第一篇：安康市學前教育工作情況的調查（小編推薦）

安康市學前教育工作情況的調查

作者：馬孝芳

更新時間：2012-2-20 為了推動《陜西省人民政府關于大力發展學前教育的意見》的貫徹落實，滿足適齡兒童入園需求，我們對安康市學前教育工作情況進行了專題調研。

一、情況和特點

（一）公辦幼兒園建設加快推進。今年6月以來，安康市多措并舉，加快推進縣、鎮級公辦幼兒園建設。研究出臺《安康市學前教育三年行動計劃（2011-2013年）》，并按“計劃”確定的時間節點和目標，將公辦幼兒園建設和學前三年入園率作為考核縣區教育工作的剛性指標，實行學前教育工作聯席會議、幼兒園建設進度月報等制度；總結推廣嵐皋縣“學前教育整縣推進工程”經驗；爭取中省項目、實行市縣財政以獎代補，加大資金支持。到9月底，全市通過新建、利用閑置校舍和公用房產改建、鼓勵城鄉小學領辦“校中園”等形式，建設公辦幼兒園63所。連同年初所建，全市今年公辦幼兒園新增77所、總數達101所。與去年相比，公、民辦幼兒園數量從1：9發展到3：

7、在園兒童從5：5轉變為6：4（其中公辦在園幼兒含小學附設學前班幼兒）。為適應新增幼兒園對保教人員的需求，全市又從小學教師中轉崗培訓幼兒教師182人，面向社會招聘幼兒教師66人，從社會公益崗位招聘69人，各幼兒園自主招聘210人，充實了保教人員。目前，全市有幼教職工3621人，其中專任教師2711人，較2005年增加了3倍。

（二）適齡兒童入園率明顯提高。從今秋開始，全市認真落實學前一年“一免一補”政策，共籌集免費資金1575.44萬元，免除了33559名學前一年幼兒保教費；籌集補助資金246.03萬元，為6561名家庭貧困學前一年幼兒生活費實施補助。寧陜縣從今年秋季開學起，免除全縣所有公辦和民辦幼兒園3年的幼兒保教費，同時對農村生源每天給予3元的生活補助，使全縣2040名3至6歲適齡幼兒享受到免費的學前教育，其中包括來寧陜打工者的孩子。截止9月底，全市在園幼兒總數達到61591人，較上年增加12743人，學前三、二、一年毛入園率分別達到68.8%、77.6%、90.7%，比去年分別增長14.3、11.6、19.9個百分點。

（三）辦園體制有所創新。為破解財力、師資難題，石泉縣突破傳統的公辦、民辦體制，探索實行“公辦民營”模式。即：由政府全額投資硬件，委托具備一定財力和符合資質的個人領辦；由領辦者自行聘用保教人員、負責日常管理和承擔責任，按照公辦幼兒園標準收費，接受教育部門監管。同時，政府每年對“公辦民營”幼兒園進行評估定檔，依據評定的檔次和入園幼兒數，通過獎補的方式購買服務，保障其公益性和普惠性。目前，石泉縣有3所“公辦民營”幼兒園。其中城關鎮中心幼兒園在園幼兒194名，有員工20人，政府提供園舍后，年僅需補貼20萬元左右，如果采用純粹公辦的模式，僅人員報酬就需80萬元/年。此外，為探索邊遠山村幼兒學前教育普及辦法，在嵐皋、白河兩縣開展了學前教育巡回支教試點。

（四）辦園水平逐步提升。制定出臺《安康市幼兒園標準化建設指導意見》、《安康市幼兒園辦園水平評估標準》，督促落實《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要》及《幼兒園管理條例》，加強辦園資格準入管理和年度審查，推進幼兒園標準化建設，規范辦園行為。實行城鄉幼兒園對口幫扶，推廣蒙氏教育，開展家園聯系、教學研討、幼兒教師技能大賽和賽教等活動，形成了一批骨干幼兒園。目前，全市有省級示范園7所、一級園25所。

二、主要困難和問題

（一）資源短缺，布局不夠合理。一是幼兒園總量少，且集中在縣城和鄉鎮，農村特別是邊遠山村學前教育資源短缺，廣覆蓋難度大。二是公辦幼兒園數量仍然偏少、壓力大、入園難，大園大班現象普遍。中心城區僅有4所公辦幼兒園，在園兒童均突破600名，其中鐵路幼兒園高達789名，超標準幼兒園人數上限的1倍以上；市幼兒園的小班人數在40人/班以上，遠遠超過20－25人/班的標準。三是農村和民辦幼兒園規模小、管理不規范。漢濱區59所民辦幼兒園，僅17所上規模。在恒口鎮開辦的幼兒園達9所，導致降價招生惡性競爭。四是由于資源短缺、布局不夠合理，使無證幼兒園管理工作陷入兩難困境：許可頒證卻不達標準，予以取締則難以安置就學幼兒。

（二）投入不足，發展難度加大。按照“三年行動計劃”，全市在2011-2013年應建公辦幼兒園134所。今年的建設任務完成后，可以利用的公用資源已十分有限，明后兩年將主要通過新建的方式解決。據估算，新建1所標準幼兒園需投資400-500萬元，省、市財政僅獎補120萬元。農村居民居住分散、城鎮缺乏適當場地且地價太高，導致幼兒園建設選址困難。公辦幼兒園收費標準十余年未變動，規模小的幼兒園運轉困難。

（三）師資力量仍很薄弱。一是數量不足。目前全市僅有3621名幼兒教職工，師生比為公辦園1：13.7、民辦園1：10.4，遠遠高于1：6-7的標準。全市近9萬名學前三年適齡兒童，按三年后75%入園，還需補充近7000名保育人員。二是專業結構不合理。全市幼兒園中，幼教專業畢業的專任教師僅占26.2%。石泉縣長安幼兒園有22名職工，僅3名畢業于幼教專業。三是職稱層次偏低。幼兒教師套用小學職稱序列，評定內容與幼教專業差別很大，名額少且不設高級；民辦幼兒教師未納入職稱評聘管理。全市幼教專任教師中，有小教二級以上職稱的僅占38.6%。

