第一篇：智慧課堂建設實施方案

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水缸小學智慧課堂建設實施方案

為深入推進智慧課堂建設，實現“以智慧教育試點校推進區域信息化建設”目標，我校力爭利用兩年時間在與東師專家團隊及學校教師不斷研究的基礎上，不斷實踐，深入探索、建立起學校智慧課堂教學模式并在各個學科全面鋪開，讓學生在輕松、愉快的課堂上，高質、高效地學習，實現為學生的終身發展奠基，為保障工作有序開展，實現試點校帶動作用，推進我區“以教育信息化帶動教育現代化”的目標，特制定《水缸小學智慧課堂建設實施方案》。

一、指導思想

學校智慧課堂創建工作以《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》為指導綱要，學校管理和發展以袁貴仁部長的《中小學校管理評價》為發展藍本，遵循“信息技術支持學習變革與創新”，以智慧教育改革課堂教學模式，堅持立足課堂，以課程建設為載體，以德育培養為根本，實驗先行、以點帶面、輻射推廣，扎實穩定地推進我校智慧課堂的建設工作，依托智慧課堂的建設推動我校及輻射三所學校教育的創新發展。實現“做身心健康、志趣高雅、成績優良，能服務、有責任的昂首走向世界的中國人”的培養目標。

二、工作目標

總目標：立足水缸小學實際，充分依托教育信息化，以“技術支持創新，思路引領方向”的研究思路，按照學與教的需要，重點探索信息化建設環境下的智慧課堂模式，培育智慧型的教師隊伍，提升教師的教育智慧，變革學生的學習方式，提高學校的辦學水平。并形成《水缸小學智慧課堂評價標準》和一套有價值、可推廣、可復制的經驗，促進我校智慧課堂的創新發展，推動我校智慧校園體系的建設。

具體目標：

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1、完善教研訓體系，重點探索利用信息技術手段培養智慧型教師隊伍的管理模式。

2、立足課堂，關注學生能力的提升及智慧的培養，讓學生在輕松、愉快的課堂上，高質、高效地學習。

3、探索并完成數字化學習環境下以學習小組為基本單位，以合作交流為基本特征，以自主學習為方法的智慧課堂教學模式，實現“信息技術支持學習變革與創新”。（依托教學平臺和學校現有學習終端）

4、構建信息時代的學校教育教學管理與評價體系。力求評價標準具體，可操作，可復制。

5、依托信息技術手段搭建數字化教學研究資源平臺。建設水缸小學微課資源庫和在線學習素材庫，實現線上線下無縫隙的學習管理。

6、利用微信平臺和學校網站等信息交流工作，加強家校互通，將學校作為地域文化的傳播所，思想推進的主陣地，帶動區域文化和人文發展。

7、規范學校“4+N”培養模式，即依托科技創新節、體育健康節、荊小大閱讀、e文化節四個節日和N項學生自選課程，實現智慧課堂的校本課程開發與實施，完成信息環境下學習指導手冊編寫，同步智慧課堂建設下的校園文化建設，最終形成特色。

8、建設和實施過程中充分發揮試點校的示范輻射作用，創新幫扶形式，利用錄播教室和網絡環境實現資源交流共享，為促進“以智慧教育試點校推進區域信息化建設”做出貢獻。

三、健全機構，加強領導

1、成立由校長任組長的“水缸小學智慧課堂建設”工作領導校小組，由學科組長為實施小組，包科領導和包年級領導具體負責工作落實，使學校的教學工作全面聚焦課堂。

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水缸小學智慧課堂建設領導小組

組 長：沈陽 副組長：李偉 李強 成 員：胡編 高仁 領導小組工作職責：

1、制訂智慧課堂建設工作實施方案。

2、根據智慧課堂建設工作實施方案制訂具體操作細則。

3、統籌組織、協調與落實智慧課堂建設各項具體工作。

4、按照工作分工分段分學科組織各年級組、各學科教研組、備課組及各班級開展智慧課堂建設工作。

5、定期組織信息化業務培訓與建設工作經驗交流。

6、定期組織智慧課堂建設工作的檢查與評估，不斷調整與改善建設工作。

7、安排與做好智慧課堂建設工作檔案資源的收集、整理與管理工作。

8、示范引領，做好幫扶學校的智慧課堂建設引領和指導作用。

四、實施策略和方法

以“智慧的教、促進智慧的學”為智慧課堂教學核心，通過“學習、實踐、反思、交流、合作”的實踐策略，提高教師教學設計、實施、評價、反思教學的能力，全體師生在智慧課堂教學過程中掌握方法，獲取知識，形成能力，培養情感態度和價值觀。

為推動工作扎實開展，我們確立“一二三”三項基本方法，即一中心：“任務驅動、情境導思”以智慧課堂教學模式創建為中心不動搖，堅持立足課堂，形成模式。二支柱：即學生自主學習任務單和小組合作學習。三堅持：堅持學大于教的原則；堅持創新能力培養；堅持師生智慧形成。

五、實施措施和解決途徑

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智慧課堂教學模式是基于“智慧教育”的理念提出來的。它在教學目標的預設上，體現“知識和技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的整體要求；在教學程序的設計和運行過程中，“整合各種教育資源，促進學生積極參與和主動探究”的有序運行；在學習環境管理上，“努力實現師生平等交流，合理調控課堂學習情緒”上多項協調；在對學生的評價上，“促進全體學生的個性張揚、智慧發展和健康成長”。智慧課堂教學模式的具體實施包括以下方面：

（一）在學習討論中領悟智慧課堂的內涵。

1、教師—— 教師是構建智慧課堂的關鍵，學校也要全面依靠教師“總是想把自己的學生教好”這一本能，幫助指導教師順利做好改變。組織教師深入學習智慧課堂教育理論，通過觀看智慧課堂教育講座，開展智慧課堂教師沙龍，使教師深刻領會其理念實質，根本轉變觀念，進一步思考如何落實在教育教學實踐中，并逐步形成自己的實踐思路。

（1）全體教師交流討論、學習智慧課堂理論知識。根據學科特點和具體教學內容，建立“智慧課堂”教學實驗小組，探討如何從“前置作業的設置、學習單的設計、課堂學習的引導組織以及當堂檢測等”環節，穩步、有效、重點突破地推智慧課堂教學實踐。

（2）教師創造性地實踐，充分體現智慧理念—讓學生在輕松、愉快的課堂上，高質、高效地學習；抓住智慧教課堂的實施關鍵----把主要依靠教轉變為主要依靠學；遵循智慧課堂的操作原則----把為教師好教轉變為為學生好學而設計教學；掌握智慧課堂的操作技能——“先做后學，先學后教，以學定教，多學少教，及時訓練”，嘗試改革，尋求改變。

