第一篇：怎樣寫出高標準的個人工作總結

項目部培訓資料

怎樣寫出高標準的個人工作總結

個人月度、季度、年度總結，其實都一樣，就是把這一時期已經做過的工作，進行一次全面的回顧，然后在分別進行檢查與評價，加以具體的分析和研究。也就是看看取得了哪些工作成績，還存在哪些缺點和不足，還有什么經驗，哪些方面有待進一步提高。還可以將今后的打算或者工作計劃也可以寫一寫。

開頭部分可以概括說明，不展開分析和評議。

主體部分

總結必須有情況的概述和敘述，有的比較簡單，有的比較詳細。這部分內容主要是對工作的主客觀條件、有利和不利條件以及工作的環境和基礎等進行分析。

成績和缺點。這是總結的中心。總結的目的就是要肯定成績，找出缺點。成績有哪些，有多大，表現在哪些方面，是怎樣取得的；缺點有多少，表現在哪些方面，是什么性質的，怎樣產生的，都應講清楚。

亮點與不足。提煉幾條經驗和教訓，選出一至二條。寫自己做過的事，總會有經驗和教訓。為便于今后的工作，須對過去工作的經驗和教訓加以分析、研究、概括、集中，并上升到理論的高度來認識。

計劃與打算。這部分也是結尾部分。根據今后的工作要求，吸取前一時期工作的經驗和教訓，明確今后的努力方向，提出改進方案。工作計劃

開頭部分要簡明扼要說明制定計劃的目的，提出工作的任務和目標。

工作計劃的內容

1情況分析2．工作任務和要求。3．工作的方法、步驟和措施。4.根據主客觀條件，確定工作的方法和步驟，采取必要的措施，以保證工作任務的完成。5.結尾也可以展望一下未來，得出新的奮斗目標。

第二篇：寫作怎樣寫出真情實感（精選）

寫作：怎樣寫出真情實感

[訓練目標]

１．作文中說自己想說的話

２．作文中說話要真實實在很多同學一提寫作，就感到頭疼。其實，寫文章是一項很自然的活動，寫文章無須造作，你想說什么就寫什么，把自己的真情實感寫出來，就是文章。

每個人對生活都有感受，你把自己的所見、所聞、所感，所關心的東西寫下來，寫出你心中感受最深的東西，用那曾打動過自己心靈的東西去使別人的心靈顫動，用自己的情感去喚起別人的情感，這樣，你筆下的文字就會搖電曳多姿、情真意切，就能感動人，從而獲得成功。

本次作文就要求大家寫一篇盡情抒寫自己心曲的作文

同學們，文貴有情，文章因情真而美！

俗話說得好，文章不是無情物。如果你的文章能感染讀者，震撼讀者的心靈，你的文章就成功了。

[例文欣賞]

例文一：

打下電話回家

有時候，在操場上徘徊，獨自仰望著昏暗的天空，仿佛在嘲笑自己，男子漢大丈夫，哭了？為家而哭？感情的潮水在眼眶里打轉兒。想家了嗎？我默認了。

在家的那種溫馨，那種快樂在學校里難以體會；家的那種溫暖讓我難以忘懷。

也許，一星期后能看到滿臉堆笑的爸爸，慈祥親切的母親，心中便有了安慰。但，這一星期，似乎比一年還長。我不停的想掩飾自己那種難以抗拒的悲哀，可是，每當在腦海里浮現“家”這一個字，便覺得有一種酸酸的感覺涌向心頭，這時，我會發現自己的掩飾是那么的自欺欺人。想家就想家，那種感情是控制不了的。

星期六了，可以回家了。我看著同學們像一只只歡樂的小鳥，奔著、跳著投入父母的懷抱，我便覺得心頭一緊，臉頰上冰冷冰冷的。同學們走光了，我靜靜地忍受著寂寞的煎熬。“踏，踏……”在教室旁響起了腳步聲，我欣喜的抬起頭，不顧一切的沖出教室，卻和一個素不相識的人撞個滿懷，心中的喜悅也被掃得干干凈凈。就在這些腳步聲中，我等待著…… 星期天，從家里回到學校，和爸爸道別的一剎那，我的眼前濕潤了，又要離開了，離開那個溫暖舒適的家了。晚修過后，我在回宿舍的途中，不經意地拿起了電話，卻在這一瞬間停住了，我打電話回家說些什么呢？但我仍然撥通電話，“喂，媽媽呀，我……”我說不下去了，我沒有話題。“峰，什么事？”那邊傳來媽媽親切的話語，我的心一下子感到溫暖了，“媽，我……沒什么事了。”“哦，那再見了。有事記住要打電話回來！”我放下了電話。想家了嗎？打個電話，問候一聲，聽一下媽媽爸爸的聲音，這就足夠了。

