第一篇：減負工作小結

減負工作小結

太平小學校2014、9

一、興趣是減負的第一法寶。

學生為什么會有負擔？如何才能讓學生享受適度的壓力？這恐怕是教育不可回避的一個問題。學生有沒有興趣，很大程度上決定了負擔的輕與重。學生在學校除了讀書，還應該有更為豐富的體育活動、藝術活動。多種活動的有機結合，才能還給孩子快樂的童年，減輕他們的負擔。

二、向四十分鐘要質量。

學生要發展，教師就要先行發展。教師廣泛涉取以求一個“博”字；鉆研業務以求一個“專”字；加強教研以求一個“新”字。要上好課，課前準備是關鍵。教師要充分研讀教材，明確每冊教材在整個小學階段的地位和任務，從而更好地開展課堂教學。

三、讓學生把作業當做一種快樂。

減負，都會有這樣一條規定：嚴格控制學生的作業量。做到一、二年級不布置課外作業，三到五年級的課外作業不超過50分鐘。因此，人們一提到減負，第一反應就是減少作業量。有人認為“減負”就是給學生少一些作業、少一些補習，多一點玩的時間、多一點能夠受他自己支配的時間。其實，這種規定是很難操作的。試問，一、二年級的孩子回到家什么作業也不做，家長會答應嗎？一定量的作業還是要布置的，因為學習本身就客觀存在一定的負擔的壓力，任何人學業上的成功都無法逾越“刻苦努力”這一環節。如果我們隨意減去學習中應有的負擔，就徹底偏離了減負的精神。

在作業的要求上，首先要精心設計作業，認真篩選，控制作業數量。選擇有代表性的作業，使學生通過練習達到復習和鞏固課堂所學知識的目的。筆頭作業一定要做到少而精，避免機械重復。其次，老師要做到“下水作業”。作文有“下水文”，作業也應該有“下水作業”。凡是要求學生做的題目，老師必須先做一遍或先過一遍。在做下水作業的過程中，了解作業的難易程度，所需時間，容易出錯的地方等。這樣才能做到布置作業適量而又適度。第三，雙休日、節假日要控制筆頭作業的量，可布置一些“軟作業”。所謂“軟作業”，就是比較靈活、自由的、需要學生動手動腦，以及參加社會實踐來完成的作業。如：閱讀書籍、參加勞動、查閱資料、收集信息、社會調查等。這些作業學生樂意做、喜歡做。對自己感興趣的東西做起來是不會感到是一種負擔的。而這些作業的完成，對于增進學生的綜合素質無疑是很有幫助的。

作為學生，寫作業時他們的鞏固知識，取得好成績的一條必要的途徑，我們要鼓勵學生勇敢地承擔起來。然而，作為老師，我們在作業的布置和選擇上也要動動腦筋，既要減輕學生的作業量，又能達到預期的效果。

減負工作小結

太平小學校2014、10

一、多元化的評價方式。

怎樣去評價一個學生，大家的定向思維就是孩子的考試成績，尤其是語文數學英語等所謂主科的學習成績。其實，從多元智能的視角去看待學生，你會發現每個學生都是特別的，所有的學生都是聰明的，只是他們的才智表現在不同的方面。我們要承認這種差異，悅納這種差異。教育的過程應該是欣賞學生成長的的過程，巧用激勵手段，能帶來意想不到的減負效果。

在后墻上布置一塊精心布置的“比比誰最多”的競賽園地，上面貼著一顆顆通紅的小星。這些都是老師對孩子們的獎勵。然而，這些蘋果并不是學習成績好的學生才會得到，只要學生在某一方面有足夠的表現，或者是在某一方面取得了不小的進步，都會得到小星的獎勵。一枚小小的星星，不僅對成績好的孩子是一種促進，而且讓那些成績不如意，但是在其它方面表現突出的孩子找到了自尊，讓孩子們自豪地認為：“我就是最棒的！”定了星級隊員評比方案，每月都會評選星級隊員，包括禮儀星、友愛星、發言星、守紀星、勞動星、作業星、閱讀星等，只要在某一方面優秀就可以登上星級隊員風云榜。

