第一篇：鄉村教師培訓團隊置換脫產研修項目實施中的問題與對策

鄉村教師培訓團隊置換脫產研修項目實施中的問題與對策

置換脫產研修項目是國培計劃中主要的一個子項目，也是各省規劃中最為看中的一個項目。在2015年8月下發的《教育部 財政部關于改革實施中小學幼兒園教師國家級培訓計劃的通知》中，將原來的農村骨干教師置換脫產研修項目調整為鄉村教師培訓團隊置換脫產研修項目，其目標定位于打造一支“干得好、用得上”的縣級教師培訓團隊，以實現培訓由“輸血”向“造血”轉變。應該說這種調整是非常必要的，也是非常及時的。該項目實施下來取得了比較好的效果，但在具體的實施層面也遇到了一些問題，下面就此做一探討。

一、鄉村教師培訓團隊置換脫產研修項目實施中遇到的問題及原因分析

跟其他項目相比，鄉村教師培訓團隊置換脫產研修項目因其培訓時間長、涉及面廣、要求高，實施起來難度最大。在該項目的實施中積累了一定的經驗但還存在很多問題，比較突出的歸納為以下四個方面：

1、學科設置問題

國培文件要求縣級教育行政部門按照培訓者與本地鄉村教師比不低于1:30建立縣級教師培訓團隊?？h級教師培訓團隊成員所屬學科理應涵蓋義務教育階段所有學科。對應的，參與教師培訓團隊研修項目的學員應為縣級教師培訓團隊成員，所設置的培訓學科應覆蓋義務教育階段所有學科。但在實施中出現的問題是，承訓院校所設置的培訓學科往往是少數的幾門主干學科，項目縣所選派的教師培訓團隊成員也就只能是相對應學科的教師，其他學科的教師培訓團隊成員就無法派出去培訓學習。參訓學員集中在幾門學科，還會造成另外一個問題，那就是項目縣無法派出這么多同學科的培訓團隊成員。

出現上述問題的根本原因在于規劃設計上的不合理。目前，一些地方在參訓學員指標分配上采用的是承訓院校與項目縣對接的制度。這種制度的規劃設計是根據項目縣總教師的數量確定該項目參訓學員的數量，再委派承訓院校對接一定數量的項目縣，一般5-6個。對一所承訓院校而言，這個項目分配到的培訓總計劃不過二三百人，這其中可能還分小學和初中，考慮到成本及成班的基本要求，每個學段也就只能開設2-3個學科，也就難免出現上述問題。

2、學員遴選問題

根據國培文件精神和要求，教師培訓團隊置換脫產研修項目旨在“育種子”，打造鄉村教師培訓團隊，其對象為縣級教師培訓團隊成員，重點要遴選一線優秀教師、教研員。但很多項目縣并沒有按要求選派。一些學校只派普通教師、不派優秀教師參訓，甚至選派的一些教師與專業不符、與學段不符，還有些教師多次被選派來參訓，再就是一些項目縣選派計劃落實不到位。以去年我省某校承擔的小學語文、數學、英語學科為例，在參訓的216位教師中，高級職稱的教師只占15%，中級職稱的占45%，初級職稱的占40%；參訓教師沒有一位是教研員且絕大多數非縣級教師培訓團隊成員，甚至還有20%的參訓學員在學校所教學科并非參訓學科。

在學員選派上，雖能項目縣做了很多工作，但選派的學員還是很多不符合要求的。究其原因，可歸結為以下幾點：一是對文件精神了解不到位，二是對學員遴選不重視，三是對此項目實施的意義認識不到位，四是不愿意把優秀教師派出來怕影響教學，五是項目學科規劃不夠合理。

3、跟崗實踐問題

跟崗實踐是教師培訓團隊研修項目實施的重要一環。在具體實施中，按文件精神該環節的組織實施由市縣教師發展中心負責。這樣出現的情況就是參加培訓的學員回到本縣優質學校去跟崗實踐。但問題是按要求選派出來的學員應是當地教師培訓團隊成員，是當地一線優秀教師或教研員，他們絕大多數本身就是來自這些最好的學校。因此，再在本地學校跟崗實踐就失去了應有的意義。況且，有些項目縣的教師發展中心無論是在培訓的硬件（設施、場所等）條件，還是在培訓的軟件（師資、資源等）條件方面都有所欠缺，要他們承擔跟崗實踐的任務難度不小，效果也難得到保障。

