第一篇：李娟 - 教案

人教課標版小學語文第四冊

教學設計

《日月潭》

李娟

2016年3月

單元主題: 課標要求與教材分析: 學情分析： 教學目標：

《日月潭》第二課時

教學流程:

一、激情導入

老師帶領同學們一起回顧上節課學到的東西，同時利用幻燈片讓同學們回顧“日月潭”的美麗形象。

師：這節課，讓我們進一步去了解這位神秘朋友。看看作者筆下的日月潭是不是一樣非常地迷人、非常地令人神往呢?通過文字能不能勾勒出照片上的優美片段呢？那么就讓我們帶著這些問題走進我們今天的學習課堂吧！出示本節課的學習目標： 1、2、3、二、學習課文

1、復習課文中的生字詞語，采用齊讀，抽查讀等多種形式。

2、學習第一自然段，首先是自由讀，看看總共有幾句話，每句話分別是什么意思，并梳理層次，找出語段的中心句。

3、指名分句讀，然后讓學生自己去理解。《結合課件，解釋“群山環繞”、“隱隱約約”、“風光秀麗”的真實景象。》

師：通過第一自然段的學習：我們已經解決了其中的一個問題——日月潭的地理位置，就像地圖上畫出了日月潭的位置一樣。

三、學習第二自然段

1、師 :第二自然段又是寫日月潭的什么信息呢？接下來大家細致、輕聲地讀一讀。

2、利用課件出示以下句子比較感知，并朗讀：（1、北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

2、北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮；叫月潭。)師：請同學們讀一讀，想一想。同樣是描述日潭和月潭的句子，讀起來和聽起來有什么區別呢?（形象、生動、具體、準確）

師：作者真的很有心啊！能根據事物的外形的特點來給事物起名字。大家有沒有試過這樣去給你身邊的東西起個好聽的名字呢？這樣做呢就會讓表達更生動、具體、準確、形象了。這就是你們將來要學到的一種表現手法——比喻。他的作用呢就是把想要表達的東西表達地更形象、具體、生動。還有就是給名詞加一些修飾，使得你筆下的形象更清晰。

3、大家知道怎么做才能和作者一樣，讓你的文字散發出清新的味道了嘛？老師相信你們！現在呢就給老師展現展現你們剛剛學到的本領吧！把下面的句子修改一下吧！

（1）湖中央有個小島。

（2）湖面上飄著霧。

（3）校園外邊有棵樹。

4、課件示范：

湖中央有個精致的小島，像美好的玩偶山莊。靜靜的湖面上飄著一層薄薄的霧，猶如仙境一般。美麗的校園外邊有一棵高大的樹，像巨人一樣站在那里。

5、師：同學們真的很聰明哦！以后繼續加油！老師相信你們一定會散發出它應有的魅力。

6、師：日月譚，好美的名字啊！大家肯定也很喜歡吧？有哪位同學愿意站起來為大家讀出文章中更多的介紹日月潭的優美語句。

四、默讀三、四自然段，畫出描寫時間的詞語，并做標記。同時思考一下這兩段分別介紹了日月潭什么時候的景色。《教師板書:清晨、中午、晴天、雨天》

師：大家是不是發現下面的句子很美呢？（課件出示句子，教師結合課件加以解釋。）

師：好句子只有準確讀呢才能讀出感覺來，才能像早晨樹上嘰嘰喳喳的鳥鳴一樣清脆、悅耳。接下來大家跟著了老師一起讀，再自己練讀，讀出清脆優美的聲音，讓我們一起陶醉在這美麗的景色中。

1、讀優美的句子、段落，并放映對應的幻燈片。讓大家沉浸在一定的氛圍中去體會文章的內容。

2、利用課件對比理解“清晰”和“朦朧”，并鼓勵學生積累這對反義詞。

師：看到朦朦朧朧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受說出來跟大家一起分享嗎！（朗讀第二自然段要舒緩，突出下雨時日月潭的朦朧之美）

