第一篇：四年級數(shù)學(xué)減負小結(jié)

五愛小學(xué)四年級2015—2016 《優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)》小結(jié)

課堂教學(xué)，作為教學(xué)的一種基本形式，因其優(yōu)越性而為人們所普遍接受和采用。無論是現(xiàn)在還是將來，課堂都將是教學(xué)的主陣地，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)都要在課堂中完成。而練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分。它貫穿于教學(xué)的全過程，無論是學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，知識的獲得，技能的形成、拓展，都需要借助數(shù)學(xué)習(xí)題和組織數(shù)學(xué)練習(xí)來完成。隨著新課程改革的縱深發(fā)展，我們不斷對“練習(xí)”重新進行審視、思考、定位。在教學(xué)中如何改進課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，充分發(fā)揮練習(xí)的功能，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，減少學(xué)生的無效和低效勞動，已成為擺在我們面前的一個十分重要的課題。

鑒于上述認(rèn)識, 我們課題組申報了校級子課題《優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)》，希望通過研究使數(shù)學(xué)作業(yè)成為學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的活動過程，成為培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑；通過研究切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，真正給學(xué)生以自主選擇、自主發(fā)展的時間和空間。如何優(yōu)化課堂作業(yè)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與，培養(yǎng)他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和對數(shù)學(xué)知識的真摯濃厚的感情，使他們各方面的素質(zhì)都得到全面、充分、和諧的發(fā)展呢？自2008年10月開題以來，得到學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和指導(dǎo)。全體課題組教師以此為契機，進一步更新觀念，交流合作，積極進行探索和實驗，使課題研究達到了預(yù)期的研究目標(biāo)。

一、學(xué)習(xí)、研究、反思，不斷提高科研素質(zhì)，推進課題研究。

1、以理論學(xué)習(xí)為指導(dǎo)，把握教改現(xiàn)狀，明確教改方向。

課題確定以來，本備課組三位成員組成了共同參與的課題研究小組。課題小組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了“新課程標(biāo)準(zhǔn)”、“課題方案”以及有關(guān)優(yōu)化課堂作業(yè)設(shè)計的多篇文章。除了各自研讀以外，課題組還每半個月聚到一起進行交流，記錄心得體會，以求融會貫通，對課題研究有所幫助。

2、對照課題方案，開展課題研究與常規(guī)課相結(jié)合。

研究之初，課題組老師在教學(xué)中緊密結(jié)合課題來認(rèn)真設(shè)計好每堂常規(guī)課。要求根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知水平等來優(yōu)化課堂作業(yè)設(shè)計，最終促進學(xué)生的發(fā)展。

3、注重反思，不斷積累。

依據(jù)實踐——反思——再實踐——再反思的研究過程，讓老師對照課堂、對照問題、對照案例進行反思、揣摩、比較，提高課堂作業(yè)設(shè)計能力。教師們定期圍繞課題在實踐中的成功或失敗以及教學(xué)前后的初衷、感悟、設(shè)想等進行反思和交流，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。記錄教學(xué)過程中的點滴體會，撰寫教后記，為今后參與教學(xué)的老師提供了一份寶貴的參考資料。

二、階段性研究成果。

沉重的書包，繁重的作業(yè)，高度的近視已成了現(xiàn)代小學(xué)生們形影不離的朋友。而知識的經(jīng)濟，競爭的社會，發(fā)展中的中國又在渴望著新一代的接班人。如何解決這一矛盾，我們不但要關(guān)注課堂，更要關(guān)注教師作業(yè)的設(shè)計。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，是課堂內(nèi)容的提升和綜合,是學(xué)科知識的應(yīng)用和遷移。合理的數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的設(shè)計有利于學(xué)生更好得掌握知識和技能，進而使學(xué)生在思維、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展，并形成樂于探究的態(tài)度，從而全面實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)。那么，如何在新課程理念的指導(dǎo)下，設(shè)計形式多樣，內(nèi)容現(xiàn)實有趣、又富于探索和思考的課堂作業(yè)呢？下面結(jié)合本課題組在子課題中的教學(xué)體會和教學(xué)研究，談?wù)勔恍┱J(rèn)識：

1、優(yōu)化練習(xí)設(shè)計，減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的研究。

練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分。它貫穿于教學(xué)的全過程，無論是學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，知識的獲得，技能的形成、拓展，都需要借助數(shù)學(xué)習(xí)題和組織數(shù)學(xué)練習(xí)來完成。隨著新課程改革的縱深發(fā)展,我們不斷對“練習(xí)”重新進行審視、思考、定位。在教學(xué)中如何改進課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，充分發(fā)揮練習(xí)的功能，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，減少學(xué)生的無效和低效勞動，已成為擺在我們面前的一個十分重要的課題。

