第一篇：成都十八中科技創新特色教育總結

成都十八中青少年體育俱樂部特色教育—科技創新教育

學校科創教育以科普教育為基礎，創新比賽為龍頭，科技素養提高為目標，通過學校科普活動周、“四模一電”比賽、小發明、小制作比賽、小論文寫作等活動致力于全面提升學生的綜合素質，現已被授予：“成都市科技活動基點校”、“成都市體育模型傳統校”，中國科協“2049青少年科技創新人才培養項目”實驗學校。近年來，我校科創活動成績斐然：我校學生在各級各類科技比賽中獲國家、省、市獎勵多達500余人次，其中2007年吳玉琢同學獲得全國“奧迪杯”車模大賽冠軍，2008年周正同學獲得第十二屆全國車輛模型總決賽第四名的好成績，我校學生參加的青少年創造發明科技制作比賽，僅各種模型制作(飛機模型、車輛模型和艦艇模型)就在1000架以上，我校科創教師在國家知識產權局登記注冊的專利達7項之多。

科技創新教育發展思路

第一，以“2049科創實驗班”為龍頭，帶動初中的科創教育興旺。今年我校向教育部門申請“2049科創實驗班”招收計劃。利用學校現有的教育資源，在初中義務教育階段大力培養科技創新型苗子，為高中的科創教育的可持續化發展奠定良好的基礎。

在“2049科創實驗班”中發動學生學習科技創新的素材，對科創的典型案例進行剖析，告訴他們思考生活中的現象和生活中需要解決的問題的一個方向。在案例的學習中，讓學生突破慣性思維，為學生打開一個突破口。

高中以研究性學習為基礎，在全學科中開展青少年科學創新活動，擴大指導教師隊伍和學科人員結構，改變專業教師指導的單一問題。

第二，以“成都十八中車模隊”為榜樣，推進學生科創參與熱情。秉承上一年我校發展的思路，今年我們加大“車模隊”成員的培養。讓車模隊以賽代練，以賽促發展。爭取讓成熟的車模隊在今年的系列模型中活動中取得好的成績，用成績激發學生追求成功的意愿，推進學生參與的主動性和熱情，在整個校園內部形成一種科創教育的氛圍。另外，在全校發出號召，組建車模隊的二隊和三隊，初步形成一定的規模，自己訓練學生，自己有校內的車模比賽。讓車模隊的發展連續化。

第三，以“電子制作大賽”為基礎，訓練學生科創教育的動手設計能力。為了在電子制作大賽中取得好的成績一般情況下，我們都是先組織學校內部的電子制作培訓，電子制作比賽，挑選好苗子參加市一級比賽。層層培訓和晉級式比賽，能讓學生逐漸規范自己的焊接技術與組裝模型的能力。初步確定讓學生不僅參與比賽，而且能拿大獎的培訓方案。

第四，“以研究性學習”為媒質，全面提升學生科創課題研究能力。在高一新生中，宣傳開展課題的好處及價值。要求學生能夠自主命題，自主探究，能夠自己拿出解決問題的方案并且優化自己的設計方案，在不斷的修改中提升課題的科技含量。讓學生在練習中加強課題研究的能力。

當然，在高中的科技活動中，利用研究性學習中尋找好苗子，利用第二課堂、校本課程和課外興趣小組尋找好的課題，參加一年一度的青少年科技創新大賽。結合中國科協青少年工作部在網絡上的平臺，提交一些優秀的科創作品。在“小小明天科學家”評審活動中，應該鼓勵學生用于參與。

通過科普活動周、航模車模比賽、小發明、小制作比賽、小論文寫作等活動致力于科技教育，加強完善領導、管理機制工作，讓科創活動成績斐然。

第五，以“網絡信息技術教育”為載體，整合科創教育資源。

結合計算機信息技術，我們應該廣泛的給學生介紹科創教育開展的目的和相關計劃，讓學生能夠利用先進的教育和學習手段，發掘邊緣學科中的問題，刺激創新課題的產生。

科技創新教育開展方案

第一，以科創教育為主線，培養學生科技創新的能力。

通過大力的宣傳、學生踴躍參加和教師的認真指導，今年我校在科技創新教育這一領域再上臺階。在校內舉辦各種科技講座和科技教育活動，并在科技活動月帶領學生做到“五個一”，選拔出一批可培養的科技教育苗子，積極備戰每年十月舉辦的成都市科技創新大賽。第二，以電子制作大賽為輔助，培養學生的動手能力。

在本學期我們組織了學校內部的電子制作培訓和機械模型制作培訓，并且成功的舉辦了校內電子機械模型大賽，為參加“成都市第27屆青少年電子作品制作大賽”選拔了優秀的參賽隊員。

第三，以低年級車模大賽為起點，調動學生廣泛參與熱情和加強團隊意識 初中生都比較貪玩，如何通過“玩”調動學生參與科創教育和回歸課堂成為每個教師思考的課題。通過培訓和學習，我們以“成功教育”案例來引導學生，讓愛玩的學生參加車模隊，讓學生在培訓和比賽中找到成功的甜頭，調動學生學習的熱情和興趣，加強團隊合作意識。在2007年“成都市車輛模型活動分站賽”中我校學生取得很好的開端。

