第一篇：臺(tái)灣體智能教學(xué)理論

幼兒體能基本理論知識(shí)1：為什么要做幼兒體能教學(xué)：

A: 因?yàn)榄h(huán)境地方不同，受不到大自然的煅煉。B：因?yàn)榭茖W(xué)的進(jìn)步，社會(huì)的文明。

C：煅煉自身獨(dú)立能力，發(fā)揮小朋友們潛在能力。D：對(duì)大自然環(huán)境的適應(yīng)力。E：激發(fā)人類本能和功能出來(lái)。

幼兒體教：（引導(dǎo)幼兒能力的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒自我的保護(hù)的能力，促進(jìn)幼兒對(duì)社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)力）2：課程的設(shè)計(jì)：

A：學(xué)期計(jì)劃：1：培養(yǎng)因素；2：行為目標(biāo)

（培養(yǎng)因素：距離感；平衡性；暴發(fā)力；彈跳力；靈巧性；敏捷性；協(xié)調(diào)性）

（行為目標(biāo)：果決；獨(dú)立，團(tuán)結(jié)；自信；勇敢；耐心）

B：教學(xué)的編寫(xiě)：

1：大單元，（每個(gè)月為一個(gè)大單元，包括四個(gè)周單元）2：周單元，（每周上課的內(nèi)容）

3：使用的器材，要提前準(zhǔn)備好，檢查卻定無(wú)誤，CD機(jī)，CD碟 4：教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)因素，行為目標(biāo) 5：上課時(shí)的音樂(lè)搭配，6：場(chǎng)地的布置，先要了解幼兒園的場(chǎng)地情況，卻定上課小朋友上課的站位

7：教學(xué)的引導(dǎo)部分（準(zhǔn)備部分，五分鐘）·口令帶到·徒手帶動(dòng)·音樂(lè)帶動(dòng)）

8：主題部分：（時(shí)間為二十分鐘）有組織，有重點(diǎn)的進(jìn)行 9：結(jié)束部分：讓小朋友得到放松，（時(shí)間為五分鐘）注意要慢

3：幼兒體能教學(xué)的五大轉(zhuǎn)化：

A：生活化（把課堂的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為平時(shí)生活中一些小事情和小事物）B：兒童化（課堂上擁有小朋友的語(yǔ)言，心靈和主動(dòng)）

C：故事化（引用人物英雄，動(dòng)物的故事來(lái)開(kāi)展小朋友的運(yùn)動(dòng)）

D：趣味化（用成人的面孔做一些可笑的動(dòng)作，讓課堂充滿小朋友歡笑，快樂(lè)）E：卡通化（運(yùn)用卡通人物和事情進(jìn)行教學(xué)）4：幼兒體能教學(xué)的五大理念：

A：徒手游戲教學(xué)（不要器材和音樂(lè)，只用教學(xué)口令）B：音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)（用音樂(lè)帶動(dòng)小朋友一起來(lái)運(yùn)動(dòng)）

C：體能器材的教學(xué)（利用好幼兒園和協(xié)會(huì)的器材進(jìn)行教學(xué)）D；戶外活動(dòng)和游戲教學(xué)（利用小朋友們課外玩的活動(dòng)，游戲拉到課堂進(jìn)行教學(xué)）E：綜合性教學(xué)

5：幼兒體能教學(xué)的對(duì)象是：

3歲——6歲的小愛(ài)莫能助朋友，他們是成形的初步煅煉，使功能得到強(qiáng)化，小朋友 的六大功能 ；走——爬——攀——跳——跑——跨。為了更好的教育小朋友，首先

要了解小朋友的心理，只有了解了小朋友的心理才能走進(jìn)小朋友的世界，才能夠

建立共同的語(yǔ)言，分享小朋友的快樂(lè)，培養(yǎng)小朋友潛在能力的發(fā)揮。

6：作為幼兒體能教師應(yīng)具備的心理素質(zhì)：

A：進(jìn)入兒童的生活，擁有小朋友思考的模式，天真，語(yǔ)言，行為

B：自己的語(yǔ)言，行為，衣著，精神面貌，留給小朋友是一種有活力，有美感的體育教師

C：教導(dǎo)幼兒具備三心：愛(ài)心，耐心，恒心，成為小朋友的大玩偶，成為小朋友

心中大明星，榜樣。

體能教師的定為：幼兒體能專業(yè)者，活動(dòng)組織安排的指導(dǎo)者，小朋友健康，快樂(lè)，活力的創(chuàng)造者，成為幼兒園的萬(wàn)能教師

體能教師在幼兒體能課上要做到：安全檢查，活力教學(xué)，師生互動(dòng)，課后感味，7：作為一名幼兒體能教師，要保持充滿的活力，激情，充足有精神，在教學(xué)過(guò)

程中不能有情感的心情，希望所

所有的小朋友能在快樂(lè)和健康中成長(zhǎng)而成人

8：幼兒體能器材課程：A：器材的選擇：安全性，吸引力，多功能（安全性：檢查安裝是否正確，用完后檢查是否掉了配件）

（吸引力：比如：藍(lán)球——可以用報(bào)紙倦成一個(gè)球，用來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)）（多功能：使用的器材能夠多用，）

B：器材的介紹：1：生活物品用作器材：（毛巾，報(bào)紙，長(zhǎng)繩，短繩，）2：木教具類。

3；鋪助教具類：（海棉，輪胎，空氣棒等）4：綜合體能教具 9：器材課程的設(shè)計(jì)：

A：器材的特性：材質(zhì)，形狀，大小，注意的安全事項(xiàng) B：器材游戲的設(shè)計(jì)要注意：1：培養(yǎng)因素 2：行為目標(biāo) 3：層次年齡 4：上課環(huán)境

10：幼兒體能教學(xué)的三大方式：

作為幼兒體智能教師的我，希望小孩子能在健康

快樂(lè)幸福中成長(zhǎng)而成人

第二篇：體智能教學(xué)論文[模版]

游戲在幼兒園大班體智能教學(xué)中的應(yīng)用

李頭英 2016.1

【摘要】對(duì)于幼兒大班的體育課教學(xué)而言，更應(yīng)該尊重學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的體育習(xí)慣，為繼續(xù)學(xué)習(xí)體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，尤其是開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力方面更應(yīng)該進(jìn)行積極的嘗試。在這里我們主要探討幼兒園一日生活中所進(jìn)行的體育活動(dòng)。這一部分的體育活動(dòng)包括早操、間操、幼兒體育活動(dòng)課程、戶外體育活動(dòng)和幼兒游戲等內(nèi)容，也有親子游戲和幼兒運(yùn)動(dòng)會(huì)的形式。本文主要從幼兒園內(nèi)幼兒的體育活動(dòng)做以分析。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 大班體育 游戲活動(dòng)