靈活機制的評價方式，讓學生更自信，對學習也更有信心。看到每個孩子的長處，采取多元化的評價方式，不僅是減輕的學生學業負擔，更是減輕了學生的心理負擔。

減負并不是一道簡單的減法算式，它需要教育者站在孩子的角度，設身處地想到孩子的未來，讓孩子能夠在快樂中成長；減負也是一項長期的工程，它需要教育者站在發展的角度，為培養更優秀的人才而不懈努力。減負雖然路漫漫，但“減負”是大勢所趨，人心所向，作為教育工作者，面對減負浪潮，責無旁貸。

減負工作小結

太平小學校2014、11 第一、課堂教學的方式方法要改變。

減負中學課堂教學經驗告訴我們：課堂教學要做到精講、善誘、激趣、拓思。要做到這幾點，也不是容易的事。需要我們課前精心備課，既要有豐富的知識儲備，又要鉆研教材、了解學生。對每節課都要精心設計。

第二、要減輕學生負擔，提高課堂教學效率。

如果學生在校期間能很好的完成學習任務，而沒有家庭作業，那么學生課余時間就可以自主活動，對學習的厭倦感自然也會消失。這就需要我們提高課堂教學效率。學習了其他中學的教學經驗，我覺得自己的教學差距還是挺大的。第三、教學觀念要更新。

我體會到了“合作與細節，學習與反思。”對一個學校一個人的發展的重要性。作為一名現代教師，必須要更新觀念與時俱進。只有思想轉變，行為才能轉變。只有改革，才能創新。“學習與反思”對我們每個人都很重要，通過學習，可以豐富我們的知識儲備，通過才能有所改進，才能發展、進步。

差距

一、觀念及教學行為改變不徹底。我們已經走入了新課改，但我覺得在實際操作中我做的還很不夠。頭腦中總覺得小學生小，不敢放手讓學生完全自主學習。經常是講的多，而練的少。

差距

二、課堂效率還不夠高，學生課業負擔重。有時課堂上練習完不成，只好布置家庭作業。不留作業就不放心。家庭作業，我們都能做到有留必收，有收必批，有批必評，有評必補。但是，通過學習，我相信如果能提高課堂教學效率，取消家庭作業，學生一定擁護。

差距

三、課堂沒有真正還給學生。多數靠學生認真聽講，而忽視了要多給學生留些思考和自學的時間。每節課最后5分鐘應留給學生自己思考、總結。

在今后的教學中，我們準備從以下幾個方面去改進。

1、精講、精練，以訓練為主。課堂上盡量縮短教師的講授時間，給學生留出盡量多的自主學習和思考的時間，連續授課時間不超過5分鐘，以學促講。調動學生的參與熱情。

2、減輕學生課業負擔，向40分鐘要質量。課前精心設計，課上精心組織，精選習題，合理布置作業。讓學生視學習為樂趣。

3、每天給學生一個微笑，每天最少與一個學生單獨交談一次；關心“待優生”每天最少說一句激勵他們的話。讓每一位學生都能體會到來自老師的關懷，感受到學校的溫暖。

4、加強學習與反思。借鑒學到的經驗，結合教學實際，加以實踐，不斷反思。

減負工作小結

太平小學校2014、12 讓減負提質工作有效落實開花結果

繩舞翻飛的快樂童年：單腳跳、交叉跳、剪刀跳、開合跳、跑步跳、鐘擺跳??太平小學的操場上，隨處都能看到孩子們躍動的身影。一根繩，一塊小空地，搖出了生命的色彩。太平小學從課間活動改革入手，以開展課外興趣跳繩特色活動為載體，構建富有特色的“減負提質”育人環境，讓學生在跳繩體育活動中，獲得身心的愉悅、素質的提高，讓每一位學生成長在快樂的環境中，沐浴在和煦的陽光里。

黃東奇三班一個瘦小的男孩子，戴一副可愛的小眼鏡。剛進入一年級時，體弱多病，動輒感冒輸液。在老師的鼓勵下，他參加了課余跳繩體育活動。兩年時間里，他的身體狀況明顯好轉，成績也提高了。看著孩子的變化，吳世宇的媽媽不無感慨地說：“如今作業少了，鍛煉多了，身體好了，孩子的成績更好了!”

