第一篇：淺談如何貫徹落實中小學心理健康教育工作

淺談如何貫徹落實中小學心理健康教育工作

陽江市陽東縣廣雅小學 何春光

心理健康教育是傳授心理健康知識，培養心理健康行為的一種社會活動。隨著社會經濟的發展和人民生活水平的提高，對健康觀念有了新的認識，心理健康成為人們關注的焦點。國家對此高度重視，已經將心理健康教育納入全民教育體系。開展心理健康教育，是全面建設小康社會，提高民族健康素質，構建社會主義和諧社會的重大舉措。學校作為育人的基地，心理健康教育工作的好壞直接關系到青少年良好心理行為的養成以及國民素質的提高。如何在新形勢下做好心理健康教育工作是各級各類學校都面臨的新任務。我認為，要想做好中小學的心理健康教育工作，應從以下幾個方面入手：

一、建立監督管理機制。

沒有制度就沒有保障，沒有監督就沒有成效。心理健康教育工作要想順利進行，相應的制度建設和監督機制是必不可少的。學校要成立有主管領導負責的心理健康教育工作領導小組，全面負責心理健康工作的組織與管理。學校要根據相關文件的精神，建立符合本校實際情況的心理教育教學課程與管理制度，教務處制定教學計劃，安排課時和授課教師，并按照教學管理常規備課，上課，并有相關的行政領導對其監督管理，定期考核教育效果。同時，積極開展各種心理活動和體育運動活動。心理教育課程所需的教材，心理活動所需的場地以及一些必要的經費，需要提供充足的保障。以上是做好心理健康教育工作的前提條件。

二、提高教師業務能力。

這里所說的業務能力，不但包括教師自身過硬的常規教學的基本功，還要具備對學生進行心理教育的能力。在校園中，對學生進行心理健康教育的主要實施者是教師，教師自身對心理健康知識的掌握程度以及心理教育的方法，對學生心理健康的發展起著至關重要的作用。因此，教師要努力提高自己的心理健康方面的業務水平。首先，教師對心理健康教育要有一個正確的認識并高度重視，要清楚的了解心理健康教育與學生自身的發展、學校的發展、社會的發展和國家的發展是息息相關的。當今時代，心理健康與身體健康同等重要，甚至前者的重視程度要超過后者，因為前者是思想的健康，是精神層面的，后者是物質層面的，精神支配物質。其次，教師要努力學習相關的心理學知識，豐富了自己，才能指導學生。學習的方式有很多種，比如可以閱讀相關書籍，可以上網查閱資料和視頻，可以參加相關的知識培訓等，只要自己想學，就會有途徑。教師的心理健康教育的能力提高了，對學生的教育效果會更好，這也是落實心理健康教育的一個重要體現。

三、宣傳并普及心理健康教育知識。

由于某些原因，可能社會上還有一部分人對心理健康教育的認識程度不夠，或者說不認同。那么，作為教育工作者的我們，就要做好關于心理健康知識的宣傳工作。可以利用電視臺，網絡，墻報，板報，宣傳欄等等進行宣傳。要宣傳的第一個對象就是學生。在日常教育教學中，要滲透心理健康教育：通過課堂教學活動進行心理教育；通過班會課和班級日常管理進行滲透教育；通過各學科教學進行滲透教育，特別是在思品課上，對學生的認知，情緒，意志，行為等進行引導，能夠正確認識自我，形成自尊、自愛、自信，自強等優秀的心理品質。另外，組織一些心理健康活動，以活動代替空洞的說教，在活動中感受和體驗，在潛移默化中陶冶性情，發展身心。其次，要與家長經常溝通，向其宣傳心理健康教育的重要性，指導家長了解和掌握心理教育的方法，注重自身良好心理素質的養成，營造良好的家庭心理健康教育環境。引導家長對心理健康有一個正確的認識，并能主動積極地去學習相關知識，如果家長得到提高，在家也可以教育孩子，還可以向自己的家人，親屬，朋友宣傳，這樣長此以往慢慢普及，整個社會就形成了一種學習心理健康的熱潮，對心理健康教育產生強烈的的認同感，整個社會就和諧了。得到了學生認同，學生就會積極的參與；得到家長社會認同，就會得到積極配合與大力的支持，落實心理健康的教育工作就會順風順水。

四、建立心理咨詢室。

根據國務院和教育部的相關文件精神，并結合本校開展心理教育工作的實際需要和小學生心理發展的特點，建立學校心理咨詢室，并設立至少一名心理咨詢師。學校內大多數學生存在一定的心理問題，例如人際關系問題、情緒起伏問題、學業問題、情感問題等，通過咨詢，可以更好的引導學生并預防問題的發生，防患于未然。學生在出現問題前都會有明顯的心理信號，及時對有問題的學生加以心理干預。學校教師也可以根據自身需要進行咨詢，消除不健康的心理因素，讓自己保持積極，樂觀，自信的生人生態度，更好地投入到工作和生活中。所以，學校建立心理咨詢室對學生的心理健康教育起著推動作用。

五、建立完善的心理健康教育檔案資料。

建立中小學生心理健康檔案,是開展心理健康教育的一項重要措施,也是更好地開展素質教育的必要保證。通過科學、準確、有效的檔案記錄,可以了解個體在一段時間和空間內的重大行為。它是了解,評價個體行為的重要參考依據。學校要對心理健康資料進行規范管理，相關負責人要對全校的心理健康教育資料立卷歸檔，市里縣領導要定期進行檢查，并邀請心理專家對工作進行指導。建立學生心理健康檔案,能夠充分發揮心理健康檔案材料對學生心理輔導和教育的作用,促進學校的教學水平的提高,保證學生身心健康發展。可見,學生心理健康檔案的建立必將有利于推進學校學生的心理健康教育的發展。

小學階段處在人生發展的重要時期，在小學階段培養學生健康的心理，能為學生綜合素質的提高及健全人格的形成奠定堅實基礎。對小學生進行心理健康教育、提高心理素質，是小學生健康成長的需要，也是實施素質教育的重要內容和必然要求。因此，中小學生的心理健康教育工作任重道遠，各級各類學校以及相關教育部門應給予充分重視。學校教師要提高認識，認真貫徹落實有關心理健康教育工作的文件精神，并付諸實踐，用心做好育人工作，讓每個學生的身體與心理都能健康發展，為祖國培養合格的全面發展的人才。這是我們的責任，也是我們的義務。

第二篇：中小學心理健康教育工作總1

中小學心理健康教育工作總結

2014-2015年

在校領導的支持下與全校師生的廣泛參與下,根據我校現有條件,本學期從課程開設、個案咨詢、宣傳知識及硬件建設四個方面組織開展了心理健康教育,為我校學生的心理健康起到了積極的影響.具體總結如下: 1.首先開設了心理健康課,根據我校學生的具體設置和課時安排，我教1-7年級,每班每二周一次，按時完成教學課時。2.初步建立學生心理健康檔案。

