第一篇：江蘇省中職教師《職業素養》培訓小結

江蘇省中職教師《職業素養》培訓學習小結

今年暑假期間我參加了《職業素養》一體化教材教法師資培訓班，通過本次學習使我開闊了眼界，增長了見識，對《職業素養》的教材理解更加深刻。

江蘇省版的《職業素養》是適應時代的發展而編寫的，適應當今職業教育發展的趨勢，對職業教育的發展起著促進作用。十八大報告特別強調：“要把立德樹人作為教育的根本任務，加快發展現代職業教育。”為了貫徹落實國家大力發展職業教育、加強學校素質教育體系建設、培養社會所需的高素質技能型人才，落實專業技能、職業核心能力和思想道德素質等方面全面提升的新型人才培養目標，江蘇省人力資源與社會保障廳 全省德育骨干力量，合理開發、共同編寫符合職業教育特色的《職業素養》省版教材。

本套教材以“樹型理論”和“水載冰山”為編寫理論，本著從學生學習實際出發，提高學生的職業素養和職業能力。《職業素養》省版教材的編寫立足于職業道德素質教育實際，以“實用、夠用”為原則，圍繞“知識、能力”二合一的要求，重點突出了“理驗一體、做中學”的一體化教育教學特色。同時《職業素養》省版教材還著力創新格式體例，以活動為載體，內容編寫上注重知識簡明、案例生動、難易適度、體驗到位。全教材的十二個模塊內容也各有重點，上冊部分側重理論知識傳授，下冊部分側重經驗能力培養，真正體現了內容廣、結構新、體驗深的教材特點。通過本次培訓一方面使我對本套教材的認知更加深刻，了解了教材的編寫體例，編寫時遵循的先進理念，同時也掌握教授時需掌握的技巧，尤其是遵循“五步”教學法，按照“活動描述—養成目標—知識儲備—行動體驗—評價鞏固”的環節逐步推進，使學生在活動體驗中掌握知識，在知識掌握中養成習慣，在習慣養成中提高素養，在素養提高中達成目標。

第二篇：教師職業素養培訓講稿

《教師職業素養》培訓講稿

社會的發展離不開教育，只有做好教育工作，提升教師職業素養，培育優秀人才，才能做到為社會輸送合格的人才，滿足社會發展需求。那么，教師應該具有的職業素養有哪些呢?下面，我們就這個話題進行討論。

教師應具有的職業素養主要包含三個方面：職業道德素養、知識素養、能力素養。

1、職業道德素養

首先教師要忠誠于人民的教育事業，這是教師職業道德的核心和基本準則。其次要熱愛教育，沒有真誠的愛就沒有真摯的教育，兩千多年前，孔子就提出過“仁者愛人”的觀點，對于今天的教育仍有具大的指導意義。再次，要以身作則，為人師表，教師要時時處處以自己的身體力行，在學生中樹立良好的榜樣。在各個方面成為學生的楷模，其表率作用應體現在：政治態度上，具有堅定的政治信仰，品格上言行一致，表里如一，誠實正直;教風學風上，嚴謹治學，謙虛謹慎;教學活動中，認真負責，一絲不茍。這樣才能達到“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”的教育效果。（1）、忠誠于人民的教育事業

熱愛教育事業，忠于人民的教育事業，富有獻身精神，是教師主要的教育素質。一個教師不熱愛教育事業，不愿從事教育工作為培養年輕一代獻身，他就不會做好本職工作，不能成為一名合格的教師。忠于人民的教育事業，甘為人梯，這是教師神圣的職責，體現了全心全意為人民服務的高尚品德和無私的精神境界。正是因為教師把全部心血灌注在培養下一代上，才博得人民的愛戴，人們用園丁、紅燭、人梯、渡船等來比喻教師的獻身教育事業的崇高品德。（2）、熱愛學生

熱愛學生是教師的天職，是教育好學生的重要前提。很難想象一個對學生缺乏愛的教師能夠盡職盡責地把他們教育好。教師對學生的愛，不完全出自對學生的個人情感，而是對祖國教育事業熱愛的體現。教師熱愛學生是同對學生的嚴格要求相結合的，真正做到熱愛學生，誨人不倦。（3）、集體協作的精神

教師工作具有主體性和間接性特點，完成教育任務主要靠教師個人的素質和示范作用，但是一個學生的成長，并不是某一教師工作的結果。而是教師集體共同努力的結果。這也要求在教育過程中要發揮集體協作精神。團結其他教師共同搞好工作。

（4）、嚴格要求自己，為人師表 教師的勞動具有很大的示范性。教師的言行就是教育學生的重要因素。學生要從教師身上尋找自己的行為規范。嚴于律己，為人師表，是對教師職業的要求。教師應該在各方面成為學生的表率。同時嚴格要求自己，以身作則，也是搞好教師協作，完成教育任務的條件。

有句話叫“德優為師”教師的工作是神圣、崇高而偉大的，教師的職業是太陽底下最光輝的職業。教師在學生心目中，是知識的化身，智慧的源泉，道德的典范，人格的楷模。因此，教師不僅要熱愛教育事業，樹立正確的人生觀、價值觀，具備強烈的服務意識和責任意識，始終把對學生負責、對家長負責、對社會負責作為自己人生的坐標和追求的永恒目標，視質量如生命，視學生若親子，甘做“基石”，甘為“人梯”，甘當“護花使者”;而且在市場經濟飛速發展的情況下，淡泊名利，甘于清貧，從思想上徹底消除“拜金主義”、“仕爵主義”的觀念，不為名利、地位、金錢所動，愛崗敬業，樂于奉獻，知榮明辱，為人師表，用心勞動，用心耕耘，把感情、時間、精力乃至全部心血獻給人民的教育事業，要有忠于事業的奉獻精神，不斷開拓的進取精神，團結奮進的協作精神，勤奮踏實的實干精神，卓有成效的工作精神，做最受學校信賴的教師，做最受家長滿意的教師，做最受學生歡迎的教師，從而實現人生的自我價值。