⑴增強趣味因素。

趣味因素涉及的面非常廣泛，它不單單指給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個什么樣的情境，設(shè)計一道有趣的題目，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段等，實際上，教師恰到好處的一句妙語，幽默的教態(tài)，風(fēng)趣的評價，優(yōu)美的板書等也都能體現(xiàn)出趣味性來，就拿我們練習(xí)中經(jīng)常看到的填空、判斷、選擇、應(yīng)用題等來說，如果給這些“老面孔”加以“美容”，把呆板枯燥的題目名稱改寫為體現(xiàn)人文關(guān)懷的導(dǎo)語，如選擇題改為“反復(fù)比較，慎重選擇”；連線題改為“手拉手”或“最佳搭檔”；應(yīng)用題改為“活用知識，解決問題”，增加問題表述的親和力，學(xué)生自然就會感到輕松、有趣、充滿自信。在課上若能恰當(dāng)?shù)牟捎弥v故事、猜謎語、做游戲、打比賽等形式，就更容易調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

⑵體現(xiàn)生活數(shù)學(xué)。新課程理念認(rèn)為，生活是一個大課堂，蘊含著豐富鮮活的課程資源，遠離生活就意味著讓學(xué)生們失去課程的另一半世界。學(xué)習(xí)無處不在，無時不有，它源于生活，寓于生活，又用于生活。我們要讓他們在來自生活的鮮活的數(shù)學(xué)事例中體驗到數(shù)學(xué)的樂趣。當(dāng)然，我們老師在尋找體現(xiàn)生活數(shù)學(xué)事例的同時，要特別注意，生活化只是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，千萬不能為生活化而生活化，避免牽強附會，忽視生活化為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的宗旨。

⑶注重實踐活動。創(chuàng)新不僅需要豐富的書本知識，更需要進行廣泛的實踐活動。因為它本身具有的直觀性往往可以使人在“動”中恍然大悟，在“動”中產(chǎn)生聯(lián)想。

⑷設(shè)計開放情境。一提到“開放”，很多人認(rèn)為就是設(shè)計一兩道難題，讓學(xué)生發(fā)散思維。其實不然，它可以課前開放，讓學(xué)生搜集數(shù)學(xué)信息，為準(zhǔn)備性練習(xí)做好鋪墊，也可以課中開放，針對形成性練習(xí)和鞏固性練習(xí)從條件不完整，問題不完備，答案不唯一，解題策略不統(tǒng)一等方面來設(shè)計。還可以課后開放，遷移拓展。傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)是把所有問題解決在課內(nèi)，而開放式教學(xué)則提倡把問題帶出課外，帶向生活，帶向家庭，帶向社會，把所學(xué)知識運用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。

⑸點撥思想方法。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂，數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)的行為，它們是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。縱觀整個小學(xué)階段的教材，可以找到一明一暗兩條主線，一條是數(shù)學(xué)知識，這是寫在教材上的明線，另一條就是數(shù)學(xué)思想方法，它是一條暗線。前者容易理解，后者不宜看明。在練習(xí)環(huán)節(jié)上，如果我們能有效的引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，讓他們看到知識背后負載的方法、蘊含的思想，并注意結(jié)合具體環(huán)節(jié)點撥學(xué)生領(lǐng)悟這些思想，那么他們的素質(zhì)將會達到質(zhì)的飛躍。小學(xué)階段普遍應(yīng)用的思想方法有很多，如：數(shù)形結(jié)合的思想、分類的思想、化歸的思想、方程的思想、整體代入的思想、類比的思想和函數(shù)的思想等等。

2、改革作業(yè)評價。

根據(jù)學(xué)生的差異，以“成功體驗”為依據(jù)，以各層學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”為標(biāo)準(zhǔn)，確定不同的評分標(biāo)準(zhǔn)進行分層評價，要求差異性、及時性和鼓勵性。分層評價因?qū)佣悾卦诩睿挥靡话殉咦樱フ闪恳粋€班的學(xué)生。分層評價表現(xiàn)在針對不同層次的學(xué)生在同一題目上，采用不同的等級標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)困生達到較低標(biāo)準(zhǔn)時也有得優(yōu)的機會。使優(yōu)等生在較高要求的標(biāo)準(zhǔn)下，追求更高質(zhì)量的作業(yè)。比如，在分?jǐn)?shù)四則混合運算中，對于學(xué)困生如果算錯，及時訂正到全對，可以給一個優(yōu)，而對于優(yōu)等生則要求一次或最多兩次成功才能得優(yōu)。這樣可以大大的提高他們完成作業(yè)并積極完成作業(yè)的興趣。

