第一篇：班主任工作的得與失!

班主任工作的得與失

貴州省開陽縣職業技術學校機械教研組

李忠梅

關鍵詞：班主任 養成教育 感恩教育

【摘要】：在我國，中職學生基本上都是中考、高考的失敗者，剛開始的他們的心思不在學習上，打架斗毆，惹是生非基本上是常事，行為養成習慣比較差。我所在的學校，是一所縣直職業技術學校，我們的學生，大多數來自農村，家長對學生的教育比較松懈，甚至有的家長是抱著：娃兒還不小，干不了活，也不會讀書，送到職業技術學校去混混年齡這樣的思想，有的是家長離異了，爺爺奶奶心疼孫兒，想方設法送到學校來，有的是父母全在外省打工，孩子沒人管，送到學校老師管……..所以基礎知識欠缺，綜合素質差，養成習慣很差，思想教育比較滯后，和社會上的問題青年來往密切，甚至到校外拉幫結派是我們的學生的特點……..學校如果沒有比較完善的管理制度，面對這么一群不大不小的孩子，將會是什么樣子？學校如果沒有一群經驗獨到的班主任，那么企業怎么能有技術好、思想先進的工人呢？所以，班主任在優秀職校生的培養中，占有舉足輕重的作用。班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師，是一個班的組織者、領導者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協調者。那作為這些孩子的管理教育者，我們又該何去何從，本文和大家分享一下近幾年以來，我擔任班主任的得與失。

一、以身作則，增強自身魅力

班主任就像一面鏡子，學生的言行就會以身邊親近的人作為榜樣。而班主任每天陪伴著學生，特別是學生認為這個班主任很有人格魅力，他們更會將班主任看作是自己言行的標桿，所以說，班主任是塑造學生心靈的建筑師,班主任工作是對學生的身心施行的一種有目的、有計劃的引導、感化作用。因此，班主任應該注重自己的言行給學生帶來的影響。在班級建設管理中,我們首先要從自身做起,要求學生做到的,自己首先必須做到。比如：我們要求學生按時到校上課，堅持克服生活里的一些困難。那我們班主任就上班一定不能遲到，更不能經常因為私人的原因請假。在我們這里的冬天,天氣寒冷,上午7點20，天氣尚未大亮，學生早起怕冷,我們班的早自習出勤率情況不是太好,總會有幾個學生遲到，甚至直接把早自習睡過去,于是我會連續幾個早上都在6點半打電話給他們，叫他們起床,而且，每天上午7點10分就到班里，查看上午教室以及自己班分管的清潔區域的保潔工作，如果值日生沒有做好，我不會讓他們重做，自己拿著工具做起來，學生們會覺得不好意思，覺得自己沒做好，對不起老師，對不起同學，愧疚感會讓他們馬上來自己再做一遍，那以后的早自習出勤率，包括上午的保潔工作還需要我每天監督嗎？而且這種狀態一直保持到他們畢業。又比如：我們學校沒有請很多保潔工人，所以把全校分成若干塊，并且把清潔區域劃分給各班，去年我班就分到女廁所，我們班是數控技術與應用專業，班里50多個學生只有3個女生，那女廁所的打掃工作還得做呀，第一次我帶學生到女廁所打掃時，他們一個個一只手捂著鼻子，一只手拿著掃帚，我沒有責怪任何一個同學，僅僅是從一個同學手里接過掃帚認真的打掃起來，男生們看著我，全部都把捂住鼻子的手，用來雙手拿掃帚了。

一個班幾十個學生,就有幾十種情緒、氣質、意志、興趣和愛好。如果每個人都我行我素,班集體就是一盤散沙。班主任如能用真摯的情感去熱愛學生、關心學生、愛護學生,富于同情心,就會受到學生的愛戴,就能溝通師生之間的心靈,學生就會親近班主任,從而在師生之間架起一座信任的橋梁,學生把班主任當作可以依賴的人。這樣,學生也樂意和班主任推心置腹地談思想、學習、生活,心就會往一塊兒想,勁就會往一處使,形成一個有凝聚力和向心力的班集體。我們對學生的愛和理解,可以使學生感到溫暖、關懷,可以溝通師生之間的感情。理解是一種更重要的愛,對學生的思想、學習和生活等各方面的關心,與學生盡可能多的心靈上的溝通,就會使他們有不愿同父母家人講的話愿意同班主任講,家庭遇有矛盾和分歧的事喜歡對班主任談,想不通的問題愿意從班主任這兒找答案。所以我所在的班級里，學生在遇到心煩的事，或家里有什么矛盾，家里有什么困難，包括同學之間有什么問題，甚至哪個男生暗戀哪個女生他們都會告訴我，讓我給他們拿主意，出謀劃策，只有把愛投射到學生的心田,師生間才能產生心心相印的體驗。在我剛當班主任的那年，有一個學生家長在鬧矛盾，學生上課走神，甚至在課堂上睡覺，在沒有了解事實的情況下，我很嚴厲的批評了學生，也說了一些傷人的話，后來那位同學流失了，這件事過去了很多年，一直是我心里的一個疙瘩，如果當時我了解了情況，幫助那位同學分析情況，那同學是不是就不會流失，和曾經那個班的同學一樣，現在企業里面上班？