“以人為本”的教育方式，使孩子在勞逸結合中輕松愉悅地成長。學校每年舉行一次“經典誦讀比賽”“讀書隊會”和“科技節”，通過平安校園、教育習慣家長會、科技作品制作、消防應急演練、廢舊書報環保活動、美德少年評選、寫家書活動、開學第一課、五心四好活動、關愛留守兒童、班級管理座談會等活動，形成了良好的人文氛圍。學生的學業水平普遍提高，綜合素質顯著增強。減負提質：讓師生共同成長！

第二篇：減負工作小結

減負工作小結

學校開展減負教學工作以來，我積極的思考探索有效的教學方法，提高教學效率，增大啟發力度，使學生學得更主動，更活潑，現對于四年級數學教學減負工作進行小結：

一、課堂氣氛活躍，提高聽課效率

在數學課堂教學過程中，學生的注意力不能處于同一水平狀態，更不能一直保持高度的集中，所以我就有意識地適時地進行調節，調節情緒的方法很多，如做一個練習，互講，角色互換等，調節情緒的目的在于及時消除學生精神疲勞，提高聽課效率，取得更好的教學效果。

二、多元化的作業設計

就作業而言，認真多做題，確有提高成績之效，但憑題海取勝，負擔過重，會事倍功半。而學習是一個循序漸進的過程，作業布置的重點和難點到位，到點，可做可不做的基礎題，已經掌握的知識點，不重復的布置，避免無效作業。作業設計內容上我會選擇具有代表性，典型性的，突出基本概念和基本原理的，同時要有一定的廣泛性和趣味性。

如：在每個單元結束后，我都會帶著學生進行系統的知識梳理，學生在梳理的過程中有目的，有重點的擴展知識點，形成學生自己的知識點與題型相結合的鏈條，最后再以手抄報，電腦板塊，繪圖等方式呈現。

三、注重學生對題點的理解與延伸

在數學教學過程中一些概念的理解和運用都是學生容易犯錯誤的地方，如何讓學生能真正理解數學概念的本質呢，我認為在平時的教學中應多注意有關概念題的講解與延伸，經常問學生這道題考的什么知識點？如果你是老師你還能怎么去考大家？你還有什么要提醒大家注意的地方嗎？通過這幾個問題回答，很自然的學生對這個概念的理解就已經到位了，也能從多個角充分理解概念的形成過程。

四、多鼓勵多信任，樹立學生信心，我在平時教學中，時常對學生多一些鼓勵，多一些信任，幫助學生樹立信心。尤其在課堂教學中，我根據教材和學生的不同程度，提出不同的要求，要做到面向全體學生，又要做到個別對待。對學生分層要求，從學生的自我出發，讓他們相信自己都在進步，隨時隨地注意及時鼓勵學生，承認學生，相信學生。

第三篇：減負小結

減負增效，從精心設計作業入手

談到減負，我腦海里立馬浮現的是這樣的景象：

1．減去過量的題目，包括過量的練習題、試題卷子、頻繁的考試，優化練習題目以減少作業數量；

2．提高課堂效率、減少課時數量，這就需要提高教師業務水平、改進教師教學理念、增強教師責任意識；

3．調整“標準”的適度（降低過高的“標準”），依據“最近發展區”理論，對學生分層要求、分類指導，減輕學生心理負擔，不公布學生的分數、不搞分數排隊，為了保護學生的自尊和自信心，對于學生的評分或評價，有時需要“延時判斷”；

