第一篇：英語專業99級論文工作總結

英語專業99級論文工作總結

英語專業99級的畢業論文工作是從第七學期的第八周開始，到第八學期期末結束，整個程序按先后進行順序包括：畢業論文動員工作、指導教師給出參考題目和參考書目、學生選題、雙向協調確定指導教師、撰寫論文、修訂論文、論文答辯。在整個過程中，我們對學生畢業論文的管理自始至終細致入微，從論文的選題范圍、寫作規范到指導教師的指導、評分尺度、答辯的組織等一絲不茍。雖然非典的入侵給我們帶來了很大困難，指導教師同學生的溝通始終沒有被隔斷，紛紛采用郵寄和電子郵件的形式按時順利地完成了有關畢業論文的全部工作。

學生的選題涉及范圍是：英語語言、英美文化、英美文學、英漢互譯。字數限制在40000 — 6000詞，英文寫作，附中文摘要（400字左右）。組織了兩次論文答辯，以抽簽形式決定答辯名單，1/3的學生參加了論文答辯，許多低年級學生聽答辯后很受啟發。

99級共41人，其中論文成績在90分以上的有6人，占總人數的14.6%；成績在80分以上的有16人，占總人數的39%；成績在70分以上的有15人，占總人數的36.6%；成績在60分以上的有4人，占總人數的9.8%。

帶論文的指導教師共11人，其中高級職稱6人，中級職稱4人，初級職稱1人。指導學生人數最多的有6人，最少的有1人，平均每位教師指導3.8人。附：

英99級畢業論文要求

一．具體時間安排

1．02年11月：開題報告；學生選題，確定論文方向 2．02年12月：確定指導教師；學生與導師討論定題 3．02年1月： 查資料；交提綱 4．03年3月：完成初稿

5．03年4-5月中旬：修改、完成論文

6．03年5月底：導師判分、寫評語，向外語部呈交完整、規范的畢業論文 7．03年6月上旬：部論文評審組評審全部論文；確定答辯名單 8．03年6月中旬：論文答辯；論文工作總結

二．畢業論文包括內容： 1．提綱（或目錄）2．英文摘要（300-500詞）3．中文摘要（400字左右）4．論文正文（4000---5000詞）5．注釋 6．參考文獻

7．附錄（根據情況，可有可無）

三．畢業論文的給分比例：

1．論文寫作態度占10分。學生需主動同導師聯系，根據不同時期的具體情況由導師把握具體的時間要求，學生要自覺遵守。不能按導師要求按時完成工作者酌情扣分。2．格式占10分。3．內容占50分。4．語言表達占30分。

第二篇：教你如何用英語罵人!專業級

教你如何用英語罵人！專業級~ 世界上的事物很少有純粹的東西，純粹的好和純粹的壞是很少的，大部分事物同時兼有善惡兩面。語言也是這樣，任何國家的語言，既有語調意境優美的詩歌，也有罵人極為難聽的臟話。作為學員是無法繞過罵人話不學的，否則老外有一部分語言你就聽不懂。當然，學會了罵人話你倒不一定去罵人家，但是至少別人罵你的時候，你得知道他到底在說什么，再進一步采取相應得措施。

搜集罵人話最為全面的教材是《AAA英語》，它最后的附錄里面有100多句罵人話。我們今天只學一些常用的就完了。英語的罵人話有時沒有相應的詞匯準確地翻譯出它的意思，只能大概表示一下它的含義。如：who do you think you are？＝你算老幾？

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【1】關于笨蛋：

笨蛋有多種表達方法：

（1）you are nuts＝白癡＝你是個白癡（2）you are a fool＝笨蛋＝你是個傻瓜

（3）stupid person＝傻瓜，笨蛋。這個詞組多用于兩人談話時評價不在現場的第三方：he is a stupid person＝他是個傻瓜

（4）ass=傻瓜；don’t be such an ass=別這么傻了你（5）don’t be so damn silly=別太傻了你（6）you stupid ass＝你這個笨蛋（7）you fucker＝你這個笨蛋

【2】關于damn：

damn主要用于強烈地批評某物或某事，發泄對某物或某事強烈的不滿或憤怒。Damn it＝真該死，該死的

比如說，你沒趕上剛剛開走的公共汽車，可以大聲說一句Damn it！你進教室時頭讓門撞了一下，很疼，也可以說Damn it！！桌上的杯子不小心灑了，濺到衣服上了，也可以說Damn it！！看比賽的時候敵方剛剛踢進一個球也可以說Damn it！！老板扣了你一部分工資也可以說Damn it！！注意：damn中的n是不發音的。