3、其他成果。

⑴通過一個階段地實驗和研究，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

通過課題組所以成員的努力，每位教師將各自的研究成果在課題組內(nèi)與大家交流分享，使全體課題組教師受益匪淺。大家找到了一條改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效益的途徑和方法。

⑵通過一階段的實驗和研究，促進了教師的專業(yè)化成長。

本課題研究將教師們引領(lǐng)到了教學(xué)實踐與科學(xué)理論的學(xué)習(xí)研究探索中。通過學(xué)習(xí)實踐，教師掌握了基本的教科研方法。數(shù)學(xué)教研組圍繞課題研究目標(biāo)開展活動，教師們研究熱情高漲。老師們在課題研究的過程中，養(yǎng)成了勤學(xué)習(xí)、勤實踐、勤反思、勤總結(jié)的習(xí)慣，變得會教、善教，教學(xué)能力、科研能力也得到了提升。

三、下階段研究方向。

1、提倡學(xué)生進行數(shù)學(xué)小課題研究，走出教室、走出學(xué)校、走向社會，讓學(xué)生深切體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

2、設(shè)計探索性的作業(yè)，讓學(xué)生成為問題的探索者。探究性的作業(yè)，可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中成為一個問題的探索者，放手讓學(xué)生去探究，著眼學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

3、重視教學(xué)案例研究。定期推出一些具有創(chuàng)新的典型課與公開課，通過示范，積累案例，對于每一個典型課例，要求教師認(rèn)真準(zhǔn)備，重在過程。課后進行總結(jié)反思，分析利弊，寫出總結(jié)材料。

教學(xué)是一項遺憾的藝術(shù)。沒有十全十美的教學(xué)，但可以有十全十美的夢想，夢想教學(xué)上的和諧、完美、與超脫，縱然今天難以實現(xiàn)，總有明天……我們還會一如既往地繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)和探索、實踐與反思。不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，力爭在新課程的舞臺上展示我們的風(fēng)采，再創(chuàng)我們的輝煌！

四年級數(shù)學(xué)課題組

2016年1月

第二篇：四年級二班數(shù)學(xué)減負工作小結(jié)

四年級二班數(shù)學(xué)減負工作總結(jié)??

一、減負回顧

一談起減負，各個地方教育部門都在提倡，各個學(xué)校都在執(zhí)行，我所理解的“減負”不僅是名義的減“負擔(dān)”，而是應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

蘇霍姆林斯基告知我們：“如果咱們想減輕學(xué)生的累贅，那么就應(yīng)該讓他瀏覽的東西，比要求記住的東西多兩倍，甚至多四至五倍。為此，作為老師首先思維上要有較深入的意識，而后在實際中加以體現(xiàn)，如：安排功課的時候可以從學(xué)生的角度權(quán)衡，作業(yè)量是不是太多了、有沒必要進行反復(fù)性的操練、對不同的學(xué)生是否須要有不同的要乞降部署等等。這樣既尊敬學(xué)生的自主抉擇，又能夠進步學(xué)習(xí)效力，何樂而不為呢！當(dāng)然，若要真正做到“減負”又“增效”，要點是學(xué)生的素質(zhì)要提高。

減負，這就要求教師精心備課，精心取舍教學(xué)內(nèi)容，向40分鐘要質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率。課堂要面向大多數(shù)，課下通過個別輔導(dǎo)解決個別學(xué)生問題，教師要整體支配教學(xué)過程，疏散難點，分解壓力，從而到達減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，加強學(xué)生學(xué)習(xí)后果的目標(biāo)。在教學(xué)中還可以履行3個方面的

1、教師要把單一知識傳授的過程，轉(zhuǎn)變?yōu)樵鲞M學(xué)生個性發(fā)展、啟發(fā)學(xué)生心智、促進學(xué)生全面成長的綜合的過程。

2、要把教學(xué)中對常識的復(fù)制、灌注過程，轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂于接收，培育學(xué)生思維品德的進程。

3、把知識的死記硬背的過程，轉(zhuǎn)化為探討的過程，重視造就學(xué)生探究新知識的才能。緩緩地就能使“減負”工作落到了實處，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會覺得輕松、高興。

二、存在不足：

1，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，上課聽講不認(rèn)真，家庭作業(yè)經(jīng)常不完成。

2、有些家長對孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，不能積極與老師配合，造成了學(xué)習(xí)差。

3、還有一部分同學(xué)做作業(yè)只講數(shù)量、不講質(zhì)量，書寫較差，正確率較低。

三、努力方向：

1，自己還要不斷努力，不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，充分利用直觀、電化教學(xué)，把難點分到各個層次中去，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對學(xué)生進行強化訓(xùn)練，爭取教出更好的成績。

