第一篇：古城學(xué)區(qū)中心學(xué)校新課程改革工作總結(jié)

在課改中成長

在創(chuàng)新中前行

---肥東縣古城學(xué)區(qū)中心學(xué)校新課程改革工作總結(jié)

新一輪課程改革實驗如同一股清新的春風(fēng)吹遍了祖國大地，新課程標準的新理念猶如春風(fēng)化雨，滋潤著廣大教師的心田。面對課程改革，肥東縣古城學(xué)區(qū)中心學(xué)校始終堅持在教育教學(xué)實踐中促科研的基本思路，以實施新課程實驗為抓手，不斷推進教育教學(xué)改革，切實提高辦學(xué)質(zhì)量。自2003年開始實施新課程以來，我校在縣教育局的關(guān)心和指導(dǎo)下，圍繞新課程計劃，認真執(zhí)行新課程標準，切實使用好新教材。現(xiàn)將我校新課程改革工作總結(jié)如下：

一、學(xué)習(xí)理念，探索規(guī)律

從2003年開始，全校教師集中學(xué)習(xí)了國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，明確課程改革的具體目標，并利用每周四業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)集中教師學(xué)習(xí)《新課程標準》、《走進新課程》和《新課程教學(xué)設(shè)計》引導(dǎo)教師進入新課改實驗，幫助教師樹立新的課程觀，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，逐漸構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式。系統(tǒng)學(xué)習(xí)各科課程標準（實驗稿）的基本理念，通過不斷學(xué)習(xí)，教師逐漸明確了新一輪課程改革目標，明確了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三方面的基本要求，基礎(chǔ)知識和基本技能與情感態(tài)度、價值觀的地位關(guān)系。

二、立足常規(guī)，促進管理

1、做好新課程實驗工作,關(guān)鍵在領(lǐng)導(dǎo)。近10年來，古城學(xué)區(qū)中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在總結(jié)過去工作的基礎(chǔ)上，進一步加強對課改工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，把全體教師的思想認識統(tǒng)一到《綱要》上來。不僅重視各教研活動的開展，同時把課改工作納入中教育教學(xué)常規(guī)工作中來。定期組織人員到班隨堂聽課、評課，解決課程實施過程中存在的熱點、難點問題，聆聽實驗教師的心聲，扎扎實實地推進課程實驗改革。

2、建立建全教研制度，實行教師量化考核。廣大教師是實踐新課程的主力軍，怎樣讓教師積極參與到課程改革當(dāng)中來，并始終保持著課改的熱情呢？我們采用了課改教師量化考核評分制度。根據(jù)教師的出勤、上交材料、論著發(fā)表，各類獲獎情況以及所任教科目學(xué)生綜合素質(zhì)等來考核教師，根據(jù)教師積分情況，評出學(xué)年度的鎮(zhèn)級、縣級課改先進個人，給努力參與到課改當(dāng)中來的老師們一定的肯定和激勵。

三、培訓(xùn)觀摩，深化課改

我校積極組織教師外出聽課、觀摩培訓(xùn)等。為了讓教師了解各地、各校的課改經(jīng)驗，觀摩到名師的課堂教學(xué)風(fēng)采，我校在經(jīng)費、人力方面給予大力支持，抓住各種機會，組織教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研討。據(jù)不完全統(tǒng)計，近10年來，組織教師參加市縣新課程學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研討近600多人次。先后觀摩了多位名師的課堂教學(xué)，聆聽了專家、名師的講座。在創(chuàng)設(shè)外出培訓(xùn)機會的同時，外出聽課的教師回校后必須向同教研組老師匯報聽課的收獲，提出自己反思性建議，共同提高教研水平。這些舉措對教師觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)行為的調(diào)整起到了巨大的作用。

通過培訓(xùn)觀摩，讓我校每位教師認識到現(xiàn)在的課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動探究，師生合作交流的愉快的課堂活動。師生在課堂中不再是原來傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和接受者，施與者和容納者；而是現(xiàn)在課堂中的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動中的組織者，引導(dǎo)者與合作者。

四、開展教研，引領(lǐng)成長

近10年來，我校圍繞新教材教學(xué)實踐研究，積極開展課堂教學(xué)研究，在實戰(zhàn)中加強培訓(xùn)，除了讓承擔(dān)新課程教學(xué)的骨干教師帶頭上新課程的研討課，發(fā)揮骨干教師在新課改的導(dǎo)向作用外，我校還開展了全體教師的校內(nèi)教學(xué)展示活動，定期舉行教師說課、上課評比活動，教師基本功展示活動及課堂教學(xué)設(shè)計方案評比等，引導(dǎo)教師人人積極、主動地參與到新課改實驗中來。

在最近的幾年教學(xué)研討活動中，我校緊扣新教材開展了多項教學(xué)實踐活動：如學(xué)科帶頭人上示范課活動、校本教研——?教壇新星?評比活動、?送教下鄉(xiāng)?活動、?課堂開放日?活動等。一批優(yōu)秀教師在教研活動中成長起來。目前，我校有市級骨干教師2人，縣級骨干教師、學(xué)科帶頭人8人，學(xué)校教學(xué)能手12人。

五、狠抓課堂，推進改革

1、改革備課形式。傳統(tǒng)的備課模式要求每一位教師要完成一份或幾份全冊教材的備課，?各自為政?，耗時費力，使老師疲于備課，致使每周的教研活動往往流于形式，教學(xué)效率不高。為此，必須對傳統(tǒng)的備課形式進行改革。教師備課時，不僅要備教材、備學(xué)生，也要備教法、學(xué)法，還要備創(chuàng)新點、知識延伸點。實行單元備課負責(zé)制與集體備課相結(jié)合的形式，根據(jù)教研組長的分工，主備人提前一周寫出本單元的教案初稿，教研會上，大家就這一單元中每一節(jié)課的教學(xué)目標的確定、教學(xué)重難點的突破、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)臵進行研討，然后由主備人執(zhí)筆修改完成通過教案，然后每個人根據(jù)自己的風(fēng)格，寫出自己的處理方法，突出教師的個性與特色。對于不同年齡、不同素質(zhì)的教師提出不同的備課要求。十年教齡以下的教師要寫出詳實的書面教案，帶多門課程的教師可選取一門主要課程寫詳案，其余的課程可按十年教齡以上教師的要求進行備課。十年教齡以上的教師、市級以上骨干教師可自主選擇適用于實際課堂教學(xué)的教案表達方式，如制作卡片，也可以在教材上增、減、調(diào)、換、圈、點、批、注等，但每學(xué)期必須寫2篇精品書面教案供全校教師學(xué)習(xí)、借鑒。

2、改革教學(xué)設(shè)計。針對傳統(tǒng)教學(xué)中存在的?以教師為中心?、?以教案為中心?的問題，要有針對性地改革教學(xué)設(shè)計的形式，轉(zhuǎn)向?以學(xué)生為中心?、?以過程為中心?。在教學(xué)教學(xué)設(shè)計中除包含教學(xué)目的等常規(guī)要求外，還要明確體現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動、學(xué)生學(xué)習(xí)活動以及教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)措施，做到既體現(xiàn)教師組織課堂教學(xué)的過程，又體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、完成學(xué)習(xí)目標的過程，努力落實新課標所倡導(dǎo)的?教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人?的新型理念。

