第一篇：P2P 金融之惑

P2P 金融之惑

作者：Leo

來源：華夏理財

發布時間：2014-04-24

一年一度的央視3·15 晚會，給火了兩年的P2P 金融頭上澆了一瓢冷水。金玉恒通一案受害人數超過1 萬，被騙金額超過100 億。雖然從技術上來看，P2P 金融是非常先進的金融模式，但不斷爆發的個別平臺倒閉和跑路事件，澆醒了國內投資者對于P2P 的瘋狂崇拜。毀譽參半之下，在3月28 日舉辦的互聯網金融春季峰會上，業內人士對于P2P 金融項目做了重新的評估。

草根的P2P 金融

和國外的先行者比起來，國內的P2P 金融項目要草根得多。從公司和從業者的背景來看, 大致可以分為4 類：小貸公司、IT 公司、擔保公司和傳銷團伙。從風險上來看，前兩者的風險大致相當。

由于受政策限制，小貸公司只能用自有資金提供放貸業務，這極大地束縛了小貸公司的經營能力。而對接P2P 項目后，資金來源的問題繞過了政策紅線，針對同一個貸款項目，小貸公司自有資金和P2P平臺募集資金在利率上的差異形成了類似分級債券的結構化設計, 既分散了風險又提高了收益。

從2013 年下半年開始，P2P 機構與小貸、信托等機構的合作明顯增多，其中部分P2P 公司還參與了貴州、重慶、湖南等多地的地方融資平臺融資項目。這些中西部地區的地方融資平臺由于募資能力有限，不得不選擇與P2P平臺合作。不過類似的融資項目規模至少在億元級別，產品設計和資金匯集均由信托公司或資產管理機構負責，P2P 只是其募資的通道之一，其角色還停留在淺層次的代銷方面，不過地方融資平臺的融資項目一般有商業地產項目做抵押，資金出借利率10% 左右，風險相對較低。

一位業內人士告訴《CM 華夏理財》記者，目前P2P 金融行業大概有五成以上的從業者以前是做小額貸款公司的，而老總一級的比例更高，大概有七成。

IT 公司背景的P2P 項目從誕生之日起就有幾分荒誕的色彩。受人委托開發一個P2P 線上投資平臺，完工后拿著源代碼買個域名直接上線。這樣的平臺最大的問題是項目太少，導致出借人的資金效率偏低。活下來的公司往往也是依靠從小貸公司批發債權。

純線上的P2P平臺活得更加艱難。2007 年成立的拍拍貸雖然是國內成立最早的P2P平臺，但是一直沒能盈利。如果不是憑借“中國第一家P2P 網絡信用借貸平臺”的名頭獲得了風投的青睞，恐怕早就難以為繼了。而同樣專注線上P2P 的陸金所則嚴重依賴平安銀行的高收益項目支持。P2P 中的惡之花

與小貸公司和IT 公司相比，由擔保公司轉型的P2P 項目風險明顯偏高，至于遇上傳銷團伙包裝的P2P 項目，投資者就只能自求多福了。

擔保公司轉型P2P 自2012 年始。由于宏觀經濟的持續惡化，導致中小企業貸款需求的下滑，原本就利潤微薄的擔保公司業務量大幅下滑。

根據北京信用擔保協會對北京134 家擔保機構的統計，2012 年上半年，北京市擔保機構新增擔保額582.99 億元，同比下降28.07%，其中新增擔保額347.77 億元，同比下滑19.89%，新增非融資擔保額239.22 億元，同比下滑37.27%。僅2012 年前六個月北京就有58 家民營擔保機構出現虧損，虧損額總計約1.06 億元。

