第一篇：教師幸福感調查總結報告

炭步中學教師幸福感的調查報告

許艷芬譚萬枝袁燕梅鄧曉楓 何啟強湯汝忠 ［摘 要］ 采用自編的《教師幸福感調查問卷》，對花都區炭步鎮炭步初級中學部分教師進行了幸福感抽樣調查，調查結果反映了教師的生活狀況、職業認同、專業素養、工作壓力、學校評價、學校環境、制度管理、人際關系等方面的現狀和問題，并根據調查結果提出了提高教師幸福感的對策及建議。［關鍵詞］ 教師幸福感；調查；分析

在物質條件日益發展的今天，校園在美化，教學現代化技術越來越先進，教師的待遇也在不斷提高。但是，教師和學生在學校里真的感到幸福了嗎？長期以來，學校教育將升學作為教育的目的，對教師、學生的評價起決定性作用的依然是考試成績，一批批的學生被這種教育壓得氣喘吁吁，許多教師對自己年復一年的工作倍感枯燥、痛苦，職業倦怠產生，教育的幸福感更談不上了。家長、教師們也往往過度看重學習成績，而對于孩子們其他方面的特長和愛好卻不予足夠的支持，甚至強烈反對，在這樣的教育形勢下，升學、評價等競爭壓力正逐漸使教育遠離應有的幸福。為此，我們在“幸福教育”的學校文化建設實施過程中，對學校教師進行了幸福感調查，然后針對調查中發現的問題，提出了相應的對策建議。

一、調查概況

采用自編的《教師幸福感調查問卷》，問卷設計了9個選擇題和 4個簡答題，包括教師的總體幸福感、職業認同、專業素養、工作壓力、學生素質、學校評價、學校環境、制度管理、人際關系的滿意度的調查，問卷中的回答選項包括

a 滿意、b 比較滿意、c不太滿意、d 不滿意，調查時間為 2013年 7 月。

二、調查結果分析

（一）教師幸福感分類指標分析

1、教師總體幸福感

從總體上看，教師幸福感并不高。

2、職業認同

教師對職業的認同感一般，達到 74.2%，其中十分熱愛，作為一種事業來追求的占25.7 %，教師對自己的勞動和收入同其他行業相比，滿意程度較低，只有 32.5%。

3、專業素養自我滿意度

教師專業素養自我滿意度很高，達到 97.1%；給學生上課時的心情，輕松、愉快，有成就感的占 52.2%；對自己的教學效果滿意的占90%；解決教學上的疑難問題時，向有經驗的老師請教的占 50.6%。

4、工作壓力

教師對工作量的滿意度較低，達到 63.9%，其中認為在正常范圍的占 33.1%；稍大，但可承受的占33.8%；很大，勉強承受的占20.9 %；很大，很難承受的占 7.1%。

5、學生素質

教師對學生素質的滿意度一般，達到79.3%，其中認為所教學生很好的占36.7%，大部分很好的占42.6%；認為素質差、不好教的占 20.7%；師生關系緊張、看到學生就心煩的為0。

6、學校評價

教師覺得學校對自己的評價客觀、公正的滿意度很低，達到84.8%，其中認為能夠做到一視同仁、公正對待、很滿意的占 5.1%；評價還算公正、認可的占

8.9%；認為看重教師的不足、批評多的占 28.9%；不夠客觀公正的占13.6%。教師覺得自身的能力、水平在學校得到發揮和認可的程度一般，達到 74.6%。

7、學校環境

教師對學校的環境總體滿意度一般，達到73.4%教師對學校業余生活和文體活動的情況滿意度很低，達到56.7%，其中認為適時開展、能有效放松心情的占11.8%；基本能夠滿意的占23.7 %；認為內容較少、流于形式的占33.7%；忙于工作、沒有時間的占 30.8%。

8、制度管理

教師對學校各項規章制度的滿意度一般，達到 79.4%，其中滿意的占16.6 %，比較滿意的占38.5%，不太滿意的占52.4%，不滿意的占 10.1%。

9、學校人際關系

教師對學校人際關系滿意度很高，達到 94.1%，其中認為融洽和諧、非常滿意的占 50.6%，認為相安無事、較滿意的占23.4%，認為有一些小矛盾、小煩惱的占 11.2%，認為關系緊張、比較痛苦的占 5.8%。

（二）教師幸福感分項指標分析

依據各分項指標的滿意度進行排序，教師對專業素養的自我評價、給學生上課時的心情、對自己的教學效果評價3項指標排在滿意度分值的前三位。而自己承擔的工作量情況、學校的業余生活和文體活動2 項指標居于最后二位。具體數據見表1 當問及教師對幸福人生由哪些元素構成、覺得學校比較關注教師的哪些方面、在學校使您感到壓力較大的方面3個分項指標的多選題時，教師的選擇順序見表2

三、結論及分析

滿意度的分類指標調查結果顯示，專業素養自我滿意度最高、學校人際關系次之，以下依次為制度管理、學生素質、生活狀況、教師的總體幸福感、學校評價、工作壓力、學校環境、職業認同的滿意度。教師的幸福感并不高。

滿意度的分項指標調查結果顯示，最滿意的是教師對專業素養的自我評價、給學生上課時的心情、對自己的教學效果評價，說明教師普遍具有較高的專業素質和能力，感覺能勝任教育教學工作。

最不滿意的是學校的業余生活和文體活動。說明當前師生課業負擔較重、工作時間長、來自各方面的壓力大的情況下，另外雖然學校定期組織教師趣味運動會、羽毛球比賽等，但大多數教師每天只是忙于本職工作，基本沒有任何活動的時間，感覺很枯燥。

教師對“幸福人生由哪些元素構成”的選擇順序，說明教師關注的重點在生活，工作僅占到第六位，說明教師對幸福人生與職業的成就感的密切關系認識不足。教師對覺得學校比較關注教師的哪些方面的選擇順序說明學校關注的重點與教師關注的重點形成較大的反差。

教師對在學校使您感到壓力較大的方面的選擇順序，說明以教學成績為主要評價標準的管理，必然帶來相應關注及壓力，教育改革幾乎沒有帶給教師較大壓力，也正好說明教改沒有引起必要的重視。

