第一篇：赴南京市教育考察報告

赴南京市教育考察報告

豐城市第四中學 姜建國

本人近日跟隨培訓班全體學員赴江蘇省南京市，參觀考察了兩所重點中學——南京師大附中和高淳高級中學，心里很有感觸。

南京師大附中是首批國家級示范高中、教育部基礎教育改革實驗基地、全國十佳科技教育創新學校、全國綠化模范單位、江蘇省普通高中創新人才培養試點學校、IB國際文憑課程項目學校。自1902年建校以來，南京師大附中在深厚的歷史文化底蘊中，伴隨中國近現代教育一起成長。建校112年來，南師附中慎聘良師、銳意實驗、校風誠樸、善育英才。世紀風雨，培育“社會中堅”；歷盡滄桑，不改青云之志。

據了解，南京師大附中2014年高考錄取情況為：985高校189人，211高校111人，普通本科164人，三本高校24人，境外高校7人，國外高校103人，共602人，其中清華大學6人，北京大學7人，中國科學院大學3人，南京大學32人，東南大學15人，復旦大學18人，上海交大14人，浙江大學1人，中國科技大學7人，香港大學1人，香港中文大學5人。

歷年來，南師附中學生不僅以高的升學率引人注目，更是以高層次、高質量的素質贏得社會的贊譽。例如，在今年南京青奧會上，南師附中學生同樣向世界展示了良好的綜合素質，令人矚目。緣何如此？

銳意實驗，不斷創新，是南師附中教育文化的基本特色。歷史上，學校在全國率先開展了道爾頓制實驗、“六三三”學制改革等實驗，奠定了附中在現代中國基礎教育史上的地位。改革開放以來，學校進行了高中選修課程、課外活動課程、必修課程分層次教學等實驗，建立了個性化、多樣性、可選擇的課程結構，為國家高中新課程的確定提供了前期實驗基礎。近10年來，在國際交流與國際文憑課程、信息化課程體系以及高中多樣化課程環境下的課程建設和管理方面提供了范例。

“嚼得菜根、做得大事”，這是南師附中的校訓，也是最讓我深深思考的一句話。一所學校最珍貴的東西總是慢慢成長起來的，校訓是南師附中最為珍貴的財富。嚼得菜根，是一種認識，認識到自己的責任，認識到成就事業的規律；嚼得菜根，是一種品德，也是一種習慣；嚼得菜根，是一種能力，是比一般能力更為重要的能力。做得大事，就是以天下為己任，勇于創造追求卓越；做得大事，就是將小事做好，在平凡中實現自我的超越；做得大事，就是大氣地做事，體現出附中人的樸實和高貴。登山者攀登的不是高峰，而是自己心中的理想。歷代的附中人，以“嚼菜根”的精神和“做大事”的目標，壘成了教育的高原，樹立了高原上的高峰。

“嚼得菜根”是要求學生視富貴如浮云，無求于人，甘于清貧；“做得大事”則希望學生以天下為己任，有功于國，勇于擔當。

俯身嚼菜根，方能成大事。俯下首，就有了“嚼得菜根”的深沉襟懷；抬起頭，更擁有“做得大事”的大氣抱負。菜根代表了生活的清苦和艱辛，一個人如果想事業有成，則他必須經受得住日常工作的壓力、形形色色的誘惑，以及各種艱難困苦的考驗。

本人作為一名業務校長，面對當前高中新課程改革的艱巨任務，唯有秉持“嚼得菜根、做得大事”的精神，下定破釜沉舟的決心，抱定舍我其誰的勇氣，砥礪心智，果敢前行，勇攀高峰，不斷創造出教育的輝煌與奇跡。

嚼得菜根，是一種勇氣，更是一種品德；做得大事，是一種追求，更是一種行動。要戰勝挫折，贏得成功，就決不能輕言放棄，就須以永不言敗的姿態面對面前的一切，以百折不撓的勇氣克服一道道難關，以兼濟天下的胸懷面向前方與未來。

咬得菜根，百事可做；咽得菜根，萬事可成。

一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。在這十月初秋的美好時節，我輩當以“等不得”的緊迫感、“歇不得”的危機感和“慢不得”的使命感投身學校新課改的征程，以“所當者破，所擊者服”的豪氣迎難而上、奮發圖強，譜寫推進素質教育更加豪邁的詩篇。