教師評語：這篇文章真實而細膩地記載了一個孩子想家的心路歷程，也許這也是每一名東華學生都經歷過的，因為有感而發，所以文章雖然在細節處理上還不夠，但是其真情足以動人。

例文二：

媽媽的手

216何俊彥

“回來了？衣服這么臟，來，換出來讓我洗洗。”這句話幾乎每次回到家媽媽都對我說。本來家里一般都用洗衣機，只是我的衣服用洗衣機很難洗干凈，而平時在學校時自己又總是洗不干凈，就只好讓媽媽洗了。

就這樣一個星期復一個星期，一月復一月，直到國慶假期時，我們全家去了香港，要知道，那里光平時就擠得不成樣了，更加上公眾假期，簡直就像一個人肉榨汁機。

媽媽和爸爸怕我和弟弟走散，就一個拉著一個，當媽媽拉著我的手時，我感到是一塊樹皮裹在我手臂上。媽媽去美容店的次數也不少，怎么手這樣粗糙，直到經過一間干洗店時我才想起有一次我洗了很久衣服后手都成了一塊破布，到處都脫皮，媽媽也可能正因為這樣——為我洗衣服才洗成這樣。

媽媽的手和我的一樣都是對洗衣粉過敏的，所以我知道手脫皮后是怎樣的疼痛。頓時，我有了一種犯罪感，步子也慢了，這時，媽媽覺察到了，以為我肚子餓，還問我：“肚子餓了吧？去吃點東西。肯德基還是麥當勞？”我一聽，全是些我很喜歡吃而對媽媽脫了皮的手不利的東西。

“還不餓，等會再去吧。”我小聲應著。我很驚訝我居然不去，連媽媽和爸爸好象也這樣想。但弟弟由于被肯德基和麥當勞刺激了，非去不可。我想到媽媽的手，由心臟痛到頭。“我喉嚨有點痛，還是去茶樓去吧。”這次我更加驚訝我竟這么快撒了個謊。當然爸爸媽媽比我更驚訝但又很欣慰，他們大概以為我懂得為健康著想了，長大了。所以就在當天晚上，就肯讓我在酒店附近一個人逛街。那時，我本想去買一支護手霜，但由于內向了點，終于還是沒有買，這樣就告吹了。

上學后，我注意著不把衣服弄臟，洗時也盡量用力一點，洗久一點。現在寫這篇作文時都疼得要命，但我不后悔，因為，我希望媽媽的手可以再像以前一樣光滑和健康。

簡評:這篇習作，文字并不華麗，事件并不驚天動地，但卻感動了每一個細心讀完此文的人。感動于小作者那純凈又細膩的心靈。何俊彥是個貼心的男孩，他的父母是幸福的。讀完此文的你，是否也會在這個周末去為你母親買上一支護手霜？

[病文修改]

下面這段話是從某位同學的作文中摘取的，你能發現其中寫得不真實的地方嗎？

清晨，蔚藍色的天空飄著鵝毛大雪。我背著書包，頂著西北風，向學校走去。我剛到十字路口，忽然看到一個七八歲的小孩從一條胡同里跑出來，小孩的媽媽在后面緊緊地追趕。這時，正好有一輛汽車飛快地開到了小孩的跟前，眼看就要把小孩撞到車輪底下。在這千鈞一發的關鍵時刻，我的腦海里閃過歐陽海、羅盛教、雷鋒、賴寧等英雄形象，我就毫不猶豫地沖上前去，把小孩抱到馬路邊。“嘎”地一聲，汽車在距離我不到一米的地方停了下來，小孩脫險了。

馬路上的行人紛紛把我們包圍起來，異口同聲地說：“這孩子，真不愧是小雷鋒，是活著的賴寧！”聽到了大家的夸獎，我的臉“唰”地紅了。

（提示：開頭環境描寫失真,后面的女人不一定是小孩的媽媽,我不可能有時間想英雄,我怎么看到自己臉紅了,人們會異口同聲地夸獎嗎?

