第一篇：《教師信息素養與教師專業化發展研究》中期研究工作總結

《教師信息素養與教師專業化發展研究》課題

中期研究工作總結

2011年3月，由湖南省資興市連坪完小提交申報的湖南省“十二五”教育技術研究規劃課題——《教師信息素養與教師專業化發展研究》于2012年3月正式批準立項。課 題 批 準 號： HNETR1037。20123月年，課題組根據課題實施方案及研究工作計劃，開展了深入細致的研究工作。現將2011年來課題研究進展情況作一簡要報告：

一、課題的基本情況 1．課題的提出

湖南省資興市連坪完在課題研究初期進行了“信息化進程中的學科整合”研究。在研究的過程中，我們積累了一定的實踐經驗，也較好地提升了理論素養。

近年來，學校辦學條件日益提高，硬件設施日趨到位。如何更加有效地提高現有設施設備的利用率，最大限度地發揮媒體資源在教育教學中的作用，使廣大教師在應用現代教育技術的過程中，不斷提高自身的現代信息素養，從而促進教師的專業化發展，進而全面提升師資整體素質，是我們面臨和正在思索的問題。

為了更好地順應時代發展的需要，把握好信息時代帶給教師的機遇與挑戰，需要教師積極投身于本課題的研究。立足已有的研究基礎，我們在現代教育技術應用研究方面取得了一定的成績，開展本課題的研究，有助于進一步豐富實踐經驗，提煉研究成果。

2．理論依據

馬克思關于人的全面發展的學說理論；多元智能理論；建構主義理論；教師專業化發展理論。

3．概念界定 信息素養：“信息素養就是利用大量的信息工具及主要信息資源使問題得到解答的技術和技能。”從外在表現來看，信息素養反映的是人們利用信息的意識和能力。從內在特征來看，信息素養反映了人們面對信息的心理狀態或修養。

教師專業化：指教師職業具有自己獨持的職業要求和職業條件，有專門的培養制度和管理制度。教師的專業發展是一個持續不斷的過程，教師的專業發展是一個發展的概念，既是一種狀態，也是一個不斷深化的過程。

4．研究目標

（1）促進教師信息素養的提高，使教師有獲取新信息的意識、愿望和技能。

（2）促進教師的專業化發展，通過不斷學習，更新教師的知識結構，增強教師終身學習的意識和能力。

（3）建立教育案例、多媒體課件。在研究的過程中積累的優秀案例和課件，可以豐富教育資源，供相關教師學習和借鑒。

（4）構建信息素養與教育教學的和諧發展。通過研究教師專業化發展與現代信息技術之間的聯系，求證教師信息素養在促進教師專業化發展中的作用。確定提高教師信息素養的必要性，求得教育教學的和諧發展。

5．研究內容

（1）研究如何提高教師信息素養。教師應成為現代教育技術資源的獲取者與傳輸者，對信息具有敏感性，能較好地掌握獲取信息的技能，并能對獲得的信息進行分析和評估。

（2）研究如何通過教師信息素養的提高促進教師的專業化發展。教師應具備扎實的專業功底，具有駕馭現代教育技術進行教學的能力。要與時俱進，在專業化發展的過程中，提高課堂教學水平。

（3）研究如何通過提高信息素養，促進教師信息技術水平的提升。教師應該具備設計和制作多媒體課件的能力，對適合用現代媒體輔助教學的內容，應充分利用現代教育技術，提高教學效率。

（4）研究如何通過提高教師的信息素養，實現學校的信息化管理。6．研究方法

根據研究目標及內容，確定本課題的研究為一項探索性、應用性研究。因此，本課題的研究方法主要以行動研究法為主，輔之以文獻資料法、教育實驗法、案例研究法、經驗總結法等。

（1）行動研究法：采用邊實踐邊研究的方法，先擬定階段目標，然后分步實施。在實施過程中，可以根據實際情況對方案進行修正，使研究方案更具有可操作性與實踐性。

（2）文獻資料法：查閱相關資料，學習先進的研究理論，借鑒成功的實踐經驗，結合本校實際，為我所用。

（3）案例研究法：收集教師在實際教學中的具體表現，以某些個案為研究藍本，從實踐中提煉出有價值的理念、規律或模式。

（4）經驗總結法：總結研究成果進行推廣應用。每學年安排階段總結與展示，對有價值的教育經驗要及時宣傳推廣。

二、開展的工作

1．加強培訓，提升教師信息素養（1）培養教師的信息意識

思想是行動的先導，要有效的培養教師的信息素養。首先得從改變傳統的思想觀念出發，培養教師的信息意識，培養教師對信息的敏感度，這是培養教師信息素養的前提條件。

我們通過宣傳教育，理論學習等各種途徑，強化教師的現代化信息意識，樹立現代化教育觀。使教師認識到：隨著現代教育技術的發展，教師的角色發生了轉變，要適應現代教育的需要，教師必須具備一定的信息知識，掌握一定的信息能力，能夠使用現代的教學手段，促進教學質量的提高。

（2）豐富教師的信息知識

教師應具有一般的教育信息理論，掌握教育信息的特點、具體表現形式及傳遞信息的工具的知識。為了幫助教師充實信息知識，我們做了以下工作：組織課題組成員專題培訓，內容主要是吸收新技術，掌握新方法，研究新動向；課題組定期為教師提供現代教育技術的相關信息，組織教師學習各種理論；電教組為全體教師培訓如何高效使用投影儀，投影儀與電腦的日常保養與維護知識等。

（3）提高教師的信息能力

培養教師的信息能力，我們做了以下工作：首先，創造一個良好的信息技術環境，加大硬件設備的投入。學校現在做到了網絡班班通，多媒體設備每個班一套，教師人人一臺工作電腦，平均每班一臺教學筆記本。其次，加強全體教師的培訓。培訓的內容是對日常教學及其辦公管理的一般技術的應用操作。對于年齡大的教師，接受起來比較慢，且易遺忘，可由一位年輕教師“一對一”輔導。此外鼓勵學有余力的老師自學、相互探討，務必使各位老師能從不同的角度得到技術的幫助。第三，集中開展了兩次專題培訓。第一次是進行了課件動畫制作培訓，對于ppt、flash的基礎知識與課件的制作進行了培訓。第二次是開展了教師獲取網絡資源的培訓。分別利用校會時間進行了相關的訓練，全體教師都參加了培訓，有的老年教師也能利用時間來學習，教學效果好。

2．課堂應用，推動信息技術與學科的整合（1）更新信息化觀念

信息技術與學科教學整合是中中學課程改革的重要內容，它要求教師必須要掌握先進的教育教學理念，熟悉新課程的標準，了解信息技術與課程整合的實質、原則以及基于整合思想的教學設計理論、教學策略和模式方法等。通過理論學習掌握和了解以上知識是教師從理論層次上發展自身整合能力的有效途徑。我們先從觀念上下手，使教師有使用信息技術與學科教學整合的意識，然后再付之行動，多研究，多上網查找資料，多動手去做，從中有所收獲。（2）培養骨干教師

