第一篇：體智能的活動教學簡介

體智能的活動教學

————建構幼兒體能健康新觀念 以孩子的眼光看孩子，永遠保持6歲以下的心。威嚴與尊嚴已經不是學前教育的辦法

（玩出興趣、玩出道理、玩出目的）→要玩別人先玩自己

體智能教學是：

1、以兒童健康運動，情感培養為主軸的學前教育課程。

2、追求孩子擁有快樂歡樂童年之課程。

3、運用人的玩性來教學的課程“玩出興趣、玩出道理、玩出目的”。

4、讓孩子從游戲中體驗生活，生活成長的課程。

5、注重親子互動教育的課程。幼兒園體智能教學三四五教法：

三變：順變、改變、隨變

四動：帶動、互動、感動、行動

五化：趣味化、生活化、故事化、卡通化、兒童化 體智能的領域

身體適應力→體能←運動與健康

↓

激發潛能→智能→體智能←人能←品德修養 ↑

↑

靈活思維

社會適應力 課程實施三大目標、重點：

1、引導幼兒潛在能力的發揮，促進體力的提升；

2、學習自我保護的能力，養成獨立自主的個性；

3、體驗團隊生活，增進對社會環境適應力。課程設計兩大因素：

1、培養因素——身體機能，功能激發。如： 瞬間力、持久力、距離感、平衡感

敏捷性、靈巧性、協調性等

——體能+智能——

2、行為目標——精神意識，社會學習。

如：勇敢果決、獨立自主、團結合作、自信心、專注力

——人能+智能—— 課程教學內容五大要項：

1、徒手游戲教學

2、體智能器材教學

3、音樂律動教學

4、戶外游戲與活動教學

5、綜合教學

幼兒園實施幼兒體智能課程：

1、設計每學期單元課程表，依課程單元表上課。

2、每周以每位幼兒以30~40分鐘指導課程。

3、以班級（每班30個幼兒）為上課課程。

4、每節課以三段式上課：將上課時間分成三階段（1）依時間分配：

如： 三十分鐘課以5：20：5

四十分鐘課以5：30：5（2）依內容分配：

如：第一階段為導引熱身

第二階段為主題課程

第三階段為緩和結束（3）依活動氣氛分配

導

主題

引

（一）（二）

緩

和

（三）5、運用器材道具音樂游戲以專業方式指導。

6、上課力求帶動、互動、活力、安全為原則。

7、每學期規劃設計體能運動會或親子體能活動等成果發表與對幼兒做體智能平量。

8、請家長認同與配合。幼兒體操的特點：

1、幼兒體操是指以徒手形式進行的身體操練。

2、幼兒體操由身體不同姿勢和身體各環節的各種不同類型動作所組成的單個、單節和成套動作。

3、幼兒體操具有形式簡便，動作多變，不受場地、器材設備和氣候等條件的限制，適合于不同物體練習和易于運動量調節等特點。

幼兒體操編作的基本條件：

讓孩子喜歡不呆版有新鮮感的創意構思。

1、音樂的選擇——節奏明晰，段落分明，旋律輕松活潑；

2、內容的構思——要有孩子的思維如卡通化、故事化等有趣的讓孩子喜歡；

3、動作的編作——可愛有活力，運動量足夠但不復雜，易帶、易教、易學；

4、教操的要領——配合趣味口訣，夸張動作，引動孩子學操做操樂趣。幼兒體操的目的： 經常聯系徒手體操，可以培養人體的正確姿勢和美感，增強身體素質，提高內臟器官系統的功能，發展動作的協調能力，促進人體的正常發育和全面發展，達到增強體質、增進健康的目的。幼兒體操編作元素要領：

1、身體運動部位：頭部、頸部、上肢、胸部、下肢、關節（肩、肘、腕膝、踝）

2、運動方式：擺動、振動、轉動、擴張、壓沉（弓步）、跳躍、呼吸、平衡 不需教分解動作，讓孩子跟著做，讓孩子在跟做中得到運動的效果。

第二篇：體智能簡介

體智能簡介

幼兒體能活動是透過身體運動來提升運動技能達到身體各部發展及心理機能的成熟,從而幼兒體能教學﹐就是引導幼兒潛在能力的發展﹐培養幼兒自我保護的能力，增進幼兒對社會環境適應力

