第一篇：數(shù)學(xué)組多媒體賽教活動(dòng)總結(jié)

數(shù)學(xué)組多媒體賽教活動(dòng)總結(jié)

2013年4月16日

在教務(wù)處的精心安排和組織下，在石校長(zhǎng)，張校長(zhǎng)的關(guān)心指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)組的多媒體賽課活動(dòng)于2013年4月16日?qǐng)A滿結(jié)束。本次活動(dòng)我們數(shù)學(xué)組全員參與，各位認(rèn)真?zhèn)湔n，自覺運(yùn)用新課程理念，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程；認(rèn)真上課，充分利用多媒體資源，較為成功地制作和運(yùn)用了多媒體課件，表現(xiàn)出了較高的課堂教學(xué)能力和水平，收到了很好的課堂教學(xué)效果。這次賽課活動(dòng)，有很多好的方面值得肯定和發(fā)揚(yáng)，但也存在需要改進(jìn)的問題，現(xiàn)就這兩方面總結(jié)如下：

一、主要成績(jī)

從總體上看，本次競(jìng)賽的7位教師所講的課都是比較成功地，較去年“教學(xué)比武”課的水平有了明顯提高，體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1、教師能較為熟練的使用多媒體教學(xué)設(shè)備，并有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。

本次大賽的主題是“多媒體輔助教學(xué)賽教”，每個(gè)參賽教師都能精心制作課件，使數(shù)學(xué)課堂寓趣味性、知識(shí)性于一體，吸引學(xué)生全員、全程參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、絕大多數(shù)教師在講課中都能很好地體現(xiàn)新課程的理念。一是注意創(chuàng)設(shè)的問題情境，注意從學(xué)生身邊的實(shí)際問題、生活問題入手提出數(shù)學(xué)問題，從解決問題的角度出發(fā)，將學(xué)生帶入知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究之中。二是在教學(xué)中更加注重?cái)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和探究過程。教師盡可能把知識(shí)的形成和探究過程展示出來，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究與合作交流，獲取新知識(shí)，得到新體驗(yàn)，學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí)。在此過程中，學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)和研究過程，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考和研究性學(xué)習(xí)，正如課程標(biāo)準(zhǔn)中所指出的：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更要注重學(xué)習(xí)過程，這也是我們?cè)谛抡n程理念下所應(yīng)倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀。

3、教師的教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了很大的轉(zhuǎn)變。從這次競(jìng)賽課中所講的7節(jié)課來看，絕大多數(shù)教師都能夠按照新課程的理念精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索、合作交流等方式獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，真正把數(shù)學(xué)課堂變成了活動(dòng)的課堂，把數(shù)學(xué)教學(xué)變?yōu)閿?shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，在課堂上教師做到精講、少講甚至不講，即使講，也重在啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境、設(shè)置相關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)、提出相關(guān)的思考問題，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)結(jié)論，獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)過程的反思小結(jié)。

4、教師能圍繞教學(xué)目標(biāo)開展一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味十足。

本次大賽，每位參賽老師都能精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)。

5、通過教師上課、聽課、評(píng)課、反思，使教師對(duì)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)

本次賽教教師通過課前準(zhǔn)備—上課—交流—反思，知道了自己該發(fā)揚(yáng)什么?改進(jìn)什么？都能做到心中有數(shù)；通過聽課、評(píng)課活動(dòng)，知道了向別人學(xué)習(xí)些什么，確確實(shí)實(shí)給每一位教師帶來了深刻的啟示。所以當(dāng)大家談到對(duì)課堂教學(xué)的反思與體會(huì)時(shí)，都滔滔不絕。有的說的是本次賽教帶給自己的啟示、靈感；有的結(jié)合自己課堂教學(xué)實(shí)際查找出不足，有的談自己的收獲，都說得相當(dāng)深刻。所以本次比賽不僅僅給每位教師提供了展示自己的平臺(tái)，更重要的是在這個(gè)平臺(tái)上，大家都收獲了很多很多。

二、存在的問題：

總觀這次的賽課，成績(jī)不少。但也存在一些需要改進(jìn)和研究的問題，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1、多媒體課件和教學(xué)內(nèi)容不能有效整合，有些課件的設(shè)計(jì)不符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

2、教師的駕馭課堂的能力和課堂應(yīng)變能力還需要?dú)v練。

3、教師的語(yǔ)言不夠精煉、準(zhǔn)確，問題的指向性不明確。如：語(yǔ)言不生動(dòng)、不準(zhǔn)確，重復(fù)啰嗦，課堂問題的設(shè)計(jì)針對(duì)性不強(qiáng)，或指向性不明，或問題過于寬泛，沒有梯度。

4、課堂評(píng)價(jià)形式太單一，要逐漸向多元化評(píng)價(jià)發(fā)展，多用積極性、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

5、課堂上留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間較少，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

6、有些小組合作流于形式，如何使小組合作更有效，需要教師合理組織，引導(dǎo)，訓(xùn)練。

本次賽課活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束，但我們的課堂教學(xué)研究并沒有畫上句號(hào)，在以后的工作中，教師自身要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和反思，逐步提高課堂教學(xué)的能力；教研組要多圍繞課堂教學(xué)開展活動(dòng)：如學(xué)習(xí)，收看課堂實(shí)錄，多交流，多討論，不斷研究課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)水平，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

第二篇：數(shù)學(xué)組賽課活動(dòng)總結(jié)

中學(xué)數(shù)學(xué)組“學(xué)習(xí)新課標(biāo)、實(shí)踐新課程、課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)”活動(dòng)總結(jié)魏長(zhǎng)波

為了進(jìn)一步推動(dòng)我校新課程的改革進(jìn)程，提高課堂教學(xué)的實(shí)施水平，學(xué)校開展了“學(xué)習(xí)新課標(biāo)、實(shí)踐新課程、課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)”活動(dòng)，是深化課堂教學(xué)改革，提高高效課堂新的舉措，現(xiàn)對(duì)新一輪數(shù)學(xué)“學(xué)習(xí)新課標(biāo)、實(shí)踐新課程、課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)”實(shí)施情況總結(jié)如下：

一、數(shù)學(xué)課改以來的三點(diǎn)體會(huì)

（一）活動(dòng)準(zhǔn)備充分，方案措施得力

為了確實(shí)開展“學(xué)習(xí)新課標(biāo)、實(shí)踐新課程、課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)”，學(xué)校統(tǒng)一制定了完善的活動(dòng)方案，活動(dòng)分四個(gè)階段：學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)------研討交流------實(shí)踐創(chuàng)新-------總結(jié)評(píng)價(jià)，并且具體細(xì)化了各個(gè)階段的要求、任務(wù)、形式、目的，在詳細(xì)的方案指導(dǎo)下