第四，積極組織學生參加各項智育活動，比如“科技知識競賽”。

科技創新教育中的優秀代表

自2001年我校為深化素質教育以來，全校師生采用“送出去，請進來”的發展模式，在整個校園內開展轟轟烈烈的科技創新教育，并將科技教育納入學校日常教學常規考核范圍，奠定了科技創新特色教育的堅實基礎。在這些年中，學校團體榮譽與授牌、教師個人榮譽稱號、學生優秀榮譽稱號、學生得以到高一級學府深造等普遍案例和典型案例都見證了成都十八中創建“科技創新特色教育”品牌的堅實歷程。

金牛區領導到我校視察科技活動開展情況

區領導和我校劉強副校長主持科技活動開幕儀式，拉開一年一度的科技創新教育大比拼。

我校每年都將協助成都市青少年科學普及協會開展科技活動

科創教育碩果累累，譜寫出我校科技創新特色教育的新篇章

梅花香自苦寒來，我校車輛模型的優秀代表——吳玉琢、周正，經歷寒冬與酷暑訓練后得到最好回報——全國車輛模型青少年錦標賽，這也成為我校師生的驕傲。

我校的航空模型隊員每年更新，每年都會有新的發展，這是我校模型活動開展得以可持續發展的成功舉措。

課堂與課余相結合，討論與演講相結合，團隊協作與獨立操作相結合、師生課堂與生生課堂相結合等等生動的教學方式和教學案例充分顯示了我校科創教育已經走在素質教育的前列。通過種種方式充分挖掘學生的主觀能動性和原創性，這讓老師感到教書育人的價值所在及事業成功的幸福。

學校每個學期的科技創新教育活動盛會都會給每個同學留下永恒的回憶。也讓每個十八中的教育工作者感受到靜與動相結合的青春活波少年是如此的好學奮進。

此外，我校還在機器人領域和發明創造領域小有突破，高2012級賴振雄同學《橫縱波演示儀》獲得中華人民共和國知識產權局頒發的實用型專利證書。初2011級粟瀟同學現有三項發明正積極申報。這為我校科技創新增添了重要份量。

有這樣的環境，有這樣的條件，有這樣的教育團隊，有這樣的青春年少，我校的科技創新教育必將有更美好的春天，成為十八中教育特色之園中關不住的一只紅杏。

第二篇：科技創新教育總結

科技創新教育總結

吉首市二小梁超

2012年過去了，在過去的一年中我們取得了很多可喜的成績，也存在著很多的不足，并在學校中開展了科幻畫，科技創新項目，科技實踐活動的競賽。在活動中培養學生的科學精神和實踐能力，使學生得到生動、活潑、主動的發展，為學校的發展作出應有的貢獻。“播種科學精神，探索科學奧秘”，這是我校開展科技創新教育的主題。校園建設圍繞科技創新特色這一主題，精心構思，充分發揮其育人的整合功能。突出科學氛圍。學校以教科研為根本，并積極構建培養學生科學素質的立體框架，在環境建設中體現，在學科教學中滲透，在科技創新活動中拓展。

我校重視師資培訓，具有一支良好的科技創新教育師資隊伍。學校組織創造發明等的輔導員培訓以及專業知識研修的同時，要求每位教師都要成為校科技創新教育兼職輔導員，重視學科滲透 要求各科教師在吃透教學大綱、教材的基礎上認真挖掘教學內容中的科技創新教育因素，把科技創新教育納入教學目標之中，特別重視上好科學課、科技創新課、美術課，使課堂真正成為學習科技創新知識的主陣地，從而培養學生的創新意識、創新能力

在教學中從學生身心特點出發，引導學生積極參與科技創新實踐活動，通過學生親自動腦、動手、實踐，感受科學的樂趣，經歷探索的艱辛，體驗創造的成功。在科學教學中重點抓好兩個項目。一是進行科學小組實驗。投入一定資金用于進行實驗，以此為龍頭，促使學生在觀察、培育的基礎上產生對科技創新的興趣，產生探索自然奧秘的愿望。二是將科幻畫的創新意識加強。訓練中做到有計劃、有新意、有特色，并朝著科學化、專業化的方向發展。在2012年的12月上旬

組織學生參加學校的車模競賽。更是激起了學生的科技興趣，參加科技小組的人也更加多了起來。

科技創新教育是面向全體的教育，我校將科技創新教育與平常的教學工作結合起來，同科學實驗活動結合起來。開展的科技活動周，使學校的特色更加鮮明，依托綜合實踐活動。緊緊把握教改脈搏，在年級開展綜合實踐活動，并同學校科技創新特色緊密結合。科技創新教育綜合實踐活動的主題來自社會生活、自然世界，任課教師結合教材內容向學生推薦主題。組織學生考察、實驗、探索、研究，通過一系列的活動發現和解決問題，提升學生的科技學習興趣。

