第一篇：李慧娟案

河南種子案——李慧娟事件再調查

一年前，因在判決書中“自然無效”的表述，被地方人大定性為涉嫌“違法審查”，洛陽市中級人民法院年輕的女法官李慧娟面臨被撤職的命運。

五一黃金周后的第一天，李慧娟如常回到洛陽市中級人民法院上班。李慧娟事件似乎輕輕劃上了一個句號。然而事件所涉及到的不僅僅是一個法官的命運問題，更折射出建設法治中國的許多新老問題。法官面對法律沖突的抉擇時怎么辦，人民法院是否應享有有限司法審查權？

李慧娟事件再調查

第一次聽說李慧娟是在去年11月，當時清華大學法學院邀請記者參加一場關于“法院與司法審查”的研討會，此成為記者關注此起也被稱為“河南種子案”的開始，然后就陸陸續續知道，李慧娟事件成為了各大媒體的焦點，并成為“2003年末最熱點法治事件”。第一次正式與李慧娟接觸，已是在今年5月8日。今年1月初，因為身體原因，李慧娟休假回到北京。4月初，洛陽中院打來電話催促她盡快回來上班。所以五一黃金周剛過，她就乘坐火車回洛陽。返豫前，記者與李慧娟約定了采訪的時間。

李慧娟，女，刑法學碩士，河南省洛陽市中級人民法院法官。就是外表文靜柔弱的她，在去年5月27號對一宗代繁種子糾紛的案件進行審理的判決書說――“《河南省農作物種子管理條例》作為法律階位較低的地方性法規，其與《種子法》相沖突的條自然無效??”，此判決一出，開始在河南、繼而在全國引發軒然大波。

惹“禍”的判決

事情的起因是一宗代繁種子糾紛的“小”官司，李慧娟是此案的審判長。一份認定《河南省農作物種子管理條例》與《種子法》沖突而“自然無效”的判決，為這位年輕的女法官帶來了意想不到的結果。

2003年5月27日，洛陽市中級人民法院在審理一起種子賠償糾紛案時，遭遇法律沖突問題。在庭審中，就賠償損失的計算辦法原、被告爭議激烈，原告主張適用《種子法》，以“市場價”計算賠償數額；被告則要求適用《河南省農作物種子管理條例》，以“政府指導價”計算。面對擺在眼前的法律抵觸問題，承辦該案的女法官李慧娟在院審委會的同意下，支持了原告的主張，并在判決書中做了“《種子法》實施后，玉米種子的價格已由市場調節，《河南省農作物種子管理條例》作為法律位階較低的地方性法規，其與《種子法》相抵觸的條（款）自然無效”的表述。

這一表述激起河南省人大的強烈反響，河南省人大認為這樣的表述“其實質是對省人大常委會通過的地方性法規的違法審查，違背了我國人民代表大會制度是嚴重違法行為。” 10月18日，河南省人大常委會辦公廳下發了《關于洛陽市中級人民法院在民事審判中違法宣告省人大常委會通過的地方性法規有關內容無效問題的通報》，要求河南省高院對洛陽市中院的“嚴重違法行為作出認真、嚴肅的處理，對直接責任人和主管領導依法作出處理”。洛陽市中院黨組根據要求作出決定，撤銷判決書簽發人民事庭趙廣云的副庭長職務和李慧娟的審判長職務，免去李慧娟的助理審判員。該決定只是尚未履行提請洛陽市人大常委會討論的法定程序。

“李慧娟事件”由此拉開序幕。

而由于事件在輿論和專家、學者、法律界人士的關注下逐漸發生戲劇性的轉折和趨向明朗化，提請洛陽市人大常委會討論的法定程序就一直沒有進行。李慧娟也一直沒有收到法院送達的任何書面處理意見。4月初，院里電告她如果身體允許，希望她盡快回來上班。置身繁華的北京街頭，呼吸雨后清新的空氣，漸漸恢復了往日的平靜，李慧娟感慨良多，心里甚至漾起不真實的感覺，事情真的就這樣過去了嗎？

法官面對法律沖突的抉擇

回首往事，李慧娟告訴記者，她自始至終在盡自己作為一個人民法官的責任。但是分析事件的原委，我們不難理解當時的她面對法律沖突的慎重與判決后面臨的尷尬境地。農業部種植業管理司負責種子管理的隋司長接受媒體采訪時說，“《種子法》出臺的精神就是市場化，現在種子沒有政府指導價，都由市場定價。各地有關和《種子法》沖突的規章的條款都應修改、廢止。”在這一點上，下位法與上位法的沖突無疑存在。

在我國，由法院直接宣告地方性法規某些條款無效并不多見。但近年來，由于下位法即地方條例、規定與上位法即國家法律發生抵觸較多，法官該如何選擇適用法律的問題卻逐漸增加。法院有權拒絕適用地方性法規嗎？法官有權宣布地方性法規條款無效嗎？面對地方條例與國家法律有抵觸的時候，法官該怎么辦？“河南種子案”，一樁普通的合同糾紛演變為一場法律“地震”就緣于此。

在我國的司法實踐中，曾經不止一次的法律沖突擺在眾多的法官面前，但他們中大多數不得不選擇小心翼翼地繞道而行。在此案中，李法官沒有停止審理，她無意中直面了一直沒有得到解決的法律沖突問題，這是一個負責任的法官的做法。

李慧娟法官惹“禍”，卻帶來了一場關于司法實踐的務實的大討論。來自北京大學、中國政法大學、國家行政學院等高校及研究機構的知名學者、專家，以及長期從事法律實務的律師、法官們，紛紛予以極大的關注。國家行政學院杜鋼建教授認為，李慧娟事件是我們促進統一法治秩序和統一市場秩序進程中的標志性事件之一。入世前中央已經在對一系列的法律法規，包括地方法規進行了清理，而且從2000年至去年的清理力度更大，很有成效。但問題依然很多，具體表現在：中國目前的市場經濟是一種缺少統一市場秩序的市場經濟，沒有一個在一個主權國家中應有的以憲法法律尊嚴為基礎的市場經濟。

記者最新獲悉，最高人民法院2004年3月30日《關于河南省汝陽縣種子公司與河南省伊川縣種子公司玉米種子代繁合同糾紛一案請示的答復》上是這樣說的，《立法法》第七十九條規定：“法律的效力高于行政法規、地方性法規、規章，行政性法規的效力高于地方性法規、規章”。中華人民共和國合同法解釋：

（一）第四條規定：“合同法實施以后，人民法院確認合同無效應當以全國人大及其常委會制定的法律和國務院制定的行政性法規為依據，不得以地方性法規和行政規章為依據”根據上述規定，人民法院在審理案件過程中，認為地方性法規與法律、行政法規的規定不一致，應當適用法律、行政法規的相關規定。這個批復所傳達的信息，無疑是比較明確的。