數(shù)學(xué)組各位數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的培訓(xùn)，結(jié)合學(xué)習(xí)情況每人寫了心得體會(huì)。專門召開了研討交流，為下一階段的開展打好基礎(chǔ)。

（二）充分發(fā)揮教師的積極性和主動(dòng)性是搞好課改的關(guān)鍵

一些數(shù)學(xué)教師當(dāng)聽到學(xué)校將要進(jìn)入“學(xué)習(xí)新課標(biāo)、實(shí)踐新課程、課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)”的消息后，特意下載了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，有的教師通過現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)，查找有關(guān)課程改革的資料,了解課程改革信息。有些不擔(dān)任七年級(jí)數(shù)學(xué)課的教師，為了能提前了解新課程內(nèi)容，也一起學(xué)習(xí)了“標(biāo)準(zhǔn)”和教材等新課程的材料。

在新課程實(shí)施過程中需要大量的教具和學(xué)具。但由于準(zhǔn)備不足，供教師教學(xué)用的教具、掛圖，學(xué)生用的學(xué)具根本沒有，這就給教師上課、學(xué)生學(xué)習(xí)都帶來相當(dāng)大的困難。面對(duì)這樣一種狀況，教師沒有埋怨，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主動(dòng)提出，統(tǒng)一采購(gòu)準(zhǔn)備齊了所需的教具，為“學(xué)習(xí)新課標(biāo)、實(shí)踐新課程、課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)”活動(dòng)的開展打下了物質(zhì)基礎(chǔ)。有的教師為了上好一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，自制教具，制作立方體和圓柱體等教具。正是有相當(dāng)一部分教師創(chuàng)造性的工作，才使活動(dòng)得以圓滿完成。

（三）領(lǐng)導(dǎo)的重視、親自參與是搞好課改的保證

在調(diào)研中，我們學(xué)校的魏校長(zhǎng)非常重視課程改革，把學(xué)校一批有事業(yè)心、責(zé)任心、勇于鉆研的教師安排到課程改革實(shí)驗(yàn)的崗位上來，為實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行做好了師資準(zhǔn)備。學(xué)校主管教務(wù)的馬主任親自參加主持?jǐn)?shù)學(xué)組的教研活動(dòng)，使每次教研活動(dòng)都能解決課程改革中遇到的一些實(shí)際問題，事實(shí)證明，領(lǐng)導(dǎo)重視是課程改革取得顯著成果的保證。

二、實(shí)施新課程改革的做法

（一）、加強(qiáng)培訓(xùn)，更新觀念，營(yíng)造濃厚的新課程文化氛圍

教師是課程實(shí)施過程的直接參與者，新的課程方案成功與否，教師的素質(zhì)、態(tài)度、適應(yīng)能力是一個(gè)關(guān)鍵因素。因此，課程改革需要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，組織多層次、多形式的培訓(xùn)活動(dòng)。

1、講座。我們?cè)?qǐng)擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的馬主任和業(yè)務(wù)能力突出的時(shí)老師來講學(xué)，為我們一線數(shù)學(xué)教師解讀新課程，傳遞新理念。在此過程中，老師們通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)、實(shí)踐反思，初步把握了新課程課堂教學(xué)的方法，了解了教材編寫的意圖，明白了各章節(jié)教學(xué)所應(yīng)達(dá)到的深度，消除了新課程課堂教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)誤區(qū)。從而進(jìn)一步更新了教育觀念，改善教學(xué)行為，推動(dòng)了課程改革的健康發(fā)展。

2、集中辦班。從暑假開始，每年對(duì)全體數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了一次通識(shí)培訓(xùn)、數(shù)學(xué)學(xué)科培訓(xùn)，培訓(xùn)采取聽、看、議、說、評(píng)等方式，強(qiáng)化培訓(xùn)人員的互動(dòng)、參與和體驗(yàn)，努力提高培訓(xùn)質(zhì)量，培訓(xùn)結(jié)束后對(duì)參加培訓(xùn)人員布置作業(yè)，將其納入教師繼續(xù)教育考核之中。

（二）、專業(yè)引領(lǐng)，骨干帶動(dòng)，以活動(dòng)為載體，推動(dòng)新課程實(shí)驗(yàn)的開展

1、開展督導(dǎo)檢查、調(diào)研活動(dòng)

為了保證課改工作的穩(wěn)步推進(jìn)，解決數(shù)學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的新情況、新問題，及時(shí)總結(jié)、推廣新經(jīng)驗(yàn)和新做法，多次深入實(shí)驗(yàn)學(xué)校開展聽課、查閱資料，與師生座談，召開研討會(huì)等活動(dòng)對(duì)學(xué)校進(jìn)行調(diào)研。

2、開展“教研活動(dòng)專題月”活動(dòng)

為有效地進(jìn)行“學(xué)習(xí)新課標(biāo)、實(shí)踐新課程、課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)”活動(dòng)，及時(shí)反映課改中數(shù)

學(xué)課堂教學(xué)的存在的問題，學(xué)校精心組織開展“教研活動(dòng)專題月”活動(dòng)。通過學(xué)習(xí)和評(píng)比，教師有了明顯提高。

3、組織促進(jìn)新課程實(shí)施的教學(xué)觀摩與評(píng)比活動(dòng)

我們始終把提高數(shù)學(xué)新課程教學(xué)指導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性放在首位，一切服務(wù)于教師，一切服務(wù)于教學(xué)。開展了不同形式、不同層次的教學(xué)研究活動(dòng)，如：教學(xué)觀摩活動(dòng)、優(yōu)秀課競(jìng)賽活動(dòng)活動(dòng)等。這些活動(dòng)的開展，極大的調(diào)動(dòng)廣大教師參與課改的積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高了適應(yīng)新課程的能力。

4、關(guān)注中考，開展多層次培訓(xùn)指導(dǎo)活動(dòng)

由于2013年下學(xué)期有中考和高考，有的老師存在很多困惑。為此，召開了初中數(shù)學(xué)

教學(xué)質(zhì)量分析研討會(huì)和復(fù)習(xí)指導(dǎo)交流會(huì)，聽取有經(jīng)驗(yàn)的老師講座，吸收校外的有關(guān)信息。初中的九年數(shù)學(xué)任課教師參中考會(huì)議。最后對(duì)中考解答題大致應(yīng)有那些類型，進(jìn)行了整理歸類。為提高數(shù)學(xué)成績(jī)打下基礎(chǔ)。