擔保業務全面受阻，民營擔保機構不得不各出奇招，依靠擔保機構強大的風險把控能力，以及擔保以往業務的特點，越來越多的擔保機構選擇向P2P 轉型。不少擔保公司的總經理認為，擔保機構的風控能力能夠確保這種轉型的成功。然而現在回過頭來看，成功轉型的擔保公司只是少數，更多轉型P2P 的擔保公司或出于習慣，為借款行為提供擔保；或開展“自融”業務，從而累積了巨額的壞賬。而“資金池”設計又為這些P2P 公司挪用資金提供了便利。一旦資金鏈緊張，這些P2P平臺不得不選擇借舊還新來緩解資金緊張的狀況，進一步抬高了平臺的資金成本，最終只能選擇關門跑路。

傳銷型的P2P 公司則是P2P 模式在國內金融實踐中結出來的罪惡之花。涉案金額超過100 億的金玉恒通就是最典型的例子。

冠群馳騁CEO 劉廣東談到金玉恒通時毫不掩飾地說：“天生的壞人并不多，大部分時候都是不得已做了壞事，但是金玉恒通背后這些人絕對是故意的。35% 的月回報意味著什么？如果我們把客戶的錢放到他們那里去，業務員什么都不用做，不到半年個個都能成土豪。這種事情可能么？天下有白吃的午餐么？”

然而就是這樣荒謬的事情，竟然在近一年的時間里欺騙了幾萬名投資者，詐騙金額超過了100 億。面對這種P2P 項目，再談什么風險控制已經沒有意義，投資者只需牢記：天下沒有白吃的午餐。

結合國外的金融實踐來看，首先從服務方面，一個安全的P2P平臺應該提供詳實的借款人身份驗證和準確的信用記錄。這也是為什么線下P2P 活得比線上P2P 要好的原因之一。目前國內最大的線下P2P 某品牌，擁有近萬人的線下審核團隊。這種資源配置極大程度上保證了借款人信息的準確性，降低了資金風險。其次從投資方式上，借款人一定要清楚了解資金的投向，同時用分散投資的方式來降低風險。

撥開P2P 迷霧

談到P2P 投資的風險控制，首先要遠離高危的P2P平臺。在3 月28 日舉辦的互聯網金融春季峰會上，一位與會者公開表示，除去平臺收取的服務費，年收益在10% 至24% 之間屬于正常范圍，但實際上用收益率區間去衡量一個P2P平臺的安全性并不合理，因為不同的P2P平臺運營能力千差萬別。一些新成立的P2P平臺沒有品牌，只能用高收益來吸引投資者，即使年化收益率低于24%，其風險依然偏高。事實上，危險是有跡可循的。

騙術一：真假李逵。想方設法和一個知名投資機構或是大型集團建立某種關系，用其商譽為P2P 業務背書，是很多虛假P2P平臺常用的招數。

在被稱為P2P 網貸第一案的“優易網卷款2000 萬”中，涉案人員就憑借和香港億豐國際集團某高管的親屬關系，騙取了投資人的信任，達到了吸納資金的目的。

在金玉恒通一案中，涉案人員聲稱瑞士百達資產管理有限公司是金玉恒通(英國)投資有限公司的股東，進而將金玉恒通包裝成一個背景深厚的跨國集團，騙取投資人的信任。因此，一旦有P2P平臺聲稱自己的股東或是投資人實力雄厚，投資者就要多留個心眼。查一查是否真有其事。

騙術二：虛假投資。很多P2P平臺在創建初期，為了吸引投資者加入，都會將一部分市場推廣費用拿出來當成給投資者的回報。雖然這種行為無可厚非，但是投資者需要警惕P2P平臺的運營者虛構項目。有些P2P平臺運營者雖然沒有虛構投資項目，但是存在“自融”行為，這也是一個非常危險的信號。做平臺是P2P 金融最安全的模式，一旦P2P平臺存在“自融”業務，其風險將急劇放大。

除了遠離以上這些高危的情況，投資者還需要關注正常運營的P2P平臺存在的風險，包括商業模式的風險、運營能力的風險、技術黑客風險等，另外還需要注意特殊的“地域性風險”。