人的一生，最重要是要懂得感恩，所以我所在的班級，新生入學就是“感恩的心”的教育并且把“感恩教育”一直貫穿于他們三年的學習、生活里，讓他們感恩父母，感恩老師，感恩同學，感恩學校，感恩社會，感恩周圍的一切，只有這樣他們才會懂得人間的冷暖，才會更快的正視曾經的失敗，勇于面對以后的人生。

二、重視心理疏導，組織學生積極參與各種活動

我們學校為了豐富學生課余時間，提高學生的綜合素質，特別推出了“周周有活動”，在這里有青春活力的舞蹈的天地，有唱歌跳舞才華愛好者的施展，有NBA癡迷者籃球比賽的刺激，更有技能大賽專業性的挑戰。由于我們的學生基本上都是中考，高考的失敗者，作為班主任，我們只能鼓勵學生積極的面對生活，面對學習，讓他們忘了以前，職校是他們學習、生活的新起點，所以我們鼓勵學生們去參與各種活動，勇于面對人生里的挫折。新時期的新師德要求“班主任不僅僅是人類文化的傳遞者,也應當是學生心理的塑造者,是學生心理健康的維護者”，那我們班主任用一定的方法，讓學生走出困境，走出曾經失敗的陰影，那我們班主任對于班級管理工作，學生的思想道德教育工作是不是能事半功倍呢？

中職學生沒有升學壓力，沒有愛好填滿他們的課余時間，所以早戀，打架斗毆，拉幫結派，網吧打游戲，成了他們的課余生活的主要部分，那我們班主任用有效的手段，讓所有的學生參與到學校組織的活動中，分散他們多余的旺盛精力，改正不良的習慣，那不是一件何樂不為的好事么？集體活動有娛樂、導向和育人的功能,我們可以積極組織學生參加各種有意義的活動,促進學生間相互關心、尊重理解與協作的關系。比如，在周末，可以組織學生去敬老院幫助老人們干點活，讓他們懂得尊老愛幼，或去農村，幫助附近的村民或者同學家干干農活，既宣泄了他們過剩精力，也讓他們享受勞動的喜悅。三、一視同仁,尊重學生

我們的學生大多數十六、七歲，正是人的一生中最叛逆的時候，意志力薄弱，自控能力差，情緒波動特別大，在家里，可能會為了一件小事和家長面紅耳赤，甚至吵鬧一番，但是在學校里他們會聽老師的話，所以老師的評價會對他們起到很大的作用，而班主任在管理班級時候，是否做到公正，民主，公平，會直接影響他們在學校的表現，同時也會影響班級管理效率，如果我們班主任只會說教，獨斷專行，納悶他們只會討厭學校，厭惡學習，這樣會增加班主任對班級的管理難度。曾經在一個風雨交加的夜里，我接到派出所的電話，說我班一個學生現在派出所，希望我去把他領出來，我馬上打著傘就出門了，去了解情況，派出所的同志說：這個學生在放學后出去玩，有一幫學生打群架，他在旁邊觀看，后來被一起抓去了，把他領出來后，我親自把他送到學生宿舍，沒有責備他一句，并且告訴他，不管他有沒有參與打群架，事情過去就算了，希望他以后遠離那樣的場所，好好的學習，同時答應他，會為他保密，后來這個學生沒有再給我添一點麻煩，而且什么事情都爭著做，在班里的表現越來越好，直到畢業。