（三）、樹立典型，帶動(dòng)全面，發(fā)揮強(qiáng)力的輻射作用

我們注重發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)典型教師，尤其是青年教師。通過聽課、研討以及一些競(jìng)賽等活動(dòng)，涌現(xiàn)了以任麗華劉歡為代表的骨干教師、時(shí)瑞玲等為代表的一批新人，學(xué)校以骨干教師為主進(jìn)行幫扶帶活動(dòng)，老帶新，共同提高，活動(dòng)開展下來，老師都有了明顯進(jìn)步。這些成績(jī)的取得并非偶然，與他們平時(shí)濃厚的教研風(fēng)氣和骨干教師的輻射作用是密不可分的。

（四）收集資料，積累經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)開展問卷調(diào)查

為了解初中數(shù)學(xué)課程改革實(shí)驗(yàn)的情況，了解老師對(duì)實(shí)踐中有關(guān)問題的認(rèn)識(shí)、感受以及

存在的問題和困難，使實(shí)驗(yàn)工作健康有序地進(jìn)行，我們利用課余時(shí)間對(duì)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了問卷調(diào)查。積累了經(jīng)驗(yàn)，為解決問題明確了目標(biāo)。

三、“學(xué)習(xí)新課標(biāo)、實(shí)踐新課程、課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)”收到的成效

（一）新的課程改革帶來的新變化

新的課程改革確實(shí)給我縣初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的變化，主要體現(xiàn)在：

1、思想認(rèn)識(shí)得到了提高。

通過“學(xué)習(xí)新課標(biāo)、實(shí)踐新課程、課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)”活動(dòng)，初中數(shù)學(xué)教師提高了認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一了思想，增強(qiáng)了搞好數(shù)學(xué)課程改革的責(zé)任感和使命感。通過“學(xué)習(xí)新課標(biāo)、實(shí)踐新課程、課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)”師生們享受到了課改實(shí)驗(yàn)的快樂，教師們信心百倍、積極主動(dòng)地上好每一節(jié)課，學(xué)生則由枯燥厭煩上課變成了現(xiàn)在對(duì)每一節(jié)課充滿了期待。

2、課堂教學(xué)方式的改變

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就是教師將知識(shí)傳遞給學(xué)生，教師是知識(shí)的擁有者，學(xué)生是“盛

裝知識(shí)的容器”。在課堂教學(xué)中，教師是知識(shí)的權(quán)威，學(xué)生是知識(shí)的“奴隸”，教師與學(xué)生的關(guān)系成為：教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答；教師寫，學(xué)生抄；教師給，學(xué)生收。在那種單調(diào)、沉悶和壓抑的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生完全沒有學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)權(quán)。隨著“學(xué)習(xí)新課標(biāo)、實(shí)踐新課程、課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)”和四分三清教學(xué)模式的實(shí)施，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方式發(fā)生了很大的變化，平等、民主的新型的師生關(guān)系初步形成，教師已由課堂教學(xué)活動(dòng)的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者和人生道路上的引路人。學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到了發(fā)揚(yáng)，學(xué)習(xí)能力得到提高，鮮明的個(gè)性得到張揚(yáng)，生活世界得到回歸。

3、學(xué)習(xí)方式的改變

隨著“學(xué)習(xí)新課標(biāo)、實(shí)踐新課程、課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)”的實(shí)施，課堂和學(xué)生生活出現(xiàn)了新的變化，課堂較多地出現(xiàn)師生互動(dòng)、平等參與的局面，學(xué)習(xí)方式開始逐步多樣化，樂于探究、主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手成為教學(xué)過程、學(xué)習(xí)過程的共識(shí)。學(xué)生們普遍反映，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式多樣，經(jīng)常開展討論、交流和合作學(xué)習(xí)，讓大家共同提高；教師們多是鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，比以前和藹可親了；學(xué)習(xí)內(nèi)容也寬泛多了，經(jīng)常能夠聯(lián)系、接觸社會(huì)實(shí)際，從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、思考問題；作業(yè)形式也豐富多了，有手工制作、設(shè)計(jì)畫圖、閱讀欣賞、數(shù)學(xué)趣聞，活動(dòng)性作業(yè)比書面作業(yè)有明顯增多。學(xué)生比以前顯得輕松些，喜歡上學(xué)了，對(duì)學(xué)習(xí)比以前更有興趣和積極性了。

（二）、新課程實(shí)施中課堂教學(xué)行為的突出表現(xiàn)

從對(duì)所聽課堂教學(xué)情況的觀察來看，課堂教學(xué)行為都發(fā)生了很大的變化，不少教師在實(shí)踐中做了許多有益的嘗試，這恰是本次“學(xué)習(xí)新課標(biāo)、實(shí)踐新課程、課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)”所希望的。具體來說，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1、師生角色的轉(zhuǎn)變引起了教師的廣泛重視。調(diào)研過程中，過去“一言堂”、“灌輸式”的課堂基本上見不到了，老師們正嘗試著向“管理者”、“組織者”、“引導(dǎo)者”、“合作者”、“促進(jìn)者”轉(zhuǎn)變，學(xué)生正在由被動(dòng)學(xué)習(xí)向著在老師的帶領(lǐng)下向?qū)W習(xí)的主動(dòng)者邁進(jìn)，過去“死氣沉沉”的學(xué)習(xí)氛圍變得生動(dòng)活潑起來。

2、尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。課堂上經(jīng)常能聽到教師說：“你想得真不錯(cuò)，還有其它的想

法嗎？”“同學(xué)們贊成他的想法嗎？” “他還沒有想好，哪位同學(xué)能幫他一下？”，這些話語(yǔ)的運(yùn)用，既讓學(xué)生倍感親切，也充分表明了教師在鼓勵(lì)學(xué)生、尊重學(xué)生，努力構(gòu)建平等融洽的師生關(guān)系上所做出的努力。可以預(yù)見，自信心和民主精神會(huì)在學(xué)生身上逐步得到體現(xiàn)。

3、密切聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與意識(shí)，注重聯(lián)系

生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，是課堂教學(xué)發(fā)生的一個(gè)可喜變化。如數(shù)學(xué)課中，教師會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)融入學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際背景之中，像由公交線路車站的設(shè)置及溫度計(jì)引出數(shù)軸的概念，由上下樓梯這個(gè)實(shí)際問題逐步發(fā)現(xiàn)有理數(shù)乘法法則等等，從而把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生爭(zhēng)先恐后，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

4、根據(jù)教學(xué)需要，嘗試對(duì)教材進(jìn)行再加工和處理。在聽課調(diào)研中發(fā)現(xiàn)有不少教師能

夠以加工創(chuàng)新，對(duì)教材進(jìn)行再加工和處理。

5、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用漸成時(shí)尚。到目前為止中學(xué)數(shù)學(xué)教師都能在互聯(lián)網(wǎng)上獲取自