在教育部辦公廳2016年下發的《鄉村教師培訓團隊置換脫產研修指南》中指出，項目實施建立協同實施機制：高等學校牽頭實施培訓，做好培訓全過程的統籌協調和組織實施工作，市縣教師發展中心負責培訓跟崗實踐組織實施，優質中小學幼兒園負責“影子教師”跟崗實踐培訓。鑒于跟崗實踐培訓中遇到的問題，有必要對“市縣教師發展中心負責培訓跟崗實踐組織實施”作一準確、全面的理解。

4、實習生頂崗問題

在該項目的實施中，一般是按1：1的比例選派優秀的實習生頂崗，以保證參訓學員能順利出來培訓。但無論如何，頂崗生還是無法完全能承擔原來教師的職責，在教學方面還存在一些不足，其教學水平、教學能力還有待提高。況且參加該項目的學員是當地優秀的教師和教研員，他們大多數是各校的業務骨干，他們的教學水平和業務能力等在當地應該是最好的。因此，就這些學校而言，對于頂崗實習生，家長不歡迎怕影響孩子學習，教師不放心怕影響學科排名。此外，頂崗學生的安全問題是培訓各方最為擔心的、容不得有任何差錯。這些都給接受頂崗生的學校帶來了不小的壓力。

頂崗生在教學方面存在一些問題這不足為奇，畢竟他們還是實習生，缺乏一定的教學經驗。而且頂崗時間一般在9—12月份，這跟大學一般最后一個學期為實習期的教學計劃有沖突。對頂崗生來說，他們是提早了一個學期進入實習期，但他們并沒有接受完有關教學法等方面內容的學習。各承訓院校為了應對頂崗的需要，只能為他們臨時補一補教學實習的內容。頂崗生畢竟沒有接受系統的教學法學習，在教學上還是存在很大的不足。

二、鄉村教師培訓團隊置換脫產研修項目實施的對策

1、加大國培宣傳力度

國培計劃實施已有七個年頭，但在邊遠貧困地區的農村學校，許多校長和教師對其還是了解甚少，有的可能都還未聽說過國培計劃，對其重要性的認識就更無從談起。關于國培計劃每年都有新的政策出臺，對項目實施有新的要求，尤其是在2015年國家對國培計劃做了重大的改革調整，作為國培計劃管理者、組織者、實施者、工作者的我們首先要學習了解文件內容、深入領會其精神實質。同時要加大宣傳，讓更多的人了解國培、認識國培、重視國培。特別是教師培訓團隊項目實施時間長、牽涉面廣、要求高、難度大、意義重大，更需要我們加大宣傳的力度。只有大家對該項目設置的意義、培訓目標、參訓對象、實施要求等有清楚的認識，才有了做好這個項目的前提和基礎。

2、做好項目學科規劃

針對項目學科設置不全的問題，應改變過去籠統的將指標分配給承訓院校、各項目縣，再由承訓院校與對接的項目縣來確定培訓學科的做法。因為這個項目不僅僅在于提高教師的教育、教學、教研水平，更關鍵的在于提升教師的培訓能力，為縣級打造教師培訓團隊。因此，培訓團隊研修項目設置的學科應該覆蓋義務教育階段所有學科，這也是項目縣所希望的，哪怕一個學科可以分配到1-2個培訓名額。鑒于此，應在省級層面細化該項目各學科在各項目縣的指標。在保證每個項目縣每個學科至少有一個參訓名額的前提下，根據該項目培訓總人數及項目縣教師總數量確定各項目縣各學科選派的參訓人數。在此基礎上，再根據各承訓院校申報學科評審的結果，委派承訓院校具體承擔的學科。

3、嚴格選拔參訓學員

遴選符合要求的學員，是培訓的基本要求，也是培訓取得良好效果的基本保障。尤其是對于教師培訓團隊項目，如果參訓的學員不符合要求，大量的培訓課程可能就失去了應有的意義，為項目縣打造教師培訓團隊的目標就成為一句空話。作為負責教師選派的地方教育行政部門及具體落實選派工作的校長應了解國培文件精神，充分認識培訓工作的意義，高度重視學員遴選工作：一是嚴格選拔，按要求選派教師培訓團隊成員參訓；二是杜絕派出與培訓學科不相符的教師參訓；三是曾參加過國培項目學習的教師不再選派；四是按計劃數選派教師并督促其參訓；五是對遇特殊情況不能來參訓的教師進行更換調整。其次建立和運用“選拔、培訓、考核、使用、待遇”相結合的培訓激勵機制，讓教師培訓落地生根。