體育教學(xué)是各級(jí)各類學(xué)校中推進(jìn)素質(zhì)教育的一門(mén)重要課程，開(kāi)展好體育教學(xué)不僅僅是鍛煉學(xué)生的身體增強(qiáng)體質(zhì)，而且還可以開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，形成良好的意志品格。對(duì)于幼兒大班的體育課教學(xué)而言，更應(yīng)該尊重學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的體育習(xí)慣，為繼續(xù)學(xué)習(xí)體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，尤其是開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力方面更應(yīng)該進(jìn)行積極的嘗試。幫助幼兒形成終身意識(shí)。

一、以培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)

現(xiàn)代教育的重要理念就是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的能力形成。所以幼兒體育應(yīng)該具有大體育觀，從培養(yǎng)幼兒終身體育意識(shí)出發(fā)，使學(xué)生能夠在離開(kāi)學(xué)校以后仍然能夠堅(jiān)持體育鍛煉，受益終身。未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)不僅僅是知識(shí)和能力的競(jìng)爭(zhēng)，還有身體的競(jìng)爭(zhēng)。沒(méi)有一個(gè)健康的體魄，就沒(méi)有拼搏奮斗的資本，失去健康的身體，一切發(fā)展和進(jìn)步都是空談。身體是人生發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，一個(gè)人的心理發(fā)展和良好的社會(huì)適應(yīng)能力，都是要基于一個(gè)健康的體魄。因此體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生具有健康意識(shí)，形成終身體育的習(xí)慣，進(jìn)而具備一個(gè)健康的體魄，主要是依靠學(xué)校體育來(lái)完成，體育活動(dòng)是獲得健康體魄的重要途徑。因此幼兒體育教學(xué)，一定要從培養(yǎng)學(xué)生具有良好體育習(xí)慣和終身體育意識(shí)入手，讓學(xué)生將在校期間的體育習(xí)慣影響終身。

二、幼兒大班體育教學(xué)的內(nèi)容

幼兒園體育活動(dòng)與中小學(xué)體育教學(xué)比較，沒(méi)有那樣的標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)格規(guī)定，沒(méi)有一個(gè)明確的學(xué)術(shù)概念，有學(xué)者這樣界定幼兒體育：以幼兒身體運(yùn)動(dòng)為主要方法，以促進(jìn)幼兒發(fā)育和體質(zhì)增強(qiáng)為主要目標(biāo)而進(jìn)行的教育活動(dòng)。從理論方面講，幼兒體育由幼兒園體育、幼兒園家庭體育、幼兒園社會(huì)體育三部分組成。在這里我們主要探討幼兒園一日生活中所進(jìn)行的體育活動(dòng)。這一部分的體育活動(dòng)包括早操、間操、幼兒體育活動(dòng)課程、戶外體育活動(dòng)和幼兒游戲等內(nèi)容，也有親子游戲和幼兒運(yùn)動(dòng)會(huì)的形式。本文主要從幼兒園內(nèi)幼兒的體育活動(dòng)做以分析。

三、在幼兒園大班體育教學(xué)中應(yīng)用游戲的意義

幼兒喜歡游戲這是他們的天性，因此圍繞幼兒的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都應(yīng)該從游戲開(kāi)始，這樣做符合幼兒的心理特點(diǎn)。體育促進(jìn)幼兒的發(fā)展，已經(jīng)成為一個(gè)定論被廣大幼兒工作者所認(rèn)可，體育活動(dòng)以游戲的形式開(kāi)展，是一切出發(fā)點(diǎn)與歸宿。開(kāi)展幼兒體育游戲活動(dòng)，可以極大地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。幼兒處在成長(zhǎng)的高峰期，他們的生長(zhǎng)和發(fā)育都在一個(gè)飛速發(fā)展的階段，所以幼兒自身的體育活動(dòng)，是促進(jìn)他們發(fā)展的有效途徑。體育游戲是幼兒體育活動(dòng)的主要形式，有游戲形式的活動(dòng)是最符合幼兒心理特點(diǎn)的，不同層次的游戲活動(dòng)在幼兒體育中發(fā)揮著重要的作用，幼兒體育游戲可以讓每個(gè)幼兒都有參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，為幼兒提供嘗試與體驗(yàn)體育游戲的機(jī)會(huì)。

四、在幼兒體育活動(dòng)中應(yīng)用游戲的策略

①開(kāi)發(fā)利用自然資源進(jìn)行游戲

自然資源主要是指幼兒園內(nèi)的自然資源，比如操場(chǎng)、圍墻，豐富游戲環(huán)境和材料。在教室內(nèi)、操場(chǎng)上，鋪上五顏六色的“圓圈”、“方格”等韻味十足的地飾，隨時(shí)隨地可以給幼兒提供游戲的環(huán)境和條件。更加方便“跳圈”、“跳格子”等游戲的開(kāi)展；同時(shí)室外活動(dòng)還可以讓學(xué)生多接受陽(yáng)光，親近自然，更加有利于增強(qiáng)體質(zhì)。帶孩子在花壇邊、樹(shù)陰下玩“樹(shù)葉藏貓貓”等游戲；既有趣味又有樂(lè)趣，風(fēng)和日麗中，學(xué)生增加了很多的自然知識(shí)，這是在室內(nèi)游戲中所體會(huì)不到的。即傳統(tǒng)也經(jīng)典的“老鷹捉小雞”游戲，鍛煉了體質(zhì)也開(kāi)發(fā)了智力；同時(shí)利用院內(nèi)的草坪玩足球，這都是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和培養(yǎng)體育意識(shí)的有效活動(dòng)。

②利用一日生活開(kāi)展游戲

幼兒在校時(shí)間是接受教育的集中時(shí)間，從晨間入園時(shí)、課間、餐后及離園前的全部時(shí)間內(nèi)，可以讓幼兒接受最有效的教育，包括體育游戲等。根據(jù)時(shí)間長(zhǎng)短，可以安排運(yùn)動(dòng)量較小、比較安靜、收放自如的小型游戲，在游戲中訓(xùn)練幼兒的四肢協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)良好的思維品質(zhì)形成，在此期間，學(xué)生的溝通和交際能力得到提高，教師可以選擇拍大麥、蚊子叮人、剪子包袱錘、炒黃豆等適合幼兒開(kāi)展的小型游戲。

