第一篇：金州區(qū)“十一五”期間中小學(xué)教師教育工作總結(jié)報告

大連市金州區(qū)“十一五”期間 中小學(xué)教師教育工作總結(jié)報告

本報告全面總結(jié)了我區(qū)在教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)和上級教育業(yè)務(wù)部門指導(dǎo)下，全面貫徹《大連市“十一五”期間中小學(xué)教師教育規(guī)劃》和《大連市“十一五”期間中小學(xué)教師教育實施意見》工作情況和全區(qū)中小學(xué)教師教育校本研修工作所取得的成果，在提高中小學(xué)教師學(xué)科專業(yè)化素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量方面所做的努力，在實施教師教育推進(jìn)教師教育均衡化發(fā)展和加快教師教育現(xiàn)代化建設(shè)步伐方面所實施的策略及成果。

全區(qū)教師教育重點工作概述

金州區(qū)，現(xiàn)有教職工總數(shù)4693人。專任教師4187人，其中小學(xué)專任教師1775人、初中專任教師1376人、高中專任教師949人、幼兒園專任教師87人（公辦）。行政人員382人，工勤人員198人。2006年教師教育注冊數(shù)據(jù)為：專任教師4007人，其中小學(xué)專任教師1883人、初中專任教師1556人、高中專任教師949人、幼兒園專任教師568人。（注：本報告統(tǒng)計數(shù)據(jù)和區(qū)域依據(jù)2010年4月9日前原金州行政區(qū)）

在《大連市“十一五”期間中小學(xué)教師教育規(guī)劃》和《大連市“十一五”期間中小學(xué)教師教育實施意見》的指引下，全區(qū)中小學(xué)教師教育工作在區(qū)教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)和市教育學(xué)院、區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的具體指導(dǎo)及基層學(xué)校的努力工作下，經(jīng)過為期五年的有序、有效、良性運

行，政府對教師教育工作更加重視，校長第一責(zé)任人意識增強(qiáng)，教師教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)得到完善，研訓(xùn)一體落實到位，校本研修工作扎實有效，檔案建設(shè)完備，培訓(xùn)管理規(guī)范，保障措施有力，教師學(xué)科專業(yè)化素質(zhì)和水平進(jìn)一步提高，教師教育成果豐碩，卓有成效的完成了本周期中小學(xué)教師教育工作目標(biāo)和培訓(xùn)任務(wù)。

（一）總體工作概況

1、校長第一責(zé)任人的角色意識普遍得到加強(qiáng)

全區(qū)中小學(xué)校長的第一責(zé)任人意識普遍得到加強(qiáng)，以校本研修為己任已經(jīng)成為廣大校長的普遍共識和自覺行為。主要表現(xiàn)在三個方面：

一是理念的先進(jìn)性，校長對校本研修認(rèn)識到位、理念先進(jìn)、決策正確、監(jiān)控有力、指導(dǎo)有方、評價及時，具有很強(qiáng)的責(zé)任意識；

二是策略的科學(xué)性，校長能夠關(guān)注校本研修的核心問題，即問題呈現(xiàn)、問題研究、問題解決，在保證每一個教師進(jìn)入研修狀態(tài)的策略、措施、途徑、方式方法等方面做到了科學(xué)性；

三是成果的系列性，校長在統(tǒng)領(lǐng)校本研修過程中，十分注重研修成果的系列性，注重每一個教師的實際收獲，從教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)質(zhì)量、課程資源積累、優(yōu)秀課例課件、教育敘事反思、教育經(jīng)驗論文等方面考量教師的學(xué)科專業(yè)化成長。

城內(nèi)小學(xué)通過“班子帶頭、示范引領(lǐng)”策略，創(chuàng)建學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的民主、平等、對話、協(xié)商、共建的教研文化、教師文化和學(xué)校文化。并在教師教育實踐中，根據(jù)校本研修需要及時修改學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、調(diào)整校本研修策略、引領(lǐng)參與校本研修實踐。實驗小學(xué)校長帶領(lǐng)教師堅定地走內(nèi)涵發(fā)展之路，她帶頭建立博客，以“高調(diào)做事”的風(fēng)格把自己和學(xué)校“曬”在網(wǎng)上，并原創(chuàng)博客400多篇50萬字之多。中長小學(xué)把教師發(fā)展作為校長工作之本，作為提升學(xué)校內(nèi)涵之本，“抓住問題癥結(jié)走出研修瓶頸”，務(wù)實而創(chuàng)新的開展校本研修工作。大連市122中學(xué)成立了以校長為第一責(zé)任人的校本研修工作服務(wù)系統(tǒng)，在和諧的優(yōu)質(zhì)的服務(wù)中實現(xiàn)良好的研修質(zhì)量。大連市101中學(xué)校長率先垂范，深入校本研修第一線，聚焦課堂、引領(lǐng)研修，每學(xué)期看課60節(jié)以上，并親自檢查批閱全校教師校本研修手冊，監(jiān)督校本研修全過程。大連市104中學(xué)充分發(fā)揮校本研修指導(dǎo)團(tuán)隊專業(yè)引領(lǐng)作用，校長、副書記、副校長、教導(dǎo)主任人人做專題講座，做到了思想上有認(rèn)識、過程上有方法、工作上有成果。

2、教師教育檔案建設(shè)普遍得到了完善

金州區(qū)中小學(xué)普遍重視教師教育檔案建設(shè)和檔案管理工作。各校都能根據(jù)本校的教師教育工作實際，依據(jù)《金州區(qū)中小學(xué)教師教育研訓(xùn)工作指南》和《研訓(xùn)工作指南補(bǔ)充說明》，借鑒城內(nèi)小學(xué)、實驗小學(xué)、華家街道中心小學(xué)、大連市122中學(xué)等多所示范校教師教育檔案建設(shè)和檔案管理經(jīng)驗，在教師教育檔案建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、類型、內(nèi)容和規(guī)格等方面狠下功夫，使全區(qū)教師教育檔案建設(shè)和檔案管理達(dá)到了規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，教師的電子學(xué)籍檔案也全部建立完成。學(xué)校等通過校園網(wǎng)、區(qū)域網(wǎng)、教師網(wǎng)、電子郵箱等網(wǎng)絡(luò)渠道建立了教師發(fā)展檔案。這項工作之所以比較成功，一是取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和肯投入，二是取決于教師教育專干的埋頭苦干和肯經(jīng)營，三是取決于廣大教師的積極參與和肯合作，四是取決于市區(qū)指導(dǎo)團(tuán)隊和研訓(xùn)教師的精心指導(dǎo)。如紅旗小學(xué)、龍王小學(xué)、馬家小學(xué)、大連市118中學(xué)、大連市112中學(xué)等眾多學(xué)校在教師教育檔案建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、類型、內(nèi)容和規(guī)格等方面取得了突出的成績。

3、教師網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)使用普遍得到了提高

進(jìn)入“十一五”后，金州區(qū)政府在財力緊張的情況下，大力支持教師教育資源建設(shè)，一次性投資三百三十八萬元為四十二所學(xué)校購置了資源庫平臺、講授平臺、自主學(xué)習(xí)的平臺、備課平臺、動畫平臺、課件制作平臺，在區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校信息中心安裝了城域網(wǎng)版資源平臺及相關(guān)的配套軟件，為學(xué)校裝備了資源平臺用的服務(wù)器，保障了教師的瀏覽速度和質(zhì)量。建成了具有金州特色的分布式資源庫存，同時為本土資源建設(shè)提供了良好環(huán)境，解決了教師“用什么”的問題。教師進(jìn)修學(xué)校又聘請大連教育學(xué)院、東北師范大學(xué)的專家教授對全區(qū)中小學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)，解決教師課堂中“怎么用”問題，怎么合理地實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合問題，使教師、學(xué)生應(yīng)用信息化方法開展學(xué)習(xí)活動的能力有了較大提高。為金州教育的發(fā)展增加了更為廣闊的多維空間。大連教師網(wǎng)、東北師大理想平臺和金州區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校研訓(xùn)工作平臺的建立，為教師教育工作的開展，尤其是校本研修提供了現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為廣大教師自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展提供了廣闊天地和豐富資源，解決了學(xué)習(xí)之需、交流之需、展示之需和管理之需。促進(jìn)了教師教育工作的深入發(fā)展和健康發(fā)展。

從多次視導(dǎo)反饋情況看，在政府投入足，硬件配備起的基礎(chǔ)上，各中小學(xué)普遍重視對教師的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)，把提高教師的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力當(dāng)作是校本研修的重要環(huán)節(jié)和教師教育現(xiàn)代化建設(shè)的重要工作來抓，取得了可喜的成績。具體表現(xiàn)為：

一是領(lǐng)導(dǎo)帶頭。全區(qū)中小學(xué)校長利用網(wǎng)絡(luò)資源開展教師教育的意識逐步增強(qiáng)，能夠堅持每天登錄上網(wǎng)，獲取最新研訓(xùn)信息，用于指導(dǎo)本校教師開展教師教育和教育教學(xué)活動，在網(wǎng)絡(luò)使用上發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。同時按要求對本校教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查和評價，對專干工作進(jìn)行監(jiān)督檢查。

如城內(nèi)小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)不僅帶頭建立博客，還對全校教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，下發(fā)學(xué)習(xí)材料，推薦好的網(wǎng)站和好的博客，建立長期交流研究平臺。實驗小學(xué)為校本研修工作提供技術(shù)支持，他們：

（1）建立博客，校長先行，引領(lǐng)教師從“自主“走向”“開放”；（2）扶持鼓勵，骨干先行，引領(lǐng)教師從“被動”走向“主動”；（3）網(wǎng)上學(xué)習(xí)，實踐先行，引領(lǐng)教師從“轉(zhuǎn)載”走向“原創(chuàng)”；（4）網(wǎng)絡(luò)教研，學(xué)科先行，引領(lǐng)教師從“旁觀”走向“參與”。

華家街道中心小學(xué)以校園網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)交流的主陣地，積極開展網(wǎng)上校本研修活動，2008年被大連教育學(xué)院評為網(wǎng)絡(luò)使用先進(jìn)單位。目前，全區(qū)中小學(xué)校長利用網(wǎng)絡(luò)資源開展教師教育的意識逐步增強(qiáng)，能夠堅持每天登錄上網(wǎng)，獲取最新研訓(xùn)信息，用于指導(dǎo)本校教師開展教師教育和教育教學(xué)活動。

二是及時培訓(xùn)。幾年來，各中小學(xué)為了提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本研修

和自主學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，除了支持適齡教師參加新一輪教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)外，還根據(jù)學(xué)習(xí)需要堅持開展了對教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的培訓(xùn)，并取得了預(yù)期成效。

“十一五”初期，七頂山街道中心小學(xué)把教師按年齡段分成4組，分別與自選的組長簽訂互助協(xié)議，讓教師在互動、合作中進(jìn)步；大連市127中學(xué)把計算機(jī)操作水平不同的教師結(jié)成對子，搞承包，讓年輕的幫助年老的過計算機(jī)操作關(guān)，取得了非常好的效果，在全校形成了“老帶新”“新幫老”的良好氛圍。2008年10月，全區(qū)又應(yīng)大連教師網(wǎng)改版需要相繼對全區(qū)教師教育專干、信息技術(shù)教師和全體教師進(jìn)行三級培訓(xùn)，及時有效的提高了教師運用網(wǎng)絡(luò)多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)的興趣及水平。

三是開展競賽。為了調(diào)動廣大教師利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和開展教學(xué)研究活動，區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校先后多次舉辦課件大賽和學(xué)科整合優(yōu)秀課評比并進(jìn)行表彰。各中小學(xué)也根據(jù)本校實際開展形式多樣的競賽活動。如城內(nèi)小學(xué)以校園網(wǎng)站為平臺，以“找出問題――自主學(xué)習(xí)――實踐探索――合作――解決問題”為行動主線，開展多層次的網(wǎng)絡(luò)互動學(xué)習(xí)研討和競賽，讓教師在活動中學(xué)以致用。中長小學(xué)開展“博客之星”評比活動，春華小學(xué)開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評比，二十里街道中心小學(xué)每學(xué)期舉辦2次課件比賽，亮甲店街道中心小學(xué)開展現(xiàn)代教育技術(shù)五項競賽，并制定了獎勵辦法。在第五屆全國信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課大賽上，全區(qū)11名教師參賽，5人獲一等獎，6人獲二等獎。

四是積累資源。如華家街道中心小學(xué)、紅旗小學(xué)、八里小學(xué)等很

多學(xué)校教師都在學(xué)校網(wǎng)站上建立了自己的網(wǎng)頁；先進(jìn)小學(xué)在周期初就建立自己的教學(xué)資源1200項，其中課件97項、案例反思129項、教學(xué)設(shè)計88項、教育敘事40項、德育內(nèi)容27項、教育教學(xué)論文60項、教師個人檔案724案、其他46項；大連市113中學(xué)每學(xué)期為全校教師每人錄制1節(jié)常態(tài)課，并發(fā)送到資源庫中，為教師自我反思和同伴互助搭建平臺；大連市127中學(xué)專門建立了信息科技教研組，為全校教師提供技術(shù)服務(wù)，構(gòu)建自己的互聯(lián)網(wǎng)資源。越來越多的教師開始利用大連教師網(wǎng)、東北師大理想平臺和金州教育網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)資源獲取研修信息，下載優(yōu)秀教學(xué)案例、精品課件、以及一些試題等資源，并在及時應(yīng)答平臺進(jìn)行教學(xué)問題交流。

五是研修論壇。為了充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，除了要求廣大教師實名登錄大連教師網(wǎng)，積極參與問題的討論和解決外，2008年初區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校又在研訓(xùn)平臺上開設(shè)了研修論壇，在研訓(xùn)教師與一線教師之間、一線教師與一線教師之間架起了研修立交橋，及時解決教師教育教學(xué)中的問題，目前該平臺發(fā)展趨勢良好。

4、教師專業(yè)化素質(zhì)普遍得到了提升

在市區(qū)兩級校本研修指導(dǎo)團(tuán)隊的指導(dǎo)下，全區(qū)中小學(xué)以自主學(xué)習(xí)、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)三大環(huán)節(jié)為基本模式，以校本為基地，以網(wǎng)絡(luò)為支撐，扎實有效的開展了形式多樣豐富多彩校本研修活動，廣大教師的自主學(xué)習(xí)意識、教育教學(xué)研究能力、教育教學(xué)施教水平都不同程度的得到提升。如大連市122中學(xué)、大連市112中學(xué)、大連市101中學(xué)、大連市118中學(xué)等學(xué)校狠抓“有效集體備課研究”、“有效課堂

教學(xué)研究”、“有效行動反思研究”，實實在在提高了教師專業(yè)化素質(zhì)和提教育教學(xué)施教水平。城內(nèi)小學(xué)、實驗小學(xué)、紅旗小學(xué)、華家街道中心小學(xué)在推進(jìn)校本研修進(jìn)程、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、積極開展“三個有效研究”方面起到了引領(lǐng)和示范作用，促進(jìn)了全區(qū)教師教育工作的內(nèi)涵建設(shè)縱深發(fā)展。

5、教師教育工作特色建設(shè)普遍得到了創(chuàng)新

校本研修工作必須努力創(chuàng)建自己的模式，必須形成自己的特色。這個特色必須從教師教育實踐中來。兩年來，全區(qū)中小學(xué)都能夠從本校的教師整體素質(zhì)和教師教育工作需要出發(fā)，在教師教育工作實踐過程中，不斷思考、不斷探索、不斷實踐、不斷反思，逐漸形成了自己的校本研修模式和特色，從根本上提高了教師教育工作的針對性和實效性。

城內(nèi)小學(xué)以“班子帶頭示范引領(lǐng)策略、加強(qiáng)培訓(xùn)分層指導(dǎo)策略、讀書熏陶形成氛圍策略、抓好典型利用資源策略、及時反饋評價跟進(jìn)策略、小步慢走積淀特色策略”為基本模式，爭取校本研修工作效益的最大化。

實驗小學(xué)在校本研修工作中，通過“探索實踐－反思認(rèn)識－提煉總結(jié)”，初步形成了“自主――開放”式校本研修特色。七頂山街道中心小學(xué)以“問題研究式”為模式，即：問題形成研究課題－課題確定研修主題－主題確定研修活動－活動實現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)。

華家街道中心小學(xué)搭建“四大平臺”（以學(xué)校為基地搭建培訓(xùn)平臺、以課堂教學(xué)為切入點搭建展示平臺、以課題牽動為手段搭建研究

平臺、以主題活動為載體搭建互動平臺）提升校本研修活力。

紅旗小學(xué)構(gòu)建了“探求問題－實踐學(xué)習(xí)－反思提升”的校本研修模式。南山小學(xué)形成了“以解決問題為目標(biāo)、以課例案例分析為載體、以行動研究為法、以同伴互助為手段”校本研修模式。

先進(jìn)小學(xué)在打造信息化校園、培養(yǎng)師生良好習(xí)慣、提升課堂教學(xué)內(nèi)涵上狠下功夫，大做文章，收效明顯。

春華小學(xué)發(fā)揮名師引領(lǐng)優(yōu)勢，加強(qiáng)對新典型教師的培養(yǎng)力度，專門為新典型教師量身定做個人發(fā)展規(guī)劃，并讓其在學(xué)科研修中唱重頭戲，促其在專業(yè)化發(fā)展方面迅速成長，對學(xué)校學(xué)習(xí)型團(tuán)隊建設(shè)起到了積極的推進(jìn)作用。如青年語文教師楊島參加大連市語文教師教學(xué)基本功大賽榮獲第一名、參加遼寧省教師基本功競賽榮獲一等獎、參加全國第五屆信息技術(shù)與學(xué)科整合課堂教學(xué)大賽榮獲一等獎；學(xué)校為青年英語教師王巖量身定做個人發(fā)展規(guī)劃，幫助其提高理論素養(yǎng)，盡快形成獨特魅力的教學(xué)風(fēng)格，2007年10月榮獲全國“第五屆信息技術(shù)與學(xué)科整合課堂教學(xué)大賽”一等獎，今年5月又獲小學(xué)英語課全國優(yōu)秀課一等獎。

大連市122中學(xué)從學(xué)校教師素質(zhì)實際和教師教育校本研修工作實際出發(fā)，確立了“一個中心、一個支點、一個載體”校本研修活動的基本形式和主題。即：以市區(qū)學(xué)科月份研修計劃為中心，以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本研修為支點，以教研團(tuán)隊研修活動為載體。通過校本研修活動轉(zhuǎn)變教師觀念，解決教學(xué)實踐中的深層次問題，提升教師專業(yè)化素質(zhì)，進(jìn)而達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的終極目標(biāo)。大連市112中學(xué)以“圍

繞問題－自主學(xué)習(xí)－專業(yè)引領(lǐng)－交流解決”為校本研修基本模式，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。大連市118中學(xué)在教師教育實踐中，注重發(fā)揮教師個體、教師群體、專業(yè)研究人員“三位一體”功能，通過“同課跟進(jìn)”、“跨級送課”等多種形式構(gòu)建學(xué)校教師教育工作特色。大連市107中學(xué)從“教研活動層次化、教研形式問題化、教學(xué)反思經(jīng)常化”入手開展特色校本化行動研究，精心打造學(xué)習(xí)型學(xué)校。大連市123中學(xué)把教師教育與課程改革相結(jié)合、與教育教學(xué)管理相結(jié)合、與教師專業(yè)化發(fā)展相結(jié)合，最大的發(fā)揮教師教育活動的效力。

目前全區(qū)18所初中32所小學(xué)都建立了自己的教師教育基本模式，隨著全區(qū)教師教育工作的不斷深入，全區(qū)“有效集體備課研究”“有效課堂教學(xué)研究”“有效行動反思研究”，將陸續(xù)呈現(xiàn)“方案群”、“模式群”、“案例群”和“反思群”等等成果。這也是金州區(qū)校本研修內(nèi)涵建設(shè)中最為重要特色之一。

（二）規(guī)定及區(qū)域培訓(xùn)項目完成情況

1、全員培訓(xùn)：培訓(xùn)對象為全區(qū)中小學(xué)專任教師（初中、小學(xué)）。全區(qū)中小學(xué)幼兒園專任教師總數(shù)為3702人，其中初中專任教師1376人、小學(xué)專任教師1775人，覆蓋面和培訓(xùn)率均達(dá)到100％。（1）全員通識培訓(xùn)