己教學(xué)所需的資料和信息，在“學(xué)習(xí)新課標(biāo)、實(shí)踐新課程、課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)”活動(dòng)下，現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的整合更顯其生命力。

四、課改中存在的問題與面臨的困惑

（一）、課改中存在的主要問題

在聽課調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)了許多問題，這些問題在與教師們座談時(shí)被提出來，通過與老師

們討論并廣泛征求老師們的意見，達(dá)成了一些共識(shí)，也提出了一些應(yīng)對(duì)策略及措施，為進(jìn)一步推進(jìn)課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量指明了方向。

1、一些教師教材觀陳舊。很多教師仍以舊的觀念和方式駕馭著新教材。他們所關(guān)注的焦點(diǎn)仍然是如何運(yùn)用教材、如何設(shè)計(jì)教法、學(xué)生的知識(shí)是不是鞏固、知識(shí)點(diǎn)是不是落實(shí)了等問題。課堂上學(xué)生雖然比以前活躍了、主動(dòng)了，但仍然是側(cè)重知識(shí)的傳授學(xué)習(xí)和機(jī)械訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生探究、動(dòng)手、合作等能力的培養(yǎng)關(guān)注不夠。這在一定程度上相悖于新課程的宗旨。

2、課堂教學(xué)仍無(wú)實(shí)質(zhì)性改觀。調(diào)研中我們通過分析發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分課堂仍屬于

模仿型、表演型和新課程舊教法，仍舊以傳授知識(shí)為核心，真正具有創(chuàng)新性的課堂教學(xué)比較少，有的教師雖然說要“按新教材教，不是教新教材”，但在課堂上仍然是教教材，只是把原來講文字變成講圖畫，上成形式上的“說話課”、“活動(dòng)課”。這說明廣大教師對(duì)課改實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)、理念和技術(shù)要領(lǐng)還沒有真正把握。

3、教師的素質(zhì)還需要進(jìn)一點(diǎn)的加強(qiáng)。個(gè)別教師反映，實(shí)施新教材后，對(duì)教師的素質(zhì)

要求太高了，有時(shí)雖然有某些想法，但是心有余而力不足。這就有一個(gè)如何提高教師的本身的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)水平的問題，但在實(shí)際調(diào)研中發(fā)現(xiàn)個(gè)別老師本人都沒有實(shí)質(zhì)性抓好這個(gè)問題。真正把校本培訓(xùn)作為常規(guī)工作扎扎實(shí)實(shí)來抓的學(xué)校很少。在教研內(nèi)容上，大家仍把焦點(diǎn)放在教材的教法上，對(duì)課程基本理論、基本內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)則不太感興趣。

4、一些教學(xué)手段的實(shí)施還限于表層化，沒有充分發(fā)揮其教育功能。比如小組合作學(xué)習(xí)，在實(shí)際運(yùn)用中，一些學(xué)生還沒有學(xué)會(huì)分工協(xié)作，有的學(xué)生把持著整個(gè)操作過程，而有的學(xué)生則處于觀望狀態(tài)，還有的學(xué)生為了獲得更多的參與機(jī)會(huì)而相互發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。所有這些表明，目前的小組合作學(xué)習(xí)尚不完善，還沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作學(xué)習(xí)。

5、教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)滯后。隨著新課程改革的啟動(dòng)，與之相關(guān)的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革

也呼之欲出，注重測(cè)評(píng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、解決問題能力以及合作、參與、動(dòng)手等能力發(fā)展情況，并取得了可喜的成績(jī)。但是教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)卻明顯滯后，所有學(xué)校沒有一套完整系統(tǒng)科學(xué)的教師評(píng)價(jià)體系，仍然是沿用過去“重結(jié)果輕過程，以學(xué)生考試成績(jī)、名次為主要依據(jù)”的評(píng)價(jià)方法，給教師帶來了沉重的心理壓力，他們顧慮重重，手腳放不開，嚴(yán)重影響了其積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，老師們急盼對(duì)此進(jìn)行徹底改革

（二）課改中面臨的困惑

1、課堂教學(xué)中面臨的困惑

如何才能有效地實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”；如何處理分層教學(xué)與教學(xué)進(jìn)度的關(guān)系；如何把握

探究式學(xué)習(xí)的“度”；如何協(xié)調(diào)好獨(dú)立思考與合作交流的“度”。

2、教材應(yīng)用中的困惑

新教材的知識(shí)編排個(gè)別地方有待于改進(jìn)。新教材有些地方知識(shí)之間的銜接不是非常得

當(dāng)。比如《因式分解》的講解是不是過于簡(jiǎn)單，以至學(xué)生在分式的運(yùn)算、一元二次的方程的解法中常常束手無(wú)策；《一元一次不等式》在《一次函數(shù)》之后出現(xiàn),使得學(xué)生在知識(shí)的運(yùn)用上有明顯的脫節(jié)現(xiàn)象；《概率》內(nèi)容較少,編者為了遵循螺旋上升的教材結(jié)構(gòu),將其內(nèi)容分別放在七（下），八（下），九（下）.這樣不利于學(xué)生對(duì)概率知識(shí)的整體認(rèn)識(shí)；平面幾何的證明出現(xiàn)較遲，直到八（下）11章學(xué)生才接觸；還有八（上）P41頁(yè)關(guān)于鏡面對(duì)稱的問題和九（下）P30習(xí)題第七題的函數(shù)關(guān)系式問題存在歧義。

3、教學(xué)評(píng)價(jià)體系的困惑

（1）社會(huì)對(duì)教育的功利性評(píng)價(jià)理念，仍然嚴(yán)重干擾新課程改革的深入發(fā)展，如何改善

這一外部環(huán)境，需要深入研究，并加以解決。

（2）如何建立新課程標(biāo)準(zhǔn)下的評(píng)價(jià)體系？怎樣科學(xué)地學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)，中

考如何考？新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力有了加強(qiáng)，但目前仍然是用試卷評(píng)價(jià)來代替動(dòng)手操作實(shí)踐評(píng)價(jià)，怎樣才能做到二者兼?zhèn)洹?/p>

五、深入推進(jìn)課程改革的建議

1、關(guān)于課程實(shí)施方面的建議

關(guān)注學(xué)生全面、和諧發(fā)展，尤其是重視學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展及終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，是本課程改革的顯著特點(diǎn)。在培養(yǎng)目標(biāo)上，重視學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成，以及搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方式上，倡導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變以死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練為主的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)方式，更多地采取主動(dòng)參與、積極探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式，主張把獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)作為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。在教學(xué)上，主張改變以教師傳授為主的教學(xué)方式，倡導(dǎo)師生互動(dòng)、共同發(fā)展；提倡尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；教師不僅要重視學(xué)生在知識(shí)技能方面的發(fā)展情況，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。在新的教學(xué)方式下，教師要由主要的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者和合作者，要在創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究以及在實(shí)踐中學(xué)習(xí)上，傾注更多的心血。