（3）教師邊學習，邊實驗、邊思考，勤總結，促反思。通過不斷學習，科學創造地實踐，反復總結、討論研究，不斷地提煉改進，逐步走向成熟。

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總之，每一個教師在課前必須多研究----研究教材（精選知識），研究學生（精選方法），研究教學（精心設計學生好學的教學過程）在課堂教學中必須想方設法調動學生的學習主動性和積極性，少講精講，以趣激學，以疑引學，以生助學，以教促學。課后，根據學科特點和具體教學內容，科學靈活地精選練習，及時檢測，并認真批改，精細分析，重點反饋。

2、學生—— 學生是教育的發生處和最終落腳點，是教育依靠的堅強后盾。我們要通過各種途徑加強對學生的教育和培訓，如國旗下講話呼吁，校園環境熏陶，班級論壇討論，班主任宣傳，任課老師引導，使“智慧課堂”得到學生的理解和支持。

（1）通過宣傳發動、營造氛圍（學校、班級）、說理引導、評優表彰，以最快速度最大程度使“智慧課堂”為學生所接受,喚起學生自我意識。

（2）組織學生討論，充分明確“學生是學習的主人，學生具有語言的、思維的、學習和創造的本能，是天生的學習者，學生必須學會學習”；充分明確智慧理念下的學生如何制定學習計劃、學習方法，如何調整學習行為、學習習慣，最終實現學生能力的提升及智慧的培養的目標。

總之，每一個學生在課前必須自主先學，記錄學習過程中出現的疑問，以備上課時提問和探討。在課中必須象考試一樣緊張地學習，緊張地思維，積極參與合作，主動探疑解疑，高質量的完成當堂檢測。最后對當堂知識及時進行重難點梳理，并做好自我總結。課后的鞏固復習，對本堂課知識進行補充、梳理、拓展，實現知識的結構化。

（二）在開展系列活動中推進智慧課堂構建。有效實施智慧課堂研究的關鍵在教師觀念的轉變、思想的重視和認識的一致，所以學校舉行多種活動來促進和深化智慧課堂教學實踐，逐步探索出不同學科、不同課型的智慧課堂教學模式，構建智慧課堂教育教學管理與評價體系，搭建數字化教學研究_________________________________________________________________________________________

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資源平臺。

（1）進一步開展教師學習、交流活動。以年級組或學科組為單位，交流對智慧課堂的理解、感悟、思考以及即將開展智慧課堂實踐的設想和思路。

（2）專家引領。走出去或請進來，爭取東師大專家與教育局教研部門領導理論引領和實踐指導。

（3）智慧課堂教學研究活動。各組每月至少推出一堂智慧課堂教學研究課，組織教師聽課觀摩，并以對話互動的形式進行研討分析，不斷探索智慧課堂教學模式。

（4）開展教師基本功競賽。將新課程標準和智慧課堂教育理論，在校園網及個人空間上呈現，要求每一個教師認真學習，學校將不定期地組織有主題的競賽活動。

（5）智慧課堂優秀個案和個人隨筆評比。每一個教師在學習、實踐、思考的基礎上不斷總結，提煉出成功的優秀的課堂教學設計、案例，或以隨筆、論文、數字故事等形式總結自己成功的經驗或改進的措施。

（6）智慧課堂實施中將加大學校資源平臺的建設，建立備課平臺、微課資源庫，將師生空間建設實現常態化。

（7）評價如同“指揮棒”，具有導向功能，智慧課堂評價著眼于學生的全面和諧發展，不局限于某一學科的學習成績，以翼校通平臺提供的蘭尺魔法棒作為多元評價工具，教師、同伴、自我、家長多元主體參與，注重過程性、體驗性評價，強調激勵性、互動性。

（三）在課題研究中完善智慧課堂的校本課程開發與實施。水缸小學的“漫話e文化”校本課程體系已經初步成型。根據學生的興趣以及教師的特長，同時借助與上海真愛夢想基金會的合作項目“夢想課程”和青少年活動_________________________________________________________________________________________

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中心的科技創新活動，上學期我們已經將校本課程內容進行了電子化，互動交流網絡化。并且申請了唐山市《區域性推進小學校本課程開發與實施的研究》子課題《利用夢想課程資源開發校本課程的實踐研究》。本學期，我們會將以課題研究我依托，將校本課程教學常態化，利用學校的科技節、體育節、藝術節、讀書節、e文化節將校本課程的教學成果進行展示，努力培養富有創新技能的智慧學生。通過完善校本課程，實現智慧課堂的重點突破。

（四）在階段總結宣傳中推廣智慧課堂教學模式，同步校園文化建設。學校將智慧課堂教學實踐與現有的課題有機結合，切實做好總結提煉與宣傳工作，爭取更大范圍的交流和推廣，努力實現試點校引導帶動作用，力爭使智慧課堂教學成為全區特色項目，并為之成為特色學校不斷積淀豐厚的底蘊。

六、實施步驟。按區教育局工作部署及學校發展規劃，此項工作從2015年1月至2017年3月，歷時2年。結合學校的計劃，特作如下階段任務劃分：

第一階段：總結經驗、查找不足（2015年1月---2015年2月）1、2015年1月，總結一年來在教學模式研究階段存在的問題和需要改進的地方，將用的好的繼續發揚（如任務學習單），將出現的問題進行整改。利用曬課的機會將教師模式教學錄制成光盤，作為階段性資料進行積累。、2015年2月，利用假期要求全體教師重溫課標，熟讀理解課標要求，梳理本學科本學段知識樹體系，梳理單元目標。

第二階段：專家引領、深入研究（2015年3月—2015年6月）1、、2015年3月形成方案，組織全體教師學習，提高理論，進一步明確工作任務和要求。2、4—6月份，在東師專家和教育局領導的引領下，強力推進智慧課堂教學模式，落實實施方案，定出考核方案和標準。6月底進行規范后的教學模式第一期總結，使教學模式和評價標準基本成型，完成修正模式階段任務。

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第三階段：課堂落實、形成校模（2015年7月—2015年12月）1、2015年7、8月份進行階段性問題整改，整理微課資源庫建設，將本階段教師智慧課堂教學設計和教學案例集結成冊，整理教師參賽獲獎，針對考核標準進行考核并記錄在冊。2、2015年9—12月份，分學科打造經典課例，全體教師觀摩，通過教學實踐，展示教的智慧，學智慧，教學互動的智慧。”初步總結提煉學校公認的“智慧課堂”的個案，初步形成“智慧課堂”的基本特征、評價標準，確定水缸小學“智慧課堂”的教學模式。

期間聯動我校輻射三所學校，做到共參與、齊步走。

第四階段：彰顯能力、提高智慧（2016年1月---2016年6月）1、2016年1--2月份總結經驗，改正不足，繼續梳理知識體系階段。將本階段教師智慧課堂教學設計和教學案例集結成冊，整理教師參賽獲獎，針對考核標準進行考核并記錄在冊。2、2016年3—6月份，實現區內共建共享資源的局面，利用名師工作室和智慧課堂匯報課等形式將教學模式進行廣泛傳播。不斷完善智慧課堂的評價體系和校本課程的開發與實施。