職校學生在以前的學校里，由于學習差，行為習慣不好，受到以前普通中學的老師的歧視，冷眼，甚至放逐，讓他們坐在教室的角落里，無視他們的存在。在他們選擇職校后，我們班主任在平時的工作中，應該讓學生對班里的“大事、小事”各抒己見，并且參與班級的管理，讓他們有班級主人翁感，讓他們覺得自己是班里的主人，讓他們在老師的理解和信任里找到自己的位置，找到失去已久的自信。比如：每年的中秋節，我都會買一百多個月餅，分發給學生，雖然每人只有小小的兩個，但是他們感動許久，現在每逢過中秋時，還有曾經的學生給我從遠遠的地方寄來的月餅，而且還附言：老師，以前總是你買月餅給我們吃，現在我們出來工作了，賺錢了，輪到我們買給你吃了。更有學生在畢業后發來信息：老師：在中學時，我總是坐在教室的最后一排，上課時想做什么就做什么，只要別發出聲音，但是上了職校，你讓我幫忙管理班級，幫你做事，我才發現其實自己并不是想想中的那么差勁，自己還是很有能力的，是你讓我找回了自我……..總之，中職學校的班主任就像學生們的全職保姆，照顧他們在職校兩年生活，學習，我們用尊重、理解、信任教育學生們，讓他們在真摯感情的環境里學習技能，在和諧的環境里提高自己的思想道德修養。這樣，我們才能讓我們的學生“進得來，學得好，出得去”，為企業培養一批又一批有技能，有修養的人才。

第二篇：我做班主任工作的得與失

光陰似箭，轉眼間一個學期結束了，回顧自己這半年的班主任工作，總結成八個字是：喜憂常伴，得失兼有。相信做過和正在做著班主任的老師們對這八個字都深有體會。下面從個人和班級兩個層面來做一下總結。

一、個人層面

我失去了許多自由的時間、閑適的心境，由于個人能力有限，我在做學科教學和班主任工作的過程中，常常忙忙碌碌、顧此失彼甚至心煩意亂，這樣的時侯我對我失去的自由和閑適倍感懷念。

但任何事情的利弊都是相對的，這是真理。從另一個側面來看，我也得到了一個充分鍛煉自己的機會，并使自己的管理能力得到了較大的提高，對于一個從事教育事業的教師而言，這是彌足珍貴的。并且當我看到學生一點一滴的改變，點點滴滴的進步時，我感到我也收獲了很多，我由衷的為他們高興，也為自己自豪。這樣的時候，我又想既然努力沒有白費，付出的再多也值了。

在我的心情矛盾時，我總是引導自己多想好的方面，給自己鼓勁。這樣，當我在學生面前出現時，當我處理班級事務時，總能保持一個積極的心態。我想，要做好任何一件事情，積極的心態都是十分必要的。

二、班級層面

在班級管理過程中，我主要從以下幾個方面入手： 首先，在學生思想方面，正確引導。

在這個方面，我想我就是充當了一只打氣筒的角色，把學生的自尊心和自信心鼓起來，形成一種積極向上的班集體氛圍。我經常給他們將一些勵志故事，啟發他們不能被困難嚇到，要勇敢面對。開導他們心胸要開闊，如果每天盯著一些雞毛蒜皮的小事，永遠也不可能有出息。精心的選擇一些利于學生心智發展的歌曲，告訴他們要投入進去唱，去享受唱歌的過程。不時的印刷一些洗滌心靈的文章，如：“什么叫愛國”，“中學生不可不讀的是個故事”等。每天早晨有專門的同學在黑板的左上角寫一條哲理名言，晚上課外活動時有相應的配套故事的演講。引導學生明白，為什么要學習，教授一些好的方法。??等等等等，因為考慮到不能占用太多時間影響學生學習，我總是逮到機會就說，就將。學生總結說：“我們的班會是大的一周一個，小的見縫插針。”

我們班有一個叫劉碩的男生，個子老高，性格也挺好，老師怎么批評他都不惱，就是反應慢，學習成績一直不好，考的最好的一次是倒數第二。但是我始終鼓勵他，我說你也許永遠都考不過張緒（班級第一），但是你卻可以一次次的超越自己，一小步一小步的去進步，堅持下去總會迎來屬于自己的成功。每當發現他有進步時，我都及時的鼓勵他。在08年12月的月考中，他又一次考了倒數第一，但是我當著全班同學的面鄭重的表揚了他，我說你是初二年級最榮耀的倒數第一，因為你在年級排名里比上一次進步了40個名次，年級的后一百名里已經沒有你的位置了，他的臉上露出了一抹難得的笑容，與以往的傻笑完全不同，是那種又害羞又高興的笑容。我的心里感到非常欣慰，因為我從那一抹笑容里，還看到了在他臉上從未出現過的——自信。