李慧娟事件似乎就這樣輕輕劃上了一個句號。

一個法官的命運在中國的法治進程中也許算不得什么，但卻頗具意味。

鏈接: 人民法院應享有有限司法審查權

2003年11月19日，肖太福、涂紅兵、陳占軍、朱嘉寧四位律師依據立法法規定，向全國人大常務委員會遞交了“關于審查《河南省農作物種子管理條例》的建議書”。建議有兩條：一是依法審查《河南省農作物種子管理條例》的法律效力，并向河南省人民代表大會常務委員會提出書面審查意見。二是盡快審查和清理國務院的行政法規和各地的地方法規，責令制定機關廢止或修改與憲法和法律相抵觸的行政法規和地方法規。

2000年3月通過的《立法法》為法律沖突提供了解決的途徑和機制，即允許有關國家機關或者公民、組織在認為法規和憲法、法律相抵觸時可以向全國人大常委會申請處理。但《立法法》實施至今，公民直接向全國人大常委會正式提出審查法律、法規是否違憲、違法的申請并不常見。

一直參與并關注事件發展的清華大學憲法與公民權利中心副主任、北京中孚律師事務所肖太福律師有自己的思考，他認為，在目前我國憲法框架和司法體制下，人民法院沒有合憲性審查權是毫無疑問的，但人民法院有無合法性審查權卻是值得深思的。當下位法與上位法相抵觸時，司法審判實踐中人民法院可以選擇三種方式：其一，中止審理，逐級上報，等候裁決。其二，直接使用上位法，避開下位法。其三就是行使“有限司法審查權”，審查下位法的效力，適用上位法。即在判決中明確審查下位法，指出下位法與上位法相抵觸的地方，并根據憲法的精神和立法法的依據宣稱與上位法相抵觸的條款無效。這種方式是對雙方當事人的一種同等對待，通過解釋法理和法律，明確告訴當事人判決的理由，使當事人心服口服。對于“有限司法審查權”，肖太福是這么定義的：我國人民代表大會制度下人民法院應當享有的對行政法規和地方法規的合法性進行審查的權力。由于合憲性審查權在我國法律中明確賦予給了全國人民代表大會及其常務委員會，因而，各級人民法院沒有合憲性審查權，只有合法性審查權，即對行政法規和地方法規是否符合法律的審查權力。這種只有法規合法性審查權的司法審查權就是有限司法審查權。“與完整的司法審查權相比，有限司法審查權有以下特點：

1、沒有合憲性審查權，只有合法性審查權；

2、限于對行政法規和地方法規以及各種規章的合法性進行審查，沒有對法律和憲法進行評判的權力；

3、對行政法規和地方法規以及各種規章的合法性所作的審查和評判，效力只限于具體個案，對其他法院和案件沒有必然的效力；

4、限于對與法律相抵觸條款的效力作出評判，對整部行政法規、地方法規或規章的效力不做評判；

5、所作評判不是最終的，當事人和制定機關有異議，可以向全國人民代表大會常務委員會申請對爭議中的法律條款做出最終裁決。”

第二篇：對李慧娟事件的憲法思考范文

張小玲

引子：

河南省洛陽市中級人民法院的女法官李慧娟在判決書上宣布河南省人大常委會制定的地方法《河南省農作物種子管理條例》的某一條款與上位法沖突而自然無效，省人大主任會議作出要求地方人大對李慧娟法官免職的嚴肅處理的宣告。這一案件引起了社會各界人士的強烈反響。有四律師上書全國人大常委會提請審查《河南省農作物種子管理條例》的效力，賀衛方，蔡定劍，董皞等著名教授在各大報紙上發表評論。作為一個有著一定法律信仰，追求公正，公平法律的本科大學生，這起事件也引起了我的思考。

對李慧娟事件的憲法思考

李慧娟事件首先讓我想起了我國的法治狀況，它折射出了我國整個法治建設中的很多問題。目前，我國的法治建設可謂是轟轟烈烈，鑼鼓震天。可究竟法治是什么，我們離法治還有多遠？亞里士多德說：“法治應包含兩重含義：

（一）已成立的法律獲得普遍的服從；

（二）大家所服從的法律又應該本身是制定的良好的法律。”在現實生活中它至少應包括以下內容：

（一）憲法是國家的最高法律，其它任何法律，法令不得與之抵觸，一切機關，組織和個人人都必須以之為根本的活動準則。

（二）法律面前一律平等。

（三）公民的權利和義務得到保障。

（四）國家機關的權力必須受法律的制約。

（五）司法獨立。

下面我將針對李慧娟事件，從法治的幾個基本內容分析一下其所反映出來的憲法問題和提出我的建議。

一.從人大行為上分析

根據憲法第99條規定:地方各級人民代表大會在本行政區域內，保證憲法、法律、行政法規的遵守和執行.《立法法》規定，國家尚未制定法律或者行政法規的，省、自治區、直轄市和較大的市根據本地方的具體情況和實際需要，可以先制定地方性法規。在國家制定的法律或者行政法規生效后，地方性法規同法律或者行政法規相抵觸的規定無效，制定機關應當及時予以修改或者廢止。

河南省人大常委會制定的《河南省農作物種子管理條例》在《種子法》于2000年12月1日施行后，依照法律和《種子法》相沖突的條款應屬無效，省人大應當及時的予以修改或者廢止。在這點上省人大不作為，當法官提出法律沖突后省人大依然不作為，沒有對自己的法律合法性進行審查，事后卻分別向省高級法院和洛陽市人大常委會發出上述“通報”，要求省高院對洛陽中院的“嚴重違法行為作出認真、嚴肅的處理”，請洛陽市人大常委會“糾正洛陽市中級人民法院的違法行為，對直接責任人員和主管領導依法作出處理，通報洛陽市有關單位”。這是否太專制，太霸道不合情理呢？對人大的不作為是否也應給予處分呢？我國憲法第5條規定，國家維護社會主義法制的統一和尊嚴。一切國家機關和武裝力量、各政黨和各社會團體、各企業事業組織都必須遵守憲法和法律。一切違反憲法和法律的行為，必須予以追究。任何組織或者個人都不得有超越憲法和法律的特權。為什么人大有如此特權？