3、課堂教學(xué)要做到?六性三中心?。教學(xué)目標的教育性，教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，教學(xué)對象的接受性，教學(xué)過程的啟發(fā)性，教學(xué)手段的多樣性，教學(xué)效果的最佳性。以學(xué)生的發(fā)展為中心，以學(xué)生的自主活動為中心，以創(chuàng)新精神和實踐能力為中心。

4、作業(yè)布臵與批改力求靈活。布臵作業(yè)要認真分析學(xué)情，精選能舉一反三的練習(xí)題，針對不同層次的學(xué)生布臵不同難度和不同數(shù)量的作業(yè)。

通過作業(yè)批改進一步加強師生之間的對話交流，運用鼓勵性的語言激勵學(xué)生，作業(yè)批改可采取自批、面批、互批等多種形式。

5、課后輔導(dǎo)要體現(xiàn)方法分層。對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生分三步走；第一步調(diào)動興趣，第二步交給方法，第三步培養(yǎng)解決問題的能力。學(xué)校每學(xué)期對教師的備課、作業(yè)檢查四次，教研組將不定期的調(diào)閱和抽查。

6、開展好教育教學(xué)隨筆評比活動。教學(xué)反思是促進教師專業(yè)化水平實質(zhì)性提高最有效的途徑。每位教師每學(xué)期都要寫出一定篇數(shù)的教育隨筆，把自己在教育教學(xué)過程中的成功之處或失敗之點及時記錄下來，找原因，寫感悟，對教學(xué)進行總結(jié)，研究改進措施。教研組每學(xué)期開展一次?教學(xué)實踐反思?隨筆評比活動，讓教師體會到反思教學(xué)實踐是教師由經(jīng)驗型走向研究型的必由之路。

六、面對實際，科學(xué)評價 隨著新課程改革的全面實施，評價問題已成為我們教師認真思考和解決的一大關(guān)鍵性問題。從現(xiàn)代教育的角度看，科學(xué)、規(guī)范、有效的評價將給課程改革乃至整個素質(zhì)教育帶來生機和活力，從而推進人才培養(yǎng)模式的根本性改革。自參加課程改革以來，我校著手從下列幾方面嘗試進行教學(xué)評價改革。

1、在對教師的評價上，我校依據(jù)安徽省教師評價標準，實施教師發(fā)展性評價方案。從《教師專業(yè)成長檔案》中，為實驗教師建立成長足跡檔案記錄。

2、在學(xué)校學(xué)科的評價改革中，我校擬定了《古城學(xué)區(qū)教學(xué)評價改革方案》，在宏觀上努力體現(xiàn)全面發(fā)展的管理目標，微觀上從評價的指導(dǎo)思想，評價的原則，評價的操作做了具體的規(guī)定，提出具體的改革設(shè)想，以達到教學(xué)的整體優(yōu)化，評價的改革充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使大部分學(xué)生在克服一定困難的前提下學(xué)到更多知識，增長能力。

3、在學(xué)生評價改革方面，我校制定了《古城學(xué)區(qū)學(xué)生發(fā)展性評價方案》努力建立家校等多渠道，多方位的評價體系，增加評價的靈活空間，以防一刀切的評價方式阻礙學(xué)生的發(fā)展。

七、課題研究，成效卓著

近10年來，學(xué)校圍繞新教材的使用，根據(jù)省、市、縣教研室的通知要求，我們先后申報參加了肥東縣陶研會課題研究已通過驗收。合肥市?中小學(xué)寫字教學(xué)評價研究?課題已通過省級驗收。教師專業(yè)化發(fā)展?有效教師?課題研究已通過驗收。安徽省?以‘同課異構(gòu)’教研方式促進小學(xué)語文專業(yè)發(fā)展的行動研究?已通過省級課題立項，正在研究中。

通過課題研究，領(lǐng)悟新教材體現(xiàn)的新教學(xué)理念，明確學(xué)科改革的突破點和教學(xué)實施建議，使我校廣大教師用新課程的能力得到了增強，體現(xiàn)了新課程標準、課程改革精神的教學(xué)實踐。

八、主要成績

2007年7月趙杰老師撰寫的語文教學(xué)案例評獲市三等獎。

2007年8月趙杰老師撰寫的品德與社會敘事作品獲市三等獎。2007年10月尚華老師在寫字課堂教學(xué)評比中榮獲縣一等獎。2007年4月袁凱老師在少先隊論文評比中榮獲市三等獎。

2007年12月尚華老師在?教學(xué)能手?評選中榮獲語文科縣一等獎；趙杰老師榮獲品德與社會科一等獎；王俊友老師榮獲科學(xué)科縣一等獎；樊明剛老師獲音樂科縣二等獎；鄭霞老師獲英語科縣二等獎；王素榮老師獲語言科縣二等獎。2007年7月王圣傳老師撰寫的語文教學(xué)論文榮獲縣一等獎。2008年3月趙杰老師在教壇新星評選中榮獲市三等獎。

2008年1月劉本傳、趙杰老師撰寫的陶研年會論文榮獲市一等獎。2008年9月尚華老師在寫字課堂教學(xué)評比中榮獲市二等獎。

2008年9月尚華老師在寫字教學(xué)與評價課題研究論文評選中榮獲市一等獎；趙杰、胡開敏老師榮獲市二等獎；樊明剛、張平忠、郭淑仁老師榮獲市三等獎。2008年9鄭霞老師的數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文榮獲市二等獎；胡開敏老師榮獲市三等獎。

2008年2月黃超老師在少先隊論文評比中榮獲市三等獎。2008年9月趙杰老師在德育論文評選中榮獲縣一等獎；張英、郭淑仁老師榮獲縣二等獎；胡開敏、朱家萍、張英老師榮獲縣三等獎。

2009年2月張平忠老師在寫字教學(xué)與評價課題研究論文評選中榮獲市三等獎。2009年3月張平忠老師的課例《荔枝》榮獲合肥市一等獎。2009年3月張平忠老師的語文教學(xué)論文獲市三等獎。2009年5月張平忠老師的綜合論文獲縣一等獎。