③在游戲中凸顯以學(xué)生為主的理念

設(shè)計(jì)一些角色游戲，在游戲中讓學(xué)生自己選擇角色，使學(xué)生的自主性得到發(fā)揚(yáng)，比如讓學(xué)生自己選擇做游戲中的哪個(gè)角色。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性，這是游戲教學(xué)的主要特點(diǎn)。角色游戲是幼兒游戲的主要形式，他們最喜歡的游戲也是角色游戲，他們根據(jù)自己的心理特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，選擇自己喜歡的角色，這樣會(huì)讓幼兒更加樂(lè)于參與游戲。也還可以多次選擇自己喜歡的角色，刺激幼兒的表演欲望。老師也要發(fā)揮主導(dǎo)性，根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，各自的性格特點(diǎn)、和幼兒自身的條件，為他們安排好自己喜歡的角色，但是這樣做還應(yīng)避免對(duì)一些性格較內(nèi)向幼兒的傷害。在角色游戲中，學(xué)生可以提升自己的自我評(píng)介能力，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。

總之，在幼兒中進(jìn)行體育游戲，是對(duì)幼兒進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)、健康教育、終身體育意識(shí)形成的有效途徑。作為一名幼兒園的男性體育老師，在工作中還有著性別上的障礙，習(xí)慣上幼兒園都是阿姨，所以在這樣的環(huán)境中，開(kāi)展好幼兒體育游戲活動(dòng)，更加具有特別的意義。是對(duì)傳統(tǒng)幼兒教學(xué)模式和理念的一個(gè)革新。

第三篇：智能理論

“借鑒多元智能理論，提高課堂教學(xué)實(shí)效性”

2012課題研究實(shí)施方案

北京市通州區(qū)運(yùn)河小學(xué)

一、本研究專題

多元智能理論指導(dǎo)下的“問(wèn)題解決”教學(xué)策略實(shí)踐研究

二、問(wèn)題的提出

經(jīng)過(guò)上的課題實(shí)踐研究，我校教師對(duì)多元智能理論有了更深入的認(rèn)識(shí)，并已積累了一些相關(guān)的教學(xué)案例、課例、教學(xué)設(shè)計(jì)與論文。但在研究過(guò)程中我們也發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分教師在借鑒多元智能理論指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐時(shí)，因沒(méi)有具體的策略支撐而感覺(jué)困難，而且教師們大多重點(diǎn)研究怎樣引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)”，對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”的實(shí)踐研究還不夠。為解決研究中出現(xiàn)的這些新問(wèn)題，我校多元智能課題組進(jìn)一步理清思路、調(diào)整方案，確定了本的研究專題。

三、核心概念界定與理念解析

（一）核心概念界定

“問(wèn)題解決”教學(xué)是在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)有目的地提出系列的不同類型的問(wèn)題或任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、積極探索、實(shí)踐體驗(yàn)、解決問(wèn)題，以便深層理解并掌握和運(yùn)用基本知識(shí)，實(shí)現(xiàn)從能力到人格的整體發(fā)展，成為有效的問(wèn)題解決者的一種教學(xué)模式。

（二）理念解析

“問(wèn)題解決”教學(xué)這種教學(xué)模式具有完整性、簡(jiǎn)約性、操作性和針對(duì)性，其實(shí)施策略或原則主要包括：

1．以“多類”求“平衡化”的策略。即教師必須為學(xué)生提供一系列多種多樣多層次的“問(wèn)題”，使學(xué)生既有解決封閉性問(wèn)題的機(jī)會(huì)，更有解決半開(kāi)放性、全開(kāi)放性性問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

2．以“多元”求“個(gè)性化”的策略。即教師要提供可供學(xué)生自由選擇的多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，多元的可供利用的、充分的學(xué)習(xí)資源，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性化，保證學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

3．以“整體”求“結(jié)構(gòu)化”的策略。即教師要立足課程的整體目標(biāo)，從整體出發(fā)規(guī)劃、組織和實(shí)施教學(xué)進(jìn)程，把握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，來(lái)實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決教學(xué)的結(jié)構(gòu)化，從整體上確保學(xué)生有機(jī)會(huì)解決從封閉到全開(kāi)放的每一類型的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的整體發(fā)展。

4．以“建構(gòu)”求“特色化”的策略。即教師要在重新審視已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，建立起已有的經(jīng)驗(yàn)與新模式的聯(lián)系，對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)整、擴(kuò)充和重組，發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造性，建構(gòu)有自己特色的“問(wèn)題解決”教學(xué)。

美國(guó)亞利桑那大學(xué)梅克教授等所提出的“問(wèn)題連續(xù)體”，把問(wèn)題類型從封閉性問(wèn)題到開(kāi)放性問(wèn)題變成一種連續(xù)的、序列的問(wèn)題體系，為我們構(gòu)建“問(wèn)題解決”教學(xué)體系提供了理想的框架依據(jù)，為“問(wèn)題解決”教學(xué)的設(shè)計(jì)提供了一個(gè)可操作性很強(qiáng)的工具，是我們進(jìn)行本專題研究的重要理論之一。而將多元智能與問(wèn)題連續(xù)體有效整合進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是保證教學(xué)全方位“多元化”的重要措施，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)“平衡”的有效策略。

（三）研究假設(shè)

基于上述理念解析和概念界定，本課題組提出假設(shè)：多元智能的核心理念可以通過(guò)“問(wèn)題解決”教學(xué)實(shí)現(xiàn)，多元智能理論指導(dǎo)下的“問(wèn)題解決”教學(xué)是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的有效模式。

四、研究目標(biāo)

1．繼續(xù)進(jìn)行多元智能理論及其在世界各地實(shí)踐發(fā)展的文獻(xiàn)研究，深化對(duì)理論內(nèi)涵的理解。重點(diǎn)學(xué)習(xí)梅克的“問(wèn)題連續(xù)體”和“問(wèn)題解決教學(xué)”等相關(guān)理論。

2．繼續(xù)組織教師深入理解小學(xué)各學(xué)科知識(shí)與思想體系，提高教師的學(xué)科理解力，并確定進(jìn)行“問(wèn)題解決”教學(xué)的典型內(nèi)容。

3．開(kāi)展課堂教學(xué)實(shí)踐，初步探究適合本校學(xué)情的提高課堂教學(xué)實(shí)效性的“問(wèn)題解決”教學(xué)策略。