其次，河南省人大常委會第24次主任會議認為，洛陽中院的行為，“其實質是對省人大常委會通過的地方性法規的違法審查，違背了我國人民代表大會制度，侵犯了權力機關的職權……是嚴重違法行為”。而要求對洛陽中院進行嚴肅處理，對李慧娟法官進行嚴肅處理。是否也越權了呢？第一，從資格和程序上看，根據法律精神，人大常委會主任會議不是人大的一個權力機構，它無權對外發出任何有法律意義的文件指令。而且，要作出決定也需要一定的程序。洛陽市人大常委會副秘書長王卓林在接受〈南方周末〉記者采訪時證實，對趙、李二人的處分需要提請人大常委會討論，現在尚未履行這一法定程序。第二，從人大監督的內容上看，根據憲法，人民法院由人大選舉產生，對人大負責，受其監督。人大對法院有當然的監督權，但同時，憲法也規定了法官有獨立審判權，不受任何其他機關，組織和個人的干涉。也就是說，人大對司法的監督應保持在對審判權監督的范圍之外，如法官的貪污受賄，怠工瀆職等行為。否則，法官的獨立審判權會形同虛設，更別談司法獨立，法治建設了。

二.從李慧娟法官的行為分析

這個事件發生后，有很多人指責李慧娟法官越權，也有很多人從我國的現行體制和法律本身存在的缺陷方面為她辯護同情她。但幾乎所有人都認為她錯了越權了。我個人認為李慧娟法官是對的，理由如下：

（一）根據我國 《立法法》規定，下位法不能與上位法抵觸，否則無效。最高法院也一直在強調要在民商事審判活動中加強裁決文書的說理，以保證判決的公正，公平，合理，提高審判的質量。法官對其所依據的 法律應做公開解釋。憲法第5條規定（在上文已提到）包含了兩個方面的內容。1.要維護憲法的權威和法制的統一。2.法律面前人人平等。而法律的統一又是實現法律面前人人平等的必要條件。只有法律統一，人們才能真正生活在同一法律準則下，法官在選擇法律時才不會有分歧，造成不平等。李慧娟法官不過是在按照法律的要求在做了。就這個案件雙方爭執的焦點，也就是《種子法》和《條例》到底該用哪一個，這直接涉及到當事人的權利，在判決書中充分闡述適用法律的理由。即根據《立法法》的規定說明《條例》的有關條款因為與上位法相抵觸而自然無效。她這樣做不僅充分說明了判決的理由，也在一定程度上維護了國家法律的統一。何錯之有呢？她積極的根據立法精神判案，違反了什么法？

（二）很多學者教授都在呼喚違憲制度的建立。其實我國早已有了這個制度，只是不夠完善，審查范圍窄，又缺乏程序保障，在現實生活中，權力主體又不作為，因而影響不大。依據1982年憲法和《行政訴訟法》以及《國家賠償法》，我國建立了國家權力機關和司法機關相結合，事先審查與事后審查相統一的違憲審查模式：１.全國人大及其常委會負責監督憲法的實

人大常委會討論，現在尚未履行這一法定程序。第二，從人大監督的內容上看，根據憲法，人民法院由人大選舉產生，對人大負責，受其監督。人大對法院有當然的監督權，但同時，憲法也規定了法官有獨立審判權，不受任何其他機關，組織和個人的干涉。也就是說，人大對司法的監督應保持在對審判權監督的范圍之外，如法官的貪污受賄，怠工瀆職等行為。否則，法官的獨立審判權會形同虛設，更別談司法獨立，法治建設了。

二 從李慧娟法官的行為分析

這個事件發生后，有很多人指責李慧娟法官越權，也有很多人從我國的現行體制和法律本身存在的缺陷方面為她辯護同情她。但幾乎所有人都認為她錯了越權了。我個人認為李慧娟法官是對的，理由如下：

（一）根據我國 《立法法》規定，下位法不能與上位法抵觸，否則無效。最高法院也一直在強調要在民商事審判活動中加強裁決文書的說理，以保證判決的公正，公平，合理，提高審判的質量。法官對其所依據的 法律應做公開解釋。憲法第5條規定（在上文已提到）包含了兩個方面的內容。1.要維護憲法的權威和法制的統一。2.法律面前人人平等。而法律的統一又是實現法律面前人人平等的必要條件。只有法律統一，人們才能真正生活在同一法律準則下，法官在選擇法律時才不會有分歧，造成不平等。李慧娟法官不過是在按照法律的要求在做了。就這個案件雙方爭執的焦點，也就是《種子法》和《條例》到底該用哪一個，這直接涉及到當事人的權利，在判決書中充分闡述適用法律的理由。即根據《立法法》的規定說明《條例》的有關條款因為與上位法相抵觸而自然無效。她這樣做不僅充分說明了判決的理由，也在一定程度上維護了國家法律的統一。何錯之有呢？她積極的根據立法精神判案，違反了什么法？

（二）很多學者教授都在呼喚違憲制度的建立。其實我國早已有了這個制度，只是不夠完善，審查范圍窄，又缺乏程序保障，在現實生活中，權力主體又不作為，因而影響不大。依據1982年憲法和《行政訴訟法》以及《國家賠償法》，我國建立了國家權力機關和司法機關相結合，事先審查與事后審查相統一的違憲審查模式：１.全國人大及其常委會負責監督憲法的實施，對法律，行政法規和地方法規的合憲性進行監督審查。２.司法機關有權對國家機關及其工作人員公務行為的合憲性，合法性問題進行審查。全國人大及其常委會由于沒有嚴格的程序保障，它本身又擔負著沉重的立法任務，且違憲審查的專業性很強，工作量又大，人大沒有能力，精力和時間去對所有的法律進行監督審查。也就是說人大在這方面只能無作為。那為什么不讓司法機關來有所作為，來填補這個空白呢？而且我們只要做一個小小的擴大解釋，一切問題也就迎刃而解。司法機關對國家機關的行為有違憲審查權，在這里我們可以把“對國家機關的行為的合法性與合憲性”擴大解釋為“包括國家機關的行為及其行為的內容的合法與合憲性”。權力機關也是國家機關，司法機關當然可以對其立法行為及其內容進行監督審查了。李慧娟法官宣布與國家法相沖突的某個地方法條無效，并沒有越權。何況完全可以理解為是法官基于自己對法條的理解進行的判斷。這是法官的一項權力，錯在哪里呢？

（三）面對法律沖突，在省人大又不審查自己制定的法律，而法官又不能拒絕受理的情況下，法官只有三種選擇：第一，繞道而行對法律沖突視而不見，對雙方當事人爭論的焦點充耳不聞，也不對適用的法律進行任何解釋，隨便揀一個用。這時她又有兩個選擇，（1）適用地方法規。這樣對法官也許還可以帶來某些利益（地方法官與地方人大有千絲萬縷的關系）；（2）適用國家法律，維護法律的權威。第二，裁決案件中止審理，在裁決中闡述理由，依照法定程序送請全國人大常委會進行裁決。第三，像李慧娟法官一樣大膽的在判決書上公開闡述適用法律的理由。