在本，我校的科技創新教育是成功的，收獲是可喜的。并會在來年作出更大的努力。同時糾正已經出現的和存在的問題。爭取更大的進步！

第三篇：科技教育特色

《科技教育特色》教學設計

一、教師談話導入：

今天這堂課我們要一起走進我們的科技特色學校，來了解一下我們學校的科技教育特色。課前老師布置同學們收集了一些有關我校科技教育的資料，下面我就請每個小組派幾名代表上來介紹一下你們收集到的資料。

二、學生介紹資料：

1、我們學校在2011年獲得“科技特色學校”的榮譽稱號。學校長期以來將科技教育和我們的日常生活緊密結合，經常舉辦環保知識競賽，科學與生活等主題活動，比如每年有科技節，每月有創新競賽，每周有我們喜愛的綜合實踐活動等，通過這些活動，我們的校園有了科技氛圍。下面讓我們展示學校的科技風采（出示各種活動的照片）。我想看了我們組收集的資料一定會對學校的科技教育特色有更進一步的理解。

2、大家好，我們學校能獲得“科技特色學校”稱號離不開全體師生的共同努力。學生在國家、省、市、區各類科技活動中成績優異，科技成果五彩繽紛、琳瑯滿目。其中彌漫同學的論文《草坪的栽種和保養》在全省青少年環境與科學實踐活動中榮獲二等獎；綜合性項目“頭腦奧林匹克組”獲全省頭腦奧林匹克競賽二等獎；楊歡同學在無線電測向項目的全國比賽中獲三等獎，類似獎還有很多，下面為大家展示我們學校所獲獎狀和獎杯（出示圖片）。

3、我們學校獲得的獎項真是多的數不清啊，這些獎項的獲得凝聚了師生們的努力，同時也是因為學校有足夠的硬件，為我們提供了很多科技活動和學習的場所啊。下面讓我們為大家介紹這些場所。

風力發電站：在我們教學樓的頂樓，在那里我們可以學習到有關風力發電的知識，還有一些關于無污染能源如：太陽能、地熱、海潮等利用的介紹。

生物園：位于我們學校的東邊，在里面種植了很多類型的植物。

圖書館：位于我們學校科技樓的五樓，里面的藏書超過兩萬冊，其中有一萬多冊是科技類書籍。我們可以在里面查閱各方面的科技資料。

科技室：在我們學校教學樓一樓中共有三間，在里面我們可以學習科學知識，參與科學實踐，進行實驗操作。

氣象站：位于新教學樓頂樓，有各種觀測氣象的儀器和星座圖及天文望遠鏡，方便氣象小組開展聽課、討論、制作氣象預報、記錄制表等活動。

科技制作室：位于新教樓四樓，里面有各種制作工具和材料，在里面可以進行小制作小發明。

4、我們生活在一個良好的科技教育環境中，在這個環境里，我們可以根據自己的愛好參加各種各樣的興趣小組，如：電腦機器人、攝影、車模、船模、空模、氣象、種植、飼養、環保、七巧板、國際象棋及小制作小發明、生物百項等興趣小組。在興趣小組的基礎上，每個班也有自己特色的興趣小組，比如我們班就有小制作，小種植小組。下面讓我們為大家展示我們小組的小種植：“豆苗快快長”。

5、接下來讓我們小組為大家介紹古今中外科學家的故事。出示圖片并講解：魯班：他很注意對客觀事物的觀察、研究，他受自然現象的啟發，致力于創造 發明。一次攀山時，手指被一棵小草劃破，他摘下小草仔細察看，發現草葉兩邊全是排列均勻的小齒，于是就模仿草葉制成伐木的鋸，他看到各種小鳥在天空自由自在地飛翔，就用竹木削成飛鷂，借助風力在空中試飛。開始飛的時間較短，經過反復研究，不斷改進，竟能在空中飛行很長時間，魯班一生注重實踐，善于動腦，在建筑、機械等方面作出了很大貢獻。他能建造“宮室臺榭”；曾制作出攻城用的“云梯”，舟戰用的“勾強”；創制了“機關備制”的木馬車；發明了曲尺、墨斗、刨子、鑿子等各種木作工具，還發明了磨、碾、鎖等。由于成就突出，建筑工匠一直把他尊為“祖師”。

華羅庚：1910年11月12日，華羅庚生于江蘇省金壇縣。他家境貧窮，決心努力學習。上中學時，在一次數學課上，老師給同學們出了一道著名的難題：

“今有物不知其數，三三數之余二，五五數之余三，七七數之余二，問物幾何？”大家正在思考時，華羅庚站起來說：“23”他的回答使老師驚喜不已，并得到老師的表揚。從此，他喜歡上了數學。

