第一篇：學前教育工作經驗總結

學前教育工作經驗總結

童年的時光是珍貴的。剛入校園的孩子們天真無邪,孩子們就是得到一塊小小的糖果，就很容易滿足，兒童的生命是主動的、向善的、向真的、向美的。所以，我們能做的就是讓孩子的童年盡可能的變的有價值、有意義。我們成人要發現和欣賞這充滿童真的兒童生活,凡事多從孩子的角度考慮問題，站在他們的立場上來感受他們的心情，給他們一個快樂的童年。

一、常規管理規范化

1、提高領導效能，重視學前班的教育工作。

首先，學校領導者要加強自我修養，刻苦學習，努力提高思想和幼兒教育工作業務水平。其次，要深切了解教職工的工作、生活，關心學前教育工作的老師，為他們排憂解難。此外對學前教育的有效教育的各項工作進行總結，以更好的開展好下一步的工作。在全校營造了一個互相關心、團結協作、人人為學生發展的良好氛圍。

2、建立切合實際的規章制度。

一是落實崗位責任制。明確學前教育的崗位職責，每期定出教學目標和工作責任。二是重視安全教育工作。經常對教職工進行安全思想教育，本著安全第一的原則，人人都把要安全掛在嘴邊，放在心上。針對學前孩子多動好玩的特性。及時解決存在的安全問題，認真落實安全制度。每期召開家長會，對家長們提出一些很好的建議，進行落實。

3、落實檢查。在日常工作中，有目的對學前班加強檢查力度，主要檢查學生的早讀紀律和中午的活動紀律。

二、教學任務科學化

學校聘請高素質的教師擔任學前教育工作。在教學中，這些教師以學生為本開展教育工作，促進了學生的發展。

1.以活動育人為方法。學前教育工作，凡事多從孩子的角度考慮問題，站在他們的立場上來感受他們的心情。學校不主張把他們當成一年級的預備班去培養，而是讓他們在活動中學。主題活動的選擇適應孩子們需要的，感興趣的。游戲的設計是調動孩子的積極性的，是孩子喜歡的。努力讓孩子在快樂中成長，快樂中學習知識。

2.教師與幼兒建立平等的同伴關系。一方面，讓老師們根據自己教學經驗和不斷的摸索、實踐，抓住良機對孩子們進行“感情投資”，力爭讓每一位孩子在感情上成為同伴。作為老師，不論在言語、動作、表情、在教學活動中，都盡量“兒童化’，拉近和孩子之間的距離，而不是命令式的讓孩子不許動這不許碰那，這樣不好那樣不好。要有方法的消除學前班學生來校的恐懼。另外，教育教師用心對待每一位孩子，要有一顆愛孩子的心是。在生活中，我們要求教師要善于做孩子們的好朋友，時刻關注每一位幼兒，尊重幼兒，注意發現幼兒的閃光點，讓他們在其樂融融愛巢中快樂的生活。同時教師也要做一個生活中的有心人。孩子發燒了、鞋子穿反了、褲子濕了、鞋帶系錯了等等，要積極主動幫助孩子們與妥善解決。

3.注重培養幼兒的良好習慣。

一個良好的行為習慣，可以讓人受益一生，學校重視培養幼兒的行為習慣，一般從以下幾方面著手：

（1）寓行為習慣培養于生活和活動之中，促進兒童的發展。古希臘教育家亞里士多德有一句至理名言“習慣成自然”。培養幼兒形成良好的行為習慣貫穿于生活和各項活動之間。在組織活動的過程中，運用幼兒感興趣的故事、兒歌、游戲，在墻上貼一些圖片，再加上示范、引導、討論等各種形式，使幼兒了解應當怎么做，并明白為什么要這樣做。并在實際生活中，不斷地練習強化，使之成為一種自然的習慣。如：當發現孩子的手臟時，衣服扣子或鞋帶松開的時候，鉛筆斷了??都是我們因勢利導的好機會，要鼓勵他們自己動手，教給他們方法，讓他們養成良好的習慣。