2009年5月張平忠老師在肥東縣第一屆小學(xué)、幼兒園?教學(xué)能手?大獎賽中榮獲信息技術(shù)科二等獎。

2009年6月張平忠老師在肥東縣?農(nóng)遠?工程教學(xué)應(yīng)用能手評選活動中榮獲一等獎。

2009年7月郭淑仁老師在寫字教學(xué)與評價課題研究論文評選中榮獲榮獲市三等獎。

2009年7月朱家萍老師的德育論文榮獲縣三等獎。

2009年7月李定樂老師在縣第二屆幼兒園教師教學(xué)基本功比賽中榮獲歌舞二等獎、全能三等獎。

2009年7月陳侶霞老師在縣第二屆幼兒園教師教學(xué)基本功比賽中榮獲講故事二等獎、全能三等獎。

2009年7月郭世萍老師的數(shù)學(xué)教育論文榮獲合肥市三等獎。

2010年3月陳明珍老師在肥東縣幼兒教師自制教玩具比賽中榮獲縣級二等獎。2010年3月李曉璇老師在古城片中青年英語大獎賽中榮獲二等獎。2010年4月張英老師在合肥市綜合實踐論文評比中榮獲市級二等獎。2010年4月張平忠老師在合肥市德育論文評比中榮獲市級二等獎。2010年4月張平忠老師在合肥市德育論文評比中榮獲市級三等獎。2010年7月陳興美老師在肥東縣德育論文評比中榮獲縣級一等獎。2010年7月陳明珍老師在肥東縣德育論文評比中榮獲縣級二等獎。2010年7月王圣傳老師在肥東縣德育論文評比中榮獲縣級一等獎。2010年7月張英老師在肥東縣德育論文評比中榮獲縣級三等獎。2010年7月樊明剛老師在肥東縣科學(xué)發(fā)展觀評比中榮獲縣級一等獎。2010年7月袁凱老師在肥東縣科學(xué)發(fā)展觀評比中榮獲縣級二等獎。2010年8月王芳老師在肥東縣體育教學(xué)論文評比中榮獲縣級二等獎。2010年8月郭世萍老師在肥東縣數(shù)學(xué)論文評比中榮獲縣級一等獎。2010年8月張英老師在肥東縣數(shù)學(xué)論文評比中榮獲縣級二等獎。2010年8月朱兵老師在肥東縣語文論文評比中榮獲縣級三等獎。2010年8月王圣傳老師在肥東縣語文論文評比中榮獲縣級三等獎。2010年8月郭世萍老師在肥東縣數(shù)學(xué)論文評比中榮獲縣級一等獎。2010年8月王圣傳老師在肥東縣語文論文評比中榮獲縣級三等獎。2010年8月張平忠老師在肥東縣語文論文評比中榮獲縣級三等獎。2010年10月李小旋老師在肥東縣暢言語英評比中榮獲縣級三等獎。2010年12月胡開敏在肥東縣課堂教學(xué)評比中榮獲縣一等獎。2010年12月李小旋在肥東縣課堂教學(xué)評比中榮獲縣二等獎。2010年12月張平忠在肥東縣課堂教學(xué)評比中榮獲縣二等獎。2010年12月袁凱在肥東縣課堂教學(xué)評比中榮獲縣三等獎。2010年12月朱兵在肥東縣課堂教學(xué)評比中榮獲縣三等獎。2010年12月張麗麗在肥東縣課堂教學(xué)評比中榮獲縣三等獎。2010年1月劉本傳、樊明剛老師在合肥市校長論壇論文評比中榮獲市一等獎。2011年8月王圣傳老師在肥東縣語文論文評比中榮獲縣三等獎。2011年6月薛典葉老師在合肥市語文論文評比中榮獲市三等獎。2011年8月趙杰老師在合肥市教育敘事論文評比中榮獲市三等獎。2011年9月關(guān)敬芬老師在肥東縣德育論文評比中榮獲縣一等獎。2011年9月陳侶霞老師在肥東縣德育論文評比中榮獲縣一等獎。2011年9月樊明剛老師在肥東縣德育論文評比中榮獲縣一等獎。2011年9月王學(xué)奎老師在肥東縣德育論文評比中榮獲縣二等獎。2011年9月袁凱老師在肥東縣德育論文評比中榮獲縣二等獎。2011年9月王圣傳老師在肥東縣德育論文評比中榮獲縣二等獎。2011年9月朱冬梅老師在肥東縣德育論文評比中榮獲縣三等獎。

九、存在問題

1、我校教師配備結(jié)構(gòu)性不合理，知識水平，思想觀念等都很難與課改同行。部分教師對新課改認識還比較膚淺，理解尚不透徹，因而出現(xiàn)了一些形式化的東西，對課改工作的進一步認識、實踐、總結(jié)、提高有待于解決。

2、課改活動主要培養(yǎng)學(xué)生的主動探究、團結(jié)合作、敢于創(chuàng)新的精神，因此，課堂上大量的時間都是由學(xué)生質(zhì)疑、討論、交流、評價。在這一過程中，如何照顧優(yōu)生和學(xué)困生之間的差異，這是值得我們思考的問題。

3、新課改出現(xiàn)新舊觀念的碰撞，使我們的教師在實踐中不斷產(chǎn)生新問題和新困惑，如：如何進一步加深對課程理念的理解和創(chuàng)新？如何深入研究課程標準和教材？如何既重視個性、人文性，又注重面向全體，重視科學(xué)性等等。所有這些需要我們廣大教師在今后的課改實驗中不斷探索、不斷梳理。

4、課改中出現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況呈兩極分化日趨嚴重的傾向，新課程學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的學(xué)困生的學(xué)習(xí)更應(yīng)該得到關(guān)注，教師對這一部分學(xué)生的輔導(dǎo)的科學(xué)化、有效性的研究還應(yīng)該進一步加強。

十、今后打算

1、重視學(xué)習(xí)機會，進一步加強學(xué)習(xí)，從根本上轉(zhuǎn)變觀念。觀念轉(zhuǎn)變是課程改革重中之重的問題，是課程改革的重要目標和內(nèi)容，是推進基礎(chǔ)教育課程改革的重要條件，但教育教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，是一條布滿艱辛和汗水的道路，是一項長期的任重道遠的艱巨任務(wù)。因此，我們將進一步組織教師對課程標準、新的課程理念的再學(xué)習(xí)，使干部教師盡快樹立正確的課程觀、教材觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀。

2、努力加強教師的自身素質(zhì)的建設(shè)。基礎(chǔ)教育課程改革，迫切需要一支高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊伍，教師的數(shù)量不僅要滿足教學(xué)的要求，重要的是教師的素質(zhì)。一是教師要有廣博又精深的專業(yè)知識，新課程教材的綜合性特征決定，以往分科教學(xué)形成固定單一的知識結(jié)構(gòu)，已不適應(yīng)教育的需要，要創(chuàng)新，要改革，教師就要博聞強識，具有豐富文化底蘊，才能在平時的教學(xué)工作中游刃有余，舉一反三；二是教師要有研究能力，新課程教材的創(chuàng)造性和開放性特征給了教師創(chuàng)新發(fā)展的空間，教師必須在實踐中研究，在研究中實踐，有效地發(fā)揮教材的優(yōu)勢特征，才能促進學(xué)生的發(fā)展。

總之新課程改革工作任重道遠，我們將繼續(xù)抓住這個機遇，準確把握課改脈搏，一如既往地實事求是的研究并盡力解決實驗中出現(xiàn)的問題，繼續(xù)推動課改實驗工作向縱深發(fā)展。

第二篇：永寧學(xué)區(qū)新課程改革工作總結(jié)

永寧學(xué)區(qū)新課程改革工作總結(jié)

根據(jù)省市基礎(chǔ)教育課程改革領(lǐng)導(dǎo)組的統(tǒng)一部署，在莊浪縣教育部門的指導(dǎo)和支持下，我們認真探索，大膽實踐，投入大量精力推進新課程改革工作。通過幾年來的實踐，我學(xué)區(qū)的課程改革工作順利推進，取得了一定的成績，產(chǎn)生了一些困惑，同時，也引發(fā)了一些思考。

一、主要做法

（一）、通識性培訓(xùn)

