第一篇：教學設計 王慧娟

全國“互聯網下的搜索”教學設計：

外研版Book 6 Module 9 Unit 1 We laughed a lot.本課選自外研版三年級起點B6 Module 9 unit1 We laughed a lot.描述Lingling周末活動的一封信。學生進一步學習一般過去時態的用法。根據課標對中高年級的要求及本班學生的實際情況，將本節課教學目標定為以下幾個：

（一）知識目標：

（1）能聽、說、讀的單詞：

wore、women、actor、told、joke、funny、after、show、ready（2）能理解并使用動詞的過去式。

（3）能聽懂、會讀、理解課文并回答相關的問題。

（二）技能目標：

能夠用一般過去時態描述過去的經歷。

（三）情感目標：

學生通過本模塊的學習，能夠感受學習英語所帶來的快樂。

三、教材分析:

課文內容為外研版三年級起點第六冊Module 9 we laughed a lot, 教學對象是五年級學生，根據多年的教學發現，高年級學生隨著年齡的增長和知識點的積累，學習英語的興趣逐漸減弱，因此，在本節課中，為了調動學生的積極性和參與課堂的主動性，我緊緊圍繞課堂教學內容“玲玲寫信告訴大明，他們去兒童劇院的一些事情”，并創設了我在“劉老根大舞臺”所見所聞的情景，我利用百度網，從網上搜集了大量的信息，下載了一些精美的圖片，制作成PPT, 創設了真實的語言環境，目的就是為了讓學生能夠在愉悅的氛圍中學習英語，并感受學習英語的快樂。

教材重難點：

1.使用動詞過去式描述過去發生的事情。

2.聽、說、讀并正確使用單詞：wore、women、actor、told、joke、funny、after、show、ready。

四、教學方法：

為完成本課的教學任務，教師以“任務型”教學為綱領,并輔以情景教學法，通過聽,說,讀,寫等一系列教學活動,培養學生的學習興趣,鼓勵同學們大膽運用英語參與實踐并及時予以表揚,使他們獲得學習英語的成就感和自豪感.針對學生讀寫能力稍差這一現象,在這次教學活動中我們著重加強讀寫能力的培養.為了在有效的教學時間范圍內,充分發揮教師的主導作用,學生的主體作用，我利用百度圖片，運用多媒體技術在熱身時播放韻律，在新授課時呈現本課新單詞和重點句型，圖文并茂的向學生展現了本節課的重難點。

五、教學過程: Step 1`：Warming up and revision 1.Greeting: Hello!boys and girls ,Nice to meet you.I’m very happy today , what about you ? First ,let’s chant and do the actions.2.Chant: Review the past tense words.The teacher shows the CAI.(1)The students read it.(2)Chant and do the actions.We walked and walked, We jumped and jumped.We ran and ran, We drank and drank, And then we stopped.做完該項活動，教師評價：I think your show is very good!讓學生初步感知“show”。

(2)Read and do the actions.3、Review the past tense sentences.The teacher shows the CAI, T:“Boys and girls ,I’ve got some beautiful pictures , would you like to look them with

me ? but please tell me , what did they do last weekend.”OK? Step 2：Presentation

一、Teach the new words

1、Teach“show ”

T：Do you know ? Where did I go last week ? I went to LiuLaoGen big stage with my daughter , we watched a show.(教授show)(Show the CAI)2.Teach “women”

T: Who did I see in the big stage? guess.教師邊說邊打開課件,問：“Who are they ?

(課件出示丫蛋和宋丹丹)

S: They are yadan and Song Dandan.T: They are women.(Teach “women”)

2、Teach “actor.wore、funny ”

I also saw some men.Look!Who is he ?(課件先出示小沈陽)S: Xiaoshengyang.”