運用多媒體輔助教學，在我校已得到了教師的認可。但是信息技術與課程的整合，運用網絡實現人機互動教學，對廣大教師而言，是一個全新的課題，雖然對“整合”這個名詞已不陌生，但真正去實施對大部分教師來說，還是第一次。課題組內多數教師對如何實施課程整合還是一片茫然，再加上技術、設備等方面的限制，要大面積地實施課程整合有一定的難度。

為此，我們在課題組及其他學科中挑選了4名信息技術素養較好的教師，組建了一個課件制作小組，著力進行資源的開發及課程整合的實驗。我們先選派了1名教師外出培訓學習，拜師學藝，回到學校后對其余幾名教師進行二次培訓。在不斷的摸索中，這幾名教師的課程整合能力有了較大的提高，他們積累了一定的經驗和整合課的案例。

（3）開展教學實踐

信息技術與學科教學整合能力的形成，要靠在教學實踐中不斷摸索，探索和創造更科學、更有效的課程整合模式。

首先，組織觀摩交流活動。成長之路往往是從觀察和模仿開始的，我們外派教師學習取經，外出教師帶著任務，觀摩回校后要向全體教師傳達學習經驗、上模仿課，這樣做的好處既使外出教師成為直接受益者，也使沒有機會外出的教師也從中有所收獲，成為間接受益者。我們還組織全體教師收看名師的錄像課，認真觀摩優秀的整合課，揣磨每一個設計的意圖，分析設計的方法及技巧，尋找適合借鑒和引用的閃光點。

其次，開展專題研討活動。我們鼓勵廣大教師將信息技術運用于課堂，提倡多媒體課件輔助教學，以優質課、研討課作為“點”，積累信息技術使用經驗，為日常教學普及提供范例，帶動日常教學課堂的“面”，真正讓信息技術走入課堂。近年來，我們組織開展了各種校級優質課評選，學校要求教師盡可

能利用現有資源，運用多媒體技術進行教學的同時，鼓勵教師自己收集資源，豐富學校信息技術資源庫，為以后教學提供方便。

3．建立機制，形成信息化學校管理

為了提高教育信息化程度，學校逐步形成了信息化管理新體制：

教師辦公自動化：教師人手一臺電腦，為實現辦公自動化創造了條件。目前，我校教師人人會運用文字處理軟件編寫教案、撰寫論文；能熟練運用電子表格軟件收集、分析學生的成績。學校內部文件全部逐步使用內部網絡傳輸，既節省了辦公成本，又縮短了文件傳遞的時間，提高了辦公效率，真正做到了方便、快捷。

家校聯系網絡化：創建校園網，利用信息技術的高速傳遞功能與互動功能，將學校的教育活動延伸到家庭。通過校園網和校訊通，教師可以即時向學生家長傳遞教育信息、通告，將對家長的教育建議、孩子在校的學習表現及行為規范及時通報家長，家長與教師可通過網絡互相了解孩子在學校和家庭的情況，交流意見，學校與學生、家長的溝通真正實現了“零距離”。

教育資源共享化：學校建立了教學資源庫，做到每月更新與充實。我們及時將本校老師優秀的教案、論文、課件等教育資源進行搜集、公布，實現教育資源共享。教師還可以通過網絡與各地老師進行交流，分享經驗和研究成果，提高自己的業務水平。

三、初步的成效

1．教師的信息素養得到提升

目前，全校教師的現代信息意識明顯增強，運用教育技術的能力也有了不斷的提高。教師們不論年齡大小，不論教齡長短，人人會熟練使用現代教育設施和設備，電腦已成為教師工作中不可缺少的得力助手，多媒體設備的運用在課堂中隨處可見。部分青年教師人人建有BLOG，個個能夠自制課件，PowerPoint、flash、等軟件運用自如，教師自制的近十個課件在市級以上課件競賽中獲獎，教師在各級各類報刊雜志發表專題論文、獲獎論文20多篇。

2．信息技術帶來了課堂方式的變革

在實驗的基礎上我們構建了運用信息技術手段，優化教學過程、提高教學效率的教學模式。在全市優質課、錄像課比賽中，我校6人次獲獎，2人獲省級優質課一等獎，市級優質課10余人。

四、存在問題及下一步計劃 1．反思存在問題

技術力量的不足：教科隊伍發展的不平衡是一個最大的難點。目前，學校的信息技術骨干力量人數不足，大部分教師只能進行基本的運作。要深層次進行現代信息技術的應用研究，還賴于專職人才的培訓，如何以點帶面，充實骨干力量，是我們一下步應該思考的的問題。

時間上的不足：不可否認，合理地運用現代教育技術，對于提高課堂教學效益有著不可替代的作用，學生從中獲益頗多。但是，我們不得不看到，要上一節好的多媒體輔助課或現代教育技術的整合課，需要教師花費大量的時間和精力，正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”。每一節課，都要教師花幾倍于一節課的時間作準備。而事實上，現在教師的工作強度大，工作節奏快，要完全沉下心來進行課題研究，是一個難點。

2．下一步的計劃

培訓：我們準備進一步外請專家進行技術指導，以幫助全體教師更新觀念。加大骨干力量的培訓，著手進行面上的普及提高。

實踐：我們設想選擇其中操作性強、對提高教師專業水平，能夠教學質量提高作用大的子課題進行研究，以更好地發揮出課題研究的服務功能。

總結：引導教師認真反思，撰寫課題研究論文，教科室每學期做好論文、隨筆、案例的評比、編輯工作。

湖南省資興市連坪完小課題組

2013年4月

第二篇：教師信息素養與教師專業化發展研究2

《教師信息素養與教師專業化發展研究》課題實施方案

一、本課題國內外研究現狀述評、選題意義和研究價值

1、本課題國內外研究現狀述評

教師專業化是現代教育發展的要求和必然趨勢，是現代教育與傳統教育的重要區別。教師專業化發展已成為國際教師教育改革的趨勢，受到許多國家的重視，也是我國教師教育改革的一個重要取向。

進入到21世紀，國際上出現了以信息技術的廣泛應用為特征的教育信息化現象，許多國家將教育信息化作為迎接知識經濟時代挑戰、推進教育改革的催化劑。信息化已經引起中小學的教育思想、觀念、內容、方法等方面發生深刻變革。要實現信息技術在中小學逐步普及和應用，建設一支數量足夠、質量合格的具有較高信息素養的專業化的中小學師資隊伍是關鍵。

近年來，我國逐步關注“教師的信息素養”問題，將教師的“專業發展”和“信息素養”緊密結合起來，立足于教育信息技術改變學習方法，反思教學行為，自我監控，自我調適，不斷優化和改善教學行為，從而提高教學能力和水平。

2、本課題選題意義和研究價值

信息科技的不斷進步和發展，讓學校教育重新煥發了生機和活力，特別是知識管理工具的運用，使教師的工作學習方式以及知識管理發生了根本的轉變，變混沌為條理，變無序為有序，既節約了時間，又提高了效率。網絡變革了教師們的學習方式，從行動反思開始，借助教育網站探討、溝通、交流。使學習成為一種習慣，讓教師們開始踏上自我更新和學習的專業發展之路。教師的教育科研與全球化、數字化的交流環境完美的融合在一起，使得學校的辦學質量在全體師生的智慧和協作中得到提升。