第一種方法要么忽視了當事人的權利，要么不利于維護法律的統一；第二種方法無疑損害了當事人的權利和辦案的效率。因為全國人大常委會2個月才開一次會，一次會5-7天，有大量的問題要討論解決。等到裁決下來案卷上的灰塵不知有多厚了，對當事人已毫無意義了。不過這是大多數學者認同的，他們認為犧牲效率來維護法律的統一與嚴肅是非常有必要的。可是光是這樣成效有多大？即使是孫志剛事件這么嚴重的案子反映出的明顯法律沖突，法院都不敢說話，最后還是幾位學者提出要對《城市流浪乞討人員收容遣送辦法》有關條款進行審查。其影響仍是如此的有限。現在，法律沖突的案子的嚴重性和普遍性已到了只要對法律有所接觸的人都能列舉一二的程度。李慧娟法官的做法首先是在形式上維護了法律的統一，在客觀上引起了社會反響，使更多的人開始思考這個問題的嚴重性。這必將推動立法，她的強烈也沒有錯。

最后，我想談一下的進步。所以從客觀影響來看從這個事件中所想到的一些需要通過立法來完善和規范的地方。

第一，完善違憲審查制度。在前面我已經講到我國現行的違憲審查制度的缺陷，使得其名存實亡。對于這一點，很多學者專家提出了很多的建議。我個人比較同意把違憲審查權給司法機關。在司法機關內部設立專門進行違憲審查的法院，因為法院的專業化水平比較高，專事專辦且有程序保證，可以有效的保障審查的質量。其次，又可避免監督者自己監督自己的尷尬。因為法院必須依法律辦事。

第二，調整人大的權力。一方面，對那些對其權力機關性質影響不大，而通過一定的改革后仍很難或無能行使的權力應下放給司法和行政機關，特別是司法機關，因為我國目前司法機關在國家政治生活中權力最弱小，而這將直接影響我國的法治建設。另一方面，對于它的性質和保障其權力有效行使的權力，如立法權，監督權等要切實有效的行使。對過去不能行使而被其他機關行使，現在或將來通過一定的改革后有能力行使的，要收回，如財政權等。

第三，改革法官任免體制。法官任免的地方化必然導致法官的地方化，這不利于法制的統一和法官獨立的實現。既然法官和檢察官都是司法人員，法官的任免制度完全可以仿效檢察官的任免制度。最高人民法院院長由全國人大選舉產生。最高人民法院副院長，法官由院長提請全國人大常委會任免。地方各級人民法院一陣優同級人大任免，并須報

上一級人民法院提請該級人大常委會批準。地方各級人民法院的其他組成人員由院長提請本級人大常委會任免。這樣既可以照顧人大的監督權，又使得人大對法院法官的影響有限，有利于司法獨立的實現。

張小玲

2003年11月22日于中南大

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第三篇：作文慧娟一件事

一件難忘的事345

記憶中的事兒就像星星一樣多得數也數不清，有些已隨時間的流逝而變得模糊不清，但有一件事，讓我至今難以忘懷。

那是二年級上學期的第一次數學測驗，我輕而易舉地拿了滿分，在學校受到老師的表揚，同學們的羨慕。我變得驕傲,上課不專心聽講，作業不認真完成，心想：這些知識我都會了。不知不覺中，我的數學成績開始下降，連最簡單的題目都錯，第二次考試才得了89分。

晚上，爸爸看了我的卷子以后，平靜地對我說：“你不會要做曇花一現的人物吧？”這句話讓我受到了極大的震撼。曇花一現？難道我真的只是曇花一現嗎？不！絕對不是！我一定要踏踏實實學習！

從那以后，我仿佛變了一個人，我不再驕傲，踏踏實實努力學習，成績很快有了提高。當我第三次測驗再度獲得滿分時，老師向我露出了滿意的笑容。

我會永永遠遠把這件事記住，它是我的驕傲，是最寶貴的回憶！

一件難忘的事325

有一天，媽媽要帶我去游泳，我高興得一蹦三尺高．

可是，正當我高興的時候，媽媽卻對我說：“你別高興的太早，寫完作業才能去哪！”我的目光頓時暗淡了：真是的，游一回泳，還有這么多羅嗦事兒．但是，媽媽既然下達了命令，我只好服從．我一邊磨磨蹭蹭地打開作業本，一邊小聲地嘟囔：“唉，我的命可苦哇！”

時間就這樣不知不覺地過去了．不知什么時候，我竟然做到了最后一題．“哇．怎么這么快呀？”連我都不相信自己的眼睛了．可是，就在我得意的時候，最后一道題卻把我難住了．我看了看表，完了，出發的時間到了，這可怎么辦哪？于是，我絞盡腦汁，仔細的分析題意，終于想了出來，攻克了這道難題．

我用自己的力量戰勝了困難，興奮得長舒一口氣．這回我又一蹦三尺高，不過，我這一次蹦到游泳池里了！

記一件有趣的事作文345字

童年，是五彩繽紛的；童年，是快樂的??對于我來說，童年是有趣的。

十歲的我，愛管閑事，就在爺爺把雞關進籠子里的時候，我見有一只雞爺爺抓不到，便說：

“爺爺，我來幫你捉雞吧！”

于是，捉雞行動便開始了，我先瞄準那只雞的位置，趁它不注意的時候，踮起腳，小心翼翼地

向雞走去，眼看就要捉到了，可是那只雞就好像背后有一雙眼睛似的，見我來了，便逃跑了。我又想了一條好計，我把那只雞堵到了一個墻角，向那只雞一撲，那雞拍拍翅膀飛了起來，我呢，摔了個“狗啃泥巴”，爺爺捧腹大笑，可我并不灰心，心想：對付這只雞，只能用智取，我問爺爺：“這只雞最喜歡吃什么啊？”“青菜。”爺爺回答，我拿出了一個籠子，放入一些青菜，那只雞聞到了青菜的香味，就跑回來，我一見它進了籠子，就趕緊鎖上門。爺爺直夸我有辦法。

這就是發生在我童年中有趣的一件事！

記一件有趣的事作文342

那是兩年前事情了。那次放學回家看到媽媽正在包餃子，于是我準備幫幫媽媽。媽媽說：

“那你就幫我切面吧！”于是我開始笨拙地拿起刀開始切面。可是這時姥姥打來了電話，媽媽急急忙忙就走了。

媽媽走后，我覺得很無聊，突然靈機一動，心想：捏個小人吧！我把面一塊塊揪下來，捏

了一個小人和一只可愛的小老鼠。可是我覺得太單調了，就拿來橡皮泥，用那些五顏六色的橡皮泥在小人和小老鼠的身上裝飾了一番。你看那小老鼠：尖尖的藍帽子、紅色的小衣服、長長的尾巴、灰色的小鞋子。可愛極了，讓人忍不住想摸一把。