本學期進行了心理咨詢室建立，進行心理健康問卷調查，本次調查提供了我校學生總體心理健康狀況，同時篩選出班主任關注、需要心理輔導等不同心理健康狀況的學生12人；另外，心理問卷調查進行的過程也是我校學生心理健康檔案的初步形成過程，該調查問卷除了包括中小學心理健康測試外，還涉及了學生基本信息，包括性別、年齡、學習狀況、家庭住址、師生關系，這為理解學生心理健康狀況，班主任的班級管理提供了有效信息。

3.逐步開展心理個案輔導。

對心理健康不良的學生，在班主任的配合下，進行了心理干預，其中厭學情況較多，也有人際關系不良等等。總之，本學期到目前，學生個案咨詢有四人。4.積極進行心理健康教育宣傳。

因為我校心理健康教育工作剛剛開展，因此在全校師生中對心理健康教育進行了積極的宣傳。九月份周末利用班會開展了全校的心理健康知識講座。

以上是對本學期的心理健康工作的總結。同時也是對前期工作的反思，進而指導今后工作更好的開展。

老大房九年一貫制學校

楊敏

2015年1月13日

第三篇：中小學心理健康教育工作實施規范

文 章來源

蓮山 課件 w w

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中小學心理健康教育工作實施規范

心理健康教育是提高中小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容，是建設和諧社會不可或缺的環節。根據教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》和《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》以及省、市有關文件精神，為進一步指導和規范我縣學校心理健康教育工作，現制定本實施規范。

一、指導思想

學習踐行社會主義核心價值體系，貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人、育人為本，注重學生心理和諧健康，加強人文關懷和心理疏導，根據中小學生生理、心理發展特點和規律，把握不同年齡階段學生的心理發展任務，運用心理健康教育的知識理論和方法技能，培養中小學生良好的心理素質，促進其身心全面和諧發展。

二、中小學心理健康教育工作目標

提高全體學生的心理素質，培養他們積極樂觀、健康向上的心理品質，充分開發他們的心理潛能，促進學生身心和諧可持續發展，為他們健康成長和幸福生活奠定基礎。使學生學會學習和生活，正確認識自我，提高自主自助和自我教育能力，增強調控情緒、承受挫折、適應環境的能力，培養學生健全的人格和良好的個性心理品質；對有心理困擾或心理問題的學生，進行科學有效的心理輔導，及時給予必要的危機干預，提高其心理健康水平。

三、中小學心理健康教育工作規范要求

（一）組織管理

1.縣教育局德育工作辦公室負責管理和指導全縣各中小學心理健康教育工作，負責組織全縣中小學心理健康教育教師的專業培訓，開展心理健康教育的教研活動和心理健康教育課題研究，組織參加各級各類的心理健康教育評比活動。

2.各鄉鎮、校要加強對學生心理健康教育的領導和管理，健全管理機構，明確職責分工。鄉鎮教育管理中心要有人員具體負責學生心理健康教育工作。各學校由分管德育工作的副校長負責，建立由教務處、政教處（德育處）、團委（少隊部）等部門人員參加的３～５人的學校心理健康教育工作領導小組，學校政教處負責本校心理健康教育的管理、心理健康教育教學培訓、比賽、科研等工作，學校心理健康教育要納入學校工作計劃和課程安排，定期召開專題工作會議。

3.學校心理健康教育必須納入學校工作計劃，給予必要的關心與支持，并定期對計劃進行評估，根據具體的實施情況對計劃進行修正，使之更貼近學校的實際以及學生的心理發展需求。

4.學校有健全的心理健康教育網絡，建有心理輔導室，形成以班主任、思想品德課教師以及團、隊干部為主體，專兼職心理輔導教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。

5.各學校要依據本規范以及《中小學心理健康教育指導綱要》等相關規定不斷建立和完善適合本地實際的學生心理健康教育工作管理、評價、心理輔導室管理細則等規章制度。

（二）隊伍建設

1.心理健康教育是一項專業性很強的工作，必須建立專業教師隊伍。每所學校至少配備一名專職或兼職心理健康教育教師，并逐步增大專職人員配比，其編制從學校總編制中統籌解決。專職教師原則上須具備心理學或相關專業本科學歷。心理健康教育教師享受班主任同等待遇。

2.學校心理健康教育教師通過講座或參與活動等方式指導班主任、任課教師及團隊輔導員在教育教學活動中滲透心理健康教育。在心理健康教育教師不足的情況下，各中小學可選調經驗豐富、有一定心理學基礎、值得學生信賴的政教、團隊干部、班主任或思想品德課教師開展心理輔導活動。

3.縣教育局將分期分批對全縣中小學心理健康教育教師進行輪訓，切實提高專、兼職心理健康教育教師的基本理論、專業知識和操作技能水平。同時在中小學校長、班主任和其他學科教師等各類培訓中增加心理健康教育的培訓內容，建立分層分類的培訓體系不。各學校要將心理健康教育作為校本培訓的主要內容。

（三）實施過程要求

1.中小學心理健康教育的內容

心理健康教育的主要內容包括：普及心理健康知識，樹立心理健康意識，了解心理調節方法，認識心理異常現象，掌握心理保健常識和技能。其重點是認識自我、學會學習、人際交往、情緒調適、升學擇業以及生活和社會適應等方面的內容。

心理健康教育應根據各校實際和不同年齡階段學生的身心發展特點，循序漸進，合理設置不同階段的具體教育內容。

小學低年級主要包括：幫助學生認識班級、學校、日常學習生活環境和基本規則；初步感受學習知識的樂趣，重點是學習習慣的培養與訓練；培養學生禮貌友好的交往品質，樂于與老師、同學交往，在謙讓、友善的交往中感受友情；使學生有安全感和歸屬感，初步學會自我控制；幫助學生適應新環境、新集體和新的學習生活，樹立紀律意識、時間意識和規則意識。

小學中年級主要包括：幫助學生了解自我，認識自我；初步培養學生的學習能力，激發學習興趣和探究精神，樹立自信，樂于學習；樹立集體意識，善于與同學、老師交往，培養自主參與各種活動的能力，以及開朗、合群、自立的健康人格；引導學生在學習生活中感受解決困難的快樂，學會體驗情緒并表達自己的情緒；幫助學生建立正確的角色意識，培養學生對不同社會角色的適應；增強時間管理意識，幫助學生正確處理學習與興趣、娛樂之間的矛盾。

小學高年級主要包括：幫助學生正確認識自己的優缺點和興趣愛好，在各種活動中悅納自己；著力培養學生的學習興趣和學習能力，端正學習動機，調整學習心態，正確對待成績，體驗學習成功的樂趣；開展初步的青春期教育，引導學生進行恰當的異性交往，建立和維持良好的異性同伴關系，擴大人際交往的范圍；幫助學生克服學習困難，正確面對厭學等負面情緒，學會恰當地、正確地體驗情緒和表達情緒；積極促進學生的親社會行為，逐步認識自己與社會、國家和世界的關系；培養學生分析問題和解決問題的能力，為初中階段學習生活做好準備。