南師附中校長（教育學博士、南京師范大學兼職教授、碩士生導師）葛軍說：在附中，每個學子都是優秀的，都是未來社會發展的中堅力量，都是推動社會進步的領跑者。期待所有學子終身弘揚“誠樸”的校風，牢記“嚼得菜根，做得大事”的校訓，秉承“尊重、理解、努力、樂學”的文化品格，實現自己的人生理想，繪就美麗的青春之夢

這次考察，也讓參加培訓的校長學員們找到了了今后努力的方向。大家紛紛表示，要努力改變教育理念，樹立全新的教育觀念，加快改革步伐，緊跟時代發展需要，積極開展新課改，讓老師活起來，讓學生動起來，讓學校成為學生一生回眸、教師終身堅守、社會普遍尊崇的教育圣地，讓中學校園真正成為和諧、美麗、幸福、快樂的天堂。

江蘇省高淳高級中學創辦于1923年秋，是江蘇省首批省重點中學之

一、國家級示范高中、省首批“四星級”高中。學校坐落于國家級生態縣、國內首個擁有“國際慢城”的南京市高淳縣，南京城外40分鐘車程（因為2014年青奧會開通了南京至高淳間的城際輕軌）。學校占地185畝, 建筑面積6萬平方米，綠化面積5.4萬平方米，設施配套，功能完備，被評為江蘇省“園林式學?！薄，F有60個班級，在校學生總人數3000多名；教職員工238人，中高級教師達60%以上，其中特級教師2人，獲得國家級榮譽稱號者2人，南京市學科帶頭人、南京市優青20余人。

學校綜合辦學水平評估連續多年列南京市同類學校前茅。自2006年以來,連續六年高考本二以上達線人數處南京市同類學校最前列。先后被評為省 “文明學?！?、“和諧校園”、“平安校園”、“德育先進學?！?、“綠色學?！?，南京市 “文明單位”、“南京市師德先進群體”、“新課程改革先進校”等，兩度被評為“建設新南京先進單位”。

據了解，南京市被列為國家普通高中多樣化辦學改革試點地區之一。該市教育局自2011年起計劃用10年重點建設“綜合改革高中”、“學科創新高中”、“普職融通高中”以及“國際高中”等4種模式的普通高中，其中“綜合改革高中”以培養基礎寬厚、全面發展的學生為基本目標；“學科創新高中”要求學校在數理、人文、科技、體育、藝術等方面形成明顯的學科優勢；“普職融通高中”融合升學預備教育和職業技能教育；“國際高中”則是以接納外籍學生和開展國際課程教學為主。目前，“普職融通高中”項目吸引了多所學校申報，南京市教育局相關負責人表示，“普職融通高中”將形成多元選擇的課程體系、靈活多樣的教學管理和富有成效的就業指導，這類高中可與職業類學校合作辦學，實行學籍流動和學分互認。這對我們江西省這個中部省份如何建設高中學校、怎樣普及高中教育帶來了良好示范和啟示。

一、教育理念落到實處

在聽取了部分專家的講座后，了解了這兩所學校不僅硬件過硬，它的“軟實力”也強勁。學校擁有一批高素質的現代化的管理隊伍和教師隊伍，這是學校賴以生存繼而穩步發展的強大后盾。高素質的管理隊伍，優良的教師群體，科學而又人文的管理方式，造就了學校顯赫的名聲。我想每一所學校的發展都離不開這幾方面，內外結合，做足功課，學校、學生、教師才能獲得長遠的展。

二、校本課程成效顯著

南師附中和高淳高中的校本課程開設很有特色，且積累了一定的經驗。在這里，讀書不是一種負擔，不是一種任務，而是一種享受，是人生最愉快的事。學生整日浸濡在書香或活動里，盡情體會著讀書和活動的快樂。學生找到了自信。校本課程開設目標明確，管理規范。措施有力，效果顯著。

三、社團活動井然有序

這兩所學校社團活動，有聲有色。全然不是為了搞活動而搞活動。幾乎是每周都有活動，有時一周還能開展多個活動。每個活動都注重實效。操場上有多個班同時上體育課，一個老師組織，井然有序。

四、校園文化氛圍深厚

兩所學校校園環境優雅，文化氛圍深厚，處處書香四溢，沁人心脾。圖書館里面的布置也非常舒適、愜意，像走進了茶廳或者咖啡廳。圖書管理人員對學校所訂的報刊雜志均有序完好收藏。每個班級都讓人感受到班級清新、典雅的人文氣息，舒適的環境令人賞心悅目。在每個班級走廊的瓷磚上，都張貼著班旗、班花、班歌、班微等，教室內外有的還張貼學生的作品，有書法，有繪畫，有詩歌，各不相同，彰顯著班級的文化特色。每一份學生作品都，透露出教師嚴謹的工作作風和工作態度，同進也透露出學生良好的學習和生活習慣，令人肅然起敬。走進教室，有一個細節讓人格外關注，那就是每個班級均有書櫥，每位學生均有讀書筆記，學生樂于閱讀，于細微處體現學校對學生的教育理念和教育思想。教室內外，隨處有見催人奮進的名言，五、德育管理細致扎實