指名讀。

師：寶島臺灣的日月潭風光秀麗，你喜歡嗎？我們把后兩段多讀幾遍，可以的話把你喜歡的句子背下來。

五、讀思結合、加深體會，深化感情。

1、日月潭的風光真的是在是太美了！你們能用一個四字詞語來形容日月潭的風姿嘛？試試看！

2、通過學習這篇課文，大家能說說作者為什么會寫這篇文章呢？（出于對寶島臺灣的特殊感情，出于對日月潭的熱愛和眷戀，作者寫了這篇文章,表達他對日月譚的贊美和強烈的熱愛之情）

六、語文主題學習拓展

師：臺灣是我們祖國的寶島，從遙遠的古代就是我國領土不可分割的一部分。那里不僅風光怡人的日月潭，還有景色迷人的阿里山，出示介紹阿里山片段，進行主題閱讀學習。通過閱讀讓學生了解阿里山的位置及美麗的景色，升華感情。

阿里山

阿里山位于臺灣省嘉義縣東北，屬于玉山山脈的支脈，地跨南投、嘉義二縣，是大武戀山、尖山、祝山、塔山等十八座山的總稱。

阿里山的日出非常壯觀。凌晨四點多天氣有點冷，我們站在高處，大家都昂首東望，期盼著那激動的場面。不一會兒，一個紅紅的火球冉冉升起，頓時人聲鼎沸，大家趕緊拍照，剛開始，太陽像一個小女孩開始害羞起來，臉越來越紅。緊接著，耀眼的太陽灑下萬丈光芒，那光芒照得人們的臉紅通通的，頓時，我們暖和起來，大地顯出一片生機勃勃的景象……

在晴天破曉時分，登阿里山的塔山觀賞云海，確是賞心樂事。游人但見云海茫茫，瞬息萬變，時而像連綿起伏的冰峰從山谷中冒出，時而像波濤洶涌的大海從天外滾滾而來。難怪阿里山的云海是臺灣八景之一。

阿里山風景秀麗神奇，讓游人流連忘返

通過朗讀知道阿里山的地理位置以及阿里山的美景，激發學生了解臺灣，熱愛祖國大好河山的情感。

師：臺灣的美景可真是不少啊，可是近年來由于環境的污染和人為的破壞，日月潭在默默地哭泣！我們一定要從小養成愛護環境的好習慣，爭做保護環境的小天使哦！現在呢老師就任命你們為“地球小衛士”，從你們的身邊做起好嗎？ 師：孩子們！讓我們共同期待寶島臺灣早日回到祖**親的懷抱，共同期待日月潭的美好明天吧!教學反思：

一、課件媒體創設情境

1、導入：讓學生在中國地圖上找到臺灣，再引出其風景名勝──日月潭，帶領學生去游覽日月潭的美麗風光。在這個環節中，我利用中國地圖讓學生們感知我們的祖國地大物博，風景優美。接著喚起孩子們想要去日月潭看看的感情。

2、復習生字，四字詞語的鞏固，指導書寫。在導入和復習的環節上，我做了比較周全的準備，上的時候也比較輕松自如，孩子們當時的積極性被調動了起來。

二、運用抓重點詞品讀課文，感受日月潭的美進行課文講解：

1、結合圖片、日月潭俯瞰地圖理解日月潭名字的由來。

2、多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子?看到“蒙蒙細雨中的日月潭”的景色，你有什么感受?

我聽說過這樣一句話：倘若語文教學舍棄了情感，那么就失去了語文教學的靈魂，沒有靈魂的教學，必然走進繁瑣、機械、無效的死胡同。這句話給我極大觸動。在這節課中，我努力以自己的情感感染學生。同時努力讓學生自己感受課文字里行間流露出對日月潭之美的贊賞之情。要體會這種贊賞之情，首先要讓學生感受到日月潭之美。于是，我試著放手讓學生自己讀書，讓他們從文中找出自己覺得最美的地方。只要學生真正體會到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來。

同時我采用了“品讀”的方法，引導學生在讀中品。但由于讓學生的品讀的句子較多，顯得有點蜻蜓點水，不夠深入，有些學生只能淺顯地感覺到句子的美，可是究竟是哪里美?卻說不出所以然。是啊!如何在有限的時間內讓學生在內心深處留下這美的烙印。我想課文美的地方較多，如果重點抓住一兩處美景深入體會，更能讓學生形象的感悟美景，體會語言文字的精美，從而得到一定的語言積累。