（2）注重樹立好榜樣。俗話說：“近朱者赤，近墨者黑。”任教的老師要以身作則，做出好榜樣。比如：在日常的生活中，教師自覺拾起一片廢紙、上下樓梯時左上右下、說話時正確的使用禮貌用語、答應幼兒的事情都能做到等。（3）重視家校溝通。孩子的進步，成長，離不開教師，更離不開家長教育。幼兒大多數的時間還是在家中，培養幼兒的自理能力和良好的行為習慣單靠教師校引導，效果可能不會很明顯，只有家長在家中配合老師繼續進行教育、引導，才能達到真正的目的。通過家校溝通，將一定的教育方法、經驗介紹給家長，以便讓他們在家中能正確的引導、教育幼兒。對于工作比較繁忙的家長，電話聯系便是老師與家長交流的最好方式。為了更好地做好學前教育工作，我們還特地發放了“致家長一封信”、“家長問卷”、召開“家長會”，學校通過多種形式與家長建立密切聯系，溝通信息，增進了情感的交流。

學前教育工作是繁雜的，幼兒教師是平凡的、辛苦的；但同樣也是幸福的，因為她們為“培育祖國的棟梁之才，民族的希望之花”打下了堅實的基礎。

第二篇：學前教育工作經驗總結

學前教育工作經驗總結

童年的時光是珍貴的。剛入校園的孩子們天真無邪,孩子們就是得到一塊小小的糖果，就很容易滿足，兒童的生命是主動的、向善的、向真的、向美的。所以，我們能做的就是讓孩子的童年盡可能的變的有價值、有意義。我們成人要發現和欣賞這充滿童真的兒童生活,凡事多從孩子的角度考慮問題，站在他們的立場上來感受他們的心情，給他們一個快樂的童年。

一、常規管理規范化

1、提高領導效能，重視學前班的教育工作。

首先，學校領導者要加強自我修養，刻苦學習，努力提高思想和幼兒教育工作業務水平。其次，要深切了解教職工的工作、生活，關心學前教育工作的老師，為他們排憂解難。此外對學前教育的有效教育的各項工作進行總結，以更好的開展好下一步的工作。在全校營造了一個互相關心、團結協作、人人為學生發展的良好氛圍。

2、建立切合實際的規章制度。

一是落實崗位責任制。明確學前教育的崗位職責，每期定出教學目標和工作責任。二是重視安全教育工作。經常對教職工進行安全思想教育，本著安全第一的原則，人人都把要安全掛在嘴邊，放在心上。針對學前孩子多動好玩的特性。及時解決存在的安全問題，認真落實安全制度。每期召開家長會，對家長們提出一些很好的建議，進行落實。

3、落實檢查。在日常工作中，有目的對學前班加強檢查力度，主要檢查學生的早讀紀律和中午的活動紀律。

二、教學任務科學化

學校聘請高素質的教師擔任學前教育工作。在教學中，這些教師以學生為本開展教育工作，促進了學生的發展。

1.以活動育人為方法。學前教育工作，凡事多從孩子的角度考慮問題，站在他們的立場上來感受他們的心情。學校不主張把他們當成一年級的預備班去培養，而是讓他們在活動中學。主題活動的選擇適應孩子

們需要的，感興趣的。游戲的設計是調動孩子的積極性的，是孩子喜歡的。努力讓孩子在快樂中成長，快樂中學習知識。

2.教師與幼兒建立平等的同伴關系。一方面，讓老師們根據自己教學經驗和不斷的摸索、實踐，抓住良機對孩子們進行“感情投資”，力爭讓每一位孩子在感情上成為同伴。作為老師，不論在言語、動作、表情、在教學活動中，都盡量“兒童化’，拉近和孩子之間的距離，而不是命令式的讓孩子不許動這不許碰那，這樣不好那樣不好。要有方法的消除學前班學生來校的恐懼。另外，教育教師用心對待每一位孩子，要有一顆愛孩子的心是。在生活中，我們要求教師要善于做孩子們的好朋友，時刻關注每一位幼兒，尊重幼兒，注意發現幼兒的閃光點，讓他們在其樂融融愛巢中快樂的生活。同時教師也要做一個生活中的有心人。孩子發燒了、鞋子穿反了、褲子濕了、鞋帶系錯了等等，要積極主動幫助孩子們與妥善解決。