3、進一步完善理想信息平臺的各項功能使用，將學校教學資源進行推廣，實現資源共建共享。

4、與幫扶學校共同形成一校多模，逐步推廣模式應用。

第五階段：總結反思，集結成冊。（2016年7月---2017年3月）：

1、實現課程管理、教學管理、德育管理全數字化。

2、將顯著的成果協同輻射學校共同向全區域學校推廣。

3、梳理總結各種數字化學習工具和環境在智慧課堂創建過程中的作用。

4、形成水缸小學微課資源庫建設和數字化教學素材庫建設。

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為 學 生 成 長 奠 基 5、2017年2月份總結智慧課堂創建過程中的各項工作，整理集結成冊，將形成的成熟智慧課堂教學模式進行推廣，實現教育信息化推進教育現代化的建設目標。

雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越，荊小人在智慧課堂的創建工作中，擁有著一份信仰和追求，我們會以百倍信心大踏步前進，完成時代賦予我們的使命，開創教育新篇章！

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第二篇：智慧課堂

智 慧 課 堂 概 述

智慧課堂是安徽訊飛皆成軟件技術有限公司推出的信息化課堂教學服務平臺，是基于動態學習數據分析和“云、網、端”應用的新型信息化課堂模式。該產品以建構主義學習理論為指導，利用“互聯網+”的思維方式和大數據、云計算等新一代信息技術打造富有智慧的課堂教學環境，在教學決策、評價反饋、交流互動、資源推送等方面實現了數據化、智能化，促進傳統課堂教學內容與方式的全面變革，為智慧的教與學提供了先進的技術支撐。

訊飛皆成軟件技術有限公司實行“理論、技術、應用三位一體”的發展戰略，設有訊飛教育信息化研究院，對智慧課堂的理論進行了專門研究.[1] 承擔并完成了全國教育信息技術研究“十二五規劃”重點課題《智慧課堂：基于動態學習數據分析的智慧課堂模式研究》，并由北京師范大學出版社出版了《智慧課堂》專著(2016年5月)。該書被譽為“國內首部基于信息化視角，專門、系統地研究智慧課堂理論與實踐問題的著作”。

智慧課堂的定義

所謂智慧課堂，是以建構主義學習理論為依據，以“互聯網+”的思維方式和大數據、云計算等新一代信息技術打造的智能、高效的課堂。其實質，是基于動態學習數據分析和“云、網、端”的運用，實現教學決策數據化、評價反饋即時化、交流互動立體化、資源推送智能化，創設有利于協作交流和意義建構的學習環境，通過智慧的教與學，促進全體學生實現符合個性化成長規律的智慧發展。[1]

智慧課堂的特征

基于動態學習數據分析，智慧課堂從依賴于存在教師頭腦中的教學經驗轉向依賴于對海量教學數據的分析。用于分析的數據大部分來自LMS、CMS和學生檔案庫等數據庫，也有些來自于學生個人的非正式知識管理系統(如個人主頁、博客、微博等)。采用現代化的分析工具和分析方法對數據進行加工、挖掘和分析，據此進行教學決策，依靠數據精準地掌握學情和調整教學策略。智慧課堂教學中采取動態伴隨式學習評價，即貫穿課堂教學全過程的學習診斷與評價，并可根據需求實時反饋評價結果，包括課前預習測評和反饋、課堂實時檢測評價和即時反饋、課后作業評價和跟蹤反饋，從而實現了即時、動態的診斷分析和評價信息反饋，重構形成性教學評價體系。在教學資源的載體形式上是多樣化的，包括電子文檔、圖片、影視、語音、PPT等多種樣式的資源;在資源推送方式上也是多樣的，既包括自動推送、人工推送等方式，也可以采取自主訂閱學習資源，滿足學習者富有個性的多樣化學習需要。

智慧課堂教學流程

智慧課堂教學的教學流程由課前、課中、課后三個環節組成。

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智慧課堂教學流程

課前環節包括學情分析、預習測評、教學設計，課中環節包括課題導入、探究學習、實時檢測、總結提升，課后環節包括課后作業、微課輔導、反思評價等。產品目前從北京、廣州、深圳等一線城市，到西安、南京、合肥、蚌埠等重要城市，均有常態化的學校(名校)應用案例。為促進產品深度應用和經驗交流，公司每年會聯合國內外知名學校舉辦全國智慧課堂觀摩研討會和名校長沙龍等活動。

智慧課堂產品組成

訊飛皆成智慧課堂正是基于以上理論開展產品規劃，結合訊飛自身核心技術優勢，并與一線用戶共同參與產品設計，經過實際的教學應用打磨而成的教育信息化產品。智慧課堂信息化平臺是由“云”、“網”、“端”三大部分構成的課堂信息化環境。云平臺：提供云基礎設施、支撐平臺、資源服務、數據處理、智慧課堂產品組成

教學服務等，比如構建完整的教學資源管理平臺，可以進行結構化與非結構數據的各種教育教學資源管理，支持各種教學資源的二次開發與利用，實現多種教學資源綜合應用等。

微云服務器 ：提供本地網絡、存儲和計算服務，可以方便直接地將即時錄制的當堂授課進行本地化存儲;通過構建無線局域網，教師和學生可以通過多種移動設備(同時支持安卓、蘋果、windows等多操作系統)，在無需互聯網的狀態下，實現任意點對點的通訊與交互，節省大量互聯網資源的占用;當連接互聯網時，可以實現教室的跨越空間的直播。

端應用工具：包括教師端和學生端。教師端實現微課制作、授課、交流和評價工具，導入PPT并實現動畫及視頻的插入，電子白板式任意書寫，實現發布任務、批改作業、解答問題、個別輔導等。學生端可以接收并管理任務(作業)，直接完成作業，進行師生交互、生生交互。

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功能特色

一鍵開放投屏

采用自主專利投屏技術，一鍵操作、簡單快捷，支持任意應用的投屏與講解，實現更多優質資源進課堂。

無網環境授課

采用自主專利微云服務器，實現跨平臺、不依賴互聯網、滿足高并發且穩定的師生互動授課。

海量優質資源

提供全學科、同步到書到課優質資源與海量題庫，支持校本資源、智慧課堂(5張)第三方引入資源，助力老師輕松備課高效上課。標準語言環境

電子課本提供標準朗讀帶讀功能，以及支持中文、英文的語音評測，幫助學校構建標準語言教學環境。

實用教學工具

支持PPT、WORD的原生態播放，提供白板、實物展臺、課堂互動、微課錄制等工具，滿足全學段、全學科、多課型的常態授課。

多彩互動課堂

支持搶答、隨機、分組等多種做題方式，提供投票、分享屏幕、拍照對比講解等互動功能，助力老師打造多彩互動課堂。

全程動態評價

從日常作業、隨堂檢測到周考、月考、大考提供全過程學習精準診斷與評價，推進智慧的教與學，實現個性化學習。

立體互動交流

創設有利于協作交流的學習環境，滿足課堂的延伸，促進師生、生生間的互動交流，培養學生的自主學習習慣，提升自主學習能力。

提供學生定制終端，預置優質學習資源與應用，支持設備全方位安全管控，構建綠色學習環境，讓老師家長更放心。

未來展望

多元動態評價：對教學過程實現課前、課中到課后全過程動態評價，對學生學業實現GPA綜合評價，對教師教學質量從主觀評價進入到數字化評價，構建互聯網模式下的社會評價體系。