初中年級主要包括：幫助學生加強自我認識，客觀地評價自己，認識青春期的生理特征和心理特征；適應中學階段的學習環境和學習要求，培養正確的學習觀念，發展學習能力，改善學習方法，提高學習效率；積極與老師及父母進行溝通，把握與異性交往的尺度，建立良好的人際關系；鼓勵學生進行積極的情緒體驗與表達，并對自己的情緒進行有效管理，正確處理厭學心理，抑制沖動行為；把握升學選擇的方向，培養職業規劃意識，樹立早期職業發展目標；逐步適應生活和社會的各種變化，著重培養應對失敗和挫折的能力。

高中年級主要包括：幫助學生確立正確的自我意識，樹立人生理想和信念，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀；培養創新精神和創新能力，掌握學習策略，開發學習潛能，提高學習效率，積極應對考試壓力，克服考試焦慮；正確認識自己的人際關系狀況，培養人際溝通能力，促進人際間的積極情感反應和體驗，正確對待和異性同伴的交往，知道友誼和愛情的界限；幫助學生進一步提高承受失敗和應對挫折的能力，形成良好的意志品質；在充分了解自己的興趣、能力、性格、特長和社會需要的基礎上，確立自己的職業志向，培養職業道德意識，進行升學就業的選擇和準備，培養擔當意識和社會責任感。

2.中小學心理健康教育的實施原則

開展中小學心理健康教育，要以學生發展為根本，遵循學生身心發展規律，必須堅持以下基本原則：

——堅持科學性與實效性相結合。要根據學生身心發展的規律和特點及心理健康教育的規律，科學開展心理健康教育，注重心理健康教育的實踐性與實效性，切實提高學生心理素質和心理健康水平。

——堅持發展、預防和危機干預相結合。要立足教育和發展，培養學生積極心理品質，挖掘他們的心理潛能，注重預防和解決發展過程中的心理行為問題，在應急和突發事件中及時進行危機干預。

——堅持面向全體學生和關注個別差異相結合。全體教師都要樹立心理健康教育意識，尊重學生，平等對待學生，注重教育方式方法，關注個別差異，根據不同學生的特點和需要開展心理健康教育和輔導。

——堅持教師的主導性與學生的主體性相結合。要在教師的教育指導下，充分發揮和調動學生的主體性，引導學生積極主動關注自身心理健康，培養學生自主自助維護自身心理健康的意識和能力。

3.中小學心理健康教育的實施途徑和方法

（1）學校要將心理健康教育始終貫穿于教育教學全過程。全體教師都應自覺地在各學科教學中遵循心理健康教育的規律，將適合學生特點的心理健康教育內容有機滲透到日常教育教學活動中。要注重發揮教師人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的師生關系。要將心理健康教育與班主任工作、班團隊活動、校園文體活動、社會實踐活動等有機結合，充分利用網絡等現代信息技術手段，多種途徑開展心理健康教育。

（2）開展心理健康專題教育。專題教育可利用地方課程或學校課程開設心理健康教育課。學校要根據計劃開設心理輔導課，統一安排課時。高中（中等職業學校）每班每學期開設心理輔導課不少于8節，初中和小學每班每學期不少于5節。為保證活動時間，中小學心理輔導課可通過選修課、班會課或專題講座等多種途徑予以解決落實。心理健康教育課應以活動為主，可以采取多種形式，包括團體輔導、心理訓練、問題辨析、情境設計、角色扮演、游戲輔導、心理情景劇等。

心理健康教育要防止學科化的傾向，避免將其作為心理學知識的普及和心理學理論的教育，要注重引導學生心理、人格積極健康發展，最大程度地預防學生發展過程中可能出現的心理行為問題。學校心理輔導課要建立定期跟進的研討機制，有開課記錄，并有對心理輔導課的效果評價以及改進措施，以全面提高心理輔導課的質量。

（3）建立心理輔導室。心理輔導室是心理健康教育教師開展個別輔導和團體輔導，指導幫助學生解決在學習、生活和成長中出現的問題，排解心理困擾的專門場所，是學校開展心理健康教育的重要陣地。在心理輔導過程中，教師要樹立危機干預意識，對個別有嚴重心理疾病的學生，能夠及時識別并轉介到相關心理診治部門。心理輔導是一項科學性、專業性很強的工作，心理健康教育教師應遵循心理發展和教育規律，向學生提供發展性心理輔導和幫助。

鄉鎮中心小學校及以上學校均要配備專用的心理輔導室，配置電話、電腦、桌椅、文件柜、圖書資料等基礎設施，有條件學校的可配備心理測量工具，心理輔導室內部環境良好。心理輔導室必須配備1名負責人，配備至少2名心理輔導教師。學校心理輔導室須定期開放，有專人值班，每周開放接待時間不少于5小時，學生可以通過預約、上門或來信等方式與心理輔導教師聯系，對心理信箱中的學生或家長來信，心理健康教師要做到來信必回。開展心理輔導必須遵守職業倫理規范，在學生知情自愿的基礎上進行，嚴格遵循保密原則，保護學生隱私，謹慎使用心理測試量表或其他測試手段，不能強迫學生接受心理測試，禁止使用可能損害學生心理健康的儀器，要防止心理健康教育醫學化的傾向。學校心理輔導室要有個別或團體心理輔導情況記載和輔導內容記錄，一案一表并有臺帳，定期總結經驗，評價輔導效果、交流輔導心得。

（4）密切聯系家長共同實施心理健康教育。學校要幫助家長樹立正確的教育觀念，了解和掌握孩子成長的特點、規律以及心理健康教育的方法，加強親子溝通，注重自身良好心理素質的養成，以積極健康和諧的家庭環境影響孩子。同時，學校要為家長提供促進孩子發展的指導意見，協助他們共同解決孩子在發展過程中的心理行為問題。

（5）充分利用校外教育資源開展心理健康教育。學校要加強與基層群眾性自治組織、企事業單位、社會團體、公共文化機構、街道社區以及青少年校外活動場所等的聯系和合作，組織開展各種有益于中小學生身心健康的文體娛樂活動和心理素質拓展活動，拓寬心理健康教育的途徑。

4.中小學心理健康教育材料的使用

中小學心理健康教育材料必須是經省級以上教育行政部門組織專家審定的。各種有關心理健康教育的教育材料的編寫、審查和選用要根據教育部《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》的統一要求進行。各學校不得私自、違規使用未經省級以上教育行政部門組織專家審定的心理健康教材。

5.中小學心理健康教育研究

要加強心理健康教育的科學研究。各學校要將心理健康教育納入本校教育教學研究規劃，建立本校心理健康教育教研制度，大力支持學校管理人員和心理健康教育教師結合實際情況積極開展心理健康教育教學研究，在實踐中豐富完善心理健康教育理論，不斷提高心理健康教育科學化水平。同時積極參加相關課題申報和優秀成果評選。

（四）教育效果

經過循序漸進的中小學心理健康教育，各學校形成良好的育人環境，全校師生積極參與相關活動，心理健康意識和水平有所提高，形成心理互助的良好風氣，全校師生對校園生活的滿意度高。

（五）宣傳工作與經費保障

1.學校要積極開展多種形式的心理健康教育宣傳活動，包括心理健康宣傳日（周、月）、專題講座、新生適應性教育等，并通過宣傳窗、黑板報、學校廣播、專欄刊物、校園網站等載體向全校師生宣傳心理健康教育，同時通過家長學校、家長會、家訪等途徑向學生家長宣傳心理健康知識。