在社會急速變化的今日﹐幼兒教育方針的改進是目前國際的共同課題。對于漸漸失去自然環境的都市子女而言﹐其身體面、精神面、社會面的訓練亦漸漸的在失去。身為父母的我們一定希望孩子能在幸福中成長而至成人﹐以致踏入社會。健康且安全的養育兒童﹐將其送入復雜的社會中﹐這是我們的責任﹐而為使其真正地健康長大﹐以迎合社會生活﹐除非加強基礎教育并強化體能意志力﹐別無他途。目前社會的發展﹐幼兒教育的重要性已被承認﹐然而由于智育的發展﹐致使知識的教育成為中心﹐往往忽視了健康與安全方面的問題﹐近年來﹐這種觀念的認識有了很大的轉變﹐但畢竟離理想仍有一段距離。幼兒教育學家福祿(F.Froebel)曾經說過「游戲是人類生活中最具有意義的活動﹐也是生活的典范。」對于幼兒而言﹐其生活本身便是一種游戲﹐幼兒期不論從醫學﹐生物學﹐心理學或社會學的觀點來看﹐皆是人生最重要時期；這個時期之足以影響日后的發展；就如同蓋房子﹐基礎骨架能決定一個建筑物一樣。因此對于所有的幼兒而言﹐最主要的一件事是保有支持現在與未來所應有的體力﹐并學習開創未來人生過程中的力量﹐是故幼兒體力培養的課程(幼兒體智能課程)因應而生。幼兒體智能游戲課程就是能帶給幼兒健康與歡笑的最佳元素。※ 課程實施三大目標 重點：

▲引導幼兒潛在能力的發揮，促進體力的提升

▲學習自我保護的能力，養成獨立自主的個性

▲體驗團隊生活，增進對社會環境適應力 ※ 課程設計兩大因素

▲培養因素---身體機能，功能激發

如：瞬間力、持久力、距離感、平衡感、敏捷性、靈巧性、協調性等

▲行為目標---精神意識，社會學習

如：勇敢果決、獨立自主、團結合作、自信心、專注力----------※ 課程教學五大要項：

▲徒手游戲教學

▲體智能器材教學

▲音樂律動教學

▲戶外活動與活動教學

▲綜合教學

※課程設計與教學方式五大轉化

▲兒童化 ▲生活化 ▲趣味化 ▲故事化 ▲卡通化 ※教學內容十大法則

▲有大有小 ▲有左有右 ▲有前有后 ▲有動有靜 ▲有跑有跳

▲有走有行 ▲有轉有旋 ▲有進有退 ▲有快有慢 ▲有高

有低

第三篇：體智能簡介

體智能簡介

體智能教育研究機構：

《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》（國發[2010]41號）指出：“學前教育是終身學習的開端，是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業。”改革開放，特別是新世紀以來，我國學前教育取得長足發展，普及程度逐步提高。但總體上看，學前教育仍是各級各類教育中的薄弱環節。辦好學前教育，關系億萬兒童的健康成長，關系千家萬戶的切身利益，關系國家和民族的未來。

國際兒童體智能教育研究會（International Childhood Kinesthetic Intelligence Education research Institute，簡稱 ICKIE）肩負兒童體智能教育研究的職責，國際兒童體智能教育研究會是以知識、人脈、事業為核心，致力于兒童體智能教育事業的研究與發展，為社會提供服務于兒童體智能教育領域的專業人才，并為這些專業人才授予不同級別的會員資格，提供可持續發展的技術支持。