T: XiaoSshengyang is an actor.出示單詞卡教學該單詞。教學完改單詞，然后再出示趙本山。

T: Zhao Benshan is an actor ,too.They are actors..T: That day, they wore women’s clothes ,(teach “wore”),The teacher writes the “wore” on the board tell the students , “wore ”is the past tense of “wear ”,and read them together.then the teacher repeat the sentence: The men wore women’s clothes and write it on the board ,asks the students read it.4.Teach “told、joke funny”

T：In the theatre, Zhao Benshan told lots of jokes.Teach “told ”

and“joke”, It was very funny.(teach“ funny”)，So we laughed a lot.引出課題并板書。Today we’ll learn M9 Unit1 We laughed a lot.5.Teach “after”

T: Zhao Benshang told jokes ,last week I told jokes ,too.And I ‘ve got lots of jokes ,They are very funny ,Would you like to listen? S:?

T:OK!After class ,I’ll tell you.(Teach “after”)

二、Learn the textbook 1.Listen and think

T: Today ,Daming has got two letters ,where are they from ? Who wrote to him ? Let’s listen and think.Are you ready ?(teach “ready”)2.Listen and repeat

3.Follow the teacher then choose the correct answer.(1)Who wrote this letter?()A.Lingling B Daming(2)Where did Lingling go last week?()A park

B children’s theatre(3)Lingling wrote this letter to()A Sam

B Daming（4）What did Lingling eat after the show ？()A hamburgers and chips B hot dogs and sausages

4.The students read it.Step 3 Practice

1.Let’s talk :what did you do last week ?(1)Group work(2)pair work.2.Let’s chant.(1)The students read it.(2)Teacher do an example.(3)Chant it together.We went to a theatre last week ，We watched a show about xiaoshengyang.He wore women’s clothes and told lot’s of jokes , It was very funny.funny ? funny!We laughed and laughed ,a ha!We laughed a lot ,ha ,ha ,ha ,ha ?!3.Fill in the blanks.clothes jokes wore actors America children funny laughed chips theatre went restaurant hamburgers Dear Daming, Last week we went to a children’s ____________.The men _______ women’s clothes.The women wore men’s _________.The _________ told lots of __________.It was very ________.We ________ a lot.English ___________ love the theatre.After the show we _________ to a ____________.We all ate ________ and _________.Are you ready for your trip to _______? From Lingling Step 4 Homework(1)Read the textbook(2)Write a letter to Lingling Dear Lingling，I’m very happy to get your letter.Last week, I went to_________.I saw_________ ,I_________a lot.It was________.From，Daming

(Supermarket , world expo（世博會）, zoo, park , Tian’an Men Square)

板書設計：

Module 9 Unit 1 We laughed a lot.go

went

We went to a children’s theatre.wear

wore

The men wore women’s clothes.tell

told

The actors told lots of jokes.is

was

It was very funny.教學反思：

本節課以任務型教學為出發點，情景教學法為主體，從動詞的一般過去時入手，首先從單詞上進行強化訓練，逐步過渡到句型，分別設計到了聽、說、讀、寫等幾個課堂活動，由淺入深，由易到難，循序漸進的向教學目標靠近，教學重難點逐個攻破，各個知識點教學扎實，細膩，使不同學生在不同程度上都有所發展，教師與學生之間和諧、愉悅的教與學關系貫穿整個教學過程中。本節課總體有以下幾個亮點：

1、本節課以情景教學法為主要教學方式，營造英語氛圍，讓學生在真實的語境中理解英語，在實踐中運用英語，培養學生興趣，活躍課堂氣氛。這節課生單詞多，動詞的過去式和長句子也多，學生學起來有一定難度，學生也容易疲倦，為了調動學生，讓學生積極主動的參與到課堂，我在新授課環節里，挖掘了課外資源，創設了我看劉老根大舞臺見到的演員，以此為線索，把本節課的重點一一呈現給學生，讓學生在不知不覺中學會了新知，學生在這個多變的教學中始終處于興奮，課件的展示加之老師的講解，是學生在視覺和聽覺上都經受了一次愉悅的洗禮。