1、重視行政的組織功效

根據(jù)市、縣有關(guān)文件精神，我校及時成立學(xué)校基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了可操作的基礎(chǔ)教育課程改革師資通識培訓(xùn)實施計劃。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子高度重視，有組織、有計劃地認真組織實施。重視通識培訓(xùn)的過程管理，每次集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，采用點名制度，做好考勤記錄，以制度保證培訓(xùn)效果。

2、挖掘校本的培訓(xùn)資源

學(xué)校基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作領(lǐng)導(dǎo)小組人員每人1-2個專題，結(jié)合我校實際，就新課程的理念、新課程實施的策略、新課程中老師的角色、新課程中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，新課程的教與學(xué)等作專題講座。如教導(dǎo)處的《走近新課程、感受新課程》，用通俗的語言，列舉了十多個生動具體的教學(xué)案例，讓老師們實實在在地走近新課程，感受新課程。一些教學(xué)骨干、教研組長也結(jié)合自己的教學(xué)實踐作了專題報告，大家都精心準備，并制作了幻燈片。據(jù)統(tǒng)計共作新課程專題講座5個。

3、注重培訓(xùn)的交互參與

為了提高通識性培訓(xùn)的實效性，我們組織了“新教師新理念教學(xué)評選活動”、“新理念教學(xué)能手比武活動”，結(jié)合具體的課堂教學(xué)，具體的問題，把老教材用新理念去組織教學(xué)活動，然后采用交互評課，人人參與，各抒己見，每人上交聽課評價分析筆記。組織老師看特級教師的教學(xué)錄象，進行案例分析，實現(xiàn)老師具體教育操作的優(yōu)化，促進教師實現(xiàn)新課程理念的內(nèi)化。

4、強調(diào)教學(xué)的實踐反思

鼓勵教師進行教學(xué)反思，撰寫教后記。許多老師用新課程教學(xué)理念反思日常行為，這樣老師們在生動具體的課程改革實踐中，通過不斷反思自己，逐漸把新思想、新觀念內(nèi)化為自己的信念。分層次的組織老師進行新課程知識考核、新課程學(xué)習(xí)心得、新理念教學(xué)案例分析、敘述自己的教學(xué)故事等活動，將新課程通識培訓(xùn)引向縱深。

（二）、課程標準培訓(xùn)

1、重視行政的組織功效

建立課程標準培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。組長由校長親自掛帥，統(tǒng)一部署培訓(xùn)工作，召開動員會、培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組專題會、總結(jié)表彰會等。組員由教務(wù)主任、各教研組長組成，負責(zé)課程標準培訓(xùn)工作的具體落實和資料收集。

2、開展活動，定期交流。

通過教研組開展集體學(xué)習(xí)，利用空余時間開展自主學(xué)習(xí)，并撰寫學(xué)習(xí)筆記。在定期上交筆記的基礎(chǔ)上，安排兩次學(xué)習(xí)交流，推動學(xué)習(xí)的深入開展。為了檢驗新課程標準學(xué)習(xí)的效果，安排45歲以下青年

教師做一次中考試卷，并認真批閱，作為評先晉職的重要依據(jù)。

3、專家引領(lǐng)，繼續(xù)學(xué)習(xí)。

邀請教研員來校就教材編排進行解讀，繼續(xù)加強對新課程標準的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)筆記的基礎(chǔ)上進行交流點評。

4、考核總結(jié)，表彰先進。

對課程標準培訓(xùn)工作資料進行梳理，認真總結(jié)，對每一個教師的學(xué)習(xí)態(tài)度和成效進行考核，表彰先進。

（三）、教材教法培訓(xùn)

1、完善組織機構(gòu)，強化培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)。把教材教法校本培訓(xùn)列入重要的議事日程，統(tǒng)籌安排協(xié)調(diào)教材教法校本培訓(xùn)工作。領(lǐng)導(dǎo)小組成員分工落實、職責(zé)到人。確立相對穩(wěn)定的輔導(dǎo)員隊伍，形成了一把手親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)重點抓，教務(wù)處等職能部門具體抓的格局。

2、明確發(fā)展目標，健全培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。制訂切實可行的教材教法培訓(xùn)計劃，引導(dǎo)教師明確自身發(fā)展方向，并確定相應(yīng)的培訓(xùn)專題，進一步加強學(xué)校集中學(xué)習(xí)、小組研討、個體自學(xué)的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。

3、強化激勵機制，落實培訓(xùn)制度。為保證校本培訓(xùn)的實施，學(xué)校建立相應(yīng)制度，如：例會制度、考勤制度、檔案管理制度和獎懲制度。教材教法校本培訓(xùn)的學(xué)時規(guī)定，按上級主管部門統(tǒng)一規(guī)定，根據(jù)學(xué)校情況，對集中學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、個體自選學(xué)習(xí)作出保底要求，積極鼓勵發(fā)揮小組和個體積極性、主動性，體現(xiàn)上不封頂?shù)脑瓌t。對教材教法校本培訓(xùn)的先進小組和個人，學(xué)校會給予必要的精神鼓勵和物質(zhì)獎勵。

4、規(guī)范培訓(xùn)檔案，加強培訓(xùn)管理。建立教師個人教材教法學(xué)習(xí)檔案袋，注重日常積累，定期整理。加強教材教法校本培訓(xùn)的管理，既重視計劃目標的管理，又重視實施過程和結(jié)果的管理。努力體現(xiàn)人文化管理。充分發(fā)揮教研組自主管理，教師的自我管理作用。對教師個體的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，既加強宏觀調(diào)控，又體現(xiàn)自主性、合作性。在每次教材教法校本培訓(xùn)過程中有教師培訓(xùn)的記錄、有教師考勤記載、有教師作業(yè)（學(xué)習(xí)心得）等。

5、培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)校教務(wù)處負責(zé)收集整理教材教法校本培訓(xùn)的檔案資料，擬寫培訓(xùn)總結(jié)。

（四）、課程實施

1、加強領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，全面動員，全員參與

我校成立了由張巖校長任組長，副校長為副組長，教務(wù)處為核心成員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組。結(jié)合我校實際情況對新課程改革方案進行科學(xué)、合理規(guī)劃，制定了新課程改革實施規(guī)劃、新課程改革實施方案、校本培訓(xùn)制度、領(lǐng)導(dǎo)干部聽課、研討制度等。在平時的工作中，他們身先士卒，深入課堂，與教師面對面的交流與研討，指導(dǎo)教師領(lǐng)會各學(xué)科課程標準的理念和教材的編寫特色，共同研究教學(xué)改革問題。同時，在全體教職工中進行了廣泛的動員，要求全體教職工“人人心系課改、人人參與課改”。在校領(lǐng)導(dǎo)積極參與、具體指導(dǎo)和耐心幫助下，廣大教師煥發(fā)了極大的改革和創(chuàng)新的熱情，使課程改革工作積極穩(wěn)妥地向前推進。