還有句話叫“身正為師”。“身正為師，行為世范。”教師不僅是知識的傳授者，而且是學生良好行為習慣的示范者。我國現代哲學家楊維說：“師者，人之模范也。”由于學生具有“向師性”，善于模仿，教師高尚的人格、大度的儀表、優雅的風度具有無窮的影響力、感召力和親和力，教師的一言一行都會給學生留下深刻的印象。因此，作為一名教師，要以崇高的職業形象、高尚的人格魅力感染學生，以身為范，以廉為威，以績為旨，以干為榮，以苦為樂，以實為本。言傳身教，示范引領，使學生“親其師，信其道，”學會做人，學會做事，學會求知，學會相處，學會健體，學會審美，對學生終生幸福負責，為學生持續發展奠基。

2、知識素養（1）專業知識

教師要有精深的專業知識，只有這樣，教學才能高屋建瓴，“左右逢源”，有足夠回旋的余地，才能使教學成為一種精神享受，反之就會力不從心，捉襟見肘。

（2）文化修養，特別是在課程改革逐步深入的情況下，各學科的聯系日益緊密，教育領域不再是通曉一門學問的單科教師發揮作用的天地，和諧發展，知識淵博，是教師本職工作的一個重要條件。（3）教育科學知識 教師必須踏踏實實的系統學習，掌握教育學、心理學、學科教法等知識，遵循教育、教學規律，如果沒有教育科學理論作指導，沒有正確的教育觀，必然導致教育、教學工作高消耗，低效果。

有句化叫“學博為師”。教師是一份職業，更是一種責任，教師是從事精神產品生產的勞動者，工作對象是活生生的人而不是商品，商品生產出了次品可以彌補，學生教育出了問題就會誤人子弟，毀人一生。從眾多優秀教師成功的經驗來看，他們的共同特點就是知識淵博、功底扎實、教藝精湛、個性鮮明，融科學、藝術、文化、道德于一身，有科學的頭腦，敏銳的觸覺，藝術的手段，善于從不同的科學領域擷取時代信息，提煉精髓，精心設計，合理運用乃至創造性地施為。俗話說：業精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨，作為一名教師，應加強學習，樹立終生學習意識，把學習、研究內化為自己的自覺行為，勤于在學習中研究，精于在研究中工作，不斷“洗腦、充電、吸氧”，博覽群書，棋琴書畫樣樣精通，做到“聞道在先”，“業有所長”，有駕馭教材、教活教材、教活學生的源頭活水，才能使自己真正成為教育教學的行家里手。

3、能力素養

能力素養是進行和完成某種工作所具備的。教師的能力素養是進行教育活動，完成教育任務的重要保證。所謂“學者未必是良師”說的就是這方面的問題。因此一個合格的教師，除了具備專業知識，還必須有相應的教學組織能力和方法。

現在我就簡單談談自己的課堂教學組織與管理方法。

①目光注視法。當教師捕捉到有行為不當學生的眼神時，即刻以一種表示不滿的、強烈的、連續的目光接觸該生的目光，并以同時輔以皺眉、揚眉以示提醒，使之意識到教師已經感覺到他的那種不良行為。使用此法的優點是，教師既不使該生窘迫，又不使課堂混亂、教學節奏出現停頓情況下，把不良行為殺在萌芽狀態。②短暫沉默法。此應變策略適應范圍較廣，當教室里出現竊竊私語、出現低味的言語等均可以采用此法。因為沉默既能引起學生的注意力、激發思維，又可想到維持教學秩序的作用。

③身體逼近法。此應變策略是指教師逐漸向行為不當的學生逼近。事實上，教師只要表露出開始向行為不當學生走近的意向，就會使該生的不當行為迅速改變。④設懸激奇法。懸念往往給人的心理是上造成一種強烈的相念和掛念，使人對所講內容產生一種急于追問下去的心理。當學生產生精神上疲倦，興趣降低時，教師可迅速調整授課角度，創設懸念情境，以此造成學生企盼、渴知的心理狀態，以加強思維。采用此法應變，要尋找最佳設懸時機進行，使教材的內容與授課情境渾然銜接。

當教師把這些職業素養內化為自己的能力的一部分時，調控課堂就能游刃有余

總之，“教育是一個系統工程。”教師不僅要“傳道、授業”，更重要的是“解惑”，啟迪心智，授人以“漁”。這就要求教師做到：一要以科學的態度深入學習教育理論、教育方法，不斷創新教學過程，使教育教學的科學性和藝術性高度完整的統一起來。二要能充分運用現代教育技術，恰當有效地選擇教學方法，直觀形象的展示教學內容，把知識傳授與培養學生的創新能力結合起來。三是要樹立精品意識，積極開展教學研究，不斷探索新的教學模式，在耕耘中拓展視野，在執教中提煉師藝，升華師技。

面對新的教育改革挑戰，教師只有超前思維，苦練內功，強化素質，不斷掌握先進的教育理論、教學方法和教學手段，精心預設課堂生成，善于捕捉教育信息，敢于立足改革潮頭，對每一項工作都精心，對每一個工作環節都精細，把每一項工作都做成精品，技高一籌，凸顯個性特點，真正使自己成為學生擁戴、家長放心、社會滿意的人民教師。