（四）發展不夠平衡，存在安全隱患。從總體上看，城市好于鎮村，公辦好于民辦，新建好于改建。從基礎設施上看，部分改建的公辦幼兒園設施結構、功能與“標準”差距大，一些民辦幼兒園租用民房，條件簡陋。從保教質量上看，由于優勢師資向城市流動、向公辦幼兒園流動，導致城鄉差異、公辦民辦差異比較明顯；從安全管理上看，大園大班、活動場地緊臨陡坎、高達四層的建筑、樓梯窄陡沒有軟包防護、食品儲藏室無防鼠等設施、幼兒用的毛巾和水杯沒有個人標識，甚至飲食器皿擺放零亂、暴露等安全問題嚴重。

（五）民辦幼兒園面臨困境。隨著公辦幼兒園的快速發展，對民辦幼兒園產生了擠出效應，一些有意擴大或創辦幼兒園的人士出現觀望心態，一些業主和園工心思不穩；許多民辦幼兒園反映好教師招不來、留不??；許多市民也認為一些設施較好的民辦幼兒園收費高、入園貴。

三、建議和意見

（一）完善規劃，進一步優化布局。幼兒園布點要堅持政府主導、城鄉統籌和公平與效益并重、公辦與民辦協調原則，按照“廣覆蓋、保基本、有質量”要求，充分考慮城鎮化進程下區域生源增減和流動趨勢，充分挖掘可利用資源，不片面追求高標準和大規模，確?？沙掷m利用。公辦幼兒園在“縣城兩所、一鎮一所”布局基礎上，要適當增加安康城區和規模較大的縣城、鎮及農村社區的布點。盡量在農村小學附設學前班、在邊遠山村設置巡回支教點，解決“廣覆蓋”問題。

（二）多措并舉，進一步加大投入。提高幼兒園建設獎補標準并及時劃撥，足額預算學前教育經費。適度調整幼兒園保教收費標準，合理分擔幼兒園運行成本。完善和落實財稅、金融和土地等優惠政策，鼓勵開發商、企事業單位和社會力量捐資、出資舉辦普惠性幼兒園。實行小區建設規劃教育行政部門前置審核，落實小區配套幼兒園由開發建設單位配套建設，并保證與小區開發建設同步規劃、同步建設、同步驗收、同步交付使用，以及不具備配建幼兒園條件的城鎮住宅小區（含單體樓），參照相關幼兒園建設標準，向開發商征收小區教育設施配套建設費等規定。

（三）綜合施治，突出抓好幼教隊伍建設。在本市大專院校有計劃地擴大幼師專業招生。從小學年輕教師中選拔、從社會上招錄一批幼師專業教師和衛生專業保育人員。拿出一定公益崗位充實保育、后勤隊伍。加強在崗人員培訓，加快骨干園長和骨干教師的培養。單列幼教職稱評聘，將中級以下職稱先行剝離劃入，并覆蓋到民辦幼兒園。加快公辦園教師績效工資改革，使其逐步達到義務教育階段教師的待遇水平。督促用人單位為臨聘人員和民辦園職工交納養老、失業、醫療、工傷保險和住房公積金。

（四）規范管理，進一步提升保教水平。嚴格《幼兒園教育指導綱要》的檢查落實，防止和糾正“小學化”傾向，強化教研教改，抓好對口幫扶、賽教和示范園創建活動。開展區域間、園際間的交流合作。強化部門協作，及時排查和處置安全隱患。加強幼兒園膳食營養指導和監管。

（五）重視解決民辦幼兒園后顧之憂。認真落實《民辦教育促進法》和學前教育公辦民辦并舉方針，幫助從業者堅定發展信心。通過政府補貼、國家投資、對口支援、派駐公辦教師等方式，支持民辦幼兒園參與普惠性學前教育。要及時研究“民轉公”辦法，對民辦幼兒教師給予優先招聘機會。

第二篇：學前教育工作的調查與思考

學前教育工作的調查與思考

一、學前教育基本情況

（略）

二、存在問題及成因分析

1.對學前教育的重要性認識不足。仍有部分同志（鄉鎮、街道）對學前教育的重要性缺乏應有的認識，片面理解國家發展學前教育堅持“兩條腿走路”的方針，片面理解前些年市里提出的“多元發展”的思路，沒有把學前教育工作納入本地經濟、社會發展的總體規劃，投入少、管理少。

2.農村學前教育管理體制有待進一步理順，優質教育資源不足。多渠道投資、多元化辦學格局的形成，很大程度上實現了學前教育量的擴張，但也一度形成農村學前教育辦園體制不順，管理責任難以落實等問題，幼兒園辦學質量難以提升，優質學前教育資源相對短缺，不能滿足人民群眾日益增長的對高質量、均衡化、多樣性的教育需求。學前教育強縣（市）標準中，“每個鄉鎮有一所公辦中心幼兒園”是個決定性指標，目前我市還有部分鄉鎮中心幼兒園是民辦的，如何體現政府職能，理順體制有一定難度。

3.民辦幼兒園規模小，管理難度大。我市在鼓勵社會力量辦學的政策推動下，民辦幼兒園數量多，但大部分規模小、質量低。在城區及外來人員多的鄉鎮、街道，有不少家庭式、低層次的個體幼兒園，一條街或一個村有三、四所幼兒園，引發了許多低層次競爭。對此，目前還缺乏有效的監管機制，尤其是無證幼兒園的取締難度還很大。盡管采取教育、公安、衛生等多部門聯合執法的手段，但難以從根本上杜絕非法辦園。