兩所學校針對高中學生特點，用心建設班級文化，做學生精神上的關懷者和價值的引領者，引導學生感受文化，熱愛生活。班主任老師能結合大量鮮活的生活案例，和學生暢談班級管理中的習慣養成與文化引領，提出“在細節中實施教育、在較真中關愛學生、在規范中提升人文”，從而實現教育的真諦；如何讓優秀者更優秀、平常者不平常？面對即將到來的高考，注重點燃學生的夢想，引領高三學生規劃學業，追求不斷的自我超越。

兩校的班主任工作，能疏導為本，點面結合，開展多種形式的育人活動，以德育人，讓德育工作深入學生的靈魂深處，全面提高學生道德素質。

六、個人理解與思考

兩所學校注重學校管理，提高部門戰斗力。充分發揮各部門的作用，建立有效的學校管理機制，高度重視師資隊伍建設，集思廣益，充分調動全體老師的工作積極性。

創造條件，提高學生的綜合素質。無論是德育、教學、生活都要體現以學生為中心，以崗位責任為基準，以優質服務為已任。

加強學科建設，以學科組、備課組建設和課堂教學質量監控為保證，細化、內化教學常規，強化教學過程管理，向管理要質量。

社團活動與選修課的開設，讓每位學生做自己感興趣的事，找到了發展自己的空間。

它山之石，可以攻玉，南師附中和高淳高中兩所學校的一些做法，將給我們很多有益的啟示。

第二篇：赴青島教育考察報告

赴山東省教育考察報告

北京市教工委組織北京中專校校長任職資格培訓班一行20人，于2002年12月17日—21日赴濟南市教委、濟南鐵路職業技術學院、青島中國海洋大學、青島華廈職業教育中心、海爾集團、青島市教育局進行教育考察和座談。

一、以改革為契機，拉動學校發展

1、學校實行人事代理制。各種關系存放人才交流中心，與學校鑒定聘用合同，視工作情況，決定使用期限。

2、與各類公司合作，進行基礎建設開發，節約資金，投入教學。

二、以教學改革為重點，實旒突破

1、實行學分制。分為必修課和選修課，修滿學分，可提前畢業和延遲畢業，彈性學制。

2、實行分層教學。根據學生素質，分班教學，滿足不同學生的要求。

3、實行特長學生導師制。

三、多層次辦學

鐵路職業教育學院舉辦中專、高職、培訓教育。海洋大學舉辦本科和?？茖W歷教育。

四、四統籌有利職業教育發展

青島教育局統籌職業教育辦學經費；統籌職教的發展規劃和資源；統籌全市的聯合辦學；統籌全市的技術等級考試。極大地促進了全市職業教育的發展。

五、職業教育必須依托行業

青島市教委牽頭，職業教育學校與青島海爾集團、澳柯瑪、雙星鞋業等企業聯合辦學。

六、考察團工作組織嚴密，服務周到。考察中校長與校長之間就學校的教學、學生管理、人事制度改革等進行了積極的探討，彼此增進了情感，為今后的交流與合作打下了良好的基礎。

北京二輕工業學校

王振水

2002.12.25

第三篇：赴西峽教育考察報告

西峽學習考察的收獲和思考

——李淑芳

尊敬的各位領導、各位同仁，大家好！

2012年11月下旬，有幸成為四平市赴河南南陽市西峽縣學習考察的成員，感謝領導給我們提供了這次難得的學習機會。此去西峽，通過聽課觀摩、座談交流、參加報告會、實地查看等形式，對該教學模式的基本內容、一般操作流程等進行了全面學習和考察，此行圓滿完成了考察任務，達到了預期目的，下面我重點談談自己的收獲和思考。

一、整體感受

西峽縣第一高級中學是河南省首批示范性普通高中，始建于1938年。第一印象就是這個學校的規模很大。學校占地18萬平方米，教學樓與學生宿舍樓各三座，學術報告廳、學生餐廳、行政辦公樓、體育館各一座，實驗樓兩座?，F有教職工302人、60個教學班、4300余名學生，該校進行全封閉式的教學管理。印象最深就是該校的秩序，無論課上還是課下都井然有序，學生舉止文明，待人有禮貌。