第三篇：※※教師職業素養

教師職業素養：一：教師職業道德素養 1.終于人民的教育事業；2.熱愛學生；3.團結協作；

4.為人師表；二：教師的知識素養：1.政治理論修養；2.精深的專業知識；3.廣播的文化基礎知識；4.必備的教育科學知識；三：教師的能力素養：1.語言表達能力；2.教育教學能力；3.組織管理能力；4.自我調控和自我反思的能力；四：職業心理健康：1.高尚的師德；2.愉悅的情感；3.良好的人際關系；4.健康的人格；

注意的品質：（1）注意的范圍。影響注意范圍的因素（a與被知覺對象的特點有關b和人們當時的知覺任務分不開c主要決定于一個人以有的知識經驗和知識領域）（2）注意的穩定性：是指注意能夠集中在一定對象上的持續時間。集中而穩定的注意，是搞好學習和工作的必要條件。培養集中穩定注意的方法：a注意對象的特點b有無堅定目的c個人的主觀狀態。2.現代學習方式的基本特征：1.主動性2.獨立性3.獨特性4.體驗性5.問題性

20世紀后期以來的教育改革和發展有哪些特點？ 1.教育的終身化。

2、教育的全民化。3.教育的民主化。4.教育的多元化。5.教育技術的現代化。

教育與政治經濟制度

（一）社會政治經濟制度對教育的制約作用：1.社會政治經濟制度決定教育的領導權；2.社會政治經濟制度決定受教育權利；3.社會政治經濟制度決定教育目的；4.教育相對對立與政治經濟制度；

（二）教育對政治經濟制度的影響作用：1.教育培養出政治經濟制度所需要的人才；2.教育是一種影響政治經濟制度的輿論力量；3.教育促進民主進程，但對政治經濟制度不起決定作用；

個體身心發展的規律：順序性、階段性、互補性、個加工處理的質量6重視復習的方法，防止知識遺忘。再造想象產生需要具備的條件1必須具有豐富的表象儲備2為再造想象提供的詞語及實物標志要準確、鮮明、生動3正確理解詞語與實物標志的意義。創造想象產生的條件1強烈的創造愿望2豐富的表象儲存3積累必要的知識經驗

良好意志品質的特征：意志的自覺性、果斷性、自制性、堅韌性。

良好意志品質的培養:1加強生活目的性教育，樹立科學的世界觀2組織實踐活動，讓學生取得意志鍛煉的直接經驗3根據學生的一致品質上的差異采取不同的鍛煉措施4加強自我鍛煉，從點滴小事做起。如何調節和控制情緒？1教會學生形成適宜的情緒態度2豐富學生的情緒經驗3引導學生正確的看待問題4教會學生情緒調節的方法5通過實際鍛煉提高學生情緒調節能力。

語交流訓練4發揮定勢的積極作用5培養學生解決問題的思維品質。

如何調節和控制情緒：1教會學生形成適宜的情緒狀態2豐富學生的情緒體驗3引導學生正確看待問題4教會學生情緒調節的方法5通過實際鍛煉提高學生情緒調節能力。

課堂教學口語的基本要求：1符合規范，內容科學，合乎邏輯2通俗易懂，生動活潑，富于啟發3條理清晰，層次分明，重點突出4賦予創造性，有獨特的風格。

教態語言的基本要求1身子穩重端莊，自信得體2表情真實自然，適度適當3衣著樸實整潔，美觀大方。說課的內容：說教材、說目標、說學情、說教法（3）注意的分配：a在同時進行的兩種活動中，必須有一種活動是已經成熟；b同時進行幾種活動都已經成熟；c幾種不同的活動已成為一套統一的組織。（4）注意的轉移： a原來注意的強度；b新的注意對象的特點c大腦皮層神經興奮過程和抑制過程相互轉換的靈活性。d各項活動的目的性或第二信號系統的調節作用。

馬斯洛的需要層次理論：（1）需要層次理論的基本內容：生理的需要、安全的需要、歸屬于愛的需要、尊重的需要、求職的需要、審美的需要、自我實現的需要；（2）對需要層次理論的評價：

個體身心發展的一般特征：1.連續性與階段性；2.定向性與順序性；3.不平衡性；4.差異性；

“耶克斯——多得森定律”表明，動機不足或過分強烈都會影響學習效率。（1）動機的最佳水平隨任務性質的不同而不同。在比較容易的任務中，學習效率隨動機的提高而上升；隨著任務難度的增加，動機水平有逐漸下降的趨勢。（2）一般來講，最佳水平為中等強度動機。（3）動機水平與行為效率呈倒U型曲線。

學習動機的培養和激發：（1）學習動機的培養：a了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產生。b重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。c幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。d培養學生努力導致成功的歸因觀。（2）學習動機的激發a創設問題情境，激發興趣，維持好奇心；b設置合適的目標，控制作業難度；c表達明確的期望，提供及時的反饋；d合理運用外部獎賞，有效運用表揚；e對學生進行競爭教育，適當開展學習競爭。教師在運用競爭時需要注意一下幾點1.教師要教育學生認識競爭的利和弊，教給學生公平競爭的手段。2.按學生的能力等級進行競爭；3.進行多指標競爭，讓每個人都獲得成就感；4.提倡團體競爭；5.鼓勵個人的自我競爭和團體的自我競爭。