[寫作指導]

１.做一個真實的人,留心觀察挖掘真實的生活瞬間、生活場面。

２.選擇最打動自己心靈的內容來寫，寫出自己的深切的真實感受。

3、文章允許有一定的藝術加工，但不能胡編亂造。

[作文]：

題目：那一次，我真的（哭，笑，生氣，傷心，后悔……）了（將題目補完整，寫一篇作文）

要求：1.寫出真情實感

2.字數600字以上

3.先起稿，回來再抄正到作文本上，抄正后要有“自賞”和“互賞”的環節，自賞和互賞環節都要有旁批和尾批。

第三篇：怎樣寫出更加感人的敘事文

初中生作文指導之四：怎樣寫出更加感人的敘事文

敘事，是初中生作文的基本功，學生學習作文，一般從敘事開始。

可是，有超過半數的初中生寫不好敘事的文章，甚至厭惡寫敘事文。究其原因，大抵是：虛情矯飾，平淡乏味，難以感人。

好的敘事文的標準是什么呢？——我以為，就一句話：所敘之事，能讓人感動！

怎樣才能讓所敘之事能感動人呢？

一、以“真”動人。

作文是寫給人看的。文章感人是指：看作文的人，心理被作者所敘的事情觸動，有所反應。

人類有一個普遍的心理特點，就是排斥虛假、認同真實。如果你寫的事情一進入讀者眼球，就被視為虛假，讓讀者有被欺騙的感覺，如此，任怎樣華麗的語言，也不可能感動他們，而只是徒增其厭惡罷了。相反，讀者認為你寫的事情是真的，他們就覺得作者是真誠的，可以交流；如此，他們就會自覺不自覺地進入到事件的情景中去，與事件共喜怒哀樂，被感動就是自然的了。

“真”，有兩個層意：一是原原本本地作生活實錄，即文中的時間、地點、人物、事件大抵如實記錄（如記事散文、傳記等）。二是生活“仿真”，即文中的時間、地點、人物、事件都是虛構，但都是對真實生活的“仿照”、是對生活的“典型化概括”（如小說、戲劇等）。“真”，有兩個方面：一是事情真，二是感情真。

二、以“實”動人

“實”是指的敘述事情時要力求豐實：(一)、情境要具體

初中生寫敘事文，最容易忽略與事情相關的情景(環境、背景)。比如寫“童年堆雪人”：何時、何地、與何人這是基本要素，一般孩子都不會忘記，但交代常常失于粗略。

就時間因素而言，“連續大雪后某天”與“偶爾雪后某天”，一方面它對于主人公心情的影響可能是很不一樣的，另方面就是雪的多少、厚薄不同則肯定影響堆雪人的效果。

地點因素亦然。在北方，經常見到雪；南方，偶爾見到雪。堆雪人的技巧、感受又肯定不一樣。

參與人也是一個重要因素。與經常玩的小伙伴一起，與一向嚴厲的父母一起，與陌生人一起??可以說，你的感受必然因人不同而大不同。

寫敘事文，我們強調學生重視情景的因素，就是要求學生在作文構思的時候，盡可能具體而細致地思考關于情景的問題，一是交代具體不粗疏；二是在細致的回味中因入境而漸入情，最終真實而深切地體味出當時的感受，從而寫出情景交融的感人的好文章。(二)、情節要完整

初中生敘事文情節不完整的情況主要是敘述事情的經過時似乎無話可說、常常一筆而過，讓人看不清楚事情的完整而詳盡的經過。一般地，立足于寫自己經歷過的真實的事情，大多能比較容易地把事情的經過寫具體、寫完整。此種情形下，不能寫具體、寫完整該怎么辦呢？我提三點注意：首先，動筆寫前，認真地在頭腦中把事情的經過回憶一遍，尤其是最感動你的地方，一定要回憶得細致些。其次，寫的時候，要善于抓住一些“重點”環節，并把他們一一寫清楚。比如“游動物園”，我們就想想：動物園里最給我留下深刻印象的是哪幾處(比如，老虎園、獅子園、猴子園、孔雀園??)，我先看的哪里，后看的哪里。每一處，我們都做了些什么事情，那動物是什么樣兒，有什么表現，我當時有什么感覺??想想，把這些都考慮進去了，作文肯定會內容豐富、情節生動感人的。最后、寫完作文草稿后，一定要回頭讀讀，邊讀邊想，我經歷的就是這樣的嗎？這些文字把我的經歷都完整地詳盡地反映出來了嗎？如果沒有，該怎樣修改呢？

立足于“虛構”的敘事文，把事情經過寫具體的基礎是先能真實的寫具體。然后，你在構思或寫作但是時候，一定要把“虛構”的事件放到某一真實的事件背景下去寫，這樣，就能寫得比較具體詳盡感人了。

(三)、細節要細致

初中生作文，最難得的是細節描寫。一是作文中少細節或者是根本沒有細節，二是相當部分學生寫不來細節。關于細節的作用，我想，所有的語文老師肯定都借助課文進行了反復的講解。我要重點說的是怎樣才能寫出細節。

要寫細節，就必須心中有細節。細節在于細。生活的美妙正在于細節。

當你把學校的獎狀交到媽媽手里的時候，你看：你媽媽的眼神多特別！你媽媽在之后的三兩句語言、一二個小小動作多與平常不一樣！

你和你的競爭對手，在得知各自考試分數后，互相望一眼的瞬間，你看：那眼神、那之后的話語、那轉身的動作與平常是多么的不一樣??