學生智慧成長：形成學生數字化個性成長記錄，為學生的智慧學習和成長提供科學發展模型。

構建智慧校園模型與區域智慧教育生態體系：基于智慧課堂實現校園教學與管理的數據匯聚分析，構建有特色的智慧校園模型，并以校園為單位構建整個區域的智慧教育生態體系，實現區域內教育公平以及教育管理與決策的數據化、科學化。

常態化應用

該產品得到了廣泛的推廣應用。目前從北京、廣州、深圳等一線城市。

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第三篇：智慧課堂

構建智慧課堂 實施有效教學

孫桂芳

智慧與有效猶如一對雙胞胎，是緊密相連的，智慧的課堂一定是有效的，而有效的課堂必定充滿智慧。一直以來，我校在教育局與東師大引領下積極探索構建智慧課堂的同時，努力實現有效教學。

新的課程理念認為，課堂教學不是簡單的知識學習的過程，它是師生共同成長的生命歷程，是不可重復的激情與智慧綜合生成的過程。讓智慧打造高效課堂是時代的呼喚，是教學改革煥發生機與活力的最高境界。

一、讓智慧呼喚靈感課堂

1、重視理論學習

學校積極推薦、印發相關學習材料，傳遞科研、課改等信息并按時組織教師學習。將《新課程標準》、《開平區智慧課堂評價標準》、《稅東中學智慧課堂評價標準》以及稅東中學智慧教學21條，全校教師皆已配備人手一份，也多次由周校長組織學習，并結合學校實際制訂學校的的教學常規細則，讓我們的教學有據可循，有理可依。學科大組進行《課堂生成的智慧》相關理論學習，本學期至少兩次，有組長搜集材料在統一的時間內組織學習。學校還會對教師進行《教育的智慧與真情》等相關書籍的推薦，讓全體教師都能了解深刻明白智慧課堂的內涵。而實施前提是要求教師們做到四個千方百計：千方百計的調動學生的學習興趣，千方百計的把學生的思維引向深入，千方百計的和生活實際相聯系，千方百計的達成情感、態度、價值觀。

2、重視備課改革。

備課，是提高課堂教學有效性的前提。只有潛心研讀教材，細心分析學情，精心研讀課標，全心課堂設計，才能備好課，才能上好課。時至今日，第一輪新課程已經結束，面對網絡上形形色色的教學設計，我們有必要對集體備課的形式進行改革，讓集體備課產生更高的效應。備課組共同研究教材，并確定組內成員的主備內容，然后分頭備課，對疑難問題及時組織討論。使用者把主備者的教案打印出來之后，根據自己班級的學情，自己對教學方式的選擇等等，直接在已打印的教案上進行修改。這樣的形式，老師們既了解了主備者的意圖，又不缺乏自己的個性設計，也方便了學校對備課情況的跟蹤了解。同時，把作業布置情況和板書設計在教學設計上要有具體體現。當然怎樣的形式更有效，我們始終在探索，不斷在完善。所有的改革，我們的宗旨是希望課堂能成為孩子的樂園，我們的學生能夠在樂園里健康快樂地成長。

3、重視教學環節

我們認真學習了開平區智慧課堂的要求，并制定了適合我校特點的智慧課堂具體環節和智慧課堂21條，根據每一條結合自己所教數學學科進行分析組內討論交流出適合自己的教學方案: 新授課智慧五環教學法：

（一）、展示目標，引入課題；

（二）、自主學習，合作探究；

（三）、成果展示，共享快樂；

（四）、達標測評，鞏固提高；

（五）、回顧反思，拓展延伸 復習課智慧六環教學法：

（一）、自主復習梳理；

（二）、課堂展示答疑；

（三）、思維能力提升；

（四）、知識方法歸納；

（五）、鞏固練習反饋；

（六）、課后整理總結

并按照此環節進行教學，一個班用智慧教學法，一個班用常規教學法進行教學實驗對比，從作業的效果和周測成績進行對比分析，發現智慧教學法效果明顯好于常規教學法，邀請本組教師聽課，發現問題及時溝通改正，二、讓智慧點燃激情課堂

新課改的精髓體現在最大限度地把課堂還給學生，讓學生真正成為課堂的主宰，一切以學生的“學”來評價教師的“教”。開創學生思維任意馳騁、不斷創新的境界。使課堂真正成為學生智慧火花的集成舞臺。上學期我和青年趙素芳結成還結了對子，小趙老師在我的指導下成長的很快，趙老師參加了開平區說課比賽，獲得了一等獎的好成績，在學校講了一節匯報課，受到學校領導和老師們的一致好評。還有我在全校老師智慧課堂交流上代表數學組講授了一節觀摩課，該課受到了學校領導和全體教師的大力贊揚。

三、讓智慧打造高效課堂

在數學課堂上，教師要善于抓住一些有探究價值的問題，給學生創設探究的平臺。讓他們通過自主探索、合作交流、積極思考、動手實踐等活動構建自己的知識體系。學生在多種形式的探究中，實質上收獲最大的是學會了如何思考。在探索、交流、思考、操作等富有成效的數學學習活動中培養學生的數學思維能力。關注“爭”點，激發思考，啟迪智慧。記得有人說過：“只要有思想的碰撞，必定有思維的成長。”在數學課堂上，由于學生的認知水平、思考的角度和方式不同，新舊知識的認知沖突等都會引起學生之間智慧的交鋒，這樣的交鋒是教學中的一筆寶貴財富。作為教師，要關注學生之間的這種“爭”點，以“爭”點為解決問題的突破口。激發學生進一步思考，讓學生在激烈的爭鋒、智慧的碰撞中擦出思維的火花。

也就是說，“高效教學”的課堂要做到信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂。教師不再是傳授者，而是策劃者，不是主演而是導演兼配角，而且是最佳配角。

總之，智慧課堂是和諧的課堂，是師生互動、心靈對話的課堂，是學生合作探究、真正體驗學習樂趣的課堂。讓我們摒棄陋習，享受自由；舒展靈性，創造奇跡。讓生命的活力在智慧中涌動與生長，使課堂成為奏響學生智慧靈動旋律的知識殿堂吧！