五、研究?jī)?nèi)容

1．學(xué)科教學(xué)中“問(wèn)題連續(xù)體”與“多元智能”的整合研究。2．各學(xué)科“問(wèn)題解決”教學(xué)設(shè)計(jì)研究（研究重點(diǎn)）。3．各學(xué)科“問(wèn)題解決”教學(xué)模式的實(shí)踐研究（研究難點(diǎn)）。

六、研究方法

1．文獻(xiàn)資料法。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外關(guān)于多元智能理論和問(wèn)題解決教學(xué)的文獻(xiàn)資料進(jìn)行廣泛查閱與深入研究，豐富課題組成員的理論素養(yǎng)，把握研究動(dòng)態(tài)；借鑒已有的研究成果，尋找創(chuàng)新點(diǎn)，為課題研究深化提供理論支撐；啟發(fā)研究思路，并在課題研究的各階段指導(dǎo)研究工作的開(kāi)展。

2．行動(dòng)研究法。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，通過(guò)不同學(xué)科課堂教學(xué)的具體實(shí)踐和過(guò)程研究，將教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，堅(jiān)持邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，在不斷總結(jié)、反思、修正、再實(shí)踐的過(guò)程中逐步積累經(jīng)驗(yàn)。

3．個(gè)案研究法。研究者從任教學(xué)科出發(fā)，針對(duì)某些研究對(duì)象進(jìn)行深入、持續(xù)地研究，從個(gè)案中發(fā)現(xiàn)和提煉出普遍規(guī)律。

4．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點(diǎn)，隨時(shí)積累過(guò)程性資料，探索有效方式，不斷反思，及時(shí)總結(jié)在多元智能理論指導(dǎo)下的“問(wèn)題解決”教學(xué)策略的研究經(jīng)驗(yàn)，形成初步成果。

七、研究措施

（一）加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師的研究水平

課題領(lǐng)導(dǎo)小組繼續(xù)廣泛收集與課題有關(guān)的各種資料，進(jìn)一步組織學(xué)科教師借助書(shū)刊與網(wǎng)絡(luò)，采取各級(jí)培訓(xùn)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，深化對(duì)多元智能、問(wèn)題解決等相關(guān)理論的理解。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)課題核心組成員教育科研方法的培訓(xùn)，以點(diǎn)帶面，提高教師的研究水平。

（二）突出案例研究，提高課題研究的實(shí)效性

引導(dǎo)學(xué)科教師選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容為切入點(diǎn)，實(shí)踐研究多元智能理論指導(dǎo)下的“問(wèn)題解決”教學(xué)策略，積累典型案例，提高課題研究的實(shí)效性。

（三）注重專題研討，提高研究交流的針對(duì)性

根據(jù)課題研究的階段重點(diǎn)，定期組織相關(guān)教師通過(guò)課堂教學(xué)展示、教學(xué)案例論文交流等形式，就課題研究進(jìn)展情況和遇到的問(wèn)題進(jìn)行專題研討，提高課題交流研討活動(dòng)的針對(duì)性。

（四）規(guī)范課題管理，提高課題研究的持續(xù)性

1．加強(qiáng)課題研究檔案建設(shè)。注意研究過(guò)程中的實(shí)物、音像、電子檔案建設(shè)，保存好原始資料，及時(shí)物化成果。

2．搭建課題交流平臺(tái)。充分利用學(xué)校網(wǎng)站和總課題組網(wǎng)站做為交流的重點(diǎn)平臺(tái)，及時(shí)上傳、閱覽課題研究階段成果，廣泛交流、共同學(xué)習(xí)。3．健全課題研究制度。建立日常教學(xué)與課題研究相結(jié)合制度，加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)踐研究；建立課題定期活動(dòng)制度，交流研究進(jìn)展與問(wèn)題；建立定期匯展制度，征集、展示階段性研究成果。

八、研究路徑與步驟

（一）研究路徑：明確目標(biāo)---理論學(xué)習(xí)---教學(xué)設(shè)計(jì)---課堂實(shí)踐---對(duì)比反思---實(shí)踐改進(jìn)---總結(jié)提升。

（二）研究步驟：

1．理論學(xué)習(xí)階段（2012年2月——2012年4月）

⑴搜集整理資料。課題指導(dǎo)小組進(jìn)一步廣泛收集與課題有關(guān)的各種資料，綜合、對(duì)比國(guó)內(nèi)外已有研究成果，整理、提煉出適合本校教師借鑒的教學(xué)策略與案例，做為校本培訓(xùn)材料，指導(dǎo)本校課題研究實(shí)踐。

⑵組織學(xué)習(xí)。組織學(xué)科教師借助書(shū)刊與網(wǎng)絡(luò)，采取各級(jí)培訓(xùn)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，學(xué)習(xí)理解多元智能理論和“問(wèn)題解決”教學(xué)理論。

2．實(shí)踐研究階段（2012年5月——2012年12月）

⑴以學(xué)科教研組為研究單位，對(duì)本學(xué)科、本年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)分析，努力把握其內(nèi)涵與特點(diǎn)。

⑵選取某一類教學(xué)內(nèi)容為切入點(diǎn)，進(jìn)行“問(wèn)題解決”教學(xué)設(shè)計(jì)，開(kāi)展課堂教學(xué)實(shí)踐研究與個(gè)案研究，積累研究資料。

⑶定期舉行課堂教學(xué)研討活動(dòng)，征集階段性研究成果：教學(xué)案例、教學(xué)隨筆、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課例、研究論文等。

3．總結(jié)階段（2013年1月）

匯集已有研究資料，進(jìn)行課題研究總結(jié)。

九、課題組主要成員及分工

（一）課題領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)小組： 總負(fù)責(zé)人：張兆宏（校長(zhǎng)）。

執(zhí)行負(fù)責(zé)人：白慶蘭（教學(xué)副校長(zhǎng)），主要負(fù)責(zé)課題研究工作的管理，與市、區(qū)專家組的聯(lián)系等。

課題組聯(lián)系人及核心組組長(zhǎng)：崔英敏（主管教科研工作的教學(xué)副主任），主要負(fù)責(zé)課題研究的計(jì)劃、組織、信息溝通和研究成果的整理與總結(jié)。指導(dǎo)組組員：張建興、張淑君（分管教育教學(xué)工作的干部），主要負(fù)責(zé)各專項(xiàng)課題組的研究指導(dǎo)、資料收集等；洪雨（電教組組長(zhǎng)），主要負(fù)責(zé)為課題研究提供信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)支持。