雖然從行業層面來看，P2P 金融被叫停的可能性極小，但是各地政府對待P2P 金融的態度有很大的區別，而各地的金融環境也存在極大的差異。這就是產生P2P 金融地域性風險的原因。就過去一年多的情況來看，P2P 跑路最多的兩個地區分別是江蘇和浙江。江浙兩地民間金融非常活躍，也誕生了諸多的老賴。江浙兩省近兩年老板跑路的事情屢有發生，不久前江蘇鹽城的“射陽農商行”甚至出現了擠兌的局面。雖然不能斷定江浙兩地實體經濟和金融體系是否出現了系統性的問題，但是對江浙兩省的P2P平臺投資，最好持謹慎態度。

第二篇：成長之惑觀后感

成長之惑觀后感

三年（6）張雨欣昨天晚上,我們看了一部法制教育專題片,講的是一個小男孩的故事。他叫大猛，3歲時，就被親生父母拋棄了，父母把他送給別人，雖然別人家有4個女兒，但最疼最愛的還是他。一次吵架中，大猛知道了自己是被親生父母拋棄的，心里恨父母。從那以后，養父只要稍對他嚴厲一點，他心里的積怨就越來越深。最后，他染上了小偷小摸的惡習，進了少年管教所。大猛會走上這條犯罪的道路，與他的家庭有著很大的關系，首先親身父母的遺棄，給他幼小的心靈造成巨大的傷害，然后是養父母的過分溺愛。看了這篇故事，我知道了，青少年犯罪總數已占到了全國刑事犯罪總數的70%。天啊，這是多么可怕的數字啊！古人說：“千里之堤，潰于蟻穴。”“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”都是教育我們要注意生活中的小細節，不要認為那些事沒什么，須知任何事物的發展都是一個從量變到質變的過程。以大猛為例。可能剛開始時偷東西，家長不當一回事，如果不引起重視，就會有第二次，第三次，在這個時候如果自己也沒有警覺起來，只是認為偷東西可以不勞而獲挺輕松的，那么就會漸漸地養成小偷小摸的習慣，無心學習，進而成績逐步下降，最后什么也不會。此時就產生了一個質變的過程。即：本來你可能是一個中等

程度的學生，慢慢就變成了一個“學差生”，最終成了老師們所說的那種“破罐子”，只好破摔下去了。

怎么樣才能避免這種事情的發生呢？我想一個詞語就可以說明了，那就是“防微杜漸”。對于第一次發生的事情，切不可掉以輕心，要引起足夠的重視。因為有了第一次，就會有第二次。要想讓這些事不出現第二次，那么就一定不要有第一次。”

同學們讓我們“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”成為一個正直、善良、品德高尚的人。

第三篇：SAP一句話入門之PP

SAP一句話入門之PP

時間:2008-11-07 11:22來源: 作者: 點擊:

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【Production Planning】 經濟實體都是要拿東西出來賣了掙錢的，一流企業賣標準，二流企業賣服務，三流企業賣產品，個人還可以賣思想賣文字賣體力啥的。除非這些東西是爹媽給的，這些為企業盈利的實物產品都要和我們要說的PP（Product Planning）模塊有

【Production Planning】

經濟實體都是要拿東西出來賣了掙錢的，一流企業賣標準，二流企業賣服務，三流企業賣產品，個人還可以賣思想賣文字賣體力啥的。除非這些東西是爹媽給的，這些為企業盈利的實物產品都要和我們要說的PP（Product Planning）模塊有關系。SAP網站把行業分為“金融業與公共部門”、“制造業”和“服務業”三個大類，于是，和PP有關的大概只有“制造業”這一塊了，它包含有航空、汽車、化工、消費品、電子產品、機械、醫藥、石油天然氣等。