我給學生舉例子：如果去問一個種了一輩子地的農民有什么理想，他可能說他今年想多打200斤麥子，這個小理想通過他的努力是能夠實現的。可是如果他說他想研究人類基因組，你們信嗎？學生大笑。我說大家肯定是笑他覺醒有點晚了，但是你們不一樣啊，你們的人生剛剛開始，正是積蓄實力，談論理想的階段。周恩來在少年時代發下宏愿，要為中華之崛起而讀書，他做到了，身為總理他鞠躬盡瘁為人民，成了那個時代的偉人，他的那句為中華之崛起而讀書至今仍為眾多有志學子所銘記。在班主任寄語中我說，一個人最大的對手是自己，如果不給自己設置障礙，你就能成為任何你想成為的人。

我想,作為班主任，我們不可能每時每刻盯著學生、陪著學生，相對而言，抓住學生的心比抓住學生的人更容易，也更有效。

其次，在管理制度方面，完善機制。

管理制度主要針對學習、紀律、衛生制定，力求標準清晰、責任明確。通過班規班法的建立，對上課過程、自習狀態、作業質量、課間紀律、衛生打掃都做出了明細要求，使他們在操做時有章可循。根據需要,我班先后制定了《班級管理條例》、《衛生工作分工制度》、《教室物品承包制度》、《學習反饋制度》等。這些班規班法,使班級管理走上“法制”的軌道，出現問題時也能有據可考。

再次，在事務處理方面，及時反饋。

及時反饋的好處就是能有效的消除不穩定因素，有利于健康、穩定的班風的形成。對好的思想與行為及時表揚，就會使好的思想、行為得到充分肯定和鞏固，對壞的思想和行為及時的懲戒，就能使壞的思想、行為盡早消滅，降低不良影響。但及時不是急躁，有問題也不可能一次就能斬草除根。曾經憑著滿腔熱血和萬丈豪情，一心想讓所有的學生做到完美，想讓他們心無旁騖、一心向學，遠離錯誤、遠離消極。后來卻發現這一想法失之于理想，不但無法實現，而且不利于學生的管理，導致了一些不良問題的出現，后來我通過反思，通過與他們真心的交流，我終于明白：有些學生可能沒有什么優點，但是他們需要關心、關愛，他們也希望受到老師和同學的喜歡。中國有句古話：過猶不及，對于這樣的學生寬容和關愛，才是最好管理方式，多給他一些時間、一個機會，也許他就會還一顆真心、一個驚喜。

再優秀的班集體也不可能不出問題，關鍵是出現問題后用怎樣的心態去面對，在處理學生問題時我也常常生氣著急，但我會盡量的控制住自己的情緒，鎮定的去想怎樣才能解決好，而不是發牢騷生悶氣。有時候情況比較棘手，我會給自己鼓勁，對自己說，如果連十幾歲的孩子都“斗”不過，還做什么班主任！然后去積極的想辦法。我一直要求自己處理完一件事、教導完一個人后，不僅要讓他認識到錯誤所在，還要讓他有改正錯誤、積極進步的信心。

以上三個方面，還有很多細節做得不夠。比如在學生思想方面，我針對學生全體的工作做的比較多，個人間的談話交流還較少，其弊端就是師生個體之間缺乏情感上的交流，個別內向的學生感覺不到老師的關注，缺乏歸屬感，需要把交流工作做得更細致些。在管理制度方面衛生衛生工作做到了責任到人，取得了較好的成效，但在最后一段時間里出現反彈的情況。說明制度上還存在缺陷，需要進一步完善，執行力度也還不夠，在下一步的工作中有待繼續提高。事務處理方面還缺少經驗，需要認真的向其他的班主任老師學習。再接下來的一個學期中，我會再接再厲，爭取把這份班主任工作做得更好。

引用一句話：“在一個燦爛的季節，與一群燦爛的生命相遇，自己的生活也因此而燦爛起來。”然而，日常的班主任工作實際上遠沒有如此的詩意，但我想作為班主任，我們仍要對要對這“燦爛的生命”負責，拿出一顆真誠的、不知疲倦，也不能疲倦、不敢疲倦的心，為他們這一年的生命護航。如果做到了，那我們就可以毫不慚愧的接受那“天底下最光輝的職業”的盛贊。

我做班主任工作的得與失

年級：初二

姓名：盧志元

時間：2009年1月14日

第三篇：工作的得與失

一月七日，我組織政教處全體工作人員認真學習了張校長十二月二十八日在中層干部會議上的講話精神，特別是對針對政教處提出的兩個思考題（隊伍管理、校風評價）進行了深入的討論和反思。現將討論結果匯報如下：