拉馬努金：在十三歲時，高班的同學借給他一本Loney 的《三角學》一書（以前，有一些學校采用此書為高中課，中譯本書名為《龍氏三角學>>，他很快把整本書的習題解完。第二年他得到了正弦和余弦函數的無窮級數展開式，后 來他才知這是著名的Euler 公式，他心中有點失望，於是把自己結果的草稿，偷偷地放到裏的屋梁上。

三、展開活動

剛才幾位同學分別從不同角度介紹了我們學校的科技教育特色，使大家對學校的這方面有很大的了解。為了使大家對科技的了解更加深刻，下面就請同學們把課前準備的材料拿出來，由組長負責，以自己的方式開展活動。

四、成果展示

剛才同學們活動得很認真，也很起勁，能根據自己的材料、特長展開，但是我們課上的時間有限，沒有完成的同學可以在課后繼續完成。下面我就請同學們自告奮勇地向大家介紹一下你的成果。

1、科學小制作組：介紹自己的小制作。

2、科普知識組：介紹自己所掌握的科普知識。

3、小實驗組：介紹實驗的過程和結論。

4、小發明組：介紹自己的小發明的用途。

5、種植組：介紹通過裝飾的小盆栽。

五、暢想未來

今天我們通過學習，更加深刻地了解了我們學校的科技特色，我們看到了學校在科技方面的成就，也看到了在這方面的弱點。同學們，你們是新洲小學的主人，學校的科技建設就靠你們了，你們有信心嗎？希望你們能為我們新洲小學的驕傲，為新洲小學取得更多的榮譽。

第四篇：科技教育創新

科技教育創新

參加2010年世界科技教育大會側記

2010年6月28日～7月2日，國際科學教育協會理事會(ICASE)在愛沙尼亞塔爾圖舉辦了2010年世界科技教育大會，中國科協應邀組團參加大會。會議期間，中國科協代表團舉辦了中國科協專題報告分會場活動(CAST Symposium)，向與會的世界各地代表介紹了中國科協組織的有代表性的科技教育活動的開展情況，與來自世界各地的科技教育專家、學者、一線教師進行了廣泛接觸，了解了世界范圍內科技教育的現狀，領略了世界領先的科技教育方式，結識了眾多科技教育界的新朋友。

一、ICASE概況

ICASE，全稱為International Council of Asso― ciations for Science Education，于1973年4月在美國馬里蘭大學成立，是一個將科學教師協會、科學教育協會以及科學教育機構等眾多學術組織聚集在一起的、世界性的大型框架性組織，也可視為聯合國教科文組織(UNESCO)在科學教育領域內的一個非政府組織；除了定期的刊物和通訊，諸如此次科技教育大會及論壇之類的聚會也是ICASE交流的主要渠道。ICASE的宗旨是在全球范圍內擴展并改善青少年的科技教育。ICASE擁有龐大的旨在促進區域間以及國際間交流與合作的科技教育協會、研究所、基金會和團隊組織網絡。ICASE與超過60個國家和地區的60余個會員組織積極合作，在促進全世界人民科學素質發展方面發揮著重要作用。

過去三年來，ICASE與聯合國教科文組織合作，由歐洲的8所大學及ICASE相關成員組成課題組，開發了以提高科學素質為目的的普及性相關性科學教育課程套件PARSEL(有關PAKSEL，可參見本刊2009年第8期《通過教育講授科學與通過科學活動實現教育――PARSEL，一套新編科學教育案例》――編者注)，主要用于科學課程的課堂教學，該套件已經譯成多種文字，可在網上免費下載。

2008年，ICASE與中國廣西師范大學合作，建立了ICASE資源中心，可以舉辦科技教師培訓。ICASE前任主席Janchai Yingprayoon教授目前受聘廣西師大作為客座教授。與廣西師大羅星凱教授聯手舉辦面向各國科技教育工作者的培訓活動。本屆世界科技教育大會也邀請了羅星凱教授出席并就ICASE資源中心相關情況進行報告。

ICASE現任主席為愛沙尼亞人杰克?霍爾布魯克(Jack Holbrook)，他認為ICASE應當繼續努力推動的工作包括：提高全民科學素質；向科技教育界和全社會推動通過科學實現教育的理念；提高學生對科學的興趣和投身科學工作的動力；科技教育為可持續發展服務：探究科技教育中的形成性評價方法。

本屆世界科技教育大會期間。還進行了下一屆ICASE主席和候任主席的選舉。尼日利亞科學教師協會的Ben Akpan當選為下一屆ICASE主席(任期從2011～2014年)；美國全球保護環境學習和觀測計劃(GLOBE項目)負責人TeresaKennedy當選為候任主席(任期從2014年開始)。