二、本課題的研究目標、研究內容、主要觀點和創新之處

1、研究目標

⑴ 以校本培訓作為切入點，加強學習，更新觀念，提高信息素養。⑵ 撰寫教育隨筆，進行教育敘事研究，探索教師主動學習、培訓之路。⑶ 搭建信息化平臺，變革學習方式，強化知識管理，促進教師專業化發展。

2、研究內容

⑴ 教師專業化發展和教師信息素養的提高。⑵ 教師信息素養的構成要素及其關系 ⑶ 教師信息素養形成與提高的一般途徑和方法 ⑷ 教師的信息素養促進教師專業化發展的典型案例

3、主要觀點

⑴、信息時代教師的角色已經發生了變化，教師不再是教學過程中的主體，由單一的知識傳授者轉變成學習模塊的構建者、學習活動的組織者和信息資源的提供者。隨著多媒體技術應用于課堂、電腦網絡進入學科課程教學以及信息技術在教育領域的廣泛應用，傳統的教育理論及觀念、教學策略及模式、教學方法及手段都在發生著深刻的變革。教師因此能在教育科研方面投入更多的精力，信息素養也就變得更加重要。

⑵、創新是一個民族的靈魂，新世紀人才必須具有創新意識、創新精神和創新能力，這也是素質教育的基本精神。學生信息素養的提高是素質教育目標的一部分，在網絡環境下開展研究性學習和自主學習也需要學生具有一定的信息素養。因此，教師必須首先強化自身的信息素養，具備創新意識和創新能力，才能更好地指導學生，全面實施和推動素質教育。

⑶ 強化教師的信息素養，使每一位教師既可以是信息的需求者，又可以是信息的提供者，能夠在互聯網上學習討論、交流信息，發揮教師潛在的知識能力，形成一個高效的信息增值網絡，有利于改善教師的知識結構，促使教師的專業化發展。

4、創新之處

⑴ 課題研究信息網絡時代下教師作為知識的傳授者、學習的引導者、學生的促進者的信息素養及其行為。

⑵ 教師在網絡環境下進行反思、培訓和研究，促進教師專業發展的基本途徑、本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟 研究思路 三以現代信息技術條件下教師信息素養的課題，以校本研修為主要方式，旨在通過較為規范的、科學的、系統的研究，構建具有現實性、前瞻性的教與學模式，以提高教師信息技術素養，促進專業發展為重點，加速信息化建設工程。研究方法

課題研究主要采用文獻研究法和行為研究法相結合，結合采用調查法（問卷、訪問、調查等）、經驗總結法和個案研究法進行。具體研究和措施如下： 1.深入調查，收集資料

以個案研究法、調查、問卷法，座談等形式獲取較為完整的資料。2.組織培訓，更新觀念

構建集中培訓與分散培訓相結合的校本培訓模式，組織研究對象進行有計劃、有針對性的培訓，如組織教師進行計算機基礎、辦公軟件的應用、課件開發平臺的使用、動畫制作軟件的使用、現代教育技術的應用等一系列課程的培訓。提供學習資料，舉行專題理論講座，寫出學習心得體會，引導相互交流探討，使教師的觀念得到更新。

3.進一步開展實驗，引導探索

引導研究對象充分利用學校現有網絡設備、電子備課系統和多媒體教師室，將信息技術應用于教學中，在學科教學中開展研究性的學習；開辟課題研究陣地，方便教師了解課題進展情況以及進行教育技術的個人研修；引導研究對象制訂學習的計劃，確立各階段的目標，加強自身信息素質培養，適應信息化浪潮，提高教育教學效益。

4.定期總結，相互促進

定期組織研究對象，研究新的有關信息素養方面的理論文章，開展交流學習、座談討論，使研究對象樹立終身學習和數字學習的觀念。技術路線

1、以“講座——培訓——實踐——考核” 為模式，多種學習方法滲透的培訓方式進行教師信息素養的培養。

2、引進和開發網絡應用平臺促使教師探討、溝通、交流，進行行動反思，努力將信息技術應用于教學中，以使高教與學的質量，促進教師專業發展。

實施步驟

研究時間從2006年1月—2009年12月，分三個階段。第一階段：醞釀準備階段（2006.1——2006.7）

1． 以現代教育技術為主題，由教科室組織全校教師采用“頭腦風暴式”找出我校發展教育技術的主要問題，確定研究課題。

2． 成立課題組，并組織課題組成員學習有關教育科研和現代信息技術的有關理論。3． 組織調研，分析教師現有的信息技能和對信息技術培訓的建議，在這個基礎上撰寫研究方案和研究實施方案。4． 課題組負責人積極組織課題研究申報。第二階段：實施研究階段（2006.9－2008,12）1．以教研組和辦公室為單位，明確分組和負責情況。2．確定學期研究重點，并組織實施。

3．培訓組撰寫學期培訓計劃和教案，并組織培訓。5． 教研組把教師培訓和研究課納入學期計劃，并組織實施。第三階段：全面總結階段(2009.1－2009.12)。

完善各種資料，對研究進行全面總結，撰寫結題報告，迎接有關專家的驗收。根據課題研究進展情況，確定后續研究方案。

一、已取得的相關研究成果和主要參考文獻 省級課題《智慧型教師的研究》已結題 市級課題《利用多媒體輔助應用題教學》已結題 市級課題《信息技術與學科課程的整合》已結題 參考文獻：《基礎教育課程改革綱要（試行）》

《教師信息素養及其培養方法研究》現代教育技術組

冷國華

《教師信息素養評估的定量化研究》陜西師范大學教育科學學院 高 麗 《創新推廣理論與信息時代教師的信息素養》華南師范大學未來教育研究中心宮淑紅、桑新民

二、主要參加者的學術背景和研究經驗、組成結構

課題負責人施勤，年齡40歲，本科學歷，現任學校校長，長期擔任數學教學工作,有豐富的教學和教育管理經驗，在長期的教學與管理研究中,積累了大量研究成果，2005年3月又參加了北京師范大學組織的為期一個多月的校長培訓班，系統的學習了課題的研究和教師的培訓。

課題組其它成員學歷均在專科以上,其中 位是小學高級教師, 位是現任教研組長，位是現任教育行政干部,都是教學一線教師,具有豐富的教學經驗,是學校教學、科研的骨干，有較高的專業理論素質和教育教學科研能力，積累了相當的教育科研成果，對國家基礎教育改革的形勢、政策法規有較全面的了解，一貫是教育教學改革的倡導者和實踐者。

三、完成課題的保障條件（如研究資料、實驗儀器設備、研究經費、研究時間及所在單位條件等）

我校是江蘇省實驗小學、江蘇省現代教育技術學校，2003年又被評為鎮江市教育信息化先進學校，是鎮江市京口區信息技術硬件設備配備最先進，最齊全的學校之一，校園網功能完備，教師人機比接近2：1，正積極籌備每位專職教師都配置筆記本電腦，有勝任信息素養培訓工作的計算機專業教師四位。