1）培訓(xùn)對象：全體中小學(xué)專任教師；

2）培訓(xùn)依據(jù)：《大連市“十一五”期間中小學(xué)教師教育實施意見》、《大連市金州區(qū)“十一五”期間中小學(xué)教師全員培訓(xùn)實施方案》； 3）培訓(xùn)內(nèi)容：

《師德教育》、《新課程新教材》、《 中小學(xué)學(xué)生管理與教育》、《中小學(xué)教師心理健康教育》； 4）培訓(xùn)情況：

《師德教育》集中培訓(xùn)3次，內(nèi)容為《大愛無疆》2學(xué)時、《楊愛軍》2學(xué)時、其它1學(xué)時，2學(xué)分。形式為觀看光盤和專題報告會等。校本培訓(xùn)15學(xué)時由基層學(xué)校組織完成。培訓(xùn)率為100％。《學(xué)生管理與教育》集中培訓(xùn)2次，內(nèi)容為《班級管理民主化、科學(xué)化（魏書生）》3學(xué)時，其它2學(xué)時，2學(xué)分，形式為觀看光盤。校本培訓(xùn)15學(xué)時由基層學(xué)校組織完成。培訓(xùn)率為100％。《教師心理健康教育》采取專題講座送教到校培訓(xùn)形式，使用教材為大連教育學(xué)院編著的《教師心理健康手冊》5課時，2學(xué)分。校本培訓(xùn)15學(xué)時由基層學(xué)校組織完成。培訓(xùn)率為100％。（2）全員學(xué)科培訓(xùn)

1）培訓(xùn)對象：中小學(xué)學(xué)科專任教師； 2）培訓(xùn)項目：《新課程新教材》、《學(xué)科專題》； 3）培訓(xùn)情況：

《新課程新教材》集中培訓(xùn)由學(xué)科研訓(xùn)教師采取專題輔導(dǎo)和職場指導(dǎo)等形式完成，每學(xué)期2課時，計20學(xué)時，8學(xué)分。校本培訓(xùn)50學(xué)時由基層學(xué)校組織完成。培訓(xùn)率為100％。

《學(xué)科專題》由學(xué)科研訓(xùn)教師通過專題講座、送教到校、職場指導(dǎo)、沙龍活動、優(yōu)課評選、說課競賽等多種形式培訓(xùn)，總計集中培訓(xùn)20學(xué)時，5學(xué)分。校本培訓(xùn)30學(xué)時由基層學(xué)校組織完成。培訓(xùn)率為

100％。

（3）教育技術(shù)能力培訓(xùn)

1）培訓(xùn)對象：符合大連市規(guī)定培訓(xùn)年齡的專任中小學(xué)教師； 2）培訓(xùn)依據(jù)：《大連市“十一五”期間中小學(xué)教師教育實施意見》、《金州區(qū)“十一五”期間中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)實施方案》；

3）培訓(xùn)項目：國家教育部《中小學(xué)教學(xué)人員（初級）教育技術(shù)能力培訓(xùn)大綱》和《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》； 4）培訓(xùn)情況：采取集中組班培訓(xùn)，培訓(xùn)學(xué)時為50課時，全區(qū)3300名教師參加培訓(xùn)（高中、初中、小學(xué)、幼兒園）。培訓(xùn)率為100％。

（4）“2010年中小學(xué)全員培訓(xùn)” 1）培訓(xùn)對象：全區(qū)初中教師、小學(xué)教師。

2）培訓(xùn)依據(jù)：《2010年大連市初中教師和小學(xué)教師全員培訓(xùn)方案》 3）培訓(xùn)項目：師德教育（3課時）；心理健康教育（3課時）；高效班主任工作研究（3課時）；課標(biāo)、教材分析（12課時）；教法研討與高效課堂案例分析（9課時）；

4）培訓(xùn)情況：“2010年中小學(xué)全員培訓(xùn)”主要通過教研活動，分學(xué)科、分年級進(jìn)行。教研活動主要包括專題講座、課例研究、專題研究和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等形式。培訓(xùn)率100％。

2、骨干教師培訓(xùn)：培訓(xùn)對象為中小學(xué)各級骨干教師。（1）市級名教師培養(yǎng)對象和市級骨干教師培訓(xùn)

市級名教師培養(yǎng)對象和市級骨干教師培訓(xùn)工作由市教育學(xué)院負(fù)

責(zé)，區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教師教育中心協(xié)助管理，區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校骨干教師培訓(xùn)工作室協(xié)助學(xué)科培訓(xùn)。培訓(xùn)率100％。（2）區(qū)級名教師培訓(xùn)

培訓(xùn)對象：2008年教師節(jié)區(qū)政府表彰獎勵的30名中小學(xué)區(qū)級名教師； 培訓(xùn)依據(jù)：《大連市金州區(qū)中小學(xué)區(qū)級名教師培訓(xùn)實施方案》； 培訓(xùn)模塊：《自主研修》、《專家引領(lǐng)》、《工作實踐》、《考察學(xué)習(xí)》； 培訓(xùn)情況：于2008年8月啟動，完成專家引領(lǐng)5次，“燭光行動”、“熒光行動”、“星光行動”按計劃進(jìn)行。培訓(xùn)率100％。

（3）區(qū)級教壇新秀培訓(xùn)

培訓(xùn)對象：2008年教師節(jié)區(qū)政府表彰獎勵的60名中小學(xué)區(qū)級教壇新秀；

培訓(xùn)依據(jù)：《大連市金州區(qū)中小學(xué)教壇新秀培訓(xùn)實施方案》； 培訓(xùn)模塊：《自主研修》、《師導(dǎo)培訓(xùn)》、《示范引領(lǐng)》、《考察學(xué)習(xí)》； 培訓(xùn)情況：于2008年8月啟動，完成專家引領(lǐng)5次，“燭光行動”、“熒光行動”、“星光行動”按計劃進(jìn)行。培訓(xùn)率100％。

（4）區(qū)級骨干教師培訓(xùn)

培訓(xùn)對象：全區(qū)329名中小學(xué)區(qū)級骨干教師；

培訓(xùn)依據(jù)：《金州區(qū)“十一五”期間中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)實施方案》； 培訓(xùn)模塊：《教育理論與教學(xué)能力》、《課題研究》、《教育教學(xué)實踐與考察》；

培訓(xùn)情況：于2007年1月啟動，培訓(xùn)5批次；主要培訓(xùn)形式為專題講座、專業(yè)引領(lǐng)、沙龍活動、送教到校等，校本培訓(xùn)由所

在學(xué)校負(fù)責(zé)。培訓(xùn)率100％。

（5）校級骨干教師培訓(xùn)

培訓(xùn)對象：全區(qū)400名中小學(xué)校級骨干教師；

培訓(xùn)依據(jù)：《金州區(qū)“十一五”期間中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)實施方案》； 培訓(xùn)模塊：《教育理論與教學(xué)能力》《課題研究》《教學(xué)實踐與考察》； 培訓(xùn)情況：于2007年1月啟動，區(qū)級集中培訓(xùn)3批次；學(xué)科培訓(xùn)由學(xué)科工作室負(fù)責(zé)；校本培訓(xùn)由所在學(xué)校負(fù)責(zé)。培訓(xùn)率100％。

3、新任教師培訓(xùn)：培訓(xùn)對象為0－1年教齡的中小學(xué)教師。培訓(xùn)依據(jù)：《金州區(qū)“十一五”期間中小學(xué)新任教師培訓(xùn)實施方案》； 培訓(xùn)項目：《師德教育》、《教育政策法規(guī)》、《教育教學(xué)管理》、《教材教法研究》、《本地教育改革與發(fā)展》等；

培訓(xùn)情況：集中培訓(xùn)由教師教育中心和學(xué)科研訓(xùn)教師按年度組織培訓(xùn)；校本部分由所在學(xué)校按《方案》要求進(jìn)行。培訓(xùn)率100％。

4、班主任教師培訓(xùn)：培訓(xùn)對象為全體在崗中小學(xué)班主任教師； 培訓(xùn)依據(jù)：《金州區(qū)“十一五”期間中小學(xué)班主任教師培訓(xùn)實施方案》； 培訓(xùn)內(nèi)容：《中小學(xué)生思想品德形成規(guī)律與教育》、《當(dāng)代中小學(xué)生心理特點與教育》、《現(xiàn)代學(xué)校班級管理與實踐》、《新時期學(xué)生工作》《新時期家長工作》；

培訓(xùn)情況：主要采取5種培訓(xùn)模式。一是區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校負(fù)責(zé)集中培訓(xùn)基層學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)或指導(dǎo)團(tuán)隊負(fù)責(zé)人，基本形式為專題

講座、現(xiàn)場觀摩、沙龍研討、經(jīng)驗推介等；二是基層學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)或指導(dǎo)團(tuán)隊負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)本校全體班主任教師培訓(xùn)；三是區(qū)級集中培訓(xùn)；四是組織參加市級集中培訓(xùn)；五是開展各種競賽和組織參加各種競賽。培訓(xùn)率100％。

5、小學(xué)非城區(qū)英語教師培訓(xùn)：培訓(xùn)對象為城區(qū)以外的小學(xué)英語教師

培訓(xùn)依據(jù)：《金州區(qū)非城區(qū)小學(xué)英語教師培訓(xùn)實施方案》； 培訓(xùn)模塊：《專業(yè)知識與教學(xué)能力》、《教育教學(xué)能力》；

培訓(xùn)情況：集中培訓(xùn)由大連大學(xué)特聘教授完成；實踐培訓(xùn)由學(xué)科研訓(xùn)教師負(fù)責(zé)；校本部分由所在學(xué)校負(fù)責(zé)。培訓(xùn)率100％。

6、研訓(xùn)教師培訓(xùn)：培訓(xùn)對象為區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校專職教師和特聘兼職研訓(xùn)教師。

培訓(xùn)依據(jù)：《金州區(qū)“十一五”期間研訓(xùn)教師培訓(xùn)實施方案》； 培訓(xùn)模塊：《師德教育》、《新課程研訓(xùn)》、《教育技術(shù)能力》、《學(xué)科專題》、《應(yīng)急培訓(xùn)》、《教育教學(xué)考察》；

培訓(xùn)情況：一是按要求參加教育學(xué)院組織的培訓(xùn)；二是學(xué)校特聘高校專家教授做專業(yè)引領(lǐng)；三是同伴交流；四是利用網(wǎng)絡(luò)自主研修；五是組織域外考察。目前進(jìn)行較為成功的是師德教育、專家專業(yè)引領(lǐng)和自主研修。培訓(xùn)率100％。

（三）培訓(xùn)方式與管理

1、在培訓(xùn)途徑和方式方面，我們重點抓“兩網(wǎng)”建設(shè)：一是“人網(wǎng)”建設(shè)，即由區(qū)級研訓(xùn)部門與校級領(lǐng)導(dǎo)結(jié)成的統(tǒng)領(lǐng)網(wǎng)，由區(qū)級研訓(xùn)

教師指導(dǎo)團(tuán)隊與校級指導(dǎo)團(tuán)隊結(jié)成的引領(lǐng)網(wǎng)，由區(qū)級項目責(zé)任人與校級教師教育專干結(jié)成的管理網(wǎng)。縱網(wǎng)從區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校到基層學(xué)校，橫網(wǎng)由基層學(xué)校與基層學(xué)校校際聯(lián)動，形成了強(qiáng)大的培訓(xùn)人力資源網(wǎng)。另一個是“天網(wǎng)”建設(shè)，即現(xiàn)代計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。目前我區(qū)中小學(xué)常用的以《大連教師網(wǎng)》、《東北師范大學(xué)網(wǎng)》、《金州教育網(wǎng)》、《農(nóng)遠(yuǎn)教育網(wǎng)》為主。

2、在培訓(xùn)管理方面：（1）建立組織，形成管理機(jī)制

我區(qū)的教師教育按照“教育局行政領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)修學(xué)校業(yè)務(wù)統(tǒng)領(lǐng)，政府督學(xué)室評估督導(dǎo)”的工作思路，成立了全區(qū)教師教育領(lǐng)導(dǎo)小組、工作小組、辦公室，各校也相應(yīng)成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，校長是第一負(fù)責(zé)人，副校長是主要負(fù)責(zé)人。

（2）改革體制，形成工作機(jī)制

為了適應(yīng)新的教師教育模式，我們進(jìn)修學(xué)校做了三項工作：第一，我們重新明確各部室及研訓(xùn)教師工作職責(zé)和任務(wù)，建立一個教研、科研和培訓(xùn)三位一體的新型培訓(xùn)機(jī)制。第二，在全區(qū)成立了33個教師教育工作室，建立區(qū)級培訓(xùn)團(tuán)隊。第三，給研訓(xùn)教師劃分校本研修責(zé)任校、確定校本研修指導(dǎo)日，對校本研修進(jìn)行專項指導(dǎo)。（3）建章立制，形成保障機(jī)制

“十一五”以來，我區(qū)共制定各種教師教育方案60多個，先后編印了《大連市金州區(qū)“十一五”期間中小學(xué)教師教育研訓(xùn)工作指南》等四個文本，為全區(qū)教師教育指明工作方向，同時也明確地提出了工

作任務(wù)、操作方法、行動要求和評估標(biāo)準(zhǔn)。

（四）培訓(xùn)專題與課程研發(fā)

1、確立培訓(xùn)專題。

為了引領(lǐng)全區(qū)教師的同伴互助緊緊圍繞著學(xué)科教學(xué)向內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展，呈現(xiàn)出問題化、專題化和系列化，我們從“問題”出發(fā)，確立了“三個有效研究”培訓(xùn)專題，在全區(qū)開展了“三個有效研究”的系列活動。2008年開展“有效集體備課研究”，通過對集體備課的目標(biāo)、內(nèi)容、形式等六個緯度的研究，建立新的集體備課模式，提高教學(xué)研修效益。2009年開展“有效課堂教學(xué)研究”，通過對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)方式的研究，建立學(xué)生學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。2010年開展“有效行動反思研究”，通過對學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和教師批改、輔導(dǎo)等研究，形成教學(xué)策略，提高教學(xué)效益。每個培訓(xùn)專題由四個模塊組成：專家理論引領(lǐng)、職場實踐研訓(xùn)、經(jīng)驗交流推廣、成果呈現(xiàn)表彰。先后聘請東北師范大學(xué)教授孔凡哲、原大連教育科學(xué)研究所所長本土教育專家宋慶泮等多名專家學(xué)者做專題培訓(xùn)，培訓(xùn)面達(dá)100％；同時邀請東北師范大學(xué)特派專家與學(xué)科研訓(xùn)教師一同深入課堂，進(jìn)行職場研訓(xùn)，成效明顯，且深受一線教師歡迎。

2、開展課程研發(fā)

遵照“課題課程化”原則，我們一方面進(jìn)行區(qū)級培訓(xùn)課程開發(fā)，成立培訓(xùn)課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)組織和工作組織，確立研發(fā)方向原則及其研發(fā)策略；另一方面組織基層學(xué)校根據(jù)本校教師教育工作實際有針對性的研發(fā)校級培訓(xùn)課程。

二、全區(qū)教師教育工作主要策略

1、領(lǐng)導(dǎo)重視 保障先行策略

經(jīng)過多個周期的教師教育工作實踐，廣大的教師教育工作決策者、領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和廣大教師都有了這樣一個共識，即：教育事業(yè)的發(fā)展，關(guān)鍵在于教師整體素質(zhì)的提高，教育教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在于教師專業(yè)素質(zhì)的提高。

因此，我們站在提高全民素質(zhì)、加速社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、建設(shè)金州經(jīng)濟(jì)強(qiáng)區(qū)，辦人民滿意教育的高度，把教師教育工作做為教師進(jìn)修學(xué)校的中心工作，在每學(xué)期初召開的全校教師教育工作會和全區(qū)教師教育及教育教學(xué)總結(jié)計劃會議上，我們都依據(jù)大連市中小學(xué)教師教育有關(guān)規(guī)劃和方案，從建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)強(qiáng)區(qū)與人才需求及教師專業(yè)化素質(zhì)、教育教學(xué)質(zhì)量提高等方面做重點部署，并在財力緊張的情況下，大力支持教師教育資源建設(shè)，建設(shè)了資源庫平臺、講授平臺、自主學(xué)習(xí)的平臺、備課平臺、動畫平臺、課件制作平臺，在信息中心安裝了城域網(wǎng)版資源平臺及相關(guān)的配套軟件，裝備了資源平臺用的服務(wù)器，保障了教師的瀏覽速度和質(zhì)量。建成了具有金州特色的分布式資源庫存，建設(shè)了金州區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校研訓(xùn)平臺、東北師大理想平臺等網(wǎng)絡(luò)，為本土資源建設(shè)提供了良好環(huán)境，解決了教師“用什么”的問題。同時又聘請東北師范大學(xué)的專家教授、大連教育學(xué)院專家教授對全區(qū)中小學(xué)干部、教師和相關(guān)專干進(jìn)行培訓(xùn)，解決教師課堂中“怎么用”，怎么合理地實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合問題。使教師、學(xué)生應(yīng)用信息化方法開展學(xué)習(xí)活動的能力有了較大提高，為金州教育的發(fā)展創(chuàng)造了

更為廣闊的多維空間。

2、強(qiáng)化管理 團(tuán)隊牽動策略

在教師教育隊伍建設(shè)上，我們首先建立了由學(xué)校一把手校長牽頭的校本研修指導(dǎo)工作理事會和中小學(xué)骨干教師培養(yǎng)工作理事會，建立了以學(xué)科研訓(xùn)教師為責(zé)任人的校本研修學(xué)科指導(dǎo)團(tuán)隊和骨干教師培養(yǎng)工作學(xué)科工作室，還成立了中小學(xué)教師教育中心，也就是教師教育工作管理團(tuán)隊，用以全面負(fù)責(zé)教師教育工作的具體組織實施、監(jiān)督、檢查、評估、指導(dǎo)和驗收工作。

其次，我們始終注重教師教育工作的規(guī)范管理工作，把基層學(xué)校校長作為教師教育工作的第一責(zé)任人，直接領(lǐng)導(dǎo)和管理學(xué)校教師教育全面工作。同時不斷加強(qiáng)教師教育專干隊伍建設(shè)，充分發(fā)揮教師教育專干的管理功能、組織功能、協(xié)調(diào)功能和服務(wù)功能。尤其教師教育專干，他們是校長抓教師工作的得力助手，即要協(xié)助校長具體貫徹落實執(zhí)行有關(guān)教師教育的政教育動，及時上傳學(xué)校教師教育研訓(xùn)成績和信息，組建和管理學(xué)校教師教策，協(xié)助校長具體實施教師教育計劃，協(xié)助校長組織學(xué)校教師教育活育檔案，他們既要對上級主管部門負(fù)責(zé)、對校長負(fù)責(zé)，又要對每個教師負(fù)責(zé)，可以說，一個學(xué)校校長和教師教育專干的政策水平、業(yè)務(wù)水平、管理水平、協(xié)調(diào)水平，在某種程度上影響和決定了一個學(xué)校教師教育工作的開展水平。

于此同時，我們?yōu)榱艘?guī)范全區(qū)教師教育工作，普遍建立了相應(yīng)規(guī)章制度和崗位職責(zé)，從組織上、管理上、制度上建立了科學(xué)、有效的管理體系、引領(lǐng)體系和實施體系，形成了教師教育工作的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊、工作團(tuán)隊、指導(dǎo)團(tuán)隊、管理團(tuán)隊“四位一體”的工作運行機(jī)制。

3、典型示范 星火燎原策略

多年來，我們一直堅持“發(fā)現(xiàn)典型――培養(yǎng)典型――推廣典型”這一“以點帶面”的推動策略。靠典型的經(jīng)驗去引領(lǐng)、去示范、去輻射、去影響、去帶動全局工作。我們一是用大連市122中學(xué)、城內(nèi)小學(xué)、實驗小學(xué)三所市級教師教育示范校的校長工作經(jīng)驗去引領(lǐng)全區(qū)中小學(xué)校長，解決了在教師教育工作中，作為一把手校長如何擔(dān)當(dāng)起第一責(zé)任人的重任，即解決校長“怎么抓”的問題。二是分別在大連市122中學(xué)、城內(nèi)小學(xué)、實驗小學(xué)、華家中心小學(xué)等學(xué)校召開了教師教育工作現(xiàn)場會，用點校主管校長的工作經(jīng)驗去引領(lǐng)全區(qū)中小學(xué)主管校長，解決了在教師教育工作中主管校長“怎么管”的問題。三是在教師教育專干工作會議上，分別用大連122中學(xué)、城內(nèi)小學(xué)兩位教師教育專干的工作經(jīng)驗去引領(lǐng)全區(qū)中小學(xué)教師教育專干，解決了在教師教育工作中，教師教育專干“怎么干”的問題。事實證明，這種靠典型去示范、用經(jīng)驗去引領(lǐng)、以會議代培訓(xùn)的方式很具針對性和實效性。