二、ICASE 2010大會概況

此次在愛沙尼亞塔爾圖舉辦的2010世界科技教育大會是繼2003年在馬來西亞檳城(Penang)和2007年在澳大利亞珀斯(Perth)舉辦的世界范圍的科技教育盛會之后的第三屆。本屆大會有來自愛沙尼亞、美國、芬蘭、澳大利亞、尼日利亞、新西蘭、中國、英國，以及聯合國教科文組織的十余位專家到會并為與會代表奉上了十余場精彩的主題演講，除此以外，來自愛沙尼亞、尼日利亞、美國、英國、澳大利亞、馬來西亞、中國、中國臺灣、新西蘭、以色列、土耳其、葡萄牙、拉脫維亞、瑞典、德國、芬蘭、菲律賓、泰國、日本、韓國、巴西、斯洛伐克、羅馬尼亞、巴布亞新幾內亞等超過40個國家和地區的200余位科技教師、相關組織代表為與會代表介紹了各自從事的科技教育工作，共同搭建了一座國際間交流的大舞臺。

在6月29日舉行的開幕式上，愛沙尼亞教育與研究部部長托尼斯?盧卡斯宣布大會開幕并致歡迎辭。隨后，本屆大會總召集人塔爾圖大學教授米婭，蘭尼克美、ICASE現任主席杰克。霍爾布魯克也先后致辭，向所有與會者表示歡迎。開幕式尾聲的時候，會場現場唱起了由塔爾圖大學帶來的男聲小合唱，讓與會者領略了愛沙尼亞風格的歌曲，為開幕式平添了一道別樣的風景。本屆大會由塔爾圖大學科學與教育系科學教育中心主辦，由ICASE、塔林大學、塔林大學技術學院以及愛沙尼亞科學教師協會協辦，并得到了愛沙尼亞教育與研究部、阿基米德基金會、愛沙尼亞貿促會、塔爾圖天文臺、EMT通信公司等的大力協助。

教育是在國家發展過程中起到關鍵促進作用的因素，這一因素已被看作是公平、人權、寬容以及知識社會的基礎的價值體現。創新之于科技教育已經被視為一個國家發展的基本要素。世界科技教育大會是政策制定者、課程開發者、科學家、科技教師、科技教育工作者、科技教師協會等齊聚一堂的盛會。本屆世界科技教育大會的主題是“科技教育創新――研究?策略?踐行”，核心仍是科學素質――一項被視為締造靈動思維和創新的社會公民以及向知識社會躍遷的核心要素。本屆大會關注以下三個方面：

(1)研究 關注科學教育與科學學習的研究，包括基于研究基礎的課程發展，用于指導課堂教學的行動研究，科學教育評估方法的有效性等。

(2)策略 關注研究、政策和實踐之間的相互關聯及其在科學教育方面的運用，闡述科學和科學教育的本質，學生成績評估指標和標準。教師專業發展的網絡和伙伴關系等問題。

(3)踐行 重視學生的需求，例如采用情境教學和關注社會科學事件，確立更廣泛的科學教育目標，發展基于能力的課程模式、課堂教學實踐和基于互聯網的學生活動，促進形成性評估等。

本屆世界科技教育大會期間，共組織了主題演講、主題發言、工作室、海報展示等多種形式的交流體驗活動。中國科協代表團主持了6月29日下午的“中國科協專題報告分會場活動”。此外。來自中國人民大學附屬中學的孫欣老師和曾在2002年獲得Intel杰出教學獎的上海市普陀區教育學院葉佩玉老師也先后在29日和30日分別在各自的主題發言會場介紹了自己在科技教育教學中的實踐經驗(兩位老師的發言摘要請參見本文附錄――編者注)，每場都有很多參會者前來聆聽來自中國的聲音。

奉屆大會期間的主題演講都非常吸引參會者的熱情參與，主辦方邀請來做主題演講的專家來自不同的國家和地區，但都共同關心世界范圍內的有關青少年的科技教育問題，演講者或嚴肅、或幽默，輔以大量的實踐案例和現場演示。屢屢

讓參會者沿著他們的思路暢想，并為科技教育的美好未來充滿絢麗的憧憬??

美國生物科學課程研究會的執行董事Rodger W.Bybee博士主要探討科技教育發展面臨的革新與挑戰。他提出：要在課程資源設計時重視科學素質和技術素質兩個方面。要認識到技術的基本原則，要在課程中討論有關工程的問題；在課程中使用個體化、社會化、全球性的話題來與科學和技術的特征建立聯系；將科學和技術的能力提升作為學生學習成果之一，包括學生能在復雜問題中確認科學的和技術的組成部分，能解釋科學現象，描述有關技術的解決方法，能用科學的證據和技術的信息來交流結論和討論建議等。

來自愛沙尼亞的腦科學研究者Mart Saarma教授為大家進行了一個關于腦科學知識的專題講座。講座涉及兩個內容，一是關于神經組織退化疾病帕金森病的防治和治療，一是科技教師專業發展中的教育教學知識。由于報告人的研究背景，講座內容圍繞帕金森病的腦機制、治療和預防等展開，基本沒有涉及教育的內容。主辦方安排這個講座的目的在于提醒與會者：把教育和腦科學結合起來，是當今科技教育的一個趨勢和下一個熱點，人類正在努力通過腦科學研究，找到人類思維和學習的機理，以幫助人類更好地理解學習，更好地發展教育。