影響學習遷移的因素：1.學習材料之間的共同要素或相似性；2.原有知識經驗的概括程度；3.學習情境的相似性；4.學習的定勢與態度；5.認識結構的特點；6.學習策略的水平；

促進學習遷移的教學：1.注意教學材料和內容的編排；2.改進教材呈現方式；3.提高知識的概括水平；4.加強基礎知識和基本技能的訓練；5.加強教學方法的選擇，促進學生學習方式的轉變；6.改進對學生的評價；

創造性的培養：1.創造有利于創造性產生的環境；2.注重創造性個性的塑造；3.開設培養創造的課程，教授創造性思維策略；

在教學實踐中，培養學生的創造性思維可以參考以下具體措施：1.運用啟發式教學，激發學生的求知欲，培養創造性動機，調動學生學習的積極性和主動性；2.培養學生將發散性思維和集中性思維想結合；3.發展學生的創造想象能力；4.組織創造性的活動，正確評價學生的創造性；

新課程改革的六項具體目標：1.實現課程功能的轉變；2.體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性；3.密切課程內容與生活和時代的聯系；4.改善學生的學習方式；5.建立于素質教育理念相一致的評價與考試制度；6.實行三級課程管理制度；

新課程倡導的教師角色：1.從教師與學生的關系看，學生是教師學習的促進者；2.從教學與研究的關系看，教育是教育教學的研究者；3.從教學與課程的關系看，教師是課程的開發者和建設者；4.從學校與社區的關系來看，教師是社區型開放的教師； 教師教學行為的變化：1.在對待師生關系上，新課程強調尊重贊揚；2.在對待教學關系上，新課程強調幫助、引導；3.在對待自我上，新課程強調反思；4.在于其他教育者得關系上，新課程強調合作； 新課程倡導的學習方法：1.自主學習2.探究學習3.合作學習；

別差異性；

現階段我國教育目的的基本精神：1.要求培養的人是社會主義事業的建設者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質與科學文化知識能力的統一；2.要求學生在德智體等方面的全面發展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發展；3.適應時代要求，強調學生個性的發展，重點是培養學生的創新精神和實踐能力； 教師勞動的特點：1.教師勞動的復雜性，a教育目的的全面性；b教育任務的多樣性：c勞動對象的差異性；2.教師勞動的創造性：a因材施教；b教學方法上的不斷更新；c教育需要“教育機智”

現代學生觀：

（一）學生是發展中的人，要用發展的觀點認識學生；1.學生的身心發展是有規律的；2.學生具有巨大的發展潛能；3.學生是出于發展過程中的人；4.學生的發展是全面的發展；

（二）學生是獨特的人：1.學生是完整的人；2.每個學生都有自身的獨特性；3.學生與成人之間存在巨大的差異；

（三）學生是教育活動的主體；(四)學生是責權主體； 如何建立良好的師生關系：1.了解和研究學生；2.樹立正確的學生觀；3.提高教師的自身素質；4.發揚教育民主；5.正確處理師生關系；

我國新型師生關系的特點：尊師愛生、民主平等、教學相長、心里相容

義務教育階段教學計劃的特征：強制性、普遍性、基礎性。

教科書編寫應遵循的基本原則和要求：1.科學性與思想性統一；2.強調內容的基礎性和適用性；3.知識的內在邏輯與教學法要求的統一；4.理論與實踐統一；5.教科書的編排形式要有利于學生的學習

泰勒原理可概括為：目標、內容、方法、評價，即1.確定課程目標；2.根據目標選擇課程內容；3.根據目標組織課程內容4.根據目標評價課程；

教學過程的基本規律（特點）：

（一）間接經驗與直接經驗相結合的規律1.以間接經驗為主是教學活動的主要特點2.學生學習間接經驗要以直接經驗為基礎3.直接經驗與間接經驗相統一的規律應注意兩個問題；

（二）教師主導作用與學生主體作用相統一的規律1.充分發揮教師的主導作用2.充分發揮教師學生主體參與教學的能動性3.教師主導作用與學生主體作用想統一應注意的問題；

（三）掌握知識和發展智力相統一的規律1.掌握知識是發展智力的基礎2.掌握智力是掌握知識的重要條件3.貫徹掌握知識和發展智力相統一的規律，要防止兩種傾向。

（四）傳授知識與思想品德教育相統一的規律（教學的教育性規律）1.知識是思想品德的基礎2.思想品德的提高為學生積極地學習知識提供動力3.貫徹傳授知識和思想品德教育相統一的規律時，必須注意的問題； 德育過程的基本規律：1.德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程2.德育過程是一個促進學生思想內部矛盾斗爭發展的過程。

觀察力的培養1.引導學生明確觀察的目的和任務，是良好觀察的重要條件2.充分的準備，周密的計劃，提出觀察的具體方法，是引導學生完成觀察的重要條件3在實際觀察中應加強對學生的個別指導，有針對性的培養學生的良好觀察習慣4引導學生學會記錄整理觀察結果，在分析研究的基礎上，寫出觀察報告、日記或作文5引導學生開展討論、交流并匯報觀察的成果，不斷提高學生的觀察能力、培養良好的觀察品質。此外，教師還應努力培養學生的觀察興趣和優良的性格特征，培養學生的觀察力還應教會他們養成自覺觀察的習慣。

影響遺忘進程的因素：1學習材料的性質2識記材料的數量和學習材料3記憶任務的長久性與重要性4識記的方法5時間因素6情緒與動機

提高記憶效果的方法1明確記憶的目的，增強學習的主動性2理解學習材料的意義3對材料進行精細加工，促進對知識的理解4運用組快化得學習策略，合理組織學習材料5運用多重信息編碼方式，提高信息