3.注重培養幼兒的良好習慣。

一個良好的行為習慣，可以讓人受益一生，學校重視培養幼兒的行為習慣，一般從以下幾方面著手：

（1）寓行為習慣培養于生活和活動之中，促進兒童的發展。古希臘教育家亞里士多德有一句至理名言“習慣成自然”。培養幼兒形成良好的行為習慣貫穿于生活和各項活動之間。在組織活動的過程中，運用幼兒感興趣的故事、兒歌、游戲，在墻上貼一些圖片，再加上示范、引導、討論等各種形式，使幼兒了解應當怎么做，并明白為什么要這樣做。并在實際生活中，不斷地練習強化，使之成為一種自然的習慣。如：當發現孩子的手臟時，衣服扣子或鞋帶松開的時候，鉛筆斷了??都是我們因勢利導的好機會，要鼓勵他們自己動手，教給他們方法，讓他們養成良好的習慣。

（2）注重樹立好榜樣。俗話說：“近朱者赤，近墨者黑。”任教的老師要以身作則，做出好榜樣。比如：在日常的生活中，教師自覺拾起一片廢紙、上下樓梯時左上右下、說話時正確的使用禮貌用語、答應幼兒的事情都能做到等。

（3）重視家校溝通。孩子的進步，成長，離不開教師，更離不開家長教育。幼兒大多數的時間還是在家中，培養幼兒的自理能力和良好的行為習慣單靠教師校引導，效果可能不會很明顯，只有家長在家中配合老師繼續進行教育、引導，才能達到真正的目的。通過家校溝通，將一定的教育方法、經驗介紹給家長，以便讓他們在家中能正確的引導、教育幼兒。對于工作比較繁忙的家長，電話聯系便是老師與家長交流的最好方式。為了更好地做好學前教育工作，我們還特地發放了“致家長一封信”、“家長問卷”、召開“家長會”，學校通過多種形式與家長建立密切聯系，溝通信息，增進了情感的交流。

學前教育工作是繁雜的，幼兒教師是平凡的、辛苦的；但同樣也是幸福的，因為她們為“培育祖國的棟梁之才，民族的希望之花”打下了堅實的基礎。

第三篇：大學前學習經驗總結

上了大學后，很多原來的經驗都不要了，這樣很不好。那些經驗都是用辛苦和努力總結下來的，有很多都充滿了辛酸和痛苦。想想曾經的絕望和努力，把以前的記憶留下。

1.粗略的講，理科生就是做題。那些理論其實可以很快掃完。只有經過做題實踐，才會真正理解一個知識點。過去我們說，寧愿不聽課不能不做題。現在又反回來了。不要做那種弱爆的老實人。

2.學習內部是存在緊密聯系的，要把一門學科形成系統，這很難，但你把它做到了你就是高手。

3.做事情大致有個計劃，對時間和任務量有個數，高效的做。

4.要有錯題集和記錄本，進步來自踏踏實實一步一步的積累。

5.用眼睛看，用腦子做，不要也無需想東想西，不能想。

6.無論自己多差多低潮都不放棄，失敗是老師是朋友，至今以來的進步大多是從失敗中學到的。

7.學習別人的長處。這句話說起來很容易，做起來很難，我受益頗深。因此，多與高手相處與高手過招。

8.為人低調，盡量不與人為惡，慎交友，不要人別人了解自己。為人不慎，影響很大。

9.把時間放在那些永久不變的事情上。

10。少說話多做事，話多的人，干事都不行。

第四篇：學前教育工作承諾書

伊川縣教育局2015年春季學前教育資助工作

承 諾 書

第一條 成立學前教育資助工作領導小組和評審小組，實行校長（園長）負責制，建立專門機構，確定專職人員，具體負責此項工作。

第二條 堅持公開、公平、公正的原則，要制定具體的學前教育資助金發放實施辦法，建立學前教育學生資助工作長效機制。

第三條 發放資助金時，一律不得以實物或服務等形式抵損或扣減，確保資金專款專用，確保幼兒全額享受政府資助金。

第四條 嚴格執行國家相關財經法規，切實加強資助金的管理。同時接受教育主管部門、審計、紀檢監察部門的檢查和社會監督。對資助工作過程中瀆職、不作為、亂作為和徇私舞弊、弄虛作假等違紀違規行為，實行嚴格問責制，追究直接責任人和相關領導的責任。