我正美滋滋的欣賞著，媽媽回來了，一看面板上的面沒了，連忙問我。我自豪地指著小人

和小老鼠說：“我把他們做成這個樣子了。”沒想到媽媽大叫一聲：“甜甜，你看你把面弄成這樣，咱們吃什么呀？”

這就是發生在身上的一件有趣的事！

一件難忘的事345

每個人一生都會經歷很多難忘的“第一次”，我就有過第一次走夜路的經歷，當時非常害怕，但是現在回憶起來卻覺得那么美好，難忘。

那是二年級上學期，我寫完作業后，看天還沒有完全黑下來，便決定去買“英語閱讀”，回來的時候我后悔了。小區里貓狗比較多，走到小區門口時，貓、狗的叫聲此起彼伏，我聽得心驚膽戰，我聯想到了書上魔鬼出場的鏡頭，嚇得停住了腳步，好像身后有無數只眼睛在盯著我，我慢慢的把頭轉過去，啊！好險!身后并沒有什么東西。我安慰自己說”別胡思亂想了，世界上沒什么魔鬼，是你自己的想象，快回家吧！別再嚇自己了！”心情稍稍平靜一下，加快腳步，跑回家了。踏進家門，長長吁了一口氣。

這次走夜路真有趣，它也使我明白了，世界上并沒有什么可怕的東西，自己之所以害怕，失敗，是因為對自己根本沒信心，不相信自己會戰勝困難。

一件有趣的事351

一天晚上吃完飯，媽媽笑著對我說：“今天，是你爸爸出差回來的日子！” “那我一定要

爸爸一個特別的驚喜。”我神秘地笑著說。首先我用一塊海棉和塑料夾做了一個“老鼠夾”，作為送給爸爸的禮物。我想象著爸爸被夾的樣子，不禁偷笑起來。

忽然，一陣門鈴聲打斷了我的偷笑。媽媽開門后，爸爸走了進來。我高舉著我特制的禮物――

“老鼠夾”，遞到爸爸手中。大聲說：“爸爸！這是我給你的禮物，請收下。”誰知，爸爸一接過去，便被我的禮物咬了一口，痛得爸爸直叫。我和媽媽卻哈哈大笑，爸爸裝著十分生氣的樣子大聲叫我的名字，媽媽忙說：“好了，來吃點心吧。”我說：“讓我來盛吧！”我想：爸爸最怕辣，我就在爸爸碗里放了一些辣。爸爸吃得直吐舌頭，我連忙倒了一杯水，卻在里面放了一點鹽，爸爸一喝，沒過一會兒，就跑到洗手間全吐了出來。

這就是我給爸爸的“暗算”。

一件高興的事343

大年三十的晚上，我和哥哥去放花炮。

我們先拿著“彩珠筒”來放。我們拿著打火機，點燃了引線，拿在手里。一顆顆彩珠飛向天空，在天空中綻開了。放完了“彩珠筒”，我們又放了是“飛天超人”，我們又放了“飛天超人”，只

聽哧的一聲，“飛天超人”就像UFO一樣，旋轉著飛向天空，周圍偶爾有一絲火花，真像天上的星星，想到地上來看看自己的影子呢！

眼看就要十二點了，大人們也扛著大鞭炮下來了。他們先放了個“開門紅”，只聽無數聲如同

炸雷般的聲音，噼噼啪啪??，嚇得我連忙用雙手捂住了耳朵。我和爸爸一起點燃了一個禮花，只聽——嗵！一聲巨響天上就像有無數顆流星劃過，它們的顏色五彩繽紛，紅的、白的、黃的、紫的，像一串串彩色的鉆石。我和哥哥歡呼著，雀躍著。

鞭炮，帶給了我假日里最快樂的時光，它點亮了天空，也點亮了我快樂的童年。

一件高興的事330

“叮鈴鈴”上課了，寧老師昂首挺胸地走上講臺，“同學們，今天我們要舉行一個游戲，名字

叫扳手腕。”

我們高興得手舞足蹈。寧老師把規則說給大家聽“第一，雙手的手臂放在桌子上，手抓手，三

局兩勝??

比賽開始了，第一局是楊雅盈PK陳可馨。楊雅盈輕松地打敗對手。第二局是楊雅盈和劉宗卓

比賽。我們大聲喊著“宗卓宗卓永不折兵，可是劉宗卓使出吃奶的勁，還是徒勞一場。

這時，我們放出了我們的殺手锏就是王任弛，只見他不費吹灰之力就把楊雅盈打敗了。對方也

不示弱，讓他們那邊力氣最大的羅力陳上場了，比賽開始了，王任弛的眼睛似乎恨不得把對方吃掉，羅力陳的手直露青筋。他們僵持了差不多幾十秒，最后，還是我們這邊的王任弛獲勝。

到頒獎的時侯了，寧老師宣布：“王任弛，金獎！羅力陳，銀獎！”全班都樂開了鍋。

一件可笑的事345

在我的記憶里印象最深的一件可笑的事情要算不認識媽媽。

小時候，媽媽由于工作的原因只有周末回家才來看我，平時都是由外公和外婆帶我的。記得當

時我上幼兒園的托班，星期四晚上聽到媽媽打電話來說星期五會來校接我，我是多么地開心呀。

午睡過后吃完點心，陸陸續續有家長來領小朋友回家了，這時我不時地把頭貼在窗上看看媽媽

有沒有來。正當我看得出神時候，聽到教室門口有人喊我的名字：“韓行健！”我把頭探到了門口，看到一張既熟悉又陌生的臉，是媽媽嗎？我一下子不能確認，便快速地躲到了值日阿姨身后，這時媽媽喊道：“申申，我是媽媽呀，快跟我回家。”聽到我的小名，又看看媽媽的臉，這時我才想起來了：原來媽媽是把頭發給扎起來了，一下子沒把她給認出來，當我確認是我媽媽后，我開心的和媽媽走了。

請問，你們有沒有發生過類似這樣的情況呢？

一件讓我感動的事345字

身邊總有事情再發生，但有一件事一直令我感動。

那次一個晚上，在家里發了高燒，奶奶和爺爺知道后立馬給我爸爸打電話。爸爸聽到這個消息

后，就立即放下手中的活，頂著風雨趕了過來。當他到家的時候，全身都濕透了。接著，爸爸帶著我到了醫院。當時因為太著急了，忘記拿雨傘了。在路上，爸爸怕我淋到雨，便把雨擋的大部分放在我的這邊，他只留了一小點在他那里。到了醫院，醫生們都紛紛責怪爸爸，說：“你怎么這么晚才把他帶來，你知不知道發燒會燒壞腦子的！”說完就讓我去掛吊瓶。我清楚的記得，當時我從晚上8點一直掛到晚上11點，在這段時間里，爸爸一直守在我身邊。當我吊完的時候，我發現爸爸的臉是那樣憔悴。我流下了感動的淚水。