2.學校要有心理健康教育經費，并列入學校的經費預算，用于心理輔導室硬件建設、咨詢員培養、咨詢室開展日常工作所需。同時保證對心理健康教育基礎設施（諸如桌椅、電腦、圖書資料、心理測試軟件等）的投入與更新。心理健康教育經費的安排做到逐年遞增。

（六）檔案建設

中小學心理健康教育工作檔案由政教處（德育處）負責建立。主要包括：一是文件；二是管理制度；三是心理健康教育實施過程性材料，包括工作計劃、總結，會議記錄，心理健康專題教育材料、心理輔導室材料、利用校外資源和家長開展心理健康教育材料等；四是心理健康教育教師檔案；五是學生心理健康檔案；六是工作業績材料。

四、檢查考核與表彰

1.教育局將把學校心理健康教育工作、心理輔導室的標準化建設納入考核范圍，在學校工作考核中占一定比例。根據考核結果，教育局對心理健康教育工作突出的學校予以表彰獎勵。

2.逐步推行會寧縣中小學心理健康教育優秀教師評選機制。開展論文大賽、心理輔導課競賽等活動。

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第四篇：XX縣中小學心理健康教育工作實施方案

XX縣中小學心理健康教育工作實施方案

為全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，進一步提升我縣中小學心理健康教育水平，促進師生身心健康發展，根據《教育部關于印發《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》的通知》（XX〔XXXX〕XX號）、《教育部關于印發《中小學德育工作指南》的通知》（XX〔XXXX〕X號）及《XX省教育廳辦公室《XX省中小學心理健康教育實施方案》》（XX〔XXXX〕X號）等文件精神，結合我縣實際，制定如下實施方案。

一、指導思想

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入培育和踐行社會主義核心價值體系，貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人、育人為本，注重學生心理和諧健康，加強人文關懷和心理疏導。根據中小學生生理、心理發展特點和規律，把握不同年齡階段學生的心理發展任務，運用心理健康教育的知識理論和方法技能，培養中小學生良好的心理素質，促進其身心全面和諧發展。

二、基本原則

以學生幸福成長為根本，堅持“全面推進、突出重點、分類指導”的工作原則，面向全體師生，全面推進心理健康教育工作；重點關注學生的心理知識普及、心理問題的早期發現、科學預防與專業疏導；面對不同年齡、不同問題的學生，加強分類指導，科學專業地開展心理健康教育工作。

三、工作目標

總體目標：提高中小學生的心理素質，培養其積極樂觀、健康向上的心理品質，充分開發他們的心理潛能，促進學生身心和諧可持續發展，為他們幸福成長奠定基礎。

具體目標：使學生學會學習和生活，正確認識自我，提高自助和自我教育能力，增強調控情緒、承受挫折、適應環境的能力，培養學生健全的人格和良好的個性心理品質；促進珍愛生命教育；對有心理困擾或心理問題的學生，進行科學有效的心理輔導，及時給予必要的危機干預，提高其心理健康水平。

四、主要內容

心理健康教育的主要內容包括：普及心理健康知識，樹立心理健康意識，了解心理調節方法，認識心理異常現象，掌握心理保健常識和技能。重點是認識自我、學會學習、人際交往、情緒調適、升學擇業以及生活和社會適應等方面的內容。

小學低年級主要包括：幫助學生認識班級、學校、日常學習生活環境和基本規則；初步感受學習知識的樂趣，重點是學習習慣的培養與訓練；培養學生禮貌友好的交往品質，樂于與老師、同學交往，在謙讓、友善的交往中感受友情；使學生有安全感和歸屬感，初步學會自我控制；幫助學生適應新環境、新集體和新的學習生活，樹立紀律意識、時間意識和規則意識。

小學中年級主要包括：幫助學生了解自我，認識自我；初步培養學生的學習能力，激發學習興趣和探究精神，樹立自信，樂于學習；樹立集體意識，善于與同學、老師交往，培養自主參與各種活動的能力，以及開朗、合群、自立的健康人格；引導學生在學習生活中感受解決困難的快樂，學會體驗情緒并表達自己的情緒；幫助學生建立正確的角色意識，培養學生對不同社會角色的適應；增強時間管理意識，幫助學生正確處理學習與興趣、娛樂之間的矛盾。

小學高年級主要包括：幫助學生正確認識自己的優缺點和興趣愛好，在各種活動中悅納自已；著力培養學生的學習興趣和學習能力，端正學習動機，調整學習心態，正確對待成績，體驗學習成功的樂趣；開展初步的青春期教育，引導學生進行恰當的異性交往，建立和維持良好的異性同伴關系，擴大人際交往的范圍；幫助學生克服學習困難，正確面對厭學等負面情緒，學會恰當地、正確地體驗情緒和表達情緒；積極促進學生的親社會行為，逐步認識自己與社會、國家和世界的關系；培養學生分析問題和解決問題的能力，為初中階段學習生活做好準備。

初中年級主要包括：幫助學生加強自我認識，客觀地評價自己，認識青春期的生理特征和心理特征；適應中學階段的學習環境和學習要求，培養正確的學習觀念，發展學習能力，改善學習方法，提高學習效率；積極與老師及父母進行溝通，把握與異性交往的尺度，建立良好的人際關系；鼓勵學生進行積極的情緒體驗與表達，并對自已的情緒進行有效管理，正確處理厭學心理，抑制沖動行為；把握升學選擇的方向，培養職業規劃意識，樹立早期職業發展目標；逐步適應生活和社會的各種變化，著重培養應對失敗和挫折的能力。

高中年級主要包括：幫助學生確立正確的自我意識，樹立人生理想和信念，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀；培養創新精神和創新能力，掌握學習策略，開發學習潛能，提高學習效率，積極應對考試壓力，克服考試焦慮；正確認識自已的人際關系狀況，培養人際溝通能力，促進人際間的積極情感反應和體驗，正確對待和異性同伴的交往，知道友誼和愛情的界限；幫助學生進一步提高承受失敗和應對挫折的能力，形成良好的意志品質；在充分了解自己的興趣、能力、性格、特長和社會需要的基礎上，確立自已的職業志向，培養職業道德意識，進行升學就業的選擇和準備，培養擔當意識和社會責任感。

五、工作措施

（一）貫穿教育教學全過程。

學校全體教師都應自覺地在各學科教學中遵循心理健康教育的規律，將適合學生特點的心理健康教育內容有機滲透到日常教育教學活動中。要注重發揮教師人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的師生關系。要將心理健康教育與班主任工作、班團隊活動、校園文體活動、社會實踐活動等有機結合，充分利用網絡等現代信息技術手段，多種途徑開展心理健康教育。

（二）摸排師生心理健康現狀。

學校要定期摸排師生心理健康狀況，建立中小學心理健康教育工作臺賬，對全校師生心理健康狀況分類建立檔案，做好發現、咨詢、疏導、轉介、治療、康復等環節的檔案建立與保管，對學校重點人群加強專業疏導，維護師生身心健康。