炭步中學地處鄉鎮，農村學生家長進城務工經商，外來工孩子在家庭教育方面失去了有力的監控，造就了學生的難管，難教育。這樣的學生倘若遲到早退、吸煙喝酒曠課，單靠教師教育顯然沒有力度。就是雙親在家的，也有不少人窮生富養，家庭難以管束，還得靠學校，靠教師。

炭步中學的學生大多為獨生子女，在電視、網絡的陪伴下成長，從小到大或嬌氣，或任性，有的到學校看不慣老師，經不起批評教育，很多老師的教育教學精力就花費在處理學生問題上。家庭教育的缺失或不力，父母的嬌慣，學生的叛逆，社會的問責，使教師承擔巨大的心理壓力。

農村家長素質參差不齊，有些農村家長文化水平低，缺乏必要的家庭教育常識，家庭教育經常出現問題，家長和教師之間的配合不是很默契、得法，難以有良好的穩定的家教。如果家長和教師在教育目標、方式存在分歧，教師得不到學生和家長的理解，必然產生挫折感從而導致教師感到幸福感缺失。有些家長學識淺顯，只看到眼前利益，只要學生的成績和分數，對學生道德教育比較忽視；有的家長將子女送到學校,視作“卸包袱”,把教育的全盤任務一手“奉送”給教師。學生學習成績不好，家長也要歸罪于教師；家長們個個望子成龍，孩子在學校時有一些偶發事件，家長常常直接向教師問罪，到學校鬧事，影響惡劣，幸福感蕩然無存。個別學生調皮，家長失控，搞得教師精疲力竭，身心勞累。教師付出的勞動代價大，收獲不一定成正比。

四、提高教師幸福感的對策及建議

只一味地強調規范與制約，把教師的教育教學活動看作是程序化和可操作性的技術性行為而進行嚴格地控制。那么在這種規范的制約下，“教師就會被納入到單調、重復、封閉、無思想的軌道式教學生活之中，教學的創造性與智慧性資源泯滅于繁雜、瑣碎、超負荷的日常工作之中，人被降格為物，教學被等同于體力勞動。”

在完善制度的同時，學校應該注重營造積極的工作氛圍，提倡以人為本的人性化管理。以人為本的民主的教師管理，是當前校本管理的客觀，它要求管理者要樹立服務意識和“教師第一”的思想，改變以往重“事”不重“人”、只“管”不“理”的管理傾向，把教師視為管理的根本，通過加強與教師溝通和情感交流，完善考評激勵機制來增強教師工作的主人翁精神，提高教師工作的積極性、主動性、創造性和幸福感。什么都能傷，最不能傷的是人的積極性、進取性、創造性，學校需將對教師的關愛作為核心工作之一。學校對教師的關愛主要體現在尊重教師的勞動、引領教師的發展、為教師的成長鋪設臺階、為教師的工作解除后顧之憂。

1、關注教師的生活狀況

學校管理者能夠讓關心、關愛到達教師內心深處，才能提供最優質的教育，這也是能為學生做的最好的事情。的確，如果校長給教師以人文關懷，教師內心充滿幸福，就會將這種關懷傳遞給學生，所謂“以愛生愛”。因此，教師的生存狀況、生活質量與工作績效一樣，也值得學校高度關注。要積極發放精神福利，強化精神鼓勵。人都有這種體驗:在心情愉快的情況下去做事情，能充分發揮其潛能，工作會做得出色。相反，在抑郁、苦悶的情況下去做不得不做的事情，會采取被動應付形式，其效果不會好。每個教職工都是教育組織中的一員，他們都希望在學校里心情舒暢、工作偷快。因此，管理者應該注重以情感激勵教師積極地工作，給教師以關懷、尊重、信任和體諒，使教師獲得豐厚的精神報酬。比如，遇見教師多一句問候，多一些微笑;教師有進步要及時鼓勵;舉行多層次的座談會、茶話會、聯誼會。

2、提升對教師職業的再認識

傳統上把教師職業當作一門崇高的職業，像“蠟燭”，像“春蠶”，以犧牲自己成就他人而崇高。無形中暗示給教師在從事一種悲壯的職業，必須過著奉獻

和含辛茹苦的生活，沒有幸福可言。學校要使更多的教師認識到，教師的勞動在學生身上結出果實，學生的成長并不是對教師生命的剝奪，而是教師價值的實現、生命的肯定，還有什么比自我生命的增值更讓人幸福的呢？如果教師對待工作、生活的態度發生轉變，以好的心態來接受現實、悅納自我、心存感激、追求卓越，教師就不應當過愁眉苦臉的陰郁生活，而應該是熱情洋溢、樂觀豁達，把教育活動作為幸福的體驗過程，這是職業境界的提升。

3、引領教師思考幸福人生與專業化發展的關系

教師的幸福，更多的是來自精神的。教師的幸福人生與專業化發展關系密切。一個教不好書、當不好班主任的教師在學校里無論如何是不會幸福的。校長關懷教師，就要幫助教師專業成長，使教師享受專業成長和事業發展的幸福。

加強專業培訓。優質的培訓就是最好的“福利”。個人的努力固然重要，有沒有好的學習機會更加重要。在新課程背景下，培訓成為教師的必然需要和迫切要求。重視教師個體的成長和專業水平的提高，從而將學校的幸福教育理念真正內化為每位教師的自覺行動。除了需要在新時期教師的師德、教育的智慧，教學的藝術等方面，更需要開發一些其他方面的技能培訓，比如時間管理、人際溝通、問題解決等方面的技能以及潛能的開發，比如如何調整自己的心態，如何設計自己的職業生涯等，化解教師生活、學習、工作中的常見問題和困惑。

4、豐富精神生活，保障文體活動

學校有條件為教師的健身和娛樂等提供保障，需要的只是行動的支持。一是提供時間。這是最重要的條件，因為教師最缺少的就是時間。二是舉行培訓。根據教師興趣愛好特點，在學校里開設太極拳、健美操、書畫、歌唱等短期培訓班，為教師開展文體活動提供技術支持。三是開展活動。例如假期旅游登山觀海，舉行球類等體育比賽以及唱歌、書畫等藝術活動。四是服務健康。請專家為教師作健康知識講座和定期體檢，為教師們指導科學發聲、開出運動處方、設計合理膳食等服務。