4．尊重個性、以鼓勵為主，激發學生的學習興趣，鼓勵自我教育、同伴之間互相學習，為學生提供盡可能豐富的發展平臺，使學生的學習從被動變為主動，從“必然王國”走向“自由王國”。

但是，這里所羅列的幾點要全部做到很不容易，從根本上說，有些問題不是我們操心能夠解決的問題。我們作為一線的教師要考慮的，應該更加實際一點，要切實可行，要行之有效。既然要減負，就要搞清什么是負擔？

辯證地看：過量的才是負擔，適度的是動力；被動的才是負擔，自發的是享受；無用的才是負擔，有用的是財富；“必然”的才是負擔，“自由”的是效率。

學生的負擔在哪里？如果換位思考一下，我想，學生給出的答案，出現頻率最高的一定是“作業”。對照負擔的解釋，就不難理解學生為什么認為作業是負擔。

但是，學生作業是鞏固所學知識，了解對已學知識掌握情況的一種測驗方式，是教學工作中不可或缺的一個重要環節。布置得當，會加深對已學過知識的記憶和理解，拓展思維，開闊視野；布置失當，學生會產生厭煩，機械應敷，事倍功半。

所以我認為，要想減輕學生繁重的課業負擔，把學生從層層的題海戰術中解脫出來。要想體現新課標的新理念，就要摒棄目前作業中的種種弊端。而我在語文教學作業設計時，注重了以下幾點：

一、講究趣味性

我在布置作業時，首先考慮作業是否能激發學生的學習興趣，調動學生的積極性。可以根據教學內容的不同、年段的不同，分別選用一些形式靈活多樣的作業。

低年級學生知識儲備少，注意力難以集中，且以低年級年齡特征的課外作業。如讀一讀、問一問、講一講、畫一畫、演一演等。在學習課文《婁子里的青蟲》這課之前，可以布置學生先預習課文，讀一讀這個故事，遇到不懂的地方問一問別人。學完課文后可讓學生把這個故事講給好朋友或者是家長聽，還可以試著演一演這個故事。這樣的作業，既輕松又有意義，讓學生在看似樂中去學習讀書，學會表達、既增知識又長才干。

中高年級有了一定的知識與能力作基礎，我在作業中加了一些綜合性較強內容，以期提高學生的語文綜合素養。我采用讀一讀、想一想、查一查、背一背、寫一寫等形式。在引導預習時，讓學生讀一讀課文，想一想能讀懂什么？還用什么不懂的？學習完《小孩與大海》后，可以把自己喜歡的句子摘抄下來背一背，在了解《美麗的槐鄉》中，寫寫讀后感，抒發心中的情懷，這樣的作業，從學生實際出發，既輕松又有可供深入探究的發展區，又能讓他們在跳一跳的情況下摘到香甜可口的槐花，而且這些都是學生感興趣的，學生感受不到學習的壓力，因而他們易于完成，樂于完成。

二、突出學科性

在布置作業時，我還針對學科特性，結合教材，更多地考慮如何夯實學生的基礎知識，如何有效地引導學生積累好詞佳句、名家名篇，如何培養學生的聽、說、讀、寫能力，如何指導個性化閱讀，如何提高學生的語文綜合素養。如學習《躺在波浪上看書》，可以這樣設計作業：

（1）你能把你感興趣的部分多讀幾遍。學會用上“耳畔絮語、微風拂面、舒服自在”等詞語造句。

（2）請你認真讀讀課文，并收集一些你喜歡的旅游景點的資料，為他們寫寫解說詞。

三、體現層次性

承認并尊重學生個體差異，是學生發揮主體作用的前提。為了能極大限度地調動學生主觀能動性，減輕學生壓力。在布置作業時，應盡量體現層次性。留一些可供選擇的作業，這樣的作業彈性大，便于學生自主把握。總之，要給學生選擇作業內容，作業形式的自由，讓學生在自己原有的基礎上都能有所發展。