影響能力發展的因素：1遺傳與營養2產前環境和早

期經驗3學校的教育4社會實踐5主管努力 良好性格的培養：1加強人生觀、世界觀和價值觀教育2及時強化學生的積極行為3充分利用榜樣人物的示范作用4利用集體的教育力量5一句性格傾向因材施教6提高學生的自我教育能力。

影響人格形成與發展的因素：1生物遺傳因素2社會文化因素3家庭因素4學校教育因素5個人主觀因素。

學生認知方式的差異：1場依存與場獨立2沖動型與沉思型3具體性與抽象性型4發散性與復合型 問題解決的特點1目的性2認知性3序列性 學習策略應遵循的原則：主體性、內化性、特定性、生成性、有效監控、個人效能感。

簡述精細加工策略：記憶術、做筆記、提問、生成性學習、運用背景知識并聯系客觀實際

皮亞杰認知發展階段理論：1認知發展是一個建構的過程，是在個體與環境的相互作用中實現的，它的本質是有機體對環境的適應。2認知的建構過程是通過同化和順應不斷平衡認知圖示的過程3她提出了認知發展的階段理論，并將個體的認知發展分為四個階段：感知運動階段（0——2歲）、前運算階段（2歲——7歲）、具體運算階段（7歲——11歲）、形式運算（11歲——成人）

影響問題解決的主要因素：1問題情境2定時與功能固著3原型啟發4已有知識經驗5情緒與動機。此外個人的認知結構、個性特征以及問題的特點等也會影響問題的解決。

管理班級非正式群體的策略：1摸清非正式群體的性質2對積極的非正式給與鼓勵和幫助3對消極的非正式群體給與適當的引導和干預。

心理健康標準:1自我意識正確2人際關系協調3性別角色分化4社會適應良好5情緒積極穩定6人格結構完整。

國外課程改革的啟示：1政府參與并領導課程改革2課程改革的焦點是協調國家和學生發展需要之間的關系3課程改革具有整體性。

現代學習方式的基本特征：主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性。

教師職業道德的特點：1教師職業道德適應的針對性2教師職業道德要求的雙重性3教師職業道德內容的全面性4教師職業道德功能的多樣性5教師職業道德行為的典范性6教師職業道德影響的廣泛性。教師職業道德修養——教師在職業活動中按照一定的職業道德原則和規范，進行自我鍛煉和自我改造，以及所形成的道德品質和所達到的道德境界。教師職業道德修養的意義——教師職業道德修養不僅是培養教師職業道德的首要環節，也是加強社會主義職業道德建設的迫切要求。首先，教師職業道德修養是提高教師職業道德水平和促進個人進步與發展的必由之路；其次，只有加強教師職業道德修養，才能發揮教師職業道德的社會作用。

課程導入的類型：直接導入、溫故導入、直觀導入、問題導入、實例導入、情境導入

課堂板書的類型

（一）文字板書：提綱式板書、語詞式板書、表格式板書、線索式板書、演算式板書

（二）圖畫板書：示意圖板書、簡筆畫板書。

教育的基本任務：1.是學生掌握系統的現代科學文化知識，形成基本技能。技巧2.是學生養成良好的思想品德，形成科學的世界觀和良好的個性心理品質3.發展學生智能，特別是培養學生的創新和實踐能力4.發展學生體能，提高學生的身心健康水平5培養學生高尚的審美情趣和能力。

班級管理的功能：1有助于實習教學目標，提高學習效率2有助于維持班級秩序，形成良好的班風3有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。

良好思維品質的培養：1加強科學思維方法的訓練2運用啟發式方法調動學生的積極性、主動性3加強言

第四篇：淺談教師職業素養

淺談教師職業素養

新時代下的教師，既要做學生求知的引路人，又要做學生進步的引導者。教師的人格、德操和思想素質無疑在無形中會給學生以極大的影響。作為一名剛踏上工作崗位沒多久的我來說，對“教師”的理解可能還不是很深，在這里我只能結合這兩年的工作，淺談一下我對教師職業素養的認識和感受。

一：要熱情主動

人的本質是主動而非被動的，采取主動并不表示要強求，惹人討厭或具有侵略性，只是不逃避為自己開創前途的責任。當困難的“大山”不主動挪位時，面對困難，人應該主動走近它們。與其等待造勢，不如立馬借勢。當我們無法使山向我們靠攏的時候，我們采取的最好的辦法便是主動向山走近。

采取積極主動的態度，為自己過去、現在和將來的行為負責，并依據原則、價值觀，而非情緒和外在的環境來做出決定。積極主動地選擇創造自己的命運，而不是選擇被動的逆來順受，面對現實，我不再一味的埋怨的等待，從自身開始積極的思考和行動來創造新的未來。這是從教師的內心方面去培養樂觀的人生觀習慣，從而使教師用自己的熱情去影響學生學習的態度和熱情。

二：要端莊大方

風度儀表是一個人氣質性格、文化素養、審美觀念的外部表現，是美好心靈的表露。教師優雅的風度、脫俗的氣質、整體的衣著、端正的外表、和諧的動作表情，工整瀟灑的板書、活潑開朗的性格和謙遜寬容的態度，對學生的心靈有很大的影響，有助于陶冶學生的思想情操，使學生由受其師而樂于學，師生友好合作順利地完成教育教學任務。