5、改進評價管理的方法，為教師減壓

切實轉變觀念，給學生減負，同時給教師減壓。教師的減負，是學生減負的前提條件。只有解放教師，才能解放學生。教師壓力過大，原因是多方面的，學校自身當前可采取的措施是：（1）改進教案檢查管理。為了應付，教師要花費大量時間用于寫教案，而真正用于思考的時間卻很少。這種新老教師“一刀切”的教案檢查應該予以改進。（2）改進成績評價管理。要像保護學生的自尊一樣保護教師的自尊，不搞成績排名。首先公布分數產生的導向性，會產生只講考試得分點，而使學生厭學的無趣的課堂。其次適度淡化教師之間的競爭，促進教師之間團結協作。因為合作能促進交流，并在一定程度上緩解教師焦慮，解放教師心智，并在根本上緩解學生的壓力，解放學生的心智。參考文獻

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[4] 陳艷華.談教師的幸福.濟南大學學報，2003，13(1)[5] 謝華.淺析如何提升教師幸福感.中國科技創新導刊，2010 年 06 期篇二：教師幸福感調查問卷

中小學教師幸福指數調查問卷

尊敬的老師，您好！學校是我們工作和生活的地方，我們每天都在這里付出許多辛勞和汗水，您辛苦了！那么，您在這所學校工作得開心、幸福嗎？本次調查就是想了解您在這所學校工作和生活的幸福程度，相信您一定能夠客觀、公正、認真填寫，表達出內心的真實想法和感受。

1、您對教師這個職業的態度和認識是？ a、十分熱愛，作為一種事業來追求 b、比較喜歡，是適合自己的職業

c、不太喜歡，只不過是謀生的一種方式，很無奈 d、不喜歡，如果可能，一定改行

2、在縣域內，您覺得自己的勞動和收入同其他行業相比，滿意程度如何？

3、您對在這所學校所享受的福利待遇滿意嗎？（結合本校經濟狀況）a、滿意b、比較滿意 c、不太滿意 d、不滿意 a、滿意b、比較滿意 c、不太滿意 d、不滿意

4、您對自己的專業素養（包括專業知識、專業技能）的評價是？

a、優秀，有自信心b、還好，基本稱職 c、有些欠缺，信心不足 d、較差，需要提高

5、您認為自己承擔的工作量（工作壓力）怎樣？

a、在正常范圍 b、稍大，但可承受 c、較大，但可承受d、很大，很難承受

6、您對所教學生的印象是？ a、可愛，只要努力都能取得進步，個別學生的頑皮也是可以理解的 b、大部分學生都是好的，只是對個別調皮搗蛋的學生感到頭疼

c、現在學生的素質越來越差，不好教 d、師生關系很緊張，看到學生就心煩

7、您給學生上課時的心情通常是？ a、輕松、愉快，有成就感b、心情平靜，感覺完成本職工作 c、感覺無奈，不得不做 d、很不情愿，感到厭倦

8、您對自己教學效果的評價是？

9、您認為自己的付出和回報的關系是？

10、您認為自身的能力、水平在學校得到發揮和認可的程度怎樣？

11、教師是社會的一員，您認為您在社會生活中的地位是？

12、您對這所學校的工作環境和辦公條件滿意嗎？

a、滿意 b、比較滿意c、不太滿意d、不滿意 a、較高，受到社會的尊重b、還好，受到平等對待 c、較低，處于中等以下 d、很低，受到輕視 a、充分 b、比較充分 c、不太充分d、不充分 a、多勞多得，優質優酬，付出和回報成正比 b、雖然得到的回報沒有達到自己的期望值，但還算滿意 c、付出和回報的比例有些失調，付出的再多，回報也是一定的 d、付出和回報不成比例，干和不干一個樣，干多干少一個樣 a、效果很好，經常受表揚，很滿意 b、效果還可以，比上不足，比下有余 c、效果一般，很無奈 d、效果不好，很沮喪

13、這所學校給您的整體感受是？

14、您感覺與學校領導、同事之間的關系是？

15、學校對您及家屬的關心程度如何？

16、您在學校參加業余生活和文體活動的情況是？（結合學校現有條件）

a、有相應的場所、器材，適時開展，內容豐富，自己的興趣、愛好、特長得到培養和發展，能有效放松心情

b、有一定形式和內容，基本能夠滿足精神需求 a、關心，大事小情都主動詢問并提供幫助 b、比較關心，能夠幫助解決一些困難和問題 c、關心不夠，幫助解決困難或問題的時候較少 d、不太關心，只是偶爾問問 a、融洽和諧，非常滿意 b、相安無事，還過得去 c、有一些小矛盾，小煩惱 d、關系緊張，沖突厲害，比較痛苦 a、輕松、愉快，像一個大家庭，喜歡在這所學校工作 b、雖然受到一些約束，但工作起來還算開心 c、受到很多限制，每天的工作都要小心翼翼 d、讓人感覺心情壓抑，一走進學校就感到痛苦

c、缺少相應設施，內容較少，即使有，也僅流于形式，不太愿意參加，效果不太好

17、學校在教學、教研方面對您的指導和支持能否促進您的專業發展？

a、經常聽課，悉心指導，互相交流，開展有效地教研活動，展示教師風采，適時外派學習

b、有時聽課，能起到一定的指導作用，能開展一些教研活動，有利于教師專業發展，但一些活動流于形式，外派學習需要爭取

c、很少聽課，聽課后很少作出評價，很少外派學習，教研活動不切合實際，有形式而沒有實質內容 d、基本沒有，每天只是忙于本職工作，感覺很枯燥

d、不聽課，不指導，不派教師參加任何學習，不開展教研活動，只關注日常教學和教學成績

18、您認為這所學校在管理上民主、公開的程度怎樣？

19、您覺得學校對您的評價客觀、公正嗎？ 20、您認為學校現有的各項規章、制度合理嗎？

a、合理，比較人性化，愿意遵守 b、大部分合理，比較愿意遵守 c、不太合理，比較教條，不得不遵守 d、不合理，缺少人性化，不愿意遵守 a、能夠做到一視同仁，公正對待，教師滿意 b、雖然有所區別，但評價還算客觀、公正，教師們比較認可 c、比較看重教師的不足，批評多，表揚少 d、因人而異，要看和學校領導的關系好不好 a、民主、公開，遇事廣泛征求教師意見，感覺教師是學校的主人 b、比較民主、公開，教師有一定機會參與到學校的管理 c、有些事雖然能征求教師意見，但只是形式，對教師的意見不太在意 d、從不征求教師意見，凡事“一言堂”篇三：教師幸福感研究報告