這些細節比比皆是，你用心看了嗎？你的腦海里記下了嗎？你讀懂了那瞬間細節里的深刻涵義嗎？如果你做到了，就有意識地把這些細節寫入作文，你的作文肯定會因這些細節的進入而升高檔次。如果你還沒有做到，就提醒自己，做生活的有心人，從關注生活的細節開始，然后，你就能逐漸寫出好的敘事文。(四)、形象要鮮活

讓文中的形象活躍起來！正是一切敘事文的最高追求。

看過《水滸傳》、《三國演義》等文學名著的同學一定深切地感受到，那些復活在文字中的人物是怎樣的音容笑貌、舉手投足。

初中生作文，人物不“活”，主要原因：一是人物以“幽靈”的方式出現——沒有外貌、沒有具體的動作、沒有鮮明的性格。二是人物以“臉譜”的方式出現——說外貌，就是圓圓的臉、大大的眼睛、高高的鼻梁??說性格就是舍己為人、一心奉獻的“神”人??究其根底，是心中無人物，筆下才無人物。

心中要有人物，就需要認真觀察和分析生活中的人物，做生活的有心人，在寫的時候，對號入座，就自然出語不凡，文動四座了。

最后，別忘了讓初中生朋友，記住一句話：要讓文章感動別人，先讓自己被生活感動吧！

第四篇：怎樣寫出公文的高度

怎樣寫出公文的高度

“高度”問題，歷來是公文寫作尤其是起草領導講話稿必須關注的重要方面之一。其一，擬草公文要獲得審查通過，首先要有高度。其二，寫出來的文章有沒有高度，很能反映作者功力深淺。其三，“高度不夠”是公文寫作最常見障礙之一，提高寫作水平必須制服這只攔路虎。正確認識和有效掌控“高度”這一寫作現象對于公文寫作具有重要意義。下面結合工作實踐，試就什么是公文高度以及怎樣實現公文高度，談一些粗淺認識和體會，與廣大讀者共同探討。

一、從“高度”概念說起

“高度”之說，常見于我們日常工作學習生活中；除了物理意義以外，也多見抽象意義。比如，我們常說“xx同志的講話很有高度”；中美戰略經濟對話中中方強調“要從中美長期戰略合作的高度來認識中美經貿關系”；黨的十七大報告中“站在完成黨執政興國使命的高度……提高黨的執政能力、保持和發展黨的先進性”，等等，都使用了高度這個字眼。當然，對于公文寫作人員遇到更多的是，領導說“這篇稿子高度不夠，拿回去調整一下”。什么是“高度”呢？

“高度”，首先是指“從地面或基準面向上到某處的距離”（按詞典解釋），比如樓房的底層到樓上第3層有8米的高度。這里且稱之為高度的狹義理解。其次，高度也指人們賦予事物的某種特定的抽象意義，比如，我們常說某人的講話很有“高度”，實際上是指該講話思想性較高——或是看問題比較全面，或是分析問題比較透徹，或是考慮問題著眼長遠，等等。這里且稱之為高度的廣義理解。如果要為這種廣義理解組織一句話來描述，不妨這樣寫：高度，是指在一組不同層次且有序排列的相關量中從較低層次量到較高層次量之間的距離。比如，一個人從未上學，經過小學、中學、大學，再到研究生、博士生，各個階段的5種學歷是一組由低到高、有序排列的相關量，每種學歷相對于未上學，存在一定的學歷水平的高度；任意兩種學歷之間也存在相對高度；每經過一個階段，就意味著這個人的學歷達到了一個新的高度。

深入分析高度的廣義理解，可大致看出以下性質：

1.思想性。高度廣義理解的相關量，通常與人們對客觀事物的認識密切相關：或是一種相對統一的見解，或是一種人為的定義等。比如中學、大學等學歷，是人們對學習經歷和學術水平的不同層次階段的統一標識和規定。高度的思想性啟示我們，高度本質上是人們對客觀世界的一種認識。

2.相關性。高度廣義理解的各相關量之間，存在著某種密切聯系。比如戰略與戰術之間，戰略是指導戰爭全局的計劃和策略，喻指決定全局的策略；戰術是進行戰斗的原則和方法，指解決局部問題的方法，兩個概念都是戰爭的方法，只是側重點不同，所以戰略與戰術之間存在著高度的相關性。高度的相關性表明，只有在相關量之間才能進行孰高孰低的比較。