Damn it主要用于罵某件事情，罵人后面有更為強悍的詞匯。

【3】關于get out和get out of here：

get out和get out of here是否算罵人完全取決于說話人當時的語氣和表情，詳述如下：

（1）如果老外憤怒地對你喊叫，或同時伴以雙目圓睜，或用手指著你的鼻子說：get out！它的意思是“滾”，“滾蛋”，“滾出去”。他要是說：get out of here！！它的意思是“快滾”，“從這滾出去”。白人和黑人對罵時白人常說：take your black ass and get out of here！！=夾著你的黑屁股，快滾！！＝帶著你的黑屁股從這滾出去。（2）如果老外湊近你，壓低聲音小聲對你說：get out, 它的意思是“快走，快走，別在這礙事了”。由于此時說話人比較著急，一般不會說get out of here這個長句子。（3）如果你和你的同伴進入了一個有危險的地方，你的同伴用焦急，哀求的語氣對你說：let`s get out of here 它的意思是“我們快離開這吧”，“我們快走吧”。

【4】關于hell：

hell的本意是“地獄”，它在口語中極為常用，含義很豐富，今天簡單學幾個：

（1）go to hell見鬼去吧！！（2）Oh hell=真倒霉！！（3）Bloody hell=真該死！！

（4）Hell on earth=人間地獄，這是一個短語

（5）To the hell with the lot of you=你們全都見鬼去吧！！

（6）Hell-cat=潑婦＝惡婦；you are a hell-cat重讀are，意思就是“你真是個潑婦”

【5】關于bitch：

bitch的本意是母狗，母狼，母狐等雌性動物。引申為“惡毒的女人”。

（1）you bitch=你這個母夜叉！！這句口語極為常用，也可以直接說bitch=婊子（2）son of a bitch=婊子養的＝狗娘養的 如果直接是兩人面對面的對罵，一般說you son of a bitch=你個婊子養的＝你個狗娘養的。

（3）如何應用：一般來說，女人互罵時先大喊一句you bitch！！然后上去動手。也就是說，如果被罵者是女的，就罵bitch！！或you bitch。如果被罵者是男的，就罵

you son of a bitch。

【6】關于ass：

ass是屁股的意思，美國人常用。英國人表示屁股本來用的是arse，但是它的發音力度沒有ass有力，既然是罵人，當然是怎么厲害怎么說，所以英語世界一般都用ass來表示屁股，arse已經很少用了。

（1）you stupid ass=你這個笨蛋

（2）don’t be such an ass=別這么傻了你（3）you ass-licker=你這個馬屁精

（4）ass是屁股，hole是洞，洞穴的意思，所以ass hole=肛門＝屁眼。老外罵人也經常罵ass hole，它很難翻譯，中文里沒有相應的詞跟它對應，大致上是“傻B”的意思，所以ass hole＝傻B； you ass hole=你這個傻B（5）固定句式“動詞＋what? 該動詞＋my ass”的意思是“什么什么個屁！！”這是一種極為粗俗的表達方式。

比如說：別人問你，你昨天唱歌了嗎？你回答：“sing what? sing my ass！!”=唱個屁！！（或“唱個屁呀”）別人問你，你吻了那個女孩了嗎？你回答：“kiss what? kiss my ass”=親個屁！！（或“親個屁呀”）別人問你，你喂狗狗吃東西了嗎？你回答：“eat what? eat my ass！!”=喂個屁！！（或“喂個屁呀”）你旁邊的小孩一直在哭泣，你就罵他：“cry what? cry you ass”=哭個屁呀！！＝你哭個屁呀！！

【7】關于fuck，fucker和 fucking：

fuck和fucking極為常用，普及度太高了，上至80，90歲的老人，下至剛會說話的小不點，都以說fuck和fucking為樂事。因此fuck和fucking有極為廣泛的含義，可應用于各種情況。不單單是兩人對罵，甚至幾萬人上街游行，或者幾萬人看球賽，或者幾萬人開演唱會，都會異口同聲地喊fuck！！fuck基本上就是英語世界的國罵了，其地位和含義相當于中文的“操你媽”或“日你媽”。