以上四條，堅決執行，如有違犯上述規定的行為，愿按有關規定接受處理。

學校（蓋章）： 責任人簽字：

2015年 月 日

第五篇：學前教育工作心得體會

學前教育工作心得體會

學前教育是對學前兒童進行教育的過程，學前教育又是國民教育體系中的重要組成部分，是基礎教育的基礎，對鞏固義務教育的成果、提高義務教育的質量和提高國民素質具有重要的意義。近幾年，隨著經濟與社會的發展，廣大人民群眾對學前教育的需求和質量要求越來越高，社會各界對學前教育的發展高度關注。總的來說，我認為，我縣學前教育近年來取得了長足進步，發展勢頭逐步向好。這些在基教股每次的年報表統計中可以看出，近年來，幼兒入園率大幅提升，辦園質量明顯提高，辦園規模擴展加快，師資隊伍素質有所提高，辦園模式逐步完善，管理工作逐步加強。但困難問題也不少，還是我縣基礎教育的薄弱環節。下面是我的幾點粗淺看法，在此僅供大家參考。

1．對學前教育地位和重要性認識尚未到位。

一是對學前教育的地位的認識還需進一步提高。近年來，我縣義務教育、高中段教育發展很快，而對學前教育是基礎教育的重要組成部分的認識還不夠，忽視其基礎性、公共性和公益性的特征，學前教育納入社會經濟發展的總體規劃還沒到位，成為當前教育體系中的最薄弱環節。

二是對學前教育的主導作用發揮不夠。國家規定：學前教育建立政府主導、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制，但目前我縣辦園體制還是社會和市場起主導作用，公辦園的骨干和示范的作用尚未完全納入教育管理，只在園所之間的橫向聯系和溝通上發揮作用，如果由管理部門出臺正式系統的示范輻射網絡管理辦法，是不是更具規模，更有成效性？

三是公共財政對學前教育的投入非常薄弱。總體水平較低，也沒有規定經費比例，離上級政府對學前教育經費的有關規定有一定距離。

四是相關配套政策法規未到位。與學前兒童成長、幼兒園保育保教工作有關的法律、法規、政策，國家、省、市近年來都已相繼出臺，但我縣至今還沒有專門指導全縣學前教育發展的政策法規及一些扶持政策，不利于新形勢下學前教育的順利發展。

2．學前教育發展不均衡。

一是優質學前教育資源短缺，尤其是城區更為突出。全縣公辦幼兒園數量很少，并且除在城鎮幾所條件比較好的外，其它整合后附設在當地小學內，各種管理、制度、人員、經費等都受體制限制，影響園所發展。比如我園，作為全縣唯一的一所政府主辦的省級示范園，按配置要求，僅能承納幼兒800名（且現正在政府老城區改建項目中，條件有待進一步完善）。現在每個家庭都把幼兒當成寶貝，不少家長專門到縣城及鄉鎮陪讀。優質學前教育資源供給不足，使許多家長想讓孩子進入條件好的幼兒園的愿望成為一種“奢望”，也使這些優質園人滿為患，與人民群眾的需求有較大距離。

二是公辦幼兒園的骨干作用不能很好發揮，我縣公辦園數量占全縣比例很低。公辦中心園條件大多還比較差，收費少運轉困難。不少鄉鎮中心園還有名無實，還不能對當地幼兒園管理起指導和示范作用。偏遠地區幼兒園入園兒童數量少、收費不高，維持正常運轉比較困難，硬件越差，幼兒入園率越低，形成惡性循環，與城鎮兒童的條件有很大反差。

三是農村學前三年教育普及率還不高。據統計，城區學前三年幼兒入園率基本達到100 %，而在農村入園率僅為80 %左右，學前一年幼兒入園率也只有95 %左右。有的邊遠鄉鎮中心村無幼兒園，致使一些學前幼兒只能留守家里；有的則因居住偏遠、父母外出打工、老人不便接送以及家庭經濟困難等因素，致使幼兒無法接受規范的學前教育。