3.規律性。高度廣義理解中各相關量之間位置或層次排列，依照人們對客觀事物的認識規則進行排列。比如對以下相關量人們通常認為：戰略與戰術，戰略為上；全局與局部，全局為大；上層建筑與經濟基礎，上層建筑居上層；理論與實踐，理論來源于實踐并高于實踐；小學、中學、大學相比，大學為高，等等。高度的規律性告訴我們，要確定何者為高，須遵循人們對客觀世界的認識規律。

4.豐富性。高度廣義理解的相關量，大量存在于經濟政治文化社會和人們工作學習生活各個方面、各個領域之中，非常豐富，沒有限止。比如，高度有時表現為用戰略眼光審視戰術問題——戰略高度；有時表現為用理論指導實踐——理論高度；有時表現為用“大道理管小道理”——政治高度；有時還表現為概括與抽象、濃縮與提煉、歸納與總結——理性高度；有時表現為上下級在思想或步調上保持一致——組織高度，等等。高度的豐富性表明，高度現象普遍存在，不僅限于公文寫作等某個領域。

5．相對性。高度是相關量之間的距離，參照量不同，顯示的高度也不同。高度可以是一個連續變化的量。不存在絕對的高度。相對性回答了高度的“比較”問題：不同人（文章），對同一個問題，認識相同或不同，就顯示高度的一致或差異性；而同一人（或文章），對不同問題，認識高度也可能不一樣，即雙重標準――如對甲問題站在全局高度看待，卻對乙問題站在局部看待；今天能夠站在全局高度看問題，明天又回到局部立場看問題。

為通俗說明高度概念的理解，下面借用“保持和發展黨的先進性”這個話題，作舉例討論（以非理論專業工作者身份）。

案例：從不同高度認識保持和發展黨的先進性的重大意義

在先進性教育活動的討論中，某單位黨員對保持和發展黨的先進性重大意義的認識，高度不一：有的認為，中國共產黨是工人階級的先鋒隊，先鋒隊就要保持先進性；有的認為，時代在發展，任何事物如果不與時代保持同步發展就有可能被淘汰，政黨也一樣；還有的認為，先進性是黨的執政能力之一，沒有先進性就沒有執政資格……。每一種看法，都有一定道理，都是基于事物的一個側面來認識，但對于當前實際需要的滿足程度是不一樣的；通過深入討論，大家認識該問題的高度也在不斷上升。最近黨的十七大報告提出“站在完成黨執政興國使命的高度”的新要求，這就表明，黨能不能保持和發展先進性，影響和決定著黨能不能完成執政興國的神圣使命。應該說，從這個高度認識保持和發展黨的先進性的重大意義，對于統一和提高全黨的認識，是非常必要、非常到位的。

二、公文高度的三個方面

具體到公文寫作，“高度”又該作何理解呢？本文從三個維度考察，歸納出三個方面：

首先，公文高度是指公文的“思想高度”，即公文思想性達到的深刻程度，具體是指公文主題（立意）的正確性和深刻性超出一般水平。公文主題的正確和深刻性，是指作者通過文章的全部材料和表現形式所表達出來的基本思想，反映了對象的本質和內部規律，符合自然現象和社會政治經濟文化的發展規律，揭示事物所包含的深刻的社會意義。也就是古人所講的文章立意“志高、識深、意遠”。例如：豐子愷先生的一則短文《散沙與內袋》，其思想性超出一般而顯示出高度。文章從“沙是最不可收拾的東西”；“但倘用袋裝沙，沙就能顯示出偉大的能力來”的獨到考慮，感悟出“中國四萬萬人，曾經一盤散沙，抗戰好比一只大沙袋，現在已經把他們約束了”；從再常見不過的散沙，聯想和論證到中華民族團結的大問題，給人以鼓舞和啟迪，思想極其深刻。

其次，高度也指公文的“藝術高度”，即公文寫作技法達到的精美程度，具體指通過文章材料選取、謀篇布局和語言表達等帶來的審美情趣超出一般水平。公文寫作雖不似文學創作帶有強烈的藝術性，但在相對固定的寫作規范下也蘊含著豐富的寫作技巧，尤其是文章與文章之間也有著藝術性強弱高低的區別，好的公文給人以美的享受。比如，黨的十七大報告，除了思想十分高遠以外，整篇報告的寫作也極其精美。又如在反臺獨斗爭中中央強調“做好軍事斗爭的準備”，通俗說法就是做好戰爭準備的意思，但通過語言的提煉，把“戰爭”概括為“軍事斗爭”，充分表明“戰爭只是達到政治目的的一種手段”、“我們熱愛和平、反對戰爭”的基本態度，應該說在語言運用上是很有高度的。