2、加強對后進生的輔導(dǎo)，抓住他們的閃光點，鼓勵其進步。

3、對學(xué)生注重加強思想教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)認(rèn)真審題、自我檢查的能力。

為了讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，我在以后教學(xué)中，盡可能在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實情景以及民主、協(xié)調(diào)的教學(xué)氣氛。在這樣寬松自在的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，達到減負目的。

呂玉杰 2016-5-5

第三篇：四年級數(shù)學(xué)減負實施方案

四年級數(shù)學(xué)減負計劃

學(xué)生減負，并不意味著教師也減負，從某種意義上說，教師反而要增負，教師要騰出更多的時間去鉆教材、鉆教法，備課堂、備學(xué)生、備作業(yè)，最大努力地提高課堂教學(xué)效率，以確保減負不減質(zhì)。

一、作業(yè)的設(shè)計

數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計，是一件具有創(chuàng)造性的工作。在全面實施新課程的今天，數(shù)學(xué)課程需要數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計及策略。只有與數(shù)學(xué)課程相匹配的行之有效的作業(yè)才能促進課程的發(fā)展進而促進學(xué)生全面素質(zhì)的提高。1.選題要“精”

教師應(yīng)根據(jù)自己班級學(xué)生對知識技能的掌握情況，精心挑選和適當(dāng)?shù)卦O(shè)計有針對性的題目，使學(xué)生通過做這些作業(yè)題得到所期望的發(fā)展，而且練得恰到好處。這樣的練習(xí)不僅減輕了學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，又提高了課堂的效率，同時也解決了教師批閱量大的問題，可謂一舉多得。2.選題要源于生活

生活是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場所，也是學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決實際問題的場所。課外作業(yè)設(shè)計的根本是讓學(xué)生能品嘗學(xué)習(xí)的樂趣，而不是一種負擔(dān)。“在生活里找教育，為生活而教育”是陶行知先生的一個重要的教育觀念，他的“社會即學(xué)校”學(xué)說，更是告訴教師“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境，都可以大大增加”。數(shù)學(xué)課作業(yè)也應(yīng)將觸角伸向小學(xué)生生活的每一個角落，作業(yè)設(shè)計可以與兒童的家庭生活、社會生活及其他各科的學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來，構(gòu)成一個和諧的學(xué)習(xí)整體。3.選題要有“趣”

趣味性的作業(yè)設(shè)計，有助于學(xué)生的求知興趣持續(xù)發(fā)展。延伸課堂空間，使學(xué)生研究、探討數(shù)學(xué)的潛力在課后得以充分發(fā)掘。特別是對于校學(xué)生而言，趣味性的作業(yè)更是讓他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程成為了一個生動活潑的、主動的學(xué)習(xí)過程。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的藝術(shù)性、科學(xué)性

提高課堂教學(xué)的藝術(shù)性，將課堂教學(xué)內(nèi)容藝術(shù)性地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生愛聽、愛看、愛學(xué)，學(xué)得生動活潑，學(xué)得妙趣橫生。教師在教學(xué)中要認(rèn)真鉆研教材，努力挖掘教材的興趣因素，運用生動、形象、直觀的教學(xué)手段，采用靈活多變的教學(xué)方法，開展豐富多彩的訓(xùn)練心智技能的教學(xué)活動，注重課堂語言的藝術(shù)性，努力營造出“課伊始，趣已生；課進行，趣正濃；課結(jié)束，趣猶存”的教學(xué)氣氛。讓學(xué)生“會學(xué)”“、善學(xué)”，實現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

1.把握最優(yōu)教學(xué)時間

教師要備課認(rèn)真，準(zhǔn)備充分。要喚起學(xué)生的興趣，就要想方設(shè)法制作一些精美的圖片，比如各種圖案、頭飾。教師首先讓學(xué)生觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)概念，改變圖形的大小可以把圖形按比例放大或縮小。這樣讓學(xué)生在欣賞圖案的過程中對所學(xué)知識進行回顧，避免學(xué)生空想，不僅給學(xué)生以美的熏陶，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時體會圖形的變換在生活中的廣泛應(yīng)用。2.選擇最優(yōu)教學(xué)手段

教學(xué)手段的優(yōu)選是實施教學(xué)過程最優(yōu)化的主要方案之一。優(yōu)選教學(xué)手段，要以能否提高信息的傳遞效率，是否有利于學(xué)生對教學(xué)信息的輸入、加工、儲存為依據(jù)。以教學(xué)長方體的認(rèn)識為例。教材提供的是冰箱、餅干盒、玩具盒等圖片，教師可以選擇一個或幾個實物抽象出長方體的圖形，并進一步介紹長方體的面、棱、頂點等。目前在有條件的學(xué)校，教師大多采用多媒體課件演示長方體的形狀。此外，還應(yīng)因地制宜選擇教學(xué)手段。