2、強化師資隊伍建設(shè)，樹立新課程理念

建設(shè)一支精干的教師隊伍，是新課程得以順利實施的重要保障。因此，我校將教師隊伍建設(shè)問題放在了課程改革的首位。

首先，我校經(jīng)常組織教師外出學(xué)習(xí)、聽課，讓他們接受外界的新思想，把握課堂教學(xué)新脈搏。每學(xué)期初，安排教師積極參加市里的新課程培訓(xùn)，積極參與兄弟學(xué)校開展的各級教研活動等。同時，要求每次學(xué)習(xí)后都及時撰寫培訓(xùn)總結(jié)或反思。

其次，學(xué)校利用繼續(xù)教育或業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時間，集中學(xué)習(xí)一些上級的有關(guān)課改的文件精神和先進的經(jīng)驗、案例等。

通過培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，強化了教師素質(zhì)，鍛煉了教師隊伍，讓教師進一步確認了自己的教學(xué)身份，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和參與者。

3、依托教研組，狠抓校本教研，是實施課程改革的良好途徑 以校為本的教研制度是新課程改革中成功經(jīng)驗，我校在教師學(xué)校的倡導(dǎo)下，根據(jù)本校實際，積極開展以教研組為載體的校本教研活動，以期“以研促教、以研興教”。

（1）、加強教研組建設(shè)。

首先，選出一批精干、務(wù)實、富有創(chuàng)新精神的教師擔(dān)任教研組組長，對其明職責(zé)、提要求、壓擔(dān)子。教研活動要求圍繞一定的主題開展“學(xué)－研－講－評－改”系列活動，（學(xué)，即專題定向?qū)W習(xí)；研，即專題定向研討；講，即確定教師嘗試執(zhí)教教改觀摩課；評，即結(jié)合學(xué)習(xí)體會，進行課堂教學(xué)評議；改，即在討論的基礎(chǔ)上進一步改進完善）。同時，利用每兩周一次的教研活動時間，組織教師認真學(xué)習(xí)《走

進新課程》、《新課程標準》等書籍資料，圍繞新課程改革，開展“書面評課”與“口頭評課”相結(jié)合活動，促進了教師觀念的轉(zhuǎn)變，提高教師的認識。大家在教研活動上都能以積極主動的姿態(tài)投入到研究與思考之中，一種真誠交流、探討的氛圍正在日益濃厚。教師在相互間不斷交流中進行思維的碰撞，達到了共同發(fā)展、共同提高的目的。

（2）、充分發(fā)揮團隊協(xié)作，加強集體備課組建設(shè)。

集體備課，定期教研，把教研活動時間安排到教師的日常學(xué)習(xí)活動中，這是我校幾年來的一慣做法。對于集體備課，我們強調(diào)“三定”，即：定時間、定地點（由教務(wù)處統(tǒng)籌安排）、定中心發(fā)言人（由備課組靈活處理），推行個人精備、大家討論的模式，力爭以“嚴、細、實”的工作作風(fēng)做到“功在課前，效在課內(nèi)”。同時，教務(wù)處進行不定期的抽查、督促，以避免走形式，切實講求實效，從而使課堂教學(xué)的講臺成為教師集體智慧與個人才華和諧結(jié)合的展示平臺。

（3）、深入課堂，進行跟蹤聽課、評課

為了了解新教材的實施情況，領(lǐng)導(dǎo)小組深入課堂，掌握教師課改的一手資料。并能與相關(guān)教師進行及時溝通，對綱要精神的落實，課程理念的把握、新教材的認識和使用以及存在的困惑、疑慮進行平等、民主的交流。同行認真傾聽教師的反思，共同探討新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

（4）、通過研究課、觀摩課，在實踐中探討實施新課程的良好途徑。

為了增加全校教師的交流機會，更好地探討課程改革的良好途

徑，我校要求每位45周歲以下的教師每學(xué)期能至少開設(shè)一節(jié)校級或以上的研討課，供大家學(xué)習(xí)、交流和探討。圍繞教育局“三優(yōu)兩新”教學(xué)競賽系列活動認真開展各項活動。在各種公開課中以新課程標準的精神指導(dǎo)教學(xué)實際，運用合理的教學(xué)方法，利用信息技術(shù)整合學(xué)科教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)課堂的激勵氛圍，充分體現(xiàn)了師生雙主體的新型師生關(guān)系，體現(xiàn)了課改新理念。

（5）、實施課題引領(lǐng)作用，以教研促教改，以教改促課改 我校堅持科研興教，已形成了良好的教科研氛圍，廣大教師積極研究課題，撰寫論文，走科研興教之路，目前學(xué)校擁有國家級課題1個，省市級課題3個。我們緊緊圍繞這些課題，嚴格落實研究過程，扎扎實實的深入開展課題研究，突出研究特色。

二、初步成效

新的教育理念走進了師生內(nèi)心。新課程改革是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場關(guān)于教育觀念、教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的深刻革命，對教育工作者、對廣大教師來說，是一次全新的洗禮。六年來，廣大教師對課程改革經(jīng)歷了一個從困惑、到接受、到自覺的過程。課改之初，大家對新課程不以為然，在實踐中采取應(yīng)付甚至抵觸的態(tài)度。經(jīng)過反復(fù)培訓(xùn)、深入實踐，新課程的主要精神、新的教育理念和方法正在被廣大教師所接受，廣大教師能夠自覺地用新理念、新思路和新方法進行教育教學(xué)，初步改善了以往的傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)方法。受惠于新課程的廣大學(xué)生，改變了對學(xué)校的看法、對教師的看法、對書本的看法、對學(xué)習(xí)的態(tài)度。有這么一句話形象地描述道：“教師的膽子越來越小，學(xué)生的膽子越

來越大。”這是新課程實施以來所取得的令人欣慰的成效。

就教師而言：新課程的實施，在很大程度上激發(fā)了廣大教師的積極性和創(chuàng)造性。學(xué)校為教師的專業(yè)成長也提供了越來越多的條件，提出了越來越高的要求。一是通過新課程的實施，廣大教師豐富了理論知識。二是教育觀念發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變。很多老師已不再把知識傳授作為教學(xué)的唯一目的，而是用新的課程觀、新的教學(xué)觀、新的學(xué)生觀、新的發(fā)展觀來看待學(xué)生。三是教學(xué)方法發(fā)生了較大變化。多數(shù)教師不同程度實現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)換，改變了傳統(tǒng)的陳舊的教學(xué)方法。由較單一的知識傳授開始轉(zhuǎn)為引導(dǎo)學(xué)生主動地進行合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)開始注重學(xué)生的自主合作和探究的學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。四是教師的教研意識增強了。過去很多教師備課依靠現(xiàn)成的“教案”，現(xiàn)在不少教師都能根據(jù)教學(xué)實際情況，不斷地進行探索、研究、反思，探索出適應(yīng)新課程教學(xué)的新路子，很多研究成果在全縣新課程實施中得到了應(yīng)用。

就學(xué)生而言：由于新課程改革重視學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和主動發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實踐、創(chuàng)新能力有了一定程度的提高。一是學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣濃了，實驗?zāi)昙壍膶W(xué)生厭學(xué)情緒明顯減少。二是學(xué)生學(xué)習(xí)自主性增強了，很多學(xué)生勤于思考、樂于探究，課堂發(fā)言積極。三是動手實驗?zāi)芰γ黠@提高，新課程注重培養(yǎng)學(xué)生動腦動手能力，學(xué)生課堂氣氛活躍，積極參與師生互動，一改過去只是死讀書、讀死書的被動局面。四是學(xué)生的心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力明顯提高。自主發(fā)展、主動學(xué)習(xí)較好地激發(fā)了學(xué)生的熱情，大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出積極、樂