學校圖書館有3萬冊藏書，其中有幾百冊是有關基礎教育理論和現行課程改革的書籍，有上百冊關于信息技術教育和教育技術現代化方面的書籍。另外，電子閱覽室能提供五萬多冊的電子閱讀文本，相當另一個大型的圖書館。

課題組有完善的管理組織，成員分工明確，完成課題研究工作有足夠的時間，課題過程各階段任務目標清楚，實際可行。整個課題研究計劃投入60萬元經費，第一期20000元課題經費學校已經同意批發。

第三篇：教師信息素養與技能研究

教師信息素養與技能研究 河北省肅寧縣第三中學

張艷麗

摘要：教育的信息化離不開教師的參與，全面提升教師信息素養與技能已經成為教育信息化面臨的緊迫任務。首先，明確思想、提高認識，認清教師信息素養與技能培養的重要性，其次，學習培訓、探索實踐，更要把教師信息素養與技能培養落到實處：創造軟、硬件條件、培訓加自學、競賽促提高、教學互相長、學教要結合、管理重應用。再次，學有所成、做有所獲，教師信息素養與技能要有用武之地：取得教學成果、完成科研課題、教師專業化成長、利用“校訊通”平臺、建立學校網站。最后要發現問題，不斷探索，教師信息素養與技能的培養是一個漫長的過程。

關鍵詞：

21世紀是知識經濟和信息的時代，社會正朝著信息化方向迅速發展，信息、知識成為社會中的基本資源，信息技術滲透到社會生活與工作的方方面面，信息素養成為信息社會每個公民必須具備的一種基本素質。信息的獲取、分析、加工、利用的能力與傳統的“讀、寫、算”方面的知識與能力一樣重要。是信息社會對新型人才培養所提出的最基本要求。信息素養正在引起世界各國越來越廣泛的重視，并逐漸加入到小學到大學的教育目標與評價體系之中，成為評價人才綜合素

質的一頂重要指標。

教育信息化也已成為教育改革的內容之一。教育信息化的成功與否，教師是一個關鍵的影響因素，它關系到新一輪基礎教育改革能否成功，關系到我們的下一代能否適應未來社會的挑戰。為推進教育信息化的進程，需要改變教師的信息意識，不斷地提高教師信息技術能力和信息知識，因而，全面提升教師信息素養與技能已經成為教育信息化面臨的緊迫任務。

一、明確思想、提高認識，推動教師信息素養與技能的培養

教師是教育活動的一個重要因素，教育的信息化離不開教師的參與，教師信息化建設是教育信息化的重要組成部分，又是推動教育信息化建設的重要力量。教師信息化建設旨在把現代信息技術和教育技術應用于教師教育的全過程，實現教師信息化教育和教師教育過程的信息化管理，其目的是以信息化帶動教師現代化，實現教師教育的跨越式發展。

加快我國教育信息化進程，開展教師信息化建設工作的核心目標就是培養教師的信息化素養。所謂教師的信息化素養，是指教師在基于信息化的教學實踐基礎上，根據社會信息環境的發展要求，對信息進行檢索、獲取、分析、處理以及利用信息解決教育、教學及工作、生活等方面的實際問題的能力。

信息化已經引起學校教育思想、觀念、內容、方法等方面發生深刻變革。因此，加快教育信息化進程，建設一支數量足夠、質量合格的具有較高信息化素養的師資隊伍是非常必要的。

二、學習培訓、探索實踐，提高教師信息素養與技能

1、完善軟、硬件環境，搭建教師學習的平臺。

學校新增了教師電子備課室、電子閱覽室，更新了多媒體機房；購置了大量的資源庫、專題網站、教學光盤等軟件資料；給教師訂購了教學研究資料；所有教室都裝備了多媒體設備。這些設備和資料極大的豐富了學校多媒體資源，為教師學習利用信息資源創建了寬闊的平臺，為教師信息素養的培養提供了有力的保障。

2、學校培訓與教師自學想結合，為信息素養提高奠基

隨著新課程改革的實施，教學方式的改變，近年來，學習信息技術知識，提高信息技術素養與技能已成為各位教師的共同認識，學習的積極性非常高，在這 2

樣的大環境下，首先是學校派信息技術教師外出培訓學習，然后再分批對本校教師進行輔導，內容主要涉及： word、Excel、Powerpoint、Flash的知識應用培訓，網頁制作、資料查找和下載、多媒體使用等使用能力培訓，教師運用信息技術改進教學的能力顯著提高。

由于教師的工作較多、時間較緊，經常性的組織集中學習有一定的難度，并且要讓教師利用信息技術提高教學技能、教學水平、取得好的教學成果，也并不是一兩次培訓就能做到的，而必須是長期的學習與實踐，必須依靠教師自身的自覺行為，把學習、提高做為工作的一部分。因此，在接受必要的輔導后，教師的自學就是必不可少的了，每位教師根據自身的條件，以及所教學科的特點進行隨時隨地的學習，并且結成中、老、青幫扶對子，讓剛參加工作的青年教師在信息技術方面輔導中老年教師，而中老年教師在教學上指導青年教師，取長補短，相得益彰，這樣信息技術知識的學習在學校蔚然成風，教師的信息意識有了普遍提高。

3、以競賽促提高，激勵教師學習應用信息技術

競賽是促進某種技能更快提高的最佳手段，為了進一步調動教師學習和應用信息技術的積極性，結合學校的教學工作，學校每學期都開展信息技術技能的競賽如“電子賀卡的制作、flash動畫制作、專題網頁制作、各學科網上論壇、電子閱讀與寫作”等，在這些競賽活動中，不僅教師的信息素養與技能得到了提高，而且也豐富了教師的生活，開闊了眼界，提升了教師的生活品質，更激勵了教師對生活的熱愛和對教學的熱情。

4、教學相長，與學生同學習、共進步

“聞道有先后，術業有專攻”，與學生想比，教師在學科知識與教學能力方面有絕對的優勢，然后，在對信息技術的掌握上，學生在有些方面也可做教師的老師，于是，通過信息技術課找出一些技能較高的學生，分班級、分學科與教師形成“師生結對”，利用這些學生的信息技術優勢來彌補教師的不足，幫助教師提高，這樣做既可以激發學生學習的興趣，也可以給教師一些鞭策，教師為了不能在學生面前丟臉也會去努力學習。

5、學教結合，有利于信息技術與學科教學整合

教師學習信息技術、提高信息素養的最終目的是更好的應用于教學。學校為 3

每個班級配置了多媒體教學設備，以便教師應用信息技術服務于教學，因此，教師備課時上網查找資料，在眾多的網絡資源中找出適合教學內容和自己教學風格的信息，然后對這些信息進行深加工，寫出教學設計、導學案，制作多媒體課件，最后，利用多媒體進行教學展示，形成了教師為主導，學生為主體，信息技術為輔助的高效課堂模式。于是，在備、做、講的過程中，教師的信息素養與技能得到了提高，在教學活動中，教師信息素養的提升還不僅僅表現在應用信息技術的能力，還表現在教師的教育觀念、行為方式以及學生的學習地位、學習方式的轉變，對于信息技術，從教師的角度看，已不單純視之為輔助教學的工具，而是利用大量豐富多彩的資源、創設對話式、協商式、交互式的教學情境及有利于知識建構的資源工具和教學工具。