小學教師職業滿意度的調查研究

——以附中仙小為例

摘要：小學教師的職業滿意度對于教育教學任務及教師的個人幸福感至關重要。以附中仙小教師為調查對象，進行問卷調查和數據分析,我們發現目前小學教師職業滿意度尚可，但是仍有一些教師無法從工資水平、教育教學、評價機制等方面得到滿足。本次調查所得出的分析結果,將為增強小學教師職業滿意度和幸福感提供重要的參考數據。關鍵詞：小學教師；職業滿意度；調查研究

一、調查概況

我們于2015年5月，對附中仙小的教師職業滿意度進行了調查。通過調查研究，對小學教師的職業滿意度有了初步的了解，為準確把握小學教師的心理狀態，深化教育改革，改進學校管理，幫助小學教師克服職業倦怠，增強職業認同感和滿足感，提供了客觀依據。

二、調查對象、方法與內容

（一）調查對象

本調查涉及對象是附中仙小一至六年級各學科教師。

（二）調查方法

本調查主要采用問卷式調查，調查時間為2015年5月，對教師進行隨機抽樣調查。共發放問卷50份，回收有效問卷47份，接近理想的高效樣本數。

（三）調查內容

以《小學教師職業滿意度情況調查問卷》中列出的各個選項對小學教師職業滿意度高低及導致滿意度低的成因進行調研。

三、調查結果

（一）調查對象概況

在本次問卷調查中，為減小誤差，避免偏向性，我們向各個年齡段、各個學科的教師發放了問卷。因此47份有效問卷中，性別：男2人，女45人。教齡：1—5年21人，6—10年4人，11—20年14人，20—25年2人，26年以上6人。是否擔任班主任：28人擔任，19人未擔任。學科：數學9人，2人兼任社團，語文20人，4人兼任國學，10人兼任品社，英語8人，體育4人，音樂1人，美術3人。職務：教研（年級）組長4人，中層干部3人，一般教師40人。職稱：中學高級1人，小學高級17人，小學中級7人，小學初級22人。

（二）總體滿意度

在收集的47份有效問卷中，對于從事教師這個職業，感到非常滿意的有3人；比較滿意的有40人，占大多數；不滿意的有4人。總的來說，在職教師對這個職業還是比較滿意的。

圖1 在被調查的47名教師中，男性教師只有2名，其中一人對教師這個職業感到不滿意。而大部分女性教師，對這個職業還是感到比較滿意的。由于所調查的學校男性教師太少，所得數據不一定具有普遍代表性。但基于此，也不禁產生一種猜測，人們對教師這個職業的滿意度與性別的關系。中國是一個比較傳統的文明古國，許多傳統思想也一直傳承至今。隨著社會的發展，女性在社會事物的參與度也日益提高，但就目前的中國現狀來看，“男主外，女主內”的觀念仍然根深蒂固。在中國大多數家庭中，男性承擔著家庭支出的大部分，他們的經濟負擔可想而知。雖然今年來小學教師的工資有所提高，但與其他職業相比還是有一定的差距。現代社會可以說是一個“唯物論”的社會，微薄的收入很難使得他們獲得心理平衡，而他們的社會地位也相對低下，導致男性教師對這個職業的認同感要普遍低于女性。

而對大多數教師來說，對于從事教師行業還是比較滿意的。國家現行的教師工作制度，每年除了法定節假日之外，還有寒暑假。這對于大多數人來說，是個休閑與放松的最好時機。而如今社會，隨著經濟文化的不斷發展，人們對教育的重視程度也不斷提高，教育成為評價一個國家綜合國力的不可缺少的指標。作為教育事業的第一執行者“人類靈魂的工程師”——教師，也日益受到人們的尊重，人們從這個職業中獲得的社會認同感也為教師職業滿意度增分不少。

（三）工資與福利方面

圖2 從調查所得數據可知，對目前教師的工資福利狀況比較滿意的約占43%，不滿意的約占47%，非常不滿意的占10%。

就我們所調查的學校來說，女性教師占教師隊伍的大多數。在一個家庭中，母親對家庭下一代的教育產生深遠影響，女性是維持夫妻雙方家庭和諧的關鍵因素。而對一名女性來說，教師是一份比較穩定、收入適中的職業，可以兼顧家庭與工作。大多女性在家庭承擔著次要的家庭支出，對于收入的壓力較男性來說較小，而一年中假期對很多女性來說，也是一個很好的工作福利，這些都呈現了近半數教師對目前的工資福利狀況滿意的現狀。

根據“馬斯洛理論”，人的需求由低向高依次分為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我實現需求五個層次。只有某一層次的需求相對滿足了，才會向高一層次發展。而薪酬與福利恰恰涉及的是衣、食、住、行等與教師生理需求息息相關的基本生活保障，只有在滿足了基本需求的基礎上，人們才有可能去追求更高層次的發展，這也與人們對一個職業滿意度息息相關。幾年來，國家對教師的工資福利制度已經有所調整，教師行業工資福利

待遇整體呈上升趨勢，但由于社會經濟整體發展迅速，教師行業的工資水平相比仍然滯后。這就是很多教師對目前的工資福利狀況不滿意的原因之一。人們對一個職業的滿意程度，不僅與工資福利相關，還與付出與回報的比例相關。以我們調查的學校為例，一名普通教師，一天在校工作時間普遍超過八小時，一些新教師在周末或者假期還要參加培訓，做班主任的老師，在下班后也要處理一些與學生相關的工作。與其他行業相比，工資僅僅處于中等水平，而所付出的時間、精力確是難以估計的，這導致很多教師認為付出未獲得合理回報。這也是教師對目前的工資福利狀況非常不滿意的主要原因之一。