如：在完成《我愛門前的小池塘》一課后，我根據不同層次的學生能力、興趣、愛好設計以下幾種作業供學生自主選擇，以發揮學生的主動性。

(1)讀一讀:把詞語和課文讀給家長聽，人、并讓家長評一評。

(2)說一說：說說你從課文中認會了哪些生字，你是怎樣記住它們的？

(3)寫一寫：請家長監督聽寫本課生字，寫對了給自己獎面小紅旗。如果有寫錯的字現看清字型，再認真寫上兩遍。

(4)說說、畫畫、：說說可愛的小池塘你還會有什么，把它們畫下來。

(5)寫一寫：讀課文第二三自然段，學著仿寫句子。

這樣的作業設計由易到難，知識與能力并重，且課內課外相結合，有利于調動各個層次學生的學習積極性。

四、加強實踐性

在語文作業的設計中，我根據教材特點布置一些讓學生“動眼觀察、動口讀講、動手制作”等實踐性強的作業，引導學生在活動中學習語文，在活動中培養能力。

在低年級的識字教學中布置學生去認商標、認牌匾、認姓名、認標語、學會在生活中主動識字。學習完《綠娃娃》，布置學生走向大自然，去看看大自然中還有哪些是綠色的了解它們的名字，觀察它們的樣子。學習《五彩池》后，把你喜歡的句段有感情地讀一讀，背一背，并找一些有關寫景的文章來欣賞。這樣的實踐活動一方面有利于培養學生的觀察能力、閱讀能力、動手能力，有利于創新意識與創新能力的培養，減輕了學生的負擔，讓學生感受到生活中處處皆語文，感受學語文的樂趣。

除了作業的布置，作為一個完整的程序，不得不提一下作業的反饋。一方面，對于“必然作業”，也即每天布置的作業，在批改時，我也不能抱著完成任務的心態，要善于發現學生思維中的閃光點，在第二天的講評中提出來，并特別指出是哪位學生的作業完成得好，好在哪？抓住契機對其表揚；另一方面，有一部分學有余力或者學習較自覺的學生，利用課余時間自己選擇一些喜歡拓展練習做做，也就是他們的“自由作業”，遇到問題時會和我一起探討。有時候他們遇到的一些問題，是我覺得有共性的問題，甚至有的問題是我備課中比較薄弱的環節，我在課上也會整理好后和大家一起分享，將資源充分利用。不論是哪一種作業，學生發現自己的問題對大家有所幫助，就很有成就感，感到作業是“有用”的，也更愿意去發現解決問題了。這遠比直截了當地說教要有效地多！逐步逐步在班級中就有那么一部分學生，他們的目標不僅僅是完成作業，而且遇到類似的練習，學會了舉一反三，還會根據自己學習的深度，試著出一些有趣的練習題型。這樣不僅能調動很多學生學習的興趣，使班級學習氣氛

濃厚。重要的是學生主動行動起來，自覺地融入到學習中，做到了樂學、愛學。這是非常可貴的。我覺得，這就是一個很大的進步。

“教者有心，學者得益”，充滿著童趣和多維化挑戰的的作業一定可以更好地解放學生的頭腦和雙手，使他們樂在其中；能幫助他們克服語文學習中的種種困難，讓他們樂此不疲；真正體現學生學習的積極性和主動性，為他們描繪出一派明媚的春光。“作業”對于學生不再是沉重的負擔，而是他們樂不思蜀的新天地。