6、在教學管理中應用信息技術，提高教師信息技能

信息技術參與教育教學管理，必然會提高教育教學的質量和效益，于是，改變傳統的管理方法，運用信息技術進行管理也就成了順勢而為的做法。例如：在對學生的成績進行管理時，利用Excel電子表格，既方便修改，又能通過Excel的多種功能，進行求和、求平均數、求優秀率、最大最小值等，還能進行各種篩選，教師用起來的確是得心應手；在實施學生成長記錄袋的過程中，利用成熟的校園網，設計開發出班級學生電子檔案，把學生的成長過程用電子文稿的形式記錄下來，并直接與“河北校訊通”相通，實現“家庭與學校、教師與家長、教師與學生”多方的溝通。在這樣的過程中，教師運用信息技術的技能不斷得到提升，而素養與技能提升的同時，也促進了教育教學工作的管理，因此，把信息技術應用于教學管理，是有效提高教師信息素養與技能的途徑之一。

三、學有所成、做有所獲，展現教師信息素養與技能

1、信息技術應用于教學，取得豐碩成果

在利用信息技術、改革教學的過程中，教師的信息素養與技能得到了普遍提高，教師制作的精彩實用的多媒體課件在省、市、縣評比中獲獎，如：2011年12月，金煥志制作的課件《教學成績統計程序》獲滄州市電教評比三等獎；2011年11月，楊娜、閆秋艷獲滄州市化學課件評比一等獎。撰寫的多篇信息技術應用于教學的論文獲獎，如：2010年月12月，張艷麗撰寫的論文《信息技術課程教學研究》獲全國中學教師信息技術論文大賽一等獎；2011年6月，王東紡撰寫的《在信息技術條件下，傳統教學優勢的發掘與整合應用》獲得滄州市二等獎；

2011年12月，孫玉娟的《淺談信息技術與物理學科的整合》獲肅寧縣優秀教學論文一等獎。利用多媒體輔助教學的公開課、觀摩課多人次獲獎，如：2010年11月，孫玉娟執教的《聲音的特征》被評為滄州市錄像課一等獎；2010年12月，苗紅敏獲滄州市教具系統應用能手錄像課二等獎；2010年12月，王淑恩執教的《電能》獲滄州市電教成果評比二等獎。在這樣的過程中涌現出了一批積極學習、勇于實踐、學有所成、做有所獲的優秀教師，他們的信息素養和技能得到了全面的提升，這不僅有利于教育教學質量的改進，也有利于教育教學管理的開展，更有利于教師生活品質的改善。

2、信息技術應用于教學科研，完成省市級課題

2007年批準立項的省級“十一五”規劃課題《初中學科教學中培養學生創新能力的實踐研究》已于2011年7月結題，在課題的立項申報、開題審批、問卷調查、數據分析、過程操作、資料積累、結題匯報的過程中，每一步都離不開信息技術的應用，每一步都離不開教師信息素養與技能的發揮，每一步都體現了教師信息素養與技能的成果，如果沒有教師信息素養與技能的提高，課題的研究工作是根本無法開展的，因此，隨著教師信息素養與技能的提高，我校于2010年又承擔了市級“十一五”規劃課題《初中物理課堂教學與信息技術整合的應用研究》，已于2012年7月完成結題驗收，這個課題的研究過程更加體現了教師信息素養與技能的發展水平。在《初中物理課堂教學與信息技術整合的應用研究》的教學實踐中，實驗教師探索出了物理教學的兩種創新模式：一是應用多媒體技術的“情景導入、定向示標、自學提示、合作探究、達標檢測、回顧目標”的多媒體課件輔助教學模式，取得了非常好的教學效果；二是嘗試了“網絡化教學”，形成了“學案導學→自主探究→互動合作→解疑激趣→總結建構→應用反饋”的網絡化教學模式。在這個課題的實驗過程中，更加體現了教師應用信息技術的水平和駕馭信息技術的能力，教師信息素養與技能的提高達到了一個更高的臺階。

課題的研究為教師信息素養與技能的提高搭建了一個平臺，既有利于教師信息素養與技能的培養與鍛煉，又給了教師展示信息素養與技能的舞臺，課題的研究促進教師信息素養與技能的提高，反過來，教師的信息素養與技能又推動了課題研究的規范化、科學化、信息化，兩者相輔相成，相互促進。

3、信息素養與技能的提高，促進了教師專業化成長

有了信息技術做基礎，教師日常工作的各種資料獲得、經驗積累都比較方便

快捷，每一位教師根據自己的實際情況，建立了自己的電子化“教師個人成長檔案”，內容包括：工作計劃、教學設計、教學故事、教育案例、學習筆記、學習心得、試卷分析、學生成績分析、工作總結、個人特色等，每學期整理打包做小結。“教師個人成長檔案”詳細而科學地記錄了教師成長的每個細節，形成了豐富詳實的檔案材料，有利于教師形成完整的教學結構體系，為教師撰寫教學論文提供了有力的材料佐證，為教師的教學科研打下了堅實的基礎，讓教師在努力的過程中，獲得積累；在積累的基礎上，修煉和感悟自我，從而也成就了教師的專業化成長，2010年學校申報了河北省示范性教師專業發展學校，2011年12月已通過滄州市教師專業發展學校的驗收，2012年要進行省級驗收。

4、利用“校訊通”平臺，建立家校聯系卡制度

隨著信息技術的不斷發展，學校管理也進入信息化時代，順應時代的需要，“河北移動校訊通”平臺引入到了學校的教育教學管理中，為學校教學管理、教師與家長的互動交流創造了一個良好的契機，教師利用校訊通平臺建立了“家校聯系卡”制度，每周五把本周學校的工作情況、學生的個人表現、下周的工作重點、周日對學生在家的要求及溫馨提示，制成“家校聯系卡”，通過校訊通發送給家長，同時，家長也可以通過校訊通平臺反饋學生周日在家的表現，通過這樣的交流互動，打破了時空限制，發揮了家校互動的作用。而校訊通平臺的利用必須是在教師信息素養與技能提高的基礎上，而教師信息素養與技能的提高又更好的促進了“家校聯系卡”的良性使用。在這樣的互動中，教師的信息素養與技能有了個更好的發揮空間，也更加激勵了教師利用信息技術進行教學改革和班級管理的積極性。