三、教師需有“一桶水”

師者，無才、無德、無信不立也。教師應(yīng)時刻謹(jǐn)記慎獨律己，言行一致，樹立在學(xué)生心目中的威信，時刻保持樂觀態(tài)度，臨危不亂，處事泰然。業(yè)余時間，更應(yīng)不滿自身現(xiàn)狀，廣泛涉獵，博覽全書，參加職后培訓(xùn)和進修考核，這樣，才無愧于人民教師這太陽底下最光輝的事業(yè)。教師的人格魅力、淵博學(xué)識和處世哲學(xué)，都將是邁向“素質(zhì)教育”的鑰匙和通行證。1.教師觀念的轉(zhuǎn)變

數(shù)學(xué)教師必須更新教育觀念，努力貫徹素質(zhì)教育原則，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生充分參與到教學(xué)的過程，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)方面的重要性。教師應(yīng)千方百計地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程。2.教師素質(zhì)的提高

數(shù)學(xué)教師必須勇于接受挑戰(zhàn)，不斷自覺地學(xué)習(xí)，及時“充電”，提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力。要用最新的數(shù)學(xué)教育方法指導(dǎo)數(shù)學(xué)教育實踐，為高效率的教學(xué)創(chuàng)造自身條件。數(shù)學(xué)教師只有不斷加強自身修養(yǎng)，才能在新課程改革中勇立潮頭，在競爭中立于不敗之地。

邵恒文

2016年5月

邵恒文

四年級數(shù)學(xué)減負計劃

四年級數(shù)學(xué)減負工作總結(jié)

邵恒文

在實施新課程教學(xué)過程中，“減負”不只是表面的減“負擔(dān)”，而是應(yīng)該改變學(xué)方式，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

蘇霍姆林斯基告訴我們：“如果我們想減輕學(xué)生的負擔(dān)，那么就應(yīng)當(dāng)讓他閱讀的東西，比要求記住的東西多兩倍，甚至多四至五倍，如果我們真的想減輕學(xué)生的腦力勞動，那就讓我們在學(xué)生面前，敞開道路，讓他們走到圖書館的書架跟前去，讓書籍從沉睡中醒來成為青少年時代的摯友吧！”為此，作為教師的我首先在思想上有了較深刻的認(rèn)識，然后在實際中加以體現(xiàn)，如：布置作業(yè)的時候從學(xué)生的角度衡量，作業(yè)量是不是太多了、有沒有必要進行重復(fù)性的操練、對不同的學(xué)生提出不同的要求和安排等等。這樣既尊重了學(xué)生的自主選擇，又提高了學(xué)習(xí)效率，何樂而不為呢！當(dāng)然，若要真正做到“減負”又“增效”，關(guān)鍵是教師的素質(zhì)要提高。

尤其是新課程教材同舊教材相比，知識點有增無減。例如，新課程數(shù)學(xué)講究學(xué)生對知識的探索過程，勢必使數(shù)學(xué)課多了探索少了練習(xí)時間，有時一節(jié)課下來，連課后的練一練也無法完成，且一、二年級不準(zhǔn)布置書面家庭作業(yè)，請問什么時候做數(shù)學(xué)能力訓(xùn)練和課堂作業(yè)本？如果學(xué)生缺少了練習(xí)時間，教師又不能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理地安排教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)方法，學(xué)生能學(xué)好嗎？這就要求教師精心備課，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，向45分鐘要質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率。

課堂要面向大多數(shù)，課下通過個別輔導(dǎo)解決個別學(xué)生問題，教師要整體安排教學(xué)進程，分散難點，分解壓力，從而達到減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。在一年的教學(xué)中我實行了3個方面的根本轉(zhuǎn)變：

1、教師要把單一知識傳授的過程，轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M學(xué)生個性發(fā)展、啟迪學(xué)生心智、促進學(xué)生全面成長的綜合的過程。

2、要把教學(xué)中對前人知識的復(fù)制、灌輸過程，轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂于接受，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的過程。

3、把知識的死記硬背的過程，轉(zhuǎn)化為探討的過程，注重培養(yǎng)學(xué)生探求新知識的能力。慢慢地就能使“減負”工作落到了實處，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會感到輕松、愉快。

為了豐富學(xué)生的課余生活，我們班組織開展了一系列活動，如“母親節(jié)”的我為媽媽干活，每天講故事，爭蘋果，說自己身邊的趣事等。在這樣寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，我想無論是學(xué)生還是老師，都是很樂意的。只要給予學(xué)生足夠的時間做自己想做的事，學(xué)自己想學(xué)的東西，學(xué)生就會說：學(xué)習(xí)是快樂的！