我們常常聽到“進銷存”、“供產銷”等概念，一個完整的供應鏈關注的就是從采購到生產到銷售的全過程。簡單的說，PP將負責將MM(Material Management)采購的原材料半成品加工成可以SD(Sales and Distribution)銷售的貿易產品或者供下一步使用的半成品。所以，其內容就可以直觀的表述為“為什么要生產”、“要生產什么”、“怎么生產”、“誰來生產”、“要生產多少”、“能生產多少”，還有，同時也是相對重要相對復雜的，就是實現這個物品形態的轉變要“花多少錢”。

1，為什么要生產？

要拿來賣、要盈利、要掙錢。老板說了，M個N年計劃內實現共產，三五年內趕英超美，半年內畝產萬斤，下個月開始就讓員工月入萬元不是夢。就是所謂的企業經營 運作計劃了，Forecast來Forecast去，終究離不開“賣”這個字，于是有個SOP（Sales and Operation Plann）。

2，要生產什么？

老板說了，俺們什么都沒有就是有錢，干點啥好呢？整點NIKLA、SAMSONG來耍耍？在臭水溝邊蓋座依山傍水的皇家絕世好樓？釀點始于1848年的非著名白酒？縫點德國血統的小褲衩去盧浮宮展示展示？ 這些都是傳說中的高層決策了，我不是高層，與我無關。錢打哪兒來的我等自然不敢過問，我只關心老板想要生產來賣的東西是啥（Material），組裝結構復不復雜（BOM），要多少原材料（Raw Material），哪些東西自己有、哪些可以自己生產、哪些要從別人那里去買（MRP：Subcontract/Purchase），自己產的東西要什么設備、裝置、流水線（Work Center），有哪些什么工序（Routing），要引進什么國際領先國內一流XX特色的技術，要招多少女大學生，要請多少農民工，扯遠了。。

3，怎么生產？

這個細節好像PP不太關心。把生產比喻成吃的是草擠的是奶的話，PP只關心要喂什么草，擠出來是什么奶。至于這把草怎么從口腔傳到胃里面，胃怎么消化吸收，吸收了的東西如何到達乳腺，好像是MES（Manufacturing Execution System）、DCS（Distributed Control Systems）、SCADA（Supervisory Control And Data Acquisition）這些東西關注的事情。作為管理層的信息系統，SAP中的PP只關注生產過程中的關鍵步驟，這話聽起來比較空，其實是這么一個過程：（1）制定一堆產品的中長期銷售運作計劃（SOP）（2）分解某幾種產品的主生產計劃（MPS）

（3）確定哪些庫存有、哪些需要采購、哪些需要生產（MRP）（4）確定制定明確的一定周期的生產計劃（Plan Order）（5）根據這個計劃建立生產訂單（Production Order）

（6）生產過程中投入相關的原材料半成品等到這個訂單（直接材料消耗）（7）待到生產完畢從這個訂單收貨（生產出了成品或半成品）

（8）生產訂單確認（表示此項工作完成，可以確定消耗量、人工費、制造費用了）

（9）生產結算(cost settlement)

4，誰來生產？

某工廠內、某個人負責的、某套裝置設備上、用某個工藝路線來生產的。要是你用過數據庫，就會知道，這是錄入在一個記錄生產信息的表中的某一行的某幾個字段，用以標志該項生產業務的行為主體。

5，能生產多少？

一頭奶牛一年最多能產5、6噸奶，一套設備一年滿負荷跑也就能產那么多東西，此謂產能。我們在計劃、排產的時候都應該考慮這個因素，如果設置了，系統到時會 以設定的方式予以警示，其邏輯就是將設定的最大值與你錄入的值相比較。當然，前提是你的公司有這樣的管理水平和管理能力。

6，結算(Settlement)假定這么一個制造過程：

（1）原材料R，其成本中心是C1，經生產訂單O1加工后得到半成品H；（2）半成品H，其成本中心是C2，經生產訂單O2加工后得到成品F；（3）成品F入庫、售出。

那么，除了原材料、半成品、成品自身的庫存賬要變動外，各生產訂單O1、O2要歸集材料費加工費生產成本轉出及其差異等，成本中心要計入相應的加工費以及作業價差。材料采購還有采購價差、生產訂單還有材料消耗量差異計劃加工費差異、成本中心還有作業單價差異。好像很多的樣子，PP加CO，三五年只能看個目錄啊。