4、以人為本 校本研修策略

校本研修是由中小學(xué)校組織實施，以中小學(xué)教師為主體，以中小學(xué)校為主陣地，以教師進(jìn)修院校為指導(dǎo)，以解決教育教學(xué)實際問題、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目的，整合原來“教學(xué)研究”和“教師培訓(xùn)”而形成的“研訓(xùn)一體”的培訓(xùn)形式。是“校本培訓(xùn)”、“校本教研”、“校本研究”的整合。這就告訴我們，以校為本、以教師為本的校本研修培訓(xùn)機(jī)制，是“十一五”教師教育與“十五”教師繼續(xù)教育最根本的

區(qū)別之一。就基層學(xué)校來說，如何由配角轉(zhuǎn)換成主角，如何發(fā)揮主陣地的作用，確實需要一個艱苦的過程。為此，我們要求全體研訓(xùn)教師首先轉(zhuǎn)變職能：變教研員為研訓(xùn)教師，然后再去指導(dǎo)全區(qū)中小學(xué)轉(zhuǎn)變觀念、積極探索、銳意改革、大膽創(chuàng)新，有序、有效地開展了校本研修活動。經(jīng)過一段時間工作，起到了明顯收效。如城內(nèi)小學(xué)提出的校本研修“三項基本原則”就很有代表性：一是校本研修要“基于學(xué)校”，但不能“拘泥于學(xué)校”；二是校本研修要規(guī)范化，但更要特色化；三是校本研修要創(chuàng)新，但也更要繼承。實驗小學(xué)、大連市122中學(xué)、大連市101中學(xué)、大連市112中學(xué)等學(xué)校從集體備課研究做起、注重實效。從目前的情況看，全區(qū)中小學(xué)校本研修工作已經(jīng)有計劃、有組織、有內(nèi)容、有步驟地展開，五十所中小學(xué)普遍建立了教師教育校本研修模式，并初見成效，也取得了很大的成績，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

5、遠(yuǎn)程培訓(xùn) 網(wǎng)絡(luò)支持策略

大連教育學(xué)院創(chuàng)建的“大連教育網(wǎng)”為教師教育工作的開展，尤其是校本研修提供了廣闊天地和豐富資源，解決了學(xué)習(xí)之需，溝通之需，交流之需、管理之需和展示之需。為了充分利用這一資源，我們首先多次組織全區(qū)中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)干部和教師教育專干參加教育學(xué)院組織的集中培訓(xùn)，還特別聘請教育學(xué)院網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專家對全區(qū)中小學(xué)教師教育專干進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，然后通過教師教育專干培訓(xùn)本校全體教師。目前全區(qū)絕大多數(shù)教師基本掌握了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技術(shù)。我區(qū)還在“十一五”之初，創(chuàng)建了具有金州特色的金州區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校研訓(xùn)平臺，在全市

開了利用學(xué)科網(wǎng)絡(luò)平臺交流研訓(xùn)信息的先河，得到了大連教育學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的高度好評，之后建立的東北師大理想平臺、農(nóng)遠(yuǎn)網(wǎng)、遠(yuǎn)程教育網(wǎng)等，對于多渠道、多形式開展教師教育工作，指導(dǎo)教師解決教學(xué)中遇到的實際問題，提高實施義務(wù)教育水平，促進(jìn)教育均衡化發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量，效果很好很突出。

6、宣傳交流 經(jīng)驗共享策略

一是為了及時交流全區(qū)教師教育工作經(jīng)驗和信息，我校除了致力辦好《金州教育》外，還由區(qū)中小學(xué)教師教育辦公室創(chuàng)辦了《金州教師教育簡報》，現(xiàn)已編印了20期，其中7至20期由大連市122中學(xué)、城內(nèi)小學(xué)、實驗小學(xué)等中小學(xué)獨立承辦。每期簡報都報：市教育局、市教育學(xué)院、區(qū)教育局，發(fā)：區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校各部門，送：全區(qū)中小學(xué)、幼兒園。《簡報》宣傳了教師教育示范點校和教育教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)校的典型經(jīng)驗，對全區(qū)起到了積極的示范、引領(lǐng)、輻射作用，也擴(kuò)大了我區(qū)教師教育工作影響面，獲得了市教育局、市教育學(xué)院有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的好評。二是組建了以教師教育專干為主體的教師教育工作宣傳報導(dǎo)隊伍，組織他們向市、區(qū)教育刊物、市、區(qū)教育信息簡報、市、區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)上傳本校教師教育、尤其是校本研修方面的信息，對教師教育工作起到了積極的促進(jìn)作用。

7、規(guī)范檔案 過程監(jiān)督策略

為了規(guī)范全區(qū)教師教育檔案建設(shè)和管理，我們一是在《研訓(xùn)工作指南》和《研訓(xùn)工作指南補(bǔ)充說明》及《“十一五”教師教育電子文檔和紙質(zhì)文檔應(yīng)具備的資料》中，明確了“十一五”教師教育檔案的

標(biāo)準(zhǔn)、類型、主要內(nèi)容等，為規(guī)范全區(qū)教師教育檔案奠定了基礎(chǔ)。二是通過現(xiàn)場會的形式展示了城內(nèi)小學(xué)、大連市122中學(xué)、華家中心小學(xué)的紙質(zhì)文檔和電子文檔，并把華家中心小學(xué)的電子檔案以電子文稿的方式由教師教育辦公室掛在網(wǎng)上，用以示范和指導(dǎo)全區(qū)中小學(xué)教師教育檔案建設(shè)，這三所示范校的檔案示范為全區(qū)中小學(xué)教師教育檔案建設(shè)提供了學(xué)習(xí)榜樣，積極有效地促進(jìn)了全區(qū)教師教育檔案工作的規(guī)范化。

8、開展評估 激勵評價策略

“評估標(biāo)準(zhǔn)”具有一定的方向性和引導(dǎo)性，它對規(guī)范教師教育行為有著至關(guān)重要的作用。因此，我們在全區(qū)教師教育工作啟動之初，就依據(jù)市教育學(xué)院有關(guān)資料制定下發(fā)了教師教育《校本研修評估標(biāo)準(zhǔn)》，隨后，又制定下發(fā)了《校本研修評估細(xì)則》。用以規(guī)范和引領(lǐng)全區(qū)教師教育工作。為了貫徹這一標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則，區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校又分組對全區(qū)中小學(xué)貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》和《細(xì)則》進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，并通過與大連教育學(xué)院進(jìn)行全面聯(lián)合視導(dǎo)、與基層學(xué)校進(jìn)行專題聯(lián)合視導(dǎo)，及特定校本研修視導(dǎo)日等，這種視導(dǎo)與評估的結(jié)合，對初期的教師教育校本研修工作的開展起到了卓有成效的積極作用。

9、培訓(xùn)者培訓(xùn) 研訓(xùn)一體策略

我們十分注重對培訓(xùn)者的培訓(xùn)，注重研訓(xùn)教師素質(zhì)的提高，在“十一五”之初，就制定出臺了《金州區(qū)“十一五”期間研訓(xùn)教師培訓(xùn)實施方案》，日前，又制定出臺了《金州區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校研訓(xùn)教師隊伍整體素質(zhì)提高實施方案》。《方案》明確提出了：目的上“三個目標(biāo)”，內(nèi)容上“三大模塊”，形式上“三種模式”，政策上“三項保障”，對進(jìn)一步加強(qiáng)研訓(xùn)隊伍建設(shè)，更新研訓(xùn)教師培訓(xùn)觀念，改革培訓(xùn)模式，不斷提高研訓(xùn)教師實施新課程教育教學(xué)研究能力和指導(dǎo)能力，造就一支高素質(zhì)的研訓(xùn)教師隊伍，起到了積極的推動作用。學(xué)校還提出了一系列量化指標(biāo)，全體研訓(xùn)教師普遍制定了《自我發(fā)展規(guī)劃》。“研訓(xùn)一體”是“十一五”期間教師教育特色建設(shè)之一，但要落實到實際工作中卻是一件很困難的，由學(xué)科教研員轉(zhuǎn)為學(xué)科研訓(xùn)教師這不僅是概念發(fā)生變化，更大的是工作職責(zé)擴(kuò)大了，工作任務(wù)加載了。為了使教研員盡快轉(zhuǎn)變觀念和職能，我們一是校本研修，研訓(xùn)教師去指導(dǎo)；二是集中培訓(xùn)，研訓(xùn)教師去承擔(dān)；三是學(xué)科培訓(xùn)，研訓(xùn)教師去實施；四是專題培訓(xùn)，研訓(xùn)教師去負(fù)責(zé)；五是遠(yuǎn)程培訓(xùn)，研訓(xùn)教師去組織。五年來相繼進(jìn)行了十大培訓(xùn)，即：（1）全員培訓(xùn)；（2）骨干教師培訓(xùn)；（3）新任教師培訓(xùn)；（4）班主任教師培訓(xùn)；（5）有效集體備課研究培訓(xùn)；（6）有效課堂教學(xué)研究培訓(xùn)；（7）有效行動反思研究培訓(xùn)；（8）校本研修模式建設(shè)培訓(xùn)；（9）教育科研能力培訓(xùn)；（10）網(wǎng)絡(luò)及平臺使用培訓(xùn)等，真正實現(xiàn)了“研訓(xùn)一體”。

10、問題研究 活動推進(jìn)策略

為了使中小學(xué)教師教育工作更具針對性和實效性，我們從金州區(qū)中小學(xué)教師教育工作實際和切實解決教師教育教學(xué)中問題出發(fā)，于2008年提出了三個問題研究。一是“有效集體備課研究”（2008年實施）；二是“有效課堂教學(xué)研究”（2009年實施）；三是“有效行動反思研究”（2010年實施）。圍繞三個問題研究我們開展了一系列活動，如：（1）評選活動：評選教師教育工作示范校、評選優(yōu)秀備課組、評選教壇新秀、評選研訓(xùn)論壇標(biāo)兵、評選區(qū)級優(yōu)秀課、評選區(qū)級優(yōu)秀整合課、評選區(qū)級優(yōu)秀研究課、評選金州區(qū)教師教育工作成果等；（2）競賽活動：“學(xué)者杯”大賽、“巧匠杯”大賽、“能手杯”大賽、“說課杯”大賽等；（3）編輯出版特刊叢書：《金州教育特刊號》、《金州教師教育簡報特刊號》、《金州區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校“十一五”期間教師教育文庫》、《大連市金州區(qū)“十一五”期間中小學(xué)教師教育叢書》等。問題研究的開展和各項活動的推動，十分有限的促進(jìn)了全區(qū)中小學(xué)教師教育工作的深入開展。

三、全區(qū)教師教育工作成果與特色

“十一五”期間，我們努力開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源和強(qiáng)化區(qū)域?qū)ｎ}研究，充分發(fā)揮區(qū)級教師進(jìn)修學(xué)校統(tǒng)領(lǐng)、服務(wù)、指導(dǎo)、管理功能，提高全區(qū)校長管理專業(yè)化和教師學(xué)科專業(yè)化水平。

（一）三次探索、兩次改版升級，努力構(gòu)建教師教育服務(wù)體系 大連市“十一五”中小學(xué)教師教育總體模式是“校本研修、研訓(xùn)一體、網(wǎng)絡(luò)支撐”，明確了培訓(xùn)體制、培訓(xùn)形式和培訓(xùn)載體。我們覺得，隨著社會和教育的發(fā)展，沒有網(wǎng)絡(luò)支撐，校本研修，研訓(xùn)一體將舉步維艱。為此，“十一五”以來，我區(qū)十分重視網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，通過三次探索、兩次改版升級，已經(jīng)形成全區(qū)教師教育工作網(wǎng)絡(luò)服務(wù)體系。

1、第一次探索：提供教師備課資源

為了加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，在2005年10月，我區(qū)在金州教育網(wǎng)上開設(shè)了一個“學(xué)科資源”專欄，教師點擊“學(xué)科資源”，就可以看到我們

為全區(qū)中小學(xué)每個學(xué)科都設(shè)置了一個備課資源平臺。進(jìn)修學(xué)校中小學(xué)部學(xué)科研訓(xùn)教師在各自的平臺里根據(jù)學(xué)科特點、教師所需和研訓(xùn)的特長分別設(shè)置了200多個欄目，構(gòu)建了教材常識、課標(biāo)解讀、教材教法分析、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀試題等一個一個系列，為一線教師提供了豐富的備課資源。

2、第二次探索：引領(lǐng)教師開展研修活動

隨著教師教育工作的不斷深入和教師對網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步的需求，我們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)不只是“資源的載體”，建網(wǎng)也不僅僅是“建資源庫”。于是，我們開展對網(wǎng)絡(luò)建設(shè)進(jìn)行二次探索和第一次改版升級工作。2007年6月，我們在金州區(qū)教育網(wǎng)上建立了一個“金州區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校研訓(xùn)工作平臺”，在這個平臺上，我們以進(jìn)修學(xué)校九個部室為中心，除了提供學(xué)科備課資源外，還增加了網(wǎng)絡(luò)辦公、網(wǎng)上研修、教師博客、月研訓(xùn)工作發(fā)布等功能，引領(lǐng)教師開展研修活動。

（1）開展網(wǎng)絡(luò)辦公

網(wǎng)絡(luò)辦公是進(jìn)修學(xué)校內(nèi)部管理，下設(shè)四個欄目：月份工作、工作布置、工作反饋、工作通報。月份工作是校長每月初在網(wǎng)上發(fā)布進(jìn)修學(xué)校本月重點工作，工作布置是校長對應(yīng)急工作布置，工作反饋是校長對單項工作進(jìn)行總結(jié)，工作通報是校長對全校月研訓(xùn)工作總結(jié)，并召開月研訓(xùn)工作總結(jié)大會，在會上對全校、部室和個人的研訓(xùn)工作情況進(jìn)行通報。

（2）開展網(wǎng)上研修

網(wǎng)上研修是在“金州區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校研訓(xùn)工作平臺”上為全區(qū)中小學(xué)每一個學(xué)科設(shè)置一個“研修論壇”。教師把在教育教學(xué)中遇到的問題和困惑發(fā)到論壇上，尋求幫助，學(xué)科研訓(xùn)教師和學(xué)科骨干教師在論壇上解答，在研訓(xùn)教師和學(xué)科教師在研修論壇互動過程不僅是求教答疑，還創(chuàng)生了思想交流、主題研討、活動延伸、資源提供等研修方式。

思想交流式：教師在論壇上提出自己理想和心理問題，大家在網(wǎng)上互動。比如一個教師在網(wǎng)上提出想辭職改行，大家紛紛發(fā)表意見，有的教師說改行成功者少，失敗者多。學(xué)了那么多年專業(yè)知識，去干別的，得不償失，大部分教師還是做教師會有更好的發(fā)展。語言切切，真情實意，使提出問題的教師容易接受。

主題研討式：研訓(xùn)教師根據(jù)區(qū)級研究專題，或下校看課發(fā)現(xiàn)學(xué)科教師在教學(xué)中存在的共性問題，有意識地在論壇上提出問題然后和教師共同研討。

活動延伸式：是在教研活動年后，大家興趣未盡，然后來到論壇上就這次教研活動繼續(xù)評說，暢所欲言。

資源提供式：研訓(xùn)教師或?qū)W科教師發(fā)現(xiàn)最新信息或最好網(wǎng)站發(fā)到論壇上，大家共同分享，大家共同交流觀后體會。

（3）建立網(wǎng)上博客

我們選拔教師博客建設(shè)好，特色突出的學(xué)校，然后連接到我們研訓(xùn)平臺的首頁，供全區(qū)校長和教師學(xué)習(xí)。

（4）發(fā)布研訓(xùn)活動計劃

每個月初，我們進(jìn)修學(xué)校九個部室要制定出本月研討活動安排，并發(fā)布到平臺上，各校根據(jù)活動計劃早做布置和安排。

3、第三次探索：統(tǒng)領(lǐng)教師教育工作

到了2009年10月，我們感到現(xiàn)在的研訓(xùn)平臺不能滿足統(tǒng)領(lǐng)全區(qū)教師教育工作的需要，于是我們開始了網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的第三次探索和第二次改版升級工作。第二次改版后，在保留原有學(xué)科資源和部室研訓(xùn)指導(dǎo)基礎(chǔ)上，重點開發(fā)進(jìn)修學(xué)校研修課程資源，建立進(jìn)行學(xué)校、部室、研訓(xùn)教師三位一體層次化、系列化地區(qū)資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)快捷、方便、省時的優(yōu)勢，實施統(tǒng)領(lǐng)、服務(wù)、指導(dǎo)、管理策略

第二次平臺改版升級后，實現(xiàn)三大功能。一是統(tǒng)領(lǐng)功能，我們在門戶網(wǎng)站上開設(shè)“工作指南”、“會議紀(jì)要等欄目，向全區(qū)發(fā)布進(jìn)修學(xué)校和各部室每學(xué)期工作計劃、培訓(xùn)計劃、活動方案、培訓(xùn)方案和每次進(jìn)修學(xué)校召開重要會議的領(lǐng)導(dǎo)講話和會議下發(fā)重要材料。二是指導(dǎo)服務(wù)功能，在門戶網(wǎng)站的首頁我們設(shè)置了《金州教育》、《教育簡報》、《教育文庫》、《教育專著》、《精品課件》、《精品教案》、《精品課堂》、《德育風(fēng)采》、《教師作品》、《學(xué)生作品》十大本區(qū)開發(fā)的資源庫。另外，在原有個體參與論壇研修的基礎(chǔ)上，建立跨學(xué)科、跨學(xué)校的各類學(xué)習(xí)型組織，通過網(wǎng)絡(luò)互動、合作、共享。三是管理功能我們在門戶網(wǎng)站上開設(shè)了“基層學(xué)校”一欄。根據(jù)進(jìn)修學(xué)校各項計劃、活動方案，評選要求，對各校參與全區(qū)教師教育工作及取得成果，進(jìn)行量化統(tǒng)計，年末召開總結(jié)大會，并將量化統(tǒng)計表在網(wǎng)上通報。

為了保證網(wǎng)絡(luò)研修有效健康持續(xù)發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)研修走的常態(tài)化，我們做了以下三個方面的工作。一是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，構(gòu)建管理體系

區(qū)教育局成立信息化工作小組，區(qū)進(jìn)修學(xué)校成立網(wǎng)絡(luò)研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)研修網(wǎng)工作室，教研、科研、培訓(xùn)和信息中心分工合作，共建網(wǎng)絡(luò)管理體系。二是加強(qiáng)制度建設(shè)，明確工作職責(zé)

全區(qū)制定了《金州區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校研訓(xùn)平臺建設(shè)工作要求》，對進(jìn)修學(xué)校部室主任、研訓(xùn)教師和基層學(xué)校校長和學(xué)科教師提出了不同的要求，年末要對各校教師參與網(wǎng)絡(luò)研修工作進(jìn)行一次視導(dǎo)和總結(jié)。三是開展評選活動，激發(fā)教師參與網(wǎng)絡(luò)研修的熱情。幾年來，我們先后開展評選信息化先進(jìn)學(xué)校、論壇研修標(biāo)兵、教師“博客之星”和“能手杯”評選活動，并對各校教師參與教育技術(shù)能力培訓(xùn)完成情況和向金州教育網(wǎng)投稿情況進(jìn)行通報。

5年來，我們的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)經(jīng)歷了三次探索和兩次改版升級，由開始以研訓(xùn)教師個體為中心提供備課資源服務(wù)，逐步發(fā)展為以訓(xùn)室為中心引領(lǐng)全區(qū)研訓(xùn)工作，以進(jìn)修學(xué)校為中心統(tǒng)領(lǐng)、指導(dǎo)、服務(wù)、管理全區(qū)教師教育工作。

在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)初期，就得到時為大連教育學(xué)院駱東升院長的肯定，并讓我校宋黎夏老師到學(xué)院為學(xué)院中層以上領(lǐng)導(dǎo)做現(xiàn)場解說。在2009年年末大連市教育局召開教育工作會議上，時為大連市教育局局長駱東升在聽取我校校長網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工作匯報后表示，金州區(qū)應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)上形成材料，在全市推廣。