體智能課程介紹：

體：稱為體能。智：稱為智能。能：稱為人能。

體能：主要體現身體適應能力、運動與健康。如：我們的課程安排了許多的走、跑、跳、爬等運動。幼兒在課程中能得到充分的體能鍛煉。

智能：主要是激發幼兒潛能和靈活思維。如：我們的器材“迷你繩”。幼兒可 以拿著迷你繩直直的擺在地上變成一個1字，也可以幾個小朋友合作一人擺一個數字變成百位或千位的數字。再著幼兒還可以拿著迷你繩變成大象的鼻子、猴子的尾巴等各種小動物肢體。這些就是我們老師要激發幼兒的潛能，讓他自己去想象，自己去思維。

人能：主要培養幼兒品德修養與社會適應力。如：在上體智能課程中少不了有排隊或隊列隊形的變化來進行游戲，我們會要求幼兒按照順序的排好隊，不許插隊或是推人擠人的情況。尊重老師，看見老師因該問好等。這些都會在我們的課程上體現出來。

體智能課程教學實施目的：

幼兒的生活即游戲，幼兒體育游戲課程也就是體能游戲的方法

1.引導幼兒潛在能力的發揮，促進體力的提升

2.學習自我保護的能力，養成獨立自主的個性

3.體驗團隊生活，增進對社會環境適應力

體智能教學方式：

1.設計每學期單元課程表，依課程單元表上課。2.每節課每位幼兒以25分鐘~35分鐘指導課程。3.上課人數以25~35個幼兒較為適宜。4.每節課以三段式上課：將上課時間分成三階段

(1)依時間分配：

如：三十分鐘課以 5：15：5 四十分鐘課以 5：20：5(2)依內容分配：

第一階段為導引熱身

第二階段為主題課程 第三階段為緩和結束

體智能課程的好處：

1、能使身體長高。

體育鍛煉能增強孩子身體各器官系統的功能，使孩子體格健壯。體育運動能改善了血液循環，骨組織能得到了更多的營養，同時，運動對骨骼起著一種機械刺激作用，能促使骨骼生長加速，孩子身高也隨之有所增長。

2、能鍛煉孩子四肢，增加肌肉力量，使肌肉逐漸變得豐滿起來。

如果在孩子各項動作發展之前加 強腹肌、腰肌、背肌、四肢支撐力，及加強下肢肌肉力量的鍛煉和進行一些條件反射的訓練，使孩子通過這些觸覺刺激和肌肉訓練，在腦中樞建立聯系，就可使孩子的動作變得靈敏，肌肉變得發達。

3、運動能促進心肺功能，使血液循環加快，新陳代謝加強，心肌發達，收縮力加強。

孩子在鍛煉過程中，肌肉活動需要消耗大量的氧氣和排出更多的二氧化碳，于是呼吸器官需要加倍工作，久而久之，肺活量提高，對防止呼吸道常見病有良好的作用。

4、運動可使孩子胃腸蠕動增加，胃腸消化能力增強，食欲增加，營養吸收完全，使孩子發育更好。厭食、拒食的孩子更需要運動。

5、能促進神經系統的發育。

鍛煉時，機體各部的協調運動都是在神經系統統一控制和調節下進行的，因此，在進行體格鍛煉的同時，神經系統本身也經受鍛煉和提高。

6、能預防疾病。

孩子多進行戶外運動，接受日光、空氣和水的沐浴，能逐步經受外界環境變化的 刺激，皮膚和呼吸道的粘膜不斷受到鍛煉，增強了其耐受力，大腦皮層也對冷和熱的刺激形成條件反射。當自然因素發生變化時，孩子就能迅速而準確地進行反應，使身體跟外界環境保持平衡，這樣就不容易感冒，也不容易中暑。在戶外活動，陽光中的紫外線照射皮膚后，可使皮膚中的7—脫氫膽固醇轉變為維生素D，促進人體對鈣和磷的吸收，預防和治療佝僂病。紫外線還可以刺激骨髓，制造紅血球，防止貧血，新鮮空氣中的氧氣，能促進新陳代謝，并有殺菌的作用。