4.幼兒教師隊伍整體素質有待進一步提高。高質量的學前教育必須有高素質的幼兒教師隊伍，而我市幼兒教師隊伍在高素質、專業化等方面還存在很大問題。合格學歷雖然不低，但專業合格率不高，教師資格證書持有率偏低?？傮w看，待遇較差、素質偏低、隊伍不穩。大量家庭式幼兒園的存在也使教師隊伍素質整體提升受到阻礙。

三、全面推進學前教育快速發展的對策思考

力爭在2016年創建成學前教育強縣（市），各鄉鎮（街道）同步創建學前教育教育先進或達標鄉鎮，是推動我市學前教育發展的有效載體。在創建過程中，必須出臺相應政策措施，建立長效管理機制，有效促進我市學前教育健康持續發展。關鍵要從以下幾個方面著手：

（一）以提高認識為前提，為學前教育發展奠定思想基礎 1.要進一步提高對學前教育地位和作用的認識。要以總書記 “重視學前教育”的指示為工作指南，切實轉變傳統的觀念，加強科普宣傳，使人們明白一個道理：嬰幼兒從出生至五歲，是智力發展最快的時期，是獲得某種行為習慣、語言、技能、知識的關鍵期。因此，學前教育的好壞，對人一生的成長都會起到十分重要的作用。可以說，學前教育是基礎教育的基礎，是終身教育體系的開端，是促進人的全面發展的關鍵期。要實現教育優質、均衡、可持續發展，滿足全市人民對優質教育的需求，不讓的每一個孩子輸在人生的起跑線上，就必須把學前教育作為基礎教育的重要組成部分和重要環節抓緊抓好。

2.要進一步提高對落實學前教育責任的認識。長期以來，由于學前教育的非義務教育性質和多元化辦園體制，客觀上造成了各部門認識上的模糊和管理責任上的不落實，影響了全市學前教育的優質均衡發展。要敦促各類辦園單位和市政府各職能部門，從事業發展的高度，切實依法行政，履行各自職責。按照“政府負責、分級管理、部門分工負責”管理體制和“誰主辦、誰負責”的管理原則，明確教育局、鄉鎮街道以及其他各部門的工作職責，落實相應責任，將學前教育工作納入各部門的工作考核范圍。要以共建共享富裕陽光之城、讓全市人民享受高品質教育的角度，樹立“大教育”觀念，統一思想、提高認識，明確責任、分工合作，密切配合、齊抓共管。

（二）以創強為契機，為學前教育發展營造良好的環境 1.明確目標，科學制定學前教育發展規劃。市教育行政部門要會同有關單位制定全市學前教育發展規劃，統籌城鄉學前教育的均衡發展。各鄉鎮、街道要充分考慮梁州市學前教育先進縣（市）及先進、達標鄉鎮的要求，根據“統一規劃、科學布點、多元發展、分步實施”的工作思路，遵循科學性、適度規模、以人為本、資源整合、統一管理等原則，制定本轄區各類幼兒園的建設和發展規劃，明確公辦中心幼兒園、農村規范幼兒園建設和創建梁州市學前教育達標、先進鄉鎮（街道）規劃。

2.加大投入，解決“有錢辦事”問題。市政府已出臺學前教育經費保障的相關政策，各鄉鎮、街道也要確保本級財政內各項經費的落實，如設備經費及幼兒教師的待遇扶持經費等。不僅要確保各項資金的足額及時到位，還要用好管好這筆資金，確保真正用在發展事業、穩定隊伍和提升辦學上。

3.加快建設，解決“有房辦事”問題。市建設、規劃、國土等部門要加強監管，確保政策落實到位。有些新開發小區，商品房已銷售很長時間，配套幼兒園建設卻遲遲不動工，有關部門要根據自身職能，盡快督促落實。

要充分利用新一輪教育規劃布局調整產生的閑置校產，加快鄉鎮、街道公辦中心幼兒園和農村規范幼兒園建設。要積極鼓勵行政村自籌資金新建和改建集體辦農村規范幼兒園。在創梁州市學前教育強市前，確保每個鄉鎮有1所公辦中心幼兒園，80%以上的農村幼兒園達到梁州市農村規范幼兒園標準，轄區內沒有無證幼兒園。

4.加強教師隊伍建設，解決“有人辦事”問題。為提高幼兒教師隊伍素質，市里將分三年時間，逐年調整、招聘一定數量的公辦教師，充實到農村中心幼兒園和新移交的公辦小區配套幼兒園。同時，要逐步提高非公辦幼兒園教師的工資待遇。各鄉鎮、街道也要創造條件穩定非公教師隊伍，滿足最基本的“待遇留人”的條件。

市教育行政部門要加強在職幼兒教師的培訓，重視名園長和名教師的培養，確保到2015年，全市幼兒園教師學歷合格率達到98%以上，其中大專及以上學歷達到70%，幼兒園教師持證（教師資格證）上崗率達到80%以上。

5.改革創新辦園模式，解決“城鄉均衡”問題。要大力推行名園集團化辦園模式。新建移交教育部門使用的小區配套幼兒園原則上采取“名園+新園”的辦園模式，舉辦公辦幼兒園。鼓勵“名園”以辦分園或教學點等多種形式與“民園”和“農園”合作辦學。進一步落實城鄉幼兒園結對幫扶制度，擴大優質學前教育資源，全面提高辦園質量。到2016年，全市等級幼兒園在園幼兒人數覆蓋率達到85%以上，不斷滿足廣大人民群眾對優質學前教育的需求。

鼓勵公辦中心幼兒園在農村舉辦分園或教學點，實行“六統一”（即經費統一管理、教師統一調配、教師工資統一發放、教師工作統一考核、教玩具統一配置、辦學質量統一評估）運行模式。已有的民辦中心幼兒園，鄉鎮、街道可以考慮以整體收購或租賃等方式，將其辦成鄉鎮、街道公辦中心幼兒園，促進城鄉學前教育相對均衡發展。