（二）一個專題，三個有效研究，努力構(gòu)建教師教育統(tǒng)領(lǐng)體系。

大連市十一五教師教育工作的亮點是校本研修，做為區(qū)級進(jìn)修學(xué)校的主要任務(wù)是做好本區(qū)域內(nèi)校本研修的業(yè)務(wù)統(tǒng)領(lǐng)。為此，在2008年，我們提出通過一個專題，開展三個有效研究，來實施全區(qū)校本研修的業(yè)務(wù)統(tǒng)領(lǐng)。

1、一個專題，三個有效研究的內(nèi)涵

在2008年年初，我們提出主區(qū)用三年的時間開展“有效教學(xué)行動研究，它的研修支點是有效集體備課研究、有效課堂教學(xué)研究、有效行動反思研究。每年一個主題，2008年是“有效集體備課研究”，研究的重點是教學(xué)設(shè)計和集體備課模式；2009年是“有效課堂教學(xué)研究”，研究的重點是教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；2010年是“有效行動反思研究”，研究的重點是研修活動和教學(xué)反思。全區(qū)各校用三年時間，通過對教學(xué)前備課，教學(xué)中的行為，教學(xué)后的反思進(jìn)行系列研究，完成了一個完整的教學(xué)周期的研究，使全區(qū)教師對教學(xué)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，創(chuàng)新了一些新的做法，形成了一定的教學(xué)技能，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

2、“一個專題，三個有效研究”的步驟和方法

在開展“三個有效研究”中，我們以行動方案為指針，以教育理論為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)研究為核心，以競賽評比為手段，全面展開。（1）制定方案，指明方向

在每一年的年初，我區(qū)都要制定本年度專題研究實施方案，并召開了全區(qū)專題研究啟動大會，對全區(qū)中小學(xué)專題研究工作做全面部署，會后各校要制定本校研究方案，召開本校研究啟動大會。（2）理論培訓(xùn)，武裝頭腦

1)下發(fā)全區(qū)統(tǒng)一學(xué)習(xí)教材。近兩年我們向全區(qū)下發(fā)了《自主學(xué)習(xí)

—學(xué)與教的原理和策略》、《教師課堂教學(xué)技能培養(yǎng)》兩本書，作為全區(qū)統(tǒng)一學(xué)習(xí)教材。要求各校在接到教材和后，開展了各種學(xué)習(xí)研究競賽活動，然后教師進(jìn)修學(xué)校組織全區(qū)中小學(xué)教師圍繞教材開展“學(xué)者杯”教育理論知識大賽。

2)聘請大專院校的專家學(xué)者來我區(qū)作專題研究的專項培訓(xùn)。我們把專家學(xué)者的講座刻成光盤，下發(fā)各校，各校組織全校教師開展二級全員培訓(xùn)。

3)組織校級領(lǐng)導(dǎo)和區(qū)級名師，到北京、上海、廣州等地考察學(xué)習(xí)。基層學(xué)校也紛紛開展“請進(jìn)來，走出去”活動。一些學(xué)校組織教師到洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)等學(xué)校考察學(xué)習(xí)。

4)圍繞著專題研究，我們先后編輯出版《有效集體備課研究》、《有效課堂教學(xué)研究》、《有效行動反思研究》專刊，進(jìn)行理論指導(dǎo)。在專題研究結(jié)束后，我們編輯出版研究成果專著，目前已編輯出版了《校本研修模式》、《有效集體備課研究》和《有效課堂教學(xué)研究》《中小學(xué)校長在校講座文集》等多本專著，從理論和實踐上呈現(xiàn)出研究成果。

（3）實踐指導(dǎo)，解決問題

1)開展拉練活動。在“有效課堂教學(xué)研究”活動中，我們就在中學(xué)開展了“有效課堂教學(xué)研究”現(xiàn)場拉練活動。整個拉練活動歷經(jīng)2個月，對初中18所學(xué)校集體備課、課堂教學(xué)、集體診斷三個環(huán)節(jié)現(xiàn)場觀摩。然后東北師范大學(xué)的專家和教師進(jìn)修學(xué)校的研訓(xùn)教師進(jìn)行點撥指導(dǎo)和專題講座。

2)開展交流活動。在“有效課堂教學(xué)研究”活動中，我們在小學(xué)開展了“有效課堂教學(xué)研究”座談活動。分片召開小學(xué)“有效課堂教學(xué)研究”座談會，呈現(xiàn)各校“有效課堂教學(xué)研究”成果，為校長提供“有效課堂教學(xué)研究”工作思路和操作方法。

3)開展課例研究活動。我們通過東北師范大學(xué)專家和研訓(xùn)教師共同下校進(jìn)行課例研究，在實踐中提升教師專題研究能力。4)開展視導(dǎo)活動。每年我們教師進(jìn)修學(xué)校都要分組對全區(qū)50所中小學(xué)的專題研究工作進(jìn)行專項視導(dǎo)，進(jìn)行現(xiàn)場培訓(xùn)。

（4）競賽評比，全面推進(jìn)

在專題研究活動中，我區(qū)先后開展了“學(xué)者杯”大賽、“能手杯”大賽等10余項競賽活動。開展了研修論壇標(biāo)兵、專題研究標(biāo)兵、專題研究先進(jìn)單位等近20項評選活動，并在年末召開總結(jié)表彰大會，對全區(qū)專題研究工作進(jìn)行總結(jié)，對各校20項教師教育工作進(jìn)行通報，對先進(jìn)個人和先進(jìn)集體進(jìn)行表彰，并頒發(fā)了獎狀和證書。

（三）以校為本，強(qiáng)化過程，努力構(gòu)建教師教育實踐體系。

1、健全機(jī)制，明確職責(zé)，實現(xiàn)有效引領(lǐng)。

早在“十一五”之初，全區(qū)50所中小學(xué)全部成立了以校長為第一責(zé)任人的校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組和校本研修工作指導(dǎo)團(tuán)隊，并且職責(zé)分工明確，每所學(xué)校都設(shè)立了由教導(dǎo)主任（或后備干部）以上的干部擔(dān)任教師教育專干，這充分體現(xiàn)了全區(qū)中小學(xué)校長對教師教育工作的高度重視。

從訪談中我們了解到，作為校本研修第一責(zé)任人的校長都能親自主持校本研修工作。具體體現(xiàn)在“三個親自”方面：

一是親自設(shè)計：首先校長認(rèn)識高，思路清晰，身體力行，充分履行校本研修第一責(zé)任人的職責(zé)。如：城內(nèi)小學(xué)校長多次親自主持校本研修活動，對教研組職場教研活動、教師網(wǎng)絡(luò)教研活動指導(dǎo)到位、檢查及時、評價準(zhǔn)確。該校的校本研修經(jīng)驗多次在區(qū)內(nèi)外經(jīng)驗交流會上交流；紅旗小學(xué)和三十里堡街道一小學(xué)校長的關(guān)于如何構(gòu)建校本研修體系、如何開展校本研修活動的文章被收入《金州區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校“十一五”教師教育文庫》，面向全區(qū)發(fā)行，用于指導(dǎo)全區(qū)中小學(xué)校本研修工作。其中紅旗小學(xué)的經(jīng)驗在大連市第二次中小學(xué)校本研修視導(dǎo)總結(jié)表彰大會上做經(jīng)驗交流，并被評為市級校本研修示范校。實驗小學(xué)根據(jù)學(xué)校和教師實際發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展?jié)摿Γ趲熒谐珜?dǎo)“自主精神”，開展“自主教育”模式研究，并以此逐步打造學(xué)校的辦學(xué)特色。先進(jìn)小學(xué)、華家小學(xué)、七頂山小學(xué)、大連市122中學(xué)、大連市118中學(xué)、大連市110中學(xué)等中小學(xué)校長親自做學(xué)校校本研修的總設(shè)計，結(jié)合學(xué)校的實際，將辦學(xué)理念融入其中，從目標(biāo)到內(nèi)容，從形式 32

到策略，運籌帷幄、身體力行。

二是親自培訓(xùn)：從一兩個校長率先舉辦校本研修專題講座到全區(qū)校長和副校長都能夠承擔(dān)了校本研修理論學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者角色，分階段、分專題開啟各類校本研修講座，幫助教師不斷提高對校本研修內(nèi)涵的認(rèn)識，掌握校本研修的策略，從而形成了積極參與校本研修的主觀意識和行為。目前校長“在校講座”已經(jīng)成為金州區(qū)教師教育工作特色之一，已經(jīng)形成制度化、常態(tài)化、規(guī)范化。

三是親自主持：校長直接確定研修專題，并親自主持專題研修，如實驗小學(xué)、城內(nèi)小學(xué)、先進(jìn)小學(xué)、中長小學(xué)、南山小學(xué)、華家小學(xué)、七頂山小學(xué)、大連市118中學(xué)、大連市112中學(xué)、大連市117中學(xué)、大連市106中學(xué)等。校長們真正身體力行，在研究中發(fā)表自己的見解和主張，與教師一道解決實際問題，通過學(xué)校現(xiàn)實中真實的問題研究，提高教師個體和群體的專業(yè)水平。

此外，下大力氣抓基礎(chǔ)建設(shè)，各項基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)達(dá)標(biāo)；建立獎勵制度激勵教師提升研修水平與質(zhì)量；提供學(xué)習(xí)資源，開展專家引領(lǐng)活動。這些具體的引領(lǐng)方式與措施為教師提高校本研修的意識起到了導(dǎo)向性作用，為學(xué)校深化校本研修的內(nèi)涵建設(shè)起到了重要的引領(lǐng)作用。

2、規(guī)劃具體，措施到位，實現(xiàn)有效保障。

全區(qū)50所中小學(xué)都制定了五年規(guī)劃、并且對五年規(guī)劃進(jìn)行了各年度的分解，各校都有年度計劃和學(xué)期活動安排，使得每年的工作更加明確、具體。

全區(qū)每個教師都制定了個人發(fā)展規(guī)劃，包括自我介紹、現(xiàn)狀分析、遠(yuǎn)期目標(biāo)、階段規(guī)劃、實現(xiàn)策略等內(nèi)容較詳實，有一定的操作性。如：紅旗小學(xué)、馬家小學(xué)、龍王小學(xué)、新華小學(xué)等眾多學(xué)校很有特點。其中龍王小學(xué)把學(xué)期教師教育工作計劃與學(xué)期教學(xué)工作計劃有機(jī)結(jié)合起來，增強(qiáng)了教師教育工作的針對性和實效性。

全區(qū)中小學(xué)都普遍制定了自主學(xué)習(xí)制度、集體研修制度、同伴互助制度、考核評估制度、學(xué)習(xí)例會制度等校本研修最基本的制度。華家小學(xué)的校本研修制度群在《金州區(qū)中小學(xué)教師教育簡報》上全面發(fā) 33

表，對全區(qū)校本研修制度的建立健全起到了積極示范作用。

全區(qū)中小學(xué)都普遍不僅有規(guī)劃、計劃和制度，而且都能夠落實到位，視導(dǎo)中我們發(fā)現(xiàn)全區(qū)的校本研修和教師教育現(xiàn)代化建設(shè)工作的各種要件非常齊全，從訪談中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)校制定的規(guī)劃、計劃及制度都能得到有效的落實。

全區(qū)中小學(xué)都普遍所有學(xué)校都有集中培訓(xùn)場所，網(wǎng)絡(luò)、多媒體、教材、雜志及音像資料等基本上能夠滿足活動要求。各校為教師訂閱了大量相關(guān)的教育教學(xué)雜志，達(dá)到規(guī)定種量以上；有的學(xué)校甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過規(guī)定種量以上。各校的影像資料儲備總量都超過規(guī)定以上，其中先進(jìn)小學(xué)、八里小學(xué)等較為突出。

通過查閱資料和訪談，各學(xué)校都能開展形式多樣的研修活動，并保證研修時間，大多數(shù)學(xué)校做到了每周一次。從各校的研修記錄上看，各校不僅能按時開展研修活動，且活動有主題、有教師的參與和互動交流。

全區(qū)中小學(xué)都普遍全區(qū)學(xué)校教師研修經(jīng)費都能得到保障。教育局和學(xué)校為校本研修提供財力、物力、人力的支持。如派校長、教師到上海、北京、山東等教育先進(jìn)地區(qū)考察學(xué)習(xí)，支持區(qū)域內(nèi)校際聯(lián)動等，如大連市112中學(xué)先后派呂偉軍到溫州說課、郭曉寧到銀川作課、車遠(yuǎn)文赴上海參加科技活動等。大連市109中學(xué)2009年4月由教導(dǎo)主任率骨干教師5人到洋思中學(xué)和東廬中學(xué)考察學(xué)習(xí)，達(dá)到了“出去一個人帶動一大片”的效應(yīng)。全區(qū)各學(xué)校有裝備精良的微機(jī)室供教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研修，建立校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)論壇欄目，評選學(xué)科論壇標(biāo)兵；跨越時空實現(xiàn)同伴互助，評選先進(jìn)研修組織；對于取得成績和研修效果的個人和集體給予物質(zhì)獎勵，評選自主學(xué)習(xí)典型；購買教育教學(xué)書籍供教師閱讀，開展“學(xué)者杯”大賽等。同時聘請教育專家進(jìn)行專題講座，為教師擴(kuò)展視野補(bǔ)充能量，有效促進(jìn)了教師的自主發(fā)展。杏樹中心小學(xué)為教師成長和發(fā)展積極搭建學(xué)習(xí)交流平臺、學(xué)歷提升平臺、校本研修平臺、技能提高平臺、互動展示平臺，先后舉辦了12項競賽活動，較大的豐富了校本研修的內(nèi)容和形式。

從訪談中我們了解到，廣大教師對本校的研修制度和保障措施 34

認(rèn)可。

3、優(yōu)化設(shè)施，整合資源，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)有效使用。（1）硬件設(shè)施達(dá)標(biāo)

全區(qū)在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上全面達(dá)到了“雙高普九”標(biāo)準(zhǔn)的要求。全區(qū)所有學(xué)校的計算機(jī)教室均達(dá)到生機(jī)比、師機(jī)比、中層以上管理干部人機(jī)比都達(dá)到了規(guī)定要求。2009年始準(zhǔn)備對已經(jīng)配備了大背投電視教室以外的學(xué)校逐步配備新型多功能媒體白版電視。

全區(qū)所有學(xué)校都能達(dá)到寬帶接入因特網(wǎng)、大連教師網(wǎng)、東師平臺網(wǎng)、金州教育網(wǎng)，街道學(xué)校農(nóng)遠(yuǎn)網(wǎng)，保證網(wǎng)絡(luò)暢通，網(wǎng)速也比較快捷，各網(wǎng)絡(luò)終端都達(dá)到聯(lián)通使用正常；各校都有網(wǎng)絡(luò)運行安全措施，計算機(jī)正常上網(wǎng)率達(dá)到了規(guī)定要求。

全區(qū)各校都建有多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，并建有顯示設(shè)備、投影儀和大屏幕，供放設(shè)備，錄放像機(jī)，DVD和VCD，視頻展示臺，功率放大器等，這些設(shè)備都被日常教學(xué)廣泛應(yīng)用，效果很好。

全區(qū)各校都配有專職計算機(jī)教師和網(wǎng)絡(luò)維護(hù)人員，網(wǎng)絡(luò)管理人員責(zé)任到人，認(rèn)真做好網(wǎng)絡(luò)維護(hù)工作，有網(wǎng)絡(luò)運行安全措施并有詳細(xì)的網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)維護(hù)記錄。

全區(qū)大多數(shù)學(xué)校都能充分利用這些基礎(chǔ)設(shè)施，提高課堂教學(xué)效率。他們或提倡教師到多媒體教室上課，并建立相應(yīng)的激勵機(jī)制；或利用教室多媒體設(shè)施進(jìn)行隨堂教學(xué)。

（2）資源建設(shè)豐富

城內(nèi)小學(xué)、紅旗小學(xué)、先進(jìn)小學(xué)、華家小學(xué)、八里小學(xué)以“網(wǎng)絡(luò)化”教學(xué)研究為牽動，在學(xué)校服務(wù)器上建立學(xué)校資源庫，提倡教師把個人的教學(xué)資源上傳到服務(wù)器上讓大家共享。

七頂山小學(xué)、登沙河中心小學(xué)、亮甲店小學(xué)、杏樹小學(xué)等充分利用“農(nóng)遠(yuǎn)”等網(wǎng)絡(luò)資源，教師結(jié)合自己教學(xué)實際建立了個人資源庫，制作了系列相關(guān)教學(xué)課件，鼓勵教師充分利用教學(xué)資源進(jìn)行備課、上課。有不少教師的個人資源庫已達(dá)到35G以上。大連市127中學(xué)等學(xué)校對學(xué)校校本研修活動甚至小到教研組活動如實驗課、研究課、匯報課、示范課等都進(jìn)行全程錄像，然后有選擇的播放錄像進(jìn)行研修反思 35

與分析，取得良好的研修效果。

大連市122中學(xué)、大連市118中學(xué)、大連市117中學(xué)、大連市112中學(xué)、大連市101中學(xué)、大連市121中學(xué)等學(xué)校為方便教師使用網(wǎng)絡(luò)資源，信息技術(shù)教研組將學(xué)校現(xiàn)有資源按照類型進(jìn)行整合，建立了教學(xué)光盤資源目錄，對學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)光盤建立檢索數(shù)據(jù)庫，方便教師查詢、借閱。使用者一目了然，大大提高了資源的利用率。

許多中小學(xué)投入資金為教師購買教育資源網(wǎng)上的資源，所屬資源質(zhì)量高，教師的使用率也高，為教師的教學(xué)提供了最實際的幫助。如城內(nèi)小學(xué)購買資源庫492G，制作學(xué)科資料207G,上傳大連教師網(wǎng)教學(xué)資源30個。

（3）網(wǎng)絡(luò)使用充分

八里小學(xué)長期以來一直保持其利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教研教學(xué)的傳統(tǒng)特色，教師――網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)；教學(xué)――網(wǎng)上互動探討；成果――網(wǎng)上交流顯現(xiàn)。全校教師都能自主制作教學(xué)課件，熟練使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，使現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施得到了充分的利用。

4、強(qiáng)化過程，典型引領(lǐng)，實現(xiàn)檔案有效建設(shè)。

多次視導(dǎo)檢查，我們感受最深的印象是全區(qū)教師教育工作形式建設(shè)規(guī)范實用，具體表現(xiàn)在校本研修活動過程檔案資料齊全、內(nèi)容翔實、分類清楚、裝幀規(guī)范、特點突出。

全區(qū)各校都能按照本學(xué)校校本研修計劃及研修主題，開展豐富多樣的研訓(xùn)活動，并及時進(jìn)行過程資料積累，做到電子文檔上傳，紙質(zhì)文檔歸類，保證了教師的電子檔案與紙質(zhì)的文本檔案一一對應(yīng)。

各校在檔案建設(shè)上既能嚴(yán)格按全區(qū)統(tǒng)一“八大模塊”（組織領(lǐng)導(dǎo)模塊、規(guī)劃制度模塊、過程實施模塊、資訊上傳模塊、檔案資料模塊、保障措施模塊、特色創(chuàng)新模塊、研修成效模塊）建檔，又能夠充分體現(xiàn)本單位校本研修的過程與特點。華家小學(xué)的電子檔案完備，南山小學(xué)全員培訓(xùn)材料充實，新華小學(xué)檔案分類準(zhǔn)確，八里小學(xué)學(xué)生發(fā)展檔案的建立等都從不同側(cè)面反映了教師教育檔案的不同特色。

5、多元設(shè)計，注重實效，實現(xiàn)活動有效開展。

校本研修基于學(xué)校，學(xué)校目標(biāo)基于教師。全區(qū)中小學(xué)校長都能身 36

體力行，精心策劃，狠抓落實，開展了形式多樣的校本研修活動。

（1）以問題研究為中心、課例為載體，解決教學(xué)中的實際問題。全區(qū)中小學(xué)都能圍繞“有效課堂教學(xué)研究”這一全區(qū)公共研究課題，從提高教師專業(yè)化素質(zhì)出發(fā)，結(jié)合本校實際開展主題明確形式多樣的校本研修活動。所有學(xué)校校本研修的問題都來之課堂教學(xué)一線，都是為了解決一線教學(xué)中生成的問題。如研究教師對教材的理解，分析和處理；研究教師在課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)，生成和駕馭；研究教師在課堂教學(xué)后的反思，總結(jié)和提升；研究教師對教師之間的課堂教學(xué)診斷；研究教師在不同內(nèi)容的課堂教學(xué)中使用的方法、手段和工具；研究怎樣才能更有效地提高教學(xué)效率；同時也研究學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)方式獲取知識，促進(jìn)發(fā)展的現(xiàn)狀，找出課堂教學(xué)中，存在的相關(guān)問題，分析原因，尋求最佳對策。