5、建立學校網站，利用信息技術達到資源共享

為了適應并促進教師信息素養與技能的提高，學校建立了肅寧三中網站，網站包括：校園新聞、教師園地、教學教研、學生天地、家長學校、德育園地、校長信箱、班級主頁等內容，教師的優秀教學課件、教學設計、優秀論文、學生的優秀電子作品等及時上傳更新，全體教師可隨時調用，實現資源共享；教師對學校的發展、班級的管理通過網上留言提出建議、獻計獻策，做到全員參與。網站的建立既是教師信息素養與技能提高的表現，又為教師的信息素養提升提供了自我展現的舞臺，網站從2008年建立發展至今，在信息技術的支持下，教師們的參與度越來越高，涉及內容越來越豐富，管理也越來越精細，既實現了信息時代 的資源共享，又使得教師們的信息素養和技能有了用武之地。

四、總結反思、發現問題，再促教師信息素養與技能的培養

雖然在教師信息素養與技能的研究過程中，我們有了一些實用的做法，也取得了一些成績，但是研究的深入性、科學性還遠遠不夠，還存在一些問題，更需要做深入的探討。

1、在提高教師信息素養與技能的同時，也必須同時培養學生的信息素養與技能，這樣才可以進一步推進課程改革、減負增效，才能建立充實的網上教學和學習資源，創設基于問題探究的、情境創設的網絡學習環境，從而進一步挖掘學生的信息素養潛質，使學生得到個性化的發展。從而提高教師乃至學生的信息素養與技能，使現代的教育理論與廣泛的教育資源有機的結合起來，實現教師的教育教學技能是為了學生的終身發展服務的目的。

2、教師信息素養與技能必須應用于教學，必須能夠更好的提高自己的教學素質，更好的完成教學目標，必須對教育功能、師生關系、教學模式及教學的組織形式、呈現方式及學生的學習方式產生積極的作用，因此，探索師生信息素養提高下的創新型教與學模式，也應是我們著力研究的一個內容。

教師信息素養與技能的培養是一個漫長的過程，是教育面臨的一個長久課題，其本身的動態性、多元性和復雜性需要我們繼續在教育實踐中進一步探索和研究。隨著信息技術的不斷更新發展，信息素養的培養要求也會不斷提高。因此，從嚴格意義上說，我們的研究只有不斷提升、更新、拓展的目標，而沒有截止的終點。

參考文獻：《教師信息化素養提升技巧》劉新海

第四篇：信息技術教師專業化發展研究與實踐

信息技術教師專業化發展研究與實踐

新會區中小學教學研究室

簡華覺

［摘要］信息技術教師作為信息技術教育的直接實踐者，肩負著培養學生信息素養、促進學生的全面發展的重要責任，信息技術教師的專業素養直接影響著信息技術教育的成敗。信息技術新課程對教師的知識結構、思維方式和教學水平提出了多樣化的要求，隨之也要求提升教師專業發展的層次。筆者作為一名中小學信息技術教研員，努力改變中小學信息技術教師專業化發展的現狀，為中小學信息技術教師專業化發展探索一條可行之路。

［關鍵詞］信息技術教育 信息技術教師 專業化發展

隨著基礎教育課程改革向縱深推進和基礎教育信息化的高速發展，中小學信息技術教育被推到一個更高的層次。信息技術教師作為信息技術教育的直接實踐者，肩負著培養學生信息素養、促進學生的全面發展的重要責任，信息技術教師的專業素養直接影響著信息技術教育的成敗。信息技術是一門年輕的學科，信息技術教師是一支年輕的隊伍。信息技術新課程對教師的知識結構、思維方式和教學水平提出了多樣化的要求，隨之也要求提升教師專業發展的層次。目前，信息技術教師專業化程度不是很高，這在一定程度上制約了信息技術新課程的實施。信息技術教師只有堅定不移地走專業化發展的道路，不斷提高自身的專業素養，才能適新課程改革和教育信息化高速發展的需要，為信息技術教育貢獻自己應有的力量。

一、信息技術教師的生存狀況

眾所周知，信息技術教師的生存狀況令人擔憂，在學校中往往扮演著多種角色，既是信息技術教師，又是機房管理員，電腦維修工，還要維護校園網，給其他老師制作課件，甚至還兼著其他學科的課和其他雜務等等。以至于信息技術教師大都忙于應付這些“雜事”，而沒有時間和精力做好教學工作，更談不上專業化發展，相信這是困擾許多信息技術教師的一個難題。我區一些信息技術教師是這樣描述自己的工作：自己辛辛苦苦的勞動只為別人換來了豐碩的成果，工作沒有成就感；自己天天都在忙，到頭來似乎也沒有什么成績。我們經常可以感受到信息技術教師的無奈：信息技術教師付出的比別人更多，卻很難得到應有的回報和認可。雖然形成這種狀況有多方面的原因，但通過教師自己的專業化發展，是改變信息技術教師生存狀況，實現自我價值，贏得尊重和認可的有效途徑。

二、信息技術教師專業化發展的核心內容

教師的專業化發展是一個全面的、整體的、持續的終身學習、不斷解決問題的過程，是伴隨教師生涯的永恒的追求。信息技術教師專業化發展的核心內容是指信息技術教師通過不斷的學習、借鑒、探究、總結、反思、創新：在教育理念上樹立正確的事業心、質量觀、教學觀、學生觀；在知識結構上能掌握精深的信息技術專業知識、廣博的文化科學知識、豐富的教育科學知識；在教學技能上教學設計、教學組織、教學實施、教學反思、教學研究、教學創新達到一定的層次；在教育規范上師德修養、敬業精神、學術規范、言行規范達到一個新的高度。

新的課程改革明確提出教師是學生學習能力的培養者，教師教學生學將逐漸讓位于師生互教互學，這對教學而言意味著人人參與、平等對話、合作建構；對教師而言，意味著上課不僅是傳授知識，而是與學生相互理解、相互啟發、教學相長；上課也不是單向度的付出，而是生命活動、專業成長和自我實現。因此，信息技術教師的專業發展是信息技術教師自身的教學理念、信息素養、教育教學能力不斷提升、持續發展的過程，信息技術教師就是在這不斷提升、持續發展的過程中實現自我的成長和發展。

三、信息技術教師專業化發展的必由之路

信息技術課程是一門年輕的學科，可以參考的成功的教育教學模式和案例還比較少。我區中小學信息技術教師的突出特點是城鄉師資水平差異明顯，鄉鎮信息技術教師的數量較少、專業對口比例較低，市、區信息技術學科帶頭人和教學能手都比較集中在城區的學校。我區通過信息技術送教下鄉、城區學校與鄉鎮學校結對子、城區學校舉辦開放日與公開課等一系列活動，充分發揮城區優質師資資源的引領作用，使鄉鎮信息技術教師有更多學習和借鑒的機會，再通過自身的總結、探究、反思、創新而獲得專業化發展。信息技術教師專業化發展的必由之路是學習、借鑒、探究、總結、反思、創新。信息技術教師可以通過以下途徑來實現自己的學習、借鑒、探究、總結、反思、創新，從而獲得自己的專業化發展。