（三）開設心理健康教育課程。

學校要結合本校教學實際，將心理健康教育納入教學計劃，保證義務段每學期不少于10課時，高中段每學期不少于8課時，系統指導學生身心健康成長。

（四）開展心理健康專題教育。

專題教育應以活動為主，采取多種形式，包括團體輔導、問題辨析、情境設置、沙盤游戲、音樂繪畫、專題講座等。心理健康教育要防止學科化的傾向，避免將其作為心理學知識的普及和心理學理論的教育，要注重引導學生心理、人格積極健康發展，最大程度地預防學生發展過程中可能出現的心理行為問題。

（五）健全學校心理輔導室。

縣局成立中小學心理健康教育指導中心，縣教研室負責具體工作。各校要在4月底前建成心理輔導室，按文件要求保證軟硬件設施的配置，有條件的學校可以結合實際情況拓展功能區域，實施心理健康測評、個體心理咨詢與團體輔導等職能。心理輔導室是心理健康教育教師開展個別輔導和團體輔導，指導幫助學生解決在學習、生活和成長中出現的問題，排解心理困擾的專門場所，是學校開展心理健康教育的重要陣地。在心理輔導過程中，教師要樹立危機干預意識，對有一般心理問題或嚴重心理疾病的學生，能夠及時識別并給予輔導或者轉介到相關心理門診進行治療。

心理輔導是一項科學性、專業性很強的工作，心理健康教育教師應遵循心理發展和教育規律，向學生提供發展性心理輔導和幫助。開展心理輔導必須遵守職業倫理規范，在學生知情自愿的基礎上進行，嚴格遵循保密原則，保護學生隱私，謹慎使用心理測試量表或其他測試手段，不能強迫學生接受心理測試，禁止使用可能損害學生心理健康的儀器，要防止心理健康教育醫學化的傾向。

（六）凝聚家校教育合力。

學校通過家長學校開設系列心理健康教育課程，幫助家長樹立正確的教育觀念，了解和掌握孩子成長的特點、規律以及心理健康教育的方法，加強親子溝通，注重自身良好心理素質的養成，以積極健康和諧的家庭環境影響孩子。同時，學校要為家長提供促進孩子發展的指導意見，協助他們共同解決孩子在發展過程中的心理行為問題。對有嚴重心理問題的學生，學校必須和家長建立共同輔導（干預）工作方案，為家長指明教育配合的方向。

六、組織實施

（一）加強組織領導。

縣局成立以局長任組長的中小學心理健康教育領導小組，副局長任副組長，辦公室、教育股、督導辦公室、人事股、財務股、安全股及縣教研室、電教中心、青少年活動中心等負責人為成員，統籌推進全縣中小學心理健康教育工作。領導小組下設辦公室在教育股，教育股長任辦公室主任，負責處理日常工作。各中小學要切實加強對心理健康教育工作的領導，制定規章制度，明確責任部門和負責人，支持和指導相關部門開展心理健康教育工作。學校要將心理健康教育工作列入德育工作計劃，納入學校德育工作評估指標體系之中，縣局將開展心理健康教育專項督查，每學年將心理健康教育工作作為德育工作的重要內容進行評估，納入德育工作先進個人和先進集體的評選。

（二）加強師資隊伍建設。

心理健康教育是一項專業性很強的工作，必須大力加強專業教師隊伍建設。縣中小學心理健康指導中心要建立中小學心理健康教師資源庫。每所學校至少配備一名專職或兼職心理健康教師，并落實好心理健康教師職務（職稱）評聘工作。心理健康教師授課、輔導、培訓、家訪等工作應納入工作量和業績考核。心理健康專兼職教師納入各類先進評選序列。

（三）開展業務技能培訓。

縣中小學心理健康指導中心要定期組織專家對中小學心理健康教育教師進行業務技能培訓。學校心理健康教育骨干教師對學校班主任和科任教師進行心理健康培訓。不斷增強專、兼職心理健康教育教師的基本知識、優化輔導方法、嚴格遵循科學的干預程序及方式，有效推進學校心理健康教育工作。

（四）關心教師心理健康。

學校要關心教師的工作、學習和生活，從實際出發，采取切實可行的措施，減輕教師的精神緊張和心理壓力。要把教師心理健康教育作為教師教育和教師專業發展的重要內容，為教師學習心理健康教育知識提供必要的條件，使他們學會心理調適，增強應對能力，有效提高其心理健康水平和開展心理健康教育的能力。

（五）重視工作落實和推進。

縣中小學心理健康指導中心要組建心理健康教育工作專業指導組，對各學校心理健康教育工作進行指導；定期組織開展心理健康教育課程觀摩活動，將優秀的工作案例、好的工作做法、有效的心理輔導技巧等編輯成冊，供學校相互學習和借鑒，更好地推進我縣中小學校心理健康教育工作向前發展。

（六）加強心理健康教學研究。

各校要將心理健康教育納入學校教研規劃，積極組織相關課題申報和優秀成果評選。要定期組織骨干教師進行教學研討，研判師生心理健康狀況，提出心理健康輔導及干預的建議。要加強與社會力量的合作，積極開展心理健康教學研究，在實踐中不斷提高中小學心理健康教育的科學化水平。

第五篇：廣東省中小學心理健康教育工作規范指引

附件1

廣東省教育廳關于中小學心理健康教育工作規范指引

中小學（含中等職業學校，下同）心理健康教育是提高中小學生心理素質、促進其身心健康和諧發展的教育，是中小學素質教育的重要組成部分。中小學生正處在身心發展的重要時期，隨著生理、心理的發育和發展、競爭壓力的增大、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，在學習、人際交往、情緒調適、人格發展以及升學就業等方面可能會遇到或產生各種心理困擾或問題。在中小學中開展心理健康教育是學生身心健康成長的需要，也是全面推進素質教育的必然要求。為進一步提升我省中小學心理健康教育工作的科學化、規范化水平，根據教育部《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》精神，制定本工作規范指引。

一、工作目標

心理健康教育的工作目標是：遵循中小學生身心發展規律，通過多種教育途徑，提高全體學生的心理素質，培養學生積極樂觀、自尊自信、堅韌頑強的心理品質，促進學生人格健全發展，充分開發學生的心理潛能，為學生健康成長和幸福生活奠定基礎。

二、工作任務

心理健康教育的主要任務是開展好發展性心理健康教育。要面向全體學生普遍開展心理健康教育，幫助學生學會學習和生活，正確認識自我，提高自我教育能力，增強調控情緒、承受挫折和適應環境的能力，培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。同時，對于少數有心理困擾或心理問題的學生，進行科學有效的心理輔導，及時給予必要的危機干預，提高其心理健康水平。

三、基本原則

開展中小學心理健康教育要堅持以下基本原則：

1．堅持科學性與實效性相結合。根據學生身心發展的規律和特點及心理健康教育的規律，科學開展心理健康教育，注重心理健康教育的實踐性與實效性，切實提高學生心理素質和心理健康水平。

2．堅持發展、預防和危機干預相結合。立足教育和發展，培養學生積極心理品質，挖掘他們的心理潛能，注重預防和解決發展過程中的心理行為問題，在應急和突發事件中及時進行危機干預。

