員工自己想改變的愿望。

2、知識和技術。員工必須知道要做什么，并知道應如何去做。

3、氣氛。員工必須在一種鼓勵他改進績效的環境工作。而造就這種工作的氣氛，最重要的因素就是主管。員工可能因畏懼失敗而不敢嘗試改變，這時，需要由主管去協助他們，幫他們建立信心。

4、獎勵。如果員工知道行為改變后獲得獎賞，那么他較易去改變行為。獎勵的方式可分為物質和精神兩方面：物質方面包括加薪、獎金，或其他福利；精神方面則包括自我的滿足、表揚、加重責任、更多的自由與授權。

僅供參考