2、迎接新挑戰(zhàn)，教師是關(guān)鍵

“學(xué)習(xí)新課標(biāo)、實(shí)踐新課程、課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)”活動(dòng)給教師帶來新的挑戰(zhàn)，即教師如何

才能成為一個(gè)優(yōu)秀的組織者、引導(dǎo)者、合作者。因此，在新課程理念指導(dǎo)下的課堂比以往更加活躍、生動(dòng)，伴隨而來的對(duì)學(xué)生“什么時(shí)候‘放’，什么時(shí)候‘收’，放與收的度如何把握”等成為許多教師的困惑。對(duì)此，教師還需在實(shí)踐中逐步摸索，并通過經(jīng)常性的教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)反應(yīng)的敏感性，形成良好的反應(yīng)系統(tǒng)，使得在新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)既充滿活力，又富有成效。在實(shí)施新課程的過程中，教師會(huì)遇到許多新問題。為了盡快適應(yīng)角色變化，更好地解決教學(xué)中遇到的新問題，很重要的一點(diǎn)是教師要轉(zhuǎn)變觀念，致力于使自己成為研究型教師，在實(shí)踐中善于發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行專題研究，尋求有效的解決策略；善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，進(jìn)行教學(xué)反思。相應(yīng)地，學(xué)校也要建立能夠組織教師進(jìn)行研討、提升的良好反思機(jī)制。

總之，教育應(yīng)向?qū)W生生活世界回歸，教育的根本任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人，認(rèn)準(zhǔn)

教育目的，升華教育理念，提高教育水平，是我們每一位教育工作者努力奮斗的方向。

2013/6/5

第三篇：數(shù)學(xué)組賽課總結(jié)

讓初中語(yǔ)文課更精彩

——岳家小學(xué)初中語(yǔ)部文教師賽課活動(dòng)總結(jié)

鄭文明

2013年10月23——24日，我校初中部語(yǔ)文教師賽課活動(dòng)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注下，在教導(dǎo)處的指導(dǎo)下舉行，10位語(yǔ)文教師參加了本次賽課活動(dòng)。

本次活動(dòng)呈現(xiàn)出這樣幾個(gè)特點(diǎn)：

一、參與活動(dòng)的教師的面廣泛，參加此次展示活動(dòng)的教師最小的22歲，最大的55歲。

二、所選教學(xué)內(nèi)容都取自課內(nèi)，展示了教師的基本功和教學(xué)的能力，展現(xiàn)了課堂教學(xué)的真實(shí)性，糾正了賽課就是表演課的不正常現(xiàn)象；

三、展示的內(nèi)容全面，既有議論文的教學(xué)，也有小說、散文的教學(xué)，還有文言文的教學(xué)，可以說涵蓋了初中語(yǔ)文教學(xué)的主要教學(xué)形式。

在本次活動(dòng)中，我們欣喜的看到經(jīng)過新課程的洗禮，教師們與新課程在一同成長(zhǎng)。回顧這次賽課活動(dòng)的10節(jié)上課，我覺得有這樣一些優(yōu)點(diǎn)：

一、在此次課堂教學(xué)展示中，我們可以看出多數(shù)教師能將知識(shí)與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三維目標(biāo)和諧的統(tǒng)一起來，并且能在教學(xué)中自然地表現(xiàn)出來，特別是對(duì)情感態(tài)度和價(jià)值觀這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師沒有空洞的說教，而是自然的展現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。如李爽老師在教《致女兒的信》一課時(shí)，通過三個(gè)話題的設(shè)置（愛情，我終于有權(quán)利探訪你了；愛情，你究竟為何物；愛情，你離我有多遠(yuǎn)？），有效實(shí)現(xiàn)了“閱讀是文本與學(xué)生、教師的對(duì)話”。吳文興老師上《孤獨(dú)之旅》，在聽、說、讀、品活動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)了人在孤獨(dú)的環(huán)境中要學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝困難，從而走向堅(jiān)強(qiáng)。讓學(xué)生自己去感悟、去領(lǐng)會(huì)，我認(rèn)為這就是語(yǔ)文課與其他課程最大的區(qū)別，用語(yǔ)言本身的美和 哲理的美去感染學(xué)生是我們語(yǔ)文課堂的美妙境界。

二、在此次課堂教學(xué)展示中，我們可以看出多數(shù)老師都體現(xiàn)了三個(gè)重視、一個(gè)主體：三個(gè)重視是重視語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)、重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。這三個(gè)方面是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)。過去，一些語(yǔ)文老師在這三個(gè)問題上是走過彎路的，有的為了過分去追求課堂教學(xué)的生動(dòng)性而忽視了語(yǔ)言基礎(chǔ)的落實(shí)；有的老師為了體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的開放性和探究性，在教學(xué)中放任自流。而從這次賽課中，我們可以看到施教者對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也都是融于文本教學(xué)之中，在閱讀理解的過程中，引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如向華云、吳文興老師對(duì)學(xué)生語(yǔ)言方法的指導(dǎo)、李爽老師對(duì)學(xué)生讀書要“讀準(zhǔn)字音、自然流暢、讀出感情”的示范朗讀等。一個(gè)主體是突出了學(xué)生主體，許多課學(xué)生發(fā)言的在10人次以上，給學(xué)生展示的平臺(tái)，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。

三、在此次課堂教學(xué)賽課中，我們可以感受到參賽教師良好的語(yǔ)文教學(xué)功底和在教學(xué)中展現(xiàn)出的自身特色。王榮平老師的循循善誘，王文老師的活力和激情，李爽老師語(yǔ)言的生動(dòng)幽默，王小波、向華云老師板書設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔巧妙，都給聽課教師留下了深刻的印象。我們每一個(gè)老師都有自己的優(yōu)勢(shì)，我們?cè)诮虒W(xué)中就應(yīng)該充分的去展示自己的優(yōu)勢(shì)，形成自己的教學(xué)特色。我們不要去盲目的模仿，我們應(yīng)該在扎實(shí)自身語(yǔ)文功底的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的特色去學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，這樣才能真正讓自己得到提高。

本次活動(dòng)中，也存在一些不足：

一、教師對(duì)文本的理解不準(zhǔn)確，對(duì)文本自身的研究還不深入。

二、重形式，忽視文本本身的閱讀理解。

三、忽視教學(xué)對(duì)象，過難的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，問題的提出指向不明確，問題的層次不合理。