第三篇：學前教育工作承諾書

伊川縣教育局2015年春季學前教育資助工作

承 諾 書

第一條 成立學前教育資助工作領導小組和評審小組，實行校長（園長）負責制，建立專門機構，確定專職人員，具體負責此項工作。

第二條 堅持公開、公平、公正的原則，要制定具體的學前教育資助金發放實施辦法，建立學前教育學生資助工作長效機制。

第三條 發放資助金時，一律不得以實物或服務等形式抵損或扣減，確保資金?？顚Ｓ?，確保幼兒全額享受政府資助金。

第四條 嚴格執行國家相關財經法規，切實加強資助金的管理。同時接受教育主管部門、審計、紀檢監察部門的檢查和社會監督。對資助工作過程中瀆職、不作為、亂作為和徇私舞弊、弄虛作假等違紀違規行為，實行嚴格問責制，追究直接責任人和相關領導的責任。

以上四條，堅決執行，如有違犯上述規定的行為，愿按有關規定接受處理。

學校（蓋章）： 責任人簽字：

2015年 月 日

第四篇：學前教育工作心得體會

學前教育工作心得體會

學前教育是對學前兒童進行教育的過程，學前教育又是國民教育體系中的重要組成部分，是基礎教育的基礎，對鞏固義務教育的成果、提高義務教育的質量和提高國民素質具有重要的意義。近幾年，隨著經濟與社會的發展，廣大人民群眾對學前教育的需求和質量要求越來越高，社會各界對學前教育的發展高度關注?？偟膩碚f，我認為，我縣學前教育近年來取得了長足進步，發展勢頭逐步向好。這些在基教股每次的年報表統計中可以看出，近年來，幼兒入園率大幅提升，辦園質量明顯提高，辦園規模擴展加快，師資隊伍素質有所提高，辦園模式逐步完善，管理工作逐步加強。但困難問題也不少，還是我縣基礎教育的薄弱環節。下面是我的幾點粗淺看法，在此僅供大家參考。

1．對學前教育地位和重要性認識尚未到位。

一是對學前教育的地位的認識還需進一步提高。近年來，我縣義務教育、高中段教育發展很快，而對學前教育是基礎教育的重要組成部分的認識還不夠，忽視其基礎性、公共性和公益性的特征，學前教育納入社會經濟發展的總體規劃還沒到位，成為當前教育體系中的最薄弱環節。

二是對學前教育的主導作用發揮不夠。國家規定：學前教育建立政府主導、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制，但目前我縣辦園體制還是社會和市場起主導作用，公辦園的骨干和示范的作用尚未完全納入教育管理，只在園所之間的橫向聯系和溝通上發揮作用，如果由管理部門出臺正式系統的示范輻射網絡管理辦法，是不是更具規模，更有成效性？

三是公共財政對學前教育的投入非常薄弱。總體水平較低，也沒有規定經費比例，離上級政府對學前教育經費的有關規定有一定距離。

四是相關配套政策法規未到位。與學前兒童成長、幼兒園保育保教工作有關的法律、法規、政策，國家、省、市近年來都已相繼出臺，但我縣至今還沒有專門指導全縣學前教育發展的政策法規及一些扶持政策，不利于新形勢下學前教育的順利發展。

2．學前教育發展不均衡。

一是優質學前教育資源短缺，尤其是城區更為突出。全縣公辦幼兒園數量很少，并且除在城鎮幾所條件比較好的外，其它整合后附設在當地小學內，各種管理、制度、人員、經費等都受體制限制，影響園所發展。比如我園，作為全縣唯一的一所政府主辦的省級示范園，按配置要求，僅能承納幼兒800名（且現正在政府老城區改建項目中，條件有待進一步完善）?，F在每個家庭都把幼兒當成寶貝，不少家長專門到縣城及鄉鎮陪讀。優質學前教育資源供給不足，使許多家長想讓孩子進入條件好的幼兒園的愿望成為一種“奢望”，也使這些優質園人滿為患，與人民群眾的需求有較大距離。

二是公辦幼兒園的骨干作用不能很好發揮，我縣公辦園數量占全縣比例很低。公辦中心園條件大多還比較差，收費少運轉困難。不少鄉鎮中心園還有名無實，還不能對當地幼兒園管理起指導和示范作用。偏遠地區幼兒園入園兒童數量少、收費不高，維持正常運轉比較困難，硬件越差，幼兒入園率越低，形成惡性循環，與城鎮兒童的條件有很大反差。

三是農村學前三年教育普及率還不高。據統計，城區學前三年幼兒入園率基本達到100 %，而在農村入園率僅為80 %左右，學前一年幼兒入園率也只有95 %左右。有的邊遠鄉鎮中心村無幼兒園，致使一些學前幼兒只能留守家里；有的則因居住偏遠、父母外出打工、老人不便接送以及家庭經濟困難等因素，致使幼兒無法接受規范的學前教育。

四是布局還需進一步整合。城鄉網點不均衡，布點不盡合理，在新市城區，我們幼兒園居老城區中心地帶三角州，往西4至5個路口才有1個三閭橋幼兒園，再往西基本無其他園所；而與三閭橋幼兒園間隔不過200米，京源大道上就有1個二小附屬幼兒園，且隔河對岸僅1個惠水幼兒園；而我們幼兒園往東，2個路口就是實驗幼兒園，再往前1個路口就是聰明屋明星幼兒園；再說靠北方向，新陽幼兒園、偉才幼兒園、樂滋幼兒園、啟明星幼兒園等3個園所，相互間隔也不過1個路口……