第三，高度也指公文的“領導高度”，即公文的思想性藝術性達到領導應有水平，具體指公文寫作尊重領導工作規律，在貼近和符合領導特征方面超出一般水平。公文的法定作者是領導機關，公文代表領導機關說話，反映領導機關的立場、觀點和方法，體現領導機關的水平，因此，公文的思想性藝術性必須達到與領導機關水平相稱的程度。達到和保持了這種相稱性，文章就是有高度；否則就是沒有高度。比如，通常領導人員特質鮮明――政治上立場堅定、旗幟鮮明；言語上一針見血，要言不煩；品行上平易近人、敦厚樸實……如果公文寫作能夠體現這些特質，就是有高度的表現；倘若起草領導文稿，思想觀念落后、觀點模糊不清，文章拖沓瑣碎，文風浮華做作，口氣狂妄自大，文風高高在上，等等，就不符合領導的特征，文章自然也就沒有高度可言。

三、公文高度的重要性

高度是公文寫作的首要問題。

首先，從公文思想性來說，高度是一篇文章的核心價值所在，沒有高度的文章可能“一文不值”。因為文章終究是要表情達意、傳遞信息、指導工作的。如果文章的高度不夠――或觀點不夠正確，或思想不那么深刻，就不可能給人以有益啟迪和正確指導，甚至誤事、誤人。

其次，從公文藝術性來講，高度是領導機關人員能力素質的體現，沒有高度的文章有損于領導機關人員的公眾形象。假如一篇講稿，觀點和內容都正確，但在材料安排上出現重復、顛倒或層次不清等現象，一經使用，必然會給聽眾留下羅嗦和條理不清的印象，既有損于公文的嚴肅性，也會讓人懷疑領導人員個人素質能力。

第三，從公文代擬性來說，高度是擬草公文獲得合格驗收的重要前提，沒有高度的文章一般不能通過審查。因為公文是替領導機關說話，必須量身定制，具有高度的合身性和合身的高度。如果所擬公文達不到領導高度，說出的話不是領導機關該說或想說的，自然不能滿足法定作者的要求。

四、公文高度的獲取

公文高度的獲取，是指公文作者在寫作過程中，從接受一項命題，到最終完成任務，實現了必要的高度。這是文字工作者普遍關心的問題。高度的獲取并非總是現成的，而是必須面對不同的寫作任務和各異的材料內容，通過系統思考和精心找尋來獲得的。下面依然從公文的思想高度、藝術高度和領導高度三個方面，分別歸納總結公文高度的獲取途徑。

（一）從對客觀事物的正確認識中獲取公文“思想高度”

思想高度即公文主題的深刻性和正確性，來自于作者對客觀事物的正確認識。只有對事物觀察得精細，思考得深入，搞清楚事物本質及各種關系，深刻把握事物的內在屬性和發展規律，才能見人之所未見，形成過人或獨到的見解，從而使公文主題深刻而正確。“以其昏昏，使人昭昭”是談不上思想高度的。

客觀事物是曲折復雜的，要正確反映就必須對它全面觀察、深刻認識――從正反、縱橫、時空、彼此等多種角度去分析、比較和研究，善于抓住關鍵點，將問題想深、想透；從高處、大處、遠處、深處來審視和考察，從而使認識盡可能客觀。例如，當前國內各互聯網站加強掃黃工作，對于這一項工作，總體上人們的看法是一致的，即掃黃好；但具體到各網站主辦方，卻有多種不同態度和想法：有的擔心，限制網友自由發帖子，這樣是否有違網絡的自由開放精神；有的認為，既然國家有政策發了文件，網站不執行也不現實；還有的認為，任何企業包括網站搞經營，都需要承擔一些社會責任，等等。但是，如果對這個問題從更大處、更遠處著想，就會得出不一樣的結論，即從根本上講，中國共產黨執政必須代表先進文化的前進方向；而“網絡黃災”背離精神文明，決非先進文化的發展方向，必須堅決徹底地加以掃除，這樣的認識才算比較正確到位，才有利于統一各種不同認識。所以，只有全面認識事物，才能得到正確答案，也才有深刻性。

正確認識客觀事物，必須具有正確的思想觀點和較高的認識水平，需要掌握銳利的思想武器。這個思想武器就是馬克思主義的世界觀和方法論。馬克思主義及其中國化的成果――毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想、科學發展觀，是各級領導機關的指導思想和理論根源之所在，也是思想高度的淵源所在。認真學習黨的理論和路線、方針、政策，領會掌握其基本原理，也就能不斷增強正確認識客觀事物的本領，提高政策理論水平，進而提高對公文思想高度的把持能力。