中國足球甲級聯賽北京國安隊主場作戰，每當客隊某隊員控球時，看臺上幾萬名北京球迷就會組織在一起，有規律的大喊該名控球隊員的名字：“XXX,你媽B”或“XXX,大傻B”。在這種失去理智，全場瘋狂的情況下，平時很文靜的小女生喊的比男球迷更為激動，更為興奮，更為大聲。老倍曾目瞪口呆地親眼見過幾萬人齊聲大喊國罵的場景――――在北京工人體育館里。而這個時候，被罵的客隊控球隊員氣的渾身發抖，腿一哆嗦，腳下一磕絆，或是注意力被分散了，可能球就丟了，被國安隊搶走了。遼寧球迷，陜西球迷也是很暴力的，球場上也會組織起來罵人，遼寧球迷罵的是“XXX,操你媽”，陜西球迷罵的是“XXX,賊你媽”。四川球迷比較文明，多喊“雄起”，不怎么罵人。

（1）你大喊一句fuck！!,意思是“操！！”，“他媽的”，“該死的”。也可以說fuck it,意思也是“操！！”，“他媽的”，“該死的”。由于單喊fuck！!力度極大，所以一般就省略了IT,直接喊fuck！!就完了。fuck！!用于罵某事，用法與Damn it相同，也可以用于等公車，看比賽，被撞頭，扣工資等等一切讓你倒霉的事情上面。

（2）你直視某人對他怒吼fuck you！！意思是“操你媽”，“滾你媽的蛋”。fuck you！！就是英語文化的國罵了。此句的威力最大，在100多個罵人句子里排名第一，基本上罵出口以后就準備動手打架了。

（3）fuck off=“滾”，“滾蛋” 這句口語力度也很大，很常用。

（4）fuck的本意是“性交”，she is a good fuck=她床上功夫了得 he is a good fuck=他床上功夫了得

（5）fucker的唯一用法是在口語罵人中表示“傻瓜”，“笨蛋” you fucker=你這個笨蛋（6）fucking是一個形容詞，fucking是否算罵人要具體分析，有時候fucking只是表示說話人的一種強烈的感情或加強語氣所用。此時它的意思是“真他媽的”。比如有一對情侶，女的打扮的很好看，男朋友一見她就可以高興地說you are fucking beautiful today＝你今天真他媽的漂亮。表示一種親密關系。如果這對男女是初次見面，或是男的是女的長輩，比如說父親或叔叔，男的應該說you are so beautiful today＝你今天好漂亮呀＝你今天漂亮極了。

（7）fucking的另一個意思是“該死的”。This fucking book＝這本該死的書，that fucking man＝那個該死的人，fucking后面加姓是一種黑幫稱呼，有點象綽號的意思，the fucking tom該死的湯姆

（8）fucking表示極度的憤慨，與sick of連用，是“惡心”的意思。I am fucking sick of the whole fucking lot of you＝你們真他媽的讓我感到惡心

（9）fuck-all有兩個意思，一個是“屁事沒干”，表示應該做卻沒做，一個是“屁用不頂”，意思是窩囊廢。例如：老板罵員工：you have done fuck-all today=你今天是屁事沒干啊。或者，老板罵員工：you are a fuck-all driver=你是個屁用不頂的司機。He is a fuck-all engineer=他是個屁用不頂的工程師；you are a fuck-all policeman＝你是個屁用不頂的警察

she is a fuck-all nurse＝她是個屁用不頂的護士。

（10）fuck-up的意思是一塌糊涂，亂成一鍋粥 what a fuck-up！！=真是一塌糊涂＝真是亂成一鍋粥了

【8】關于shit:

shit的本意是“屎”，“糞便”。它有很多的引申意思，在口語中的地位和應用的廣泛程度與fuck不相上下。

（1）基本用法：你單獨大喊一句“shit”，意思是“媽的”，“真該死”，“我KOO”。比如，你對著剛剛離去的汽車大喊一句“shit”：shit！!I have missed the bus＝媽的，我沒趕上公交車！！它也可以用于等公車，看比賽，被撞頭，扣工資等等一切讓你倒霉的事情上面。表示你的強烈憤慨或極度沮喪。

（2）Bull shit的意思是牛糞，用于罵某事。表示該事是個“臭事” 用于罵某人表示“大笨蛋”，暗含“你辦的這事可真夠臭的”，有點象中文的“臭狗屎”。Bull shit中文無法翻譯出它的精確的意思，勉強翻譯為“臭狗屎”

（3）Shit的另一個意思是“廢話”,“胡說八道”：you do talk a load of shit=你胡說八道！！

（4）Shit的另一個意思是“討厭的家伙”,“卑鄙的人”：that little shit stole my money=那個小渾蛋偷了我的錢＝那個小王八蛋偷了我的錢。the little shit的字面意思是“這個小屎”。中文無法準確地翻譯出它的意思，基本上可以用“小渾蛋”，“小王八蛋”來代替它。the little shit=小渾蛋 ＝小王八蛋 the big shit= 大渾蛋＝大王八蛋