作為教師，在穿著打扮這些細節習慣中要有所講究，要得體，大方，符合教師的身份。我們的衣著、表情舉動、姿態等等不僅直接影響學生的情緒，而且對學生行為產生潛移默化的作用。教師的教態優美，培養出來的學生也會溫文爾雅、彬彬有禮。

形象就是生命，形象就是一切。我們的個人形象代表的就是學校，就是人類靈魂工程師的形象。我們個人的得失，無所謂，不要緊，可是我們代表學校，代表教師這個行業的形象。三：要規范得體

孔子曰：“不學禮，無以立。”禮儀的本質就是尊重自己，尊重別人。教師教書是育人的工作，首先，教師自己要學會做人的基本禮儀修養，尊重學生。當我們對學生做了對不住的事時，我們有時或許為了所謂的面子問題而難以向學生啟口道歉。其實，此時我們需要控制好自己的情緒，如果教師能做到敢于真誠地承認錯誤，那么可能會受到學生更加的尊重，而且學生也會效仿這樣的做法。

四：要寬容公正

美國作家房龍說：寬容是人類文明進步的重要標志！陶行之說：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。

平時學生犯錯是免不了的，學生這時的思想、心理、現狀等實際情況都需要我們老師設身處地的為他考慮考慮事出肯定有因，從細節中幫助學生尋找“病因”，并以寬容公正的心去面對它。

嚴是一種愛，但寬容也是一種愛。寬容是一種信任，是一種激勵，更是一種仁慈。愛是一種公正，愛學生就要公平對待所有學生，特別是學困生。常言道：“不患貧患不均”，沒有絕對的公正，但公正是我們追求的目標。

以上就是我對教師職業素養的初見，我覺得一旦做到這些就會給我們的工作、學習、人生帶來極大的積極影響，將終身受益。

第五篇：中職教師職業素養培養及提升策略之我見（推薦）

中職教師職業素養培養及提升策略之我見

摘要：在大力發展職業教育的形勢下，本文從理論和實踐兩個層面，從中職學校教育教學改革實際出發，提出中職教師要不斷提升哲學素養、人文素養、專業素養、創新素養、信息素養和雙師素養，做到一專多能，主動適應中等職業教育改革與發展的需要；通過采取校本培訓、集中培訓、聯辦院校培訓、校內外實訓基地培訓和企業一線頇崗實習培訓等多種有效培養策略，整體提升中職學校專業教師的綜合素質。

關鍵詞：教師職業素養提升培養策略

國運興衰，系于教育；教育成敗，系于教師。教師是教育理論的探索者、教育實踐的先行者和教育改革的實施者。當前，中職學校教育教學改革步履維艱，其重要因素之一就是中職教師的職業素養與職業教育的課程改革和教學模式改革的要求差距較大。大力加強師資隊伍建設，相信教師，依靠教師，發展教師，不斷提升中職教師素質，全面促進教師專業化發展，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質教師隊伍。

一、全面提升中職教師素養是職業教育改革發展的需要

古今中外，關于教師的作用、地位以及教師修養的論述和研究層出不窮，給后人留下了許多寶貴的精神財富。中國古代教育家孔子提出做教師的3項標準：1.學而不厭、誨人不倦；2.熱愛學生，無私無隱；3.以身作則，言傳身教。唐代大教育家韓愈則把“傳道、授業、解惑”作為教師工作的根本任務，主張教師要按照“道”和“業”兩方面嚴格要求自己，不斷加強學習與修養。現代著名教育家陶行知在生活教育理論中提出了“教學做”合一的正確主張，認為教師的責任不在教，而在于學，教學生會學，教的法子必須根據學的法子，學的法子必須根據做的法子，事情怎樣做便怎么學，怎么學便怎樣做，教學工作要堅持以“做”為中心，不僅為中職教育教學改革指明了方向，也對中職教師全面提升個人素養提出了挑戰。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基在他所著的《帕夫雷什中學》一書中，對提升教師素養問題給予高度關注，提出了4條好教師的標準：1.熱愛孩子；2.精通他所教的科目；3.精通心理學和教育學；4.精通某項勞動技能。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020年）為中國未來10年的職業教育改革與發展規劃了宏偉的藍圖，它明確指出：我國中等職業教育改革與發展必須堅持以提高質量為核心，走內涵式發展之路，實行工學結合、校企結合、頂崗實習的辦學模式，構建“教學做”一體化課堂教學模式，努力為經濟社會發展培養數以千萬計的高素質勞動者和技能型人才，盡快把我國由人力資源大國變成人力資源強國。而要實現職業教育這樣一個戰略轉移和發展目標，就必須傾心打造一支強有力的中職教師隊伍。而當前職業教育卻是專業教師師資不足、教師隊伍的質量不高、師資隊伍結構不合理、“雙師型”教師普遍缺乏，已經成為職業教育發展的掣肘因素。