美國全球保護環境學習和觀測計劃(GLOBE)負責人Teresa Kennedy教授在大會上介紹了GLOBE項目的發展情況。GLOBE項目力求通過使用全球共享數據來拓展世界范圍內學生的基于探究的學習，促進學生和科學家之間的合作，建立強大的網絡社區。對科學感興趣的青少年可以上傳或利用網站上提供的真實科學數據。進行研究活動。截止到2010年，已經有111個國家加入該網絡。

在本屆大會中，有不少報告和討論主題是圍繞信息與通信技術(ICT)應用的。研究人員指出：ICT技術在科學教育領域的使用，一方面是基于課程的，為教師提供課程資源；另一方面是基于學生的，為學生提供更豐富的數據和研究平臺。在課堂上使用ICT技術可以促進學生的主動學習，模糊課堂與社區的界限，促進資源和交流方法的改變，可以提供新的不同的數據和分析工具，提供更新信息的方法。IC丁技術在科技教育的全球化進程中起到了非常重要的作用。科技教育的全球化也將是科技教育的下一個熱點。

7月2日，本屆世界科技教育大會的最后一天，大會發布了一項有關科技教育政策的宣言，宣言集合了大會有關促進現代化科技教育方面的建議。“宣言將通過聯合國教科文組織以及I－CASE傳遞到世界各地。”本屆大會總召集人塔爾圖大學教授米婭，蘭尼克美如是說。這些建議將有助于一些國家得以以旁觀者的視角關注國家發展，并降低其在全球知識傳播過程中被世界遺忘的可能。

7月2日下午，為期5天的第三屆世界科技教育大會由愛沙尼亞國會發言人額內，厄戈馬宣布閉幕。“讓我們共同相約2013年的馬來西亞，科技教育必定會有更大的成就!”

三、中國科協專題報告分會場活動(CAST Symposium)

本屆世界科技教育大會特別增設中國科協專題報告分會場(CAST Symposium)，說起這一分會場的設立，要追溯到2009年。

2009年9月，ICASE主席杰克，霍爾布魯克先生在訪華期間拜會了中國科協程東紅書記，他提出在2010年的世界科技教育大會上可舉辦一個關于中國科協促進公眾、特別是青少年科學素質發展的分會場，向來自世界各國的參會者介紹中國科協在這方面所做的卓有成效的工作。程東紅書記對此建議給予了肯定的答復。

2010年6月29日。中國科協專題報告分會場活動在愛沙尼亞塔爾圖按計劃舉行，來自中國科協青少年科技中心、中國青少年科技輔導員協會、上海市科協、北京大學、東南大學的科技教育工作者和專家為來自世界各地的參與者介紹了中國科協的青少年科技教育工作、科技輔導員相關活動，以及目前在中國開展的科學教育和非正規科學教育特色項目。下午三點半，中國科協代表團成員全部來到塔爾圖大學IOsSl樓405房間，在上一場主題發言活動結束后，快速對會場進行了簡單布置，張貼了相關活動海報，將各種各樣的活動宣傳手冊、案例資料、項目介紹等擺放在會場門口，調好了專題演講需要的文件及設備。作為中國科協在國外世界級專題大會上的亮相，每位成員臉上都流露出一絲緊張外加亮相前的興奮。

下午四點半，中國科協專題報告會準時開始，代表團團長彭希作為專題活動的主持人，簡短介紹了中國科協和中國科協青少年科技中心的相關情況及組織的各項重要科普活動，并播放了相關視頻短片。其后，代表團成員輪番上陣，各自從自己工作的側面對部分重點活動作了詳細介紹。

中國科協青少年科技中心的項目主管曾箏作了題為《“科技館活動進校園”項目三年發展歷程》的介紹，闡述了在項目框架下我國科技館和學校科學教育銜接方面進行的有益探索和嘗試，促進了科技館教育功能的發展、非正規教育人員能力建設等。從聽會者的積極提問中不難發現，科技教師對這種非正規科學教育案例非常感興趣。會后，美國伊利諾科學技術研究中心的Led，cnngl教授還詳細詢問了該項目的有關細節，并簡單介紹了她在美國所開展的一個類似研究項目，表達了進一步合作的意愿。

第二位報告人是來自北京大學生命科學院，研究生物化學與分子生物學的昌增益教授，昌教授在青少年科技創新人才培育工作方面有著豐富的經驗。他主要介紹了北京青少年科技俱樂部中的工作，即科技專家共同努力為國內高中生提供在實驗室進行科學研究和接受優秀科學家指導的經驗與體會。昌教授的演講風趣幽默、案例翔實，受到了國際代表的一致認可與好評，紛紛表示要積極借鑒昌教授介紹的青少年科學俱樂部的工作模式與科學家聯系并共同開展工作。幫助學生更有效地學習科學，理解科學的本質。