第四篇：九年制學校“數字化智慧課堂”實施方案

**九年制學校“數字化智慧課堂”實施方案

一、實施背景

2019年，**成為全國互聯網助推教師隊伍建設試點，全區推廣互聯網+教育行動，實現信息技術與教育的深度融合，教育將借助互聯網資源豐富課堂教學，拓寬教育渠道，幫助學生進行個性化學習，真正實現以學生為中心的教學方式，提高學生的學習成績，提升學生自主學習能力。

我校依托北京四中網校，在七年級學生中實施“互聯網+教育”助教、助學活動，積累數字化教學經驗，為更大范圍內推廣數字化教學奠定基礎。搭建我校“數字化校園教學平臺”，促進優質教育資源共享，推進教育公平，促使我校“數字化智慧課堂”教學的推廣和實施。

二、指導思想

抓住互聯網助推教育發展的契機，堅持以“試點先行、注重實效、逐步推廣”為原則，以搭建數字化教學平臺為起點，應用數字化教學為核心，逐步改革學校教育教學手段、創新教育教學模式、提升教育質量，穩步推進信息技術在教學、科研中的深層次應用，提升師生的信息素養，培養學生自主學習能力，爭創縣域教育教學一流學校。

三、實施目標

運用互聯網教學資源，逐步改變傳統教育的教學過程與模式，開展“數字化智慧課堂”教學研究，深入探索信息技術與學科教學的深度融合，促進教師教學方式和學生學習方式的轉變，引導學生學會課前自主預習、課上知識內化提升，讓學生真正成為課堂教學的主人，改變以“教會”代替學生“學會、會學”的課堂教學觀，實現“以學生學習方式的變革帶來學生學習能力的提升”，培養學生的合作意識；同時，通過應用互聯網教學資源充實豐富教學，促進教師成長和專業化發展，適應教育信息化發展的需要，提升教師的信息技術素養，實現教學理念和方式的轉變。

四、組織機構

組長：***

副組長：***

***

成員：***

**

***

***

***

**

組織實施：教師發展中心

設備維護：四中網校技術人員（**）

**

五、實施原則

1、分層推進

“數字化智慧課堂”教學，主要借助**四中網校的愛學數字平臺和“翻轉課堂”教學模式，充分考慮學校、教師、學生和家長的實際，以點帶面，堅持分年級、班級逐步推進。

2、務求實效

充分認識到真正的學習是學習者自主認知和構建的過程，學生是學習的主人，學生是課堂教學的主體，課堂是學生自主學習的主要場所。不搞形式，不搞假翻轉、假合作、假互動。

3、逐步推廣

教學實驗要立足校情、學情，邊實踐邊完善，在獲得成功經驗的基礎上，逐步在能夠開展數字化教學的學生中推廣。在教學實驗中，處理好繼承和創新的關系，既要堅持我校“學講練”課堂教學理念，還要大膽探索新方法，善于整合互聯網資源，創新課堂教學。

六、實施內容

1、搭建平板電腦云課堂教學平臺

通過師生人手一臺平板電腦，為課堂教學提供先進的、便利的互動教學環境，結合優質教學資源，發布學習微視頻、預習任務及布置課后作業，引導學生逐步養成課前自主預習的習慣，課堂上實現有效的師生互動，課堂成為學生知識內化提升的主陣地，最終提高學生的學習成績和自主學習能力。

2、建立和完善學校數字化教學評價體系

通過數字化作業系統、智能測評系統、電子學習檔案系統，建立和完善學校數字化教學評價體系，激勵教師大膽嘗試，創新課堂教學；鼓勵學生體驗學習過程、養成自主預習習慣、課堂合作交流，提高自主學習能力。

3、搭建教師專業成長平臺

通過建設數字化教學平臺，培養一批具有先進教育理念、能熟練應用信息技術、整合互聯網教學資源開展教學的各級骨干教師。

七、實施步驟

按照試點探索、總結反思、推廣運用的過程分階段推進“數字化智慧課堂”教學的實施。

第一階段：（2019年9月）確定試點年級，宣傳動員，搭建平臺，配置相應的資源和設備。

第二階段：（2019年10月）建立領導機構，確定實驗學科，組建實驗團隊，組織教師、學生培訓，學習數字化教學的先進教育理念和教學方法。

第三階段：（2019年11月）開始進行實驗。實驗班老師建立班級微信群，做好信息交流和日常輔導工作，讓家長看到網絡學習的優勢，為全面開展“數字化智慧課堂”做好準備。

參與實驗的老師根據學生情況與教學進度安排，依據學科-單元-知識點的順序，將教學內容進行分解，做好知識的整合和重組，設計學前的《自主學習任務單》時，包括“目標導學”、“教材自學”、“微課助學”、“合作互學”和“在線測學”等內容；《訓練展示階段學案》包括“疑難突破”、“訓練展示”、“合作提升”、“評價點撥”和“總結反思”等內容。

第四階段：（2021年10月）總結反思

在整個實驗教學期間，立足課堂，教學研討。組織參與實驗的教師進行專題研討、課堂教學展示，反思交流，經驗總結，不斷完善“數字化智慧課堂”教學。

第五階段：（三年后）推廣應用

根據實驗的效果，逐步增加年級、班級、學科，優化環境建設，提高項目平臺服務水平，豐富課程資源，扎根課堂，實現信息技術與學科教學深度融合，以學生為主體的課堂教學，打造以學校、家庭、學生三位一體的互動數字化教育服務體系。

八、短、中、長期目標

短期目標

中期目標

長期目標

學

生

1、了解認識**四中網校優質資源平臺；

2、在課外，會使用資源平臺進行自主預習、復習；

3、課前能及時的完成任務；

4、課堂上，敢發言、敢討論，提升活躍度；

5、逐步養成進行學習筆記的習慣。

1、養成課前自主預習、課堂互動交流合作的習慣；

2、從借助平板電腦進行自主學習，回歸課本自主學習；

3、形成課堂小組探究式學習氛圍，敢于交流表達。

4、敢于展示、分享學習成果。

1、自主學習能力明顯提升；

2、學習成績明顯提升；

3、良好學習習慣的養成。

教

師

1、了解認識**四中網校優質資源平臺；

2、學會使用**四中資源備課，指導學生預習、復習；

3、根據課程標準要求及時發布任務；

4、能及時統計學生完成任務情況，開始關注個性化學習、調整教學、設計教學活動、組織課堂教學。

1、熟練使用資源和平臺，能把資源導入課堂；

2、初步形成以學生為主體、老師為主導的課堂教學，構建小組學習團隊，制定合理的評價機制，形成良好的小組合作競爭氛圍。

1、結合平臺和資源，形成高水平的個人教學風格；

2、有能力培養其他教師。

學

校

1、培訓學生、教師學會操作，把教師送出去學習；

2、通過數字化教學探索，逐步改變教師的教育教學觀念，為學校全面推廣數字化智慧教學積累經驗；

3、每月組織一次研討會；

4、組織兩月一次的家長會，宣傳數字化教學理念，匯報階段性成果，實現家校共育。

1、在七至九年級逐步推廣數字化智慧教學；

2、初步取得教學效果；

3、形成教師評價機制或者考核機制。

打造我校優質的教學品牌，塑造一批優秀教師。

九、實施辦法

課堂教學改革的根本目的是為了培養學生的自主學習能力，為學生的個性化成長提供幫助，提高學生的學習效率。因此，課堂教學應轉變教師的教育觀念和教學行為，改變傳統過分關注教師教得好不好，練得多不多的現象，重構學生課內、課外的學習流程，強化學生的自主學習，增強學生思維的獨立性和學習的自主性，促進學生在教師指導下主動地、個性化學習。