（二）課題核心組：

由10名學(xué)科教研組長(zhǎng)和骨干教師組成，主要負(fù)責(zé)各自學(xué)科教研組的具體研究和原始數(shù)據(jù)、原始材料的收集等。

十、預(yù)期成果

1．圍繞本研究專題撰寫(xiě)的教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)，錄制的教學(xué)課例等。2．根據(jù)階段研究成果撰寫(xiě)的教研論文。

【參考文獻(xiàn)】

齊建芳 《加德納論多元智能》 陜西師范大學(xué)出版 2007年8月 梅汝莉 《多元智能與教學(xué)策略》 開(kāi)明出版社 2007年1月

陳愛(ài)苾 《課程改革與問(wèn)題解決教學(xué)》 首都師范大學(xué)出版社 2010年1月

第四篇：體智能示范課

體智能示范課

此示范課適合中大班（4歲半至6歲）

老師：小朋友們，你們好。知道我是誰(shuí)嗎？ 小朋友：不知道，…….（叔叔，大哥哥）

老師：我是來(lái)自大森林，全身長(zhǎng)滿黑毛（一邊說(shuō)一邊做動(dòng)作）。小朋友猜猜看，我是誰(shuí)呀？

小朋友：狗熊（大猩猩）

老師：小朋友真聰明，我就是來(lái)自大森林的大猩猩。你們害怕大猩猩嗎？愿不愿意和大猩猩去一起去冒險(xiǎn)呀！小朋友叫我猩猩哥哥可以嗎？所有小朋友立正站好，把你們的小手握住，像猩猩哥哥這樣做，把小手握住后放在小肚子上面。等會(huì)我說(shuō)小朋友們上午好，你們一起說(shuō)猩猩哥哥上午好。好不好？準(zhǔn)備好了嗎?..小朋友們上午好！小朋友：猩猩哥哥上午好！

老師：好，所有小朋友記住了，以后不管是在幼兒園見(jiàn)到了我們老師；還是在外面遇見(jiàn)了我們的叔叔阿姨我們都要這樣做問(wèn)好。小朋友們能不能做到呀。所有小朋友現(xiàn)在面向我們的老師，一起說(shuō)，老師上午好。One,two,go..小朋友們準(zhǔn)備好了嗎？敢不敢一起跟猩猩哥哥去冒險(xiǎn)？你們是不是最棒的？但是，在冒險(xiǎn)之前呀，所有寶貝跟著猩猩哥哥聽(tīng)著音樂(lè)一起放松放松。小朋友，你們都認(rèn)識(shí)螃蟹嗎？螃蟹有幾只腳？它是怎么走路的？（模仿螃蟹走路）所有寶貝，跟著猩猩哥哥一起動(dòng)起來(lái)，跳《螃蟹操》。小朋友們，跟著猩猩哥哥一起喲。小朋友們，累不累呀？還要不要和猩猩哥哥一起去挑戰(zhàn)呀？ 小朋友：要

老師：等會(huì)，猩猩哥哥說(shuō)，變，變，變，你們說(shuō)變什么？好不好？我們?cè)囋嚒?zhǔn)備好了嗎？變，變，變？ 小朋友：變什么？ 老師：變成一只腳的小飛機(jī)，所有寶貝做好，堅(jiān)持不要?jiǎng)印？粗尚筛绺纾瑘?jiān)持5秒鐘。倒數(shù)五個(gè)數(shù)。我們一起來(lái)，5,4,3,2，1.寶貝們，真厲害呀。累不累呀？還敢不敢在一起挑戰(zhàn)呀？ 小朋友：不累，敢繼續(xù)挑戰(zhàn)。老師：繼續(xù)再來(lái)，變，變，變？ 小朋友：變什么？

老師：所有小朋友變成大炮，像猩猩哥哥這樣做。所有寶貝堅(jiān)持10秒鐘。來(lái)倒數(shù)10個(gè)數(shù)。10,9,8,7,6,5,4,3,2,1.所有寶貝站起來(lái)。累不累？還敢挑戰(zhàn)嗎？ 小朋友：不累，敢。

老師：不錯(cuò)嘛 你們這群小鬼這么厲害。那我們就來(lái)難一點(diǎn)的。變，變，變。小朋友：變什么？

老師：變成大坦克。所有寶貝做好動(dòng)作，堅(jiān)持一下。找找猩猩哥哥在哪里呀？能不能堅(jiān)持10秒鐘。10,9,8,7,6,5,4,3,2,1.所有寶貝站起來(lái)。這群小鬼怎么這么厲害呀？猩猩哥哥現(xiàn)在都很累了。小朋友嗎？知道小士兵怎么做嗎？……對(duì)，這位小朋友做的很不錯(cuò)。小士兵就是立正不動(dòng)哈。接下來(lái)猩猩哥哥想考驗(yàn)一下小朋友們的反應(yīng)能力。這樣1代表飛機(jī)，2代表坦克，3代表大炮，4代表小士兵。所有小朋友聽(tīng)好了哈。1怎么做呀？2….3….4….4….3….2…1….這群小鬼怎么這么厲害呀。接下來(lái)我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下我們的新朋友，這是什么呀？ 小朋友：凳子？椅子？

老師：猩猩哥哥告訴你們哈，這是椅子，這是椅子的腿，只是椅子的身體，這是椅子的腦袋。小朋友們要記住我們不能坐在椅子的腦袋上哈，那樣會(huì)讓椅子很不舒服的。所有寶貝把椅子放在你們的前面。先雙腳站上去，還記得小飛機(jī)是怎樣做的嗎？所有寶貝變成一只腳的小飛機(jī)。好，我們堅(jiān)持一會(huì)。倒數(shù)10個(gè)數(shù)。10,9,8,7,6,5,4,3,2,1.還能不能堅(jiān)持？好，放下。從我們的椅子上下來(lái)。還記得我們的大炮怎么變的嗎？所有寶貝都爬在椅子上，手不要去握住椅子，腳離開(kāi)地面，自己去找重心。做好的小朋友，看著猩猩哥哥，打個(gè)招呼。Hello.hi 所有寶貝用你們的小手去拉住你們的小腳，變成小籃子。能拉住嗎？對(duì)，這位小朋友的籃子就很好看呀。所有小朋友，努力去拉住自己的小腳。堅(jiān)持一會(huì)，倒數(shù)10數(shù)。Ten nine eight seven six five four three two one.小朋友們，真不錯(cuò)，現(xiàn)在猩猩哥哥宣布今天所有小朋友都是第一名，挑戰(zhàn)成功。接著做什么呢？所有寶貝跟猩猩哥哥一起來(lái)堆雪人。小朋友們知道什么時(shí)候才會(huì)下雪嗎？ 小朋友：冬天