7，關于離散制造與流程制造

典型的流程型生產行業有醫藥、石油化工、電力、水泥等，它們主要采用按庫存、批量、連續的生產方式；典型的離散制造行業有機械制造、電子電器、汽車等行業，這些企業，則既有按定單生產，也有按庫存生產，既有批量生產，也有單件小批生產。他們有啥區別？從業務上講他們的差異存在于產品結構、計劃的粒度、MRP的要求、相關的數據采集要求等。單從他們的BOM的構成就可以管窺一二：離散制造用的是樹狀層次型結構的BOM，相對固定，不管BOM有多少層，它的材料數量、材料型號、生產過程總體來說固定的。

流程制造的產品結構不能用樹狀的層次型結構來描述，復雜的流程制造需要用鏈式結構（單鏈式或者多鏈式）。產品制造全過程分為若干邏輯階段，每個階段的粗細可根據具體的生產、管理需求而定。環環相扣的各個階段可能產生聯產品、副產品，而這些不能精確確定，就是說我們不能做到完全精細生產。同時整個流程生產過程是一個動態的過程，產出量、所產物料的特性會受到原材料成分、溫度壓力、設備等等波動的影響，并且不可預知。而離散制造就沒有此類問題。

8，附加話題：MRP MRP(Material Requirements Planning)，即物料需求計劃。他要解決的問題是：（1）需要什么？(what)（2）需要多少？(how much)（3）何時需要？(when)舉例來講：

（1）今日是2007年10月24日，我要在11月1日要A產品100件（需求量及日程）

（2）A產品由2個部件X、2個部件Y和1個部件Z構成（BOM）

（3）當前庫存A產品10件，X部件10件，Y部件10件，Z部件50件（Stock）（4）其中XY部件需要外購，Z部件自己可以生產

輸入這些數據以后，經過MRP的邏輯的運算，系統會告訴我們：截至11月1日，要準備90件A產品；要采購X和Y各170個并發出申請；要生產40個Z并發 出生產計劃。Well，貌似不是很復雜，其實深究起來關于生產的各個環節都別有洞天，內容多而雜。管理的全面與操作的繁雜，這是一個矛盾，好在大部分的應用都在簡化處理。

第四篇：教育短板之農村教師之惑

教育短板之農村教師之惑

富源縣黃泥河中學

黃華章

摘要：“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。”?梁啟超筆下朝氣蓬勃的少年，對少年中國的期望，讓人讀之酣暢淋漓，思之卻感任重道遠！

關鍵詞：教育

農村教育

教師

學生

有這樣一個木桶原理：一個木桶能裝多少水，并不取決于這個木桶用了多長的木板，起關鍵作用的是構成這個木桶中最短的一塊木板，這就是短板效應。黨的十八大提出：“要大力促進教育公平，合理配置教育資源，重點向農村、邊緣、貧困、民族地區傾斜，支持特殊教育，提高家庭經濟困難學生的資助水平，積極推動農民工子女平等接受教育，讓每個孩子都能成為有用之才。”

近年來，盡管國家在促進義務教育公平方面采取了一系列措施，如加大對農村、邊遠、貧困、民族地區的資金傾斜和政策扶助，使得現在的農村、邊遠、貧困、民族地區的教學硬件設施有所改善，有了一些新的教學大樓、學生住宿樓，但這些投入卻遠遠不能滿足需要，且這些“喜人”的變化和進步也僅僅只是落后農村地區的縱向比較而已。現在的農村教育面臨的形勢依然十分嚴峻，本人在農村從教十余年，對此深有感觸，現如今的農村教育已經逐漸成為整個國民教育的包袱，成為了教育全面發展中的短板，諸多問題亟待解決，下面本人就自己的粗淺觀察發表一點淺解：