四年級數(shù)學(xué)減負總結(jié)

烏爾科中心校

邵恒文

第四篇：減負小結(jié)

減負增效，從精心設(shè)計作業(yè)入手

談到減負，我腦海里立馬浮現(xiàn)的是這樣的景象：

1．減去過量的題目，包括過量的練習(xí)題、試題卷子、頻繁的考試，優(yōu)化練習(xí)題目以減少作業(yè)數(shù)量；

2．提高課堂效率、減少課時數(shù)量，這就需要提高教師業(yè)務(wù)水平、改進教師教學(xué)理念、增強教師責(zé)任意識；

3．調(diào)整“標(biāo)準(zhǔn)”的適度（降低過高的“標(biāo)準(zhǔn)”），依據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，對學(xué)生分層要求、分類指導(dǎo)，減輕學(xué)生心理負擔(dān)，不公布學(xué)生的分?jǐn)?shù)、不搞分?jǐn)?shù)排隊，為了保護學(xué)生的自尊和自信心，對于學(xué)生的評分或評價，有時需要“延時判斷”；

4．尊重個性、以鼓勵為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵自我教育、同伴之間互相學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供盡可能豐富的發(fā)展平臺，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動變?yōu)橹鲃樱瑥摹氨厝煌鯂弊呦颉白杂赏鯂薄?/p>

但是，這里所羅列的幾點要全部做到很不容易，從根本上說，有些問題不是我們操心能夠解決的問題。我們作為一線的教師要考慮的，應(yīng)該更加實際一點，要切實可行，要行之有效。既然要減負，就要搞清什么是負擔(dān)？

辯證地看：過量的才是負擔(dān)，適度的是動力；被動的才是負擔(dān)，自發(fā)的是享受；無用的才是負擔(dān)，有用的是財富；“必然”的才是負擔(dān)，“自由”的是效率。

學(xué)生的負擔(dān)在哪里？如果換位思考一下，我想，學(xué)生給出的答案，出現(xiàn)頻率最高的一定是“作業(yè)”。對照負擔(dān)的解釋，就不難理解學(xué)生為什么認(rèn)為作業(yè)是負擔(dān)。

但是，學(xué)生作業(yè)是鞏固所學(xué)知識，了解對已學(xué)知識掌握情況的一種測驗方式，是教學(xué)工作中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。布置得當(dāng)，會加深對已學(xué)過知識的記憶和理解，拓展思維，開闊視野；布置失當(dāng)，學(xué)生會產(chǎn)生厭煩，機械應(yīng)敷，事倍功半。

所以我認(rèn)為，要想減輕學(xué)生繁重的課業(yè)負擔(dān)，把學(xué)生從層層的題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來。要想體現(xiàn)新課標(biāo)的新理念，就要摒棄目前作業(yè)中的種種弊端。而我在語文教學(xué)作業(yè)設(shè)計時，注重了以下幾點：

一、講究趣味性

我在布置作業(yè)時，首先考慮作業(yè)是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同、年段的不同，分別選用一些形式靈活多樣的作業(yè)。

低年級學(xué)生知識儲備少，注意力難以集中，且以低年級年齡特征的課外作業(yè)。如讀一讀、問一問、講一講、畫一畫、演一演等。在學(xué)習(xí)課文《婁子里的青蟲》這課之前，可以布置學(xué)生先預(yù)習(xí)課文，讀一讀這個故事，遇到不懂的地方問一問別人。學(xué)完課文后可讓學(xué)生把這個故事講給好朋友或者是家長聽，還可以試著演一演這個故事。這樣的作業(yè)，既輕松又有意義，讓學(xué)生在看似樂中去學(xué)習(xí)讀書，學(xué)會表達、既增知識又長才干。

中高年級有了一定的知識與能力作基礎(chǔ)，我在作業(yè)中加了一些綜合性較強內(nèi)容，以期提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。我采用讀一讀、想一想、查一查、背一背、寫一寫等形式。在引導(dǎo)預(yù)習(xí)時，讓學(xué)生讀一讀課文，想一想能讀懂什么？還用什么不懂的？學(xué)習(xí)完《小孩與大海》后，可以把自己喜歡的句子摘抄下來背一背，在了解《美麗的槐鄉(xiāng)》中，寫寫讀后感，抒發(fā)心中的情懷，這樣的作業(yè)，從學(xué)生實際出發(fā)，既輕松又有可供深入探究的發(fā)展區(qū)，又能讓他們在跳一跳的情況下摘到香甜可口的槐花，而且這些都是學(xué)生感興趣的，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的壓力，因而他們易于完成，樂于完成。