3．學前教育管理機制不到位。一是部分園存在安全隱患?！队變簣@工作規程》規定標準班額為小班25人，中班30人，大班35人，在條件允許的范圍內，可以有3至5人的超額。但有部分幼兒園由于場地限制，班額超標較大，最多的達50至60人，幼兒活動室空間小，聚集密度大，空氣差，不利健康，有緊急情況時容易發生安全事故。二是飲食衛生存在安全隱患。有些幼兒園衛生意識比較淡薄，食堂衛生設施簡陋，食品來源也無統一渠道，一旦把關不嚴，極有可能造成嚴重后果。三是接送車問題仍是“老大難”。目前對接送車的管理文件規定是比較嚴格的，但管嚴了一些家長接送不方便有意見，管寬了發生安全事故責任又重大，能顧及到方方面面的辦法還缺乏，致使還有一些民辦幼兒園搞擦邊球繼續違規接送、跨區域接送。

4．師資數量不足，保教保育質量不高。一是師資數量不足。全縣幼師總數離業務部門規定的比例距離很大。公辦在編教師數量嚴重不足，我園經過近三年的招錄擴編，在崗在編教職工也只能達到占比47.4%。全縣幼兒師資十分缺乏。二是師資整體素質不高。全縣幼兒專任教師大專以上學歷的、有教師資格證的、有專業職稱的人員遠遠不夠各園所教育教學的實際需求。專業隊伍素質整體不高已是提高學前教育質量的瓶頸。三是保育功能弱化。幼兒園班級教師配備標準應為每班兩教一保，但全縣幼兒園普遍存在保育人員不足，有部分幼兒園是每個班只配兩名教師，沒有分設教養員和保育員，保育員持證率也偏低。四是教師的待遇偏低、隊伍不穩。過于頻繁的流動，造成教師隊伍的不穩定，給幼兒園正常秩序和保教造成干擾，影響保教質量。

學前教育既是今天的事業，更是明天的希望。針對以上問題，如何加快我縣學前教育的發展，我認為可以從以下幾個方面著手：

1．強化認識，營造學前教育良好氛圍。學前教育是我國國民教育體系的的重要組成部分，但又是基礎教育最薄弱的環節。一要進一步提高思想認識，切實將學前教育作為整個基礎教育來統籌安排，把學前教育列入管理工作的重要議事日程，全面貫徹落實學前教育的各項政策、規定和要求，加快促進我縣學前教育的健康發展，努力提升保育保教水平。二要進一步明確政府對學前教育改革、發展、管理的主體責任，明確加快發展學前教育是構建和諧社會和改善民生的重要舉措，切實形成縣、鄉（鎮）政府負責、社會關注、各職能部門協同配合，共促發展。三要將學前教育納入各級教育管理考核內容，促進全縣學前教育事業的全面發展。

2．科學規劃，合理布局，促進均衡發展。一要按照上級有關幼兒教育政策精神，政府要將學前教育納入社會經濟發展的總體規劃。結合實際，明確我縣學前教育的工作目標與計劃，根據科學布局和人民群眾的需求，繼續做好幼教資源的整合工作，在城區，切實提高適齡兒童優質教育保育水平；在農村，確保轄區內適齡兒童均能就近接受學前教育。二要針對本縣學前教育發展的實際，根據中央、省市有關學前教育發展的要求，政府適時出臺專門指導全縣學前教育發展的政策法規，制定多元化辦園的優惠政策，特別是在骨干園所示范性作用發揮等政策上的考慮；給省級示范園所實行獎勵；對收費不足難以運轉的、貧困偏遠地區的幼兒園給予經濟上的補助扶持等。三要進一步推進示范性幼兒園建設，考慮建立幼教聯盟，以協作體的方式，充分利用本土各項優質資源，統一調配，布局調整，形成和完善對全縣幼兒園管理指導和示范輻射的管理體制。力爭盡快達到省市對縣級學前教育發展目標的要求，努力形成以公辦幼兒園為骨干、社會力量辦園為主體、多種體制共同發展的格局，促進我縣學前教育事業協調健康均衡發展。

3．加強領導，完善學前教育管理體制。一要明確監管職能。突出“政府履職，統籌規劃，縣、鄉鎮分級負責和有關部門協同管理”的工作機制。政府要切實加強對學前教育的領導，教育主管部門要強化對學前教育管理的責任，加強業務指導，加大行政執法力度，嚴格辦園準入和等級管理的審批，規范收費，保障安全，并建立專項督查制度。各有關職能部門既要各負其責，又要配合協同地開展工作，共同營造學前教育的良好環境。各鄉鎮要加強對轄區內學前教育工作的領導和組織，及時研究解決學前教育發展中的問題。二要建立投入保障機制，把發展學前教育財政性事業經費納入財政預算，設立政府學前教育專項資金，逐步健全和加大學前教育的財政投入，保障學前教育事業的健康發展和基礎設施建設、師資培訓、業務活動等正常進行。三要做好公辦幼兒園教師編制核定工作，適當增加公辦幼師的事業編制。

4．優化隊伍，提升學前教育質量。一要提高教師隊伍素質。逐步將幼兒教師的培訓、培養工作納入義務教育序列，完善幼師培養培訓體系，把培訓納入當地基礎教育教師繼續教育規劃，加快提高幼師學歷。加大幼兒園園長和名優骨干教師的培養力度，幼兒園園長、教師持幼兒園園長崗位培訓合格證書和幼兒園教師資格證書率達到95%以上，提升幼師整體素質。二要建立幼師資格準入和注冊登記制度。認真執行教師準入規定，開展幼兒教師注冊登記，嚴把新招聘教師入口關，對已在崗教師要限期取得資格證，提高教師資格持證率。依法保障幼兒園持證教師社會地位和待遇方面的合法權益。三要加大對薄弱幼兒園的師資支持，建立骨干園與一般園的結對，公辦、上等級幼兒園的教師和管理人員到農村等薄弱園支教下派掛職及薄弱園所幼師上掛學習制度，全面提升我縣學前教育的質量。