（四）與學生相處方面

圖3 在調查中，接受調查的所有教師皆表示在與學生相處方面總體感覺滿意，師生關系融洽。11%左右的老師表示處理師生關系得心應手，對自己目前與學生相處的情況感到非常滿意。還有89%左右的老師選擇用“比較滿意”概括自己對學生的滿意度，他們之所以沒有表示“非常滿意”，是因為盡管大多數學生很好，仍有個別調皮搗蛋的學生令教師在教育教學工作中感到棘手。調查結果中沒有顯示出師生關系緊張的情況。出現這種情況一方面是因為本次調查取樣的范圍小，樣本存在一定程度的偏向性，另一方面也表示小學教師在于學生相處方面的滿意度高。

調查顯示89%的老師表示教育教學工作中遇到的個別極調皮的學生使其與學生相處時的滿意程度低降低，結合我們在調查過程的觀察結果，這種情況在小學里的確比較普遍。一個班級里如果有一兩個“問題學生”，更容易引起同學之間、師生之間、家長和老師之間甚至家長和家長之間不同程度的矛盾，并且通常這些“問題學生”也會給任課老師的教學工作帶來困難。因而教育這些“問題學生”會占用教師很大一部分時間，并且往往有一定難度，給教師的工作帶來困擾，降低了其在與學生相處方面的總體滿意度。

（五）教學方面

圖4 調查顯示97%左右的教師對自身教學工作感到滿意，其中57%左右的教師表示看到學生進步有成就感，對在自己的教學工作感到非常滿意，40%左右的教師表示對教學工作比較滿意，能順利完成教學任務。在本次調查中只有一名教師對自身教學工作感到非常不滿意，甚至感到厭倦。總的來說，本次調查顯示，教師對教學工作的滿意度非常高，其原因有二：一是學生的進步讓老師覺得在教學工作上有了回報，從而產生滿足感；二是在教學工作上沒有過高追求，只要順利完成教學任務就能產生滿足感。

（六）工作壓力方面

工作壓力是影響教師職業滿意度的重要因素之一，工作壓力過大會直接導致教師的職業滿意度的降低，因此必須將教師工作壓力控制在一定的范圍之內。在設計教師工作壓力調查這一題時，我們將壓力程度分為不大、適中、較大和很大四類。在回收上來的47份問卷中，有3位教師選擇a選項，認為工作壓力不大；23位教師選擇b選項，認為工作壓力適中；19位教師選擇c選項，認為工作壓力較大，勉強承受；2位教師選擇d選項，認為壓力過大，很難承受。不難看出，一半以上的教師認為工作壓力在可以承受的范圍之內，42%的教師認為壓力較大，勉強可以承受，只有極個別教師認為壓力過大，不能承受。由此我們可以推測，目前的教師壓力狀況依舊處在可控范圍內，教師從業者可以處理好工作壓力。

第二篇：教師幸福感調查問卷

范文一: 尊敬的老師：

您好！首先請允許我向辛勤工作在教育前線的您致以自己最真摯的敬意，您辛苦了！這是一份調查問卷，研究的目的在于了解當前教師職業幸福感的現狀、影響因素以及您對該問題的一些寶貴見解。您的意見很重要，我非常期待得到您的協助。本問卷僅供研究之用，不必寫姓名，請您不要有所顧慮，非常感謝您的合作！調查問卷：

1、您的性別：【 】 a、男

b、女

2、您的年齡：【 】

a、20～25 b、26～35 c、36～45 d、46～55 e、55以上

3、您的教齡是：【 】

a、1～5年 b、6～10年 c、11～20年 d、20年～30年 e、30年以上

4、您目前的職務是：【 】

a、教師 b、學校中層管理干部 c、副校長 d、校長 e、其它

5、您任職的學校：【 】 a、小學 b、初中 c、高中

6、您任教的班級數：【 】

a、1個 b、2～3個 c、4～5個 d、6個或6個以上

7、您任教的學科為（可多選）：【 】

a、語文 b、數學 c、英語 d、地理 e、歷史 f、思想政治 g、自然科學 h、美術 i、音樂 j、體育 k、勞技 l、其他（請注明）＿＿＿

8、您目前的職稱是: 【 】

a、高級教師 b、一級教師 c、二級教師 d、三級教師 e、暫無

9、您一天的工作時間累計是：【 】

a、8小時以下 b、8-10小時 c、10小時以

10、您選擇教師職業的主要原因：【 】

a、熱愛教師職業 b、工作較穩定 c有較多假期 d能從中獲得成就感

11、您目前的壓力狀況是：【 】

a、沒有壓力b、壓力一般c、壓力很大d、壓力極大

12、一天工作結束時，您總是覺得：【 】

a、疲憊不堪 b、雖然感到累，但是心里滿足 c、心里很輕松 d、不管如何，總是為能夠維持生活而高興

13、暑假和寒假的調整是否經常能將您心情調整好？【 】 a、經常 b、一般 c、從來沒有

14、您是否總是在盼望假期的到來？【 】 a、經常 b、一般 c、無所謂

15、您覺得您的壓力主要來自（多選）：【 】

a、學生 b、成績 c、領導 d、教材變革 e、升學壓力 f、學校考核 g、職務訴求和升遷問題

16、您認為目前中學教師的社會地位處于（包括經濟地位、職業聲望地位和權利地位三方面）【 】

a、上層 b、中層 c、中下層 d、下層

17、目前學校對教師的評價依據主要是【 】 a、教學成績 b、教學能力和水平c、教研能力和水平d、工作態度 e、領導的主觀意識

18、現在，您對工作的感受是：【 】

a、喜歡 b、一般 c、比較復雜，難以言表 d、厭倦 e、喜歡但有壓力感

19、您大約在工作的第【 】感到最幸福： a、l年 b、2-5年 c、6-10年 d、10年以后

20、幸福滿分是10分，教師能給自己打幾分？【 】（直接填寫）

21、您認為影響教師職業幸福感的因素有哪些：【 】

a、積極的社會價值導向 b、公正的外部評價c、正確的自我定位 d、較高的收入 e、學生考出好成績 f、自我能力得到提升 g、其他

22、在工作中獲得幸福的原因有（可多選）：【 】

a、工作本身有趣 b、領導的支持和肯定 c、常能獲得成就感 d、家長的支持和肯定 e、工作集體關系融洽

23、在工作中，沒有幸福的主要原因是（可多選）：【 】 a、工作煩瑣機械 b、很少獲得成就感 c、學校管理不當 d、評價機制不合理 e、不和諧的人際關系 e、家長的不理解 f、工作沒有安全感和穩定感