運用多媒體課件將文本語言還原為生動可感的意想，讓學生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。

三、教學中的不足和問題：

1、在312教學加語文主題教學兩個模式的課堂，駕馭能力欠缺，不能完美的呈現在課堂上，定目標時總有疑惑取舍不定，語文主題教學選材和實施的方法上也待提高學習。教學目標沒有完全落實，尤其是有感情朗讀、背誦這兩個目標上引導得很少。對于二年級的孩子來說，語文課需要花大部分時間在朗讀上。在整堂課的學習上，我讓孩子們進行朗讀的環節比較少，目標中的有感情讀，似乎在整堂課中都有所忽視，沒有真正落實目標。、在自主感悟的過程中也存在著“引導過多”等問題，在讓孩子主動認知方面還沒有真正放開。教學時，我只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟，沒有關注學生在學習方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強加給學生，沒有引導學生對這些詞語進行理解后而獲得自己獨特的感悟和見解。這樣一來，學生的自主參與意識不強，學習能力沒有提高，只是“學會”而沒有“會學”。沒找到著重點進行訓練，沒注意到運用抓關鍵詞的方法還不是低年段教學的主要方法。在理解重點詞語上，我更多的是灌輸給孩子們“這詞語什么意思”上，應該引導孩子們去理解，并相信他們的能力，把課堂還給孩子們。

3、在學生的朗讀能力、說話能力和積累能力方面，做得不夠，應當要讓孩子多讀多說，主動讓孩子探究，創設情境、熏染、范讀，各個方面去引導孩子的表達能力、讀文捕捉信息的能力，體現出“讀、說、背”的培養;俗話說：上好一節課容易，但要上好每一節課很難。我們應關注細節，在平時的教學中多備，多思，多學。

總之，教學技能非一日之功，得靠平時的修煉，一如既往的去做，才會日漸提高。因此在以后教學中，我應多學習相關教育教學的文章，虛心求教，多聽同學科老師怎么上課，多反思自己的每一次教學行為，讓自己的教師基本功扎實，上好每一節課。

第二篇：蘇軾水調歌頭教案李娟

《水調歌頭》教學設計

順峰中學

李娟 【教學目標】

1．有感情地朗讀并背誦詩歌，在積累的基礎上形成個性化的審美情趣。2．品味富有表現力的語言，體味詩歌的情味，領悟詩歌的情感；

3．理解詞人借月所抒發的人生感觸，學習詞人樂觀曠達、積極向上的人生態度。

【教學重點】

1.品味富有表現力的語言，體味詩歌的情味，領悟詩歌的情境； 2.感受人物內心的情感變化，理解蘊藏在詩歌中的思想內涵。【教學難點】

理解詞人借月所抒發的人生感觸，學習詞人樂觀曠達、積極向上的人生態度。

【教學方法】誦讀品味法、合作探究法

【教學準備】

學生課前收集有關蘇軾的相關資料及其本詞的寫作背景。【教學時數】1課時 一．導入

為了活躍氣氛，達到導入新課和與學生熟悉的目標，我從蘇軾的名句“但愿人長久千里共嬋娟”導入。簡單介紹“詞牌”的相關知識。二．作者及背景簡介

讓學生結合自己對蘇軾的了解進行介紹，教師補充總結。蘇軾（1037－1101），字子瞻，又字和仲，號“東坡居士”，世人稱其為“蘇東坡”。北宋著名文學家、書畫家、詞人、詩人，美食家，唐宋八大家之一，豪放派詞人代表。是中國文學藝術史上罕見的全才。其散文與歐陽修并稱歐蘇；詩與黃庭堅并稱蘇黃；詞與辛棄疾并稱蘇辛。