2、課堂活動扎實有效，涉及到了聽說讀寫四個層面，活動由易到難，逐層遞進，落實了課標對高年級學生的要求。例如在let’s talk 活動中，教師讓學生通過小組合作，師生合作，生生合作。，談論在不同時間經歷的一些事情，通過參與，拉近了生生、師生關系，體現了學生的課堂參與度，通過言語與身體的互動促進了思想與情感的互動。在let’s chant 活動中，通

過高度的對本節課難點知識概括，用朗朗上口的韻律貫穿起來，是學生易讀，內容的趣味性也緩解了學生的緊張學習狀態，又一次讓學生感受的學習英語的快樂。在let’s write 環節里，向學生提出了更高的要求，一次檢驗學生寫的能力、讀的能力以及對于課文的理解能力，通過這個活動，學生進一步的掌握了課文教學。

第二篇：王慧娟畢業論文提綱

目

錄

摘要..............................................................................................錯誤！未定義書簽。Abstract................................................................................................錯誤！未定義書簽。1 緒

論........................................................................................錯誤！未定義書簽。

一，本論文的背景

二．本論文的目的和意義 淺談古埃及的主要風格及背后的文化特點。

2·.1 古埃及的主要風格 以及各自背后的文化特點 淺談古埃及的主要風格在餐飲空間的運用..................................錯誤！未定義書簽。

3·1古埃及風格在餐飲空間中的體現

.3·2 古埃及人們的風俗習慣在餐飲空間的應用

.3·3古埃及的燈光照明在餐飲空間的應用............................錯誤！未定義書簽。4 古埃及風格在餐飲空間設計中應注意的幾個問題....................錯誤！未定義書簽。

3.1設計時應如何進行規劃........................................................錯誤！未定義書簽。3.2設計時應注意的主要色彩搭配............................................錯誤！未定義書簽。3.3設計應注意營造空間的語境................................................錯誤！未定義書簽。......................................................................................................錯誤！未定義書簽。結

論..............................................................................................錯誤！未定義書簽。參考文獻..............................................................................................錯誤！未定義書簽。致

謝..............................................................................................錯誤！未定義書簽。

1．緒論

一．本論文的背景

古埃及法老王朝統治時期，經歷了上千年的戰爭和廝殺，而后的一片安靜和祥和，使得咖啡廳有一種安靜和神秘的氣氛。隨著現代文明的發展，人們的思想也得到不斷的提高，而有很多的人想去追蹤古老文明的秘密，想去體驗一下古老人民的生活方式。因此人們就像設計一些有古老風格的咖啡廳，讓人們都去體驗一下古老人們的生活方式。

二．本論文的目的和意義

為了讓更多的人了解古老的文明，探索古老文明的秘密，了解一些古老人民的風俗習慣 我們首先要了解它的歷史文化，根據歷史文化來探索古老人民的風俗習慣。

作為當代的大學生，要想成為一名合格的設計師，不僅需要高品質的素養，而且還要有豐富的經驗和知識理論。這就需要我們不斷地探索不斷的實踐，使我們可以更多的了解古老文明，為了使古老文明不失落我們需要不斷的發揚他的文化，一代代的弘揚下去。2．淺談古埃及的主要風格及背后的文化特點。

一，金字塔

金字塔是古代埃及國王的墳墓，因其形似漢字的“金”字，中國人稱之為“金字塔”。金字塔是古埃及最具代表性的建筑，被譽為“世界七大奇跡之一”，由于原始的宗教 統治不能滿足皇帝專制統治的需要。必須制造出對皇帝本人的崇拜來，這就必須把他們的陵墓發展成為紀念性的建筑，而不僅僅是死后的住所，于是，第一王朝皇帝乃伯特卡在薩卡拉的陵墓，就在祭祀廳堂之上造了九層磚砌的臺基，向高處發展的集中式紀念性構圖萌芽了。金字塔是古埃及文明的象征，是古埃及人民智慧的結晶。但是金字塔的修建加重了人民的負擔，耗費了國家的人力和財力，加劇了國內的階級矛盾，削弱了君主專制的實力。因此為了讓現代的人更多的了解古埃及人民的歷史深入的了解當時人民的疾苦。而咖啡廳的外形就采用金字塔的形狀，讓人們可以身臨其境。二，獅身人面像