7、促進智力發育。

體育鍛煉中的各種動作直接受神經系統的支配和調節。人在活動時，肌肉中的神經可將各種刺激沖動傳到大腦，從而促進大腦的功能，使大腦對動作反應更加靈敏。

前幾年的聯邦德國一份報告說：學游泳的嬰兒長大后，其智力、獨立能力和自信心都要比其他兒童強。從生理角度看，體育運動可以增加腦的血流量，能供給腦細胞更多的養料和氧氣。三歲前的營養對決定智能十分重要，而運動很有利于嬰幼兒對營養的攝取，促進腦細胞的正常生長發育，對智力發展很有益處。

8、可塑造兒童性格。

體育鍛煉不僅是身體的鍛煉、大腦的鍛煉，也是意志和性格的鍛煉。體育運動能克服某些不良行為，使兒童的性格開朗、活潑、樂觀。當孩子在澡盆里玩水，在跑著、笑著去追逐滾著的皮球，在陽光下接觸大自然的時候，幼兒的情緒會十分快樂。這種良好的情緒有助于身體健康。運動還能培養孩子的毅力。

9、體育運動是健美的最佳藥方。

鍛煉可防止兒童由于營養過剩而造成的肥胖。經常參加體育運動的孩子的肌肉比較有力，關節比較靈活，脊背比較挺直，小腹比較扁平，腰肢比較纖細，體態良好，動作協調優美，對自己比較有信心。因而他能較好地控制自己的身體。

幼兒體智能課程教學是幼兒自發性的教學，更是幼兒動機的教學，教學者必須以刺激其內在動機讓其主動參與使其有成就感，從而建立自信心，因此幼兒體智能課程是教育的根本，使幼兒在運動游戲中獲得成功的感覺，亦是運動游戲帶給幼兒的另一項教育目的。

第四篇：體智能簡介1

體智能課程對幼兒有什么樣的幫助

人的大腦就像一個寶庫一樣，充滿無限的潛能，等著我們去開啟；科學家臨床實驗告訴我們，人類的智慧到老最多也只用了百分之十五、六，只要在幼兒期能多加啟發，多激發，也就在發育時多給于運用磨練，相信智慧定會成為目前幼教工作者的重要功課。

就如每一位家長對孩子所期望[孩子我要你贏在起跑點]、[孩子我要你長得高又大] 這都是身位父母的人最大的期望，也是成龍成鳳的基礎；但二十世紀以后不再只是著重智力開發時代，對孩子的教育要有全方位、多智元的培養，有聰明的頭腦更要有健康的身體，有學習的專注更要有創意的精神，有獨立自主的個性更要有互相合群的社會觀；

亞太體智能將創造我們的孩子------幼兒期不論從醫學、生物學、心理學或社會學的觀點來看皆有其必然的重要性，因這個時期是足以影響幼兒未來的發展，這就如同地基與鋼架決定一個建筑物一樣。因此對于所有的幼兒來說最主要的一件事是先保有支持現在與未來所應有的體力，進而學習開創未來人生過程的力量，所以幼兒體力培養的課程因應產生，這就是所謂幼兒體育游戲課程。

一、“體智能課程三大領域”：

課程中不但讓幼兒得到充分的體能鍛煉也激發了幼兒的潛在的能力和靈活的思維。還培養幼兒品德修養與社會適應力。

體：稱為體能。智：稱為智能。能：稱為人能。

體能：主要體現身體適應能力、運動與健康。如：我們的課程安排了許多的走、跑、跳、爬等運動。幼兒在課程中能得到充分的體能鍛煉。

智能：主要是激發幼兒潛能和靈活思維。如：我們亞太體智能協會自己研發出的器材“迷你繩”。幼兒可以拿著迷你繩直直的擺在地上變成一個1字，也可以幾個小朋友合作一人擺一個數字變成百位或千位的數字。再著幼兒還可以拿著迷你繩變成大象的鼻子、猴子的尾巴等各種小動物肢體。這些就是我們提能老師要激發幼兒的潛能，讓他自己去想象，自己去思維。