重點突出介紹三點：“才高蓋世”“仕途坎坷”“樂觀豁達” 三．初讀明意

學生借助注釋理解這首詞的大意，教師對詞中的重難字詞進行點撥，為后面的朗讀作鋪墊。四．再讀入境

詞在古代是用來歌唱的，因此，詞和音樂之間聯系緊密。教師出示幾則音樂片段，讓學生試著配樂朗讀，并找到相對最適合伴奏的音樂。

（本環節設計目的：讓學生在理解詩詞大意的基礎上，去感受這首詞的節奏、感情基調、讓學生在音樂的帶領下走進詩詞的意境。）五．深讀悟情

過渡：“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。”

合作探究：詩詞的情感通常寄托在具體的意象上，這首詞詩人是圍繞什么景物來寫的？圍繞這一景物分別寫了什么？詞人的心境發生了怎樣的變化？

明確：這首詞詩人是圍繞“中秋之月”這一意象來寫的。圍繞這一意向上闋寫了“問月思歸，抉擇人生”下闋“見月懷人，明白人生哲理”

問月（迷惑）——向往——逃避——抉擇——怨月——通達——祝福 六．精讀積累

詩歌貴在“煉”字，那么讓我們仔細的研讀詩歌，找出認為詩歌中你最欣賞的詞句，品味它的妙處，并試著背誦全篇。（帶領學生去感受這首詞的意境美、人性美、理趣美。積累美句“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”“但愿人長久，千里共嬋娟” 這樣的美句。）

小結：上闋：望月——叩問靈魂——抉擇 下闋：讀月——思考人生——釋懷

表達了詩人樂觀積極的處世態度，以及曠達豪邁的胸懷

七．反饋活動

蘇軾和他的弟弟蘇轍情義深重，假如你是蘇軾的弟弟，你讀到這首《水調歌頭》，你想對哥哥說些什么？（可以用電話、短信、和詩、微博等等方式來表達。）

資料一：“昔余少年，從子瞻游，有山可登，有水可浮”，每遇危險，蘇軾在前為弟探路； 出蜀迎考，兄弟又同登進士；父親蘇洵去世后，二人更是相依為命；蘇轍說：“手足之愛，平生一人。”蘇軾說：“我年二十無朋儔（chóu)，當時四海一子由”。

資料二：蘇轍始終伴隨蘇軾生命始終，蘇軾遭人陷害入獄，子由申請免官救兄；蘇軾流放天涯，子由幫他料理家事；蘇軾與世長辭了，蘇轍撫恤他的兒孫，至死陪伴

第三篇：瓜果之鄉 教案李娟

喀什市第二十八中學2016—2017學年

第一學期美術課

教師：李娟

第15周 使用時間2016年12月2日 課題： 《瓜果之鄉》 課時: 1課時

教學領域：造型·表現

教法、學法：直觀演示法、探究法、討論法、練習法 前置性預習:在上本課之前，繪畫工具和手工工具。

學情分析：目的是讓學生了解新疆的瓜果和不同水果的圖形組合可以大膽的想象去制作和繪畫自己的水果，并讓學生更愛自己的家鄉。了解家鄉的風土民情。

教材分析：本課設計的目的是讓學生認識瓜果的形狀和特點，了解新疆瓜果的種類和形狀，初步了解藝術來源于生活，培養并訓練學生敢于大膽作畫的習慣和能力。通過欣賞新疆的瓜果，激發學生的學習興趣。以書中和教師播放的圖片作為欣賞內容，讓學生了解瓜果的形狀和特征，并讓學生更愛自己的家鄉。了解家鄉的風土民情。并能大膽的進行創作。