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老師說罵人的話還有很多，常用的就是這些了，學了以上這些知識基本就夠用了，能夠保證出國后不至于太吃虧。如果不學這些知識，外國人罵了你你又聽不懂，只好一直微笑著；或者因為沒學過而迷惑不解，不懂得如何回擊就低頭離去，那不是也太窩囊了么?威力最大的一句罵人話就是fuck you！！you son of bitch和ass hole緊隨其后，威力次之，學員切記。在國外受了欺負別忘了說這3句話！！

第三篇：專業級理發店獎懲制度111

員工獎懲制度

為使管理規范化，加強獎勵優秀員工，處分違規員工有章可循制度，望全體員工遵守。（獎勵及處罰以計分為單位，每分為人民幣一元）貼出來，每月公布

第一條

處分

一、工作時間輕度過失（處罰2-----10分）

1.脫崗、串崗。2分一次，并馬上改正，責令時間內沒改正者發10分。2.未穿工衣、未戴工牌。2分一次，并馬上改正，責令時間內沒改正者發10分。3.上班做私事、吃零食。2分一次，并馬上改正，責令時間內沒改正者發10分。4.未經許可擅自撤牌。10分并取消前一天做單工資。

5.隨地吐痰、亂扔雜物。2分一次，并馬上改正，責令時間內沒改正者發10分。6.未經許可外出或許可外出時間超時10分鐘仍沒找到人，按每分鐘一分。

7.站牌姿勢不標準或沒有迎送客人。2分一次，并馬上改正，責令時間內沒改正者發10分。8.故意不按規定時間洗頭，偷工減料，處罰10分起步。9.顧客投訴服務品質問題罰2分，投訴服務態度問題罰10分。10.工作區睡覺。2分一次，并馬上改正，責令時間內沒改正者發10分。

11.不講普通話及禮貌用語。2分一次，并馬上改正，責令時間內沒改正者發10分。12.服務時微笑不符合要求。2分一次，并馬上改正，責令時間內沒改正者發10分。13.自我形象不整、穿拖鞋。2分一次，并馬上改正，責令時間內沒改正者發10分。14.洗發時不戴口罩。2分一次，并馬上改正，責令時間內沒改正者發10分。15.沒主動給客人倒水。2分一次，并馬上改正，責令時間內沒改正者發10分。

16.執迎賓牌時沒有喊：歡迎光臨第一造型。2分一次，并馬上改正，責令時間內沒改正者發10分。

17.做完項目后工具未清潔，沒擺放原位。2分一次，并馬上改正，責令時間內沒改正者發10分。

18.上下班未打卡。上班按遲到計算，下班沒打卡10分一次，代替打卡當事人和打卡者各罰10分。

19.使用客人用品。2分一次，并馬上改正，責令時間內沒改正者發10分。

20.沒主動幫客人存取包（衣服）。2分一次，并馬上改正，責令時間內沒改正者發10分。21.做項目時沒有給客人穿洗頭袍。2分一次，并馬上改正，責令時間內沒改正者發10分。

22.沒按服務流程工作。2分一次，并馬上改正，責令時間內沒改正者發10分。

二、較重過失（處罰10-30分）

1.接到通知培訓、開會不到或擅自離開。罰30分。2.向客人泄露自己或其他員工收入。罰30分。3.接到加班通知，不到崗。罰30分。4.上班時間喝酒、打撲克。罰30分。5.上班時間拒絕給客人服務。讓排罰30分。6.故意偷工、懈怠。罰30分。7.店內爭吵，大聲喧嘩。罰10一次。

8.內部員工發生爭吵，無論誰對誰錯，輕者各罰30分，嚴重者全部開除。9.與客人發生爭吵，直接開除并扣除一切工資和押金。10.損壞店內或客人財物。照價賠償。11.故意向外泄露公司機密輕者。罰30分。12.無故曠工，當自動離職，扣除一切工資和押金。

13.在社會上違法亂紀者造成公司不利影響。交由公安部門處理。14.沒按工作流程操作造成客人或公司重大損失，所有損失自行承擔。

15.因員工疏忽大意或不按工作流程操作，造成顧客隨身物品丟失，除上述處分外，還賠償顧客及公司全部損失。

16.店長、主管辦事不利，沒監督好，被老板抓到主管陪著受罰。

17.店長、主管利用職權以公謀私，打擊報復下屬，工作不負責任，除上述處分外，還停發當月崗位津貼，情節嚴重者調離崗位。

第二條

獎勵

一、固定評分獎勵

1． 月度最高單調洗頭獎20分，發型師單調獎第一名50分，第二名30分，第三名10分。

2． 月度最高助理工客量獎20分，發型師客量獎第一名50分，第二名30分，第三名10分。

3． 月度優秀員工獎30分。4． 優秀員工獎100分。5． 月度最佳微笑獎10分。6． 月度最佳勤奮獎10分。7． 學習考試優秀獎10分。8． 月度最高銷售產品獎20分。