5．強化規范管理。一是健全監管機制。認真執行學前教育機構注冊登記制度和年檢制度，建立了政府牽頭組織，綜治、教體、住建、衛生、公安、物價、民政、食品藥品監管等部門參與的聯合執法機制，對未經審批和標準不達標的幼兒園予以取締。二是做好保教工作。引導各幼兒園和家長樹立正確的兒童觀、教育觀和質量觀，更新教育觀念，尊重兒童的天性和認知規律，開展科學保教。同時，強化對各類幼兒園保教質量的監督和指導，要求各幼兒園堅持保教并重，注重開展教育科研和教學改革，關注幼兒生活、衛生和學習習慣的養成，特別是幼兒園“小學化”傾向這一現象要嚴格杜絕。幼兒園“小學化”是指一些幼兒園為了適應部分家長的錯誤需要，企圖拔苗助長，提前對幼兒進行小學化教育的不良表現。如有些幼兒園提前識字，在小班就教天天教孩子識字組詞，并讓幼兒書寫整頁的作業，這些做法就是典型的為了滿足家長的需求，而讓自己多贏利的錯誤理念。這種錯誤的做法，扼殺了幼兒的天性，導致了孩子的“知識消化不良”，嚴重損害了幼兒的身心健康。三是做好安全管理與衛生保健工作。加大安全工作力度，完善安全管理制度建設，配備專職安保人員，配置緊急照明、監控及防衛器械。加強對安全隱患的排查，組織開展園舍大檢查，及時整修不安全設施，消除危房，杜絕兒童傷害事件及安全事故。加強衛生監管力度，建立健全健康檢查、疾病預防等各項衛生保健制度，對問題園及時督促整改。加大督促檢查力度，將學前教育項目建設、幼兒入園率等指標納入各級各類管理考核內容，建立督導評估機制和責任追究制度，建立日常督查、評估機制和考核獎懲制度，推動學前教育健康發展。

第五篇：學前教育工作心得體會

學前教育工作心得體會

當我們經過反思，對生活有了新的看法時，有這樣的時機，要好好記錄下來，這樣能夠給人努力向前的動力。那么好的心得體會是什么樣的呢？以下是小編整理的學前教育工作心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。

當我踏上回家的路的那一霎那，我便知道，7天的學前教育結束了。我的心里一下子輕松了許多，卻又像失去了什么。回想起7天里那一幅幅熟悉的場景，我突然覺得7天里我所擁有的在一瞬間都不屬于我了。

7天里，我學到了好多好多，我也懂得了好多好多。我做到了很多我從來都沒有做過的事情。我嘗到了苦，我嘗到了累。我體會到軍人的嚴謹，也體會到爸媽的艱辛。在7天之前，我還洗不干凈衣服；7天后，我把衣服洗得雪白。7天前，我白白嫩嫩地在家里玩耍，7天后，我曬得黑黑的像個軍人一樣挺拔地站著。

這幾天里，我第一次感受到我是那么幸福。還記得我們剛去到德育基地的場景，我們提著大包小包、歡天喜地的走來。迎接我們的，是烈日炎炎。我們哪里受過這等苦？不少人挺不住烈日而暈倒。第一天晚上不少人就開始想家，想家里爸媽給我們溫暖的被窩，想家里爸媽用汗水換來的空調、電視、大床。我望著窗外的星星，開始幻想回家的時刻。當我們快要熬到回家的時候，黃教練給我們上了一堂我到至今都印象深刻的課。這堂課的名字叫感恩。我們回憶起父親母親為我們的生活奔波，為我們操心，為我們付出，而我們卻不停地抱怨著，我們的眼淚，忍不住奪眶而出。我們或許是第一次心疼父親母親，第一次想到父親母親對我們的好。當我們在教師里舒舒服服地上課時，他們都還在烈日下不斷的工作。為的，就是能讓我們的生活好一點。再回想一下我們這幾天在這里訓練，我們吃的苦，怎能和他們比呢？當我見到我爸的那一刻，我緊緊地抱住了他，恨不得永遠不松開。因為我愛他，我想他，我心疼他。父親臉頰早已曬得黝黑，可我卻沒有仔細地看過。父親的黑發已經稀疏了，這都是為了我。我卻還是一遍一遍地要父親給我買這個買那個，我好后悔我的不懂事。離開的時候，我看了一眼教官。教官這幾天陪著我們在烈日下訓練，晚上還要起來查房。教官比我們還辛苦他們天天想著我們能踏好步，能做到最好。我們一定要走，但我舍不得陪了我們七天的教官，他們不比我們大多少，他們吃的苦，卻比我們多得多。

7天里，我認識了好多新朋友，我進步了，我改變了，我懂事了，我學會了，我長大了，我知道我的未來要靠我自己去改變。這次學前教育，雖然很累很苦，但也值得。他讓我們體會到了：“流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊”。我相信，以后在一中實驗學校里，我可以當1個好學生。我可以把最好的成績用來回報父母，我一定可以的！

浙江省今年推出了適合本地區學前教育的管理指南既《浙江省學前教育保教管理指南》，它的推出能使浙江省的學前教育走向規范化，明確指出了學前教育應做些什么？怎么做？用《浙江省學前教育保教管理指南》指導各個幼兒園的運行和管理。學期初，幼兒園組織我們一起認真學習了《浙江省學前教育保教管理指南》，通過學習使我體會到學前教育的重要性。管理指南總共由三大章組成，分別是：

第一章——課程管理；

第二章——保教常規管理；

第三章——教師專業發展管理。

在管理指南的第六條提出“樹立一日生活皆課程的教育理念。要綜合利用一日生活的各個環節來實施教育，達成課程目標。關注教學活動的組織形式，倡導以游戲為幼兒的基本活動，個別活動、區域活動、小組活動、集體活動等形式有機結合，把游戲、參觀、實踐、探索、操作等作為幼兒學習的主要方式，克服教育形式和內容上的‘成人化’和‘知識化’傾向。幼兒園不宜進行寫字教學，不準布置有書寫要求的家庭作業。課程內容的安排要注意領域均衡，并考慮各領域的有機聯系，相互滲透?！本腿缰逃龑W家陶行知指出的：“全部的課程包括全部的生活，一切課程都是生活，一切生活都是課程”。當孩子們踏入人生的第一天開始，生活即與他們密不可分，生活中蘊含著取之不盡的教育資源，學習可以說是隨時隨地發生著，所以在幼兒園一日活動皆是課程。課堂教學不再是學習的唯一途徑，教師在教學中要時刻注意多領域的聯系，把教學與生活、游戲等相貫穿，生活是最好的老師。我們要關注一日生活的細節，減少不必要的等待。