東南大學的葉兆寧博士是第三位報告人，葉博士長期從事幼兒園、小學階段未成年人的科學教育研究與實踐――“做中學”兒童探究式科學教育。她在報告中闡述了自2001年以來，我國“做中學”科學教育項目的發展歷程、教學內容特色、教師培養方式等重要方面，使與會代表從一個側面了解了我國探究式科學教育的研究和實踐經驗。

第四個報告以上海市未成年人科學教育推廣項目的創新與實踐為例，闡述了我國科學教育工作中科學界與教育界密切合作、緊密聯手的工作特色，報告人是來自上海市未成年人科學教育推廣項目辦公室的項目主管李法瑞。通過對“科教聯動”的未成年人科學教育推廣模式內涵與組織架構進行分析，幫助國際代表理解上海市初高中科學教育推廣項目、上海市“做中學”科學教育推廣項目的實施過程中，機制建設、教學素材開發、師資團隊培養、網絡平臺搭建、項目成效測

評等具體的方法與策略。

中國青少年科技輔導員協會、《中國科技教育》雜志副主編畢晨輝作了最后一個專題報告：《提高科技輔導員素質和能力，培養高素質的創新人才》。通過講解，參會代表比較全面地了解了中國青少年科技輔導員協會的宗旨及各項主要工作，協會組織的一系列形式多樣的有關科技輔導員的科技教育項目，翔實的科技教育資源素材引發了聽眾的廣泛興趣。

所有參加中國科協專題報告活動的報告人都用精彩的ppt演示以及英語口述，博得了現場聽眾的掌聲。ICASE現任主席杰克?霍爾布魯克親臨專題活動現場，認真聽取每一位演講者的發言，并就感興趣的話題與大家進行了討論。I－CASE前任主席Janchai Yingprayoon教授以及來自英國、美國、泰國、俄羅斯、以色列、馬來西亞等多個國家的學者和一線教師光臨專題報告活動現場，在認真聽取每位報告人的發言后，即席就中國在青少年科學教育活動方面的話題進行討論。由于提問踴躍和討論熱烈，這次專題報告會一直延遲到19：00才最終結束。

本次中國科協專題報告會在緊密圍繞“青少年科學與技術教育創新”這一框架主題下依次進行了五個專題報告，既有科技界與教育界聯手開展青少年科技教育，促進青少年科學素質提高的政策性推動示范項目，又有科學家直接參與青少年創新能力培養的成功經驗和實踐；既有關于教師科技教育能力建設的組織和培訓工作，又有在學前教育和基礎教育階段開展的學生創新能力培育教育活動。還有校外科普場館積極參與校內科學教育的示范項目。不同的題材、不同的做法、不同的方面，豐富的案例、翔實的數據使得整個專題報告會的內容與ICASE組織關心的重點更具相關性，因而也在一定程度上為同與會者進行交流、探討合作奠定了基礎。

中國科協專題報告會很好地展示了科協組織校外科技教育活動的過程、方法與特色，使得本屆世界科技教育大會主題更加豐富多樣，吸引了眾多國家參會代表更多關注校外教育工作領域，進一步促進校外與校內教育的銜接與交流。會后，彭希團長向杰克。霍爾布魯克教授提出建議：“非正規科學教育是目前科技教育發展的重要趨勢，在促進公民科學素質發展方面發揮著不可替代的作用，建議以后的ICASE大會除了課堂教育外，應該更多關注非正規教育的研究、政策和實踐。”

這次專題報告會是一次積極參與國際相關組織活動的有益嘗試，為今后繼續在科技教育方面加強與世界各國的交流、在國際組織中扮演更加積極的角色提供了經驗。

四、收獲與感觸難得的學術交流機會

在了解國際科技教育的發展趨勢方面，本屆ICASE大會是一次非常難得的學術交流機會，它創造條件幫助各國的科技教育研究者、一線教師了解國際科技教育界的發展動態，并提供平臺讓大家就某些主題進行深入探討。從本次大會，特別是大會特邀的主題發言中，能深刻體會到科技教育發展的趨勢：科技教育需要不斷進行教育改革，需要以實證和實踐的方法研究科技教育問題；科學教育和技術教育是密切相關的兩個部分，科學教育需要包含技術教育，并把兩者結合在一起；科技教育研究者將越來越多地關注腦科學的發展，關注神經科學研究對教育的啟示；信息與通信技術在科技教育的全球化上起到了非常重要的作用，科技教育的全球化也將是科技教育的下一個熱點。參加本次大會，中國科協代表團成員能夠明顯感覺到國內科技教育的不斷發展，同時也體會到中國科技教育研究水平與國際上的差距。更好地發揮中國青輔協的作用