二、其它獎勵(獎20——100分)1.對公司經營管理，財務管理，增收節支等方面提出合理化建議被采納并采取得顯著成效者。

2.敢于堅持原則，不怕打擊報復，為維護工作秩序和公司利益做出貢獻者。3.工作中一貫表現良好，獲得主管好評及店長認可者。4.能揭發他人不良行為，為公司避免損失者。5.發現事故苗頭，及時采取措施防止重大事故者。

第四篇：英語英語教學工作總結論文

英語英語教學工作總結論文

英語英語教學工作總結論文2007-12-08 17:21:06第1文秘網第1公文網英語英語教學工作總結論文英語英語教學工作總結論文(2)英語英語教學工作總結論文

長期以來，教師講、學生聽，筆記記滿一大本，成為高中英語課堂教學的主要形式。這種教學形式雖然在知識傳授方面有容量大、花費時間少等優越性，但其單一的教學組織形式束縛著學生語言實踐活動的全面開展，制約著學生語言運用能力的提高。在課堂上,教師容易偏重講授英語語言知識而忽視對學生語言知識的訓練,這樣極易使學生成為語言知識的被動接受者，使不少學生失去學習英語的信心，制約了學生運用英語能力的提高及發展，這些已很不適應新課程

標準下的高中英語教學，課堂教學亟需引進能面向全體學生的、有利于學生全面開展的語言實踐活動教學模式──合作學習。

二、合作學習的基本內涵

合作學習以研究與利用課堂教學中的人際關系為基點，以目標設計為先導，以師生、生生、師師合作為基本動力，以小組活動為基本教學形式，學生在小組或團隊中，有明確責任分工和共同的目標，以團體成績為評價標準，以標準參照評價為基本手段，為了完成共同任務從而大面積地提高學生的學業成績、改善班級內的社會心理氣氛、形成學生良好的心理品質和交際技能。

三、解決的問題

1.通過合作學習培養學生獲取、處理和綜合信息的能力。培養學生的綜合語言運用能力，重點是聽、讀和口頭表達的能力。

2.運用形成性評價來激發學生的學習動力，通過激勵使學生產生自信心

和成就感。

3.通過小組活動培養學生的團隊合作精神，培養學生合作學習、與人共事的意識和能力。

四、研究內容設計

筆者在認真學習和研究國內外有關“合作學習”理論和實踐的基礎上，結合自己近年來的教學實踐，根據不同的教學目標和內容，探討了高中英語在角色表演—信息處理—語義重建中進行“合作學習”的一些做法。現分述如下：

1.角色表演活動：每單元課的對話練習時，我指導小組成員運用新、舊語言知識，就某一話題結合學習內容，發揮想象，通過創設情景、自編對話，進行角色表演。例如，學習1，moduleileon6historymakers，時，在學生做完ex2聽力練習后，結合expreingopinio話題要求小組對話來鞏固functionfile所學句型,”whichpersondoyouadmiremost?pleasegivethereaso.”學生就聽力信息展開交流：

a:lihua,canihaveatalkaboutthefourfamouspeopleinthepictures?

b:sure.a:whichpersondoyouadmiremost?

b:well,ithinkdrsunyat-senisimportant,becauseheledthe1911revolutionagaittheqingdynastyandfoundedthefirstrepublicinchina.c:inmyopinion，d:yes,youareright,butpersonallyithinkmotherteresaisalsoquiteimportant,forsheentherwholelifeworkingwithpoorandhomelepeople.a:iagree.教師創設具體、豐富、自然、真切的情景，鼓勵學生將喜怒哀樂等情感和動作融于會話中。讓學生先小組討論角色的分配，然后自編自演，盡量把所學的詞語用到對話中去，最后，在全班同學前進行表演。再如，在教leon5modernheroes這課時，讓學生在小

組中排練這么一個小品：“suoseoneisyangliwei，alltheaudiencecanquestionyangliwei.”