一、工作經驗

1、認真抓了隊伍建設。（1）、狠抓班主任隊伍建設

一學期來，不斷加強班主任隊伍建設，調整班主任，真正形成學校德育工作的 核心力量。修改班主任津貼發放方案，量化對班主任的考核，每月組織班主任例會，不定期利用升旗儀式和一日一訓結束后的時間對班主任提工作要求，選派班主任代表參加教育專家講座培訓等。通過各種形式，極大地激發了班主任工作上的責任性和事業上的敬業心，并有重點地對班主任的人格魅力、關愛學生及敬業奉獻等方面進行引導，要求班主任熱愛身邊的每一個學生，特別關心愛護后進生，真正做到了用良好的形象影響學生，拿火熱的愛心關愛學生，用高昂的工作熱情投身教育事業。我校有一批非常認真負責的班主任，如鄧平、周作炳、張德菊、高紅艷、楊方松、謝家海、孔子凡、張傳政、王小唐、陳建新、李第、嚴若壽、曹靜、邢紅芹等。（2）、注重政教隊伍建設

在開學初即召開政教處全體工作會議，對各位同志的分工進行了安排并以書面文字下發到全體班主任手中，以強化各位政教處工作人員的責任意識。在平時會不定期組織政教工作人員開會，布置工作任務，指出工作中存在的問題。

（3）、加強學生干部隊伍建設

在開學初學校成立了新的學生會、團季會、青年志愿者隊伍，各班組建了班委會、團委會等干部隊伍。在日常行為規范管理過程中依靠學生自治來加強管理。校學生會每天對學校的常規管理積分進行量化打分并公布，班上的干部填好班務日志和晨檢、午檢、晚檢記載本。

2、有一定的工作績效

目前我校生源較差，學生的行為習慣存在很大問題。基于此，政教處開展了多項德育活動，以規范學生的言行，為教學工作服好務。如：開展感恩教育活動、每周一的升旗儀式講話、周一至周五的一日一訓、每周三的班會活動、班級文化建設、黑板報、后進生的勵志教育、違紀學生的處理等。通過各種活動的開展，我們相信學生多多少少還是受到了一些教育，在行為習慣上有所規范。

二、教訓

1、隊伍建設不平衡。在班主任隊伍中，有非常優秀的，但也有極少數根本不負責任的的班主任。在政教處隊伍中，有個別政教員在值班時偶爾有不到崗現象。學生會干部在值日過程中有時會出現借值日為名躲著不去教室上課的現象。

2、學生的行為習慣需要進一步規范。在校園內仍然會看到這樣一些不好的現象：亂扔垃圾、瘋趕打鬧、說不明話、不按時進教室上課、帶手機、帶小攤食品入校園、躲在廁所抽煙等。

三、改進方向和具體措施

1、對不認真負責的班主任個別談話，提要求。對政教工作人員存在的問題及時指出并強制要求其整改。對學生干部隊伍強化管理，對不負責任的學生干部予以清理。

2、進一步加強德育教育。下學期爭取開展更多的活動，以促進學生行為習慣的規范。

加強德育工作是培養學生“學會做人、學會學習、學會創新、學會生活”的根本保證。在新形勢下，學校德育工作將面臨許多新的情況，面臨許多新的挑戰和機遇，我們有信心和決心把學校德育工作做得更好，進一步推進學校整體辦學水平再上新臺階。

第四篇：班主任工作中的得與失

班主任工作中的得與失

光陰似箭催人老，日月如梭轉少年。轉眼間當班主任近十七年了，回顧自己近幾年的班主任工作，總結成八個字是：喜憂常伴，得失兼有。

一、個人層面

說實話，當班主任，我失去了許多自由的時間、閑適的心境，由于個人經驗有限，我在做班主任工作的過程中，常常忙忙碌碌、顧此失彼甚至心煩意亂，這樣的時侯我對失去的自由和閑適倍感懷念。但任何事情的利弊都是相對的，這是真理。從另一個側面來看，我也得到了一個充分鍛煉自己的機會，并使自己的管理能力得到了較大的提高，對于一個從事教育事業的教師而言，這是彌足珍貴的。并且當我看到學生一點一滴的改變，點點滴滴的進步時，我感到我也收獲了很多，我由衷的為他們高興，也為自己自豪。這樣的時候，我又想既然努力沒有白費，付出的再多也值了。在我的心情矛盾時，我總是引導自己多想好的方面，給自己鼓勁。這樣，當我在學生面前出現時，當我處理班級事務時，總能保持一個積極的心態。我想，要做好任何一件事情，積極的心態都是十分必要的。