人能：主要培養幼兒品德修養與社會適應力。如：在上體智能課程中少不了有排隊或隊列隊形的變化來進行游戲，我們會要求幼兒按照順序的排好隊，不許插隊或是推人擠人的情況。尊重老師，看見老師因該問好等。這些都會在我們的課程上體現出來。

二、幼兒體育游戲課程教學實施目的

——幼兒的生活即游戲，幼兒體育游戲課程也就是藉體能游戲的方法 ※引導幼兒潛在能力的發揮，促進體力的提升 ※學習自我保護的能力，養成獨立自主的個性 ※體驗團隊生活，增進對社會環境適應力

三、“體智能課程以五大轉化為主”：

1、生活化；2兒童化；

3、故事化；

4、趣味化；

5、卡通化

A：生活化（把課堂的內容轉化為平時生活中一些小事情和小事物）B：兒童化（課堂上擁有小朋友的語言，心靈和主動）

C：故事化（引用人物英雄，動物的故事來開展小朋友的運動）

D：趣味化（用成人的面孔做一些可笑的動作，讓課堂充滿小朋友歡笑，快樂）E：卡通化（運用卡通人物和事情進行教學）

四、幼兒游戲體育課程設計兩大因素 ※培養因素---身體機能，功能激發

如：瞬間力、持久力、距離感、平衡感、敏捷性、靈巧性、協調性等

※行為目標---精神意識，社會學習

如：勇敢果決、獨立自主、團結合作、自信心、專注力等

五、幼兒體能教學方式：

1.設計每學期單元課程表，依課程單元表上課。2.每節課每位幼兒以30分鐘~40分鐘指導課程。3.上課人數以30~40個幼兒較為適宜。

4.每節課以三段式上課：將上課時間分成三階段(1)依時間分配：

如：三十分鐘課以 5：20：5 四十分鐘課以 5：30：5(2)依內容分配：

第一階段為導引熱身

第二階段為主題課程

第三階段為緩和結束

第五篇：周六體智能活動之二

周六體智能活動之二——滑溜布

一、活動目標：

1、鍛煉幼兒爬行和平衡能力

2、鍛煉幼兒手臂肌肉力量

3、通過共同完成游戲增進親子關系

二、活動準備：

滑溜布（大小各一個），泡沫墊，音樂

三、活動過程：

（一）游戲《鉆山洞》

Kevin：小朋友們大家好，Kevin哥哥現在帶你們去鉆山洞好不好。

兩個老師繃直滑溜布，Kevin老師先向小朋友示范怎么爬，然后和小朋友一起比賽。

（二）游戲《太空漫步》

請家長們蹲著拉緊滑溜布，滑溜布的兩端分別放好泡沫板。Kevin：小朋友們想不想和爸爸媽媽一起玩太空漫步的游戲呀？ 好，請小朋友們，排好隊，一個接一個爬上滑溜布。注意事項：請家長繃緊滑溜布，家長間間隔不能太大。

（三）游戲《狼來了》

1.組織小朋友們沿著滑溜布兩邊坐好，先讓小朋友搖一搖滑溜布熱身。

Kevin：小朋友們，現在你們都是小白兔，Kevin哥哥是大灰狼，待會兒Kevin哥哥說大灰狼來了，你們就躲到滑溜布下面去，好不好。如果誰沒有躲進去的話，kevin哥哥就過來把誰的小屁股吃掉。Kevin哥哥說大灰狼走了，你們才能鉆出來哦。待會兒進去的時候要小心一點不要和對面的小朋友撞到頭了哦。好，我們先搖一搖。

Kevin:現在Kevin哥哥變成大灰狼了。大灰狼來啦。嗚哦嗚哦。誰沒有鉆進去，大灰狼就把誰的小屁股吃掉啦。是誰呀？沒躲好，小屁股漏出來了。

Kevin:大灰狼走了。好了，出來搖一搖。剛剛有沒有被大灰狼咬到屁股呀？好，我們再來一次。（游戲重復一次）