“數字化智慧課堂”教學中的“教”應注意三點：

（1）

教的內容：應該是學生自學后還不能理解和掌握的地方。學生自學已掌握的，一律不教。

（2）

教的要求：不就本論本、不就題講題，而是以問題和習題為載體、為導向，尋找規律、探討解決方法。

（3）

教的方式：讓學生先講，學生講對了，教師不再重復；講不完整的、達不到深度的，教師再補充；講錯的教師要糾正。

（一）“數字化智慧課堂”教學流程及要求

1、課前備課

（1）一次備課

一次備課的主要內容有備課標、備學生、備資料。

備課標：教師要充分了解熟悉教學內容，厘清教材中的基礎知識、重點和難點，這是教學設計的基礎和出發點。

備學生：教師要充分了解學生的學習能力、學習習慣、知識儲備，對班級學生依據以上三點進行有效分組。

備資料：教師根據分組情況制定適合不同程度學生自主學習的任務單、微課、討論話題、試題等相關資料。

（2）發布任務：教師一次備課備好的學習資源，在教學平臺以任務的形式引導、驅動學生自主學習。推送的任務具有一定的內在邏輯性，由淺入深，循序漸進。不同學習資源種類可發布不同類型的任務，并設定每個任務的具體完成時間，實時查看學生的學習反饋。

（3）自主學習

教師在教學平臺上發布任務之后，學生結合閱讀課本和登錄平臺，在任務單的引導下進行自主學習，在規定的時間內，完成教師推送的各類任務。學生可以根據自己的學習習慣、學習節奏、自定進度完成對知識的學習，微課可以反復多次觀看，可以暫停記錄筆記。教師在推送任務單時，注意指導學生自學課本，借助平臺上的資源加深對課本知識的理解。

（4）

反饋交流。

學生在課前自主學習過程中，可將學習中的心得體會以及存在的問題，通過平臺及時反饋給老師。師生可通過電腦端和移動終端教學系統實現師生交流、生生交流。

（5）

獲取學情

系統自動記錄和留存學生的學習過程數據，提供客觀的數據統計和分析，教師可以實時查看學生的任務完成情況，了解學生對知識的具體掌握程度，了解個性問題和共性問題。系統提供的數據分析包括任務完成率、試題分析、學生分析。

（6）二次備課

教師通過教學平臺了解學情，提煉共性問題、個性問題，掌握學生的興趣點、關注點，依據學情形成生成性教學目標，根據此目標再次備課，調整教學內容和教學活動，增強教學針對性。

2、課堂教學

課堂教學主要分為展示交流、合作釋義、檢測提升、總結評價四環節。

（1）

展示交流

展示網上學習任務完成情況、學習成果，同學之間、師生之間相互交流。課上學習成果展示的一般流程是：教師組織小組活動、學生之間進行研討、學生展示研討結果。在展示的同時，學生之間相互補充、質疑、糾錯，教師予以激勵并加以引導，從而固化學生的學習習慣，培養學習方法，激發學生學習興趣，提升自主學習能力。

（2）

合作釋疑

通過小組合作探究，成員互幫互學，分享對關鍵詞的理解。“在競爭中合作，在合作中發展”，設計出多維度的探究式教學活動，解決學生的個性和共性問題。

（3）檢測提升

檢測主要是達標檢測和自主糾錯，檢測有口頭和筆頭兩種形式。提升是指對知識的補充拓展和延伸，把課堂中所學的知識，延伸關聯到日常生活中，指導學生了解知識在生活中的用途，理解知識的意義與價值。

（4）總結評價

可以是老師的總結，也可以是學生之間進行總結評價。總結評價不只是出現在課堂結束時，在整節課堂中都可對課堂內容、課堂表現、習慣方法進行總結與評價。引導學生學會總結、學會反思、提高自我認知能力。完善、恰當的評價可以開啟學生積極的學習心智，引發向上的學習動力，建立足夠的學習自信。

3、課后提高

老師推送適當難度的試題，并督促學生完成。

十、管理辦法

1、根據個人教學的實際情況，每周上一節“數字化智慧課堂”教學，并將教學設計、課前任務單、微課名稱等材料上交教導處進行考核監督，課前向學生推送自主學習任務單、微課、檢測題等。

2、教師及時檢查、批閱學生網上作業，督促學生按時完成相關任務。學校每兩周通報一次教師網上資源推送及學生完成情況。

3、北京四中網校通過大數據統計，每學年在教師和學生中評選30%名額進行表彰獎勵。

4、教師承擔的各類、各級觀摩課、公開課，參照《**九年制學校教學業績獎勵辦法》進行獎勵。

5、在開展數字化智慧課堂教學期間，教師所撰寫的論文或教學設計獲獎或發表，也參照《**九年制學校教學業績獎勵辦法》進行獎勵。

6、承擔“數字化智慧課堂”培訓講座，國家級每次1200元、省部級800元，廳局級600元、縣處級400元、科局級300元、校級200元。

數字化智慧課堂評價表

指標

要素

評價標準

分值

得分

課前學習任務單

微課

短：微課時長（10分鐘以內）

小：微課內容有明確的教學目標，集中說明一個問題，主題小，容量小

精：內容精選，設計精心，活動精彩。

彩：交互性好，效果良好。

學案導學

體現教與學相結合的文本（教什么？怎么教？），學法指導具體化

難度有梯度（由淺入深的體現）

知識問題化（引導學生深入思考）

內容彈性化（課上內容可適當增多，完成與否以課前學情而定）

目標制定以學生為中心，包括知識目標、習慣目標、能力目標

重難點突出

學習反思有效，歸納總結精煉。

作業布置個性化，自主學習為主，習題為輔。

課前練習

符合《課標》要求，緊扣學案目標。

看書練習與微課練習有區分并且數量和難易程度適宜

準確利用北京四中網校資源進行教學設計

高效利用互動交流平臺收集學情，激發學生主動學習的興趣

二次備課

收集問題

關注學生交流，營造課前主動學習氛圍，針對個性學生問題的收集。

分析反饋

結合課前練習反饋結果，確定課上合作學習內容。

調整內容

根據反饋調整二次備課內容與側重點。

課堂活動

展示交流

對課前學習情況進行展示，激勵學生重視自學

展示學情中的共性問題，引起學生重視，明確解決問題重點

合作釋疑

小組合作解決課前共性問題（組長確定對學、群學）

老師巡視并指導

組內展示或全體展示自學效果（抽查、搶答等活動設計）

探究學習

結合學習目標完成提升練習或拓展練習，達到知識內化，方法是先獨立思考，再合作探究，注重全員參與，并設計展示環節。

總結評價

評價方式多樣，可以設計達標檢測，可整理學案，可歸納總結，目標是讓學生生成能力，特別注意把握生成問題，結合生成性問題，老師決定解決方法（下節有針對性教的依據），育人等隱性目標要有所體現。