古埃及人們認為，獅子是人們進入天國的守護者，金字塔旁的獅身人面像也是古埃及文明的典型象征。古埃及人在“大金字塔”附近建造了一座“獅身人面像”。至今仍然沒有人知道建這座由“獅身”與“人面”組成的巨大石雕的原因，他代表著法老的智慧與勇猛。一些人相信“獅身人面像”可能是金字塔的守護神，另一些則認為它是古埃及偉大文明的象征。

在這些金字塔四周，還仆伏著許多貴族的馬斯塔巴，這象征性地反映了君主專制對其臣屬的至高無上的地位。在咖啡廳里多處運用了獅身人面像，來象征臣子對君主至高無上的地位。用獅身人面像來表現當代人民當家做主。體現了當代社會主義的優越性。三，太陽神

埃及神話中的九位主要神祗。

1.拉Ra

主神，太陽神。其形象與阿蒙結合在一起。拉是赫里奧波利斯自古尊崇的太陽神。古王國時代，法老被認為是拉神之子，并由此賦予拉神國神的無上權威。如同阿蒙·拉神的組合，拉神與許多神組合，如拉·赫魯埃姆阿克特神（Horemakhet）組合象征“地平線的何露斯”。拉神或拉·赫魯埃姆阿克特神都以頭戴飾有圣蛇烏拉埃烏斯的太陽圓盤冠的男人或頭戴同樣冠的獵鷹首男人身形象出現。

2.蘇Shu（也稱“舒”、“休”）

風之神，通常會和奴特、給布一起出現，它立于中，支撐著奴特，而給布則橫臥于下。這個名字或許和字根she(dry，empty)有關。它是太陽光擬人化出來的神，與泰夫姆特分享一個靈魂。

3.泰芙努特Tefnut 泰芙努特及諸神

泰芙努特(Tefnut)是埃及神話中的雨水之神，生育之神，九柱神之一。她是拉造出來的。她與自己的兄弟休結婚，生蓋布和努特。

4.給布 Geb(Seb)

大地之神，表示植物生長繁茂的地面。地球之神，蘇及泰夫姆特之子；奴特的兄弟及丈夫；奧西里斯，伊西斯，塞特，奈芙提斯的父親。圣獸是鵝，通常以黑或綠皮膚男人的形象出現，分別表現生長的萬物及肥沃的尼羅河。有人說它掌有死者靈魂是否下地獄的權柄，使人不能上天堂。

5.努特 Nut

天空女神，太陽之母。蘇和泰夫姆特之女，給布的妻子與姐妹，奧西里斯、伊西斯、塞特、奈芙提斯的母親，通常被畫成一具有藍色皮膚的女人，身體含有星星，四肢撐在地面，表示天空在地球上的弧度。

6.奧西里斯 Osiris

農業之神、豐饒之神，文明的賜予者。也是冥界之王，執行人死后是否可得永生的審判。

7.伊西斯 Isis(Auset)

守護死者的女神，亦為生命與健康之神。奧西里斯之妻，荷魯斯之母，奈芙提斯的姐妹。她可以說是埃及神話中最重要亦最受歡迎的女神之一，古埃及人相信她是宇宙間最有魔力的魔術師，因為她知道太陽神的秘密名字。她保護荷魯斯的兒子艾謝特；幫助奧西里斯復生，且幫助他管理冥城。

8.塞特 Seth

干旱，戰爭之神，混亂之神。沙漠、外國之神，象征風雨不順的季節，是奧西里斯和荷魯斯最大的敵人。十九王朝始為它翻案，重新被視為一偉大的神，仁慈地壓抑沙漠及外國的力量以保護埃及。