我被父親的愛深深感動。“誰言寸草心，報得三春暉”，我現在只有將這份感動留在心間，將

來用實際行動來回報父母。

一件感人的事345

在我的記憶中，有許多許多令我感動的事，有一件我至今難以忘懷。

那是在我上二年級的時候，在一個寒冬的早晨，我忘了帶布鞋就去上學了。到了學校，我的一

雙小腳已在膠鞋里被凍得紅通通的。就在我自責且又后悔之時，一雙棉鞋映入了我的眼簾。“快穿上吧，要生凍瘡的。”我詫異地抬頭望去，是我的同桌，她脫下了自己的鞋子。“那??你呢？”我猶豫地問道。她從包里拿出了一雙舊棉鞋穿上，我猛然想起我以前老在別人面前取笑她的舊鞋難看，心里說不出的矛盾。同桌一把拉起我的手，將鞋子塞給我，說：“沒事，鞋子雖然舊點，可也暖和，我還有襪子，不冷！”在那一剎那，同桌手心的溫度一下子讓我覺得無比溫暖。我流著淚水把鞋穿上了，樂冰會心地笑了??

那一件事深深感動了我，同桌那甜美的笑容永遠銘刻在我心中。從她的笑容中，我讀到了助人

為樂的真諦。

一件高興的事

雪下了整整一夜。第二天清晨，大地變成了一個銀色的世界。

我們一家都很激動。我和爸爸，還有妹妹一起出去玩雪。看著這厚厚的積雪覆蓋著大地，我建

議：“我們來打雪仗吧！”大家都點頭稱是。爸爸說：“你們人小，那就兩個打我一個吧！”我和妹妹同意了。一家人的雪戰開始了。我迅速做了一個雪球，向爸爸扔去。可爸爸機靈一躲，打了個空。我對妹妹悄悄地說：“你在前面打爸爸，我在后面偷襲他。”我趁妹妹和爸爸交鋒的時候，躡手躡腳地繞到他的背后。我拿起一個大雪球，向他扔去。“啊！”爸爸大叫一聲。我擊中了爸爸的屁股，我和妹妹笑得直不起腰來。眼看勝利在望，爸爸忽然舉起一個很大的雪球朝我們扔來。我們倆根本沒有防備，被大雪球擊成了小白貓了。爸爸也情不自禁地笑了，我們也笑了??

雖然那天天氣很冷，但我們并不覺得冷，因為在雪戰中我們享受到了快樂。

一件難忘的事

在我的生活中曾經發生許許多多的事情，有很多事情發生過一段時間，就會煙消云散，但是有一件事情在我心里一直難忘，那就是第一次自己煮方便面。

這件事發生在去年，那天中午我餓了，可是媽媽工作忙，脫不開身，家里又沒有其他人，我只能自己做飯吃了。我沒做過飯，做什么好呢？我左思右想，高興得大聲說：“對了，煮方便面簡單。”我拿起一包方便面，打開，放在爐臺上，我拿來一個凳子，站上去，我先接了大半鍋水，又把鍋放在爐灶上，打開火，把水煮開，然后將面放進鍋，再放調料，過了一小會兒，把面翻了個面，用筷子攪拌一下，香噴噴的面做成了，我把面盛在一個大碗里吃了起來。

我吃了自己親手做的面，感覺味道特別的香，這件事讓我一直難忘。

第四篇：連慧娟學雷鋒

學雷鋒先進班事跡材料

雷鋒精神在我班的每個角落綻放光芒。學生們從自己做起，從身邊的小事做起，關心每個人，關心每件事，像兄弟姐妹般相親相愛，生活處處都洋溢著和諧融洽的溫暖。雷鋒精神，已經成為我們生活的一部分，成為我們的一份良好的品格。

許多同學認為學雷鋒只是做做好事而已，事實上他們一直也是這樣做的。有的人只是為了贏得榮譽或完成任務，而“被幫助者”只是一個籌碼而已。那么又有誰愿意充當這個籌碼呢？其實只有真心的付出才是助人的原動力，愛心才是溝通的橋梁。由此，我班同學抓住了雷鋒精神的實質——熱情、無私。

我們村有一個敬老院，住著五六位老人，平時他們比較孤獨。我們全體學生自覺分組，定期的到敬老院看望老人，不一定要做什么，可以打掃衛生，給他們講講故事和新鮮事，也許只是和老人聊聊天，散散步，但是我們一定要讓他們感受到我們的真誠與熱情，讓他們盡情的在夕陽中微笑。都快兩年了，我們一直堅持著，并打算永遠堅持下去，老人們已經把我們當成他們的親人，已離不開我們了。

我們班助人為樂的事情多了，一個個的“小活雷鋒”成為全校師生學習的榜樣。不僅可以調動同學們的積極性，而且可以讓同學們揭下雷鋒精神的“神”的、高不可攀的面紗，正確的認識雷鋒精神的實質。從而體會到雷鋒精神是看的見，摸的著的，就在自己身邊的，我們每個人都能做得到的。如，連靜同學幫助鄰居的老奶奶，直到老奶奶的去世——這是我以前一直都不知道的，這也是大多數同學以前一直都不知道的。這是什么精神？

植樹節重大節日時，學生為校園綠化做維護，徹底清除了學校甬道兩側柏樹墻內的垃圾。

由班委組織全班同學，為老師做椅墊，開展了“為老師獻一絲溫暖”活動并自己動手制作墩布捐獻給班集體。在這次活動中共捐獻椅墊12個，墩布8把。

聽說圖書館兩萬多本圖書都要從新登記、整理分類，而且只有兩位教師做工作量很大，并且影響同學們借閱圖書。我們班的同學自愿組織了一個小組幫助閱覽室老師整理圖書。既為老師分擔了部分工作，又為同學們早一天借閱圖書贏得了時間。

積極組織義務勞動，清理學校環境和衛生死角。為了使學校的環境更加的整潔美觀，我們班組織開展了清理學校環境和衛生死角活動。把水房后的垃圾，柏樹墻和樹上的白色垃圾、磁帶等清理的干干凈凈；操場兩側、廁所兩側清理的干干凈凈??