除了中國科協專題報告分會場的主題是聚焦于校外教育之外，本屆ICASE科技教育大會中所有的大會報告、分會場主題都聚焦于學校教育、課堂教育，各國研究者和教師更關心如何將科技教育的理念轉化為日常的課堂教學行為。因此，大家在發言中都非常關注怎樣讓學生在課堂上開展“真正的學習”、“學習真正的科學”。根據這一情況，我們建議今后在繼續積極向ICASE宣傳介紹中國科協組織的校外青少年科技教育活動的同時，讓中國青少年科技輔導員協會在與ICASE的合作交流方面發揮更積極的作用，組織協調廣大科技教師，利用協會的平臺支持會員教師的理論研究和創新性課堂科技實踐活動：主動聯系I－CASE，追蹤國際科技教育發展動態，幫助我國科技教師開闊視野，對外宣傳我國科技教師的理論研究和教學實踐，更好地在國際舞臺中宣傳我國科技教育工作的成果。值得借鑒的國際會議組織形式

在國際會議的組織方面，這次大會也有許多值得借鑒的地方。本屆大會會務工作組織得當，簡約行事。由于是國際會議，參會代表來自四十余個國家和地區，會議代表的注冊工作非常重要。會議主辦方采取提前收取參會注冊費用的方法，在會議舉行前就基本確定了參會規模，為大會的總體正常運行奠定了基礎。會議主辦方還為參會人員安排了多家賓館供選擇，當參會人員抵達時，只需由在機場設立的引導人員指引方向，其余全憑參會者自行前往。會議期間只有若干大學生志愿者負責在會場大廳回答參會者咨詢，所有的會務、會場、就餐和戶外考察的信息都印制在會議指南上，參會者自行查詢。還有一個小的細節，由于會議指南是提前印刷的，正式會議期間有大約10個報告的會議室、報告順序、發言人有所調整，組委會也采取最簡便的方法――給每位參會者加印一張更正說明。這種簡約的會務方式增強了研討會的學術交流氣氛，讓參會者感覺到彈性和自由度。此外，大會大多采取冷餐會的交流形式也可以借鑒。冷餐會，就是每人發一杯飲料，不設桌餐，餐點自助取食。在此種情況下，參會者可以一邊就餐。一邊瀏覽張貼的海報，與論文作者進行深入的切磋，也可以跟來自不同國家、不同地區的教師就感興趣的問題進行交流。在冷餐會上，已經沒有了領導、專家和普通教師的界限，每個參會者都可以充分表達自己的觀點，自由討論。這種交流方式一方面節省人力、物力、財力，另一方面可以獲得更廣泛的交流獲益，一舉多得。

第五篇：2012科技創新總結

2012年科技創新工作總結

學校工作千頭萬緒，但是，科普教育是學校教育教學工作中一個不可或缺的重要組成部分，因為它是提高學生綜合素質的一個重要途徑。本學期，在學校科普教育中我校圍繞以下幾個方面展開工作：

一、加強領導工作和教師隊伍建設。

1、抓好領導班子建設。學校把科普教育作為學校工作的重要組成部分，專門成立了科普教育領導小組，由分管校長負責，由專職科技輔導員代表和科技小組輔導員老師組成。

2、抓好教師隊伍建設。定期組織領導小組成員，開展教科研工作。帶領專任老師、班主任，組織各班學生開展豐富多彩的科普活動。

小組成員不斷加強自身建設，熟悉科普教育活動內容及大綱要求，對科普教師和科普輔導員老師定期進行業務指導，加強落實學科教育中對學生創新思維、創新能力的培養。

二、抓好常規課程教育，促進校本課程建設。

科學課、信息技術課等學科，是學生學習科學知識，提高科技能力的主要課程。全體相關教師，除了認真上好每節課以外，認真輔導所負責的興趣小組學生開展相關的科普知識宣傳活動。

學校還開展了科幻畫、科技小論文、小制作、科技小發明等項目的競賽活動，這在一系列活動中提高了學生動手動腦、善于觀察的能力，激發了學生對科學技術認識的學習興趣。得到學校領導的高度重視，并得到家長的一致好評。

抓好語文、數學、英語等“傳統主科”教師的培訓工作，使全體教師在平時的教學工作中，能根據所任學科的特點，滲透科學知識的教育。

三、充分利用各種資源，促進學生科學素養。

除了課內和定期開展的科普教育活動外，在校園文化的建設中，學校廣播室、宣傳窗、黑板報等，都為學生提供了科普教育的活動舞臺；我們還與時事相結合，開展了“珍惜生命、熱愛生活、崇尚科學、反對邪教”的活動。

四、認真開展各種活動，激發學生科普熱情。

平時，除了各班自行開展的一些科普知識的宣傳、比賽活動以外，我們還結合省市級開展的有關競賽活動，開展全校性的輔導和選拔活動，今期中測試后，我們積極發動學生參加 科普活動活動，開展一系列的科普宣傳和競賽活動，使全體學生在學習中提高，在提高中學習，充分調動了學生學科學、用科學、愛科學的積極性。通過這一系列的科技教育活動，大大提高了廣大學生的科技素質和動手能力。推動了全校學科學，愛科學，用科學的熱潮。

以上是我校今年科普工作的簡要總結，成績是微小的，任務是繁重的，我們還有許多工作要做，但是，我們會充分調動全體師生的聰明才智，不斷努力，爭取更加輝煌的成績。