9.奈芙提斯 Nephthys

守護死者的女神。塞特之妻，阿努比斯之母。給布和奴特最小的小孩，當塞特殺了奧西里斯時，她背棄丈夫塞特，并協助伊西斯照顧荷魯斯。奧西里斯四子中，它保護的是哈碧。

四，數學和文字 古埃及文字創于前3500年，是一種稱為圣書體的象形文字。這種文字是人類最古老的書寫文字之一，多刻在古埃及人的墓穴中、紀念碑、廟宇的墻壁或石塊上，所以被稱為“圣書體”。

1799年，法軍上尉皮耶-佛罕索瓦·札維耶·布夏賀（Pierre-Fran?ois Xavier Bouchard）在尼羅河三角洲的港口城市羅塞塔（Rosetta，今日稱為el-Rashid）發現了“羅塞塔石碑”。石上刻有三種文字，分別是圣書體、世俗體和古希臘文。歷史學家一直不明白石刻上“圣書體”的意思，直至1822年，法國學者尚-佛罕索瓦·商博良第一個理解到，一直被認為是用形表義的埃及象形文，原來也是具有表音作用的，這重大發現之后成為解讀所有埃及象形文的關鍵線索。古埃及人自己發明了一種數字：

| =1

|| =2

||| =3

|| =4

|||=5

|||=6

||||=7

||||=8

|||=9。而在文字方面

多采用動物的形狀，來說明古埃及人民多動物的崇拜。

3．古埃及的主要風格在咖啡廳的應用 一．古埃及的主要風格在咖啡廳的應用。（舉例說明）

二．古埃及人們的風俗習慣在咖啡廳的運用。

埃及是世界著名的文明古國，在飲食上嚴格遵守伊斯蘭教的教規，齋月里白天禁食，不吃一切忌物，也不吃紅燴帶汁和未熟透的菜；吃飯時不與人談話，喝熱湯及飲料時禁止發出聲響，食物入口后不可復出，而且忌諱用左手觸摸食具和食品。

古埃及人每日兩餐，后來改為三餐。早餐多為奶酪、面包及咖啡。午餐和晚餐較為講究，常用肉食、米飯、面食及水果。他們很重視就餐前洗手，而且還要默誦“以大慈大悲真主的名義”。吃飯習慣用右手抓食，吃完還說“一切贊頌全歸萬物之主安拉”。隨著現代文明的傳播，目前使用刀、*、勺者也日益增多起來。

在埃及，不同的宗教節日里有不同的節日食品，如齋月里要吃燜蠶豆和甜點；開齋節要吃魚干和撒糖的點心；聞風節吃咸魚、大蔥和蔥頭；宰牧節要吃烤羊肉和油烙面餅。

三．古埃及的燈光照明在咖啡廳的運用。

在咖啡廳中采用的主要照明是高架火盆，而燈光燈光運用得很少。里面裝修的比較豪華一些但是燈光做很少。用高價火盆來體現整體風格。4．古埃及風格在餐飲空間應注意的問題。一．設計時應如何進行規劃

早期包括現在的一些咖啡廳設計更注重單體本身，戶型本身，講究它的豪華氣派，實際上這只解決了庭院有無的問題，還沒達到庭院私密性的營造和使用功能細化的層面，更不用說上升到藝術性的高度了。在室外空間的設計中，更需強調其在水平方向和垂直方向上的延伸和滲透，既要照顧陽臺、露臺、庭院之間的關系，也要考慮庭院空間區域的使用功能和空間效果。再就是室內外空間的融合。同時，相鄰空間之間互相影響，即便是私有庭院，也要與小區景觀空間體系相協調。

二．設計時應注意的主要色彩搭配

色彩在室內設計中是重要的構成因素，色彩不僅僅局限于地面、墻、天棚，而且還包括房間里的一切裝修、家具、設備、陳設等。所以，室內設計中必須在色彩上進行全面的推敲，使室內空間里的壁紙、窗簾、家具、陳設、裝修等色彩相互協調，才能取得令人滿意的室內效果。三． 設計時應注意營造空間的語境