觀向上的精神面貌，問題學(xué)生明顯減少。

三、問題與思考

新課程實施六年來，雖然取得了一些成績，但我們所面臨的困難依然不少。

一是新課程實施效果離目標還有差距。表現(xiàn)之一是對新課改認識不夠，觀念轉(zhuǎn)變不徹底，鞏固不牢，有畏難情緒，教師的心理準備與知識更新仍存缺憾，工作只停留在表面上，甚至是被動地進行；少數(shù)教師仍然存在穿新鞋走老路問題，難以改變多年形成的教學(xué)模式和教學(xué)方法。表現(xiàn)之二教育資源的嚴重不足，束縛了學(xué)校的手腳，限制了師生的發(fā)展空間，教育工作的領(lǐng)導(dǎo)者和廣大教師的眼界不夠開闊，實施課改的手段比較單一，思路有些狹窄。表現(xiàn)之三是新的評價體系尚在探索之中，教師既有的教學(xué)價值觀難以揚棄。

二是教師隊伍整體素質(zhì)不高，他們大多年齡偏大，觀念陳舊，知識老化，難以勝任新課程教學(xué)。這是制約我校新課程改革的最大一個瓶頸。

三是經(jīng)費困難。中小學(xué)校公用經(jīng)費嚴重不足，新課程培訓(xùn)、教研工作、添置必要的教學(xué)儀器等都受到一定程度的影響。這些問題的存在，需要我們在今后的工作中努力加以解決。

通過課程改革的實踐與受益，我們深深地認識到，推進新課程并不難，只要以“三個代表”重要思想和科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo)，求真務(wù)實，扎實工作。隨著課改實踐的逐漸深入，隨著教育環(huán)境的進一步改善，隨著社會各界和家長對課改的認同，我們有理由相信，課改必將

成為提高辦學(xué)質(zhì)量和效益的有力抓手，必將成為提升教師素質(zhì)的載體，必將成為學(xué)生自我完善的空間，必將成為教育事業(yè)騰飛的平臺。

2010月

年9

第三篇：東古城小學(xué)新課程改革工作總結(jié)

東古城小學(xué)新課程改革工作總結(jié)

為落實《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》和《甘肅省基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作方案》、《蘭州市榆中縣教育局基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作方案》提出的各項改革目標，在市、縣教育行政、教研部門和清水驛鄉(xiāng)學(xué)區(qū)的有力支持和正確指導(dǎo)下，我校在新課程改革實驗工作中通過大力開展以校為本的師資培訓(xùn)、教研活動、課堂教學(xué)改革和教育教學(xué)評價體系的改革，在邊研究邊實踐邊總結(jié)中，使課改實驗工作順利開展，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，在課改中煥發(fā)出了勃勃生機。

一、課改中開展的主要工作

1.加強校本師資培訓(xùn)，增強教師整體素質(zhì)。

成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)實驗工作的決策、協(xié)調(diào)、組織、保障和評價工作，教科室具體負責(zé)組織課改教師培訓(xùn)工作，開展了如下培訓(xùn)：

（1）崗前培訓(xùn)：按照“先培訓(xùn)后上崗”的原則，組織實驗教學(xué)師參加了多元化、實效性各級培訓(xùn)。

（2）校本培訓(xùn)：加強新課改思想、理念、方法等培訓(xùn)。組織全校教師進行《綱要》和有關(guān)新課程資料的學(xué)習(xí)，以參與式培訓(xùn)為主，提高實驗教師的課改實效。

（3）家校培訓(xùn)。起始年級投入實驗，及時召開家長會，注重對新課程的宣傳，為實施新課改營造良好的氛圍。

（4）“未來工程”培訓(xùn)。對中青年教師定時限期進行教育信息技術(shù)培訓(xùn)，使教師能初步掌握計算機基本操作方法、課件制作，發(fā)揮電教手段的優(yōu)化功能，學(xué)習(xí)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。

（5）后續(xù)培訓(xùn)。教科室及時了解新課程使用過程中出現(xiàn)問題，通過研討、評課、交流等形式，加強對教師的后續(xù)培訓(xùn)。

2.廣泛開展校本教研活動，促進教師課堂教學(xué)的改革，建立教師專業(yè)發(fā)展的教研機制。

（1）規(guī)定每周三為教研活動時間為課改實驗研討日，進行課改通識培訓(xùn)、教材教法培訓(xùn)，或收看典型課例，或聽專題講座，或交流課改經(jīng)驗，或研讀《課程標準》。

（2）定期集體備課、互相探討。每周由年級組長組織實驗教師集體備課時間，教科室派專人負責(zé)，及時了解實驗情況，指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、解決遇到的問題。

（3）定期進行形式多樣的月總結(jié)，學(xué)期總結(jié)，如教改經(jīng)驗，教學(xué)隨筆、課后反思、教學(xué)札記等，進行新課改經(jīng)驗總結(jié)，新課改教師研討會，課改教學(xué)質(zhì)量分析，研討，課改教學(xué)成果展示。（4）領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課，及時指導(dǎo)，研究制定新課改中考試與評價體系的改革。

（5）安排學(xué)校計劃安排進行新課改教學(xué)研討課、課改教學(xué)展示課、課改教學(xué)問題研討、利用周三科技文體課進行綜合實踐活動課程資源的研究、開發(fā)和實踐。

（6）從本校實際出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，確立區(qū)級、校內(nèi)或市級課改研究課題，引導(dǎo)教師走上教研之路。

（7）落實《綱要》和《方案》的精神，逐步推行綜合實踐活動課程，進行校本課程的開發(fā)和實踐，為全面實行新課改革做好準備。

3.開展校本教學(xué)研究，促進課改實驗。

（1）以課改實驗為龍頭，大力開展教學(xué)研究。

（2）創(chuàng)新教法，將課改理念不斷落實到課堂教學(xué)過程中。（3）廣泛開展了“愉快教育”，創(chuàng)設(shè)“和諧教育”的課堂情景。（4）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識。（5）充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)化功能，開發(fā)利用各種課程資源。（6）注重賞識教育，保護學(xué)生的求知欲和自信心。

（7）研究開展綜合實踐活動，為學(xué)生的成長開辟更廣闊的空間。4.建立科學(xué)、規(guī)范的校本教研體系，推動課改工作。（1）理論啟動：啟動了“創(chuàng)新教育教學(xué)”思路。（2）課題推動：實施“教育科研工程”，切實抓好教學(xué)研究工作。（3）系統(tǒng)活動：教研活動抓落實，有實效，形成了“教導(dǎo)處——學(xué)科組——教師”三位一體的教研活動體系，使教研活動制度化、經(jīng)常化、規(guī)范化。

（4）信息傳動：加強學(xué)校教育科研成果的推廣和宣傳工作，引導(dǎo)廣大教師接受和應(yīng)用科研成果。

（5）榜樣帶動：充分發(fā)揮各級骨干教師作用，推行“名師效應(yīng)”。通過典型示范、課堂觀摩、專題講座等活動，推廣骨干教師教研教改經(jīng)驗，擴大了研究成果。