3．堅持面向全體學生和關注個別差異相結合。全體教師都要樹立心理健康教育意識，尊重學生，平等對待學生，注重教育方式方法，關注個別差異，根據不同學生的特點和需要開展心理健康教育和輔導。

4．堅持教師的主導性與學生的主體性相結合。在教師的教育指導下，充分發揮和調動學生的主體性，引導學生積極主動關注自身心理健康，培養學生自主自助維護自身心理健康的意識和 －2－ 能力。

四、教育內容

心理健康教育的主要內容包括：普及心理健康知識，樹立心理健康意識，了解心理調節方法，認識心理異常現象，掌握心理保健常識和技能。

心理健康教育的主題包括：個性品質、自我認識、自信心理、情緒心理、意志品質、品德心理、學習心理、青春期心理、交往心理、親子教育、生命教育、社會適應、智力開發、生涯規劃等。其中自我認識、個性品質、交往心理、情緒心理、學習心理、社會適應是核心內容。

五、教育途徑

學校應將心理健康教育貫穿于教育教學全過程，加強結合滲透融入，多途徑多形式開展心理健康教育。主要途徑包括：

1．心理健康專題教育。學校要開設專門的心理健康教育課，并列入課程表，課時在地方課程或學校課程中統籌安排，每班每兩周至少安排1課時。心理健康教育課應以活動為主，包括團體輔導、心理訓練、情境設計、問題辨析、角色扮演、游戲輔導、心理情景劇、專題講座等，融知識性、趣味性、參與性和操作性為一體。年級以上的教研活動每月不宜少于1次，年級或校級的公開課或觀摩課活動每學期不宜少于2次。心理健康教育要防止學科化的傾向，避免將其作為心理學知識的普及和心理學理論的教育。

－3－ 2．班主任工作。班主任要通過班會課和班級日常管理滲透心理健康教育。在班級工作中，要關注師生關系、同學關系、學習成長、制度文化四個要素的建設。班主任要能夠主持心理健康教育活動形式的班會課，能夠在學生教育和輔導中運用心理學知識。班主任還要重視與家長的溝通，在家長會或日常與家長的聯系中有意識地指導家長關注子女的心理成長。

3．學科教學。教師要將學科教學與心理健康教育進行有機結合，教學目標中要包含學生的心理成長目標，教學環境要營造和諧的課堂心理氛圍，教學過程要關注學生的思維、情感、態度等心理因素的發展，教學內容要挖掘學科體系中蘊含的心理要素，教學評價要體現發展性、多元化評價的理念。

4．心理輔導。學校要按照教育部《中小學心理輔導室建設指南》（教基一廳函〔2015〕36號）要求規范心理輔導室建設和遵守輔導倫理。心理教師要通過開展個別輔導和團體輔導，指導幫助學生解決在學習、生活和成長中出現的問題，排除心理困擾。對個別有嚴重心理疾病的學生，或發現其他需要轉介的情況，能夠識別并及時轉介到相關心理診治部門。轉介過程記錄詳實，并建立跟蹤反饋制度。在心理輔導工作中，要做好記錄，建立心理輔導檔案，做好跟蹤工作。開展心理輔導必須遵守職業倫理規范，在學生知情自愿的基礎上進行，嚴格遵循保密原則，保護學生隱私，謹慎使用心理測試量表或其他測試手段，不能強迫學生接受心理測試，禁止使用可能損害學生心理健康的儀器，要防止心理 －4－ 健康教育醫學化的傾向。

5．家庭教育。學校要利用家長學校、家長委員會、家校活動及家校網絡互動平臺等指導家長了解和掌握孩子成長的特點、規律以及心理健康教育的方法，協助他們共同解決孩子在發展過程中的心理行為問題；引導家長注重自身良好心理素質的養成，以積極健康和諧的家庭環境影響孩子。

6．校外資源。學校要加強與青少年校外活動場所、基層群眾組織、企事業單位、社會團體以及街道社區等校外資源的聯系和合作，組織開展各種有益于學生身心健康的文體娛樂活動和心理素質拓展活動，拓寬心理健康教育的途徑。

六、組織保障

1．加強組織領導。心理健康教育是學校教育工作的重要組成部分，已納入教育“創強爭先”工作指標和義務教育標準化學校標準。學校要把心理健康教育作為常規性工作，切實落實各項條件保障。心理健康教育工作要堅持行政主管與專業教學相結合，學校主管領導加強行政性管理，專業心理教師負責業務性工作，兩者相互協調開展工作，做到面向全體、全員參與、全面滲透、全程進行，讓每一位學生受益。

2．深化隊伍建設。心理健康教育是一項專業性很強的工作，必須大力加強專業教師隊伍建設。要按照省教育廳、省編辦《關于加強中小學心理健康教育師資隊伍建設的意見》（粵教思〔2007〕42號）精神，加強教師特別是專兼職心理教師、班主

－5－ 任的心理健康教育培訓，落實學生規模1000人以上的中學、1200人以上的小學的專職心理教師配備要求。設分校區的學校，每個獨立校區至少配備1名以上專職心理教師。專職教師原則上須具備心理學或相關專業本科學歷，兼職教師必須受過心理健康教育專業的系統培訓。心理教師享受班主任同等待遇。教育部門和學校要為教師特別是專兼職心理教師、班主任參加心理健康教育培訓提供有效條件保障。

3．強化科學研究。要發揮科研引領功能，以課題研究為載體，以心理健康教育現實問題為主攻方向，以理論研究為支撐，以應用研究為重點，推動心理健康教育課題管理科學化、課題措施制度化、課題活動日常化，提高心理健康教育工作的科學化水平。要建立中小學心理健康教育教研制度，各級教研機構應配備心理健康教育教研員。

4．健全工作網絡。各地要積極推動中小學心理健康教育四級工作網絡建設。市級層面由市中小學心理健康教育指導中心負責指導和服務工作，縣（市、區）級層面由縣（市、區）中小學心理健康教育指導中心負責指導和服務工作，校級層面由心理輔導室負責專業指導和服務工作，班級層面由班主任或指定教師主持開展心理健康教育工作。

本指引在2016年5月1日正式施行，有效期自施行之日起5年。

－6－ 附件2

廣東省教育廳關于中小學專職心理教師

專業要求與工作職責指引

中小學（含中等職業學校，下同）心理健康教育專職心理教師是學校德育骨干教師。為了進一步明確專職心理教師崗位職責，規范專職心理教師教育教學行為，推動學校落實專職心理教師的心理健康教育“主業”，根據教育部《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》（教基一〔2012〕15號）、省教育廳、省編辦《關于加強中小學心理健康教育師資隊伍建設的意見》（粵教思〔2007〕42號），制定本指引。

一、專業要求

1．掌握搜集、整理和學習心理學相關新資料的方法。2．具備設計教案與實施心理健康教育活動課程的能力。3．掌握心理測評與心理調查分析的技術，能熟練運用SPSS等軟件進行量化分析研究。