人們把語境的含義引申到休閑餐飲空間的設計理論中指的是利用設計的手段來表現的一種場所精神。人們總是按生活的經驗來估計相應的氣氛，這位語境形成提供了心理依據，在語境的營造中我們應該采用一些特定的形態符號作為設計的母體（舉例說明）這些形態符號可以與人們的社會文化，地域文化以及企業文化相關，另外，利用照明形態也可以進行語境的營造，（舉例說明）照明形態是創造餐飲環境氣氛的重要手段。在空間設計中多處運用高架火盆來照明給人一種朦朧美的感覺，充滿安靜優雅的氣氛。

結論

參考文獻

第三篇：傳染病教學設計,王娟

情感目標：激發學生關注健康，養成良好的生活習慣與衛生習慣，樹立健康的生活態度。

2、通過對艾滋病的了解，激發學生關注社會，關注艾滋病，正確對待艾滋病人，奉獻愛心的社會責任感。

2、教學重點：密切聯系生活實際，用身邊事例來引導學生分析、理解傳染病三個環節及預防措施。

3、教學難點：不同傳染病的傳染源、傳播途徑和易感人群。

反思

本節課體現了“為了每一位學生發展”“讓學生成為學習的主人”的理念。本節課的教學，在課前布置學生收集有關傳染病的資料，成功引入新課，提高了學生獲取信息、處理信息的能力，充分體現了課程與實際生活的聯系。問題情境符合學生的實際，并且注重了課堂教學過程中的師生互動、生生互動，注重了學生的整體性。

艾滋病，這是一個世紀頑癥，傳播途徑又甚復雜，且有一個如何正確對待患者的社會問題，是世界和我國都高度關注的，急需控制其流行，找到治療方法的問題。在青少年中普及預防艾滋病的知識，是十分有必要的。本節課能結合熱點話題，有效引導學生要關注社會、關注身邊的生活，是本節一個亮點。本節課如果能夠選取一些典型的傳染病例，讓學生分析它們的傳播途徑及預防措施，就能在訓練中進一步深化教學目標。

教學方法：多媒體直觀教學法

學習方法：自主學習、探究學習、合作學習教師準備 制作課件，搜集相關傳染病的資料 學生準備：預習明確本節課的學習目標和學習重點；

分組搜集甲流、艾滋病、肺結核、足癬、蛔蟲病的致病原因及傳播途徑等相關資料；情景劇的排練

四、學情分析與教法、學法：

對于傳染病，學生了解不多，但課前的調查和搜集資料對學習本節有一定的鋪墊作用，應讓學生做好。初二的學生已具有了初步合作探究的能力，因而教學設計中，主要以學生已有的生活知識和經驗為基礎，結合中學生的心理特點，我采用引導學生課下查閱資料、課上分組討論、合作探究、分析歸納、班級交流的方法，充分調動學生的學習積極性與主動性，以求取得良好的教學效果。

五、教學過程分析：

本節課教學過程，我設計了六個環節。分別是：創設情景，導入新課→表達交流、歸納概括→分析資料、討論探究→運用知識、關注社會→暢談收獲、自我總結→拓展延伸、鞏固升華。

第四篇：詹天佑教學設計-王慧

《詹天佑》教學設計

第一課時

一、教學目標：

1、學會本課9個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神。激發學生熱愛祖國，立志為祖國貢獻的思想感情。

二、教學重點、難點

1、對重點字詞的理解。

2、通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。

教學過程：

一、看圖導入

同學們，請看投影（出示詹天佑的圖片以及簡介）

請一位同學根據投影來向大家介紹一下詹天佑。（學生介紹）

剛才這位同學的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個大概的印象，那么他到底為什么會被稱為杰出的愛國工程師呢？今天我們就來學習第20課《詹天佑》。