四、有的課沒有詞語(yǔ)積累訓(xùn)練，沒有課堂書面的作業(yè)。

今后教學(xué)的建議是：

關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，讓初中語(yǔ)文課更精彩，這是我對(duì)本次活動(dòng)中許多課堂教學(xué)的一個(gè)感受，這也是語(yǔ)文教學(xué)所應(yīng)該追求的境界。語(yǔ)文教學(xué)要能感染學(xué)生，靠的不是轟轟烈烈，而是一天天的浸潤(rùn)，積累，語(yǔ)文課猶如一棵樹，只有根深，才能葉茂。這次賽課活動(dòng)雖然時(shí)間很短，但我希望老師們能以此為契機(jī)，相互交流、相互學(xué)習(xí)、共同提高。

望每一位語(yǔ)文教師有獨(dú)立的教育思想、有獨(dú)特的語(yǔ)文體悟、獨(dú)具的教學(xué)方法，能以廣博的胸懷吸納任何有益的思想營(yíng)養(yǎng)。不盲從權(quán)威，不輕信教條，不追逐流俗，博覽群書以增學(xué)養(yǎng)，深入思考以成己見，沉潛人生以達(dá)體驗(yàn)，獨(dú)辟蹊徑以立風(fēng)范。

我也希望老師們多研究課堂教學(xué)究竟缺了什么？為什么有這樣的缺失？怎樣彌補(bǔ)和改進(jìn)？事實(shí)上也就是課堂教學(xué)的“內(nèi)在理路”，有學(xué)理的，有學(xué)術(shù)的，有價(jià)值的取舍，有意義的建構(gòu)，有學(xué)科本體的本質(zhì)特征的把握，有學(xué)科本質(zhì)要義的自我覺醒。

我們要在語(yǔ)文教學(xué)的“言語(yǔ)性”和“文學(xué)性”以及“審美性”上作些探索，自走新路，并排除干擾，從“遮蔽”走向“澄明”，從“覺悟”走向“覺醒”，從“屈從”走向“挺拔”。這條路雖然艱難，但也有足夠的快樂，那就是“道路越走越寬闊”！

同時(shí)，我還希望學(xué)校能為老師們提供更多這樣的機(jī)會(huì)，讓更多的年輕教師在交流學(xué)習(xí)中更快的成長(zhǎng)起來，我們有理由相信下一次賽課活動(dòng)會(huì)涌現(xiàn)出更多的優(yōu)秀教師。

第四篇：數(shù)學(xué)組賽課總結(jié)

逸景分校第五屆“銀杏杯”賽課活動(dòng)總結(jié)

逸景分校第五屆“銀杏杯”賽課活動(dòng)——參與式教學(xué)研究圓滿落下帷幕。在去年以“我心目中的參與式教學(xué)”研究的基礎(chǔ)上，本學(xué)年繼續(xù)深化研究，圍繞“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的參與式教學(xué)策略研究”，將自己的思考與嘗試轉(zhuǎn)化具體的教學(xué)實(shí)踐，數(shù)學(xué)組的5個(gè)備課組呈現(xiàn)了5節(jié)有研究?jī)r(jià)值的課例，現(xiàn)將數(shù)學(xué)組活動(dòng)開展情況具體總結(jié)如下：

一、值得肯定的方面

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)定關(guān)注學(xué)生思維、能力的發(fā)展

目標(biāo)決定方向。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定關(guān)乎一節(jié)課的培養(yǎng)方向。以往的目標(biāo)設(shè)定往往只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成，而忽略了學(xué)生發(fā)展更為重要的思維、能力目標(biāo)。在本次賽課的5節(jié)課中，每個(gè)備課組都將學(xué)生思維的培養(yǎng)明確地列在了目標(biāo)之中。

案例1：

一年級(jí)組《可愛的小貓》目標(biāo)1：結(jié)合具體情境，探索并理解得數(shù)是0的減法的實(shí)際意義，進(jìn)一步鞏固對(duì)減法意義的理解。二年級(jí)組《課間活動(dòng)》——鞏固2、5的乘法口訣，目標(biāo)1：結(jié)合課間活動(dòng)的具體場(chǎng)景，進(jìn)一步鞏固2、5的乘法口訣，通過圖與式的對(duì)應(yīng)，進(jìn)一步理解乘法的意義。三年級(jí)組《長(zhǎng)方形周長(zhǎng)》目標(biāo)1：經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的過程，理解并掌握長(zhǎng)、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。四年級(jí)組《溫度》目標(biāo)2：體驗(yàn)用“+”“-”表示零上溫度和零下溫度的必要性，理解這樣表示溫度的實(shí)際意義。五六年級(jí)組《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》目標(biāo)1：在說一說、畫一畫3/4表示什么的情景中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，經(jīng)歷概括分?jǐn)?shù)意義的過程。

從以上片段可以看出，無(wú)論是對(duì)數(shù)的意義的認(rèn)識(shí)，還是圖形周長(zhǎng)的計(jì)算，老師們都關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，在探索與交流過程中去發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的深刻理解。

在能力培養(yǎng)方面，各年級(jí)組明確提出了本課培養(yǎng)或發(fā)展的具體目標(biāo)。

案例2：

一年級(jí)組《可愛的小貓》目標(biāo)3：能從具體情境中提出加法和減法問題并解答，能用加法與減法解決生活中的簡(jiǎn)單問題。二年級(jí)組《課間活動(dòng)》——鞏固2、5的乘法口訣，目標(biāo)2：能熟練運(yùn)用口訣進(jìn)行計(jì)算，提高靈活運(yùn)用口訣解決實(shí)際問題的能力。三年級(jí)組《長(zhǎng)方形周長(zhǎng)》目標(biāo)2：能運(yùn)用長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問題，體會(huì)策略的多樣化。四年級(jí)組《溫度》目標(biāo)4：會(huì)用帶“-”號(hào)的數(shù)表示零下溫度，并能比較兩個(gè)溫度的大小。五六年級(jí)組《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》目標(biāo)3：結(jié)合具體情境，發(fā)展學(xué)生數(shù)感，體會(huì)分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系。

從上面的目標(biāo)設(shè)定可以看出，有些能力蘊(yùn)含在學(xué)習(xí)過程之中，也可能隱藏于學(xué)習(xí)方法之中，或者只是某項(xiàng)專項(xiàng)能力培養(yǎng)（如數(shù)感）較長(zhǎng)周期中的一小步。無(wú)論是培養(yǎng)還是發(fā)展，教師已經(jīng)明確將其列入目標(biāo)之中。

在我們的目標(biāo)設(shè)定中清晰可見，較之以往只關(guān)注知識(shí)的學(xué)習(xí)，向關(guān)注知識(shí)習(xí)得的同時(shí)，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)思維、能力的發(fā)展，這是老師們?cè)谵D(zhuǎn)型中邁出的關(guān)鍵一步。觀念的轉(zhuǎn)變，決定著行為的變化，希望老師們?cè)谀繕?biāo)設(shè)定中能這樣堅(jiān)持不懈地做下去。