二、西部農村中職學校專業教師隊伍建設現狀分析

當前，西部農村中職學校專業教師普遍已經形成了一種敬業和樂業的工作動機；他們對待工作認真負責，一絲不茍；他們在工作中鞠躬盡瘁，敢為人梯，他們對學生真心付出，誨人不倦；他們與同事精誠合作，協同施教；他們嚴于律己，寬以待人，為人師表；他們能積極投身于學生的實習實訓工作，與學生打成一片，協作完成技能操作實訓任務。但是，西部農村中職學校專業教師普遍存在思想觀念不新，數量不足，質量不高，結構不合理，教育教學理論水平較低，自我發展意識差等問題。絕大部分教師仍然受“重普教，輕職教；重學歷，輕技能；重升學，輕就業”的傳統思想觀念影響，他們把中等職業教育看作是低水平、低層次的教育，他們稱中職教育為“另類教育”。專業課教師數量不足，“雙師型”教師數量少于20%。西部農村的中等職業學校教師的學歷達標率普遍低于東部發達地區的中職學校和當地普通高中的教師，西部農村中職學校教師主要來自三個方面，一部分是轉行教師，一部分是外聘教師，一部分是剛從職業院校畢業分配的年輕教師。青年教師的工作熱情高，但缺乏豐富的教育教學經驗，他們中大多沒有學習過教育學和心理學知識，他們主動學習教育教學理論的積極性不強，對課堂教學的規律認識模糊，駕馭課堂、處理教材等專業能力較差。所以西部農村中職學校專業教師應不斷加強專業基礎知識的學習和實踐技能的提高，及時了解本專業的最新發展動態和最前沿知識，掌握最先進的教學方法和教學技術，最終實現教師的自我發展，形成可持續發展的能力。

三、當代中職教師應該具備的基本素養

1.中職教師要有教育哲學的智慧。教師素養分為基本素養和專業素養，而哲學素養屬于基本素養范疇。教師的哲學素養是教師基本素養的重要內容之一，是教師政治思想、倫理道德、科學文化、教育理念的集中體現。哲學是世界觀，也是方法論，中職教師要學會運用系統的、辯證的、創新的發展方法解決職業教育改革與發展中的困難與問題，要對前進中遇到的困惑和問題做理性的判斷與分析，既不能盲目跟風，又不能人云亦云。要學會對教育問題進行感悟，樹立正確的教育價值觀，要寬心容物，虛心受善，平心論事，潛心觀理，定心應變，要耐得住寂寞，耐得住貧窮，要心中有人，敢于質疑，敢于批判，敢于創新，樂于奉獻，勤于學習，勇于實踐。

2.中職教師要有比較深厚的人文底蘊。中職教師要勤于學習、勇于實踐、善于反思。學習是一個人自我完善的有效途徑，中職教師要本著“海納百川，有容乃大”的態度，主動向書本學習，向實踐學習，向他人學習，向社會學習，努力實現書本知識向實際知識轉化、實際知識向實際能力轉化、實際能力向實際成果轉化。中職教師要做一個有思想的人，努力把學習和思考有機結合，堅持做“實踐的思考者”和“思考的實踐者”。這是因為思想是行動的先導，理論來源于實踐，理論又指導實踐，中職教師要想做到與時俱進，主動適應新科技、新學科、新技術、新設備不斷涌現對中職畢業生人才質量提出的新要求，就需要不斷學習和掌握現代職業教育新理念，如果固守“老專業”、“老本行”、“老觀念”，肯定會在教育改革的浪潮中被淘汰。現代職業教育新理念包括：以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為核心；學做人，強技能，成就自我，服務社會；智力與非智力協同發展，讓每一個孩子都能成才就業；轉變課堂教學模式，倡導“自主、合作、探究”的學習方式；學做一體，一線強化，產教結合，培養一專多能型人才等。

另外，中職教師還要把學習與觀察、反思結合起來，例如某校開展課堂教學模式改革實驗，經過一段時間的探索實踐，教師逐漸發現：在課堂教學模式轉變的實踐中，遇到了諸多的困惑和問題，如：預習課不知該如何搞？預習課上成了自習課；由于學生的被動學習和厭學情緒，預習課的時間明顯不夠，教學進度緩慢，教學任務無法按時完成；課堂上學生不配合，害怕出錯不敢發言，組織討論成了拉家常，組織展示成了一言堂……問題的確很多，面臨的困難也確實不少。是繼續向前，還是半途而廢，帶著這樣的困惑與疑慮，學校老師們通過理論學習和集體反思，發揮集體的智慧，統一思想、更新觀念，做出了堅定不移地將課堂教學模式改革進行下去的正確選擇。

3.做一名有創新素養的中職教師。改革就是創新，創新教育內容，改編校本課程，研發教學軟件；創新管理體制，實行年級組承包制、教師全員聘任制和教職工績效考核制；創新評價機制，實行更加注重技能培養和社會貢獻的學校、企業、社會多方參與的評價體制，需要有創新精神和實踐能力的中職教師。中職學校開展創業教育也需要教師有創新意識，教師要樹立市場意識、責任意識和競爭意識，為學生增設創業就業方面的選修課程，如市場營銷、務工技能、怎樣開電器修理部、怎樣創辦幼兒園與有關法律法規和經營管理的知識。通過組織學習就業創業教育的成功案例，引導學生去分析，去爭論，培養學生的自信心，提高學生對創業的積極性和興趣。

4.中職教師應有較高的語文素養和信息素養。中職教師要向蘇霍姆林斯基、魏書生、李鎮西等教學家學習，注重學生精神生活的培養，多讀書，讀好書，為學生營造一種熱愛書、尊重書、崇拜書的氛圍；在教學實踐中不斷錘煉自己的教學語言，盡可能在專業語言、邏輯語言和科學語言的基礎上提煉升華為具有濃厚感情色彩的和諧優美動聽的語言。

從總體上看，中等職業學校教師信息素養比較薄弱，存在著學校的信息基礎建設滯后、現代教育技術手段貧乏、信息資源運用缺乏等現象。中職學校要緊緊抓住職業學校基礎能力建設的大好機遇，盡可能建設數量充足的多媒體教室、電子閱覽室和校園網絡平臺，為廣大教師參加現代信息技術的學習與培訓提供條件和機會，教師要充分利用這些資源制作多媒體課件，開展多媒體輔助教學。