4．具備建立心理檔案的能力。

5．掌握學生常見心理問題的識別與診斷能力。6．掌握個別咨詢和團體輔導的技能。7．掌握發展性心理訓練的常用方法。8．了解心理治療的常用方法。

－7－

二、工作職責

1．制定學校心理健康教育工作計劃，做好學校心理健康教育階段性、專題性工作總結。

2．根據《廣東省中小學心理健康教育活動課內容指南》，負責實施學校心理健康教育活動課教學。小學每周8-10課時，中學每周6-8課時。

3．負責學校心理健康教育功能場所的日常管理。4．定期組織本校心理健康教育教科研活動，參與各級教育部門組織的心理健康教育教科研活動。

5．協助學校落實學生心理危機預防、預警、干預工作方案，預防學生發生惡性事件。

6．組織和指導學校兼職心理教師、班主任開展心理健康教育工作。

7．為學生提供個別輔導服務，建立輔導追蹤檔案，協助開展家長教育活動。每周在心理輔導室值班不少于5小時。

8．每學年至少組織1次全校性心理健康教育活動周（月）活動；開展學生心理狀況調查，制定教育輔導方案；根據學生實際開展有針對性的團體輔導。

9．負責學校心理健康教育網站（網頁）日常管理，及時做好學校心理健康教育的宣傳及活動成果展示。

10．負責做好相關資料收集、數據統計、工作分析、分類歸檔和情況匯報工作。

－8－ 本指引在2016年5月1日正式施行，有效期自施行之日起5年。

－9－ 附件3

廣東省教育廳關于中小學心理健康教育活動課內容指南

中小學（含中等職業學校，下同）開展心理健康教育，旨在提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。心理健康教育活動課是實施發展性心理健康教育的主要途徑，為了規范心理健康教育活動課教學內容，保障教育效果，制定本內容指南。

一、小學階段

教育目標：幫助學生提高適應校園生活的能力；激發學習動機、培養學習興趣，提高學習自覺性；逐步提高思維能力、分析能力；樹立集體意識、良好的人際交往意識和塑造良好的行為習慣；培養開朗、合群、樂學、自立的健康人格；幫助學生了解自我，悅納自己，學會恰當地、正確地體驗和表達情緒，塑造樂觀、向上、自信、誠實的心理品質。

（一）小學低年級

1．適應環境：幫助學生認識班級、學校、日常生活環境和基本規則。

【參考主題】我們的校園；我的小學生活；我的老師；我的新朋友。

2．認識自我：幫助學生了解自己的外表，初步學會自我控 －10－ 制，樹立紀律意識。

【參考主題】我的外表；管住自己我能行。

3．學習心理：幫助學生進行學習習慣的培養與訓練，初步感受學習知識的樂趣。

【參考主題】學習要有好習慣；我是學習小主人；我會專心聽課；克服拖拉；善于發現；學習用處多。

4．自信心理：幫助學生初步認識自己的優點，初步感受樂于嘗試的積極體驗。

【參考主題】我是一個頂呱呱的人；閃光的我。

5．人際交往：培養學生禮貌友好的交往品質，在謙讓、友善中感受友情。

【參考主題】友善朋友多；主動說對不起；分清“借”和“拿”；學會傾聽。

6．情緒調適：幫助學生了解自己的情緒，學會體驗并初步學會表達情緒。

【參考主題】認識我的情緒；擁抱快樂；情緒紅綠燈。

（二）小學中年級

1．學習心理：初步培養學生的學習能力，激發學習興趣和探究精神，樂于學習。

【參考主題】：我會聆聽；考考你的眼力；插上想象的翅膀；養成記憶好習慣。

2．認識自我：幫助學生了解自我，認識自我。

－11－ 【參考主題】老師眼中的我；爸爸媽媽眼中的我；這就是我；我是獨一無二的；自信心訓練。

3．角色意識：培養學生對不同社會角色的適應，培養誠實、守信的品格。

【參考主題】我是家庭小幫手；我是一個好學生；我是社會好公民；我是守時的學生；誠實的花朵；誠信在我心中。

4．人際交往：樹立集體意識，善于與同學、老師配合，培養學生合群、自主、合作的能力。

【參考主題】我是班集體的一員；我是老師的小助手；合作力量大；左手和右手；換把椅子坐一坐；用愛心說實話；說“不”沒關系。

5．生命教育：了解生命的歷程和珍貴，懂得珍惜生命，引導學生面對困難和挫折。

【參考主題】我從哪里來；熱愛生活；生命真美好；陽光總在風雨后。

6．情緒調適：幫助學生感受個人想法對情緒和行為的影響，憤怒情緒及其應對。

【參考主題】心情變形記；我的脾氣聽我的。

（三）小學高年級

1．認識自我：幫助學生正確認識自己，在各種活動中悅納自己。

【參考主題】認識我的優缺點；我的興趣愛好；做自己的美 －12－ 麗魔法師；我喜歡我自己。

2．情緒調適：幫助學生正確地面對負面情緒，學會恰當地表達情緒。

【參考主題】情緒“萬花筒”；走出情緒低谷；放松自己、緩解考試焦慮；別讓煩躁左右你的心情。

3．人際交往：幫助學生擴大人際交往的范圍，積極促進學生的親社會行為。

【參考主題】我的朋友真多；讓別人接受你的批評；學會合作；樂于助人；信任他人；感恩父母（師長）。

4．學習心理：幫助學生掌握有效的學習方法，克服學習困難，端正學習動機，調整學習狀態，體驗學習成功的樂趣。【參考主題】愛思考，主意多；我的學習我做主；我學習我快樂；多角度思考問題；奇妙的創造力。

5．青春期心理：開展初步的青春期教育，引導學生進行恰當的異性交往，建立和維持良好的異性同伴關系。

【參考主題】男生女生不一樣；你好，青春期；學會自我保護。

6．升學準備：培養學生分析問題和解決問題的能力，為初中階段學習生活做好準備。

【參考主題】我能解決問題；時間的妙用；向往中學新生活。

二、初中階段

－13－ 教育目標：幫助學生適應初中的學習生活環境，促進學生有效學習；幫助學生加強自我認識，客觀地評價自己；幫助學生認識青春期的生理和心理特征，把握與異性交往的尺度，順利度過青春期；幫助學生進行積極情緒的體驗與表達，對自己的情緒進行有效管理，抑制沖動行為，提高自控能力，培養堅強的意志力；幫助學生學習人際交往技巧，積極與教師和父母進行溝通，提高人際交往的能力；幫助學生把握升學選擇方向，培養職業規劃意識，樹立早期職業發展目標。