2.信息處理

教師向學生提出任務(task-basedactivities)及完成任務的步驟和方法。各小組根據具體任務或問題展開討論，小組中的每個成員自由發表意見，記錄員記錄整理后，向全班匯報。此環節是“合作學習”的重頭戲，占據課堂時間較多。小組討論可有以下一些主要內容：

對課文標題、插圖等展開討論，以激發學生的學習興趣和發揮他們的想象力。

對課文段落、細節、佳句、體裁、寫作特點等進行討論以拓寬學生視野及培養學生的鑒賞和概括能力。

對課文難句、長句、某些詞語展開討論，以提

英語英語教學工作總結論文

第五篇：英語英語教學工作總結論文

英語英語教學工作總結論文

長期以來，教師講、學生聽，筆記記滿一大本，成為高中英語課堂教學的主要形式。這種教學形式雖然在知識傳授方面有容量大、花費時間少等優越性，但其單一的教學組織形式束縛著學生語言實踐活動的全面開展，制約著學生語言運用能力的提高。在課堂上,教師容易偏重講授英語語言知識而忽視對學生語言知識的訓練,這樣極易使學生

成為語言知識的被動接受者，使不少學生失去學習英語的信心，制約了學生運用英語能力的提高及發展，這些已很不適應新課程標準下的高中英語教學，課堂教學亟需引進能面向全體學生的、有利于學生全面開展的語言實踐活動教學模式──合作學習。

二、合作學習的基本內涵

合作學習以研究與利用課堂教學中的人際關系為基點，以目標設計為先導，以師生、生生、師師合作為基本動力，以小組活動為基本教學形式，學生在小組或團隊中，有明確責任分工和共同的目標，以團體成績為評價標準，以標準參照評價為基本手段，為了完成共同任務從而大面積地提高學生的學業成績、改善班級內的社會心理氣氛、形成學生良好的心理品質和交際技能。

三、解決的問題

1.通過合作學習培養學生獲取、處理和綜合信息的能力。培養學生的綜合語言運用能力，重點是聽、讀和口頭表達的能力。

2.運用形成性評價來激發學生的學習動力，通過激勵使學生產生自信心和成就感。

3.通過小組活動培養學生的團隊合作精神，培養學生合作學習、與人共事的意識和能力。

四、研究內容設計

筆者在認真學習和研究國內外有關“合作學習”理論和實踐的基礎上，結合自己近年來的教學實踐，根據不同的教學目標和內容，探討了高中英語在角色表演—信息處理—語義重建中進行“合作學習”的一些做法。現分述如下：

1.角色表演活動：每單元課的對話練習時，我指導小組成員運用新、舊語言知識，就某一話題結合學習內容，發揮想象，通過創設情景、自編對話，進行角色表演。例如，學習1，moduleileon6historymakers，時，在學生做完ex2聽力練習后，結合expreingopinio話題要求小組對話來鞏固functionfile所學句型,“whichpersondoyouadmiremost?pleasegivethereaso.”學生就聽力信息展開交流：

a:lihua,canihaveatalkaboutthefourfamouspeopleinthepictures?

b:sure.a:whichpersondoyouadmiremost?

b:well,ithinkdrsunyat-senisimportant,becauseheledthe1911revolutionagaittheqingdynastyandfoundedthefirstrepublicinchina.c:inmyopinion,edisonisveryimportant.heisagreatthinkerandscientist.d:yes,youareright,butpersonallyithinkmotherteresaisalsoquiteimportant,forsheentherwholelifeworkingwithpoorandhomelepeople.a:iagree.教師創設具體、豐富、自然、真切的情景，鼓勵學生將喜怒哀樂等情感和動作融于會話中。讓學生先小組討論角色的分配，然后自編自演，盡量把所學的詞語用到對話中去，最后，在全班同學前進行表演。再如，在教leon5modernheroes這課時，讓學生在小組中排練這么一個小品：“suoseoneisyangliwei,theotherisanewsreporter.thereporterisinterviewingyangliweiaftertheaceshiphaslanded.afterhisbeinginterviewed,alltheaudiencecanquestionyangliwei.”