老師：做一個(gè)堆雪人的放松游戲。寶貝們，今天和猩猩哥哥玩的開(kāi)心嗎？記住我叫什么名字了嗎？一起和猩猩哥哥說(shuō)再見(jiàn)。小朋友們?cè)僖?jiàn)。

第五篇：體智能教學(xué)計(jì)劃（范文）

體智能教學(xué)計(jì)劃

篇一：2012-2013下學(xué)期道光幼兒體智能教學(xué)計(jì)劃 道光幼兒園

2012—2013學(xué)年下學(xué)期 體育活動(dòng)教學(xué)計(jì)劃 2013年2月18日

春天來(lái)了，大地復(fù)蘇，逐漸脫去笨重的冬裝，沐浴在和煦的陽(yáng)光里，會(huì)感到精神振奮，全身舒展。然而，早春是氣候多變、容易感染病菌的季節(jié)之一，體育鍛煉本身能使體能加強(qiáng)，有助于提高機(jī)體的免疫功能和對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)力，從而抵抗疾病的發(fā)生。

一、全園體育活動(dòng)計(jì)劃

1、我園實(shí)施幼兒體智能課程，已經(jīng)有一段時(shí)間，也獲得幼兒園的支持與喜愛(ài)，但是對(duì)于幼兒園幼兒的體適能狀況，卻沒(méi)有后續(xù)的追蹤與研究。因此本園計(jì)劃于2013年開(kāi)始，進(jìn)行全面體能檢測(cè)；并對(duì)各幼兒園學(xué)齡前兒童體能現(xiàn)況進(jìn)行分析；提供幼兒園在今后實(shí)施幼兒體智能教育的參考。了解幼兒園學(xué)齡前兒童體能現(xiàn)況，并建立幼兒園學(xué)齡前兒童體適能平均數(shù)值。本次幼兒體能檢測(cè)共計(jì)有十項(xiàng)，八項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力檢測(cè)與兩項(xiàng)身體測(cè)量，八項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力檢測(cè)分別是立定跳遠(yuǎn)（爆發(fā)力）、15米折返跑（敏捷性）、懸垂（手臂力量）、六個(gè)呼啦圈連續(xù)跳(腿肌力)、走平衡木(平衡感)、前滾翻（技巧性）、單腳前跳（平衡感）、直膝前彎（柔軟度）；兩項(xiàng)身體測(cè)量項(xiàng)目分別是身高與體重的測(cè)量。

2、關(guān)于開(kāi)展幼兒園“陽(yáng)光體育春季拍球、跳繩活動(dòng)” 為了培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，進(jìn)一步營(yíng)造“人人參與鍛煉，個(gè)個(gè)熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)”的體育鍛煉氛圍，促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)的提高。發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)體質(zhì)，提高耐挫力和自信心。幼兒園將在2013年3月份舉辦全園幼兒“拍球秀”活動(dòng)；2013年4月份舉行全園幼兒“跳繩秀”活動(dòng)。到時(shí)候，讓我們比一比，誰(shuí)拍球的技術(shù)最高，跳繩的數(shù)量做多。看誰(shuí)是“球王”、“球星”，誰(shuí)是“跳繩冠軍”。

二、全園（大、中、小班）體智能教學(xué)計(jì)劃

1、大班情況分析：

我園實(shí)施幼兒體智能課程，已經(jīng)有一段時(shí)間，也獲得幼兒園的支持與喜愛(ài)，這個(gè)階段的幼兒已經(jīng)掌握基本的身體運(yùn)動(dòng)技能了。根據(jù)幼兒的年齡階段身體素質(zhì)目標(biāo)，這個(gè)學(xué)期將幼兒的身體技能重點(diǎn)放在全面發(fā)展幼兒身體素質(zhì)上，更多的開(kāi)展讓幼兒學(xué)習(xí)一些具

有合作和挑戰(zhàn)性的體育活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的勇敢精神和自信心，對(duì)升學(xué)后的新環(huán)境有個(gè)新的適應(yīng)和銜接。2中班情況分析：

幼兒在中班學(xué)習(xí)已經(jīng)有半學(xué)期了，這個(gè)階段的幼兒已掌握初步的身體運(yùn)動(dòng)技能了。根據(jù)幼兒的年齡階段身體素質(zhì)目標(biāo)，這個(gè)學(xué)期將幼兒的身體技能重點(diǎn)放在全面發(fā)展幼兒身體素質(zhì)上，更多的開(kāi)展讓幼兒學(xué)習(xí)一些具有合作挑戰(zhàn)性和身體協(xié)調(diào)性的體育活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的勇敢精神和自信心，在新環(huán)境的成長(zhǎng)下有個(gè)新的適應(yīng)。3小班情況分析:

小班幼兒身體各個(gè)器官的生理機(jī)能尚未發(fā)育成熟，各個(gè)組織都柔嫩，其身體素質(zhì)還相當(dāng)薄弱；同時(shí)，他們又處于生長(zhǎng)發(fā)育十分迅速的時(shí)期，這有利于幼兒培養(yǎng)發(fā)展良好的身體素質(zhì)。幼兒已經(jīng)進(jìn)入幼兒園半學(xué)期了，這個(gè)階段的幼兒對(duì)新環(huán)境較為還是陌生，會(huì)出現(xiàn)抵抗情緒，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上不知所措，“呆呆的”站在原地，不愛(ài)運(yùn)動(dòng)。在這個(gè)階段，從培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)入手，增加情景游戲、角色模仿等方法輔助基本技能學(xué)習(xí)的開(kāi)展。根據(jù)幼兒的年齡階段身體素質(zhì)目標(biāo)，這個(gè)學(xué)期將幼兒的身體技能重點(diǎn)放在發(fā)展幼兒四肢協(xié)調(diào)鍛煉，更多的開(kāi)展讓幼兒學(xué)習(xí)一些具有趣味性的基本技能，增強(qiáng)幼兒的勇敢精神和自信心，在新環(huán)境的成長(zhǎng)下有個(gè)新的適應(yīng)。

教學(xué)中采用多元化方式靈活教學(xué)，與每月主題一個(gè)月四單元的形式進(jìn)行，以技能為主，游戲?yàn)檩o，根據(jù)氣候特點(diǎn)展開(kāi)針對(duì)性的體育活動(dòng)，讓幼兒從中得到身心全面發(fā)展。為此，本學(xué)期根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及氣候，制定以下活動(dòng)計(jì)劃： 篇二：體智能教學(xué)設(shè)計(jì)與規(guī)劃 體能教學(xué)設(shè)計(jì)與規(guī)劃 體能指導(dǎo)老師的定位