（二）從對“莊重大氣”的寫作追求中獲取公文“藝術高度”

莊重大氣，是公文寫作的一種審美感受；是作者在寫作過程中充分運用寫作技巧，通過材料的精挑細選，結構的嚴謹、自然、完整、統一和語言的準確、簡明、平易、得體等綜合獲得的一種寫作效果；是相對較高的一種藝術境界。由于莊重大氣非常符合領導機關性格特質要求――領導機關的使命、職責和能力等決定了領導機關具有與眾不同的性格特質，比如對事物的認識深刻而嚴謹，對事實的把握準確而周密，對工作的態度嚴肅而認真，等等；這種性格特質反映到公文寫作的審美把握上，也要求公文富有莊重、大氣的特征――所以，公文寫作只要把握了莊重大氣審美特征，就既能充分反映領導機關性格特質，也能使公文寫作達到較高的藝術境界。任何輕率、小氣，既不符合公文寫作的一般要求，也不符合領導機關的性格特質，沒有高度可言，是提升藝術高度之大忌。

要實現公文莊重、大氣，除了在思想上要堅持正確的立場、觀點和方法以外，關鍵要熟練運用公文寫作的基本技法，做到在主旨確立、謀篇布局、形式表達和語言運用上得心應手，兼顧協調，老練暢達，富有美感。尤其要把握好以下幾點：

第一，材料選取必須真實可*。材料精準可*是公文權威性的生命，故力戒虛妄。公文中一旦出現虛假事實，就無莊重可言。因此對公文應用的基本事實和數據，一定要調查核實清楚，否則寧可不用。

第二，篇章結構要嚴謹、自然、完整、統一。公文寫作不追求奇巧的外在形式，而要求做到結構完整，邏輯關系順暢，層次清楚，內容不重復和顛倒，這樣才顯得比較大方。

第三，表達方式以敘事說明和議論為主，慎用描寫與抒情。

第四，語言準確、簡明、平易和得體，體現文字的莊重美。避免“話說得過滿”，對于“最”“非常”“嚴重”等詞應用要謹慎。

（三）從對領導機關戰略意圖和工作部署的掌握中獲取公文“領導高度”

在日常工作中，一些部門工作、專業工作和具體工作，往往處在大背景、大戰略、大進程之中，只有了解掌握了這個大背景、大戰略、大進程，才能面對各種紛繁復雜的局面，站到領導高度，有效把握和正確處理這些局部和具體的問題。按照這個領導工作規律，公文作者只有熟悉全局工作情況，掌握領導意圖，抓住工作要點，才能做到自覺地從工作大局思考問題，自覺地站到領導角度做分析、下判斷，才能做到想領導之所想、言領導之所說，達到領導高度。

掌握領導機關戰略意圖和工作部署，要求公文擬草人員深入工作實際，跟蹤領導工作，全面掌握情況；通過參加會議、閱讀文件、收集工作動態、跟隨領導活動等途徑，及時了解掌握某方面工作的計劃方案、意見政策和全局進展，了解掌握領導分析問題、解決問題的思維方法和觀察角度等，這些都是實現領導高度所必需的。例如，某企業集團成立信息服務子公司，邀請政府領導到揭牌儀式上講話，這個講話應該講什么、怎么講，就遇到了高度把握的問題。作者分析認識到，政府為貫徹落實科學發展觀、實現經濟全面協調可持續發展，必須調整經濟結構、轉變經濟發展方式，一手抓先進制造業，一手大力發展現代服務業，發展現代服務業是政府既定的重大戰略舉措。而現代信息服務業是現代服務業的組成部分，而且比金融、物流等服務更帶有基礎性、戰略性。顯然，該信息服務公司成立有利于現代服務業發展，是對經濟結構調整的有力促進。把持了這一高度，使該講稿寫作得以順利完成。而其中的成功因素，離不開對省政府最新經濟發展戰略部署的了解掌握；如果沒有這些了解掌握，在起草領導講稿時要保持高度是十分困難的。

五、結束語

最后提出高度的保持和適用兩個問題作為結束。

一是關于高度的保持。公文高度的保持，是指在一篇文章內和長期的公文寫作兩種場景下，如何做到高度保持連續的問題。首先，在單篇文章寫作中始終保持高度的統一性——就像一首樂曲，從一開始定調后，整個曲子始終演奏在同一個調性上——避免文章開頭很有氣勢，到了中間或結尾，出現跑調、泄氣等情形。其次，在長期的寫作活動中連續保持高度，避免在一個專題中把握較好，而在另一項專題中表現不佳，體現不出水平，本質上是如何提升把持寫作高度能力的問題。對前一個問題，主要是寫作技能問題，關鍵是要緊扣主題，做到主題集中和統一。對后一個問題，主要是處理好做人與寫作的關系，努力提升個人素質能力。俗話說，文如其人。公文寫作要做到一貫地保持高度，最好的辦法是自覺融入領導工作，使個人能力素質跟上領導機關的水平，努力做到在思想政治、工作能力以及作風上與領導機關保持一致。