帶著問題去教學(xué)，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題；帶著問題去研究，在研究中生成新的問題；帶著問題去反思，在反思中解決問題。教師在一個個問題的探討中感悟到自己在做什么，應(yīng)該怎么做，怎么做會更好。從而使得先進(jìn)的教學(xué)理念在教學(xué)實踐中得以有機(jī)地滲透。

紅旗小學(xué)以“問題――策略――實踐――反思”為校本研修基本模式，通過集備――提升研修實效、聚焦課堂――推進(jìn)研修實效、問題反思――優(yōu)化研修實效。七頂山小學(xué)的研修活動通過“問題形成研究課題、課題確定研修主題、主題確定研修活動、活動實現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)”開展有效校本研修活動。南山小學(xué)以“問題牽動”為策略，通過“提出問題――學(xué)習(xí)實踐――反思總結(jié)――形成經(jīng)驗策略”實施校本研修。石河小學(xué)以課題研究為龍頭，促進(jìn)校本研修科學(xué)化發(fā)展；以教研組為載體，促進(jìn)教師主動發(fā)展；以骨干教師為引領(lǐng)，促進(jìn)教師群體發(fā)展。大連市112中學(xué)走“調(diào)研――引領(lǐng)――研修――發(fā)展”之路，從問題入手進(jìn)行“有效教學(xué)目標(biāo)、有效課堂提問、有效雙邊活動、有效作業(yè)布置、有效教學(xué)評價”研究。共性特點大體為“個體典型教學(xué)案例——群體提煉中心問題——個體查找資料學(xué)習(xí)研究——個體課堂實踐反思——群體交流解決策略”的基本形式，使群體和每一個個體的研究活動都具有明確的目的性，教學(xué)行為的實效性也隨之增加。

各校都能圍繞校本研修專題，結(jié)合課堂教學(xué)案例，通過課例或案例分析，解決教學(xué)中生成的問題。提供的課例或案例或是骨干引路，或是典型示范，或是青年展示，或是自薦匯報。都按照“上課教師自述——上課教師答疑——聽課教師評析——專業(yè)引領(lǐng)——上課教師談體會”的步驟，給每位教師提供展示自我的舞臺與空間。

從校本研修現(xiàn)場看，校本研修主題明確，研討現(xiàn)場參與度高，思考有深度，研討活動呈現(xiàn)“主題、案例、思考、交流、共識”的有價值主題研討的共同特征，非常有實效。

（2）以骨干為龍頭、教研組為載體，促進(jìn)教師學(xué)科專業(yè)發(fā)展。各學(xué)校都非常重視骨干團(tuán)隊建設(shè)和教研組建設(shè)。通過組建研究團(tuán)隊，使他們成為互助對象，促進(jìn)教師與同伴的對話。營建支持信賴，合作分享的教研氛圍。

在“校本研修”的背景下，發(fā)揮骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，可以彌補(bǔ)專業(yè)引領(lǐng)力量的不足的現(xiàn)狀。各校以“骨干教師開放課”和“骨干教師示范課”為平臺，開展“同伴互助”和“專業(yè)引領(lǐng)”活動，為教師提供一個學(xué)習(xí)交流的空間，為骨干教師提供一個展示提高的平臺。在參與骨干教師課堂教學(xué)開放展示的觀摩、研討、交流活動中，汲取營養(yǎng)，形成共識，提升自己。大連市117中學(xué)充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，通過骨干教師的教學(xué)示范引領(lǐng)，使青年教師切實感到骨干教師的帶頭作用。遼寧省特級教師、金州區(qū)名教師謝玉玲不僅在校內(nèi)開發(fā)課堂，而且面向全區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)教師開放課堂，同時承擔(dān)了校內(nèi)外的各類專題講座任務(wù)，其教育教學(xué)理論與實踐著作《我在教育教學(xué)中之修與悟》和《新課程目標(biāo)下的班主任工作新論》公開發(fā)行，較大的教育和影響了全區(qū)廣大中小學(xué)教師。

全區(qū)很多學(xué)校都能針對學(xué)校骨干教師的業(yè)務(wù)特點，開展“骨干教師對話課”、“骨干教師開放課”、“骨干教師示范課”等研究觀摩活動；通過“青藍(lán)工程”等結(jié)對子活動，幫助青年教師盡快成長。

另一方面，骨干教師課堂開放和骨干教師與青年教師結(jié)對子活動不僅發(fā)揮了骨干教師在本校的專業(yè)引領(lǐng)作用，促進(jìn)本校教師的專業(yè)發(fā)展，同時骨干教師自己在活動中也得到了提升。

這些不同層次、不同層面的課堂教學(xué)開放，為同伴互助搭建了一個平臺，不同層面的教師在這種互動交流中提升了自己，發(fā)展了自己。

在實踐層面，教研組是校本研修最主要的載體，是校本研修中的基本單位。沒有教研組的校本研修，不是實際意義上的校本研修；沒有教研組的校本研修，基本等于沒有開展校本研修。因此，加強(qiáng)教研組建設(shè)和發(fā)揮教研組的載體功能，是提高“校本研修”有效性的關(guān)鍵所在。

2008年，根據(jù)全區(qū)教師教育內(nèi)涵建設(shè)課題之一“有效集體備課研究”的需要，依據(jù)區(qū)教育局和教師進(jìn)修學(xué)校的相關(guān)安排，各校加強(qiáng)教研組建設(shè)，以教研組作為校本研修的核心組織，從學(xué)科的特點出發(fā)，以課程改革為核心、以課堂教學(xué)為重點，以發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題為著眼點，以活動項目為載體，以合作互動為抓手，分階段設(shè)計系列可操作的活動內(nèi)容。教研組主題研修的共同特點是：首先，明確主題：自己的問題，能解決的問題，對提高課堂效率、教學(xué)質(zhì)量有幫助的問題；其次，依據(jù)主題選擇案例，使案例能明確的呈現(xiàn)主題；第三，進(jìn)行思考、實踐，開展真正意義上行動研究；第四，交流自己的思考、做法、反思，實現(xiàn)真正意義上的同伴互助；第五，形成共識，確定下一步的操作策略和進(jìn)一步研究的新問題；第六，進(jìn)行“行為跟進(jìn)”，真正取得教研組“校本研修”的成效。大連市118中學(xué)開展同學(xué)科同課程跨年級的“同課異構(gòu)”校本研修活動，立意之新、難度之高、收效之大是該校實施校本研修最為成功之舉，事實證明，該校的“同課異構(gòu)”不僅培訓(xùn)和造就了一支優(yōu)秀教師隊伍，而且實實在在提高了教育教學(xué)質(zhì)量，大大的提高了學(xué)校區(qū)域影響力。大連市117中學(xué)從教研組活動入手，開展“有效教”和“有效學(xué)”活動，即：“有效教”：有效備課、有效教學(xué)、有效輔導(dǎo)、有效批改、有效反思；“有效學(xué)”：有效預(yù)習(xí)展示、有效合作學(xué)習(xí)、有效檢查、有效評價。同樣收到了預(yù)期成效。

（3）以“點校”牽動為重點，校際聯(lián)動為載體，拓展校本研修空間。

每個學(xué)校做為個體的研究力量和水平是不均衡的，校際聯(lián)動可以 39

優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享，提高教研水平和質(zhì)量。依據(jù)《大連市“十一五”期間中小學(xué)校本研訓(xùn)工作指導(dǎo)意見》精神，形成了我區(qū)“校際聯(lián)動”校本研修的設(shè)想和行動。

在我區(qū)，校際聯(lián)動主要有三種形式：一是城區(qū)牽動街道的“校際聯(lián)動”即城鄉(xiāng)聯(lián)動式。二是學(xué)校間自主結(jié)合的“校際聯(lián)動”即自主聯(lián)動式。三是研訓(xùn)教師牽動的“校際聯(lián)動” 即送教聯(lián)動式。

我區(qū)以“三個校際聯(lián)動”模式為主的校本研修活動已形成常規(guī)。城內(nèi)小學(xué)“主動伸出手去”與不同層次的學(xué)校建立聯(lián)動關(guān)系，借鑒學(xué)習(xí)它校優(yōu)勢學(xué)科，把好課引入校內(nèi)，如春華小學(xué)楊隝語文說課、王姸英語說課、民和小學(xué)鄭曉丹數(shù)學(xué)課、八里小學(xué)顧媛語文課等。并與七頂山小學(xué)拉手，互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步、和諧發(fā)展。在校內(nèi)搭建平臺引教師“議”教學(xué)，開展活動促教師“研”發(fā)展，讀書寫博讓教師“論”教育，充分調(diào)動了教師求發(fā)展的積極性和自主性。實踐證明，以“點校”為中心，強(qiáng)化城區(qū)中小學(xué)對定點街道中小學(xué)的輻射、指導(dǎo)、示范功能，通過學(xué)科指導(dǎo)團(tuán)隊建立“點”與“面”的互動機(jī)制，形成“合力推動”、“相互聯(lián)動”的一體化推進(jìn)策略，切實可行，卓有成效。在一定程度上促進(jìn)了教育資源的均衡化。

以學(xué)校與學(xué)校自愿結(jié)合的校際聯(lián)動研修形式大多是自發(fā)形成的，這是校長間的聯(lián)合活動行為，一般兩三所甚至五、六所學(xué)校自由組合，進(jìn)行彼此看課，診課，專題研討活動。這種自主的“校際聯(lián)動”有四個優(yōu)勢，一是因為是校長行為，在時間上有保證；二是多數(shù)是全員性參與，教師比較重視，在人員上有保證；三是優(yōu)秀資源得以共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，在資源上有保證；四是極大的發(fā)揮典型教師作用，在質(zhì)量上有保證。這種校際聯(lián)動在一定程度上彌補(bǔ)了區(qū)級研修的缺憾。

如龍王小學(xué)與五一路小學(xué)、春華小學(xué)、八里小學(xué)組成的校際聯(lián)動；大連市106中學(xué)與大連市122中學(xué)、大連市117中學(xué)、大連市101中學(xué)組成的校際聯(lián)動；華家小學(xué)與向應(yīng)小學(xué)開展的同類區(qū)域校際聯(lián)動；七頂山小學(xué)與大連市121中學(xué)、華家小學(xué)與大連市110中學(xué)、登沙河小學(xué)與大連市123中學(xué)開展的中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容方法銜接式聯(lián)動等，都非常有特色，也取得了很好的效果。

研訓(xùn)教師牽動的校際聯(lián)動，是學(xué)校間學(xué)科師資資源直接補(bǔ)償式的聯(lián)動。它充分發(fā)揮研訓(xùn)教師的區(qū)域調(diào)控能力，突破校際間的圍墻，實現(xiàn)不同學(xué)校的教師直接結(jié)對幫教，如中小學(xué)研訓(xùn)教師牽線搭橋，帶領(lǐng)特級教師、區(qū)級名師深入基層、直面中小學(xué)骨干教師、年輕教師，與之結(jié)成師徒對子，一起共同備課、看課、上課、評課，使骨干教師尤其青年教師專業(yè)能力得到迅速提升。

6、以校為本，教學(xué)相長，實現(xiàn)了教師、學(xué)生和學(xué)校有效發(fā)展。（1）教師專業(yè)精神發(fā)生積極改變。通過問卷調(diào)查和與學(xué)生座談的形式反饋：師德師風(fēng)滿意度得到提高；教師專業(yè)發(fā)展的主動性、自覺性得到提高；自主發(fā)展意識增強(qiáng)，自主發(fā)展能力得到提高；教師的教育教學(xué)理論知識和學(xué)科知識、文化知識得到提高；使用現(xiàn)代教育技術(shù)知識和能力得到提高；教師的班級管理和職場實踐能力得到提高。絕大多數(shù)學(xué)生對教師班級管理和課堂教學(xué)實踐表示認(rèn)可和滿意；班級管理和課堂教學(xué)效果也因此得到改進(jìn)和提高。城內(nèi)小學(xué)通過校本研修活動，培養(yǎng)了一批校本研修教師典型，其中4人被學(xué)校送出國考察學(xué)習(xí)，30人到外地先進(jìn)地區(qū)考察學(xué)習(xí)，近年來累計獲國家級優(yōu)課7節(jié)、省優(yōu)課3節(jié)、市優(yōu)課15節(jié)、區(qū)優(yōu)課35節(jié)。王曉莉《分桃子》獲遼寧省首屆新課程小學(xué)優(yōu)秀錄像課一等獎，《什么是圓的周長》獲國家級說課二等獎；多名教師參加市級以上編寫工作，30名教師在區(qū)以上教育刊物上發(fā)表文章。

在課堂教學(xué)中，教師不再是主宰者、傳授者，他們成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、參與者，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，與學(xué)生平等交流，傾聽學(xué)生意見，讓學(xué)生參與評價，這些在課堂教學(xué)中體現(xiàn)得尤為突出。教師在課堂中逐漸做到了“尊重學(xué)生、鼓勵質(zhì)疑、教會學(xué)習(xí)、營造氛圍”，具體做法即“四個帶進(jìn)”：一是把尊重帶進(jìn)課堂：尊重每個學(xué)生的興趣、志向、選擇、性格、情感等，包括對學(xué)生在發(fā)展過程中難免出現(xiàn)的失誤。使用文明語言，耐心解決學(xué)生的求助，公正評價每個學(xué)生等等；二是把鼓勵帶進(jìn)課堂：教學(xué)過程需要學(xué)生積極主動、富有創(chuàng)造地參與。因此，教師要多鼓勵學(xué)生發(fā)問質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生動手操作，鼓勵學(xué)生戰(zhàn)勝挫折、自信樂學(xué)；三是把學(xué)法帶進(jìn)課堂：課 41

堂上教師要重點研究教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法；四是把思考和創(chuàng)新帶進(jìn)課堂：課堂上要創(chuàng)造條件，啟發(fā)學(xué)生敢想、敢問、敢標(biāo)新立異，鼓勵學(xué)生想在教師前面，通過潛心深入的思考和積極熱烈的研討爭論，使學(xué)生思維在運動中得到訓(xùn)練，進(jìn)而產(chǎn)生超出教師或書本的新想法，不斷提高思維水平，最大限度地挖掘?qū)W生潛能，使學(xué)生的參與度、交流度、思維度、達(dá)成度得到最大的提高和完善。三十里堡街道一小學(xué)把教材轉(zhuǎn)化為教學(xué)設(shè)計，轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的資料，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智慧。大連市107中學(xué)實現(xiàn)了“教師教學(xué)方法的改變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，評價形式的多元”。

教師的專業(yè)精神的變化同時也促進(jìn)了教師學(xué)科專業(yè)的發(fā)展，獲得各級優(yōu)秀課的人數(shù)逐漸增多，在各級刊物上發(fā)表文章及在各級會議上交流的論文也逐漸增多，在網(wǎng)絡(luò)上研討問題的氛圍愈來愈濃厚，一個良好的求發(fā)展態(tài)勢已然形成。春華小學(xué)青年教師楊隝2007年全國第五屆信息技術(shù)與學(xué)科整合課堂教學(xué)大賽一等獎；青年教師王巖2008年獲全國小學(xué)英語教師課堂教學(xué)大賽一等獎；大連市127中學(xué)物理教師劉宏偉獲全國物理教學(xué)大賽一等獎；特殊教育學(xué)校2名教師獲大連市特教基本功大賽二等獎。實驗小學(xué)編輯出版了反映青年教師成長的《成長的足跡》，反映校本研修成效的《課堂教學(xué)研究模式成果集》和教師作品集《窗口》。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)多元化。新課程要求學(xué)習(xí)方式由單一性轉(zhuǎn)向多樣性，提倡讓學(xué)生在讀中學(xué)、玩中學(xué)、做中學(xué)、聽中學(xué)，在思考中學(xué)習(xí)、游戲中學(xué)習(xí)、合作中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解和掌握更多的學(xué)習(xí)方式，讓身體更多的器官參與學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)中的樂趣與全面和諧的發(fā)展。教師能把這一理念運用到教學(xué)中。從課堂上我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生搜集信息和處理信息的能力提高了，學(xué)生的探索能力提高了，學(xué)生的合作意識增強(qiáng)了，學(xué)生交流和表達(dá)能力提高了。城內(nèi)小學(xué)通過競賽游戲培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，通過問題誘導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，通過評價啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生思維的獨創(chuàng)性，收到了很好的成效。南山小學(xué)的學(xué)生作文多篇在《小學(xué)生作文報》和《少年大世界》上發(fā)表。實驗小學(xué)編輯出版學(xué)生作品集 42

《小荷》面向全校學(xué)生發(fā)行，該校學(xué)生張繼龍在全國第十二屆華杯賽總決賽中獲銀牌。

（3）學(xué)校逐漸形成了發(fā)展特色。教師的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展也促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展，各校逐步形成了自己的發(fā)展特色，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。具體特色特征正在歸納、分析、總結(jié)、提煉過程中。

從整體上看，市級校本研修示范校城內(nèi)小學(xué)、實驗小學(xué)、紅旗小學(xué)、春華小學(xué)、大連市122中學(xué)、大連市118中學(xué)、大連市112中學(xué)等學(xué)校依然處于領(lǐng)先地位。區(qū)級示范校先進(jìn)小學(xué)、七頂山小學(xué)、華家小學(xué)、中長小學(xué)、龍王小學(xué)、大連市106中學(xué)等學(xué)校跟進(jìn)幅度很大。南山小學(xué)、八里小學(xué)、五一路小學(xué)、新華小學(xué)、杏樹中心小學(xué)、登沙河中心小學(xué)、大連市117中學(xué)、大連市109中學(xué)、大連市121中學(xué)、大連市123中學(xué)等中小學(xué)進(jìn)步幅度很大。一個教師教育工作區(qū)域均衡化發(fā)展態(tài)勢已經(jīng)形成。

四、存在的主要問題與對策

（一）主要問題分析

考量金州區(qū)中小學(xué)教師校本研修實踐，盡管“十一五”期間教師教育工作有思路、有措施、有模式、有創(chuàng)新、有效果，取得了很大的成績。但同時也存在一些不可忽視的問題，這些問題在不同程度上可能會制約或影響教師教育工作的長足發(fā)展。

問題1：校本研修工作在某種程度上依然存在著“重形式、輕實效、有數(shù)量、少質(zhì)量、乏含金量”的現(xiàn)象。

有個別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對校本研修的認(rèn)識還停留在形式上，尚未真正成為學(xué)校發(fā)展的迫切需求，缺乏尋求發(fā)展的“源動力”；有的學(xué)校雖然校本研修制度健全，但缺乏可操作的具體措施加以引導(dǎo)；有的學(xué)校還不能夠結(jié)合學(xué)校實際有針對性地開展校本研修活動，缺乏“求實”的精神。

問題2：專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)在某種程度上依然存在著“方向不明、定位不準(zhǔn)、措施不力、動力不足、進(jìn)展不快”的問題。

有的教師對教師教育的終極目標(biāo)不明確，只是被動的參與、被動的發(fā)展，缺乏學(xué)習(xí)和發(fā)展的積極性和主動性；有的教師還沒把自主學(xué)習(xí)與個人的專業(yè)發(fā)展需要聯(lián)系起來，缺乏理性的思考；有的同伴互助還停留在效率不高的交流對話上，缺乏科學(xué)的方法；有的教師尚未真正樹立“終身發(fā)展”的育人觀、“終身學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)觀和“主動發(fā)展”的發(fā)展觀，缺乏奉獻(xiàn)意識、服務(wù)意識、憂患意識、發(fā)展意識。

問題3：現(xiàn)代教育技術(shù)水平與教師教育現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展需要在某種程度上依然存在著“不習(xí)慣、不適應(yīng)、不均衡”情況。

年輕教師網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本研修意識、參與熱情，網(wǎng)絡(luò)資源意識和計算機(jī)的應(yīng)用能力普遍好于中老年教師，這些不平衡凸顯了推進(jìn)校本研修和教師教育現(xiàn)代化建設(shè)的工作難度，而這些中老年教師恰恰大多是教育教學(xué)第一線上中堅力量，因此提高中老年教師的校本研修意識、參與熱情、網(wǎng)絡(luò)資源意識和計算機(jī)的應(yīng)用能力就非常重要。另一方面，目前我們現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)條件還存在著網(wǎng)速慢、配置少、故障多等問題。