（二）學(xué)情分析在某些方面比較深入具體

在學(xué)校統(tǒng)一制定的備課模板中，建議備課組可以從學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、年齡段認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法怎樣、習(xí)慣怎樣、興趣如何、合作學(xué)習(xí)能力及規(guī)則等方面進(jìn)行學(xué)情分析，實(shí)際上就是要找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)基礎(chǔ)，即知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，使我們新知的學(xué)習(xí)在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”發(fā)生、發(fā)展。各備課組在學(xué)情分析時(shí)某些方面有所長(zhǎng)進(jìn)，如三年級(jí)組在知識(shí)基礎(chǔ)分析方面比較全面：

《長(zhǎng)方形周長(zhǎng)》學(xué)情分析：學(xué)生在二年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)了四邊形，初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形圖形的特征，知道長(zhǎng)方形有4條邊、4個(gè)直角，對(duì)邊相等等知識(shí)，為學(xué)生研究長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)做好了知識(shí)遷移基礎(chǔ)。學(xué)生在上節(jié)課已經(jīng)理解了周長(zhǎng)的實(shí)際意義，為本課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

四年級(jí)組在學(xué)生年齡認(rèn)知特點(diǎn)方面分析比較具體: 學(xué)情分析：該班學(xué)生年齡段的認(rèn)知特點(diǎn)主要是：四年級(jí)學(xué)生對(duì)事物的注意力與1-3年級(jí)學(xué)生相比，無(wú)論是注意力集中程度還是注意力集中的維持時(shí)間（基本可以達(dá)到20-25分鐘左右），已有很大程度的提高，但是無(wú)意注意還是會(huì)占一部分的比例，在注意的選擇方面，容易受到刺激物的新奇度和熟悉度的影響，直觀的、能引起興趣和富有色彩的事物容易引起他們的注意。學(xué)習(xí)、生活的各種活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，使得他們的抽象思維得到一定的發(fā)展，但是尚不成熟，還處于具體運(yùn)算階段。學(xué)生在思維想象力方面，慢慢由模仿性、再現(xiàn)性向創(chuàng)造性過度，所以這個(gè)年齡段的孩子思考能力在不斷的提高，可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生提供拓展提升的資料和平臺(tái)。

一年級(jí)組針對(duì)授課班級(jí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力及規(guī)則分析比較深入: 從開學(xué)之初就建立以同桌為基礎(chǔ)的兩人小組，右邊的學(xué)生為1號(hào)，左邊的學(xué)生為2號(hào)。學(xué)生在課堂上具備以一些基本的合作能力。如能按照老師的要求給同桌講自己的思路，進(jìn)行演示等學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)學(xué)生清楚再合作中自己該做什么，一人在演示，交流時(shí)，另一人應(yīng)該注意聽，仔細(xì)看，監(jiān)督并判斷是否正確。待同學(xué)發(fā)言完畢后，再談自己的想法。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)完整、過程清晰

各備課組針對(duì)教材分析和學(xué)情分析，圍繞目標(biāo)設(shè)定，無(wú)論是采用表格式還是描述式的教學(xué)設(shè)計(jì)，都完整地呈現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)基本環(huán)節(jié)，結(jié)構(gòu)比較完整，教學(xué)過程中教師任務(wù)發(fā)布、學(xué)生活動(dòng)過程、目標(biāo)達(dá)成預(yù)設(shè)等方面都比較清晰。其中四、五、六年級(jí)組的備課組還將每一環(huán)節(jié)的子目標(biāo)在備注欄明確標(biāo)識(shí)出來，做到“心中有數(shù)”，特別值得大家學(xué)習(xí)。

四年級(jí)組：

五六年級(jí)組：

（四）教師賽課風(fēng)采各異，個(gè)性初顯

此次賽課采取備課組集體磨課、抽簽決定、課后答辯的方式進(jìn)行，5位“中獎(jiǎng)”的老師不僅展示了集體的智慧，也展現(xiàn)了自己的特點(diǎn)、風(fēng)格。王嬌老師語(yǔ)言干練、熟悉電腦，用精美的課件幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解；譚燕老師充滿激情、富有耐心，悉心地指導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法；余敏老師靈敏親切，熱情大方，多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性；賈興成老師語(yǔ)言樸實(shí)，干脆利落，不斷引導(dǎo)學(xué)生辯論剖析，學(xué)習(xí)難點(diǎn)被“各個(gè)擊破”；譚旭老師沉著冷靜，善于思考，鼓勵(lì)學(xué)生合作探索，一步步走向問題深處??

一、需要反思的方面 從5節(jié)課例中，反映出當(dāng)前教師的教學(xué)理念已經(jīng)在從關(guān)注知識(shí)向關(guān)注學(xué)生思維、能力發(fā)展在轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也從簡(jiǎn)單熟記概念、公式、法則向探索原理、理解、應(yīng)用方面過渡，這是值得肯定的一面。但從理解性學(xué)習(xí)來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)層次尚屬淺層，需要我們建構(gòu)新的教與學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。對(duì)照深度學(xué)習(xí)的特征，需要我們著力嘗試三方面的思考：

（一）學(xué)情分析需全面深入

從提供的教材分析材料來看，大部分備課組從建議的幾個(gè)方面都進(jìn)行了分析，有個(gè)別點(diǎn)分析比較到位，大部分點(diǎn)還比較籠統(tǒng)，不夠具體，缺乏針對(duì)性和實(shí)效性。如三年級(jí)組只有知識(shí)基礎(chǔ)分析、缺乏生活基礎(chǔ)分析，不夠全面；五六年級(jí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分析不夠深入。

案例：

五六年級(jí)組關(guān)于授課班級(jí)學(xué)生該年齡段認(rèn)知特點(diǎn)分析：到了五年級(jí)，學(xué)生再次認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，此時(shí)的學(xué)生的思維正處在由形象思維向抽象思維過度的階段。

全面、深入地分析學(xué)生學(xué)情，是教師精心設(shè)計(jì)預(yù)案、有機(jī)調(diào)控課堂生成的前提，這項(xiàng)基礎(chǔ)工作不能“馬虎”，還需繼續(xù)“修煉”。建議老師們重點(diǎn)圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)、共鳴點(diǎn)和困難點(diǎn)三個(gè)點(diǎn)進(jìn)行深入分析，深入探究學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)需更具開放性