二、突出學(xué)科性

在布置作業(yè)時，我還針對學(xué)科特性，結(jié)合教材，更多地考慮如何夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，如何有效地引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、名家名篇，如何培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，如何指導(dǎo)個性化閱讀，如何提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。如學(xué)習(xí)《躺在波浪上看書》，可以這樣設(shè)計作業(yè)：

（1）你能把你感興趣的部分多讀幾遍。學(xué)會用上“耳畔絮語、微風(fēng)拂面、舒服自在”等詞語造句。

（2）請你認(rèn)真讀讀課文，并收集一些你喜歡的旅游景點的資料，為他們寫寫解說詞。

三、體現(xiàn)層次性

承認(rèn)并尊重學(xué)生個體差異，是學(xué)生發(fā)揮主體作用的前提。為了能極大限度地調(diào)動學(xué)生主觀能動性，減輕學(xué)生壓力。在布置作業(yè)時，應(yīng)盡量體現(xiàn)層次性。留一些可供選擇的作業(yè)，這樣的作業(yè)彈性大，便于學(xué)生自主把握。總之，要給學(xué)生選擇作業(yè)內(nèi)容，作業(yè)形式的自由，讓學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上都能有所發(fā)展。

如：在完成《我愛門前的小池塘》一課后，我根據(jù)不同層次的學(xué)生能力、興趣、愛好設(shè)計以下幾種作業(yè)供學(xué)生自主選擇，以發(fā)揮學(xué)生的主動性。

(1)讀一讀:把詞語和課文讀給家長聽，人、并讓家長評一評。

(2)說一說：說說你從課文中認(rèn)會了哪些生字，你是怎樣記住它們的？

(3)寫一寫：請家長監(jiān)督聽寫本課生字，寫對了給自己獎面小紅旗。如果有寫錯的字現(xiàn)看清字型，再認(rèn)真寫上兩遍。

(4)說說、畫畫、：說說可愛的小池塘你還會有什么，把它們畫下來。

(5)寫一寫：讀課文第二三自然段，學(xué)著仿寫句子。

這樣的作業(yè)設(shè)計由易到難，知識與能力并重，且課內(nèi)課外相結(jié)合，有利于調(diào)動各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、加強實踐性

在語文作業(yè)的設(shè)計中，我根據(jù)教材特點布置一些讓學(xué)生“動眼觀察、動口讀講、動手制作”等實踐性強的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)語文，在活動中培養(yǎng)能力。

在低年級的識字教學(xué)中布置學(xué)生去認(rèn)商標(biāo)、認(rèn)牌匾、認(rèn)姓名、認(rèn)標(biāo)語、學(xué)會在生活中主動識字。學(xué)習(xí)完《綠娃娃》，布置學(xué)生走向大自然，去看看大自然中還有哪些是綠色的了解它們的名字，觀察它們的樣子。學(xué)習(xí)《五彩池》后，把你喜歡的句段有感情地讀一讀，背一背，并找一些有關(guān)寫景的文章來欣賞。這樣的實踐活動一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、閱讀能力、動手能力，有利于創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，減輕了學(xué)生的負擔(dān)，讓學(xué)生感受到生活中處處皆語文，感受學(xué)語文的樂趣。

除了作業(yè)的布置，作為一個完整的程序，不得不提一下作業(yè)的反饋。一方面，對于“必然作業(yè)”，也即每天布置的作業(yè)，在批改時，我也不能抱著完成任務(wù)的心態(tài)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的閃光點，在第二天的講評中提出來，并特別指出是哪位學(xué)生的作業(yè)完成得好，好在哪？抓住契機對其表揚；另一方面，有一部分學(xué)有余力或者學(xué)習(xí)較自覺的學(xué)生，利用課余時間自己選擇一些喜歡拓展練習(xí)做做，也就是他們的“自由作業(yè)”，遇到問題時會和我一起探討。有時候他們遇到的一些問題，是我覺得有共性的問題，甚至有的問題是我備課中比較薄弱的環(huán)節(jié)，我在課上也會整理好后和大家一起分享，將資源充分利用。不論是哪一種作業(yè)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題對大家有所幫助，就很有成就感，感到作業(yè)是“有用”的，也更愿意去發(fā)現(xiàn)解決問題了。這遠比直截了當(dāng)?shù)卣f教要有效地多！逐步逐步在班級中就有那么一部分學(xué)生，他們的目標(biāo)不僅僅是完成作業(yè)，而且遇到類似的練習(xí)，學(xué)會了舉一反三，還會根據(jù)自己學(xué)習(xí)的深度，試著出一些有趣的練習(xí)題型。這樣不僅能調(diào)動很多學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使班級學(xué)習(xí)氣氛