文昊發現六年級同學違反學校紀律，堅決制止并明確表態要向老師匯報。那位同學當時揚言要報復，但文昊沒有畏懼與退縮，相反更是義正嚴詞對他進行了批評。那位同學把頭縮了回去，惡勢力最終要向正義低頭他用實際行動證明了這一點。為同學們樹立了一個良好的榜樣。

在學校同學有困難時以及每年的募捐期間，我們班集體能夠組織鼓勵同學獻出愛心，幫助同學，幫助那些需要我們幫助的人。在每次的愛心捐贈中，我們的同學都能夠獻出自己的愛心，不吝嗇自己的壓歲錢零花錢，以助人為樂為榮。

在社會上：尊老愛幼，在公共場所，能夠為需要幫助的人伸出援助之手。如積極為地震災區捐款，在公交車上為老人讓座??

我們班設立了“知心信箱”。完全由同學自己發起，信箱由同學自己動手制作。活動一開始便贏得了大家的一致支持，同學們積極的為班級出謀劃策，并開展批評與自我批評。如為了保護同學們的視力，有的同學就提出應該經常換桌；為了提高同學們的寫作水平，有的同學就提出應該給大家安排日記或周記；為了搞好學雷鋒活動，有的同學就提出應該每周固定時間做好事??

同學們已經養成了良好的習慣：按時、按要求清掃衛生，保持得好。凈化校園環境，不遲到、早退、曠課；課間不隨意出校門；對人有禮貌。尊敬老師團結同學；班級開展課堂學雷鋒，做到發揚雷鋒“釘子”精神，發奮學習，刻苦訓練，掌握專業技能。小預備進教室，上課認真聽講，認真完成各科作業，同學之間互相關心，有互幫小組；學習成績進步較快，技能競賽成績好做好事多；同學之間團結友愛，助人為樂。講文明，懂禮貌??

雷鋒精神這粒種子早已在同學們的心中生根發芽，這些良好的品質會影響學生一生。我相信，只要我們全班師生心中愛心永駐，奉獻精神永隨，雷鋒精神必將再我們身上延續。

北青同小學 連慧娟 2011年12月

第五篇：讀后感(樊慧娟)

最近，我讀了海倫·凱勒的自傳《假如給我三天光明》，令我深有感觸。《假如給我三天光明》主要講述了又盲又聾的海倫·凱勒坎坷的一生，以及她的心路歷程。她一生只有十九個月光明與聲音，在安妮·莎利及其他老師的幫助關愛下，在親朋好友的成全中，海倫克服了常人無法想象的困難，完成了哈佛大學學業，以優異的成績獲得了學士學位。她始終致力于殘疾人事業，四處募捐用以改善殘疾人的生活環境，并為他們創造受教育的機會。她曾周游世界各地，為殘疾人加油鼓勁。最終成為一名杰出的慈善家、演講家、教育家。

她的世界只有無光、無聲、無語的孤獨歲月。

但她卻頑強地認為假如給我三天光明——

第一天：我要透過“靈魂之窗“看到那些鼓勵我生活下去的善良、溫厚與心懷感動的人們。

第二天：我要在黎明起身，去看黑夜變成白晝的動人奇跡。第三天：我將在當前的日常生活中度過，到為生活而奔忙的人們經常去的地方去體驗他們的快樂、憂傷、感動與善良。

有位哲學家曾經說過：“勇敢寓于靈魂之中，而不是一副強壯的軀體。”這正是對海倫的真實寫照。海倫憑著一顆堅強的心，最終在逆境中崛起，真是身殘志不殘。作為新一代的大學生,有著良好的生活和學習條件,但自身缺乏毅力。因此，這篇文章給我最大的啟示是：

一、要正確地對待困難，每個人一生中都會遇到困難。遇到困難時，不要害怕退縮，而要想方設法地將困難克服，戰勝困難的過程也正是自己進步的過程。

二、盡力地完成每一件事。有位名人曾說過：“什么是不容易？不容易是把每天應做的事每天都堅持做。什么是不簡單？不簡單就是把每件事都做得最好。”是啊，如果能按上面說的去做確實是十分難。做一件事、堅持一天很容易，堅持二天也很容易，但天天做到卻很難。因為這不僅需要恒心，還需要堅韌不撥的毅力。而要把每件事都做到最好，更是難上加難。因為這不僅要上述的兩點，還要有做事認真仔細的好習慣。如果我們能辦到這兩點，就能在平時的點點滴滴中得到進步，得到提高。

三、要有樂觀向上的良好心態。海倫在巨大的打擊以及困難面前，不是怨天尤人，而是以樂觀向上的心態去面對，使自己得到信心。樂觀向上的良好心態，是成功的重要因素之一。

最近我看了一本名為《非常教師》的書。一看名字就有點愛不釋手，忙完工作的閑暇時間，便是手捧此書細細研讀。書中的篇篇文章猶如指路的明燈，為我在教學之路上指引方向。其中，讓我感受最深的是——佐治亞大學特里商學院的法學教授歐·里·里德寫的一篇題為《大班中的講故事及人性化的教學方式》的文章。在文章中，他著重提到了在大學中100多人的大課堂上授課要用講故事的方式激發學生的學習熱情。這讓我這個小學老師感觸頗深，大學尚且如此，更何況那些剛剛步入一年級的孩子，他們有著天真爛漫、愛說愛動，對自己的約束力差、注意力容易分散的特性，要想讓他們認真的聽講，教師必須想出好辦法，只有這樣我們的教學才能有成效。根據這一個學期的教學，我感到把過去說教式的教學改變成故事式教學的必要性，以故事教學的好處。

當初，當我打開一年級教材后，便被深深地吸引住了。新改版后的教材猶如一個個小故事，把無趣的數學知識融入到生動的小故事中。每一個習題都能用一個小故事表達出來，與實際生活緊密相連，這讓我感到了要讓低年級學生注意聽講并不難。故事教學有著它獨特的特性。

首先，故事教學對于一年級學生來說有著特殊的意義。

6、7歲的兒童進入小學一年級，學習活動就逐漸取代游戲活動，而成為兒童的主要活動形式。這是兒童心理發展的一個重要轉折時期，他們以具體思維為主要形式，正在向抽向思維過渡。所以，低年級的教師應該把握好幼小銜接的關連點，在有限的時間內把課上活，創設能引起學生求知欲、并有助于參與數學的、發展情感的教育情境，而創設故事情節的故事教學在低年級數學教學中起著重要的作用。

其次，故事教學的優勢所在。

1、數學來源于生活。數學在生活中無處不在。《數學課程標準》中明確指出：“數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設有趣的情境。”著名數學家華羅庚也說過：“人們對數學早就產生了枯燥、乏味、神秘、難懂的印象。”由此可見，教師可以通過故事的形式將生活與科學知識相聯系，使全體學生在經驗層面上達到共識。