教學目標： A.知識與技能

初步感受新疆的瓜果的特色和形狀，運用不同的形狀，進行組合知道大小是在對比中產生的。B.過程與方法

能大膽的作畫和制作，使畫面充實豐滿，畫/制作新疆的瓜果。C.情感態度和價值觀

激發學生對美術學科的興趣和熱愛家鄉的的情感。

教學重點： 通過本課的學習使學生了解新疆的形狀和特征，運用所學的知識繪畫和制作新疆瓜果。

教學難點：能認識到不同種類的瓜果，能夠突出瓜果的特征并且把瓜果畫大些，盡量占滿畫面。

教具準備：多媒體課件、范畫、課件音樂等。學具準備：繪畫工具、手工工具。教學過程：

一、教學組織和情境導入：

1、組織教學、穩定學生情緒

1、同學們，在上課之前我們先玩個猜謎游戲游戲；現在，就請你們仔細聽謎語：

身穿綠衣裳，肚里水汪汪； 生的兒子多； 個個黑臉膛。

2、生：西瓜！（猜謎語）

3、師：你們真聰明！今天我們要上一堂關于水果的課，請問同學們哪里的水果又香又甜又好吃？

4、生：新疆

5、師：答對了，今天我們就學習瓜果之鄉，我們的新疆（課件出示課題）：《瓜果之鄉》。

意圖：創設情境，激發學生的學習興趣。

二、欣賞探究活動

（一）欣賞和探究

師：同學有誰知道新疆都有哪些瓜果? 生：西瓜、哈密瓜、葡萄、等等。。

師：同學說了那么多那老師這有一個關于新疆刮過的順口溜請同學們聽聽。

吐魯番葡萄哈密的瓜，葉城的石榴人人夸，庫爾勒的香梨甲天下，伊犁蘋果頂呱呱，阿圖什的無花果名聲大，下野地的西瓜甜又沙，喀什櫻桃賽珍珠，伽師甜瓜甜掉牙，和田的薄皮核桃不用敲，庫車白杏味最佳。

一年四季有瓜果，來到新疆不想家。

同學們聽了這個順口溜是不是更愛自己的家鄉了和家鄉的水果了；那接下來請同學欣賞一下老師給您帶的瓜果的圖片吧！（課件播放）

1、好了，游覽結束了，有誰來說說你們看了這么多水果都有哪些圖形？

2、那接下來老師這準備一些做好的水果請同學們來放在老師準備的盤子中吧！

3、有誰告訴老師這樣太散了，感覺不是很好看。

4、那我現在幫同學變一下，看看這樣好看嗎？ 生：緊湊些完整些。

5、這樣的水果是不是有前后對比和大小對比、遮擋關系了，等會創作時大家一定要區分開。

（二）欣賞藝術作品

1、既然大家已經欣賞了不同的水果也注意到了前后大小和遮擋關系，那接下來我們來看看其他同學的制作和繪畫作品吧！

三、實踐活動

1、今天我們學習了有關瓜果的知識，欣賞了老師的瓜果圖片和其他同學的作品，也探討了將瓜果的組合關系，你們有沒有信心將自己心中最喜歡的瓜果制作/畫出來？生：有

2、要求：

一、己喜愛的瓜果；

二、發揮想象，用學過的基本形和熟悉的色彩來表現；

三、大小變化和遮擋關系

3、老師相信你們！請同學們按照老師要求去制作/繪畫吧（比方這里是新疆的歌曲。

4、創作，師鼓勵學生大膽創新，嘗試多種表現方法

四、成果展評拓展小結

1、成果展評，生：展示個人作品

師：你喜歡和哪位同學的作品理由？ 同學互評 教師總評

四、板書設計：

一、己喜愛的瓜果；

二、發揮想象，用學過的基本形和熟悉的色彩來表現；

三、大小變化和遮擋關系

五、課后反思

第四篇：李娟讀后感

令人憂慮，不閱讀的中國人

李 娟

今晨打開空間，在朋友的分享中看到了印度工程師寫的《不閱讀的中國人令人憂慮》很感慨——不知感的感慨是不是杞人憂天，望朋友們指正感恩。

教書匠是燕子此生的職業，跟二十多批學生親密接觸，確實有越來越多的學生被游戲被歌星影星被各種形式的聊天占去了越來越多的青春年華......有的小學生只要放學就以手機以平板為伴，我想絕不是為了完成作業查資料......大學里徹夜打游戲的男生大有人在，那些掛科的、不能畢業的也十有八九是因為癡迷游戲......我們大人呢？有多少上有老下有小的中年女士癡迷斗地主和影視劇？有多少辦公室的上班族在網絡聊天和大型游戲中打發時光......我們所處的是個功利化的時代，所有人都祈盼自己的投入有回報。可吞噬了我們大量時光的游戲、影視劇、各種聊天帶給了我們怎樣的回報呢——