（二）主要對策建議

大連市“十一五”期間的中小學(xué)教師教育工作以“研訓(xùn)一體、校本研修、網(wǎng)絡(luò)支撐”為基本模式，以“研究問題化、問題課題化、課題課程化”為基本策略，經(jīng)過為期五年的實踐，在教師教育范式和教師教育模式構(gòu)建以及教師教育實踐等諸方面都取得了豐碩的成果。但

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》要求，“十二五”期間教師教育更應(yīng)該在已取得成果的基礎(chǔ)上，繼續(xù)在更新教師教育理念，改進(jìn)教師教育模式，調(diào)整教師教育策略等諸方面下功夫。

1、確立校本研修條件下的教師教育正確范式。

教育家澤茲納在《教師教育的另類范式》中對教師教育范式的做了經(jīng)典分析：（1）行為主義范式，這一范式強(qiáng)調(diào)教師教育的重點在于達(dá)成外顯的教學(xué)行為，注重可觀察的教學(xué)技巧或能力的發(fā)展與培養(yǎng)。根據(jù)對有效教學(xué)的研究，分析出影響教學(xué)效果的行為變量，將這些行為和技術(shù)作為教師教育的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，并在特定的環(huán)境中反復(fù)演練，使教師在教學(xué)工作中能夠嫻熟地掌握、表現(xiàn)、操作和運用這些行為和技術(shù)。（2）人本主義范式，這一范式強(qiáng)調(diào)教師教育應(yīng)著重培養(yǎng)教師作為“人”的一面，認(rèn)為教師教育應(yīng)促進(jìn)教師心智、品格的成長和健全，重視對專業(yè)智能中各種知識、能力、信念和態(tài)度的反思與經(jīng)驗重組。（3）傳統(tǒng)技藝范式，這一范式采取師傅帶徒弟的形式培養(yǎng)教師，由有經(jīng)驗的教師用良好的教學(xué)形式進(jìn)行示范教學(xué)，學(xué)徒通過觀察、模仿學(xué)習(xí)獲得教學(xué)技巧。

4、探索反思范式，這一范式把教師培養(yǎng)視為一種認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改變過程，把教師視為積極能動的主體，認(rèn)為教師能夠通過探究獲得對教學(xué)的深入了解。筆者認(rèn)為澤茲納教師教育范式理論對于我們研究并實踐“十二五”期間教師教育具有極其重要的意義。

2、選擇校本研修條件下的教師教育合適模式。

中小學(xué)教師教育以促進(jìn)教師學(xué)科專業(yè)發(fā)展為目的，教師發(fā)展的關(guān)

鍵是不斷的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)與發(fā)展同樣是心理學(xué)的重要研究領(lǐng)域之一，因此選擇合適的教師教育模式就顯得十分重要。教育家蒂勒瑪在《教育中的專業(yè)發(fā)展：新的范式與實踐》一書中把教師教育模式分為兩大類，一類是培訓(xùn)的概念模式，一類是培訓(xùn)的體驗?zāi)Ｊ健Ｇ罢哒J(rèn)為，教師發(fā)展依賴于概念的轉(zhuǎn)變，教師培訓(xùn)應(yīng)將既有的知識與原有的概念結(jié)合起來，培訓(xùn)的關(guān)鍵在于清晰的呈現(xiàn)核心知識，并使教師同化這些核心知識，將其納入自己的知識結(jié)構(gòu)。后者則認(rèn)為，教師培訓(xùn)中必須確保教師獲取足夠的經(jīng)歷和體驗，通過創(chuàng)設(shè)一個自然的環(huán)境，使教師沉浸其中，獲取新的概念。他又在兩大類基礎(chǔ)上提出了教師教育的四種模式，分別為概念轉(zhuǎn)變的培訓(xùn)、認(rèn)知指導(dǎo)的培訓(xùn)、研究小組、促進(jìn)教學(xué)實踐的變化。從這個模式理論出發(fā)，我們大連市“十五”期間的中小學(xué)教師教育基本上側(cè)重于概念模式，“十一五”期間的中小學(xué)教師教育基本上側(cè)重于體驗?zāi)Ｊ健９P者認(rèn)為如何找好二者的結(jié)合點應(yīng)是我們實施“十二五”教師教育選擇培訓(xùn)模式的關(guān)鍵所在。

3、構(gòu)建校本研修條件下的教師教育核心課程。

課程是教育的內(nèi)容，是達(dá)成教育目標(biāo)的重要工具。教師教育課程是教師教育活動的核心和關(guān)鍵。目前絕大多數(shù)國家的教師教育課程基本由普通教育課程、學(xué)科專業(yè)課程和教育專業(yè)課程組成。普遍認(rèn)為，普通教育課程是解決教師“憑什么教”的問題，教師只有具備良好的通識素質(zhì)，才能為“人師”。目前普通教育課程在教師教育課程中的比重：美國為40％，日本和俄羅斯為37％，德國為33.3％。學(xué)科專業(yè)課程是教師具備所教學(xué)科知識的保證，是教師教育課程的核心和基

礎(chǔ)，著重解決教師“教什么”的問題。教育專業(yè)課程是為了形成教師正確的教育觀和教育教學(xué)能力設(shè)立的課程，重點解決教師“怎么教”的問題。目前教育專業(yè)課程在教師教育課程中的比重：德國為33.％，日本為30％，英國為25％，美國為20％，法國為20％。由此可見，教師教育課程應(yīng)保持一定的穩(wěn)定性，不能改來改去，更不能沒有核心課程。

4、改進(jìn)校本研修條件下的教師教育實施策略。

“十一五”期間，無論教師教育行政機(jī)構(gòu)，還是教師教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，乃至教師教育科研機(jī)構(gòu)和高等院校，都在研究和探索教師教育的實施策略。廣大的教師進(jìn)修院校也在積極的實踐中摸索和探究。金州區(qū)中小學(xué)“有效集體備課研究”、“有效課堂教學(xué)研究”和“有效行動反思研究”就是最具針對性、科學(xué)性、實效性的校本研修條件下的教師教育實施策略。上海市普陀區(qū)教育學(xué)院在《區(qū)域性中小學(xué)幼兒園教師繼續(xù)教育實踐課程的構(gòu)建與實施》課題研究和實踐中創(chuàng)造了很多很好可供借鑒的教師教育策略。虹口區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院也在其虹口區(qū)中小學(xué)校本研修特色成果匯編中介紹寶貴經(jīng)驗。這些對于我們總結(jié)“十一五”教師教育工作和實踐“十二五”教師教育工作，都具有極其重大積極意義。此外，還應(yīng)在如下幾方面加大工作力度。

（1）要進(jìn)一步提高教師教育工作重要性的認(rèn)識，進(jìn)一步強(qiáng)化校本研修第一責(zé)任人的責(zé)任意識，繼續(xù)加強(qiáng)對校本研修工作的宏觀調(diào)控和微觀指導(dǎo)，把目標(biāo)鎖定在解決教師教學(xué)中的問題和提高教師學(xué)科專業(yè)化素質(zhì)上，最終落實在教育教學(xué)質(zhì)量水平的提高上。

（2）要必須實現(xiàn)教師教育校本研修由“形式建設(shè)”向“內(nèi)涵建設(shè)”的發(fā)展。教師教育是一項系統(tǒng)教育工程，既不能弄虛作假，也不能急功近利，要穩(wěn)健推進(jìn)、步步為營，努力在“形式”建設(shè)中形成規(guī)范，在“內(nèi)涵”建設(shè)中形成特色。

（3）“校本研修”要關(guān)注教師的專業(yè)化發(fā)展，要注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、自主反思、自主發(fā)展。要有針對性地幫助教師確定發(fā)展目標(biāo)，多為教師提供和搭建專業(yè)發(fā)展的平臺，引領(lǐng)教師走“主動發(fā)展”之路，引領(lǐng)教師關(guān)注課堂，幫助教師反思自己的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程，及時改進(jìn)教學(xué)策略、優(yōu)化教學(xué)過程、提高課堂教學(xué)效率和效益。

大連市金州區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校

2010年10月15日

第二篇：教育工作總結(jié)報告（模版）

同志們：

在第二十一個教師節(jié)即將到來之際，我們在這里隆重召開全區(qū)教育大會，意義非常重大。這是區(qū)委、區(qū)政府經(jīng)過深入調(diào)查研究，精心籌備，為加快我區(qū)教育改革和發(fā)展，推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程召開的一次重要會議。這次會議的主要任務(wù)是：以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真落實科學(xué)發(fā)展觀，深入貫徹北京市教育大會和郊區(qū)農(nóng)村教育工作會議精神，研究部署今后五年我區(qū)教育工作發(fā)展目標(biāo)、主要任務(wù)和具體措施，進(jìn)一步動員社會各界和全區(qū)廣大教育工作者，統(tǒng)一思想，深化改革，銳意進(jìn)取，扎實工作，全面提高教育工作水平，為加快全區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，推進(jìn)社會和諧進(jìn)步做出新貢獻(xiàn)。

一、五年來教育工作回顧

五年來，在市委、市政府的正確領(lǐng)導(dǎo)和市教工委、市教委的大力支持下，在各部門、各單位密切配合和廣大教育工作者的共同努力下，教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略得到較好實施，全區(qū)教育事業(yè)取得了長足進(jìn)步。

（一）教育投入不斷增加，教學(xué)環(huán)境明顯改善。

五年來，累計投資2.7億元，加快教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量完成了平中體育館、北師大附屬中學(xué)初中部、六中教學(xué)樓、二職高綜合樓、第八小學(xué)等20多項重點工程建設(shè)。改造了13所中小學(xué)基礎(chǔ)薄弱校，徹底取消了明火取暖，中學(xué)全部通過規(guī)范化驗收。山區(qū)教育三年建設(shè)工程全面落實。建成了北京信息技術(shù)教育傳播中心平谷分中心，110所中小學(xué)開通校園網(wǎng)，實現(xiàn)了“校校通”。基礎(chǔ)設(shè)施的不斷完善，進(jìn)一步優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，為教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。

（二）辦學(xué)模式不斷創(chuàng)新，教育結(jié)構(gòu)逐步優(yōu)化。

積極倡導(dǎo)辦學(xué)主體多元化和辦學(xué)體制多樣化，教育合作領(lǐng)域不斷擴(kuò)大。平谷中學(xué)與日本夏關(guān)早丙高等中學(xué)形成共建，先后向日方輸送7名高中留學(xué)生。建立北師大附屬中學(xué)托管辦學(xué)模式，促進(jìn)了教育資源優(yōu)勢互補(bǔ)。成立首家校企聯(lián)辦北京漁陽交通中等職業(yè)學(xué)校，為全市出租車行業(yè)培養(yǎng)了一批專業(yè)技術(shù)人才。此外，為進(jìn)一步優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，將北屯農(nóng)職校劃為平谷中學(xué)分校，在黃松峪中學(xué)開設(shè)了高中學(xué)段，等等。這些舉措不僅滿足了廣大群眾享受優(yōu)質(zhì)教育的需求，而且使教育資源得到合理配置，初步形成了辦學(xué)主體多元化和辦學(xué)體制多樣化的教育發(fā)展新格局。

（三）各類教育均衡發(fā)展，教育水平不斷提高。

基礎(chǔ)教育得到加強(qiáng)，義務(wù)教育入學(xué)率和鞏固率保持100%。中考、高考錄取率連年攀升，平谷中學(xué)和北師大附屬中學(xué)進(jìn)入市級示范性普通高中校行列，平谷四中成為北京第十四中學(xué)分校。職業(yè)教育、成人教育發(fā)展較快，終身教育體系初步建立。成立聯(lián)合大學(xué)平谷學(xué)院，建立計算機(jī)實訓(xùn)基地，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生8300人，就業(yè)率、對口率分別達(dá)到100 %和85%。加快實施成人教育 “四項工程”，組織青年農(nóng)民轉(zhuǎn)崗、農(nóng)民遠(yuǎn)程教育、綠色證書和農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移等各類培訓(xùn)20萬人次，創(chuàng)建了市級示范性社區(qū)教育中心，職業(yè)和成人教育在培養(yǎng)實用技能型人才、增強(qiáng)農(nóng)民就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力方面發(fā)揮了重要作用。學(xué)前教育、民辦教育、特殊教育取得新進(jìn)展。第三幼兒園成為一級一類園，社會力量辦學(xué)機(jī)構(gòu)已達(dá)到60家，殘疾學(xué)生教育逐步形成以特教中心為骨干、隨班就讀為輔助的特殊教育體系。

（四）素質(zhì)教育深入實施，教育質(zhì)量穩(wěn)步提升。

堅持把德育擺在教育工作的首要位置，認(rèn)真貫徹落實《進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，強(qiáng)化愛國主義、集體主義和社會主義教育，較好地發(fā)揮了德育在學(xué)校工作和青少年成長中的導(dǎo)向作用，促進(jìn)了青少年學(xué)生健康成長和全面發(fā)展。堅持實施科研興教戰(zhàn)略，牢固樹立質(zhì)量觀，教學(xué)改革不斷深化，監(jiān)控與評估機(jī)制穩(wěn)步推進(jìn)，在教學(xué)質(zhì)量、科學(xué)研究、管理水平和辦學(xué)效益等方面取得了新的進(jìn)展。

（五）師資建設(shè)得到加強(qiáng)，綜合素質(zhì)有所提高。

以師德建設(shè)為核心，以創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園為載體，啟動了名校長、名教師工程，開設(shè)了中小學(xué)校長論壇，建立健全了干部教師競爭上崗和職評導(dǎo)向機(jī)制，不斷加強(qiáng)干部教師隊伍培訓(xùn)，涌現(xiàn)出一批愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀干部和教師。目前，全區(qū)已有特級教師2名，市級骨干教師57名，學(xué)科帶頭人5名，區(qū)級骨干教師 388名。小學(xué)、初中、高中、職高教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)合格率分別達(dá)到100%、93%、86%和85%，小學(xué)教師專科以上學(xué)歷達(dá)到40%，初中教師本科學(xué)歷達(dá)到36%，有近10%的初高中教師已完成或正在研究生課程班進(jìn)修。

（六）依法治教力度加大，育人環(huán)境健康有序。

始終堅持“安全第一，預(yù)防為主”方針，深入推進(jìn)校園安全保障工程，確保師生人身和財產(chǎn)安全，五年來各級各類學(xué)校未發(fā)生重、特大安全事故。進(jìn)一步完善法制宣傳教育體系，增強(qiáng)了中小學(xué)生法律意識和法制觀念，加大了學(xué)校周邊環(huán)境治理整頓力度，有效地預(yù)防和控制了未成年人違法犯罪。加強(qiáng)了黨風(fēng)廉政建設(shè)，狠抓了“一費制”的落實，強(qiáng)化了招生、考試工作監(jiān)督檢查，營造了促進(jìn)學(xué)生健康成長的良好育人環(huán)境。

同志們，五年來，我區(qū)教育事業(yè)發(fā)展取得了新成績。成績來之不易。這些成績的取得，歸功于市委、市政府的正確領(lǐng)導(dǎo)，歸功于市教工委、市教委的熱情指導(dǎo)和大力支持，歸功于各部門各單位以及社會各界的密切配合和鼎力相助，

第三篇：“十一五”中小學(xué)教師培訓(xùn)工作總結(jié)

“十一五”中小學(xué)教師培訓(xùn)工作總結(jié)

在十一五期間，我市穩(wěn)步推進(jìn)全面實施了中小學(xué)骨干教師成長計劃、農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展計劃、中小學(xué)教師學(xué)歷學(xué)位提升計劃。大力促進(jìn)了城鄉(xiāng)一體化教育均衡發(fā)展。教師培訓(xùn)按照“面向全員、突出骨干、傾斜農(nóng)村”的要求，堅持服務(wù)意識、質(zhì)量意識和專業(yè)引領(lǐng)意識，在抓好全員培訓(xùn)，大力推進(jìn)校本研修和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的同時，突出為農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展為重點，開拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，共培訓(xùn)在職教師（）人，其中:高中教師（）人，初中教師（）人，小學(xué)教師（）人，幼兒園教師（）人，幼兒園園長（）人，小學(xué)校長（）人。同時，還對（）名新教師進(jìn)行了為期（）天的崗前培訓(xùn)。全面完成了市級骨干教師、省級骨干教師和國家級骨干教師的送培任務(wù)。

一、指導(dǎo)思想明確，工作思路清晰

為實現(xiàn)XX市基礎(chǔ)教育大步向前、高中教育走在前沿，職業(yè)教育創(chuàng)全國示范的教育發(fā)展目標(biāo)，首先制定了切實可行的十一五培養(yǎng)規(guī)劃。XX教育體育局黨組和行政深刻認(rèn)識到了建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍對實現(xiàn)我市新的教育發(fā)展目標(biāo)的重要性，加大了對教師教育的投入力度和考核比例。五年來，XX財政共投入（）萬元用于教師專項培訓(xùn)和骨干教師培養(yǎng)。“師資隊伍建設(shè)”項目占學(xué)校目標(biāo)考核總項目的10%。以新理念、新課程、新技術(shù)和師德教育為重點的教師培訓(xùn)模式在我市已基本確立，推進(jìn)了我市教師素質(zhì)的整體提高，全市教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

二、過程管理抓落實，培訓(xùn)評價重質(zhì)量

（一）突出重點培訓(xùn)

1.骨干培訓(xùn)

骨干教師是我市教育發(fā)展的希望，骨干教師的培養(yǎng)是教師繼續(xù)教育的重點。根據(jù)教育部組織實施1千、1萬、10萬、100萬名國家級、省級、市（地）級、縣（區(qū)）級骨干教師研修計劃，一方面認(rèn)真做好國家級、省級和市級骨干教師培訓(xùn)的選派工作。完成國家培訓(xùn)（）人、省級培訓(xùn)（）人，綿陽市培訓(xùn)（）人，為確保參培率和參培質(zhì)量，我市進(jìn)修校在每期綿陽市培訓(xùn)時均安排一名班主任帶隊，并與參培教師同吃同住同學(xué)習(xí)。另一方面，按照《XX市教育體局關(guān)于貫徹四川省中小學(xué)教師素質(zhì)能力建設(shè)“三大計劃”的實施意見》，積極籌辦了XX市級農(nóng)村各學(xué)科骨干教師及骨干班主任培訓(xùn)班（）個，其中：初中（）人，小學(xué)（）人。通過培訓(xùn)班的舉辦，將骨干教師的培養(yǎng)與使用結(jié)合起來，充分發(fā)揮骨干教師在教育教學(xué)中的示范、輻射作用和專業(yè)引領(lǐng)作用。長期跟蹤所培養(yǎng)的骨干教師發(fā)揮示范作用的情況，進(jìn)行考核并建立檔案。

2.教育技術(shù)能力培訓(xùn)

市進(jìn)修校加大了中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)力度。建立了XX市教育技術(shù)能力領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)XX市教育技術(shù)能力培訓(xùn)者團(tuán)隊建設(shè)，加強(qiáng)培訓(xùn)過程管理和結(jié)果考核，嚴(yán)把結(jié)業(yè)的“發(fā)證關(guān)”。在培訓(xùn)過程中依托“英特爾未來教育”培訓(xùn)項目，積極開展面向全員的教育技術(shù)能力培訓(xùn)與新課程學(xué)科整合性應(yīng)用能力的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，使廣大中小學(xué)教師普遍掌握計算機(jī)基本知識和操作技能，不同程度地使用計算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)和開展教育科研，提高中小學(xué)教師在信息環(huán)境下開展教育教學(xué)的能力。其中，“英特爾未來教育”培訓(xùn)班（）期，共（）人；為期五天的教育技術(shù)能力初級培訓(xùn)與新課程學(xué)科整合性應(yīng)用能力的培訓(xùn)76期，共有（）人，占XX市教師總數(shù)的（）%，且全面啟動網(wǎng)上學(xué)習(xí)的平臺，落實了教師的網(wǎng)上培訓(xùn)任務(wù)。全市有600人參加了全國教育技術(shù)能力水平考試，合格率為（）%。

3.學(xué)歷提高培訓(xùn)

十一.五期間，我市教師學(xué)歷提高了%，中、小學(xué)學(xué)教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率分別是

%、%。按照教育部頒發(fā)的《小學(xué)教師進(jìn)修高等師范專科小學(xué)教育專業(yè)（文科方向/理科方向）教學(xué)計劃》（試行）和《中學(xué)教師進(jìn)修高等師范（專升本）教學(xué)計劃》（試行）的水平要求，結(jié)合當(dāng)前教師教育發(fā)展的趨勢和基礎(chǔ)教育改革的需要。切實做到嚴(yán)格教師資格準(zhǔn)入制度，嚴(yán)把教師入口關(guān)。