二、整體感知，理清文章脈絡。

請同學們根據出示的問題，快速朗讀課文，找出答案。

1、用文中一句話概括詹天佑是怎樣的人？

（中心句：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。

（1）讓學生齊讀第一段，說說詹天佑是一個怎樣的人？

（2）“杰出”是什么意思？（請一位同學來回答）

“杰出”一詞的意思是才能、成就出眾，超過一般人。在課文中杰出的人指的就是詹天佑。

2、本文通過一件什么事來寫詹天佑的？

課文主要寫詹天佑主持修建京張鐵路這件事）

3、給課文分段，用“‖”作記號。全文共有7個自然段，可分為四段。

第一段（第1段），講詹天佑是我國杰出的愛國工程師。

第二段（第2、3段），講清朝政府提出修筑京張鐵路的計劃后，受到了帝國主義國家的要挾和阻撓，以及任命詹天佑為總工程師后國內外的反應。

第三段（第4、5、6段），講詹天佑克服種種困難，主持修筑京張鐵路。

第四段（第7段），講京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對詹天佑的贊揚和懷念。

三、學習第2、3自然段

1.默讀第2、3自然段，思考詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？（投影出示問題）

（1）當清政府提出修筑的計劃時，一些帝國主義是什么反應？（出來阻撓，如何阻撓？提出一個條件。提出這樣的條件是因為？）

“他們認為這樣一要挾，鐵路就沒法子動工，最后還得求助于他們?！保ā耙獟丁笔鞘裁匆馑?？這句話你怎樣理解？）（板書：阻撓、要挾）

（“要挾”是利用對方的弱點強迫對方答應自己的要求。在帝國主義看來，修筑這條鐵路，中國沒有技術力量，沒法動工，最后還得求助于他們。這說明帝國主義者對中國人民的藐視和他們干涉、侵犯中國主權的野心。）

（2）得知這個消息后，全國是什么反應？（轟動：一下子引起很多人注意。表明詹天佑擔任京張鐵路總工程師一事在全國上下引起了極大的震憾。）

（3）有一家外國報紙輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”（這家外國報紙為什么這樣說？）（輕視、小看。表明外國人、帝國主義根本不把中國放在眼里。也表明修筑鐵路的環境惡劣）

（指名，有感情的朗讀這句話）

有誰能把詹天佑修鐵路的背景連貫的說說（生答）

四、學習第4-6段

1.分別請同學讀課文第4-6段,邊讀邊思考:

每一段分別講了什么，請同學來講講

（板書：勘測線路 開鑿隧道 設計線路）

五、學習第七段

朗讀最后一段，看看這一段主要講了什么。

文章的最后有一個詞：贊嘆不已。（板書：贊嘆不已）這個詞的意思是連連稱贊，不住地說一些稱贊的話，表示稱贊的程度很深。

讓學生用“贊嘆不已”造句生仿照課文中的句式練習造句。誰看到、聽到、想到怎樣的景象就贊嘆不已。

就這樣，詹天佑忍辱負重，憑著滿腔的愛國熱情和杰出的才干，克服重重困難，終于帶領工作人員出色地完成了京張鐵路的修筑任務，這件事給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊（板書：回擊）

接下來我們一起來把課文的最后一段讀一遍，注意要讀出中國人民揚眉吐氣，自豪的感情。（生齊讀）望著詹天佑青銅像，讓我們再一次懷著對詹天佑無比崇敬，以及自豪的心情，把這一段再讀一遍。

六、這篇課文需要關注的詞語（出示）

七、板書設計

阻撓要挾嘲笑

接受任務高山深澗懸崖峭壁

勘測線路主持修筑開鑿隧道

設計線路

提前竣工回擊贊嘆不已

第五篇：飲酒教學設計 王艷慧

《飲酒》教學設計 天北九年制學校 王艷慧

教學目標

知識和能力：準確認讀詩中的字詞，背誦本首詩。

過程和方法：通過創設情境和反復誦讀的方法，讓學生抒發真情實感，真正體會到詩歌 情感。培養鑒賞詩歌的能力。

情感態度和價值觀：讓學生體會詩人悠然自得、寄情山水的情懷。教學重點：有感情的朗讀，體會詩歌所表達的思想感情。教學難點：初步掌握簡單的鑒賞詩詞的方法。教學過程：

一、導入：我國的詩歌淵源流長，在這個發展過程中也有形成了很多的流派，田園詩派就是其中的一個，而陶淵明是這個詩派中的一個成員，今天我們就來賞析他的一首詩歌《飲酒》。（播放優美的旋律）