4、合理組織跟崗實踐

跟崗實踐是參訓學員在導師指導下到優質的基地學校，以體驗校園文化，觀課、聽課、評課、磨課、研課，進行課例研究為主要形式的培訓模式。在教師培訓團隊研修項目中，跟崗實踐時間不少于總學時的三分之一，其重要性不言而喻。跟崗實踐組織的好壞，在很大程度上影響到整個項目的培訓效果。鑒于跟崗實踐環節在實施中遇到的問題，建議該環節改由承訓院校來組織實施，基地學校負責具體培訓，而縣級教師發展中心可以作為返崗實踐環節實施的主體。二是承擔培訓的基地學校（包括優質中小學、示范性教師發展中心）由承訓院校來遴選。三是到優質中小學的跟崗實踐采用分散的方式進行，到示范性教師發展中心采用集中的方式進行。四是學員在跟崗實踐學校選擇上以一校為主，同時鼓勵到多所學校去觀摩。五是在培訓時間安排上采用跟崗實踐與集中學習交叉的方式進行。

5、科學置換參訓學員

在過去幾年中，為保證置換脫產研修項目的有效實施，選派優秀的實習生去頂崗確是一項非常重要的舉措。特別在一些教師缺編比較嚴重的項目縣，如果沒有頂崗生，參訓教師就無法出來培訓。但在改為教師培訓團隊置換脫產研修項目后，頂崗學校對頂崗生的要求就更高了，很多頂崗生無法達到學校所期望的教學水平。況且有的項目縣教師不缺，再加上安全方面的考慮，一些項目縣不需要頂崗學生。所以在今年的國培文件中將原來教師培訓團隊置換脫產研修項目改為教師培訓團隊研修項目，各地根據需要確定是否選派頂崗實習生，這是符合實際情況的。對于需要頂崗生的項目縣，承訓院校要適當調整實習教學計劃，選派優秀的頂崗生以滿足其需求。對不需要頂崗生的項目縣，當地教育行政部門和學校要科學置換參訓學員，以保證學校正常的教學秩序。

參考文獻：

[1] 馬如彪、李金融.對縣級教師培訓團隊置換脫產研修模式的研究與思考——以楚雄師范學院為例[J].楚雄師范學院學報，2016年第8期：67-70.[2] 趙紅亞.“國培計劃”置換脫產研修項目有效性的提升舉措[J].中國成人教育，2016年10期：133-136.[3] 劉英.“影子教師”培訓的瓶頸及其突破[J].教學與管理，2016年12期：70-72.[4] 周德鋒.師范生頂崗實習:構建職前培養職后培訓一體化教師教育模式[J].繼續教育，2015年第9期：18-19.[5] 王東強、田書芹、孟幫燕.統籌城鄉教育中重慶農村中小學教師置換脫產培訓問題與對策分析——以重慶文理學院“國培班”為例[J].湖南第一師范學院學報，2014年第2期：37-40.

第二篇：河南省農村中小學教師置換脫產研修項目

河南省農村中小學教師置換脫產研修項目（2010年）培訓對象申報課題的通知

關于組織“國培計劃”——河南省農村中小學教師置換脫產研修項目（2010年）培訓

對象申報課題的通知

各有關高等學校：

根據實施“國培計劃”的需要，應廣大農村中小學骨干教師的要求，省教育廳決定組織“國培計劃”——河南省農村中小學教師置換脫產研修項目（2010年）培訓對象申報課題?，F就有關問題通知如下：

一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，貫徹落實黨的十七大“關于加強教師隊伍建設，重點提高農村教師素質”和十七屆三中全會提出的“健全農村教師培養培訓制度，提高教師素質”精神，踐行科學發展觀，堅持均衡發展、協調發展和可持續發展，引領農村中小學教師提高專業素質，成為學習型、教學研究型人才，促進農村中小學教師隊伍建設邁上新臺階。