1、在新課程改革的學習、培訓、研修中獲得專業化發展

通過新課程改革的學習、培訓、研修，我們可以對信息技術課程進行全面認識，在理論分析的基礎上結合具體課例學習如何落實課程目標，從而達到“正確認識課程目標，全面提升信息素養”的目的。除參加國家、省、市級的培訓外，學校也可以組織自己的信息技術課程校本培訓，使培訓滲透到教師的日常教學中，解決實際遇到的教學問題，強調教師的親身體驗與反思，有更強的針對性和參與感。在形式上，校本培訓要與課堂實踐緊密結合，倡導以情境創設、典型案例分析、問題解決、經驗分享、合作研討等多種形式的參與式教學和培訓，注重培養教師在具體情景中解決問題的能力；在培訓內容上不能僅限于信息技術技能的培訓或空泛的理論指導，而應從信息技術課程改革、信息技術學科專業知識、信息技術教育理論與教學法研究等方面著手。多層次的學習、培訓、研修是信息技術教師獲得專業化發展的重要途徑。

2、在課堂教學實踐中獲得專業化發展

課堂是課改的主陣地，也是教師專業化發展的主陣地。課堂教學在促進學生發展的同時也促進了教師的發展。在新課程教學中，教師最大的變化是要以研究者的眼光審視、分析和解決自己在教學實踐中遇到的實際問題，以問題推動教學，努力實踐“用智慧打造充滿活力的新課堂”。課后進行教學反思，教學反思是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。通過對自己的教學方法，教學策略，教學行為，教學過程及其結果作深入的反思，反思該堂課的成功之處，巧妙之舉或失誤、疏漏的地方。通過反思去吸取精華，直面缺點，使之成為今后教學過程中改進、借鑒的資源，教學反思是自我成長和教師專業化發展的核心因素。

3、在集體備課活動中獲得專業化發展

集體備課是實現經驗共享，優勢互補，開發潛能，生成智慧，提高教學效率和教學質量的有效措施。新課標要求“教師要積極參與各級各類教研活動，不斷提高教學研究能力和自我發展能力”。當前，無論是新教師還是老教師，都需要轉變思想觀念，完善知識結構，改進教學方式，提升教學水平。信息技術課程開設的時間還比較短，教師應緊緊抓住集體備課中互助合作的內涵，大力開展教師之間的同伴互助活動，充分發揮每一個教師的積極作用，在實踐中更加注意彼此間的交流與合作，使教師在自我反思的基礎上，可以互相訴說困惑、提出問題、展示案例、闡釋設想，在各抒己見、共同分析討論的基礎上，產生靈感，達成共識，升華認識。這樣，集體備課就從過去的以老教師為中心的單向信息傳遞轉變為在平等基礎上的雙向或多向信息交流，不僅可以用老教師的知識經驗彌補新教師的缺陷不足，而且還可以用新教師的新理念和新觀點撞擊老教師的舊思想、舊模式。這樣，集體備課就真正實現了新老教師的同伴互助、資源共享的共同發展目標，從根本上提高信息技術教師的教學水平和競爭力，集體備課是信息技術教師獲得專業化發展肥沃土壤。

4、從互動交流中獲得專業化發展

信息技術教師擁有最便捷、最廣闊的互動交流平臺—互聯網。信息技術教師可以通過互聯網與專家、同行進行跨時空、跨地域的互動交流。通過與同行們開展平等、坦誠的專業切磋、交流、探究，互相學習，彼此借鑒，共同分享經驗。通過參與這種最便捷、最廣闊，多層面、多渠道的學習交流活動，信息技術教師足不出戶就能接受到前沿的教育理念、教育方法的培訓。互動交流是信息技術教師獲得專業化發展的捷徑。

5、從參與課題研究中獲得專業化發展 作為一名信息技術教師，在自己的教學實踐中，總會有些感悟，有些反思，可能會是一些片段，不成篇章，系統持續深入反思的過程就是課題研究的過程。課題研究是教師成長的“催化劑”，是新課程對教師的要求、也是教師專業化發展的需要。通過課題研究促進教師之間的合作，增強教師的凝聚力；通過課題研究開發教師潛能，激發教師的創造力；通過課題研究提高課堂教學質量和教學效率，也提升教師的專業水平。只要用心教育，用心鉆研，相信信息技術教師通過參與課題研究，一定會在專業上更大程度的提升自己，成為一名研究型、學者型的教師。信息技術教師積極參與課題研究是教師專業化發展的有效途徑。

四、信息技術教師專業化發展實踐成果

幾年來，我區通過三級教研網絡和信息技術大教研組活動堅持不懈地推動我區的信息技術教育的全面發展、促進我區信息技術教師的專業化發展；通過抓骨干教師以點帶面的形式，積極選送骨干教師參加省的各類培訓、學習、深造，讓脫穎而出的骨干教師在區和自己學校的信息技術教育教學工作中起好輻射、示范作用。一大批優秀的信息技術教師在各自的崗位上迅速成長起來，他們積極參加省、市、區的教學競賽活動；積極參加區的優質課和示范課的執教活動；積極開展各種信息技術教育教學課題研究；積極撰寫教育教學論文，在專業化發展方面取得豐碩的成果。如新會一中陽嬌老師，通過自己的專業化發展，連續兩年在廣東省高中信息技術優質課評比中獲得一、二等獎，并成為信息技術科組備課組長；雙水鎮中心小學梁炳鋒老師，積極參加中小學信息技術課題研究，使全鎮的中小學信息技術教育教學提升到新的層次。

五、信息技術教師專業化發展的思考

信息技術教師的工作繁雜不易量化，使得許多信息技術教師職業認同感較差，工作熱情受到打擊。學校及教育主管部門應積極提升信息技術教師的地位，明確工作職責，完善教師管理體制。有條件的學校可以把信息技術設備設施維護等工作外包，使信息技術教師能專注于教學工作，激發信息技術教師內在的發展需求和欲望。

信息技術教師的專業化發展是一個全面的、整體的、持續的過程，在這個過程當中要涉及到許多錯綜復雜的因素。我們的信息技術教師也要養成善于分析和審視各種因素的習慣，學會并制定自身發展的規劃并逐步走上自我發展的道路。新課程的實施正在煥發教師的激情，發掘教師的潛力同時也造就了一支高素質的教師隊伍，我們的信息技術教師在新課程改革的實踐中也發生著歷史性的變化，我們相信每位教師在這個變化當中都會發現自己的力量找到自己的位置并且發出自己的聲音。

參考文獻：

[1]《未來與發展：信息技術教師專業化發展的途徑》.馮伯虎 [2]《信息技術教師專業化發展策略》.朱艷.吉林教育 2007.09 [3]《信息技術教師生存與發展現狀：調查與分析》.張瑩.中小學信息技術教育 2008.04

第五篇：欒玖紅小學教師信息素養與教師專業化發展研究階段性總結

《小學教師信息素養與教師專業化發展研

究》階段性總結

濮陽縣第三實驗欒玖紅

一、課題研究的目的和意義

在信息化發展的今天，現代信息技術和網絡技術走進我們的生活，并以其方便快捷的特點迅速成為我們教師教育生活中不可缺少的工具之一，同時也是引領我們教師專業化成長的好地方。