2.信息處理

教師向學生提出任務(task-basedactivities)及完成任務的步驟和方法。各小組根據具體任務或問題展開討論，小組中的每個成員自由發表意見，記錄員記錄整理后，向全班匯報。此環節是“合作學習”的重頭戲，占據課堂時間較多。小組討論可有以下一些主要內容：

對課文標題、插圖等展開討論，以激發學生的學習興趣和發揮他們的想象力。

對課文段落、細節、佳句、體裁、寫作特點等進行討論以拓寬學生視野及培養學生的鑒賞和概括能力。

對課文難句、長句、某些詞語展開討論，以提高

學生理解和運用語言的能力。

對課文時代背景、作者的態度和觀點展開討論，以培養學生評價人、事和物的能力。

“討論”這一環節有利于培養學生在聽讀理解過程中作出正確的推論和合理的推斷能力以及在真實環境中表達自己的思想的能力。

圍繞課文內容提出的討論話題(topics)應力求具有開放性。對于一些深層次問題的理

解，如果小組討論出現一題多解的精彩局面是一個值得鼓勵的好現象。例如，在教leon5modernheroes這課時，筆者根據課文內容的線索向各合作學習小組提出了以下兩個問題：whatopiniodopeoplehavetowardsyangliwei?whatdoyouthinkoftheresultofthestory?通過討論，各小組都發表了自己的觀點，想象豐富且言之有理。

新高中英語教材中許多文章層次清楚、脈絡鮮明，教師要充分挖掘文章中的信息，布置科學和合理的任務，讓學生展開討論。以leon7ortsstars為例，筆者提出層次清楚的問題，引導學生將整個語篇分層次閱讀，然后分步驟進行討論：

第一層次問題

readandmatchtheparagraghwiththeseheadings.a.thelatestnews.b.backgroundandearlylife.c.training，educationandinterest.d.roadtosucce.第二層次問題

a.whywerethesistersunusual?

b.whatkindofbackgroundweretheyfrom?

c.whohelpedthemtosucceed?

d.howdidthetwosistersgetonathome?

e.whatweretheyinterestedin?

第三層次問題

a.whatachievementsdidtheygetintheirlives?

b.whataretheadvantagesofbeingortsstars?

本語篇分層次閱讀，每個層次又可分為若干問題。每個層次進行小組合作討論既加深了學生對課文的理解，又提高了其分析問題的能力。

3.語義重建

語義重建是培養學生語言運用能力的重要手段，它可以從口頭表達開始，逐漸上升到書面表達形式。書面表達離不開聽、說、讀的訓練，這是一個從量變到質變的過程：開始時教師就向學生講明主題，然后開展小組討論，使全體學生能積極參與同該主題有關的討論活動，感知大量的語言信息材料，學生就有了較清晰的表象。在此基礎上，從單純的再現到大幅度的擴展，再到脫離原語篇的自由表達，構成了一個有梯度連續的系列過程。如：學習unit3communicationworkshop中的writing:describinganevent時，師生共同合作完成了beforeyoustart后，剛好我們級周六到各鎮進行義賣活動，我結合學生的生活實際，要學生以lifeexperence為題描述事情過程。discuthediagrambelowingrouptohelpyouthinkofideas.(1)introductiontothesituation:what?where?when?who?

(2)thebegiing:whatpreparatio?whattimedidyoustart?

(3)development:whathaenedduringtheactivity?

(4)conclusion:whathaenedintheend?wasitgood?

然后要求學生參照大家討論得出的筆記和writinghelp3,onpage91，描述周六義賣的情況，結果大部分學生情緒高昂，寫出了很多好文章。

合作學習是在學生獨立閱讀理解的基礎上進行的，可以運用在教學的方方面面，如語言點處理時的合作活動；作業時的合作活動；研究性學習開展的合作活動；學習策略的合作活動等等。筆者在不斷的探索中，學生全員參與，師生互動、生生互動的水平有了較大的提高，學英語的興趣也濃厚了。

五、合作學習應注意的問題

伴隨著課堂教學進程的不斷深入，也暴露了一些合作學習中的問題，如學生難以在公眾面前發言，小組成員有時不能和睦相處，小組討論噪音較大，討論時活動時間不能充分利用，小組合作學習組織不到位，出現小組中個別成員承擔大部分甚至所有的討論任務，而某些成員無所事事，出現“搭車”現象等等。因此合作學習不僅包括師師、師生、生生間的積極的相互依靠關系，而且包括學生間面對面的促進性作用，還有各自的個人責任、社會技能以及對教師的要求等方面。筆者認為將合作學習有效地應用在教育實踐中，需要關注以下幾方面。

1.合理分組

就近組合：按班級正常的座次，將座位鄰近的學生組成兩人一組或多人一組的學習小組。這種合作小組的組合形式，無需調整座次，分出層次，因此，操作起來比較簡單。異質分組：根據組間同質，組內異質的原則，小組內各成員間形成性別、性格、學習成績和學習能力方面的差異。這就為小組成員互相幫助提供了可能，為各小組間的公平競爭打下了基礎。這種組合實施一學期后，為保證各小組力量均衡，可以重新分組。每一組內培訓一個善于協調并有責任心的小組長，負責分配本組成員承擔不同的任務和責任,協調小組成員間的關系,使得小組成員間能很好地交流，檢查和評價本組成員合作學習情況，以保證小組活動卓有成效，同時向教師反饋本組完成學習任務完成情況，關心幫助成績不理想的同學，爭取組內同學共同進步。