濃厚。重要的是學(xué)生主動行動起來，自覺地融入到學(xué)習(xí)中，做到了樂學(xué)、愛學(xué)。這是非常可貴的。我覺得，這就是一個很大的進步。

“教者有心，學(xué)者得益”，充滿著童趣和多維化挑戰(zhàn)的的作業(yè)一定可以更好地解放學(xué)生的頭腦和雙手，使他們樂在其中；能幫助他們克服語文學(xué)習(xí)中的種種困難，讓他們樂此不疲；真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為他們描繪出一派明媚的春光。“作業(yè)”對于學(xué)生不再是沉重的負擔(dān)，而是他們樂不思蜀的新天地。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)減負小結(jié).doc

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)減負小結(jié)

“數(shù)學(xué)需要以合適的作業(yè)來強化學(xué)生所學(xué)，發(fā)展學(xué)生思維。在當(dāng)前減負提質(zhì)背景下教師不僅要布置適量的作業(yè)，并且更要講究科學(xué)性。下面結(jié)合本人多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，談一談減負提質(zhì)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)。

一、對減負提質(zhì)下布置作業(yè)的幾點思考

教師布置作業(yè)的時候要本著惜字如金的思想，精心設(shè)計練習(xí)，刪除無用的練習(xí)，作業(yè)內(nèi)容必須符合“課程標(biāo)準(zhǔn)”和教材的要求、符合學(xué)生水平、符合教學(xué)目標(biāo)，更要嚴(yán)格控制作業(yè)量，符合減負的要求。作業(yè)體現(xiàn)啟發(fā)性、典型性、多樣性，有助于學(xué)生鞏固與加深理解所學(xué)知識，并形成相應(yīng)的技能技巧，促進學(xué)生發(fā)展。具體地說，應(yīng)把握以下幾點：

1、作業(yè)內(nèi)容精煉化

首先要科學(xué)地控制數(shù)學(xué)作業(yè)的量，教師在布置書面作業(yè)時要從全局著眼，各學(xué)科利益著想，既要考慮自己所任學(xué)科的作業(yè)量，又要考慮其它科目的作業(yè)量，要以適量性為主。其次教師應(yīng)注意數(shù)學(xué)作業(yè)的“質(zhì)”，教師要研究作業(yè)目標(biāo)，確定訓(xùn)練方向，做到心中有數(shù)，有的放矢。作業(yè)布置時，教師要注重本堂課知識的承上啟下作用，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)后續(xù)知識打下伏筆，即所謂的立竿效應(yīng)和可持續(xù)發(fā)展。要精心設(shè)計、選擇作業(yè)內(nèi)容，努力做到精練、巧練、趣練和有針對性的練。同時，也要注意在布置的作業(yè)中既要有基本知識、基本概念等硬件作業(yè)，又要有開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、形成技能、激發(fā)興趣等軟件作業(yè)。

2、作業(yè)布置層次化

作業(yè)布置的層次化。要求作業(yè)既面向全體學(xué)生，又關(guān)注個體差異，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異性、階梯性，給學(xué)生以選擇的權(quán)利，提倡“基本作業(yè)＋彈性作業(yè)”模式，不搞“一刀切”，使各層次的學(xué)生做有所得對學(xué)習(xí)難度較大的內(nèi)容教師不能急于在短時間內(nèi)讓全體學(xué)生掌握，應(yīng)合理分解難點，科學(xué)安排練習(xí)，逐步突破，有代表性、典型性、關(guān)鍵性的作業(yè)不要認(rèn)為學(xué)生做過就過關(guān)，必須有目的、有計劃地安排一定程度的反復(fù)性作業(yè)，才能保證學(xué)生獲得牢固的知識和熟練的技能。本人在布置作業(yè)時對學(xué)習(xí)差一些的學(xué)生采取了“從基礎(chǔ)知識著眼、基本概念著手，低起點、小步子、多訓(xùn)練、快反饋”的措施，對他們布置一些與例題相似的以基礎(chǔ)知識、基本概念為主的較淺顯易做的作業(yè)題，以滿足他們的成功感，消除恐懼心理，促進學(xué)習(xí)興趣的形成。對中等生我采取了“從重點著眼、基本技能著手、半扶半放”的措施，布置一些與例題相近或稍有提高的以技能性、能力性、智力性為主的作業(yè)題，以滿足他們的求知欲。對優(yōu)等生我采取了“從知識難點著眼、重點著手，高起點、快節(jié)奏、一放到底”的措施，布置一些以綜合性、系統(tǒng)性為主且難度稍大的作業(yè)題，以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性和技巧性，滿足他們不斷對新知識的探索欲望。