四是布局還需進一步整合。城鄉網點不均衡，布點不盡合理，在新市城區，我們幼兒園居老城區中心地帶三角州，往西4至5個路口才有1個三閭橋幼兒園，再往西基本無其他園所；而與三閭橋幼兒園間隔不過200米，京源大道上就有1個二小附屬幼兒園，且隔河對岸僅1個惠水幼兒園；而我們幼兒園往東，2個路口就是實驗幼兒園，再往前1個路口就是聰明屋明星幼兒園；再說靠北方向，新陽幼兒園、偉才幼兒園、樂滋幼兒園、啟明星幼兒園等3個園所，相互間隔也不過1個路口……

3．學前教育管理機制不到位。一是部分園存在安全隱患。《幼兒園工作規程》規定標準班額為小班25人，中班30人，大班35人，在條件允許的范圍內，可以有3至5人的超額。但有部分幼兒園由于場地限制，班額超標較大，最多的達50至60人，幼兒活動室空間小，聚集密度大，空氣差，不利健康，有緊急情況時容易發生安全事故。二是飲食衛生存在安全隱患。有些幼兒園衛生意識比較淡薄，食堂衛生設施簡陋，食品來源也無統一渠道，一旦把關不嚴，極有可能造成嚴重后果。三是接送車問題仍是“老大難”。目前對接送車的管理文件規定是比較嚴格的，但管嚴了一些家長接送不方便有意見，管寬了發生安全事故責任又重大，能顧及到方方面面的辦法還缺乏，致使還有一些民辦幼兒園搞擦邊球繼續違規接送、跨區域接送。

4．師資數量不足，保教保育質量不高。一是師資數量不足。全縣幼師總數離業務部門規定的比例距離很大。公辦在編教師數量嚴重不足，我園經過近三年的招錄擴編，在崗在編教職工也只能達到占比47.4%。全縣幼兒師資十分缺乏。二是師資整體素質不高。全縣幼兒專任教師大專以上學歷的、有教師資格證的、有專業職稱的人員遠遠不夠各園所教育教學的實際需求。專業隊伍素質整體不高已是提高學前教育質量的瓶頸。三是保育功能弱化。幼兒園班級教師配備標準應為每班兩教一保，但全縣幼兒園普遍存在保育人員不足，有部分幼兒園是每個班只配兩名教師，沒有分設教養員和保育員，保育員持證率也偏低。四是教師的待遇偏低、隊伍不穩。過于頻繁的流動，造成教師隊伍的不穩定，給幼兒園正常秩序和保教造成干擾，影響保教質量。

學前教育既是今天的事業，更是明天的希望。針對以上問題，如何加快我縣學前教育的發展，我認為可以從以下幾個方面著手：

1．強化認識，營造學前教育良好氛圍。學前教育是我國國民教育體系的的重要組成部分，但又是基礎教育最薄弱的環節。一要進一步提高思想認識，切實將學前教育作為整個基礎教育來統籌安排，把學前教育列入管理工作的重要議事日程，全面貫徹落實學前教育的各項政策、規定和要求，加快促進我縣學前教育的健康發展，努力提升保育保教水平。二要進一步明確政府對學前教育改革、發展、管理的主體責任，明確加快發展學前教育是構建和諧社會和改善民生的重要舉措，切實形成縣、鄉（鎮）政府負責、社會關注、各職能部門協同配合，共促發展。三要將學前教育納入各級教育管理考核內容，促進全縣學前教育事業的全面發展。

2．科學規劃，合理布局，促進均衡發展。一要按照上級有關幼兒教育政策精神，政府要將學前教育納入社會經濟發展的總體規劃。結合實際，明確我縣學前教育的工作目標與計劃，根據科學布局和人民群眾的需求，繼續做好幼教資源的整合工作，在城區，切實提高適齡兒童優質教育保育水平；在農村，確保轄區內適齡兒童均能就近接受學前教育。二要針對本縣學前教育發展的實際，根據中央、省市有關學前教育發展的要求，政府適時出臺專門指導全縣學前教育發展的政策法規，制定多元化辦園的優惠政策，特別是在骨干園所示范性作用發揮等政策上的考慮；給省級示范園所實行獎勵；對收費不足難以運轉的、貧困偏遠地區的幼兒園給予經濟上的補助扶持等。三要進一步推進示范性幼兒園建設，考慮建立幼教聯盟，以協作體的方式，充分利用本土各項優質資源，統一調配，布局調整，形成和完善對全縣幼兒園管理指導和示范輻射的管理體制。力爭盡快達到省市對縣級學前教育發展目標的要求，努力形成以公辦幼兒園為骨干、社會力量辦園為主體、多種體制共同發展的格局，促進我縣學前教育事業協調健康均衡發展。