第四篇：語文減負增效工作小結

語文減負增效工作小結

減負增效提質這項工作每個老師都在做，且都還做得不錯。語

文也沒有什么特別的經驗，只是把文件的精神落到實處，按照上級部門的要求努力踐行“輕負擔，高質量”的辦學理念。現將平時的工作向大家做個簡單的介紹：

一、在備課上苦下功夫。

備課，是上好課的先決條件，教師只有花幾倍于一堂課的時間和精力去備好一堂課，才能保證課堂效率。語文把個人備課這項預備工作做得扎扎實實。

個人備課：自己鉆研教材，吃透教材，獨立備課。教案中目標制定要明確，可檢測；教學過程板塊清晰，教法新穎，考慮學生接受能力，理解水平的個性差異，做到“以學定教”、“因材施教”；每一課時都要備練習，必須精選習題，精心琢磨，提倡自編自擬，提高習題的目的性和有效性。上完課后，要立即進行復備，記寫課堂上新生成的閃光的亮點。

二、向四十分鐘要質量。

課堂是教學的主陣地。只有合理利用有限的四十分鐘，充分發揮分分秒秒的有效性，才能切實地提高課堂教學效益。

了解學情，避免零起點。知己知彼，百戰不殆。這句話同樣適用于課堂教學。對于每一篇課文，每一個知識點，學生的原有認知水平絕不會是零。因此，我們的課堂教學決不能以零作為起點。我們要求老師必須通過一定的手段了解學情，或是布置預習作業，或是課前小練習、或是課前質疑，或是課前的師生交流，教師要根據學情，縱觀整冊教材，乃至全套教材，設計教案，學生會的堅決不做無用功，學生有點糊涂的適當點撥，學生不解的要講得透徹，練得到位。像今天的第一節語文課，學習的是一首詞，這種文體在小學課本上并不多見，但對于六年級的孩子來說也不是第一次見。在五年級時曾學過一首詞《清平樂村居》，對于詞牌名和題目學生應有所了解，因此在課的開始，老師就沒有再過多的去介紹文體常識，只是一問而過。就這首詞本身而言，字面意思也不難理解，六年級的學生已經具備了一定的自學能力，我考慮到這個學情，沒有逐字逐句的去講解，而是給學生提供關鍵字的注解，讓學生自學理解詞的意思。這樣處理就是依學定教，在學生原有的認知基礎上，引領學生經歷學習的過程，提升學生的額認識和體會，實現了課堂教學的高效。

精講精練，講練結合。提高課堂效益要杜絕一講到底，這并不是否定課堂講解，我覺得課堂上不可能不講，也必須要講，只不過要控制講的時間，要講在難點，要點處，還要把講和練相結合，講一些學習、思考的方法，表達的技巧，通過練來檢驗老師講和學生學的效果。前面講到對于每一篇課文，集體備課時都要提煉出三個綜合性的值得探究的大問題，每一篇課文都要設計出一個課內小練筆，這些就是課堂上要講要練的內容。一節語文課上，必須要給學生動筆的時間，或是圈畫詞句做批注，或是展開想象寫片斷，也可是揣摩句式特點仿寫句子等，只有在一個個語言實踐的過程中，學生的語文能力，語文素養才能得到訓練和提高。在陳老師的課上，她讓學生展開想象描寫具體的畫面，給了學生足夠的寫作的時間，這一動筆的過程代替了繁瑣的講解，學生在想象描寫中感受到詞表現的意境美，體會到詞人喜悅的心情，錘煉了言語表達能力，可謂一舉多得。

面向全體，照顧差異。一個班上三十九名學生，其學習能力和發展水平是不均衡的。我們站在第一線的老師都清楚地知道一個同學站起來讀得聲情并茂，絕不代表每一個同學都能有感情地朗讀；兩個同學寫的片段形象感人，這不說明每一位同學都能寫得生動具體。我們要求老師們在課堂上要關注后進同學，給每個同學實踐的機會，讓不同程度的學生在每一節課上都學有所得，語文素養都得到訓練和提高。

課內作業，絕不拖堂。我們規定把《補充習題》作為課堂作業本，但并不統一要求全做，教師可以根據班上的學情適當的進行增減，可以減去一些機械的詞語抄寫，課文內容填充，增設一些綜合性的探究作業和隨堂練筆等。嚴格規定每節課留有十分鐘作業時間，確保絕大部分同學在課內完成《補充習題》。教導處時常在下課前十分鐘巡查，了解作業情況，發現問題及時反饋，及時整改。