二、班級層面

班級事務管理瑣碎，在班級管理過程中，我主要從以下幾個方面入手：

（一）、在學生思想方面，正確引導。

在這個方面，我想我就是充當了一只打氣筒的角色，把學生的自

尊心和自信心鼓起來，形成一種積極向上的班集體氛圍。我經常給他們講一些勵志故事，啟發他們不能被困難嚇到，要勇敢面對。開導他們心胸要開闊，如果每天盯著一些雞毛蒜皮的小事，永遠也不可能有出息。精心的選擇一些有利于學生心智發展的歌曲，告訴他們要投入進去唱，去享受唱歌的過程。不時的復印一些洗滌心靈的文章，如：“什么叫愛國”，“小學生不可不讀的故事”等。每天早晨有專門的同學在黑板的左上角寫一條哲理名言，晚上課外活動時有相應的配套故事的演講。引導學生明白，為什么要學習，教授一些好的方法等。因為考慮到不能占用太多時間影響學生學習，我總是逮到機會就說，就講。學生總結說：“我們的班會是大的一周一個，小的見縫插針。”

我曾給學生舉例子：如果去問一個種了一輩子地的農民有什么理想，他可能說他今年想多打200斤麥子，這個小理想通過他的努力是能夠實現的。可是如果他說他想研究人類基因組，你們信嗎？學生大笑。我說大家肯定是笑他覺醒有點晚了，但是你們不一樣啊，你們的人生剛剛開始，正是積蓄實力，談論理想的階段。周恩來在少年時代發下宏愿，要為中華之崛起而讀書，他做到了，身為總理他鞠躬盡瘁為人民，成了那個時代的偉人，他的那句為中華之崛起而讀書至今仍為眾多有志學子所銘記。在班主任寄語中我說：一個人最大的對手是自己，如果不給自己設置障礙，你就不能成為任何你想成為的人。我想，作為班主任，我們不可能每時每刻盯著學生、陪著學生，相對而言，抓住學生的心比抓住學生的人更容易，也更有效。

（二）、在班級管理制度方面，完善機制。

管理制度主要針對學習、紀律、衛生制定，力求標準清晰、責任明確。通過班規班法的建立，對上課過程、自習狀態、作業質量、課間紀律、衛生打掃都做出了明細要求，使他們在操做時有章可循。根據需要，我班制定了《班級管理公約》。這些班規班法,使班級管理走上“法制”化的軌道，出現問題時也能有據可考。

（三）、在事務處理方面，及時反饋。

及時反饋的好處就是能有效的消除不穩定因素，有利于健康、穩定的班風的形成。對好的思想與行為及時表揚，就會使好的思想、行為得到充分肯定和鞏固，對壞的思想和行為及時的懲戒，就能使壞的思想、行為盡早消滅，降低不良影響。但及時不是急躁，有問題也不可能一次就能斬草除根。曾經憑著滿腔熱血和萬丈豪情，一心想讓所有的學生做到完美，想讓他們心無旁騖、一心向學，遠離錯誤、遠離消極。后來卻發現這一想法失之于理想，不但無法實現，而且不利于學生的管理，導致了一些不良問題的出現，后來我通過反思，通過與他們真心的交流，我終于明白：有些學生可能沒有什么優點，但是他們需要關心、關愛，他們也希望受到老師和同學的喜歡。中國有句古話：過猶不及，對于這樣的學生寬容和關愛，才是最好管理方式，多給他一些時間、一些機會，也許他就會還一顆真心、一個驚喜給你。再優秀的班集體也不可能不出問題，關鍵是出現問題后用怎樣的心態去面對，在處理學生問題時我也常常生氣著急，但我會盡量的控制住自己的情緒，鎮定的去想怎樣才能解決好，而不是發牢騷生悶氣。有時候情況比較棘手，我會給自己鼓勁，對自己說，如果連幾歲的孩子

都“斗”不過，還做什么班主任！然后去積極的想辦法。我一直要求自己處理完一件事，要讓他認識到錯誤所在，還要讓他有改正錯誤，有積極進步的信心。

以上三個方面，還有很多細節做得不夠。比如在學生思想方面，我針對學生全體的工作做的比較多，個人間的談話交流還較少，其弊端就是師生個體之間缺乏情感上的交流，個別內向的學生感覺不到老師的關注，缺乏歸屬感，需要把交流工作做得更細致些。在管理制度方面衛生衛生工作做到了責任到人，取得了較好的成效，但在最后一段時間里出現反彈的情況。說明制度上還存在缺陷，需要進一步完善，執行力度也還不夠，在下一步的工作中有待繼續提高。事務處理方面還缺少經驗，需要認真的向其他的班主任老師學習。