延伸學習

學生結合課堂學習，課后利用網校進行完善與個性化問題解決。

評價及建議：

評價人：

評價時間：

課前《自主學習任務單》設計模版

年級：

學科：

任課教師：

一、學習指南

1、課題名稱：

（提示：版本+年級+冊+章+節+內容）

2、達成目標：

（提示：達成目標不同于教學目標。請用“通過觀看某種教學資源和完成《自主學習任務單》規定的任務”+動詞+賓語表述。讓學生明確自主學習的任務）

3、學習方法建議：

（提示：有就寫，沒有不寫）

二、學習任務

通過自學課本或觀看教學錄像自學，完成下列任務：

三、困惑與建議

（提示：此項由學生在自主學習之后填寫）

第五篇：大連市智慧城管建設實施方案

智慧城管建設實施方案（送審稿）

為全面創新城市管理體制，整合城市管理資源，構建長效管 理機制，進一步提高城市管理水平和服務質量，結合我市實際，制 定本實施方案。

一、指導思想 堅持科學發展觀為指導，以提升城市管理水平為目標，按照 以人為本、構建和諧社會的要求，立足城市管理體制、機制和方式 創新，切實發揮政府社會管理和公共服務職能，運用現代信息技術，整合現有城市管理資源，建立起政府監督指揮、部門各司其職、公 眾廣泛參與的城市管理聯動機制，實現城市管理的精細化、規范化 和常態化。

二、實施原則 城市管理工作是政府社會管理和公共服務的重要職能。做好 城市管理工作，關系社會公共利益和公眾利益，關系城市可持續發 展。實施智慧城管建設，及時發現和處理城市管理問題，進一步提 高城市管理水平，是維護群眾利益、密切聯系群眾，建設和諧社會 的重要舉措。實施智慧城管建設，搭建城市管理信息平臺，建立城 市管理長效機制，對于改善城市管理手段，發揮政府管理與服務效 能，全面提升城市及社會運行效率，為建設美麗文明邢臺創造良好 環境具有十分重要的現實意義。——堅持以人為本、科學發展的原則。以提高城市管理水平為出發點，以城市管理問題為導向，以群眾滿意為標準，切實解決 人民群眾關心的熱點、難點問題，不斷提高人民群眾對城市管理的 滿意度。以全面、協調、可持續的科學發展觀為指導，提升智慧城 管建設的適用性、拓展性、兼容性，實現城市管理科學發展。——堅持監管分離、分工負責的原則。按照創新機制、理順 體制、明確職責的原則，優化城市管理手段，再造城市管理新流程，建立監管分開、分工明確、責任到位、反應快速、運轉高效的城市 管理和監督長效機制。——堅持資源共享、提升效能的原則。按照勤儉辦事的原則，整合現有各類信息化資源，強化統籌協調、各方協作的工作機制和 互動機制，實現設備、信息系統的共建共享。積極采用先進實用的 技術模式，合理配置系統資源，建立穩定可信的運行維護模式，提 升智慧城管的建設運行效能。——堅持注重實效、開拓創新的原則。要按照城市管理工作 需要，注重實效，開拓創新，既要學習已有的成功經驗，又要緊密 結合我市實際，形成有大連特色的管理方法和管理模式，通過智慧 城管建設切實提升政府管理服務水平。——堅持公眾參與、社會監督的原則。充分發揮群眾監督、輿論監督作用，將市長公開電話和12319 服務熱線與智慧城管有機 結合，引導群眾積極參與城市管理。建立科學有效的考核評價體系，將智慧城管考核結果納入政府績效考核、行政效能監察體系，強化政府監督，不斷提高城市管理水平。

三、實施范圍

（一）地域范圍 本期覆蓋橋東區、橋西區、高新技術開發區、七里河新區 建成區范圍。待條件成熟后，逐漸向周邊區縣拓展。

（二）對象范圍 按照國家相關標準，對象范圍主要包括六大類事件和七大類 部件。1.六大類事件，包括市容環境類、宣傳廣告類、施工管理類、突發事件類、街面秩序類以及城市防臺防汛、冬季除雪等本地擴展 事件類等內容。2.七大類部件，包括公用設施類、道路交通類、市容環境類、園林綠化類、房屋土地類、其它設施類以及本地擴展部件類等內容。

四、建設內容 智慧城管建設主要包括六項內容：

（一）基礎數據建設 1.按照城市地理空間定位的基本數據需求，建設以1：500 市地形圖、正射影像圖等基礎地理信息為主要內容的城市基礎地理信息數據庫。2.編制單元網格劃分與分類編碼工作方案，并建設單元網格 數據庫。3.編制城市管理部件和事件分類、編碼及數據要求和數據普查工作方案，并建設管理部件和事件數據庫。4.編制地理編碼數據普查工作方案，并建設城市地理編碼數 據庫和城市實景數據庫等。

（二）信息系統建設 依托市電子政務外網基礎資源，完成智慧城管系統對基礎設 施、空間地理數據、云平臺、全民城管應用系統等基礎技術支撐的 需求。

（三）組織體系建設 明確市區兩級工作機構，市級工作機構負責智慧城管的指揮、調度、協調、監督與考評等工作，負責將城市部件、事件中的問題 信息派遣到有關部門，負責對涉及多部門比較復雜的問題進行協調 督辦。區級工作機構，負責接收市級指揮中心派遣的城市管理問題，根據問題的具體信息，將問題派遣至相關專業部門，對問題的處置 時限和效果進行跟蹤和管理。有關機構編制調整事宜由市及區市縣智慧城管工作主管部門 按規定程序報同級機構編制部門審定。

（四）運行模式建設 建設統一的邢臺市智慧城管信息平臺，采用單元網格法和城 市部件、事件管理法，通過12319 熱線、網站、微信、視頻監控、領導交辦、媒體曝光、巡查考核和監督員上報的各類城市管理問題，按照屬地屬事原則，轉交相關區（管委會）、市直相關部門和專業 單位處理，并對案件處理情況進行評價。同時建設可供市民參與的新型開放平臺，增加面向公眾的街景地圖網站，網站提供市民報案 免費下載的客戶端軟件，可讓市民在街景地圖上標注城市問題位 置，將城市問題信息上報到網站上，而市民拍攝的報案圖片可與街 景地圖提供的歷史圖片進行對比取證，從而實現城市問題的快速處 置。通過問題的主動發現機制、責任明確的處置機制和長效的考核 評價機制，實現科學高效、精細嚴格、全時段、全覆蓋的城市管理 新模式。智慧城管業務流程主要包括：信息收集、案卷建立、任務 派遣、任務處理、處理反饋、核實結案、綜合評價7 個環節。