二、收獲

此次學習考察，收獲最大的是“三疑三探”的教學模式，這一模式具有很強的實用價值和很好的可操作性。“三疑三探”教學模式，于2009年秋期開始，逐步在高

一、高二年級開展試驗，現在正在推廣運用。

（一）、“三疑三探”教學模式自身的價值。

所謂“三疑三探”是指課堂教學過程中教師傳授新知、學生學習新知的三個重要環節，即設疑自探、解疑合探、質疑再探。但就整個課堂操作步驟或者說課堂操作流程來看包括四個環節，即：設疑自探—解疑合探—質疑再探—運用拓展。

“設疑自探”，這是基礎。圍繞教學目標，創設問題情景，引導學生提出問題，然后大膽放手讓學生獨立自學探究問題。讓學生明確了探究的范圍與內容、方法、目的等項目后，學生就能夠有的放矢，具有正對性地進行自學活動，也能使課堂的重心十分明確，這本身就起到了優化課堂教學的作用。

“解疑合探”是課堂的主體，指通過師生或生生互動的方式檢查自探情況，共同解決自探難以解決的問題。他能充分調動學生自主學習的積極性：有小組的展示、疑問的解答、有 1

組長的點評、也有師生的評價。學生通過自主學習的收獲一定會更大，記憶更深刻

“質疑再探”是學習的深入，是在基本完成本節學習任務的基礎上，教師鼓勵學生大膽質疑，敢于質疑，甚至標新立異、異想天開，勇于向課本、教師以及其它權威挑戰，給了學生更大的自主空間，也給學習較好、善于思考的同學提供了展示平臺。

（二）、課堂的“解疑合探”環節是以小組合作探究并全體站立的方式進行。

“學會學習，學會創造，學會合作，學會生存”已成為二十一世紀教育的主題，合作是未來工作、社會適應乃至國力競爭的基礎。自新課標實施以來，最常用的課堂模式就是小組合作。但以往我們運用的不是很好，原因很多，其中很重要的一條就是我們不能堂堂都讓學生知道合作什么，于是慢慢地就流于了形式。“三疑三探”的模式能讓學生明確疑什么，探什么，當然也就知道合作什么了。全體站立式合作探究，最大限度地擴大了學生的參與度與參與質量。所以，西峽的小組合作學習真正做到了突出學生的主體地位，把課堂還給了學生，再附以小組評價與教師評價并評分等機制，充分調動學生合作探究的積極性，讓學生學會表達、學會傾聽、學會思辨、學會評價，最重要的是培養學生的合作探究的良好習慣。

三、思考

學習運用“三疑三探”教學模式，要真正把握“三疑三探”教學模式的精神實質。“三疑三探”似是模式，實為理念，教師可以根據不同的學科或同學科的不同課型，同課型的不同內容、同內容的不同情景、同情景的不同學生靈活組織教學活動。

思考一：就整個教學活動的各個環節來看，與我校目前的“先學后教、以學定教；問題設疑、貫穿學教”的教學模式極為相近，所以，該模式有很強的操作性。

我們不妨作以比較：

我校教學模式：“先學后教、以學定教；問題設疑、貫穿學教”——以學生學習活動為主體，教師起輔導作用，學生自學的情況決定教師所教授的內容，問題貫穿整個教學過程的始終。

西峽中學教學模式：“設疑自探、解疑合探、質疑再探、拓展運用”——以學生學習活動為主體，教師起輔導作用，設疑與探究貫穿整個教學過程的始終。

由此可見，我校領導對先進的教育教學理論以及學生的認知規律研究的非常透徹，所提

出教學模式有很大的前瞻性，在很大程度上兩種模式不謀而合，所以說，該模式在我校很有操作性。

思考二：關于學習小組的建立及運用方面需要慎重考慮諸多因素，不能隨意安排。我認為這個模式既不高深，也不復雜，有很好的可操作性。運用起來最大的難度反倒在于小組合作模式的建立。那就是，首先班額不能太大；其次一定要在科學分組的基礎上注重管理。如果每個學習小組大部分都是學習能力差，缺乏自制力和自學能力的學生，小組合作就是虛設。大家都知道，部分常規班的管理是有一定難度的，管理不好，小組的形式會使課堂失控。所以我認為，短時間內不宜全面鋪開這種模式。實際上，西峽一中也不是每一堂課都必須用這種模式，也不是所有的老師都能辦到用這種模式。所以，我們可以先選擇幾個適合的班級為實驗班去實踐，同時注重小組管理模式的研究。小組管理好，不僅對教學有好處，對學校管理和良好校風的形成也會有促進作用，這一點我們在西峽感受到了效果，我在下課期間，觀察了幾個班級，也走進幾個班級，感覺秩序良好，也有較好的學習氛圍。