班級管理中，只要有一顆真誠的、不知疲倦，也不能疲倦、不敢疲倦的心，才能為孩子們有一個美好的明天保駕護航。到時，孩子走出大山了，我會感覺，累了，值得！

第五篇：班主任工作中的得與失

班主任工作中的得與失

今天的教師，特別是班主任教師，已不再是傳統意義上的傳道授業解惑者，而是學生人生的引路人。新的課程改革倡導新型的師生關系，教師要真誠的對待學生，關心愛護學生，關注學生的健康成長。只有如此，才能體會其中的苦與樂，愛多嚴少。

我覺得在班主任工作中要真心愛學生，以真心換真心。他們需要更多的關心與鼓勵，作為班主任如果能從這方面給予他們支持，很容易得到學生的認同。如果學生不認可老師，對老師有意見，就算老師說得再有理，學生還是聽不進去，但反之，效果就不一樣了，凡事多為學生著想，不管是生活上還是學習上多關心照顧他們，當他們遇到困難時，老師可以是他們解決問題的幫手；當他們生病需要照顧時，你的一次探望，一聲問候，一顆藥丸，會讓他們有受人關心的感覺；當他們在學習上徘徊不前時，你不經意的提醒就會讓他很快步入正規。

然而做為班主任也希望能嚴肅處理學生的犯錯，讓他們能接受教訓，但這樣的分寸是很難把握的。例如馮××同學，在校期間屢次違反學校規章制度，每次在對他進行處分時，總是于心不忍，覺得是不是再給他一次機會，他畢竟來學校接受教育，不能一棒子把他打死。特別是在見了父母之后，這種感覺更強烈，每個孩子的成長都不是一帆風順的，也許自己的一番努力可以收到成效，這次可以扭轉他的不良行為，給他的以后的生活不至于造成陰影。這樣一次次的關愛，就有些把他慣了。也使得我整個工作顯得關愛有余而嚴肅不足。

表揚多用與批評慎用，作為班主任要及時肯定與表揚學生，激發學生的積極性，任何學生都會有他好的一面，當他表現好時，要不吝表揚，給予肯定與支持，對于缺少肯定的學生，這樣的表揚會比其他任何更具鼓勵性，這種鼓勵還會延伸到該學生的其他方面。比如李××同學，他的學習可以說相當差，但我無意中發現他的作業做得非常好，就大肆在班里表揚，雖然我知道他很有可能是抄畫別人的。但就是這次表揚激發了他學習的興趣，并在班級事物中發揮了他自己的力量。

當遇到學生犯錯誤，先從學生的角度去考慮，不要一味得指責與批評，特別不要在人多的地方批評。先冷靜想想他們為什么會有這樣的舉動，存在什么原因，是否有挽救避免的方法，等學生認識到自己的錯誤后，再從道理上加以引導，先理解再說理，學生就比較能接受了。表揚時不可太過火，否則讓學生覺得你的表揚太虛偽；批評也最好不要在同學、家人、任課教師面前進行，這樣學生會有抵觸情緒，將起不到應有的作用。松與緊的度難把握，人人都渴望自由，學生“自由”欲望更強。（班主任

www.tmdps.cn）對于教育學生，管得緊了，怕他們沒有活力，并滋生報復心理，在學校搞一些不大不小的破壞；管得松了，又怕學生沒有規矩，不會做人做事，在將來的工作生活中吃虧。管得松了會把學生毀了，管得緊了又會讓學生的神經每時每刻都處于緊張狀態，不利于學生的長足發展。我好困惑！希望各位老師們告訴我，如何處理好教育是的松與緊問題，怎樣把握這個度，又如何松如何緊？一半是海水一半是火焰。

在班主任工作中付出艱辛就會有所得，會有成功的喜悅與收獲；也會因為自己的管理不當發生一些不和諧的事件。今天你會為學生一點小小的進步沾沾自喜，心情也會特別舒暢；明天又會為學生的事情而影響自己的情緒，回家和家人發脾氣，感嘆自己存在的價值。所以班主任的工作生活狀態就是今天也許你在溫暖亮麗的火焰中升華，明天就會把你狠狠摔到冰冷的海水中去品嘗苦澀與冰冷。這種感受不當班主任是體會不到的，如果哪天不當了，還會經常回憶這種特殊的情感體驗呢。