科學技術的飛速發展，知識急劇式膨脹，在有限時間內要學習更多知識，是社會發展的必然要求，這不僅要求我們教師的教學活動要提高質量，更要提高我們的教學效率，而且要求教師的信息素養要進一步提高，傳統的“一支粉筆、一本書”的教學模式無法適應教育發展的需求。現代信息技術和網絡技術已滲透到教育的各個方面，完全改變了傳統的教學活動。那些五彩繽紛的畫面，吸引著每一位學生，為課堂增添著無窮活力，這就是信息技術帶給課堂的力量。它不僅是一種能夠提供多種資源的工具，更是能促進學生思維活躍，提高課堂效率。因此我們二年級數學組全體教師與時俱進參加了省組織的《小學教師信息素養與教師專業化發展研究》課題研究，制定了嚴格的研究計劃、實施方案、實驗步驟。在經過一年的研究過程中不斷發現問題，解決問題，完善研究方案，進一步提升了我們教師的專業化發展水平。

二、課題研究內容與目標

研究內容：

1、學習和掌握了多媒體教學資源的應用、包括文本輸入”“幻燈片制作”等，學習信息技術的先進教學理論、方法和技術，培養了自身的信息素養，適應了時代的教學需要，提高課堂效率，并不斷提高了自己的教學水平。

2、在課題研究中，分析信息網絡教育資源的利與弊，在此基礎上總結經驗，運用自如，建立自己的教學博客，自己的個性化信息網絡資源庫等。

3、探索尋求信息資源在小學數學學科教學中有效利用的基本模式，使其幫助學生自主學習和探討,培養學生的研究精神及實踐能力。研究目標：

1、更新教育思想和教育觀念的研究，實現單一傳授知識的教學觀，向多元化教學方式的轉變，充實提高個人的教學素養。

2、突破以往傳統的備課模式，提倡信息個性化備課，創設和諧課堂。讓課堂真正成為每位學生發揮潛能的樂園，使學生在學習中發展，在學習中快樂成長。

三、研究方法

1、比較研究法：對平行班來比較，普通班用傳統的教學法，實驗班用多媒體新的教學法，經過一段時間的實驗，發現實驗班的孩子思維活躍，動手操作能力強，愛學、樂學。而平行班的孩子厭學，對學習沒興趣。

2、行動研究法：從實際工作需要中尋找課題資源，針對本年級教學進行研究，使研究方法在實踐中掌握和應用，從而達到解決實際

問題，改變傳統的教學方式的研究方法。

本課題還采用調查研究法、文獻研究法、點面結合研究法等。

四、研究過程

1、參加理論學習

每學期都由領導組織全體課題實驗教師查找有關文獻資料，對信息技術的相關知識、問題進行學習，形成研究的共同目標。提出不同階段的師資培訓目標，即會文字處理、貯存信息；會上網瀏覽查詢、篩選、運用信息，發送電子郵件；會運用CAI課件輔助課堂教學；會自制powerpoint課件。

2、感受信息教學所帶來的快樂

數學知識具有高度的抽象性，而學生的思維卻具有具體形象性的特點。要使學生理解抽象的概念需要為他們提供豐富的感性材料，使其借助具體形象進行思維，從而理解和掌握抽象的知識。信息化教學手段能使得課件變得生動活潑、豐富多采。不僅使學生理解抽象的概念，還能促使學生理解的內容更加深刻和持久。例如：在教<<圓的面積>>時，我利用在網上搜集到的flash課件，動畫的圓的面積展開圖，使學生清楚地看到圓的面積特征，直觀形象的圖示幫助學生進行探究學習，順利地總結圓的面積的計算公式。

3、提高信息素養

本著學以致用的思想，本學期積極參加信息技術的學習，計算機基礎操作技能培訓、網絡基礎知識與技能培訓，力求將現代化教育技術應用到實際教學中。平時課余時間練習文字輸入，自制powerpoint

課件，excel的表格制作等，大大地提高了課堂教學效率與質量，課件制作過程中并加上個人想法，使課件呈現效果色彩斑斕，如《觀察物體》、《軸對稱圖形》、《長方體和正方體》的特征、《分數的意義》等，課上隨時運用，定期反思網上教育資源的情況，經常在網上與同年級老師交流課件，互相學習，尤其在各種觀摩課中，學習他人的制作課件的技巧，不斷提高自身水平，實現教育資源共享、優勢互補。

五、研究感想

自研究以來，我們著重嘗試“現代信息技術”在“新授課”“練習課”“復習課”領域中的應用。通過對課件的分析與總結，以及對學生的調查了解，對數學課中“現代信息技術”教學有以下感想：

1、現代信息技術和網絡教學的多樣化讓新授課、練習課、復習課變得生動活潑，它可以強化教學內容，使學生理解抽象的新概念，讓課堂練習課變得豐富多彩，讓復習課上的有興趣。如“小數的意義”一課，我利用課件從多角度讓學生了解小數的意義，設計多組形式的練習題，充分體現了現代信息技術在教學中的優勢；再如在“觀察物體”一課中，我們的實驗課題教師設計了一組學生自己學校的教學樓圖片這一教學環節，并播放蘇軾的《題西林壁》這首耳熟能詳的詩，讓不同能力的學生去獲得不同深度的知識。有的學生通過上網了解有關“三視圖”的其他知識；有的同學學會了畫平面圖；有的同學去解決生活中有關平面圖的知識等。教師把學習內容設計成不同層次的知識段，讓學生自主選擇、自主完成預期目標。教師則進行輔導和點評。

通過師生互動操作過程，使學生獲得成功的體驗，學習的樂趣；同時培養了學生創新精神，加強了學生學習的主動性。這是其他教學手段所達不到的。

2、通過本課題實驗對教師的信息素養有了進一步的提高，不僅僅是局限在能打字、查資料、上網這一層次上，更重要的是能獨立的制作課件來輔助教學，在提高個人的業務能力、自主學習能力的同時，讓信息技術更好的融入到教育教學及生活學習當中，切實加強信息技術操作技能，提高了教師的信息素養。

3、課題研究是一個嚴謹、長遠的過程，研究的過程必將會出現各式各樣的問題有待解決，我們研究成員要抱著科學、嚴謹的態度對待這一事情，在下一步研究過程中更加嚴格要求自己，按照計劃實施方案，爭取搜集更多的研究心得與經驗，為自己的專業化成長奠定堅實的基礎，這樣才能達到事半功倍的效果。

六、取得成績

通過參與課題實驗，我們組制作的課件在省、市課件評選中分別獲得一等獎、二等獎的好成績。多次在市、縣評優課以及觀摩課中獲得一等獎。

“教師的信息化素養”是更新教師教學理念，提高教師教學技能，樹立教師新形象的體現。在今后的研究過程中，我們要著力培養自己對教學任務的確定、搜導信息的策略、檢索和獲取信息的使用能力。并隨著課題實驗的進一步深入，力求使信息技術的優勢在數學教學中

發揮到最大化，最優化的作用，同時讓自己在信息素養這塊基石上，站得更高，看得更遠！