二、選題要求

課題研究的選題應以研修學員自主選擇為主，由各培訓院校根據本學院的研修方案和研修內容，指派具有良好的思想政治素質、較強專業研究能力和豐富教育教學實踐經驗且承擔教學任務的教師，指導研修學員結合具體學科確定。選題要結合研修教師的實際工作，立足解決基礎教育課程改革中的具體問題，應具有科學性、創新性和實用性。

三、注重研究過程

在選題確定后，輔導老師要認真對待研究過程，幫助研修教師查閱資料、整理資料、科研課題結項報告的書寫等等。教會研修教師通過文獻法、調查問卷法、訪談法等多種科研方法做課題研究，體驗課題研究過程的快樂，更重要的是提高研修教師發現問題和解決問題的能力，逐步把學到的感性知識內化為自己的智慧，并上升到理論高度。

四、立項與結項

有關高等學校要及時組織立項。課題報告要求：論題明確，論點集中、鮮明，論據充實，文字表述規范流暢；論文突出真實性、科學性、前瞻性、實踐性、規范性；字數一般控制在3000至5000字；不得抄襲，一旦發現抄襲，取消資格。每位研修教師限申報一篇。要求附帶體現研究過程的調查問卷、訪談提綱及學生對比成績表等原始研究材料。

課題結項格式要求：在標題下寫明所在單位（全稱）、姓名、電子郵箱、聯系電話；在正文前寫好內容摘要；文末注明引文出處或參考文獻；用A4紙打印，字體一律用四號宋體。結項報告一式五份、結題論文一式三份，由培訓院校存檔。

五、有關要求

（一）各承擔培訓任務的高等學校要按照要求和參訓教師的實際情況，制定切實可行的實施方案，認真組織實施。

（二）申報者（包括課題負責人和課題組成員）必須是參加本次“國培計劃”——河南省農村中小學教師置換脫產研修項目（2010年）的農村中小學骨干教師培訓對象。課題負責人只能申報一項課題，且不能作為課題組成員參加其他課題的申報；課題組成員不能同時參加三個以上課題的申報；每一課題組最多不超過6人。

（三）各有關高等學校負責對在本學校研修教師申報課題的初選工作，初選的立項課題匯總表電子文檔（Excel格式，附件3）于12月30日前報河南省“國培計劃”置換脫產研修項目辦公室，過期不予受理。課題主持人須填寫《國培計劃”——河南省農村中小學置換脫產研修（2010年）教師科研課題立項申報表》（見附件1）1份。

（四）凡批準立項的課題，有關高等學校課題指導人要指導、幫助、督促學員按期完成研究任務并及時組織結項。為減輕參訓教師的負擔，各培訓學?？梢酝ㄟ^函鑒的形式對課題進行結項。結項工作應于2011年8月20前完成并將評定結果及時報送至置換脫產項目辦，由省教育廳批準結項，同時立項人填寫《國培計劃”——河南省農村中小學置換脫產研修（2010年）教師課題結項申報表》1份（見附件2）。

河南省“國培計劃”置換脫產研修項目辦公室聯系人：陳老師、李老師，聯系電話：0371-68799272；郵箱：hnzhxmb@163.com；地址：鄭州市大學中路70號；郵編：450052； 省教育廳聯系人：胡全勝，電話0371—69691697；郵箱：hqs@hadoe.edu.cn

附件:1.“國培計劃”——河南省農村中小學教師置換脫產研修項目（2010年）培訓對象課題立項申報表

2.“國培計劃”——河南省農村中小學教師置換脫產研修項目（2010年）培訓對象課題結項申報表

3.“國培計劃”——河南省農村中小學教師置換脫產研修項目（2010年）培訓對象立項課題匯總表

4.“國培計劃”——河南省農村中小學教師置換脫產研修項目（2010年）培訓對象結項課題匯總表（見附件）

二○一○年十二月六日

第三篇：教師置換脫產研修項目開班儀式發言稿

教師置換脫產研修項目開班儀式發言稿

--國培班學員交流學習發言稿

親愛的老師、尊敬的領導：

大家上午好！我來x賓市x區x中學，我是x師大“國培計劃（2010）”初中語文二班的培訓學員，很榮幸能代表上一屆國培班學員與大家交流學習感受。

說起去年參加“國培”，我其實經歷了由“失望”到“希望”到“難忘”的心路歷程：

記得那是去年10月20日，報到的第一天，我與眾多參加培訓的學員一樣，滿懷著學科帶頭人的傲氣，滿懷著參加國家級培訓該享有的優厚待遇，滿懷著經驗十足的輕浮之心，背起行囊，遠來省城，大有電視劇《亮劍》中，身經百戰且戰功赫赫的李云龍初到高等軍校時的情景。