二是關于高度的適用。公文高度的適用，是指公文寫作所選用的高度符合工作實際。之所以提出這個問題，是因為高度具有相對性，我們追求寫作高度，但并不是越高越好，切忌任意拔高、隨意地上綱上線。首先，公文的高度要與法定作者身份相符，機關有不同的層級，任務有不同的要求，領導講話有不同的場合，高要高得自然，高得真實和恰當。其次，一個較高的立意，要用翔實的內容、嚴密的論證來支撐，既要頂天，又要立地，不能搞空中樓閣，當材料不足于支撐高度時，就不可以隨意拔高。第三，高度有時需要提升，有時卻需要降低。例如，“全國道德模范”張云泉同志作報告會，每次會前有一段話：“給我這么多榮譽是宣傳典型的需要，我的榮譽屬于集體，我從來是把榮譽和個人分開的……下面我談談我個人工作學習的一些體會。”這段話在報告會之前講出來，將聽眾心目中自然存在的把英模擺在高處的心理定勢進行了調適和降低，使報告會變成普通人之間的平等對話與交流，從而為報告會成功舉行掃除了障礙。很難想象在溝通雙方不平等的情況下如何達成有效交流。可見，高度還是以恰當為好。

第五篇：怎樣寫出一份合格的檢討書

怎樣寫出一份合格的檢討書

從古到今，從小到大，沒寫過檢討的人估計不多吧？一個人犯了錯誤，如果主宰他命運的人說：“你給我寫份檢討！”不管口氣有多嚴厲，對犯錯者來說，肯定會求之不得，甚至感激涕零，因為檢討往往意味著可以大事化小、小事化了。如果連檢討都不用寫，那問題可就真的嚴重了。

那么犯了錯誤，如何寫出一份好的檢討書呢？

一、簡述所犯錯誤，并定性之。

這是對自己開的第一炮，一定要猛烈、響亮，不能不痛不癢。但切記，炮一定要往空中放，不可往實處打。聊天室里泡美眉是吧？那要這樣檢討——“我單身時代養成的積習未改，不是一個好男人”，千萬不能說——“我只不過想換換口味”。

二、描述犯錯過程。

這部分內容一定要扎實、扎實、再扎實，新聞的五個W，【即新聞五要素：①什么事（What，何事）？

②誰被牽連到這個事件之中（Who，何人）？

③這個事件是什么時候發生的（When，何時）？

④是在什么地方發生的（Where，何地）？

⑤為什么發生這個事件（Why，何故）？】

一個都不能少。但是一定不要漏掉一點，那就是在犯錯過程中的心理活動。要凸現善與惡的搏斗，靈與肉的掙扎。搏斗得越慘烈，掙扎得越殘酷，越能博得諒解和寬容。

三、剖析錯誤原因。

這是最見功力的部分，是決定一份檢討成敗的關鍵。要徹底把自己

打翻、砸爛、磨碎、煮熟，要揭開傷疤，觸及靈魂，讓杜鵑泣血，令巖石掉淚。這錯誤早期形成，長期發展，千里之堤毀于蟻穴，萬里長城倒于自摸，百轉千回不該這樣走，千錯萬錯不能這樣錯！當然不要忘了批判、控訴周圍的環境——多么強大，多么沉重，多么兇險，多么骯臟！我本出淤泥而不染，奈何淤泥高過頭；我本純潔又無辜，奈何大家都有辜。看啊，這個人！瞧啊，這可憐的靈魂！

四、分析錯誤的影響，假設繼續犯的后果。

錯誤嚴重，辜負期望，影響很壞，教訓深刻，若不是領導及時指出、老師及時發現、父母及時提醒、女友及時察覺、有關部門及時介入，后果簡直不堪設想！“不堪設想”這個詞用得好啊！不但省下了許多筆墨，而且推脫了不少責任。所謂不堪設想，說白了就是誰都沒工夫去想。

五、表一表決心。

這很簡單，想想你平常是什么樣子，反過來說一遍就行了。

恭喜你，你已經被徹底洗白，生活又一次歸零。這一次，你終于學會不再莽撞行事，行事之前，已打好了下一份檢討的腹稿。