倒是經常聽說因為癡迷游戲或網絡交友而沒人做家務、進而經常吵架，甚至婚姻解體的的；

倒是經常聽說因為沉迷游戲而耽誤了學業、誤了工作而被學校勸退被單位炒魷魚的；

倒是經常看到小小年紀小學還沒畢業就因為迷戀游戲而戴上小眼睛的；如果我們拿出一半玩游戲讀網絡小說看影視劇的時間來——

讀讀專業書籍——開拓思路提高工作效率，還會因為工作不順意嗎？

學學做家務，把家里安排的清爽整潔，把老人孩子照顧的妥妥當當，還會感覺不到家庭的溫暖嗎？

好好聽課整理筆記參加些社會活動，你還會勸退為考研為找工作傷透腦筋嗎？ 在家里，在單位，在市場，聽到最多的就是抱怨，怨天怨地怨人怨事。可這些抱怨的“因”有多少是我們自己隨性而為帶來的“果”啊。

大家想想，這樣一個把好多的時光都消費在游戲、影視劇和各種網絡聊天中的民族會有怎樣的未來呢？

第五篇：李娟體會

讀《這里走向優秀》心得

寒假期間讀了《從這里走向優秀》，感受頗深。作為一名教師，我告訴自己：要盡可能去發現學生的優點、多鼓勵和表揚他們，對于他們犯的錯誤多去理解，盡量做到以引導來感化他們。然而現實就是雖然我與每一位學生都相處融洽，但在他們眼里，我沒有具備教師的威信，因此對很多調皮搗蛋的學生管理不善，讓我有些頭疼，也請教過一些老教師，都告訴我：開頭就要樹立自己的威信，把紀律、要求明確地告訴學生，如果做不到就嚴厲懲罰，只要把頭開好了，后面的教學和管理也就容易了。

怎樣才能樹立自己的威信呢？帶著這個疑問，我認真學習了教師技能提高叢書《這樣做在學生中最有威信》，學完其中的教育教學理論，讓我受益匪淺。下面我就談一談對我觸動最大的幾點體會：

一、用人格影響人格。

俄國教育家烏申斯基曾說：在教育中，一切都應以教育者的人格為基礎，因為只有人格才能影響人格，只有人格才能形成性格。教師的人格對學生有最直接、最具體、最深刻的影響。人格魅力是一個人在成長過程中對來自家庭、社會、人生、學識等方面的積極、健康因素的凝聚和綜合。人格魅力一旦形成就會成為取之不盡、用之不竭的教育資源。這也讓我意識到：在學生面前，教師的一舉一動都是非常重要的，如果老師在晚自習的時候玩手機，就不能責備學生也在玩；如果老師在課前沒有備好課，就不能責怪學生上課時無精打采；如果老師都對每日的跑操抱怨連連，就不能責怪學生總是請假逃操。老師的一言一行都是在展示著自己的人格，因此我們必須不斷完善自己的人格魅力，在扎扎實實研究專業基礎知識的基礎上，不斷學習各方面的文化、科學、新興網絡、乃至幽默的知識，豐富自己的課堂教學，讓學生親其師，信其道。

二、藝術性的處理問題，做個有智慧的老師。

作為一名班主任，課堂上讓我焦頭爛額的問題有很多，比如上課遲到、不認真聽課等……，因此我總是盡可能地尋找一些獎懲措施來約束他們，比如遲到的同學我不會記名字，但是要當著全班同學的面道歉，要額外多的完成一個我布置的任務；不認真聽講的學生我沒有直接批評，而是講一個與該生行為相似的故事或者笑話，把他的注意力吸引過來；當然，對于表現好的學生，我也會有獎勵措施，比如大家集體都表現好的話，我會帶大家做游戲調節一下課堂氣氛，事實表明：我的抑揚法還是有成效的，至少他們告訴我：很喜歡我的一點在于，我不會向班主任告狀，很多時候，這一招是失去學生對任課教師信任的最大忌諱，因此藝術性地謀求解決問題的方法在實踐教學中非常重要，也利于樹立教師的威信。以上只是我兩點粗略的見解，很多收獲還需要在今后的教學中進一步地實踐，我會盡自己最大的努力來踐行教育者所需要的人格魅力。

2018年3月

李娟