然而，眼前的一幕幕情景讓我退卻，讓我產生了無盡的失望。

住的是x師大學生宿舍，四人間，公共浴室，公共開水房，室內沒有基本的衛生工具，沒有專用的淋浴熱水供應設備，只有滿屋的霉氣、蜘蛛網，只有單薄的床墊、汗臭味極濃的被蓋、窄窄的高低床……一切的一切，儼然就是一個學生新入學校時的情景。此外，吃飯也還得同學生一樣刷卡，開水和洗澡水還需自己去花錢充值，日常生活用品也需自己去購置——想象中的住賓館，用桌餐，享受學科帶頭人的高級培訓待遇，完全成了泡影。一切的一切，除了失望，還是失望。

失望到了極致就不再是失望。報到的第二天，隨著開班儀式的舉行，領導老師們的講話讓我有了些許警醒：“重回大學時代，重溫大學生活”，教師生涯，不亦樂乎？“既來之，則安之”，“調整心態，擺正角色，早入正軌，認真學習，才是關鍵”。代表著四川省農村初中語文學科帶頭人的身份，前來參加培訓；背負著教育局、學校、老師、學生、家長及社會的重望，前來參加培訓。原來，我的心中滿是希望，希望借此機會，使之成為個人前進路上的“加油站”；希望通過參加培訓，提升自我，輻射周邊，帶動群體；希望借此培訓，實現“鳳凰涅槃”。

于是，滿懷著希望，在“國培”的日子里，一泡就是三個月。專家味兒、教授味兒、學者味兒、學友味兒……充盈了我的整個身心，我因此收獲了無數個感動與沖動。這些感動與沖動都是我的最愛，最是難忘。

諸多難忘一時難以言盡，這里，我只想說，我是如何度過一個難忘的“國培”的？

老師們，我們都知道，枯燥的學習總會讓人感覺無聊。那么，總得做點什么，來打發這種無聊，來讓自己的“國培”生活充實而有意義？沖著這點樸素的念頭，我主要從三方面做了一點讓自己難忘的事：

一、“風暴式”讀書生活

短短三個月，x師大文學院資料室、學生圖書館、校園書籍交流平臺、成龍校區圖書館、西南書城、天府書城、布克書城……有書讀、有書賣的地方，幾乎都有我留下的足跡；短短三個月，課余、周末，主要的休息方式就是看書——睡覺——看書；短短三個月，買書二十多本，涉及哲學、教育專著、文學經典、勵志書籍多方面，《哲學與人生》、《平衡的智慧》、《語文四大名師研究》、《x師大“國培計劃”（2010’）初中語文教師培訓自學材料》、《水滸新解》、《最美不過是詩經》等，都是我已看過的好書。

正是這“風暴式”的讀書生活，我覺得，我過了一個充實而有意義的“國培”。

二、堅持撰寫學習日志

為打發學習之余的無聊，我們寢室四人，你一言我一語，在情感的發泄之后，萌生了一個大膽的想法——記下自己每天學習與生活的體會，作為一種見證，一種學習的見證、收獲的見證和友誼的見證。于是，每天堅持撰寫學習日志，成了我們必做之事。因著這份堅持，三個月下來，一本擁有40余篇心得，7萬多字的書《國培的日子》終于誕生了，正如我們寢室劉德華老師在后記中提到的：

這個結果，是當初沒有想到的：一是竟能堅持記完學習內容，寫出點滴心得；一是竟然有這么多字。

這個結果，是始料不及的，猶如捧著一個意外誕生的嬰兒，有欣喜，有驚奇，甚至有點復雜的情愫。

她的誕生，似乎有某種傳奇的性質。

正是這份堅持寫作，我過了一個充實而又收獲甚豐的“國培”。

三、廣泛參與集體活動：

借用李華平老師之言：“生命在于運動，親戚在于走動，團隊在于活動”，三個月的“國培”生活，雖是艱苦，卻很幸福。大班聚會、小班聚會、“浮生半日游錦里，走寬窄”、微格評課指導學生、嘉祥觀課留影、班級拔河比賽、學員學習交流、學友生日party等。