2、吸引力。在幼兒園中，游戲占主導地位，因此對于一年級的學生來說，課堂上的趣味不能少，而故事教學正好是一種趣味性很強的教學方式，以小故事貫穿課堂，氣氛變得活潑。對于新知識的掌握有著事半功倍的作用。我在講《圖形與位置》，在課堂上用講故事的形式，把大樹爺爺需要

同學們的幫助，讓同學們在大樹的上、下、左、右，貼上花、蘑菇、鳥、兔子，學生的積極性很高，掌握起新知——方位時也輕松、容易，且在故事中學會要幫助別人。在貼時，懂得了同學們要互相協作、團結。可以說，這種設計完全吸引了學生。

3、故事性、參與性。讓故事中的主人公做孩子們的朋友，參與數學，這樣學生就真正參與進教師的教學當中。真正領會學習數學的必要性。在學習《統計》這章時，我以講故事的形式把“換牙”這樣的關于統計的枯燥的數學問題形象化，學生的積極性調動起來了，課上生動了，新知識接受了，教師的教學目的達到了！

最后我要說的是故事教學是手段而不是目的，在選擇故事時要與數學知識有關，不能單純地為講故事而講故事，如果是那樣的話，不如開個故事會得了。

綜上所述，一年級處于幼小銜接的特殊時期，故事教學在數學課堂上有著獨特的價值，只有把握住這些去研究、去設計，我們老師才能全面調動起兒童的積極性，讓內因起作用，為向高年級過渡做好不僅是知識的銜接，更是學習興趣、學習能力和學習習慣的銜接。在《非常教師》中，作者把非常教師的具體特征歸納總結成6條來約束自己、提高自己，爭取成為一名非常教師，我也會盡自己的最大努力去做好！

讀《小學數學教師》讀后感

忙里偷閑，我拜讀了《小學數學教師》這本書，讀完感受頗多……

在這本書里，我能體會到她作為一名數學教師是怎樣讓學生感受數學之美，讓學生感受數學鮮活、好玩兒，同時我又能感受到她作為一名數學教師又是怎樣讓學生學到的不僅僅是課本上的數學知識，怎樣幫助學生贏得學以致用。

作為一名數學教師，我愛數學，我愛教學生數學。“讓學生感受數學之美”吸引我去努力探求問題的答案，成為貫穿我的數學教育的一條主線。知識的記憶是暫時的，思想與能力的獲得是永存的。因此面向每一個學生的數學教學必須以提高學生的數學素養為目的。新的課程改革和教學改革對數學教學的要求正反應了上述要求，數學教學從傳統的“傳授知識”的模式更多地轉變到“以激勵學習為特征、以學生為中心”的實踐模式。學生的自主學習、獨立創造、個性發展將受到更多的重視。數學教學將更重于培養、發展學生的廣泛的數學能力。

讓學生在“玩”中學數學，范老師說在“玩”中教數學、學數學是學生體驗數學、喜歡上數學的好辦法。這對于小學生里來說確實是一個好辦法，讓孩子看到的數學不是一張嚴肅的面孔。在教學上，留給學生的作業就是做玩具。結果老師收到了學生們制作的許多漂亮的模型和手工紙模藝術品，如長頸鹿、飛機、火箭、仿古花瓶、未來汽車等等。這讓我想到，其實我們的作業可以不必那么機械，只停留在讀讀寫寫上，可以讓學生更多的接觸生活，動起來，玩起來。例如，我們在教學方向與位置一單元時就讓學生回家設計校園的平面圖，孩子交上來的作業五花八門，可是卻滲透了學生的智慧和快樂。

在書中還寫到，每年我都要組織學生到郊外的大自然中去玩，但我強調，玩不是無目的的瘋玩、傻玩，要能夠在玩中學到知識和技能。在這本書里，張老師還特別介紹了一個如何讓學生喜歡上數學、感受到數學鮮活、好玩兒的辦法，為了讓學生們真正體驗到學習數學的樂趣，感受數學的魅力，把數學與生活聯系起來，形成科學探索精神。

采擷點點芬芳

—《優秀小學數學教師》讀后感

陳菲菲

讀了《優秀小學數學教師一定要知道的7件事》這本書，使我受益匪淺。這本書文筆清新，文風樸實無華。作者以獨特視角，將優秀小學數學教師的素養娓娓道來，打動著我，讓我有了很多感悟與反思。

首先我要反思：在日常教學中，我對自己的學生到底了解多少？回答應該是肯定的，我確實沒有花很多時間去了解過自己的學生，對他們的了解不是很徹底。在平常的工作中只是忙著備課、上課、改作業等等，沒有真正的去與學生交流與溝通，因此，學生真正需要什么，我根本不知道。有時教學工作陷入了非常被動的境地。通過學習這本書，我更深刻知道了在教學中，教師只有在充分地了解和把握學生自身特點和實際需要的基礎上，才可能做到因人教，進而提高教學效率，達到良好的教學效果。一個學生就是一本書，如果讀不懂學生這本書，就不可能成為一名出色的教師。

其次，要營造良好的學習環境使我們的學生快樂的學習，快樂的生活。環境對人的一生的發展與成功是非常重要的。學習環境與學生之間形成一種和諧的互動，才能使學生對學習產生興趣。我們要營造適應學生特點的環境，如精心布置教室，設計美觀又有教育意義的校園板報和墻貼畫等等。在良好的學習環境中，物是美的，人是愉悅的，師生之間、學生之間樂于交往，快樂的環境中，學生可以生動有趣地學習知識，只有在快樂的狀態下學習才是最有效的學習。

第三，在范存麗老師的書里，我能體會到她作為一名數學教師是怎樣讓學生感受數學之美，讓學生感受數學鮮活、好玩兒，同時我又能感受到她作為一名數學教師又是怎樣讓學生學到的不僅僅是課本上的數學知識，怎樣幫助學生贏得學以致用。我特別欣賞范老師讓學生在“玩”中學數學，范老師說在“玩”中教數學、學數學是學生體驗數學、喜歡上數學的好辦法。這對于我們低年級的孩子來說，確實是一個好辦法，讓孩子看到的數學不僅僅是一張嚴肅的面孔。張老師在教學立體幾何之前，留給學生的作業就是做玩具。這讓我想到，其實我們的作業可以不必那么機械，只停留在讀讀寫寫上，可以讓學生更多的接觸生活，動起來，玩起來。例如，我們二年級在教學位置與方向一單元時就讓學生回家畫出自己房間的平面圖，孩子交上來的作業五花八門，可是卻滲透了學生的智慧和快樂。

學無止境，沒有最好，只有更好，范老師提出的優秀小學數學教師的標準：六愛（愛學生、愛職業、愛生活、愛思考、愛學習、愛好）、博大精深、通達，將是我今后努力的方向。