5.做一專多能的雙師型教師。一專多能是中職教師素養提升的重要標志，所謂“雙師”素養，指教師要有兩年以上在基層生產、建設、管理和服務的實際工作經歷，能指導本專業的實踐教學工作，具有中級（或以上）教師職稱，又有本專業實際工作的中級（或以上）的職業資格證書。學校要制定激勵制度，對獲得“雙師”證書的教師給予外出培訓進修等獎勵，在評先、評優、職稱晉升、調資、聘用等方面給予優惠，鼓勵專業骨干教師積極參加學歷進修和職業資格認證考試，通過深入開展校企合作，使教師盡快掌握企業的新技術、新工藝和新方法，深入企業一線獲取技術管理經驗，提高專業技能水平，全面提高課堂教學效果。

四、中職教師專業實踐技能素質整體提升的策略

1.校本培訓。不斷強化校本培訓，引導教師走專業化道路，是促進學校發展，提升教師素質的一條現實而有效的途徑。校本培訓是指在上級教育行政部門的統籌和業務主管部門的指導下，由學校組織實施，以校長為第一責任人，以學校為培訓基地，著眼于滿足學校與教師發展需要，由學校確立培訓目標、培訓內容、培訓方式，以解決實際問題，全面提高教師綜合素質和教育教學能力為目標的一種繼續教育形式。校本培訓的主要內容有兩個方面：一是思想素質培訓；二是專業素質培訓。專業素質培訓重點是教師的教學基本功、教師課堂教學的實踐能力、教育教學理論知識、教科研基礎知識和基本方法及實用性現代多媒體信息技術。校本培訓的主要方法有：

（一）專業引領，名師指點，大力提高校本培訓的效果。

（二）同伴互助，組內研討，營造良好的學習氛圍。要大力倡導教師互幫互學、交流合作、取長補短，努力形成一種良好的學習氛圍。開展師徒結對，促進青年教師盡快成長；采用議課――看課（觀摩）――設課（集體備課）――說課――講課――聽課――評課的教師專業成長模式，全面促進教師專業素養的提高。

（三）健全制度，加強考核，確保校本培訓的質量。

（四）教研科研有機結合，促進教師專業成長。

2.集中培訓。組織中等職業學校的專業骨干教師參加國家級和省部級教師培訓是全面實施中職教師素質提升工程的主要渠道之一。國家級培訓采取“基地培訓+企業實踐”的模式，培訓內容設置采用“模塊化”或“菜單式”，在強化理論知識傳授的同時，重點加強實踐操作能力的培養。培訓內容既有針對性又有實用性，主要包括教學理論與方法、專業知識與技能訓練、企業實踐活動三個方面。3.聯辦院校培訓。走聯合辦學之路，利用聯辦院校師資力量雄厚、專業實施強的優勢，積極選派專業骨干教師利用假期到聯辦院校接受專業技能培訓，也是西部農村中職教師實踐技能素質整體提升的途徑。聯合辦學是實現中等職業學校與社會經濟長期互動協調和共同發展的有效途徑。通過聯合辦學可使西部農村中等職業學校的辦學條件不足得到及時彌補，先進的技術工藝可提前運用到教學中來，從而縮短科技產生的超前性與職業學校教學運用的滯后性的時間距離，縮小社會對職業教育的超前性要求與職校辦學條件改善的滯后性的時間差距。同時，通過聯合辦學可增加中等職業學校與社會用人單位的相互了解，使中等職業學校的人才培養規格與社會的用人規格更加吻合，縮短中職學校育人與社會用人之間的距離。4.校內實訓基地（或校辦工廠）的培訓。職業學校不培養學生動手能力不行，但借用工廠做實訓基地受限制會很明顯，企業生產需要時愿意讓你來，不需要時就會拒絕，中職生在工廠實訓只能做一些輔助工作。西部農村中職學校一定要擁有自己的實訓基地、擁有自己的企業。按照“瞄準市場設專業、依托專業辦企業、辦好企業促專業、辦強專業引產業”的思路，將教學、生產、科研、經營、服務融于一體，組建職業技能培訓有限責任公司。這些企業運行的基本模式是：學校以校內相關專業為依托，建成類似企業經營方式進行運作的實訓基地，對內是為師生服務的實習實訓場所，對外是面向社會提供有償服務的企業，具有實訓基地和企業的雙重功能。5.企業一線實踐培訓。組織中職專業骨干教師到企業一線實踐，能及時了解企業的生產組織方式、工藝流程、產業發展趨勢等基本情況；熟悉企業相關崗位（工種）職責、操作規范、用人標準及管理制度；學習所教專業在生產實踐中應用的新知識、新技能、新工藝、新方法；結合企業的生產實際和用人標準，完善教學方案，改進教學方法等。西部農村中職學校要充分利用企業現有的設備和技術力量，建立中等職業學校教師企業實踐基地，這是提高專業教師技能水平和實踐教學能力的有效途徑；是專業教師更新知識，為當地培養合格適用人才的最佳辦法；是密切校企聯系，加強校企合作的具體體現。對于優化專業教師的能力結構，構建高水平的“雙師型”教師隊伍，促進職業教育人才培養模式的轉變具有十分積極的意義。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。加強教師隊伍建設，建設一支高素質的中等職業教育“雙師型”教師隊伍，是促進西部地區中等職業教育快速、健康發展的關鍵。

參考文獻：

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