思考三：對于任何一種新的教學模式，我們都應該進行借鑒性地學習，克服簡單的拿來主義。

無論哪種教學模式，都涉及兩個方面的內容，一是都涉及三個教學環節，即“教”、“學”、“練”，不同的只是三者的先后順序不同而已，要么是教——學——練，要么是學——教——練；另一個是都涉及到學習新知識的方式，學生作為學習的主體，學習的方式要么是主動學習，即主動解決問題，要么是被動學習，即被動接受所學內容。

模式是死的，人是活的。一個模式解決不了所有的問題，西峽的教師們也不會認為這種模式萬能，他們也有困惑。作為教師的我們，首先要學習并掌握多種教學模式，然后根據實際，靈活應變。到底采用哪種教學模式，具體地說，到底采用哪種教與學的順序，學生到底采用哪種學習方式，我們應該根據我校的實際、根據我們所教的學生的實際、根據不同科目的特點、根據本節課的學習內容等等因素，才能確定一種相對比較適合的模式，不可能用一種固定不變的模式去解決各種不同的問題。

根據我們學校的實際情況，我們要做的就是對學生的學習方式、問題的提出方式與問題的解決方式加以調整并靈活運用即可。不防把兩種方式結合起來靈活運用，對于學生能提出的問題就讓學生自己提出，學生提不出來問題時，教師引導他們提出，加以引導還無法提出問題的，教師自己提出問題。對于問題的解決也是如此，首先讓學生自己解決問題，學生無法解決的問題，教師引導他們解決問題，加以引導后學生還是無法解決的問題，教師來幫助

解決。其主要模式提倡學生先學，教師后教；學生先解決問題，教師再解決學生未解決之問題，最后是課堂訓練。即：設問自學——問題解決——訓練拓展）

總體來說，“三疑三探”教學模式立意高遠，內涵深刻，且目標明確，方法具體，便于學習，便于操作，是改革課堂教學結構、優化課堂教學模式、提高課堂教學效率的行之有效的載體。就教師課堂教學綜合素質來看，我們學校教師整體的素質不會比他們差，相信我們能做得更好，前提是行動，那我們的明天才會比今天走得更遠。這次西峽學習考察給我們的啟示是：通過研究、學習和借鑒，把我校課堂的模式具體化，使之更具有可操作性和實效性。

以上是我西峽之行的收獲與思考，望領導同行批評指正，謝謝！

2013年1月3日

第四篇：赴南京市浦口區行知小學考察報告

赴南京市浦口區行知小學考察報告

桐鄉鳳鳴同福初中易雨林

為了解、學習他校先進的辦學思想和教學經驗，9月21日我們第三期領雁培訓班學員同領導一行53人赴南京市浦口區行知小學參觀學習。這所小學是繼承“生活即教育，社會即學校，教學做合一”行知思想、弘揚行知精神的園地。我們先參觀了校園，隨后聆聽了行知小學楊瑞清校長三個多小時的報告。

走進南京市浦口區五里村行知小學校園，那大大的“博愛、自愛、真愛、會愛”八個字直入人心。學生們在寬敞明亮的教室里上課，一陣陣瑯瑯的讀書聲打破了鄉村校園的寧靜。

楊瑞清作為一個農村教師，農村校長，二十多年堅守在農村小學。他尊敬陶行知，敬仰陶行知，熱愛陶行知，從內心里認同陶行知思想對于今天的農村教育、中國教育依然具有普遍價值，具有新鮮的活力，立志傳承行知思想。他借鑒陶行知的“大教育”思想，在實踐中提出了“鄉村大教育”的思想，人人辦教育，人人受教育，他還提出“賞識教育”，通過實行“賞識教育”，他們做到了不讓一個孩子失學，不讓一個孩子留級，不讓一個孩子厭學。他要讓他的學生也要受到最好的教育，要讓他的學生擁有快樂、幸福的童年。他從事鄉村教育二十多年，形成了富有活力的“村級大教育”的辦學模式；他開展的賞識育人模式，產生了廣泛的影響，被譽為“陶行知”式的鄉村教育家。