最后有一句話和大家共勉：老師給學生一縷陽光，可以照亮他前進的道路；學生給老師一點陽光，足可以讓我們燦爛整

今天的教師，特別是班主任教師，已不再是傳統意義上的傳道授業解惑者，而是學生人生的引路人。新的課程改革倡導新型的師生關系，教師要真誠的對待學生，關心愛護學生，關注學生的健康成長。只有如此，才能體會其中的苦與樂，愛多嚴少。

我覺得在班主任工作中要真心愛學生，以真心換真心。他們需要更多的關心與鼓勵，作為班主任如果能從這方面給予他們支持，很容易得到學生的認同。如果學生不認可老師，對老師有意見，就算老師說得再有理，學生還是聽不進去，但反之，效果就不一樣了，凡事多為學生著想，不管是生活上還是學習上多關心照顧他們，當他們遇到困難時，老師可以是他們解決問題的幫手；當他們生病需要照顧時，你的一次探望，一聲問候，一顆藥丸，會讓他們有受人關心的感覺；當他們在學習上徘徊不前時，你不經意的提醒就會讓他很快步入正規。

然而做為班主任也希望能嚴肅處理學生的犯錯，讓他們能接受教訓，但這樣的分寸是很難把握的。例如馮××同學，在校期間屢次違反學校規章制度，每次在對他進行處分時，總是于心不忍，覺得是不是再給他一次機會，他畢竟來學校接受教育，不能一棒子把他打死。特別是在見了父母之后，這種感覺更強烈，每個孩子的成長都不是一帆風順的，也許自己的一番努力可以收到成效，這次可以扭轉他的不良行為，給他的以后的生活不至于造成陰影。這樣一次次的關愛，就有些把他慣了。也使得我整個工作顯得關愛有余而嚴肅不足。

表揚多用與批評慎用，作為班主任要及時肯定與表揚學生，激發學生的積極性，任何學生都會有他好的一面，當他表現好時，要不吝表揚，給予肯定與支持，對于缺少肯定的學生，這樣的表揚會比其他任何更具鼓勵性，這種鼓勵還會延伸到該學生的其他方面。比如李××同學，他的學習可以說相當差，但我無意中發現他的作業做得非常好，就大肆在班里表揚，雖然我知道他很有可能是抄畫別人的。但就是這次表揚激發了他學習的興趣，并在班級事物中發揮了他自己的力量。

當遇到學生犯錯誤，先從學生的角度去考慮，不要一味得指責與批評，特別不要在人多的地方批評。先冷靜想想他們為什么會有這樣的舉動，存在什么原因，是否有挽救避免的方法，等學生認識到自己的錯誤后，再從道理上加以引導，先理解再說理，學生就比較能接受了。表揚時不可太過火，否則讓學生覺得你的表揚太虛偽；批評也最好不要在同學、家人、任課教師面前進行，這樣學生會有抵觸情緒，將起不到應有的作用。松與緊的度難把握，人人都渴望自由，學生“自由”欲望更強。對于教育學生，管得緊了，怕他們沒有活力，并滋生報復心理，在學校搞一些不大不小的破壞；管得松了，又怕學生沒有規矩，不會做人做事，在將來的工作生活中吃虧。管得松了會把學生毀了，管得緊了又會讓學生的神經每時每刻都處于緊張狀態，不利于學生的長足發展。我好困惑！希望各位老師們告訴我，如何處理好教育是的松與緊問題，怎樣把握這個度，又如何松如何緊？一半是海水一半是火焰。

在班主任工作中付出艱辛就會有所得，會有成功的喜悅與收獲；也會因為自己的管理不當發生一些不和諧的事件。今天你會為學生一點小小的進步沾沾自喜，心情也會特別舒暢；明天又會為學生的事情而影響自己的情緒，回家和家人發脾氣，感嘆自己存在的價值。所以班主任的工作生活狀態就是今天也許你在溫暖亮麗的火焰中升華，明天就會把你狠狠摔到冰冷的海水中去品嘗苦澀與冰冷。這種感受不當班主任是體會不到的，如果哪天不當了，還會經常回憶這種特殊的情感體驗呢。

最后有一句話和大家共勉：老師給學生一縷陽光，可以照亮他前進的道路；學生給老師一點陽光，足可以讓我們燦爛整一生。