幼兒由于年齡的特點，決定了他們在注意、記憶、思維、想象等方面有著很大的隨意性，因此幼兒在接受教育、學習知識的過程中具有明顯的情緒性的特點。當他們被某種事物或想象所吸引而興奮的時候，他們的思維就特別活躍，這時最容易接受成人對他的教育。因此，在幼兒一日活動中，教師要抓住時機，有效地對幼兒進行隨機教育。

隨機教育在幼兒一日活動的教育過程中能產生良好的.教育效果，是由幼兒的年齡特點和隨機教育本身所具有的特點所決定的。幼兒的思維具體形象，而隨機教育正是根據幼兒的這一特點而臨時組織進行的教育，隨機教育所抓住的事例往往具有情境性、直觀性，容易被幼兒所理解和接受。我們可以利用一日活動中的隨機教育，對幼兒進行品德教育，培養和鍛煉幼兒的交往能力等活動。教育家陳鶴琴也提出要注重在日常生活中培養孩子的交往技能。他認為需要鼓勵和提高孩子與人交往的勇氣和興趣。日常交往中我們經常有意動用交往語言與幼兒打交道，使幼兒在無意識中受到潛移默化的影響。在幼兒與同伴的交往中，及時根據情況，引導幼兒使用合適的交往行為方式，提高幼兒的社交技能。

還有在第二章第十三條規定：“熟練掌握和使用各類教具及教輔設備；

課前熟悉所教內容，做到兒歌能熟練背誦，故事能脫稿講述，歌曲能熟練彈唱，科學實驗事先做過，避免組織無準備的活動?！彪m然這項工作看起來十分簡單，但是真正做到甚至做好是需要很多精力和時間的，也是我一生教育事業的努力方向。

學習《浙江省學前教育保教管理指南》后，使我深深認識到自己還有很多的不足。我熱愛自己的本職工作，關心和熱愛每一個幼兒，關注每一個孩子的點滴成長，但這遠遠不夠，今后我要常常對照《浙江省學前教育保教管理指南》全面提升自己各方面的專業素質，盡自己最大的努力為孩子的健康成長創造最佳的環境！

伴隨著孩子們的天真笑臉，緊張忙碌而又快樂的一學期即將結束了，當我空閑下來細細回顧這學期的工作時，深深地感到一份耕耘一份收獲。作為學前班的老師，既要培養孩子獨立自主的能力的能力，同時又要幫助他們養成樂于助人，尊老愛幼的良好品行。以下是我的一些心得體會：

一、培養幼兒良好的學習習慣和學習興趣。

學前班學生由于年齡小、自控能力差、紀侓渙散。我從培養學生良好習慣開始，課上進行趣味教學、盡量吸引學生的注意力，組織好學生的紀侓。利用各種獎勵措施激勵孩子，及時提醒孩子們做好上課準備工作，并且在課后注意觀察學生的行為，根據學生的表現在班里進行榜樣教育。在日常學習中、時刻注意調動學生的積極性，學生逐漸養成了認真聽課，認真完成作業的習慣。

在生活中習得英語，雙語學前班的環境讓孩子們時刻能夠接觸到英文，能將課上所學到的英文知識靈活的運用在班級生活中，早晚我會主動用英文問候；在課間的時候我提醒他們入廁喝水。在午飯時間我會向他們介紹每天的食物名稱。在打掃衛生時我會說。在他們需要幫助時我會及時地出現。在一遍一遍的重復中學會了用英文交流，現在孩子們已經在不知不覺中把說英文變成他們生活的一部分。

二、關心愛護每個孩子。

我國著名教育家夏沔尊說過：教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。這個年齡段孩子的心靈是純潔的，同時也是非常脆弱的，這就需要教師用自己一顆真誠、熱愛、賞識孩子的心去喚醒，去呵護。平時多與孩子交談，多給孩子以愛撫，走進孩子的內心世界，用愛心來澆灌和呵護他們。哪怕只是一道暖和目光，也會讓其爭當好孩子乖孩子的信念倍增。在班里我平等對待每一位同學，課下我們像朋友的相處，融洽的師生關系，讓孩子們能在輕松快樂的環境里好好學習。

三、教育要順應兒童的身心發展特點并做到因材施教。

3—6歲，對孩子來說是一個發育的黃金時期。這個年齡段是孩子語言飛速發展的時期，是孩子一生中智力發展最迅速的時期；是孩子個性形成的關鍵時期。作為一名幼兒教師，應抓住這個關鍵時期，促進兒童智力，言語及個性地快速發展。同時在對不同類型，不同個性的學生，應該有針對性地進行教育，將培優扶差工作做到最好。在下半學期班里來了2個新學生，學習基礎較弱，為了讓她們盡快的融入到這個集體，我利用下課后的時間給她們補課，積極和家長交流意見，經過2個月的時間，她們的進步很大。

雖然在學前班的工作多少有些辛苦，每天總是忙忙碌碌的，但是看到孩子們在輕松愉快的環境中能健康茁壯的成長，快樂無憂的學習和游戲，感到所有的付出都是一種幸福。

時光如水，日月如梭，有如雁過無痕一般，轉眼畢業前的實習將走過三個月?；厥走@三個月的點點滴滴，朝朝暮暮，心中有了許多感觸。

這三個月中經歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因為這些印記見證我這樣一個新生的成長。在過去的兩三個月內，通過不斷的學習，使我認識提高，樹立正確的人生觀和世界觀。