參觀考察回來，心情久久不能平靜，想想我們自己曾經的努力和楊瑞清校長的堅持比起來真是微不足道，我們要像楊瑞清校長學習，學習他那種執著辦教育，熱愛學生的好品質，學習他的做人原則：躬于時間，勤于讀書，善于交友，勤于思考，樂于動筆。我們要立足本職，放眼世界勤學習，多思考，把行知精神帶回本考察歸來，每個人的收獲是沉甸甸的，每個人的心中都充滿著對楊瑞清的敬佩與仰慕之情，每個人都在思考著我們的教育該向何處去。我就工作于農村中學，也同樣面臨著辦學條件差、教師隊伍不穩定、學校與學校之間發展不均衡等諸多問題，如何來面對并解決這些問題，使農村中學的教育質量再上新的臺階？這是每一位教師和教育管理者都要深入思考的問題。楊瑞清所走的行知之路無疑給我們樹立了一個很好的榜樣。

首先，我們要學習楊瑞清“人生為一大事來，干一大事去”的執著精神，甘于清貧、樂于奉獻，在自己的崗位上敬業樂教，為人民的教育事業奉獻青春，努力做一名業務精湛、勤勤懇懇的優秀教師。同時，我們的教育管理者要充當教師成長的“助推器”，為教師的成長提供合適的土壤以及溫暖的陽光，為教師搭建展示自我、交流學習的平臺，讓教師在平凡的崗位上充滿成就感和自豪感。

其次，我們要學習楊瑞清勤于讀書筆耕、善于思考創新的敬業精神。楊瑞清在二十年里寫下二百多本教育日記，我們用二十年的時間寫二本日記應該是沒有問題的，關鍵在于愿不愿意去動筆，去思考。城區學校與鄉村學校不均衡，即使是城區學校，發展也不均衡，村小與鄉小的差別更大，且絕大多數屬于薄弱學校，這些學校要想在夾縫中求生

存、求發展，就必須走勇于實踐、敢于創新之路，辦出學校自己的特色。只要認準目標，勤于實踐，不斷總結，像楊瑞清那樣“立大志，做小事”，把小事做深、做透、做到極致，也一樣能走出困境，創出輝煌。

第三，我們要學習楊瑞清以人為本、愛滿天下的賞識教育模式。農民的孩子生活條件差，視野狹窄，對外界的信息了解不多，往往會出現自卑的心理，如何讓農民的孩子也能夠享受到最好的教育，健康快樂地成長？楊瑞清的回答是：教農民的孩子要學會賞識，在小學校里做大文化。楊瑞清從孔子的“仁愛”、孫中山的“博愛”、陶行知的“愛滿天下”以及斯霞老師的“童心母愛”中感悟到，賞識教育的核心就是“愛”！學會賞識就是要學會愛。教育的本質就是愛，沒有愛就沒有教育。但是僅有愛是不夠的，還要會愛，于是，楊瑞清把斯霞老師親筆題寫的“學會賞識，愛滿天下”作為行知小學的校訓。賞識教育是愛的教育，愛優秀學生是每一位教師的共性，愛后進學生則需要教師有一定的技藝和耐心，不僅要懂得愛，更要會愛。要讓每一位老師都擁有一個良好的“花苞心態”。要學會等待，因為遲開的花朵也許會更美麗，有了這樣的心態，就能夠去尊重學生的人格，相信學生的潛力，理解學生的個性，包容學生的差異，激勵學生的長處，提醒學生的缺點，讓學生在快樂中成長。

總之，南京之行，感受頗深。在今后的工作中要更加嚴格要求自己，關心、愛護每一個學生。用愛心來感染學生。用花苞心態來對待每一個學生，因為遲開的花朵也會美麗。真正讓農村的孩子能賞受到教育的力量。好好工作，教好書育好人。

南京考察報告(參觀南京市浦口區行知小學有感)

2010年3月15日，我十分有幸能和領雁工程培訓班的學員們一起來到南京市浦口區行知小學參觀。說實話，此前，我對這所學校并不熟悉，只知道這所學校很有名，具體為何有名卻不得而知。然而在一天的參觀后終于有所領悟：這所小學就是繼承“生活即教育，社會即學校，教學做合一”行知思想、弘揚行知精神的園地。