這些豐富多彩的集體活動都是我參與過的，我因此收獲了學友情誼，也收獲更多的難忘。

老師們，如果要我概括自己參加“國培”的感受，我想借用自己在總結里提到的一句話來結束：在x師大參加“國培”的這段日子是短暫的、幸福的，正如成都這場早雪一般，熱烈、美麗而又來去匆匆。在這匆匆里，我履歷了由失望到難忘的心路歷程，留下的是無盡的不舍與暢想。

最后，祝愿老師們在這新一輪“國培”的日子里，學習愉快，學有所成！祝愿x師大“國培計劃”越辦越好，桃李天下！

第四篇：“國培計劃(2015)”教師置換脫產研修培訓總結

“國培計劃（2015）”教師置換脫產研修培訓總結

渠縣萬壽鄉中心學校 苗珍

2015年10月12日帶著一份激動，帶著一份期待，帶著一份新奇，我走進了內江師范學院，成為“國培計劃（2015）”教師置換脫產研修班的學員。時光如流水，轉瞬即逝，為期兩年的研修培訓結束了。在這兩年的學習過程中，我嚴格按照要求進行培訓學習，保證時間，認真做好學習筆記，積極參與交流討論、認真寫了培訓計劃、反思、總結，保質完成培訓作業。培訓專家們的精彩講座、名師的先進事例、影子教師的優秀示范課以及學員間的真誠交流，給我帶來了心智的啟迪，使我從簡要精辟的教學理論和鮮活的案例中深受啟發，解決了我教育教學過程中的諸多困惑。通過這次培訓，我有了很大收獲。下面我簡單談談三個階段的一些體會：

一、理論研修：

聆聽專題講座，豐富理論知識，學習中提升

“問渠那得清如許，為有源泉活水來?！崩碚撗行揠A段，采用了聆聽專家講座，組織學員交流討論，寫心得體會等形式學習。教育名家們高屋建瓴、非常實用、可操作性強的生動講座為我們的教育理論注入了源頭活水。我深深地被專家教授們對教育教學中的許多精辟見解所折服，他們對小學語文的前沿引領，讓人耳目一新、心生敬仰。理論學習，使我得到情感的熏陶和精神的享受，讓我經歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神文化大餐。

在理論研修階段，我認真參加培訓學習，積極參與國培學員班學習交流活動，其間收獲不少，感觸頗多，享受了快樂，也感到了一些迷茫。最讓我感受至深的是，內江師院專家云集，學術氛圍濃厚，來培訓我們的不是專家、教授，就是特級教師、優秀教師，他們來至大江南北，講課風格各異，觀點理念炯同，仁者見仁、智者見智，但都有很高深的學術造詣和人文素養。聽他們內容深刻獨到、通俗易懂、旁證博引、緊扣主題、發人深省、生動有趣的講座，與他們交流對話，就像是享受一頓色香味俱全的精神大餐，讓人回味無窮!聽專家們的專題講座，一方面讓我感到快樂，感悟到不少做人處事的道理，在思想理念上受到很大的沖擊，在精神上接受了又一次崇高的洗禮，我感受到一種說不出的自由與輕松，呼吸到了一股民主、自由、開放、和諧的、充滿人文關懷與濃濃的學術研究氛圍的清新空氣。另一方面也讓我感到一種前所未有的壓力，這種壓力來自我的無知，原來我是多么的與現實格格不入，我每天給學生講素質教育，卻似乎離它越來越遠。我感到了自己原來竟然是如此的渺小，如此的一無所知。原來知識的海洋是如此廣闊無邊，而我原來是這般膚淺啊！、專家們生動有趣、真情實感、操作性強的講解，使我學習了新的課改理念，掌握新的教育教學理論知識和方法技能，讓我懂得了理論是一門學科的方向和總括。走進國培，聆聽專家的講座，汲取名師的精華，使我在心靈得到了洗滌，在師德修養、精神境界上得到了提升，在課程理念、教學改革、教材教法、理論基礎、教學技能、文化知識等方面的認識得到了更新，讓我進一步看清了小學數學新課程改革的發展方向和實施目標。我體會到作為教師，要學會正確認識自己，反思自己，對專家們的觀點理念要辨證的吸收。學無止境，我們要不斷加強自我學習與自我完善，不斷提升自己的專業素養與專業技能。同時，我們更要以名師為鑒，向專家學習，雖然我們在思想不可能達到他們那么高的境界，在學術上也不可能有那么大的成就，但是只要我們努力了，我們進步了，我們不誤人子弟，我覺得我們就沒什么遺憾的。