從這次賽課來看，低年級(jí)顯得老師“包”得過多，中高年級(jí)有一些開放意識(shí)，但整體來說開放度不夠。建議老師們加強(qiáng)核心問題設(shè)計(jì)，以核心問題+子問題的方式驅(qū)動(dòng)學(xué)生思考、探索，分享交流，增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的開放性，給予學(xué)生更多思考的時(shí)間和空間，促進(jìn)學(xué)生深度參與學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)還需培養(yǎng)

課堂的開放必然要求學(xué)生學(xué)習(xí)的自主，否則就會(huì)“亂”。許多老師之所以不敢放手，擔(dān)心正在于此。建議在已有的基礎(chǔ)上繼續(xù)推進(jìn)合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，低年級(jí)同伴互助、中年級(jí)小組合作、高年級(jí)加強(qiáng)組際合作，各年段之間加強(qiáng)溝通銜接，形成培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的序列，不斷提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)、能力和水平，為學(xué)生深度參與學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五六年級(jí)備課組在教學(xué)設(shè)計(jì)中，采用一個(gè)核心問題+三個(gè)子問題的方式進(jìn)行設(shè)問，圍繞核心問題：3/4表示什么？設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)：畫一畫、說一說；比一比，說一說；舉例說明，總結(jié)意義。每次活動(dòng)前教師都發(fā)布一個(gè)子問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行先獨(dú)立思考、再小組合作交流，最后全班分享。通過三次小組合作探究，全班交流，總結(jié)概括出了分?jǐn)?shù)表示的意義。教學(xué)設(shè)計(jì)比較開放，學(xué)生學(xué)習(xí)思考和探索的空間較大，促進(jìn)了學(xué)生的思維參與，對(duì)分?jǐn)?shù)表示的意義建構(gòu)了比較清晰的認(rèn)識(shí)。

第五篇：賽教活動(dòng)總結(jié)

金渠小學(xué)“天梯工程”教師同職稱

賽教活動(dòng)總結(jié)

根據(jù)鎮(zhèn)教委及學(xué)校教務(wù)處工作安排，我校的賽講活動(dòng)以倡導(dǎo)和實(shí)施新課程教學(xué)理念、努力創(chuàng)建輕負(fù)高效課堂，積極推行“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以賽促教、以賽促研，切實(shí)提高教師整體素質(zhì)為宗旨。經(jīng)過“賽前審教案、賽中看臨教、賽后寫反思、賽完綜合評(píng)、回頭再優(yōu)化”五個(gè)階段的扎實(shí)安排，有關(guān)工作已有序完成。現(xiàn)將這次賽教情況總結(jié)匯報(bào)如下：

一、基本情況

今年我校賽教活動(dòng)經(jīng)過校委會(huì)成員及語(yǔ)數(shù)組長(zhǎng)共同參與確定賽教活動(dòng)安排、辦法來進(jìn)行。全校35周歲以下，下教師必須參賽，共分語(yǔ)數(shù)兩組分別為期兩周多時(shí)間進(jìn)行，由各組員、校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任評(píng)委，嚴(yán)格按照賽教要求實(shí)施。本著“堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、客觀公正、保證質(zhì)量”的評(píng)選原則進(jìn)行，評(píng)賽出張麗霞、趙娟俠、許煥寧、李樂等8名校級(jí)教學(xué)能手，并推薦參加縣級(jí)決賽。

二、本次賽教工作的主要特點(diǎn)

1、領(lǐng)導(dǎo)重視，組織安排嚴(yán)密

這次賽講活動(dòng),既是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)教師的有效途徑，也是校本教研、學(xué)校管理、教師教學(xué)、教師培養(yǎng)、遠(yuǎn)程教育實(shí)施等各項(xiàng)工作的一次大檢閱。為此，我校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此項(xiàng)工作高度重視，賽教前，召開了專門會(huì)議，并成立了賽教小組。針對(duì)本次賽教，教導(dǎo)處提前下發(fā)了《賽教評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)分表表》，審閱了參賽教案等，保證賽教工作正常有序有效進(jìn)行。

2、參賽教師教學(xué)觀念新，教學(xué)基本功好

本次賽教，教師教案的備寫、教學(xué)設(shè)計(jì)以及課堂教學(xué)均能較好地體現(xiàn)新課程教學(xué)理念，教師的理論水平及課堂教學(xué)能力高。表現(xiàn)在課堂教學(xué)中，能緊密聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際，善于創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生 大膽質(zhì)疑，積極有效地運(yùn)用探究式、討論式和研究性學(xué)習(xí)方式組織教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程，努力營(yíng)造寬松、和諧、民主的氛圍，靈活自然地落實(shí)學(xué)生的主體地位，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。參賽教師能在重視新教材過程性目標(biāo)落實(shí)的同時(shí)，堅(jiān)持強(qiáng)化“雙基”不動(dòng)搖，知能并重，比較好地實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果好。賽后的賽教反思、評(píng)課都能客觀、真實(shí)地表達(dá)自己參與活動(dòng)的感受、看法，提出今后的想法。切實(shí)促進(jìn)了以賽促教、共同提高的目的。

三、存在問題和改進(jìn)措施

從賽教情況看，部分教師還存在以下問題：一是部分教師處理教材能力差，教學(xué)不能充分聯(lián)系實(shí)際，也不能對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸づc拓展；課堂教學(xué)時(shí)間不能合理安排、教學(xué)效果不很理想；二是部分教師教學(xué)理念還有待進(jìn)一步更新，教學(xué)方法有待改革。課堂上依然存在以講代思，以講代練的現(xiàn)象。由于對(duì)新教材學(xué)習(xí)研究不夠，課堂上學(xué)生的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)活動(dòng)形式化；三是部分教師不重視現(xiàn)代教育技術(shù)資源的正確充分利用教學(xué)。

針對(duì)以上存在問題，我校要繼續(xù)做好教師培養(yǎng)工作。一是根據(jù)上級(jí)文件精神，結(jié)合本校實(shí)際，強(qiáng)化培訓(xùn)措施，提高培訓(xùn)效果；二是以建設(shè)學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍為中心，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)研究工作，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新教育理論，更新教師的教學(xué)觀念，加強(qiáng)集體備課，強(qiáng)化教材研究，切實(shí)提高教師處理教材的水平；三是充分發(fā)揮“校本教研”在教師培養(yǎng)中的作用，鼓勵(lì)教師間相互學(xué)習(xí)、相互研討、相互交流，以達(dá)到共同提高的目的；四是進(jìn)一步完善教師培養(yǎng)制度，認(rèn)真開展“一幫一”的教師幫扶制度，堅(jiān)持經(jīng)常開展青年教師匯報(bào)課、骨干教師示范課等活動(dòng)，努力提高教師的教學(xué)水平；五是進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教師的教學(xué)基本功培養(yǎng)和提高工作，定期開展教師教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、課件制作比賽等活動(dòng)，切實(shí)提高教師的基本功。