（6）群體促動：定期召開教學(xué)研討活動，課改經(jīng)驗交流研討會，不斷把課改實驗工作推向深入；開展各科綜合實踐活動，提高教師的整體素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

5.改革考試與評價機制，促進師生共同發(fā)展

我校以《課程標準》為導(dǎo)向，從實際出發(fā)，著眼于教師的專業(yè)化發(fā)展，本著為學(xué)生、為教師、為家長服務(wù)的指導(dǎo)思想，放棄校領(lǐng)導(dǎo)對教師、學(xué)生的權(quán)威性評價，建立了具體開放的評價體系。

（1）教師評價。即自我評價、同事互評、學(xué)生評價、家長評價、學(xué)校評價。（2）學(xué)生評價。采用每月一次的學(xué)生自評、家長評價、伙伴互評、教師評價的“四評”方式。

（3）改革對教師課堂教學(xué)的評價方法。從教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)基本功、教學(xué)效果、作業(yè)等六方面評價教師的課堂教學(xué)，促進了教師教學(xué)能力能力的提高。

（4）用“好學(xué)生是夸出來”的教學(xué)理念評價學(xué)生。激勵性語言、體態(tài)性語言廣泛地走進課堂，融入學(xué)生心田。

（5）發(fā)揮獎賞分明的獎勵制度的激勵、促進作用，建立了優(yōu)勝劣汰的多元化、開放式評價體系。

二、實施新課程以來發(fā)生的變化

1.教師的角色開始轉(zhuǎn)變。新課程改變了教師一味傳授的權(quán)威地位，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和同伴。師生間的距離正逐步靠近，讓學(xué)生有了一種平等感、親切感，民主平等的師生關(guān)系正在逐步形成。

2.促進教師的專業(yè)成長。面對課改，教師越來越多地自發(fā)對課堂教學(xué)進行研究，逐漸形成教學(xué)反思的習(xí)慣。一年來，教師撰寫的教后隨筆、反思型的論文越來越多，其數(shù)量、質(zhì)量較之實驗前有了極大的提高。教師自覺運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)制作課件、既提高了運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，又較好地促進了教師教學(xué)反思能力的提高。

3.形成了濃厚的教研氛圍。教師及非實驗教師以課改為契機，主動充電，閱讀理論專著，互相探討教學(xué)。通過集體備課、聽評課和交互式的討論，我們看到的是教師的智慧一次次碰撞，感受到的是同伴的真誠互助，享受到的是成功的喜悅。教師的問題意識、主體意識在實驗中增強了，理論水平在實驗中得到了提高。新課程實驗提高了教師參與教研的積極性，變原來的“要我上”為“我來上”，教研的氛圍更濃了。

4.學(xué)生在課改實驗中快樂學(xué)習(xí)。新課程的教學(xué)民主了，課堂活躍了，教師盡快地讓學(xué)生自己活動起來，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，自己經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、體驗、探究的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生變化。課堂上，教師上得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂。

5.教研方式正在悄然變化。教研改變了過去那種教研員導(dǎo)課、教師看課、教研員總結(jié)的單一呆板的方式，采取由實驗教師自主上課，全體教師參與式討論、研究的新形式，通過對比教研、互動教研、聯(lián)合式教研等活動，支持和幫助學(xué)校教師形成學(xué)習(xí)共同體，借助集體的智慧來提高教師的能力，新的教研方式正逐步形成。

三、課改工作取得的成效

1.課改進入實施階段以來，各學(xué)科開展新課程課堂教學(xué)為主題的教討活動，幫助教師樹立了新課程的理念。教師教學(xué)角色和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，積極探索課堂教學(xué)的實效性，課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化。2.課改教學(xué)為教師的成長搭建了專業(yè)化成長的平臺。課改將教師推上了自覺參與的教研教育科研之路。良好的教育科研之風(fēng)已蔚然形成，成為我校教育發(fā)展中的一大亮點。

3．課程實驗各項措施落到了實處。在新課程實驗中，我們建立了以校為本的教研制度，教師的專業(yè)成長得到了快速的提高。建立了三級教研網(wǎng)絡(luò)、校本教研制度、青年教師培養(yǎng)制度、強化反饋制度、加強實驗研究協(xié)作制度，從而提高了教研實效。

4.初步建立了符合新課改要求的開放式、多元化的考試與評價體系和機制。實驗中，我們以《課程標準》為向?qū)В岢觥白尳處熍c學(xué)校一起發(fā)展，讓教師與學(xué)生共同成長”的辦學(xué)理念，改變以往以考試來衡量教師與學(xué)生的權(quán)威性終結(jié)評價，著眼于教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的評價，建立了“以人為本”的、開放的、多元化的發(fā)展性評價體系。

（1）建立了全方位、多角度、多渠道的教師評價體系。把定量與定性評價相結(jié)合，他評與自評相結(jié)合、過程評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，促使教師不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，引導(dǎo)教師向研究型教師方向發(fā)展，使教師在成就學(xué)生的同時也成就自己。包括師德師風(fēng)評價、教學(xué)過程評價、教學(xué)常規(guī)評價、成果評價。

（2）建立學(xué)生的多元評價體系。把學(xué)生的評價分為學(xué)習(xí)成長過程的評價、終結(jié)性考試評價、非學(xué)業(yè)內(nèi)容評價、評價方式采用學(xué)生自評、伙伴互評、家長評價、教師評價、成長記錄袋評價。注重學(xué)習(xí)成長過程的評價、期末考試評價、非學(xué)生內(nèi)容的評價。

四、存在的問題：

1.要繼續(xù)提升領(lǐng)導(dǎo)和教師的觀念。如何徹底轉(zhuǎn)變陳舊的觀念，迅速提升自己的教育理念，是我們這次課程改革成敗的關(guān)鍵。雖然通過培訓(xùn)和實踐，我們的領(lǐng)導(dǎo)和老師的觀念都有了很大的提升，但是和新課程的要求還是有一定的距離。

2.要繼續(xù)探索理念與實踐的新的結(jié)合點。如何將課改理念轉(zhuǎn)化為廣大教師的教學(xué)行為實踐，如何處理好課堂的開放與課堂的有效性問題，如何繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，為新課改所用，這已經(jīng)成為新課程實施中的重要問題。

五、今后努力的方向

1.要進一步加大教師培訓(xùn)的力度。舉行形式多樣的培訓(xùn)活動，幫助教師將理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐，重視校本教研制度的完善，努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍。

2.積極穩(wěn)妥地推進課改進程，及時總結(jié)課改經(jīng)驗，提高課改成效，建立一系列制度保障新課程的實施。

3.繼續(xù)推進經(jīng)驗教育教學(xué)評價改革，促進課改的深入發(fā)展。在研究完善考試與師生評價體系和機制改革的基礎(chǔ)上，研究制定學(xué)校管理的評價改革體系。

榆中縣東古城小學(xué)

二〇一一年一月

第四篇：古城學(xué)區(qū)中心學(xué)校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力測評實施方案