在內江學習的日子里，很多專家、教授、名師都給我留下了深刻的印象。有深知一線教學實際、對課堂教學頗有建樹的趙思林、王新民教授，有精通信息技術理論和實踐的潘超教授，有教學風格獨具一格的特級教師張健，有一直致力于教學研究的教學名師蔡曉莉，還有奮戰在一線的特級教師雷珍-----他們身上散發出的光輝無不影響著我，激勵著我去努力學習。

二、影子研修：

教學觀摩與實踐，走進一線課堂，感悟中進步

要想給學生一碗水你必須有一桶水，現在的一桶水已經不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經驗記錄下來。2015年11月和2016年10月，我分別在渠江二小參加了兩次小學數學置換脫產研修班的 “影子跟崗研修”培訓學習。

在影子研修培訓學習階段，本人嚴格遵守培訓學習紀律，踐行國培精神，力塑教師形象，認真制定影子研修個人學習計劃并付諸實施，積極主動爭取指導教師的指導，虛心請教、自覺溝通并接受指導與檢查，認真完成各項培訓學習目標任務。在研修過程中，我帶著國培理論學習的收獲與困惑走進渠江二小，走進充滿生命靈動的課堂教室，走進耕耘在課改一線教師之中，走進學生生活學習和文本解讀之中。我與影子指導老師真誠溝通、虛心求教、不恥下問，始終以認真、積極的態度和飽滿的熱情參與研修學習活動。

在影子指導教師葉靜、李中勤等人的指導下，我通過“專題研討、影子指導、觀摩學習、課堂實踐”等的培訓學習方式，整體把握小學數學課程內容的主線、理解新教材編寫意圖、理解教學內容的內涵，學習并掌握數學教學前沿性知識及教學的方法智慧，系統了解關于學生、教育教學的知識和提高教學設計、實施、評價及教育教學研究。最終達到了在師德修養、教育理論、專業素養、教學能力方面有不同程度的“質”的提升，促進了自身專業成長。

三、網絡研修和校本研修：

2016年9月—到2017年3月，我分別參加了信息技術能力提升的網絡培訓，還擔任了“網絡研修和校本研修整合培訓”、“信息技術能力提升工程”的培訓班級輔導教師。從這些培訓學習和輔導工作中，我學到了許多先進的教學理論和教學實踐知識，也鍛煉培養了自己的業務能力，網絡培訓促進了我的更進一步的發展。

四、返崗實踐：

回到學校以后，我利用空閑時間，參加了很多縣上、教育組、學校組織的教研活動。2016年11月，我參加了城郊片區組織的“紅燭杯”賽課活動，2016年12月，我還參加了縣上組織的“國培計劃”（2015）“送教下鄉”活動，承擔了上課的任務。從這些活動中，我學到了很多知識，也鍛煉、提升了自己。

五、總結提升：

團隊交流，分享經驗、提升培訓成果，反思中前行

這次培訓不僅是學員共同交流研討的平臺，也是自我提升的平臺。在第三階段轉化成果、鞏固提升的每一次交流研討中，我們結合自己的教學實際談體會，大家各抒己見，學員的教育教學事例、教學設計、帖子，風趣幽默，智慧親和，精彩紛呈，讓我折服，使我有了更寬闊的視野，掌握更高的教學技能。每一個話題都有專家指點，會引發小組成員的熱議。我不想說我的感受有多深，我只想說：聽國培專家講座，絕對管用！與學員交流，分享快樂，收獲成果！受專家指點，走出迷茫，實現提升！來參加這趟國培，我沒白來，值得!回顧這兩年來的學習生活，有勞累有困惑，但是更多的使讓我體會到輕松，分享了學習研修的快樂，學到了先進的教學理念，洞悉了教學中的偏差，為今后的教育教學工作找到了努力的方向，真可謂受益匪淺。經過這次的培訓，我深刻領悟到，身為一名人民教師要不斷地學習，不斷地自我提升。在整理中思考，在行動中研究，這將是我今后所追求的目標?；厝ズ螅乙欢ㄒ粩嗟貙W習、總結、反思，轉變教育觀念，將學到的理論與方法運用于今后的教學實踐中，力爭讓每一次教學活動更生動、有趣、具時效性，促進學生進步和成長，達到預期的目標，并有所超越。同時，把培訓學習的成果、經驗與體會向領導轉達，與教師們分享，做好二次培訓工作準備。