2.教師的作用

合作學習中，教師要充當“管理者”、“促進者”、“咨詢者”、“顧問”和“參與者”等多種角色，旨在促進整個教學過程的發展，使學生與新知之間的矛盾得到解決。首先，教師必須明白什么是合作性學習，合作性學習與競爭性學習和個體化學習的關系是什么，必須相信合作性學習是最有效的。因為多年來國外幾百個案例說明合作性學習比競爭性和個體性學習能使學生獲得更好的學習成績，也能使學生的關系更加良好，使學生們的心理更加健康。其次，教師必須意識到簡單地把學生置于討論小組中是不會奇跡般地產生效果的，不僅要明白構成合作性學習的要素，同時要知道課堂中存在著許多運用合作性學習小組的不同方法。再次設計內容要符合學生實際，要與他們生活息息相關，還要考慮學生語言輸出過程會出現那些問題及活動估計所需的時間，最后必須明白合作性學習最基礎的方面是學生間有著相互依靠以及適用于學生和教師的合作性思想，明白課堂的組織結構必須從競爭的、個人化的轉變為合作的。

3.學生的責任

合作學習的最終目的是培養學生個體的能力。學生在團隊里所學習和形成的能力在自己以后的獨立工作中會發揮巨大的作用。所以合作學習要使學生養成高度的責任感。全組的成功要依靠于每個組員的學習情況。責任感的關鍵在于組員之間的相互幫助和確保每個人都能獨立地通過學習評價。在合作學習中，鼓勵每個組員參與活動是一個重要問題。為了做到這一點，需要讓每個人感到他個人對小組的成功負有責任,團體中的每一個成員不但要對自己所接受的任務盡心盡力，還要負起幫助、鼓勵、支持隊友的責任，要知道在整個活動中自己并不是一個免費乘客。

4.評價

教師要把握好對小組討論的評價標準，在不忽視對個人評價和學習結果評價的基礎上，更應側重于集體評價和學習過程的評價。本人采取了“具體要求，小組評價，及時指導”的做法，著重對小組討論的行為作集體評價。只要發言精彩，小組紀律好，就能得“好”的評價，匯報交流有亮點，成員團結又合作，就能得“很好”，小組評價，提高了小組討論的執行效果。當然，對于合作學習中出現的問題本人進行了一定的指導，對于一些羞于開口的學生我建議他們事先作好準備，報告前先寫在紙上，準備充分了，自信心也就增強了，發言中遇到問題，可以容許本組同學給予必要的提示和示意。

對于小組合作不佳的情況，我通過小組的評價來調控，當學生得到小組集體評價的分數時，就會意識到他們是一個小組，一個“整體”，必須合作才能取得成功。對于個別經常行為異常的學生，我不斷提醒，及時告誡，對于優勝的小組長要給予額外的獎勵，促進小組成員的進一步合作。如個別學生不能有效與人合作，則進行適當的人員調整。當我發現個別成績好的學生認為自己完成任務就行而不幫助組內其他學習有困難的同學時，我不是批評而是鼓勵他們積極幫助困難學生，并給予適當的獎勵加分。對于合作學習的課堂喧嘩，我首先讓所有小組活動停下來，小聲告訴和提醒學生要小聲說話，然后再重新活動，有時用手勢、眼神提醒，有時對活動優秀且把噪聲維持在一定水平上的小組提供附加分。對于小組個別學生“搭車”現象，本人要求小組長給每個成員承擔一部分責任，并為之負責，組織小組成員對每個成員的合作進行評價。這樣，可使學生認識到小組是學習的共同體，個人目標的實現必須依托于集體目標的實現。在合作學習中，只有取得小組的成功，才能獲得個人的成功。即個人目標的真正達成取決于小組集體目標的實現。合理評價對指導和調節學習過程起著重要的作用，它可以使學生深受鼓舞，從而產生巨大的學習動力，也可以使學生避免灰心喪氣，走入誤區。因此，教師要堅持以正面表揚和激勵為原則，“不求人人成功，但求人人進步”。

經過這一系列補充措施，學生的“小組合作”的意識加強了，學生在互相幫助和互相探究中學習成績、興趣和語言交際水平得到了提高。