24、您認為一下哪 些措施可以提高教師職業幸福感：【 】

a、優化教師辦公環境 b、在政策允許范圍內提高教師工資福利 c、加強尊師重教意識 d、為教師提供良好的發展機

25、您認為校長對您的幸福感影響大嗎？【 】 a、影響大 b、影響不大 c、沒有影響

26、如果有機會從事其它工作，你愿意放棄教師這份職業嗎：【 】 a、立即放棄 b、考慮一段時間再說 c、不放棄 d、說不清

27、如果讓您再擇業，您：

a、一定會再當教師 b、可能還會當教師 c、堅決不再當教師 d、說不清楚

28、您認為您目前的工作生活狀態幸福嗎？【 】 a、幸福 b、比較幸福 c、一般 d、不幸福

29、您認為您將來的工作生活會比現在幸福嗎？ a、會 b、不會 c、不一定

30、問卷至此結束，如果您有對教師職業幸福感現狀分析和提升策略的想法或建議，請寫在下面空白處：

范文二: 尊敬的老師：

您好！首先請允許我向辛勤工作在教育前線的您致以自己最真摯的敬意，您辛苦了！這是一份學術問卷，研究的目的在于了解當前教師職業幸福感的現狀、影響因素以及您對該問題的一些寶貴見解。您的意見很重要，我非常期待得到您的協助。本問卷僅供研究之用，不必寫姓名，請您不要有所顧慮，非常感謝您的合作！

本問卷由四部分組成，每部分有若干問題。問卷屬于半開放式結構性問卷，請你根據問卷的指示在您認為合適的○內或數字序號1 2 3 4 5的位置處打√，在認為還有補充的地方填寫自己的意見，再次表示感謝!

第一部分 基本資料

1.您的學校所在地址:＿＿省＿＿市＿＿鎮

2.您的性別：○男

○女

3.您的年齡：○20～25 ○26～35 ○36～45 ○46～55 ○55以上

4.您的教齡是：○1～5年 ○6～10年 ○11～20年 ○20年～30年 ○30年以上 5.您目前的職務是：教師○ 學校中層管理干部○ 副校長○ 校長○ 其它 6.您任職的學校：○小學 ○初中 ○高中

7.您任教的班級數：○1個

○2～3個 ○4～5個 ○6個或6個以上 8.您任教的年級數：○1個

○2個

○3個 ○4個或4個以上 9.您任教的學科為（可多選）：○語文 ○數學 ○英語 ○地理 ○歷史 ○思想政治 ○自然科學 ○美術 ○音樂 ○體育 ○勞技 ○其他（請注明）＿＿＿＿＿

10.您的職稱是: ○高級教師 ○一級教師 ○二級教師 ○三級教師 ○暫無 11.您任教的地區：○城市(含縣級市)○鄉鎮(含山區)

12.您所在的縣區屬于：○經濟發達地區 ○經濟欠發達地區 ○經濟不發達地區 13.您所在的學校是：○重點學校(含示范校)○普通學校 ○薄弱學校

14.您的學歷是：○中師及以下 ○大專 ○本科 ○本科以上（不含各種學位課程班）15.您目前全年經濟總收入（各種收入來源全部統計在內）：○1萬元以下 ○1萬至3萬元 ○3萬至5萬 ○5萬至7萬 ○7萬以上

16.你的家庭狀況：○單身 ○已婚無子女 ○已婚有子女

第二部分 現狀調查

這部分共8題，每題有五個選項，請根據您的實際情況，在適當的空格處打∨，注意：只在□□□□選擇一個。

□□□□是對這個陳述的判斷，次序是1.完全同意 2.基本同意 3.不確定 4.基本不同意 5.完全不同意

17.我能從我的工作中得到幸福感 □□□□□ 18.我在工作中得到了自我價值的實現 □□□□□ 19.我的工作得到了社會的認同 □□□□□ 20.我對于現在的工作收入非常滿意 □□□□□

21.我目前的工作環境讓我感覺到舒適和快樂 □□□□□ 22.我能從目前的工作中得到自我能力的提升 □□□□□ 23.我把教師這個職業當作一項神圣的事業 □□□□□ 24.我的工作與家庭之間的關系非常和諧 □□□□□

第三部分 成因調查

這部分共22題，每題有五個選項，請根據您的實際情況，在適當的空格處打∨，注意：只在□□□□選擇一個。

□□□□是對這個陳述的判斷，次序是1.完全同意 2.基本同意 3.不確定 4.基本不同意 5.完全不同意

25.教師職業是受人尊敬的職業 □□□□□ 26．我的家人對我的職業很支持 □□□□□

27．我的工作壓力很重，偶爾會神經緊張 □□□□□

28．教師職業生活單調，基本處于家庭、課堂和辦公室三點連線 □□□□□ 29．我的工作量經常處于超負荷狀態 □□□□□

30．我的身體經常狀況經常處于亞健康狀態 □□□□□

31.我所在學校的評價制度能夠很好地調動教師開展教育教學工作 □□□□□ 32.我所在學校的管理體制很科學很人性化 □□□□□ 33.我所在學校的硬件辦公環境很好 □□□□□ 34.我和同事之間存在激烈的競爭關系 □□□□□ 35.我和同事之間的合作多于競爭 □□□□□ 36.學生與老師的關系很和諧 □□□□□ 37.學生學習態度非常的積極認真 □□□□□ 38.我所在的學校有良好的校園文化 □□□□□ 39.我每天的工作時間在8小時以內 □□□□□