建立中小學(xué)教師學(xué)歷提升量化考核制度。從XX年秋季起，XX市中小學(xué)教師學(xué)歷提升工作，納入了校長任期目標(biāo)考核內(nèi)容。

積極鼓勵教師參加教師學(xué)歷教育自學(xué)或函授教育學(xué)習(xí)，提高教師學(xué)歷層次。十一.五以來，本市教師學(xué)歷提升率為（）個百分點。

4.普通高中教師的課程改革培訓(xùn)

根據(jù)《綿陽市教育局關(guān)于做好四川省普通高中課程改革教師遠(yuǎn)程視頻培訓(xùn)工作的通知》精神，我市成立了培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。培訓(xùn)期間加強(qiáng)督導(dǎo)檢查，制定了因停電、網(wǎng)絡(luò)故障、聽課教室設(shè)施設(shè)備故障或因自然災(zāi)害造成培訓(xùn)中斷的應(yīng)急預(yù)案，同時加強(qiáng)了與當(dāng)?shù)仉娦挪块T和電力部門溝通和聯(lián)系，保證培訓(xùn)期間網(wǎng)絡(luò)、供電正常。

在組織教師參加遠(yuǎn)程視頻培訓(xùn)時，為參訓(xùn)教師提供了必要的降溫、飲水等條件，并指定專人負(fù)責(zé)值班，對每天參訓(xùn)教師點名簽到。本輪高中課程改革教師遠(yuǎn)程視頻培訓(xùn)省培、國培共281人，培訓(xùn)合格率100%。

（二）加強(qiáng)常規(guī)培訓(xùn)

1.全員培訓(xùn)

我市有6千多名教師，每名教師每年接受不少于50學(xué)時的規(guī)范化培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容以人為本，貼近教師、貼近教學(xué)、講求實效，注重培訓(xùn)的針對性和實效性；培訓(xùn)形式上突出教師選擇性，加強(qiáng)過程監(jiān)控和結(jié)果管理。五年來全市教育系統(tǒng)認(rèn)真貫徹落實了《公民道德建設(shè)實施綱要》、教育部《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)教師師德建設(shè)的若干意見》和《四川省教師職業(yè)道德行為準(zhǔn)則》、《四川省教師職業(yè)行為八不準(zhǔn)》、《四川省規(guī)范教育收費工作八條規(guī)定》、《未成年人保護(hù)法》等有關(guān)教師職業(yè)道德要求，在加強(qiáng)和改進(jìn)教師職業(yè)理想教育、職業(yè)道德教育的同時，重視法制教育和心理健康教育，廣泛開展師德典型宣傳，完善新教師崗前師德教育制度。積極鼓勵全市廣大教師參加“三新一德”自學(xué)考試，幾年來全市參加“三新一德”自學(xué)考試共（）人次。不斷改進(jìn)師德教育方式，增強(qiáng)師德教育的針對性和實效性，市教師進(jìn)修學(xué)校在全員培訓(xùn)中開設(shè)師德教育專題，促進(jìn)教師職業(yè)道德水平不斷提高，從而帶動教師整體素質(zhì)的不斷提高。

2.校長培訓(xùn)

根據(jù)國家教育部發(fā)布的《中小學(xué)校長培訓(xùn)規(guī)定》，一方面，按照上級安排選派中小學(xué)校（園）長參加上級培訓(xùn)，同時，開展我市小學(xué)和幼兒園校（園）長培訓(xùn)。抓了“任職資格培訓(xùn)”、“在職校長提高培訓(xùn)”和“骨干校長高級研修”等三種培訓(xùn)共（）期。已經(jīng)取得“任職資格培訓(xùn)合格證書”的中小學(xué)校長在每一個培訓(xùn)周期內(nèi)必須接受不少于（）學(xué)時的提高培訓(xùn)。

3.校本研修（加：我市校本研修的做法

專家小組等）

校本研修是教師繼續(xù)教育的發(fā)展方向，是新時期中小學(xué)教師繼續(xù)教育的重要模式，教師靈活性培訓(xùn)主要是通過學(xué)校校本研修實施的，我市要求教師每年接受不少于50學(xué)時的靈活性培訓(xùn)。校本研修是從本校教育教學(xué)實踐和教師實際出發(fā)開展的教師培訓(xùn)，由于它植根于教育教學(xué)的第一線，因此更容易與教育教學(xué)和教師的實際相結(jié)合，使培訓(xùn)更具針對性、實效性，同時也有利于處理好工作與學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的關(guān)系。在對實施課改總結(jié)的基礎(chǔ)上，各校對課改實施過程中存在的問題進(jìn)行認(rèn)真梳理，凝聚廣大教師的智慧，提出解決問題的具體措施，形成課程改革的成果，全面開展校本研修，做到研修有計劃、實施有記錄，歸檔管理及時規(guī)范。

我市在全面實施校本研修的基礎(chǔ)上，從XX年開始試點建立XX市級校本研修實驗（示范）學(xué)校，經(jīng)批準(zhǔn)的縣級校本研修實驗學(xué)校可將校本研修學(xué)時計入規(guī)范化培訓(xùn)的足額學(xué)時。目前校本研修縣級實驗學(xué)校有（）所；有（）所學(xué)校被綿陽市中小學(xué)教師繼續(xù)教育辦公室批準(zhǔn)為開展納入中學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)范性登記的校本研修示范學(xué)校。

我市教師進(jìn)修學(xué)校繼續(xù)教育辦公室按照《綿陽市中小學(xué)教師繼續(xù)教育校本研修管理實施辦法》要求，進(jìn)一步完善校本研修的各項管理。作好各學(xué)的縣級校本研修實驗學(xué)校的考核認(rèn)定工作，不斷把校本研修工作引向更規(guī)范、質(zhì)量更高的層面。

4.網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)（繼教網(wǎng)研修網(wǎng)人事局公共科目培訓(xùn)）

根據(jù)國家、省、市教師網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟的形成，我市借助全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)的學(xué)習(xí)管理平臺，積極實施和推進(jìn)遠(yuǎn)程非學(xué)力培訓(xùn)。九八年以來，小學(xué)幼兒教師共有（）人參加培訓(xùn)，合格率達(dá)（）%；中學(xué)教師共有（）人參加培訓(xùn)，合格率達(dá)（）%；中小學(xué)校長共有（）人參加培訓(xùn)，合格率達(dá)（）%。全市校長及學(xué)校中層干部參加聯(lián)合國兒基會XX年四川地震災(zāi)區(qū)愛生學(xué)校項目培訓(xùn)550人，合格率99.3%。此外教師進(jìn)修學(xué)校、電教站還根據(jù)新形勢下教師培訓(xùn)的特點和規(guī)律，積極探索教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與管理平臺的建設(shè)，不斷開發(fā)中小學(xué)教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，組織網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程，開展網(wǎng)絡(luò)備課、網(wǎng)上教研活動，大力探索視頻案例的制作，為一線教師提供系統(tǒng)的視頻案例，讓廣大教師積極參與并相互交流，吸引中小學(xué)教師參加網(wǎng)上培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

綿陽市人事局關(guān)于專業(yè)技術(shù)人員公需科目網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)XX年、XX年、XX年網(wǎng)絡(luò)公需科目培訓(xùn)全員合格。

5.新教師培訓(xùn)（主要是教體局要求進(jìn)修校實施）

新教師均實行“先培訓(xùn)，后上崗”制度和崗前師德教育制度。新教師的專業(yè)成長在一定程度上依賴于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的引導(dǎo)，依賴于學(xué)校中有經(jīng)驗教師的傳、幫、帶。各校都努力形成了新老教師的專業(yè)對話機(jī)制，共同研究與改進(jìn)教學(xué)行為，促進(jìn)新老教師共同發(fā)展。新教師在試聘期間，學(xué)校制定了新教師培養(yǎng)計劃，為每一位新教師確定指導(dǎo)教師，實行“導(dǎo)師制”。加強(qiáng)過程管理，加強(qiáng)指導(dǎo)與考核，認(rèn)真落實培養(yǎng)措施，努力使新教師在3-5年內(nèi)快速成為學(xué)校骨干教師。

6.教師職業(yè)技能培訓(xùn)我市按中學(xué)、小學(xué)分別舉辦了在職教師職業(yè)技能培訓(xùn)，從教學(xué)技能、組織教育活動、教具制作、簡筆畫、三筆字等方面對（）名教師進(jìn)行了培訓(xùn)提高和檢測，有效提升了教師的職業(yè)技能水平。

7.民辦幼兒園教師培訓(xùn)

根據(jù)《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法》第四章教師與受教育者之規(guī)定，我市舉辦在開展民辦幼兒園園長培訓(xùn)的同時，對全市（）名民辦幼兒園教師進(jìn)行培訓(xùn)，根據(jù)學(xué)員學(xué)習(xí)態(tài)度、理論考試成績、一日活動安排及技能展示三方面考核，參培學(xué)員合格率達(dá)（）%。

8.心理健康培訓(xùn)。

為進(jìn)一步加強(qiáng)地震災(zāi)后中小學(xué)生心理健康教育，提高教師對學(xué)生的心理輔導(dǎo)水平，提高專、兼職心理健康教育教師的基本理論、專業(yè)知識和操作技能水平，我市舉辦了（）期，為期4天的中小學(xué)教師災(zāi)后心理健康教育培訓(xùn)班，對（）名中小學(xué)教師進(jìn)行了專題培訓(xùn)。同時，在華豐初中和花園小學(xué)設(shè)立了李嘉誠基金會心理輔導(dǎo)站，...。

9.送培到校

為了減輕基層學(xué)校教師負(fù)擔(dān)，我市積極開展“送培到校”活動，從制定方案...，來自各校的中小學(xué)教師（）人次參加了活動。“送培到校”活動的開展，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)校之間的交流和溝通，大大提升了教師的業(yè)務(wù)能力。

三、取得的成效

五年來通過“三大計劃“的建設(shè)，我市基本形成了一支結(jié)構(gòu)合理、學(xué)歷達(dá)標(biāo)、師德高尚、業(yè)務(wù)過硬、能適應(yīng)新的課程改革要求的新型教師隊伍。

尤其教師教學(xué)技能如導(dǎo)入、語言、板書、講解、提問、演示、變化、強(qiáng)化、練習(xí)指導(dǎo)、組織活動等項目得到實質(zhì)性提高。在教學(xué)方法上，“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)”的討論式教學(xué)得到廣大教師的認(rèn)可和運用；學(xué)生“以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”教學(xué)法得到深入實踐；“探究式”教學(xué)方法得到普遍使用；高年級的理論講授與實驗操作相結(jié)合的“直觀教學(xué)法”得到廣泛開展；現(xiàn)代教育技術(shù)能力在課堂上得到充分展示。我們的教師在傳受知識與技能的同時，重視學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)；更重視知識技能的內(nèi)化、升華為人穩(wěn)定的品質(zhì)與素養(yǎng)；更重視教育的內(nèi)涵即讓學(xué)生學(xué)會生存、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會共事、學(xué)會明辨是非以及創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能的培養(yǎng)。

四、存的問題與建議

我市絕大部分教師充分認(rèn)識到自己參培的重要性，但尚有個別教師沒有形成繼續(xù)接受教育的觀念。

繼續(xù)教育目標(biāo)（）與內(nèi)容有偏離現(xiàn)象。在實施過程中往往出現(xiàn)了目標(biāo)跟內(nèi)容的偏離。我們過多地重視對知識能力的培養(yǎng)，而有時忽視了教師自身發(fā)展的情感需求，教師也渴望改變自己現(xiàn)在的職業(yè)現(xiàn)狀，要求獲得更多的自主權(quán)，獲得自我滿足與自我實現(xiàn)的需求，一些短視的補(bǔ)缺性的培訓(xùn)，使老師培訓(xùn)缺乏生命力與吸引力，這必然造成老師參加培訓(xùn)的被動性，使自身的發(fā)展陷入兩難境地，從而失去對教育事業(yè)的積極性創(chuàng)造性，老師培訓(xùn)失去生命力和色彩。

教師培訓(xùn)學(xué)時要求只是對尚要評職稱的老師有很大的促進(jìn)。按我們現(xiàn)行的繼續(xù)教育管理要求，職稱晉升者，近五年的規(guī)范學(xué)時需達(dá)到250學(xué)時。而無需職稱晉升動力的老師則有點懈怠。

基于上述情況我們首先要轉(zhuǎn)變教師培訓(xùn)觀念。“人們逐漸認(rèn)識到教學(xué)同其他職業(yè)一樣，是一種學(xué)習(xí)的職業(yè)，從業(yè)者從職業(yè)生涯中至始至終都要有機(jī)會定期更新和補(bǔ)充他們的知識、技巧和能力。”（出自聯(lián)合國教科文組織在〈1998年世界教育報告——教師和變革世界中的教學(xué)工作〉）；教育部在〈面向21世紀(jì)教育振興行動計劃中〉中把教師繼續(xù)教育稱之“為跨世紀(jì)園丁工程”。可見時代對教師培訓(xùn)的認(rèn)識與要求更加迫切，樹立先進(jìn)的教師培訓(xùn)理念，轉(zhuǎn)變觀念是實現(xiàn)教師培訓(xùn)高效、快速健康發(fā)展的重要前提和基礎(chǔ)。“終身學(xué)習(xí)”是以學(xué)習(xí)者為主體，強(qiáng)調(diào)個人學(xué)習(xí)活動在一生中自主地、多方面地、持續(xù)地或經(jīng)常性地進(jìn)行，從而獲得生命的滿足與發(fā)展的過程，所以教師應(yīng)把繼續(xù)教育培訓(xùn)納入職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展的重要組成部分，實現(xiàn)觀念的根本轉(zhuǎn)變。

優(yōu)化教師培訓(xùn)課程體系。教師培訓(xùn)是針對已經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)，教育富有經(jīng)驗的成年人，因此教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)應(yīng)以經(jīng)驗為主、以專業(yè)發(fā)展、專業(yè)理想實現(xiàn)為主要目標(biāo)任務(wù)，最終實現(xiàn)自身的生命價值。所以應(yīng)更多的關(guān)注教師的可持續(xù)發(fā)展、讓教師更多的了解現(xiàn)代教學(xué)論的流派和實用的教學(xué)模式、強(qiáng)化教育技術(shù)培訓(xùn)、磨練教研論文的寫作能力、學(xué)會創(chuàng)造性的思維和有效的學(xué)習(xí)方法。

XX年10月28日

第四篇：皋蘭縣“十一五”期間中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)劃

皋蘭縣“十一五”期間中小學(xué)教師

繼續(xù)教育規(guī)劃

根據(jù)《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》和《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》的有關(guān)精神，結(jié)合我市中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作實際，特制訂本規(guī)劃：

一、指導(dǎo)思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，以全面提高全體中小學(xué)教師政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)為宗旨，以大力推進(jìn)教師繼續(xù)教育制度化和規(guī)范化建設(shè)為手段，以統(tǒng)籌規(guī)劃、分步推進(jìn)、強(qiáng)化管理、注重實效為原則，促進(jìn)教師自覺形成終身學(xué)習(xí)理念，提升教師實施素質(zhì)教育的能力與水平。

二、總體目標(biāo)

“十一五”期間，建立中小學(xué)教師繼續(xù)教育層級體系與課程體系，完善中小學(xué)教師繼續(xù)教育運行機(jī)制，創(chuàng)新中小學(xué)教師繼續(xù)教育模式，在建立起一支數(shù)量上基本滿足教育事業(yè)發(fā)展的教師隊伍的同時，改善優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，努力造就一支具有師德高尚、理念先進(jìn)、知識結(jié)構(gòu)寬厚、教育教學(xué)能力強(qiáng)，適應(yīng)素質(zhì)教育需要的中小學(xué)教師隊伍。

（一）教師隊伍素質(zhì)全面提升

教育大計，教師為本。教育的質(zhì)量取決于教師的素質(zhì)，沒有高素質(zhì)的教師就沒有高質(zhì)量的教育。廣大教師樹立現(xiàn)代教育觀念，具有良好的思想道德素質(zhì)與職業(yè)道德修養(yǎng)；教師的學(xué)歷層次，教育教學(xué)能力和運用信息技術(shù)能力，特別是實施素質(zhì)教育的能力和水平明顯提高，中青年骨干教師群體基本形成。到年，幼兒園專任教師具有大專學(xué)歷達(dá)到70%以上，小學(xué)專任教師中具有大專以上學(xué)歷達(dá)到85%以上、初中專任教師具有本科以上學(xué)歷達(dá)到90%以上；普通高中專任教師在學(xué)歷達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上，5%的教師具有碩士學(xué)位或研究生學(xué)歷，中等職業(yè)學(xué)校教師90%以上具有合格學(xué)歷。

（二）教師隊伍結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化

教師隊伍的專業(yè)結(jié)構(gòu)、職務(wù)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)明顯改善。各類學(xué)科專業(yè)教師基本配套，新專業(yè)、新學(xué)科師資基本滿足

需要，高中和職業(yè)中專復(fù)合型、多用型師資比例有所提高。注重充分發(fā)揮名教師、骨干教師的示范、輻射作用，開展新一輪全員教師崗位培訓(xùn)。加強(qiáng)省、市骨干教師的選拔和培養(yǎng)，“十一五”期間，選拔省級培訓(xùn)骨干教師（名教師）300名，選拔市級培訓(xùn)骨干教師（名教師）1500人。同時，各縣（市、區(qū)）著重做好義務(wù)教育階段的骨干教師培訓(xùn)，五年內(nèi)完成專任教師總量的15%骨干教師培訓(xùn)任務(wù)。

（三）農(nóng)村中小學(xué)和薄弱學(xué)校教師素質(zhì)明顯提高

高標(biāo)準(zhǔn)完成“農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程”的各項培訓(xùn)任務(wù)，推動農(nóng)村教師培訓(xùn)工作不斷深入。通過城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對、骨干教師“送教下鄉(xiāng)”、支教、骨干教師帶徒、教師定期流動等多種方式，將農(nóng)村教師培訓(xùn)工作不斷推向深入，切實提高農(nóng)村相對薄弱學(xué)校的師資水平。“十一五”期間，通過集中研修和名師引領(lǐng)等方式選拔培養(yǎng)500名農(nóng)村骨干教師，進(jìn)一步優(yōu)化農(nóng)村教師隊伍的結(jié)構(gòu)，促使城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。

三、主要任務(wù)

（一）加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育和心理健康教育，提高教師的修養(yǎng)

師德與教師心理健康教育是中小學(xué)教師繼續(xù)教育的基礎(chǔ)性內(nèi)容，“十一五”期間，要認(rèn)真貫徹落實教育部《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)師德建設(shè)的若干意見》，把轉(zhuǎn)變教師的教育觀念、樹立良好的教師形象和提高教師的師德修養(yǎng)結(jié)合到教師培訓(xùn)工作之中，以此促進(jìn)教師職業(yè)道德水平的提高。同時，要加強(qiáng)對教師的心理健康教育，提高教師對心理健康的認(rèn)知水平，增強(qiáng)教師心理自助能力。

（二）重視教師的知識更新和能力提高，提高培訓(xùn)的質(zhì)量

以“新理念、新課程、新技術(shù)”為重點內(nèi)容，開展教師崗位和中小學(xué)教師試用期培訓(xùn)。要把有效促進(jìn)教師知識更新，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平提高和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的校本研訓(xùn)活動，納入到教師繼續(xù)教育培訓(xùn)范疇。在培訓(xùn)中，通過強(qiáng)化學(xué)科知識、拓展、整合及其與文化科學(xué)知識、教育心理學(xué)知識的融會貫通，促進(jìn)教師知識結(jié)構(gòu)的不斷改善與教育教學(xué)能

力的同步提高。開展實施班主任和教研組長全員培訓(xùn)，使中小學(xué)教師隊伍的整體素質(zhì)適應(yīng)新課程改革的需要。

（三）積極探索多種形式的培訓(xùn)，提高培訓(xùn)的針對性和實效性

探索建立“州市教師繼續(xù)教育網(wǎng)”，以此為中心構(gòu)建一個覆蓋全市中小學(xué)校和全員教師的網(wǎng)上虛擬校園，為教師職務(wù)培訓(xùn)提供學(xué)習(xí)資源和支持服務(wù)。在培訓(xùn)過程中，積極實施多元、開放、互動的培訓(xùn)方式，以集中培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和校本培訓(xùn)相結(jié)合，通過骨干引領(lǐng)、脫產(chǎn)研修和培訓(xùn)者蹲點輔導(dǎo)、到學(xué)校上課等形式，切實提高培訓(xùn)工作的針對性和實效性。