一、農村學校的硬件配套設施奇缺

1、我所處的教育環境是鄉鎮所在地，據調查，我所在的鄉鎮，就拿鎮上初級中學來說，學校占地90余畝，設有38個教學班，接納學生2900余人，卻僅有老舊五層教學樓一棟，新建六層綜合樓一棟（其中僅有1—3層能設教學班，其余均為功能室），加之師生比例嚴重失調，導致教學班人數壓縮，初一開班時各班人數竟然高達95人次以上的平均率，多者可突破百人大關，即使由于地處農村的特殊原因，到初三時每班的班容量也高達75人左右，試問：這樣的高容積率，教師在課堂上能兼顧幾何？

2、還以本鄉鎮初級中學為例，開學初的2900余人，其中2400余人是住校生，可學校卻只有一棟五層樓的男生宿舍和一棟六層樓的女生宿舍，這直接導致了學生的休息空間嚴重不足，也就導致了學校班主任不得不將兩張學生用的高低床合并在一起，上鋪睡四人，下鋪睡五人的尷尬局面，一個30多平米的房間硬是讓“有才”的班主任安置進四、五十號人，這樣的有限空間，這樣的人口密度，試問：宿舍內務從何抓起？

3、人類早在20世紀四、五十年代就進入了“信息時代”，發達的沿海和中部地區都能切實感受到現代科技給人們生活、學習帶來的巨大便利，可在落后、貧困、邊遠的山區呢，他們也許能看電視，從電視上知道空客、動車，甚至知道時髦的iphone、土豪等名稱，可你真拿一臺電腦放在他面前時，他絕對會手足無措。現在一提起農村教育，給人們的第一印象就是在低矮、破敗、四面透風的教舍里一位衣著寒酸的人民教師在幾塊破木板釘成的黑板上教著一群衣裳襤褸的農村孩子的形象，人們為什么會在腦海里不自由的勾勒出這樣一幅“凄慘”畫面呢，原因很簡單，農村教育現狀本就如此！試問：這樣的環境，這樣的條件，農村的教育能跟上全國教育的步伐嗎？

二、農村學校的師資，人文環境等軟件不容樂觀

也許有人認為以上困難都是客觀的，只要廣大農村教師充分發揚革命的樂觀主義和大無畏的英雄主義就能克服，那么，以下困難作為社會“弱勢群體”的農村教師又該如何解決？

1、當今社會，省考、國考已成為所有有志青年的首選甚至是唯一目標，盛傳著“不想考公務員的人不是正常人”的說法，這直接導致絕大部分優秀的大學畢業生，眾多的青年才俊非公家人不做，非公家門不進，直到屢撞南墻，血流滿面時，驀然回首，才發現在一旮旯里還有教師上崗證一說，于是才灑淚揮手高呼：“吾來也，九流之流，亦聊以勝無矣！”為何會這樣？不外乎教育是清水衙門，教師又苦又累還清貧如洗，人們是這樣評價教師的：“起得比雞早，睡得比狗晚，吃得比豬差”！試問：優秀人才都遠走他行，唯不得志者入教，這種待遇低下，人才缺失的教育，動力何在？教育的方向和價值何在？

2、現在黨和國家，全社會都在重視教育，都在高呼：“百年大計，教育為本”、“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”，方針明確，旗幟鮮明，口號震天，可現實的教育，特別是農村教育呢？誠然，隨著黨和國家對教育投入力度的加大，一幢幢新的教學樓，宿舍樓拔地而起，“兩免一補”、營養餐解決了學生、家庭的后顧之憂，可教師待遇呢？集市上的白菜三天一個價，店里的服裝一月一個翻，菜農、店主們漲價的理由很簡單：“連你們教師的工資都二、三千大洋了，我們也該漲點啦！”素不知，教師的工資就好比那鄭板橋還“板橋”呢！也許有人會對此嗤之以鼻：“國家規定了，教師工資的平均水平已經略高于國家公務員了啊！”現實真如此嗎？試問：這樣的差距，這樣的鮮明對比，能留得住人才嗎？教育能可持續發展嗎？