由于我們是從后門口進入學校的，首先印入眼簾的是一幢宿舍樓和浴室，讓人感覺有點奇怪，但隨著講解老師的出現和引領，我們一點點深入學校內部，學校的面貌一一呈現在我們眼前。首先是那掩映在綠樹叢中的一幢幢灰瓦白墻，淡雅素凈，讓人感覺學校和大自然和諧成一體。原來這是幼兒園部，我們來到時小朋友們正在安靜有味地吃午飯，我們不好打擾，就在外面欣賞他們的班級布置，每個班各有特色地突現著本班文化。緊接著我們來到小學部的教學大樓，功能教室等，一一認真觀察、體驗。在整個校園中，陶先生的名言警句遍布，如：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了”，“捧著一顆心來，不帶半根草去”等等，讓我們感到陶行知先生的思想無處不在。其中讓我印象最深刻的是學校的簽到板，學校所有教師的姓名都在上面，而每個名字的下方都是教師每天到校時的簽言：師生互動心連心。我不禁感嘆：就這一教師每天的小舉動卻盡顯學校的大教育人文思想。而簽到板的上方是學校的校訓：還能更精彩（The best is yet to be）！還有“教師好好學習，學生天天向上”的話語，同時背景圖是學校的荷園，再配上學校的卡通形象標志，好一幅生動的壁畫，給人以無限的智慧遐想。行知小學處處洋溢著一種清新和諧的教育氛圍，讓我久久沉浸其中……

下午，我們聆聽了楊瑞清校長《走在行知路上，創造精彩人生》的報告。首先，楊校長給我們介紹了陶行知先生的生平事跡，特別是創辦學校的歷程，緊接著是陶先生的思想格言，如：“生活即教育，社會即學校，教學做合一”等。在生活教育的指導下，陶先生深信“讀死書，死讀書，讀書死”的過程已經過去，新時代的學生應是：“用活書，活用書，用書活?！蓖瑫r我們要做“人中人”，我們要知道“天天是創造之時，處處是創造之地，人人是創造之人”。而這句話，楊瑞清校長是真正的身體力行了，從他發掘和引進學校的“荷文化”，“棗文化”，“柿文化”等處處可見其敏銳的觀察力，善于抓住時機，勇于開拓創造的新時代領袖精神。其次，楊校長介紹了行知學校的發展歷程和自身的成長歷史，逐步把自己走在行知路上的經驗與感悟與我們一起分享。行知學校從行知實驗班到行知小學，再到行知基地，最后到行知工程的歷程和規劃，體現的不僅是學校環境的變遷，更是學校思想的進步，教師的發展，同時也是楊校長本身的成長發展。楊校長一直堅守在農村小學，他尊敬陶行知，敬仰陶行知，熱愛陶行知。他借鑒陶行知先生的“大教育”思想，在實踐中提出了“鄉村大教育”的思想，人人辦教育，人人受教育；他還提出“賞識教育”（花苞心態——教師看學生要像園丁看荷花），通過實行“賞識教育”，做到不讓一個孩子失學，不讓一個孩子留級，不讓一個孩子厭學……最后，楊校長說道，行知小學敢于奮斗！在奮斗中享受！在享受中奮斗！教師要有植根鄉土的教育信念：小學校，大教育，大文化，大事業；教師要有盼頭，要看到希望，要發現意義，找到價值，做一名良師：立大志，做小事，做實事，做新事。

對照自己，我感觸頗深。就像楊瑞清校長所說的：一個人要找到做人的價值：1分選擇+99分堅持；1分自豪+99分感激；1分成績+99分成長，作為一名新時代的教師更應如此。我想說的是：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

第五篇：赴xx高級中學教育考察報告

赴xx高級中學教育考察報告

2013年10月13日13：30，我校“課程建設與開發”考察學習小組一行6人，在教學副校長鄧兆權同志的帶領下，從漢口火車站出發奔赴xx省xx高級中學。10月14日到10月15日上午一天半的時間內，我們在xx高級中學參觀、聽報告、與學校領導老師座談、收集資料，緊緊圍繞我校校本課程建設這一中心，討論我校校本建設框架，設計課程綱要，相互交流，整個行程緊湊、繁忙、充實，收獲頗豐。10月15日晚11：00，各自回到家中，結束此次考察學習。

一、學習考察前作好充分準備，明確考察目標和任務，保證考察實效

考察學習，與單純的參觀旅游不同，它有非常明確的目標和任務，考察學習回來后，要能吸收對方的經驗并能指導自己的工作。所以，在考察學習之前兩周，我們就印發了《高中學校課程開發的基本程序》《格致中學打造創新新課程》《上海市格致中學拓展型課程指導》，淮安市清浦中學、合肥168中學《校本課程開發與實施方案》等學習資料供考察小組成員學習，讓大家在理論與實踐兩方面對校本課程開發有一個初步的認識。