在這繁忙的幾個月中，我收獲了很多很多，時間就這么無情，頭也不回的走著，而我們卻在為了不被它丟下，死命的追趕著，是的，誰都不想被時間丟下，而我們也隨著時間的流逝，一點一點的成長，而美好的純真隨著風雨的磨滅化成了成熟，或許這正是成長的代價，回想自己還是學生的那段日子，現在顯得是那么的遙遠，我在憧憬中懂得了來之不易的珍惜，在思索中了解了醞釀已久的真理，在收獲后才知道努力的甜美，突然覺得自己似乎明白了很多事情，但是，仔細琢磨后，又覺得不盡然，原來過去所見所識都是那么的偏見與膚淺，以前的天真似乎在一瞬間幻化成無知和可笑，我想誰又不是這樣的呢？或許在以后也會嘲笑現在的渺小……我們不得不笑并含著熱淚坦然回首我們所走過的每一步。

兩三個月的實習生活，使我深刻的了解到了一個幼兒教師的工作，更深刻地了解和掌握了大班這一年齡階段的幼兒的身心發展特點，及其在保教工作方面與中班、小班幼兒的區別，同時也認識到了作為一個幼兒教師除了做好幼兒的教育工作外，如何做好與保育員其他教師及其家長的合作，協調工作也具有同樣的重要地位，再這次實習過程中，我發現其實訓練幼兒的生活常規，培養他們的行為習慣及自理能力也是一項重要的任務，一門值得重視的學問。

在實習初期的時候，看到小朋友飯沒吃完，我就會去餵他，他們要上廁所，不管當時在做什麼活動，我都以為應該讓他們去上廁所，他們不會脫自己的衣服的時候，我會主動幫他們脫等等，我以為我是在幫助他們，可事實并非如此，經過時間長了以后，我才認識到我的行為的后果就是會讓他們不能學會自己的事情自己做，不能養成良好的行為習慣，我的行為出發點是關愛幼兒、但結果是溺愛他們，所以經過反省，我覺得幼兒教師心中應有一把尺，這把尺其實就是教師堅持的原則，這些原則的出發點和終點都是發展和提高幼兒的能力。

我很慶幸能夠跟大三班的小朋友及老師共同過了三個多月的時間，小朋友們給我帶來了無盡的快樂，在實習期間最大的感受就是理想與現實的差距很大，當我寫好一份教案，認真的在腦海模擬幾次上課的流程和情景后，我以為那節課可以上的很好了，但事實卻不是這樣，上課時間的把握，各個步驟的銜接，幼兒情緒的調動課堂秩序的維持，還是有缺漏，而這些也是我以后要注意和提高的方面。

我把實習期間的點點滴滴串聯起來，在這三個多月時間里，我的觀念、我的心態、我的能力、在逐漸發生變化，從中也領悟到作為一個新老師，一定要戒驕戒躁，要時刻有一種學習的心態來對待自己的工作，注重經驗的積累，注重觀察有經驗的老師是如何上課的，并借鑒她們好的方面，不斷提升自己的能力，這是一個成長的過程，也是必經的過程。

這次實習給我提供了一個鑒定自己的機會，使自己發現了工作和生活中的不足，在今后的工作中，我會堅持不懈，更加努力的去對待自己的工作，通過實踐不斷的總結經驗提高自己解決實際問題的能力，積極熱情的對待自己的工作。

20xx年的X月X日至X月X日，我參加了任縣教育局組織的為期六天的學前教育培訓活動。本次培訓活動結合實際情況，開展的培訓形式多樣，內容豐富，主題明確。

教師是一個神圣的職業，肩負著為祖國培養下一代的歷史重任。當一名教師容易，但是要當一名好幼兒教師卻是不容易的，通過這次培訓學習，我收益頗多。

首先，我對教育的價值又有了更深刻的理解，進一步明確了教育的目標，認識到幼兒教師是生活在鏡子里的，時時刻刻都有孩子在注視并模仿著我們，我們是每個孩子的榜樣，應該做一個有理有節的人。而且在新的教育時期，做一名合格的幼兒教師不但需要有幼兒教育方面的專長，更需要有自己的特長。同時作為幼兒園集體中的一份子，我們必須尊重自己的職業規律，具備團隊意識，維護幼兒園集體的榮譽。

其次，我明確了在教育中，要尊重幼兒的主體地位，要給孩子足夠的尊重和信任，應該根據各年齡段兒童在教育中存在的不同側重點，實施相應的教育教學活動。我清楚地認識到教師應該做一個有心人，善于觀察兒童的生活與學習，從孩子的生活中、興趣中去發現孩子，引導孩子，教育孩子。我們不但要學會教，更應學會學，學會反思、學會研究、學會做人。

最后，通過這次培訓活動，我清楚了執教能力建設蘊含著豐富的內涵，它不僅包含教師的素養、教學能力、教學方式、還包含教師教書育人等多方面的能力。提高我們幼兒教師的執教能力不僅需要先進的理念，高超的技術，還需要對孩子全身心熱愛，無私的關懷。我們會更積極地去實踐教師職業道德規范，迅速提高自身的思想道德素質；明確在教育過程中應該以什么樣的職業道德思想、情感、態度、行為和作風去待人接物、處理問題，做好工作，為家長服務。我們也明白了良好的師德是教師敬業愛崗、無私奉獻的內在動力，是挖掘教師潛能得不竭源泉。我們愿意做兒童世界的守護者！

總的來說，我非常感謝學校領導給我這次機會去好好學習，同時也感謝教育局領導能為我們一線的老師組織這樣的活動，最后感謝各位專家老師的精彩的講座，讓我們不斷地充實自己，給自己增加能量，我們會將所學的知識運用到實際工作中去，再次謝謝！