擁有專業(yè)的幼兒體能男老師，開(kāi)展有針對(duì)性的專業(yè)體能指導(dǎo)。是幼兒體育運(yùn)動(dòng)與親子運(yùn)動(dòng)的專業(yè)指導(dǎo)者；是孩子的大玩偶，偶像老師；是孩子健康與歡樂(lè)的活力創(chuàng)造者；是園所活動(dòng)協(xié)助主導(dǎo)規(guī)劃與帶動(dòng)主持者；是才藝?yán)蠋煟邱v校多功能校園幫手。體能教學(xué)實(shí)施目的

將幼兒智能中的〝健康〞一項(xiàng)落實(shí)規(guī)劃實(shí)施讓孩子的童年更健康，讓孩子的童年更歡樂(lè)，讓孩子的童年更童年！體能教學(xué)設(shè)計(jì)與規(guī)劃 課程實(shí)施目標(biāo)重點(diǎn)：

1.引導(dǎo)幼兒潛在能力的發(fā)揮，促進(jìn)體力的提升 2.學(xué)習(xí)自我保護(hù)的能力，養(yǎng)成獨(dú)立自主的個(gè)性 3.完善幼兒智能發(fā)展中的體能基礎(chǔ)，使之構(gòu)架完善 4.體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)生活，增進(jìn)對(duì)社會(huì)環(huán)境適應(yīng)力 教學(xué)與課程設(shè)計(jì)因素：

人格發(fā)展因素、性情培養(yǎng)因素、身體機(jī)能因素、肢體功能激發(fā)因素。

1.瞬間力、持久力、距離感、平衡感、敏捷性、靈巧性、協(xié)調(diào)性等行為目標(biāo)、精神意識(shí)、社會(huì)學(xué)習(xí)。

2.勇敢果決、獨(dú)立自主、團(tuán)結(jié)合作、自信心、專注力。教學(xué)課程設(shè)計(jì)要項(xiàng)：

具有特色的游戲體育教學(xué)，根據(jù)幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)和發(fā)展的階段性開(kāi)展適宜的特色體能教育，為幼兒量身 訂做一系列的體能課程，使幼兒從小接受科學(xué)的早期體能教育，擁有幸福、快樂(lè)、有意義的人生開(kāi)端。1.徒手游戲教學(xué) 2.體能器材教學(xué) 3.音樂(lè)律動(dòng)舞蹈教學(xué) 4.戶外游戲與活動(dòng)教學(xué) 5.綜合教學(xué)

教學(xué)與課程設(shè)計(jì)方式轉(zhuǎn)化： 1.兒童趣味化 2.生活情景化 3.感覺(jué)統(tǒng)合化 4.童話故事化 5.浪漫卡通化

教學(xué)與課程設(shè)計(jì)拓展： 1.接受新觀念的內(nèi)部師資培訓(xùn)，提升園所教學(xué)品質(zhì)，營(yíng)造幼兒園活力氣象。2.策劃主持完整的親子活動(dòng)與運(yùn)動(dòng)會(huì)，充

滿“情”和“趣”，增進(jìn)親子感情。

3.感受親子游戲的快樂(lè)、讓家長(zhǎng)融入園所教育體系，發(fā)揮家庭教育功能。4.幫助家長(zhǎng)體會(huì)幼兒的需求，增進(jìn)親子間的默契與認(rèn)識(shí)。

5.體育項(xiàng)目興趣班的開(kāi)設(shè)。如：游泳、籃球、足球、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練等等 教學(xué)與課程設(shè)計(jì)模式簡(jiǎn)要：

1.上課以帶動(dòng)、互動(dòng)、感動(dòng)、活力、安全為原則，在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，新穎教學(xué)方式，讓幼兒在輕松的游

戲中，提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)幼兒對(duì)幼兒園的喜愛(ài)度。

2.課程內(nèi)容穿插音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)，在輕松愉快的氣氛中，使幼兒潛移默化地掌握音樂(lè)的節(jié)奏，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)與藝術(shù) 的奧妙，從而增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的感知能力和興趣，對(duì)幼兒身心的健康、情操的陶冶和智力的開(kāi)發(fā)，都有著重要的作用,為學(xué)習(xí)舞蹈奠定了基礎(chǔ)。

3.配有全方位能讓幼兒更充實(shí)學(xué)習(xí)的器材體育游戲。如：特制器材、感統(tǒng)器材等，通過(guò)特殊研制的器材，以

游戲的形式對(duì)孩子進(jìn)行一系列體能學(xué)，促進(jìn)各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

篇三：2012-2013下學(xué)期三小幼兒體智能教學(xué)計(jì)劃

春天來(lái)了，大地復(fù)蘇，逐漸脫去笨重的冬裝，沐浴在和煦的陽(yáng)光里，會(huì)感到精神振奮，全身舒展。然而，早春是氣候多變、容易感染病菌的季節(jié)之一，體育鍛煉本身能使體能加強(qiáng)，有助于提高機(jī)體的免疫功能和對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)力，從而抵抗疾病的發(fā)生。

一、全園體育活動(dòng)計(jì)劃

1、我園實(shí)施幼兒體智能課程，已經(jīng)有一段時(shí)間，也獲得幼兒園的支持與喜愛(ài)，但是對(duì)于幼兒園幼兒的體適能狀況，卻沒(méi)有后續(xù)的追蹤與研究。因此本園計(jì)劃于2013年開(kāi)始，進(jìn)行全面體能檢測(cè)；并對(duì)各幼兒園學(xué)齡前兒童體能現(xiàn)況進(jìn)行分析；提供幼兒園在今后實(shí)施幼兒體智能教育的參考。了解幼兒園學(xué)齡前兒童體能現(xiàn)況，并建立幼兒園學(xué)齡前兒童體適能平均數(shù)值。本次幼兒體能檢測(cè)共計(jì)有十項(xiàng)，八項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力檢測(cè)與兩項(xiàng)身體測(cè)量，八項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力檢測(cè)分別是立定跳遠(yuǎn)（爆發(fā)力）、15米折返跑（敏捷性）、懸垂（手臂力量）、六個(gè)呼啦圈連續(xù)跳(腿肌力)、走平衡木(平衡感)、前滾翻（技巧性）、單腳前跳（平衡感）、直膝前彎（柔軟度）；兩項(xiàng)身體測(cè)量項(xiàng)目分別是身高與體重的測(cè)量。