3、現在農村教育，還面臨著一個非常現實的問題，現在的社會，無論學校，教師做的再怎么好，一旦出現一點問題，學生家長，社會媒體都會將之無限放大，抓住不放，窮追猛打將學校、教師批的一無是處，體無完膚，甚至絞盡腦汁，千方百計，黑道、白道加無理取鬧多管齊下，勢必要在學校、教師頭上狠狠敲上幾竹竿才解氣！誠然，學校是教育的圣地，教師也被謂之“人類靈魂的工程師”，可進入圣地的未必都是圣子，教師也未必全是圣人，況且教育不是單極的，不僅僅只是學校和老師的責任，而是家庭、社會和學校共同的職責。但現在的家庭，家長都認為自己的孩子在家是“乖寶寶”，不可惹是生非，是金疙瘩，老師說不得、罵不得、打不得，導致有些孩子性格乖張、易怒、孤僻、愛走極端等；至于社會，更是大口一張，大手一揮：未成年孩子的教育，那是學校的事，與我們無關。素不知，街上甚至校園周邊隨處可見的網吧、游戲室、酒吧、娛樂廳等成人生活圈造就了批量的所謂“不良少年”！在這個角度上，學校、老師只能盡最大努力苦口婆心的教育，老師也因此練就了多項本領：教師、演員、保姆、法官、警察。。。但這樣做更多是在為社會環境“揩屁股”！試問，這種低收入，高付出甚至是高風險的行業，讓教育情何以堪？讓教師情系何處？

《禮記。學記》有云：“師嚴然后道尊，道尊然后民之敬學”。希望全社會多關注農村教育，關注在夾縫中生存的農村教師，農村教育是國民教育這個大木桶中最短的那一塊木板，只有將它加固加長，才能起到教育基石的作用，“科教興國”戰略才能展現蓬勃生機。總之，師尊才能教興，教興才能民智，民智才能國盛！

注：?，《少年中國說》（梁啟超）

第五篇：同堂異步之惑

同堂異步之惑

周五晚上的工作例會中，歐陽老師再次把同堂異步擺到了會議桌上。“我已經在高年段使用學案了，但是，如何有效實施同堂異步，這是我現在面對的一個問題，我也需要學習------”

五根手指，各有長短。學生的學習能力也正是如此：有的接受能力強一些，有的則弱一些。每個人都希望自己所得到的知識如同鞋碼般合適：不多亦不少。也正是如此，同堂異步成為了我校的特色教學模式。

可如何讓這種模式行之有效呢？老師都很苦惱，當然，我是其中之一。我班上有26名學生，其中1人是一年級的復讀生，5人左右已具備了較強的自主學習能力。開學初，在對學生的識字摸底后，我就暗暗計劃著要在某個時間開始我的同堂異步。對于孩子們的發展，我慎之又慎。所以，在是否要開始同堂異步時，我請教了鄧金花老師和雪英老師。他們二人同時強調了一個問題那就是：學生是否已經形成了良好的學習習慣。據我所知，良好的學習習慣包括書寫、閱讀、表達、傾聽、課前預習等多方面。而這一切都是一年級的孩子們亟需的。否則，即使他們的識字量已達標，以后也是很難適應高年級的學習壓力和節奏的。基于以上種種，直到今天，我還只是敢在閱讀課上嘗試同堂異步（讓學生學習不同內容）。

但是，每每想起“同堂異步”，我的心里總會有個坎：是否明天我就可以實施？是否我正在引導者一些孩子走上陪讀的路？困惑總是時時纏繞著我——如何在低年級有效實施同堂異步呢？