二、出示學習目標

三、檢查預習情況

作者簡介：陶淵明，名潛，字元亮，世稱靖節先生。東晉文學家。他以田園生活為題材進行詩歌創作，是田園詩派的開創者。詩風平淡自然，極受后人推崇，影響深遠。主要作品有《歸去來兮辭》、《桃花源記》、《歸園田居》、《飲酒》。

四、激情的朗讀

1、播放錄音，學生聽讀，要求讀準字音、節奏，注意感受韻腳的音韻美。

2、學生自由朗讀，要求結合注解了解詩歌內容。

3、請學生誦讀，其他學生點評。

4、全班朗讀，思考詩歌主要講了什么？

五、深度的賞析

1、“結廬在人境，而無車馬喧?！痹趺蠢斫?？作者雖然居住在“結廬”，但無“車馬喧”的感覺，這是為什么？

明確：住在眾人聚居的地方，卻感覺不到車馬的喧鬧聲?！靶倪h地自偏”一句做出了回答，這是由于精神超脫世俗，自然覺得住的地方僻靜了。原來他是“心遠”的原因。

2、這四句描寫的是“身居鬧市，一塵不染”，其根本的原因就是“心遠”，“遠”的對象是什么？

明確：遠離官場，更進一步說，是遠離塵俗，超凡脫俗。

3、“采菊東籬下，悠然見南山。”怎樣理解？從“悠然”看出作者此時什么心情？流露出作者怎樣的感情？

明確：在東邊的籬笆下，采擷菊花，正在專心聚志悠閑自得地采，偶一抬頭，無意中望見了悠遠的南山。這兩句是千古名句，請同學們積累下來。

悠閑自得；對自然的喜愛之情。

4、課堂討論：“悠然見南山”中的“見”改為“望”、“看”等字，表達效果是否一樣？作者為什么這樣寫？

明確：表達效果明顯不一樣?！耙姟笔菬o意中看見，把人與物融為一體；而“看”或“望”是有意遠看，使人和物拉開了一段距離。

5、“山氣日夕佳，飛鳥相與還?！边@兩句詩，是什么描寫？有什么含義？

明確：這兩句是景物描寫，詩意字面義是：太陽下山時，山色十分秀麗，成群的飛鳥結伴而還。詩的深刻含義是：鳥飛倦了，也知還家，可是有些人，為什么還要奔波于齷齪的官場之中，不肯接受這種美好的歸宿呢？不思返歸這優美和寧靜的大自然懷抱呢？

6、“此中有真意，欲辨已忘言?！笔裁匆馑迹?/p>

這兩句是說這里邊有人生的真義，想辨別出來，卻忘了怎樣用語言表達。“忘言”句通俗地說，就是不知道用怎樣的語言來表達，只可意會，不可言傳。至情言語即無聲。這里強調一個“真”字，指出辭官歸隱乃是人生的真諦。

7、有感情的齊讀詩歌

六、快樂的積累

請同學們把名句和你喜歡的詩句積累下來

七、小練筆

請同學們運用本首詩中你喜歡的詩句寫幾句話（學生展示——學生點評）

八、課堂小結：不管是寫，還是說，我感覺同學們的語言非常豐富多彩，同時我們也是否從《飲酒》中有所感悟：吃了三餐，高興了不要失態，憂愁了不要亂飲。因為生活給予每個人的東西是不一樣的，而幸福的含義卻相同，誰接受了生活的給予，誰就把握了生活的幸福。

九、作業：背誦課文

十、板書設計

飲酒

陶淵明

心遠

結廬人境——-——-——-——-——-——-無車馬喧

超然塵俗、物我合一的意趣