肥東縣古城學(xué)區(qū)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展測評工作

實施方案

為做好古城學(xué)區(qū)校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力測評工作，依據(jù)肥東縣教育體育局《關(guān)于認真做好“國培計劃（2015）”安徽省中小學(xué)和幼兒園教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的實施意見》的精神和要求，現(xiàn)結(jié)合學(xué)校實際，制定應(yīng)用測評工作實施方案。

一、指導(dǎo)思想

以教育部《關(guān)于實施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見》和肥東縣教育體育局《關(guān)于認真做好“國培計劃（2015）”安徽省教育廳關(guān)于中小學(xué)和幼兒園教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的實施意見》文件精神為指導(dǎo)，以全面提升我校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力、學(xué)科教學(xué)能力和專業(yè)自主發(fā)展能力為目標，以解決課堂教學(xué)中的重點難點問題、促進信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合為重點，通過組織實施我校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力測評，達到以評促學(xué)，以評促用，促進教師在日常課堂教學(xué)中有效運用信息技術(shù)，全面提高我校教師教育教學(xué)能力。

二、領(lǐng)導(dǎo)小組

學(xué)校成立教師信息技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展測評工作領(lǐng)導(dǎo)小組。組 長：趙杰

副組長：鄒華立 楊興華 袁凱

組員：關(guān)敬芬 劉蓮 張其殿 王圣傳 李定樂 王學(xué)奎 干傳東 章文安 單琴 鐘華悅

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室在教導(dǎo)處, 關(guān)敬芬同志任辦公室主任,負責(zé)測評活動的具體實施。

專家團隊 組長：趙杰

成員：楊興華 鐘華悅 關(guān)敬芬 技術(shù)保障組 組長：趙杰

成員：關(guān)敬芬 王學(xué)奎 鐘華悅

三、測評對象

參加2014、2015年中參加能力提升工程項目培訓(xùn)，且培訓(xùn)測評合格的參訓(xùn)教師均參加發(fā)展測評。

四、測評方法

依據(jù)《安徽省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展測評評價標準》規(guī)定的評價項目測評工作。

五、測評實施

1．組織學(xué)習(xí)肥東縣教育體育局印發(fā)的《教育部關(guān)于實施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程意見》和《安徽省教育廳關(guān)于實施全省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程實施意見》。

2．依據(jù)《安徽省教育廳關(guān)于組織開展全省中小學(xué)幼兒園教師信息技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展測評工作的通知》規(guī)定的評價項目以及《安徽省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展測評評價標準》評價。

3．測評時間的安排：測評工作從5月上旬啟動，6月底結(jié)束。可分為四個階段組織實施。第一階段（5月下旬），宣傳布置，成立領(lǐng)導(dǎo)組，組建技術(shù)保障組、專家團隊，宣傳、學(xué)習(xí)《安徽省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展測評評價標準（試行）》主要內(nèi)容，指導(dǎo)參訓(xùn)教師登錄網(wǎng)站診斷測評等級，確定等級后造冊上報；第二階段（5月中、下旬）組織參訓(xùn)教師提交相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計（5月13日前），或提交免測材料，組織、指導(dǎo)參訓(xùn)教師錄課；第三階段（6月上、中旬）技術(shù)保障組對參訓(xùn)教師的情境作品收集整理，視頻加工、上傳；第四階段（6月下旬）校專家團隊評審教師作品，做好測評工作總結(jié)。

4．測評小組對教師的測評成績在全校進行7天公示，保證公開、公評、公正。

六、營造應(yīng)用氛圍

學(xué)校積極引導(dǎo)廣大教師參與提升工程，主動提升信息技術(shù)應(yīng)用能力和水平，深入推進課堂教學(xué)改革。要總結(jié)提煉優(yōu)秀的教學(xué)資源和研修成果，以信息技術(shù)與教學(xué)課堂深度融合為主題，適時組織開展教師信息技術(shù)應(yīng)用示范課評選、教學(xué)技能和電子白板比賽、教師網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)與應(yīng)用評優(yōu)等活動，充分發(fā)掘、推廣應(yīng)用成果，督促教師在教育教學(xué)活動中主動應(yīng)用信息技術(shù)，形成濃郁的應(yīng)用氛圍。

肥東縣古城學(xué)區(qū)中心學(xué)校 2016年4月29日

第五篇：山南學(xué)區(qū)中心學(xué)校學(xué)前教育工作總結(jié)

山南學(xué)區(qū)中心學(xué)校學(xué)前教育工作總結(jié)

一、基本情況

我校目前有公辦幼兒園2所，民辦幼兒園2所，教師配備基本達標，各室配備達標。幼兒園都有一整套管理制度且管理規(guī)范。

二、主要成績

我學(xué)區(qū)幼兒園基本上滿足了學(xué)前教前教育的需要，解決了學(xué)齡前兒童“入學(xué)難”的問題，減輕了政府財政壓力，解決了少數(shù)從業(yè)人員的就業(yè)問題，為促進社會和諧作出了貢獻。在園幼兒數(shù)占全鄉(xiāng)適齡兒童的98％以上，學(xué)齡前兒童的入園率達到了國家標準。

2012年以來，我學(xué)區(qū)十分重視幼教工作，認真貫徹國省、市、縣有關(guān)加快發(fā)展幼教事業(yè)的指示精神，配備了專職幼教管理干部。對幼兒園的業(yè)務(wù)指導(dǎo)、培訓(xùn)、逐步落實保教常規(guī)起到了督促作用。本學(xué)年，我校先后召開專題幼教工作會議8 次，并不定期對各幼兒園進行督查，還多次組織幼教優(yōu)秀教師、園長參加了上級幼教會議、培訓(xùn)，收到了良好的效果。幼兒園環(huán)境、硬件、師資有了質(zhì)的飛躍，辦園條件有了較大的改善。

三、存在問題

幼兒教育設(shè)施簡陋，基本功能用房空缺。常規(guī)管理落空，不講長遠，沒有明確的辦園方向。目前師資水平仍有待提高，有些教師沒有受過正規(guī)的專業(yè)訓(xùn)練，無教師資格證、無職稱、無普通話合格證。個別幼兒教師不了解幼兒特點，不懂幼兒發(fā)展規(guī)律，教學(xué)方法呆板、枯燥，缺乏專業(yè)水準。

四、今后管理

我國新的基礎(chǔ)教育要求，要面向世界，面向為未來，面向現(xiàn)代化，針對我校幼教工作的實際，山南中心學(xué)決心按照學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀的要求，統(tǒng)籌規(guī)劃，合理布局，健全機制，強化監(jiān)管，使我校幼教工作逐步走上制度化、規(guī)范化軌道。

1、要求做到三統(tǒng)一，統(tǒng)一招生時間，統(tǒng)一課表，統(tǒng)一收費標準。

2、強化理論學(xué)習(xí)，提高幼師業(yè)務(wù)能力，積極組織園長、幼師參加各級幼教專業(yè)學(xué)習(xí)。

3、合理布局，全力做好工作，使我校幼兒園最大效率的利用好辦學(xué)條件和資源，為我鎮(zhèn)幼教事業(yè)健康有序的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

5、建立健全安全管理制度，做到一班一檔，校園互動，強化定期檢查，消除安全隱患。

山南中心校學(xué)