第五篇：2013年置換脫產研修項目實施工作中期座談會工作布置摘要

2013年置換脫產研修項目實施工作中期座談會

工作布置摘要

各置換脫產項目承擔高校（機構）：

2013年12月5日下午3:00，我辦在省教育廳三樓會議室召開2013年置換脫產研修項目實施工作中期座談會，各與會代表就置換脫產研修后期實施工作進行了研討，張大偉處長、蔣維加調研員作了工作布置。現將會議上的工作布置及后期重要工作以摘要形式發布，請各單位落實。

1.各單位嚴格按照“五段式”模式實施置換脫產研修項目。中西部項目統一在2014年1月11日上午結束培訓，任何單位不得提前結束。幼師國培在2013年12月結束培訓。省國培辦將通過現場督導、電話隨訪等方式及時跟蹤，發現一起查處一起。

2.抓實學員返崗實踐環節。布置學員回原單位上一堂匯報課，寫一篇教學論文，寫一篇培訓反思，指導頂崗師范生上一堂課，主持一次教研活動；設置一張返崗實踐回執表，要求原單位蓋章證明，并由學員在返崗實踐結束后帶到高校。

3.確保第二輪高校集中研修質量。高校要認真征詢參訓學員意見，根據“影子教師”情況反饋，對第二輪高校集中研修培訓課程進行再設計和論證，確保學員最關心的、急需解決的問題得到有效解決。

4.加強師范生教育和安全工作。要做好師范生思想工作，督促師范生堅持頂崗；加強安全巡查，確保師范生安全。及時落實會議期間我辦公布的師范生離崗情況，并反饋給我辦，沒有反饋情況的單位我辦視為情況屬實，我辦將于12月12日發文通報。對于后階段師范生頂崗實習情況，我辦將密切關注和跟蹤，并及時通報。師范生頂崗實習情況將作為2014年國培、省培項目招標的重要依據。

5.嚴格組織學員結業考核。各單位要組織由首席專家、校外專家、市州教師科長組成的學員考核組，采取聽課評課、作業評分、論文答辯、匯報交流等多種形式，對學員進行嚴格的結業考核。培訓學習達不到規定時間或考核不合格者，一律不予頒發結業證書。培訓結束后，各單位及時將名單報送我辦。

6.推薦學員研修成果。各單位要組織學員圍繞培訓內容撰寫教育論文、課題研究報告、培訓心得體會、反思總結，并組織評選。培訓結束后，按照每個培訓班不超過10篇的標準報送我辦。

7.配合做好培訓檢查督導。置換脫產研修項目培訓檢查督導集中安排在2014年1月3日—10日，請各單位按照我辦要求派出人員參與督導檢查。接受督導檢查過程中，各單位不能給檢查人員送紅包或土特產，不能安排檢查人員到星級賓館住宿、到高檔餐館就餐。

8.做好績效考評準備。2013年“國培計劃”績效考評初步定在2014年2月，如果教育部有特殊要求，考評時間就可能提

前，請各單位提前做好相關準備。教育部績效考評通知下發后，我辦下發湖南省績效考評通知。

9.報送相關材料。各單位要在12月20日前，向我辦報送市州師范生安排異常情況、市州學員送培異常情況。同時，各單位要將各短期集中培訓學員結業信息、未參訓學員名單盡快報送我辦。

10.反饋2014年項目實施意見。各單位要搜集2013年項目實施意見并組織研討，對我省2014年“國培計劃”項目實施工作提出意見和建議，并將電子文檔報送我辦郵箱。

省國培辦2013年12月8日