（五）專職隊伍建設 1.根據區域大小、城市管理問題發生密度等實際情況，采用 市場化管理等方式，組建規模適當的專職信息采集員隊伍，負責日 常城市管理問題的信息采集、核實核查和各類專項普查工作。2.根據城市管理工作需求，配備監督指揮中心坐席員。負責 接聽12319 熱線電話、受理領導批示、信息采集員上報和社會公眾 舉報的城市管理問題，并進行審核、立案、批轉、授權結案等工作。3.城市管理各部門向監督指揮中心派駐派遣員。負責將監督 指揮中心立案后批轉的案卷派遣到相應的專業部門，對專業部門的 案件辦理情況進行協調督辦。

（六）制度體系建設 1.監督制度建設。制定《城市管理部件事件監督手冊》，構建 以問題發現、核查結案為核心內容的城市管理問題監督制度體系，確保城市管理問題高位獨立監督的客觀性和科學性。2.處置制度建設。制定《城市管理部件事件處置指揮手冊》，構建以處置職責重新確認、處置結果規范、處置時限精準為核心內 容的城市管理問題處置執行的制度體系，保證城市管理問題各處置 責任部門的職責清晰、結果規范。3.考核制度建設。制定《城市管理績效考核辦法》，以標準化 的處置結果統計數據為依據，構建對各執行部門和監督機構的考核 制度體系，全面提升處置效率。4.長效機制建設。將智慧城管考核結果納入到城市管理各相 關部門的績效考核、行政效能督察或干部考核等制度體系，保證監 督、處置、考核機制長期發揮效能。

五、組織領導 成立邢臺市智慧城管工作領導小組，市政府分管市長任組長，分管秘書長，市城建局、市建委、市財政局、市執法局等主要負責 人任副組長。成員單位由市委宣傳部、市委督查室、市編委辦、市 發改委、市經信委、市服務業委、市政府辦公廳、市政府應急辦、市政府行政服務中心、市監察局、市公安局、市人社局、市民政局、市規劃局、市國土資源房屋局、市交通局、市環保局、市水務局、市電業局、市港口口岸局、市林業局、市人防辦、市消防局、邢臺市通信管理局、邢臺市供銷社、市郵政管理局、土地儲備中心、星 海灣管理中心，中山區、西崗區、沙河口區、甘井子區、高新園區 等政府相關部門和各區政府（管委會）負責人組成，協調解決城市 管理和智慧城管建設中的重大問題。領導小組辦公室暫設在市城建局，負責協調智慧城管建設的 具體問題，待市智慧城管監督指揮中心組建完成后轉設該中心。各區政府（管委會）也要成立相應領導機構，具體負責本區 的城市管理綜合協調和智慧城管建設等相關工作。

六、工作分工 1.領導小組辦公室：負責統籌協調全市智慧城管建設、應用、推廣工作；負責整合現有各類資源，統一建設智慧城管平臺；負責 指導各區智慧城管建設工作。2.市財政局：負責市級智慧城管平臺建設項目的資金籌措、項目預算評審，招標采購審批，核撥人員辦公及運行經費等工作。3.市編委辦：負責會同市智慧城管工作主管部門對組建市本 級智慧城管監督指揮機構事宜進行前期調研。4.市經信委：負責系統平臺建設項目的技術審核，推進項目 的標準化建設和信息安全等工作。5.市建委：負責智慧城管項目審批和投資費用審查；整合 “12319”城建熱線資源。6.市規劃局：負責提供基礎地形圖資料。7.市公安局：負責提供共享視頻監控資源，配合市級智慧城 管平臺建設。8.市行政服務中心：負責智慧城管項目的網絡、系統平臺等 資源整合。9.各區政府（管委會）：負責落實本地區智慧城管建設資金，統籌協調本地區智慧城管建設、應用、推廣工作；負責配合領導小 組辦公室完成市區平臺的無縫對接、聯網運行；負責建立與信息采 集、指揮、監督和處置等工作相適應的運行管理機構，完成本地區 信息普查和數據采集等工作；負責涉及本地區智慧城管平臺建設的 其他相關工作。10.其他部門及單位：按照本部門職責及智慧城管建設需要，配合做好相關工作。

七、實施步驟 智慧城管建設分3 個階段實施。

（一）普查建設階段。2014 月至12月31 日，確定機構 辦公地點，完成機構組建；進行項目招標工作，搭建系統平臺，實 施應用軟件開發，硬件系統設計和系統軟件購置等；開展綜合信息 普查，進行網格劃分和城市管理事件部件普查、確權工作，建立城 市管理信息數據庫；完成制度體系建設和專職隊伍建設；完成城管 監督員、考評員、系統管理員、受理員、派遣員和終端操作人員的 崗位培訓工作。

（二）調試驗收階段。2014 年12 日至12月31 日前，進 行各部分子系統的功能測試和系統的整體聯調，整合系統資源；完 善市級指揮中心、市政府相關委辦局、相關業務部門和各區（管委 會）的系統功能；對試運行出現的問題進行整改，達到系統正常運 行狀態；按照國家有關技術規范，編寫項目文檔，完成現場測試和 驗收。

（三）運行考核階段。2015 日起，智慧城管工作進入全面實施階段，開展考核評議工作，建立長效管理機制。

八、保障措施

（一）高度重視。創建智慧城管模式是一項創新工作，任務 重、工作難度大。各區政府（管委會）、市政府各部門要按照市智 慧城管工作領導小組的統一部署，根據工作任務要求，制訂具體推 進計劃，逐級建立和落實工作責任制，做到責任到位、投入到位、措施到位，保質保量完成各項建設任務。

（二）加強配合。智慧城管工作涉及多項技術、多個部門，各相關部門要顧全大局，積極配合，及時準確提供相關資料，開放 相關資源；智慧城管建設要充分考慮資源整合，最大限度利用現在 資源，避免重復投資、重復建設。各有關部門和單位要認真履行職 責，嚴格按照工作部署，落實機構、人員和所需設施設備，認真做 好開展智慧城管工作的經費預算安排，將所需經費分別列入市、區 財政預算，確保智慧城管工作順利進行。

（三）強化監督。為保障智慧城管建設如期推進，由督查室、監察局會同市智慧城管工作領導小組成立專項督查組，制定督查工 作方案，定期督查各項任務的進展情況，定期通報各部門任務完成 情況，確保按時限、高標準完成智慧城管建設。