40.我的工作收入在當地屬于中高收入水平□□□□□ 41.學校有給每一位老師提供相應的進修機會 □□□□□

42.學校非常支持每一位老師參加各種交流和學習活動 □□□□□ 43.社會對學生身心的關注多于對教師身心的關注 □□□□□ 44.社會對教師的期待和要求高于教師本身的能力 □□□□□ 45.我認為教師的職業應該奉獻大于索取的 □□□□□

46.我能夠較好的調整自己的心態面對工作中的壓力 □□□□□ 47.我對教師職業充滿熱情 □□□□□

下列問題是半開放性選擇題，可以多選，在需要排序的題目后列上序號，如不同意上述意見或有補充請在 上填寫自己的意見。

第三篇：教師幸福感調查問卷

章丘市匯泉小學教師職業幸福感調查問卷

尊敬的老師：

您好！為了解當前我校教師職業幸福感現狀、影響因素以及您對該問題的寶貴見解，學校特制定了此調查問卷。您的意見十分重要，我們非常期待得到您的協助。本問卷僅供研究之用，不必寫姓名，請您不要有所顧慮，非常感謝您的合作！

1、您的性別：【 】 A、男

B、女

2、您的年齡：【 】

A、20～25 B、26～35 C、36～45 D、46～55 E、55以上

3、您的教齡是：【 】

A、1～5年

B、6～10年

C、11～20年

D、20年～30年 E、30年以上

4、您目前的職稱是: 【 】

A、中學高級教師 B、中學一級教師 C、中學二級教師 D、其它職稱

5、您選擇教師職業的主要原因：【 】 A、熱愛教師職業 B、工作較穩定 C、有較多假期 D、能從中獲得成就感 E、其它原因

6、您目前的壓力狀況是：【 】 A、沒有壓力

B、壓力一般

C、壓力很大

D、壓力極大

7、您覺得您的壓力主要來自（多選）：【 】

A、學生 B、成績 C、領導

D、教材變革 E、升學壓力 F、學校考核

G、職務訴求和升遷問題

8、您一般采用哪些方式來緩解工作上的壓力（可多選）【

A、傾訴 B、放慢工作速度 C、運動

D、睡眠減壓 E、其它

9、暑假和寒假的調整是否經常能將您心情調整好？（單選）【 A、經常 B、一般 C、從來沒有

10、您是否總是在盼望假期的到來？（單選）【 】

A、經常 B、一般 C、無所謂

11、您認為影響教師職業幸福感的因素有哪些：【 】 A、積極的社會價值導向 B、公正的外部評價

C、正確的自我定位 D、較高的收入 E、學生考出好成績 F、自我能力得到提升 G、其他

12、在工作中獲得幸福的原因有（可多選）：【 】 A、工作本身有趣 B、領導的支持和肯定 C、常能獲得成就感

D、家長的支持和肯定 E、工作集體關系融洽

13、在工作中，沒有幸福的主要原因是（可多選）：【 A、工作煩瑣機械 B、很少獲得成就感

】 】

】C、學校管理不當 D、評價機制不合理 E、不和諧的人際關系 F、家長的不理解 G、工作沒有安全感和穩定感

13、如果有機會從事其它工作，你愿意放棄教師這份職業嗎：【 】 A、立即放棄 B、考慮一段時間再說 C、不放棄 D、說不清

14、幸福滿分是10分，教師能給自己打幾分？【 】（直接填寫）

15、在您家庭生活中，令你幸福和不幸福的因素分別有哪些？（可選填）您對自己的家庭還有哪些期望？ 幸福因素：

不幸福因素：

期望：

16、您的幸福是學校的寶貴財富，您能幸福是學校的美好希望，為了提升您的教師職業幸福感，您希望學校在哪些方面做出改進或者開展哪些活動，請將您的建議寫在下面。

第四篇：1教師幸福感調查問卷

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嶺頭中學教師心理健康幸福指數調查問卷

尊敬的老師，您好！學校是我們工作和生活的地方，我們每天都在這里付出許多辛勞和汗水，您辛苦了！那么，您在這所學校工作得開心、幸福嗎？本次調查就是想了解您在這所學校工作和生活的幸福程度，相信您一定能夠客觀、公正、認真填寫，表達出內心的真實想法和感受。