在考察出發前一周，鄧校長又召集考察小組成員開會，明確了本次考察的目的和任務，將后勤保障、文字記錄、錄像攝影、收集資料、通訊報道、考察報告等相關任務分配給各位老師。并要求每位成員根據自己對學習材料的理解和本次考察學習的任務各自提出5個問題，在出發前一天由馬國祥老師、徐斌與鄧校長進行整合梳理歸類，再統一安排提問的內容和順序，確保提問明確、有針對性。當晚到達無錫酒店的第一件事就是將所要提的問題進行了重新分工。一是這些問題確實是我們需要解決的關鍵問題，二是每一個問題都提到點子上，明確又具體，讓對方好回答。鄧校長還要求考察小組成員利用休息時間，登錄xx高級中學網站，充分了解學校的歷史和現狀以及辦學特色，特別是校本課程方面的突出作法和先進經驗。

二、考察過程認真投入，分工合作，節奏緊湊，收獲豐富。

10月14日早上8：00前，我們比預約提前約二十分鐘到達學校，由學校辦公室朱主任帶著我們參觀學校校史陳列館和學校行政樓文化布置。xx省xx高級中學已有百年歷史，由1907年建立的匡村學校發展而來，現在的校區是十年前搬遷到此建成的新校區。學校建筑氣勢恢宏，布局合理，學校文化建設立意高遠、制作精美。百年校慶后留下的校史陳列館藏品豐富，呈現出學校一個世紀來的發展歷程和輝煌成果。

上午9：00，學校唐江澎校長同時給我們和來自陜西寶雞高中的考察組介紹學校歷史和現狀，談自己的教育理念，著重介紹了錫中在促進教師專業發展方面的四個做法。一是更新教育信念：教育究竟為什么？教育的終極目標是什么？在明確教育的終極價值、終極目標的基礎上，形成各學科的學科宣言。二是制定學科教研組的發展規劃來促進學科教研組發展，促進學科發展。主要做法是：分步式，培養學科領袖；搭建學科發展平臺。三是鼓勵教師讀書。要讓教師過上專業生活，教師不讀書就沒有專業生活。要悟道，不要只在術上做文章。學校實施五年“百萬百卷”讀書工程。四是讓教師進行專業研究。研究課程，研究課堂教學，研究評價。

唐校長講話思想深刻，生動活潑，整個過程沒有文字材料，沒有ppT，看似漫談，實則主題鮮明、思路清晰，將自己教育理念、辦學思想、學校的管理特色、課程特色方方面面的事情介紹給我們。

10：20，唐校長講完后，就在原會議室，學校課程處胡主任接待了我們，回答我們在校本課程開發中的各種疑難問題。我們是有備而來，問題提得非常有針對性，也非常具體實在，連連得到胡主任肯定，多次感嘆說“這個問題提到點子上了”。經過近兩個多小時輪番上陣、連珠炮似地提問，胡主任給我們解答了在校本課程開發階段、實施階段、評價階段近20個問題，解開了我們心中許多疑惑。胡主任剛過30，卻已經成長為全國課程開發的專家，談論起課程開發，如數家珍。

下午4：00，回到酒店，鄧校長馬上組織小組開會，要求大家整理筆記和收集到的資料，交流思想，并布置15日上午的工作任務：每位老師設想五門可以在我校開設的校本課程，并聯系學校的辦學理念和培養目標以及學校校本課程的框架體系來進行說明。

15日上午，下午考察小組在學校分頭找老師交流，收集資料。按照我們自己的需要，向老師和領導收集到《校本課程開發學生調查問卷》《近幾年課程開設目錄》《校本課程框架》《精品校本課程評分規則》及多門課程的課程綱要。

回到酒店后，鄧校長組織大家談自己的設想，馬國祥老師將自己連夜寫出的五份草案，提供給大家討論，其他幾位老師也談了自己的設想。下午黎晨老師和孫奇譽老師在火車上接著詳細地談了自己的設想。老師們的設想都能從學生、學校、社區的實際，以及老師自身的特長出發，很有新意和啟發性，對接下來的校本課程開發作好了理論準備和思想準備。

三、此次考察的幾點感受

一是考察前一定要做好充分的準備，功課要做足，參加考察的人員一定要明確考察的目標和任務。二是考察過程中，人員要分工協作，把考察過程中的一些細節考慮周全，最大限度的提高考察的收獲。三是考察的帶隊領導要有全盤的安排考慮，要加強對小組的領導，考察歸來后要對自己的工作有很大的幫助。