三、家庭作業適量、精當

學校嚴格規定一、二年級不留書面作業，三、四年級每天作業總量不超過30分，五、六年級每天作業總量不超過30小時。要求教師在中午將作業抄寫在黑板一側，并注明作業預計時間，班主任統一協調，教導處不定期抽查。提倡布置口頭作業、研究性學習作業、實踐性強周期長的作業，禁止布置大量機械重復和抄寫的作業。每天的作業都由年級組長審核后交由校信通辦公室發送給家長，對于作業時間不能按要求控制的教師，學校及時指出并指導教師精選精練，用心設計作業。要求教師經常與家長溝通，了解學生完成作業情況，保證學生每天休息在時間9小時以上。

“減負增效”是項系統工程，它的本質是切實推進素質教育，需要社會、家長的理解、支持和配合，需要各學科的協調平衡，只有統一思想認識，才能更見成效，更深入人心。我會不斷求索，尋求更有效的方法，讓每個孩子都輕松快樂地學習，都喜愛語文，讓我們的教育事業更蓬勃發展。

第五篇：四年級二班數學減負工作小結

四年級二班數學減負工作總結??

一、減負回顧

一談起減負，各個地方教育部門都在提倡，各個學校都在執行，我所理解的“減負”不僅是名義的減“負擔”，而是應當轉變教學方法，全面提高學生的綜合素質。

蘇霍姆林斯基告知我們：“如果咱們想減輕學生的累贅，那么就應該讓他瀏覽的東西，比要求記住的東西多兩倍，甚至多四至五倍。為此，作為老師首先思維上要有較深入的意識，而后在實際中加以體現，如：安排功課的時候可以從學生的角度權衡，作業量是不是太多了、有沒必要進行反復性的操練、對不同的學生是否須要有不同的要乞降部署等等。這樣既尊敬學生的自主抉擇，又能夠進步學習效力，何樂而不為呢！當然，若要真正做到“減負”又“增效”，要點是學生的素質要提高。

減負，這就要求教師精心備課，精心取舍教學內容，向40分鐘要質量，提高課堂教學效率。課堂要面向大多數，課下通過個別輔導解決個別學生問題，教師要整體支配教學過程，疏散難點，分解壓力，從而到達減輕學生的課業負擔，加強學生學習后果的目標。在教學中還可以履行3個方面的

1、教師要把單一知識傳授的過程，轉變為增進學生個性發展、啟發學生心智、促進學生全面成長的綜合的過程。

2、要把教學中對常識的復制、灌注過程，轉化為學生樂于接收，培育學生思維品德的進程。

3、把知識的死記硬背的過程，轉化為探討的過程，重視造就學生探究新知識的才能。緩緩地就能使“減負”工作落到了實處，學生在學習中也會覺得輕松、高興。

二、存在不足：

1，一部分學生學習態度不夠端正，上課聽講不認真，家庭作業經常不完成。

2、有些家長對孩子的學習不夠重視，不能積極與老師配合，造成了學習差。

3、還有一部分同學做作業只講數量、不講質量，書寫較差，正確率較低。

三、努力方向：

1，自己還要不斷努力，不斷提高自身業務素質，充分利用直觀、電化教學，把難點分到各個層次中去，調動學生學習的積極性。對學生進行強化訓練，爭取教出更好的成績。

2、加強對后進生的輔導，抓住他們的閃光點，鼓勵其進步。

3、對學生注重加強思想教育，培養良好的學習習慣，培養認真審題、自我檢查的能力。

為了讓學生愛上學習，我在以后教學中，盡可能在課堂上為學生創設真實情景以及民主、協調的教學氣氛。在這樣寬松自在的學習環境中學習，達到減負目的。

呂玉杰 2016-5-5