四、主要措施

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立和完善教師繼續(xù)教育管理制度

1、縣（市、區(qū)）教育行政部門要進(jìn)一步健全中小學(xué)教師繼續(xù)教育制度，加強(qiáng)對中小學(xué)教師繼續(xù)教育的管理，市、縣兩級培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對中小學(xué)教師繼續(xù)教育的指導(dǎo)和研究。

2、進(jìn)一步規(guī)范教師繼續(xù)教育的學(xué)分登記和管理制度。中小學(xué)教師繼續(xù)教育的學(xué)分認(rèn)定工作，根據(jù)分級管理的原則進(jìn)行統(tǒng)一管理。初中、小學(xué)的學(xué)分要實行集中市級培訓(xùn)機(jī)構(gòu)備案，加強(qiáng)管理。中小學(xué)教師按規(guī)定參加繼續(xù)教育獲取相應(yīng)的學(xué)分，由任職學(xué)校歸入教師業(yè)務(wù)檔案。在培訓(xùn)周期內(nèi)修滿規(guī)定的學(xué)分，發(fā)給中小學(xué)教師相應(yīng)的繼續(xù)教育憑證或證書。凡具有教師資格的在職中小學(xué)教師，每5年培訓(xùn)不少于240學(xué)時（其中必修不少于120學(xué)時）。中小學(xué)新教師試用期培訓(xùn)不少于120學(xué)時（其中必修不少于60學(xué)時）。

3、加強(qiáng)教師繼續(xù)教育的審批制度。具備資格的培訓(xùn)單位開展市級教師職務(wù)培訓(xùn)，必須在開班前半個月將培訓(xùn)計劃和課程方案報市教育局審批，經(jīng)教育局審批后，方能納入教師職務(wù)培訓(xùn)的登記范疇。開展鎮(zhèn)（鄉(xiāng)、街道）級教師培訓(xùn)或校本培訓(xùn)，必須在開班前半個月將培訓(xùn)計劃和課程方案報各縣（市、區(qū)）教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)審批；獲準(zhǔn)后的培訓(xùn)項目方可納入教師職務(wù)培訓(xùn)的登記范疇。

（二）加強(qiáng)培訓(xùn)者隊伍的組織和建設(shè)，提高培訓(xùn)者隊伍的素質(zhì)

1、要積極整合教師培訓(xùn)資源，建設(shè)一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)培訓(xùn)者隊伍。在充分發(fā)揮本市教育名師、學(xué)科帶頭人、學(xué)科教研員和優(yōu)秀教師作用的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步聘請省內(nèi)外的教育名家到本市講學(xué)，積極開展“專家講壇”。

2、組建州市教師專業(yè)發(fā)展學(xué)科指導(dǎo)小組，形成教師培訓(xùn)的學(xué)科業(yè)務(wù)指導(dǎo)中心，對教師培訓(xùn)的方案和課程內(nèi)容進(jìn)行審核，確保教師培訓(xùn)的健康、持續(xù)、有效開展。

3、要加強(qiáng)培訓(xùn)者隊伍的師德建設(shè)，加大培養(yǎng)、培訓(xùn)和管理力度。本市有關(guān)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師，每年要接受不少于60學(xué)時的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并納入到教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的統(tǒng)一管理中。要積極拓展培訓(xùn)者的培訓(xùn)渠道，組織他們到省內(nèi)外高等院校，到中小學(xué)掛職實踐，使之成為集培訓(xùn)、管理、教學(xué)、科研于一體的新型培訓(xùn)者。

（三）加強(qiáng)基地建設(shè)，構(gòu)建市、縣、學(xué)校三級培訓(xùn)網(wǎng)

1、根據(jù)“十一五”師訓(xùn)目標(biāo)和任務(wù)，加強(qiáng)市、縣兩級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建設(shè)，形成以市、縣兩級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為主體，教科研等部門共同參與的開放、多元的師資培訓(xùn)體系。“十一五”期間，高中教師的全員集中培訓(xùn)和市級骨干培訓(xùn)原則上由市級培訓(xùn)機(jī)構(gòu)承擔(dān)；縣（市、區(qū)）教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主要承擔(dān)縣級骨干教師培訓(xùn)及初中、小學(xué)、幼兒園教師全員培訓(xùn)。

2、根據(jù)教育部《關(guān)于加強(qiáng)縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)的指導(dǎo)意見》精神，按照小實體、多功能、大服務(wù)的原則加強(qiáng)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)，“十一五”期間，全市要積極創(chuàng)建1—2個國家級示范性縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，3—4個省級示范性縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

3、中小學(xué)校作為教師繼續(xù)教育的基層單位，是教師繼續(xù)教育的主陣地。“十一五”期間，各校要嚴(yán)格按照《關(guān)于全面開展中小學(xué)校本培訓(xùn)工作的意見》（教高[2004]36號）的要求，全面開展校本研修工作，積極探索教中有研、以研助訓(xùn)、研訓(xùn)促教、研訓(xùn)結(jié)合的“研訓(xùn)教一體化”培訓(xùn)。各中小學(xué)校長是校本研訓(xùn)的第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)制定學(xué)校校本研修的規(guī)劃和學(xué)校培訓(xùn)計劃，安排落實本校教師的繼續(xù)教育工作，對外做好送培工作，對內(nèi)做好師資管理和校本研訓(xùn)工

作。同時要建立帳并做好各種培訓(xùn)檔案的保管、存檔工作。

（四）加強(qiáng)督導(dǎo)檢查，建立教師職務(wù)培訓(xùn)激勵與約束機(jī)制

1、保證教師繼續(xù)教育的經(jīng)費投入。切實貫徹落實《省人民政府關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》（政發(fā)

[2004]47號）文件精神，力爭中小學(xué)教師培訓(xùn)經(jīng)費不少于當(dāng)?shù)亟搪毠すべY總額的3%，專款專用。中小學(xué)教師繼續(xù)教育所需經(jīng)費按財政管理體制，市、縣（市、區(qū)）的財政部門和教育行政部門分級負(fù)責(zé)落實。各教師任職學(xué)校年初預(yù)算資金中安排一定數(shù)目經(jīng)費用于本校教師繼續(xù)教育。繼續(xù)探索中小學(xué)教師繼續(xù)教育經(jīng)費由教育行政部門、學(xué)校和教師共同承擔(dān)的機(jī)制。

2、要把教師職務(wù)培訓(xùn)的完成情況逐步納入對學(xué)校的督導(dǎo)評估內(nèi)容，凡有10%以上教師未能按規(guī)定完成教師培訓(xùn)任務(wù)的學(xué)校，當(dāng)年不能參加有關(guān)先進(jìn)單位評比；上述學(xué)校也不得申報各級示范性學(xué)校，校長當(dāng)年的考核不能評為優(yōu)秀等次。

3、要把教師職務(wù)培訓(xùn)與考核、職稱評聘和崗位聘任相結(jié)合，對沒有完成職務(wù)培訓(xùn)任務(wù)的教師，當(dāng)年的考核不能評為優(yōu)秀等次，不能評為先進(jìn)教師和優(yōu)秀教師；教師申報晉升專業(yè)技術(shù)職稱，必須提交完成職務(wù)培訓(xùn)任務(wù)的證明材料，未按規(guī)定取得繼續(xù)教育憑證或證書者，不得晉升、聘任、續(xù)聘教師職務(wù)。

4、在中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作中作出顯著成績的單位和個人，各級教育行政部門及所在單位要予以表彰與獎勵。

第五篇：“十一五”（ 2006—2010年）教師繼續(xù)教育工作驗收匯報材料

“十一五”（2006—2010年）教師繼續(xù)教育工作驗收匯報材料

繼續(xù)教育是全面提高教師隊伍整體素質(zhì)，是實施素質(zhì)教育的基本保證。2006年以來，我校按照地區(qū)、縣教育局和xx鄉(xiāng)教輔站教師繼續(xù)教育工作實施要點要求，深入開展，不斷創(chuàng)新，通過有效的校本培訓(xùn)，使教師的師德修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)明顯提升，努力建設(shè)一支具有實施素質(zhì)教育能力和水平的教師隊伍，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育和促進(jìn)教育改革與發(fā)展提供人力資源保障。現(xiàn)將所做的工作回報如下：

一、基本情況

我校是一所鄉(xiāng)中學(xué)。現(xiàn)有教職員工37人，本科學(xué)歷教師17人，專科學(xué)歷教師18人，中師學(xué)歷教師2人，本科學(xué)歷以上學(xué)歷比例為48%。其中專任教師37人；參加校長培訓(xùn)及提高培訓(xùn)1人，合格率100%。

二、健全相關(guān)機(jī)制 保障工作開展

2006年，根據(jù)地、縣教育局《2006—2010年教師繼續(xù)教育工程實施方案》，我校領(lǐng)導(dǎo)班子就認(rèn)真學(xué)習(xí)，仔細(xì)研究，確立了以校長為組長，以教務(wù)主任為副組長，教研組長為成員的“教師繼續(xù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，有專人分管和負(fù)責(zé)辦公室業(yè)務(wù)工作，分工負(fù)責(zé)，落實責(zé)任，制定規(guī)劃，從宏觀上把握工作方向，定期召開繼續(xù)教育專題會議，研究教師繼續(xù)教育工作，及時調(diào)整工作思路，形成了團(tuán)結(jié)、拼搏、務(wù)實的教師繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)集體。

切實可行的制度，是教師教育工作順利進(jìn)行的保障。在制度建設(shè)上，領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹上級有關(guān)文件，結(jié)合學(xué)校實際，引入激勵機(jī)制，將教師繼續(xù)教育工作與教師考核、評優(yōu)評先等掛鉤。根據(jù)分級管理、分層實施的原則,制訂完善了一系列教師繼續(xù)教育工作管理制度，如：繼續(xù)教育工作管理辦法，校本培訓(xùn)制度、教師繼續(xù)教育保障制度等，我校每年投入的教師繼續(xù)教育經(jīng)費，成年年遞增的趨勢，五年來，共投入相關(guān)經(jīng)費160000余元，有力地保障了教師繼續(xù)教育工作順利開展。

三、繼續(xù)教育工作開展情況

我校教師繼續(xù)教育工作堅持“以人為本、全員培訓(xùn)”的思想，致力于教師隊伍專業(yè)化建設(shè)，全面開展教師繼續(xù)教育工作。

（一）扎實抓好全員培訓(xùn)

1、重視師德建設(shè)，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的優(yōu)良作風(fēng)。

牢固樹立終身的學(xué)習(xí)理念，是加強(qiáng)我校教師理論學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)和水平的關(guān)鍵，更是端正作風(fēng)，不斷更新思想的重要途徑。育人先育己，德高方為范。師德是教師的靈魂，是做好教書育人工作的根本，教師的品德和人格對學(xué)生的成長有著直接的示范影響，決定著教師對教學(xué)工作的態(tài)度和質(zhì)量的高低。

幾年來，我校圍繞教育局和xx鄉(xiāng)教輔站的工作安排，定期組織全體教教師以《新時期師德修養(yǎng)》為培訓(xùn)教材的全員培訓(xùn)，共50學(xué)時。學(xué)習(xí)有關(guān)師德師風(fēng)建設(shè)方面的相關(guān)材料。全體教師通過學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德》《xx苗族自治縣教師“六嚴(yán)禁”、“八不準(zhǔn)”》《未成年人保護(hù)法》《教育法》《教師法》、十六、十七大文件精神及胡總書記的重要講話精神，教師們深受感染。在教師隊伍中形成了“團(tuán)結(jié)務(wù)實，自強(qiáng)不息”、“愛崗敬業(yè)，協(xié)力求精”的優(yōu)良作風(fēng)，廣大教師“愛事業(yè)如愛生命，愛學(xué)生如愛子女，重科研如重命脈，爭質(zhì)量如爭生存”。學(xué)校出現(xiàn)了“多做貢獻(xiàn)，少講報酬，多干實事，少講空話”良好氣象。

2、新課程新理念培訓(xùn)

五年來，我校以《校本研修面對面》《新課程推進(jìn)中的問題與反思》和學(xué)科教材為培訓(xùn)內(nèi)容。新理念培訓(xùn)以實施素質(zhì)教育為核心，以關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展為主題，緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育課程實施過程中的問題進(jìn)行和反思。通過培訓(xùn)，教師進(jìn)一步提高對基礎(chǔ)教育課程改革的認(rèn)識，增強(qiáng)實施素質(zhì)教育的自學(xué)性、主動性和責(zé)任感，樹立終身學(xué)習(xí)思想，樹立與素質(zhì)教育相符的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀。同時能將新理念運用到教育教學(xué)實踐中，實現(xiàn)教育教學(xué)觀念，教師角色和教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。新課程培訓(xùn)針對教師實際，以提高課程教學(xué)水平為重點，以“決戰(zhàn)課堂，新教材大練兵”為核心，狠抓教師學(xué)科業(yè)務(wù)能力。以《校本研修面對面》開展好校本教研，以多種形式，如：請骨干教師上公開課、示范課、專題研究課、或開展優(yōu)質(zhì)教案、優(yōu)秀案例、優(yōu)秀課件及優(yōu)質(zhì)課評選或競賽等活動，切實提高廣大教師實施新課程能力和水平。通過培訓(xùn)，教師能熟悉新教材的具體目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計思想、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價，能掌握新教材的教學(xué)方法和課堂教學(xué)常規(guī)，同時在課堂教學(xué)中能尊重學(xué)生、開放思維、鼓勵交流、優(yōu)化過程、提高效益等方面所突破和創(chuàng)新。結(jié)合學(xué)校校本教研和課堂教學(xué)大練兵，不斷提高科研層次，提升科研品位，讓學(xué)校科研逐步成為教育觀念的思想庫，成為名師成長的孵化器，成為師生不斷提高的加油站。其中新課程推進(jìn)中的問題與反思培訓(xùn)達(dá)40學(xué)時，校本研修面對面培訓(xùn)達(dá)80學(xué)時。

①教育科研與新理念相結(jié)合。教育科研要與時俱進(jìn)，組織教師學(xué)習(xí)《各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》。在學(xué)習(xí)過程中，要求教師帶著任務(wù)學(xué)，帶著解決問題學(xué)，帶著指導(dǎo)教改實踐和總結(jié)教改經(jīng)驗的要求學(xué)，積極營造良好的文化氛圍和學(xué)術(shù)空氣，不斷提高自身的修養(yǎng)及科研水平，切實提高課堂教學(xué)水平。

②教育科研與課堂教學(xué)相結(jié)合，首先要備活教材，根據(jù)課程改革思想，向教師提倡備課內(nèi)容的開放性和形式的多元化，鼓勵教師設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)方案，鼓勵教師做課后反思，鼓勵教師教研活動時講解自己創(chuàng)造使用教材的課例，第二要求上活課堂，課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，這些活動促使了教師走出“苦教出經(jīng)驗，出成績”的誤區(qū)，促使教師從辛勞型走向“科研型”。

3、新教育技術(shù)培訓(xùn)

根據(jù)省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)實施意見，使全體教師能普遍接受新一輪教育技術(shù)能力培訓(xùn)，進(jìn)一步提高教師計算機(jī)知識水平和操作技能，以及學(xué)習(xí)和應(yīng)用教育技術(shù)的能力，并與各學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來促教育教學(xué)質(zhì)量提高。達(dá)到了各學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，教師能利用遠(yuǎn)程、網(wǎng)絡(luò)下載資源，能自制課件，在教學(xué)中充分發(fā)揮了現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助作用。五年集中培訓(xùn)了70學(xué)時。

（二）專項培訓(xùn)

1、認(rèn)真挑選教師參加上級培訓(xùn)者培訓(xùn)和管理培訓(xùn)，搞好校際交流，創(chuàng)建機(jī)會讓教師外出接受培訓(xùn)、觀摩和交流。教師參加上級培訓(xùn)共計20多人次。

2、積極落實上級安排的骨干教師培訓(xùn)任務(wù)，培養(yǎng)了一批學(xué)科骨干教師，組織學(xué)科培訓(xùn)，認(rèn)真抓好英語、信息技術(shù)、實驗教師、圖書管理員等薄弱環(huán)節(jié)教師培訓(xùn)。幾年來，我校參加地級骨干教師培訓(xùn)4人；校級骨干教師培訓(xùn)12人。組織教師參加了縣新課程、計算機(jī)、英語教師、實驗教師等培訓(xùn)。

3、學(xué)歷提高培訓(xùn)。根據(jù)學(xué)校師資力量水平的基本情況，積極鼓勵教師逐年參加學(xué)歷進(jìn)修。2006年以來，有12個教師進(jìn)修，其中10個教師已經(jīng)取得本科學(xué)歷。

4、班主任培訓(xùn)。為了提高我校班主任業(yè)務(wù)水平和管理能力，學(xué)校根據(jù)上級要求和安排，每年舉行兩次班主任培訓(xùn)，共計8次培訓(xùn)。其中有2名教師參加縣班主任培訓(xùn)。有2名教師參加班主任網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，有1名教師參加省班主任培訓(xùn)。

四、教師參加培訓(xùn)后的變化

通過培訓(xùn)，教師們的基礎(chǔ)教育改革的基本理念能夠著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，兼顧學(xué)生志趣、潛能的差異和發(fā)展的需要。確立了以科學(xué)素養(yǎng)為本、學(xué)生發(fā)展為主的教育目標(biāo)。新課程改革要并且能夠努力實現(xiàn)以下改變：第一改變學(xué)生以“講記背練”的接受方式進(jìn)行學(xué)習(xí)；第二改變以知識、技能的熟練程度作為衡量有效的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；第三改變以考試分?jǐn)?shù)高低衡量教學(xué)效果。在教學(xué)中能夠構(gòu)建“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”相融合的教學(xué)目標(biāo)體系，仔細(xì)推敲和思考新教材編寫的目的和意圖，把自己對教材的一些體會與想法展示在課堂教學(xué)中。教師在實施教學(xué)中能夠讓學(xué)生主動地去發(fā)現(xiàn)和探究問題，提倡學(xué)生在探究中學(xué)會思考、學(xué)會交流，在交流中學(xué)會合作，重視學(xué)生的親身體驗及探究過程，在實驗注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、表達(dá)、思維等綜合能力和創(chuàng)新精神。教師能深刻地領(lǐng)會教改的理念，在實施教學(xué)中自覺地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

另外，教師通過參加培訓(xùn)，其思想政治素質(zhì)得到了進(jìn)一步提高。他們的人生觀、世界觀、價值觀較前更為正確，具備更高、更全面的素質(zhì)。再者，教師們科學(xué)文化素質(zhì)增強(qiáng)了。其文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)及學(xué)識魅力和人格魅力皆有提升。能夠跟上時代的步伐，樹立終身學(xué)習(xí)的思想，及時學(xué)習(xí)和掌握新知識新技能，更新完善知識結(jié)構(gòu)，做終身學(xué)習(xí)的表率。

五、經(jīng)費投入情況

自2006年開展教師繼續(xù)教育工作以來，我校共計投入繼續(xù)教育經(jīng)費164697.00元，教師個人投入經(jīng)費共計94000元。大大改善了學(xué)校辦公設(shè)施，為教師提供了良好的學(xué)習(xí)工作環(huán)境。

六、存在問題及今后打算

我校的教師繼續(xù)教育工作雖然取得了可喜的成績，但綜觀全局，仍然存有不足，主要表現(xiàn)為：

1、部分教師認(rèn)識不夠，沒有從思想上重視起來。

2、教師參與繼續(xù)教育的激勵機(jī)制不夠完善。

3、培訓(xùn)應(yīng)注重實效性，避免走過場，真正達(dá)到提高教師政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的目的。

4、應(yīng)增加校際間的交流與溝通，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同提高的目的。

針對這些問題，我們決定在今后的工作中增強(qiáng)教師培訓(xùn)的責(zé)任感、緊迫感，使之認(rèn)識到繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的重要性，努力營造一種比學(xué)趕超的濃厚氛圍，同時，著力解決教師培訓(xùn)中遇到的具體困難，進(jìn)一步增強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對性、實效性，力爭使全體教師牢固樹立終身學(xué)習(xí)的意識，完成由知識傳授型向?qū)W者型、專家型教師的轉(zhuǎn)變，為創(chuàng)建人民滿意教育再做新貢獻(xiàn)！