2、關(guān)于開(kāi)展幼兒園“陽(yáng)光體育春季拍球、跳繩活動(dòng)” 為了培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，進(jìn)一步營(yíng)造“人人參與鍛煉，個(gè)個(gè)熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)”的體育鍛煉氛圍，促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)的提高。發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)體質(zhì)，提高耐挫力和自信心。幼兒園將在2013年3月份舉辦全園幼兒“拍球秀”活動(dòng)；2013年4月份舉行全園幼兒“跳繩秀”活動(dòng)。到時(shí)候，讓我們比一比，誰(shuí)拍球的技術(shù)最高，跳繩的數(shù)量做多。看誰(shuí)是“球王”、“球星”，誰(shuí)是“跳繩冠軍”。

二、全園（大、中、小班）體智能教學(xué)計(jì)劃

1、大班情況分析：

我園實(shí)施幼兒體智能課程，已經(jīng)有一段時(shí)間，也獲得幼兒園的支持與喜愛(ài)，這個(gè)階段的幼兒已經(jīng)掌握基本的身體運(yùn)動(dòng)技能了。根據(jù)幼兒的年齡階段身體素質(zhì)目標(biāo)，這個(gè)學(xué)期將幼兒的身體技能重點(diǎn)放在全面發(fā)展幼兒身體素質(zhì)上，更多的開(kāi)展讓幼兒學(xué)習(xí)一些具

有合作和挑戰(zhàn)性的體育活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的勇敢精神和自信心，對(duì)升學(xué)后的新環(huán)境有個(gè)新的適應(yīng)和銜接。2中班情況分析：

幼兒在中班學(xué)習(xí)已經(jīng)有半學(xué)期了，這個(gè)階段的幼兒已掌握初步的身體運(yùn)動(dòng)技能了。根據(jù)幼兒的年齡階段身體素質(zhì)目標(biāo)，這個(gè)學(xué)期將幼兒的身體技能重點(diǎn)放在全面發(fā)展幼兒身體素質(zhì)上，更多的開(kāi)展讓幼兒學(xué)習(xí)一些具有合作挑戰(zhàn)性和身體協(xié)調(diào)性的體育活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的勇敢精神和自信心，在新環(huán)境的成長(zhǎng)下有個(gè)新的適應(yīng)。3小班情況分析:

小班幼兒身體各個(gè)器官的生理機(jī)能尚未發(fā)育成熟，各個(gè)組織都柔嫩，其身體素質(zhì)還相當(dāng)薄弱；同時(shí)，他們又處于生長(zhǎng)發(fā)育十分迅速的時(shí)期，這有利于幼兒培養(yǎng)發(fā)展良好的身體素質(zhì)。幼兒已經(jīng)進(jìn)入幼兒園半學(xué)期了，這個(gè)階段的幼兒對(duì)新環(huán)境較為還是陌生，會(huì)出現(xiàn)抵抗情緒，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上不知所措，“呆呆的”站在原地，不愛(ài)運(yùn)動(dòng)。在這個(gè)階段，從培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)入手，增加情景游戲、角色模仿等方法輔助基本技能學(xué)習(xí)的開(kāi)展。根據(jù)幼兒的年齡階段身體素質(zhì)目標(biāo)，這個(gè)學(xué)期將幼兒的身體技能重點(diǎn)放在發(fā)展幼兒四肢協(xié)調(diào)鍛煉，更多的開(kāi)展讓幼兒學(xué)習(xí)一些具有趣味性的基本技能，增強(qiáng)幼兒的勇敢精神和自信心，在新環(huán)境的成長(zhǎng)下有個(gè)新的適應(yīng)。

教學(xué)中采用多元化方式靈活教學(xué)，與每月主題一個(gè)月四單元的形式進(jìn)行，以技能為主，游戲?yàn)檩o，根據(jù)氣候特點(diǎn)展開(kāi)針對(duì)性的體育活動(dòng)，讓幼兒從中得到身心全面發(fā)展。為此，本學(xué)期根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及氣候，制定以下活動(dòng)計(jì)劃：

三、學(xué)期鍛煉目標(biāo) 本學(xué)期多為簡(jiǎn)單的爬，走，跑訓(xùn)練，大班掌握更多身體技能動(dòng)作，包括擺臂快跑、負(fù)重跑、負(fù)重爬及前滾翻等動(dòng)作，并能在游戲中體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)精神，提倡分享與合作，且運(yùn)動(dòng)密度與強(qiáng)度相比中班有明顯增強(qiáng)；中班幼兒多進(jìn)行身體動(dòng)作嘗試，鼓勵(lì)幼兒勇于完成

篇四：小老虎體智能2012年上學(xué)期課程計(jì)劃表 2012年下學(xué)期課程計(jì)劃表 小老虎體智能中心

篇五：幼兒園教學(xué)計(jì)劃 幼兒園教學(xué)計(jì)劃

每節(jié)課配合音樂(lè)律動(dòng)為熱身運(yùn)動(dòng)與活動(dòng)氣氛營(yíng)造。以上上課單元，可因各幼兒園器材、場(chǎng)地及天氣的因素而作調(diào)整。08-09學(xué)上學(xué)期游戲體智能教學(xué)器材表 ◎

◎其他器材需要幼兒園購(gòu)買(mǎi)或者制作，無(wú)法提供的可協(xié)商后進(jìn)行實(shí)際更改。◎以上器材統(tǒng)計(jì)表以每班30人計(jì)算 器材設(shè)計(jì)單位：亞太體智能協(xié)會(huì) 學(xué)期鍛煉目標(biāo)

本學(xué)期多為簡(jiǎn)單的爬，走，跑訓(xùn)練，大班掌握更多身體技能動(dòng)作，包括擺臂快跑、負(fù)重跑、負(fù)重爬及前滾翻等動(dòng)作，并能在游戲中體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)精神，提倡分享與合作，且運(yùn)動(dòng)密度與強(qiáng)度相比中班有明顯增強(qiáng)；中班幼兒多進(jìn)行身體動(dòng)作嘗試，鼓勵(lì)幼兒勇于完成動(dòng)作，培養(yǎng)幼兒體育鍛煉的興趣；小班幼兒體能鍛煉方面要求不宜過(guò)高，能完成簡(jiǎn)單的爬行、奔跑、跳躍動(dòng)作即可，課程以故事化，卡通化制造情景作為帶動(dòng)。