說明：

1、本問卷采用不記名的形式，其中涉及的問題無關個人名譽和其他評價，也不會對您的回答情況進行公開。

2、A、B、C、D選項的分數分別為4、3、2、1分。

1、您對教師這個職業的態度和認識是？

A、十分熱愛，作為一種事業來追求 B、比較喜歡，是適合自己的職業

C、不太喜歡，只不過是謀生的一種方式，很無奈 D、不喜歡，如果可能，一定改行

2、在縣域內，您覺得自己的勞動和收入同其他行業相比，滿意程度如何？

A、滿意 B、比較滿意 C、不太滿意 D、不滿意

3、您對在這所學校所享受的福利待遇滿意嗎？（結合本校經濟狀況）

A、滿意 B、比較滿意 C、不太滿意 D、不滿意

4、您對自己的專業素養（包括專業知識、專業技能）的評價是？

A、優秀，有自信心 B、還好，基本稱職

C、有些欠缺，信心不足 D、較差，需要提高

5、您認為自己承擔的工作量（工作壓力）怎樣？

A、在正常范圍 B、稍大，但可承受 C、較大，但可承受 D、很大，很難承

6、您對所教學生的印象是？

A、可愛，只要努力都能取得進步，個別學生的頑皮也是可以理解的B、大部分學生都是好的，只是對個別調皮搗蛋的學生感到頭疼

C、現在學生的素質越來越差，不好教

D、師生關系很緊張，看到學生就心煩

7、您給學生上課時的心情通常是？

A、輕松、愉快，有成就感 B、心情平靜，感覺完成本職工作

C、感覺無奈，不得不做 D、很不情愿，感到厭倦

8、您對自己教學效果的評價是？

A、效果很好，經常受表揚，很滿意 B、效果還可以，比上不足，比下有余

C、效果一般，很無奈 D、效果不好，很沮喪

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9、您認為自己的付出和回報的關系是？

A、多勞多得，優質優酬，付出和回報成正比

B、雖然得到的回報沒有達到自己的期望值，但還算滿意

C、付出和回報的比例有些失調，付出的再多，回報也是一定的D、付出和回報不成比例，干和不干一個樣，干多干少一個樣

10、您認為自身的能力、水平在學校得到發揮和認可的程度怎樣？

A、充分 B、比較充分 C、不太充分 D、不充分

11、教師是社會的一員，您認為您在社會生活中的地位是？

A、較高，受到社會的尊重 B、還好，受到平等對待

C、較低，處于中等以下 D、很低，受到輕視

12、您對學校的工作環境和辦公條件滿意嗎？

A、滿意 B、比較滿意 C、不太滿意 D、不滿意

13、學校給您的整體感受是？

A、輕松、愉快，像一個大家庭，喜歡在這所學校工作

B、雖然受到一些約束，但工作起來還算開心

C、受到很多限制，每天的工作都要小心翼翼

D、讓人感覺心情壓抑，一走進學校就感到痛苦

14、您感覺與學校領導、同事之間的關系是？

A、融洽和諧，非常滿意 B、相安無事，還過得去

C、有一些小矛盾，小煩惱 D、關系緊張，沖突厲害，比較痛苦

15、學校對您及家屬的關心程度如何？

A、關心，大事小情都主動詢問并提供幫助

B、比較關心，能夠幫助解決一些困難和問題

C、關心不夠，幫助解決困難或問題的時候較少

D、不太關心，只是偶爾問問

16、您在學校參加業余生活和文體活動的情況是？（結合學校現有條件）

A、有相應的場所、器材，適時開展，內容豐富，自己的興趣、愛好、特長得到培養和發展，能有效放松心情

B、有一定形式和內容，基本能夠滿足精神需求

C、缺少相應設施，內容較少，即使有，也僅流于形式，不太愿意參加，效果不太好 D、基本沒有，每天只是忙于本職工作，感覺很枯燥

17、學校在教學、教研方面對您的指導和支持能否促進您的專業發展？

A、經常聽課，悉心指導，互相交流，開展有效地教研活動，展示教師風采，適時外派學習

B、有時聽課，能起到一定的指導作用，能開展一些教研活動，有利于教師專業發展，但一些活動流于形式，外派學習需要爭取

C、很少聽課，聽課后很少作出評價，很少外派學習，教研活動不切合實際，有形式而沒有實質內容

D、不聽課，不指導，不派教師參加任何學習，不開展教研活動，只關注日常教學和教學成績

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18、您認為這所學校在管理上民主、公開的程度怎樣？

A、民主、公開，遇事廣泛征求教師意見，感覺教師是學校的主人

B、比較民主、公開，教師有一定機會參與到學校的管理

C、有些事雖然能征求教師意見，但只是形式，對教師的意見不太在意

D、從不征求教師意見，凡事“一言堂”

19、您覺得學校對您的評價客觀、公正嗎？

A、能夠做到一視同仁，公正對待，教師滿意

B、雖然有所區別，但評價還算客觀、公正，教師們比較認可

C、比較看重教師的不足，批評多，表揚少

D、因人而異，要看和學校領導的關系好不好 20、您認為學校現有的各項規章、制度合理嗎？

A、合理，比較人性化，愿意遵守

B、大部分合理，比較愿意遵守

C、不太合理，比較教條，不得不遵守

D、不合理，缺少人性化，不愿意遵守

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第五篇：山西省教師幸福感調查問卷

山西省教師幸福感調查問卷

本活動針對山西省境內的教師從業人員進行問卷調查，參與者均為自愿，題目不涉及個人隱私等敏感性問題，不會暴露您的個人信息，請放心作答。如果您希望得到相關調查結果，請與我們聯系。

問卷完成后請發往以下郵箱：sjdsbjyzk@163.com您選擇教師職業的主要原因是（）

A 熱愛教師職業B 工作較穩定C 有較多假期D 父母安排您喜歡教師這份職業嗎（）

A 十分熱愛，作為畢生事業去追求

B 比較喜歡，是適合自己的職業

C 一般，謀生手段的無奈之選

D 討厭，如果可能，一定改行您覺得自己的勞動和收入同其他行業相比，滿意程度如何（）

A 滿意B 比較滿意C 不太滿意D 不滿意您對所在學校所享受的福利待遇滿意嗎（）

A 滿意B 比較滿意C 不太滿意D 不滿意您對自己的專業素養（包括專業知識、專業技能）的評價是（）

A 優秀，有自信心B 還好，基本稱職C 有些欠缺，需要提高D較差，應付學生您對自己所從事的職業感到自豪嗎（）

A 非常自豪B 一般C 與其他職業沒兩樣您每天的工作時間為（）

A 8小時以內B 8—10小時C 10小時以上您認為自己承擔的工作量（工作壓力）大嗎（）

A 在正常范圍內B較大，但可承受D 非常大，難以承受您授課時的心情通常是（）

A 輕松、愉快，有成就感B 僅僅是為了完成工作而去授課

C 迫于生計，不得不做D 不情愿，感到厭倦您認為自己學生的成績是否與您的付出成正比（）

A 付出與回報成正比B 雖然沒有達到自己的期望值，但還算滿意

C 對學生的成績感到失望，付出與回報不成比例您對所教學生的印象是（）

A 可愛，和同學們在一起很快樂

B 學生整體不錯，只是對個別調皮的學生感到頭疼

C 現在學生的素質越來越差，難以管理

D 師生關系緊張，不喜歡與學生相處教師被譽為最崇高的職業之一，您認為教師在社會生活中的地位是（）

A 較高，收到社會的尊重B 一般，與其他職業沒有區別

C 較低，不受 重視

D 很低，受到輕視您對所處學校的辦公條件和工作環境滿意嗎（）

A 非常滿意B 比較滿意C 不太滿意D 不滿意如果有機會從事其他職業，您愿意放棄教師這份職業嗎（）

A 立即放棄B 慎重考慮后再決定C 決不放棄D 不一定您認為通過哪些途徑和方式可以增加您的職業幸福感（）

A 改善教師辦公設備和環境B 在政策允許范圍內提高教師福利待遇

C 提高全民尊師重教的意識D 減緩工作壓力