3．加強領導，完善學前教育管理體制。一要明確監管職能。突出“政府履職，統籌規劃，縣、鄉鎮分級負責和有關部門協同管理”的工作機制。政府要切實加強對學前教育的領導，教育主管部門要強化對學前教育管理的責任，加強業務指導，加大行政執法力度，嚴格辦園準入和等級管理的審批，規范收費，保障安全，并建立專項督查制度。各有關職能部門既要各負其責，又要配合協同地開展工作，共同營造學前教育的良好環境。各鄉鎮要加強對轄區內學前教育工作的領導和組織，及時研究解決學前教育發展中的問題。二要建立投入保障機制，把發展學前教育財政性事業經費納入財政預算，設立政府學前教育專項資金，逐步健全和加大學前教育的財政投入，保障學前教育事業的健康發展和基礎設施建設、師資培訓、業務活動等正常進行。三要做好公辦幼兒園教師編制核定工作，適當增加公辦幼師的事業編制。

4．優化隊伍，提升學前教育質量。一要提高教師隊伍素質。逐步將幼兒教師的培訓、培養工作納入義務教育序列，完善幼師培養培訓體系，把培訓納入當地基礎教育教師繼續教育規劃，加快提高幼師學歷。加大幼兒園園長和名優骨干教師的培養力度，幼兒園園長、教師持幼兒園園長崗位培訓合格證書和幼兒園教師資格證書率達到95%以上，提升幼師整體素質。二要建立幼師資格準入和注冊登記制度。認真執行教師準入規定，開展幼兒教師注冊登記，嚴把新招聘教師入口關，對已在崗教師要限期取得資格證，提高教師資格持證率。依法保障幼兒園持證教師社會地位和待遇方面的合法權益。三要加大對薄弱幼兒園的師資支持，建立骨干園與一般園的結對，公辦、上等級幼兒園的教師和管理人員到農村等薄弱園支教下派掛職及薄弱園所幼師上掛學習制度，全面提升我縣學前教育的質量。

5．強化規范管理。一是健全監管機制。認真執行學前教育機構注冊登記制度和年檢制度，建立了政府牽頭組織，綜治、教體、住建、衛生、公安、物價、民政、食品藥品監管等部門參與的聯合執法機制，對未經審批和標準不達標的幼兒園予以取締。二是做好保教工作。引導各幼兒園和家長樹立正確的兒童觀、教育觀和質量觀，更新教育觀念，尊重兒童的天性和認知規律，開展科學保教。同時，強化對各類幼兒園保教質量的監督和指導，要求各幼兒園堅持保教并重，注重開展教育科研和教學改革，關注幼兒生活、衛生和學習習慣的養成，特別是幼兒園“小學化”傾向這一現象要嚴格杜絕。幼兒園“小學化”是指一些幼兒園為了適應部分家長的錯誤需要，企圖拔苗助長，提前對幼兒進行小學化教育的不良表現。如有些幼兒園提前識字，在小班就教天天教孩子識字組詞，并讓幼兒書寫整頁的作業，這些做法就是典型的為了滿足家長的需求，而讓自己多贏利的錯誤理念。這種錯誤的做法，扼殺了幼兒的天性，導致了孩子的“知識消化不良”，嚴重損害了幼兒的身心健康。三是做好安全管理與衛生保健工作。加大安全工作力度，完善安全管理制度建設，配備專職安保人員，配置緊急照明、監控及防衛器械。加強對安全隱患的排查，組織開展園舍大檢查，及時整修不安全設施，消除危房，杜絕兒童傷害事件及安全事故。加強衛生監管力度，建立健全健康檢查、疾病預防等各項衛生保健制度，對問題園及時督促整改。加大督促檢查力度，將學前教育項目建設、幼兒入園率等指標納入各級各類管理考核內容，建立督導評估機制和責任追究制度，建立日常督查、評估機制和考核獎懲制度，推動學前教育健康發展。