（一）初一年級

1．適應環境：幫助學生認識初中生活的環境變化，適應新環境。

【參考主題】校園觀察家；新環境，新生活；初中生活展望。2．青春期心理：幫助學生了解青春期的身心發展特點，接納自己的變化。

【參考主題】青春密碼；接納青春；擁抱青春；青春“多棱鏡”。

3．學習心理：幫助學生設立學習目標，掌握相應的學習方法，盡快適應初中學習。

【參考主題】我的預習方法；我的聽課辦法；我是這樣復習的。

4．人際交往：幫助學生學會理解父母和教師，掌握人際交往的技巧。

－14－ 【參考主題】有你同行；老師伴我成長；讀懂父母心；度過逆反期。

5．人格發展：提高學生自我認識、自我評價的能力，促進學生個性的完善與發展。

【參考主題】我的存在，我的價值；魅力真我個性；品味你我不同的個性。

6．情緒調適：鼓勵學生進行積極的情緒體驗與表達。【參考主題】愛的力量；樂觀百寶箱；希望的魅力。

（二）初二年級

1．青春期心理：幫助學生分辨喜歡與愛，把握與異性交往的尺度，學會自我保護。

【參考主題】我和青春有個約會；青春的秘密；保衛青春。2．學習心理：幫助學生運用各種策略進行有效學習，正確處理厭學心理。

【參考主題】傾身側耳，心無旁騖；打開記憶的大門；思維導圖；質疑和解疑；學而不“厭”。

3．人際交往：培養學生人際交往的道德感和責任感，認識網絡的利弊，規范青少年上網行為。

【參考主題】堅守原則更快樂；“網海”健康游。

4．認識自我：幫助學生客觀和全面地認識自己、評價自己，提高自我意識水平。

【參考主題】正確評價，接納自我；認識自我與欣賞自我；

－15－ 我的氣質；自豪耀我心。

5．人格發展：幫助學生提高自控能力，抵抗各種誘惑，學會面對變化的適應策略。

【參考主題】與社會發展同步成長；誘惑面前不動搖；學會自我控制。

6．情緒調適：學會有效管理情緒，抑制沖動行為； 【參考主題】情緒健康維他命；“同理”有妙招；HOLD住我的沖動。

（三）初三年級

1．學習心理：指導學生有效運用內外資源，提高學習效果。【參考主題】評估我的學習狀態；考試的方法與技巧；面對壓力、積極應考。

2．人際交往：幫助學生正確對待學習和生活中的競爭與合作，對集體負責，對社會負責。

【參考主題】合作與競爭；在團體合作中成長；做一個對社會負責的人。

3．人格發展：培養學生的意志力，提高學生的意志力水平。【參考主題】“意”比金堅；“志”在足下；堅持就是勝利。4．情緒調適：積極應對考試壓力，快樂“中考”。【參考主題】輕松上陣迎“中考”；考試“搶分”有妙招。5．升學指導：了解普通高中教育與中等職業技術教育，能夠根據自己的特點作出合理的選擇。

－16－ 【參考主題】普高與職高；我的未來不是夢。

三、高中階段

教育目標：幫助學生確立正確的自我意識，樹立人生理想和信念，培養積極的人格特質，提升人格魅力；幫助學生掌握學習策略，開發學習潛能，提高學習效率，積極應對考試；幫助學生認識自己的人際關系狀況，培養人際溝通能力，知道友誼和愛情的界限，正確對待和異性同伴的交往，幫助學生建立良好的人際關系；幫助學生理解壓力的意義，積極應對壓力，進一步提高承受失敗和挫折的能力，培養良好的意志品質；幫助學生了解自己的興趣、能力、性格、特長和社會職業發展方向，進行升學就業的選擇和準備，培養擔當意識和社會責任感。

（一）高一年級

1．自我認識：深入了解自我的三個維度（生理我、心理我、社會我），對理想自我與現實自我進行合理分析，恰當地進行自我定位。

【參考主題】“多面”的我；理想自我與現實自我。2．學習心理：掌握高中階段的學習特點和學習方法，增強入學適應性。

【參考主題】新學校新起點；我的學習風格；元認知策略訓練（計劃策略、監控策略、調節策略）。

3．情緒調適：理解壓力的意義。積極面對壓力，培養心理彈性和抗逆力。

－17－ 【參考主題】壓力的意義；積極應對壓力的品質。4．人際交往：了解溝通的技巧，分析自己的溝通模式和特點，優化溝通能力。

【參考主題】言語溝通的技巧；非言語溝通的技巧；了解自己的溝通模式。

5．青春期心理：分析友誼與愛情的異同，恰當把握兩性關系。

【參考主題】友誼與愛情；愛情面面觀；將友情進行到底。6．價值觀：了解目標和理想的重要性，樹立努力拼搏的信念，學會選擇、學會批判、學會堅持核心價值觀，合理進行人生規劃。

【參考主題】目標成就夢想；揚起理想風帆船；價值拍賣會；理想的人生。

7．自信心（中職學生適用）：基于對自身成長經歷的回溯，分析其中的經驗與教訓；在客觀、綜合評價的基礎上，整合自身優勢，提升自信心。

【參考主題】：積極歸因模式訓練；揚起自信的風帆。

（二）高二年級

1．自我認識：初步了解自己的人格特質，培養積極的人格特質，提升人格魅力。

【參考主題】尋找我的積極人格品質；展現我的幽默（善良、正直、洞察力等）。

－18－ 2．學習心理：掌握時間管理的方法，理解思維的價值，學會突破思維定勢，敢于創新、勇于創新。

【參考主題】管理好時間財富；做一個時間規劃高手；思維的價值；“異想天開”。

3．情緒調適：理解挫折的積極意義，掌握ABCDE認知方法，增強承受挫折的能力。

【參考主題】挫折的兩重性；學會運用ABCDE認知方法；愈挫愈勇。

4．人際交往：分析自己人際關系現狀，樹立“我好，你也好”的人際哲學，提升人際交往能力。

【參考主題】我的人際關系圖；如何“我好，你也好”。

5．青春期心理：了解社會對男女生的角色期望和要求，發展恰當的社會性別角色。

【參考主題】看看“男女有別”；心中的“男神”和“女神”。6．價值觀：分析“我”在家庭中的角色與義務，學會勇于承擔和學會負責。

【參考主題】我的家庭角色；我的家庭責任清單；我愛我家。7．職業心理（中職學生適用）：了解自己的學科興趣和職業傾向，了解社會職業類別和要求，恰當處理自己選擇的職業方向與父母選擇的沖突，做好職業方向選擇。

【參考主題】職業大搜查；我的職業興趣；我的職業方向標。

（三）高三年級

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1．自我認識：深入了解自己的人格特質，增強自我效能感。【參考主題】學會感恩；我的地盤我做主；我行我炫。

2．學習心理：挖掘自身的學習潛能，凸顯優勢，激發學習動力。

【參考主題】潛能無限；超越我自己；敢拼才會贏。

3．情緒調適：剖析考試焦慮現象，掌握克服考試焦慮的考前準備、考中應對、考后調整策略。

【參考主題】打開考試焦慮的面紗；積極備“戰”；放松我有“招”；應考的策略；善用考試結果。

4．價值觀：分析“我”在社會中的角色與義務，學會勇于承擔和學會負責。

【參考主題】社會與我；我的公民責任。

5．職業心理：了解自己的學科興趣和職業傾向，了解社會職業類別和要求，恰當處理自己選擇的職業方向與父母選擇的沖突，做好職業方向選擇。

【參考主題】職業大搜查；我的職業興趣；我的職業方向標。6．職業心理（中職學生適用）：在頂崗實習中，體驗職業角色，感悟職業的苦與樂，體會不同職業的要求，引領自身合理定位。

【參考主題】職業角色體驗；我愛我崗；未來職業規劃。本指南在2016年5月1日正式施行，有效期自施行之日起5年。

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