第一篇：發(fā)揮進(jìn)修學(xué)校功能作用

發(fā)揮進(jìn)修學(xué)校功能作用，促進(jìn)區(qū)域教育質(zhì)量提升

著名管理學(xué)家德魯克曾說：“公司存在的唯一理由是提供價(jià)值?！睂M(jìn)修學(xué)校而言，德魯克的話同樣適用。

我校作為全國示范性進(jìn)修學(xué)校之一，5年來取得了多項(xiàng)榮譽(yù)。先后榮獲國家級示范性教師進(jìn)修學(xué)校、遼寧省精神文明單位、全國“十一五”教育科研規(guī)劃先進(jìn)單位、全國書法教育先進(jìn)單位、全國先進(jìn)寫字實(shí)驗(yàn)基地、教育部“知行中國”小學(xué)班主任培訓(xùn)先進(jìn)集體、全國校外教育特色突出獎(jiǎng)、遼寧省“十一五”基礎(chǔ)教育教師教育培訓(xùn)工作先進(jìn)單位、遼寧省“十一五”期間中小學(xué)校長培訓(xùn)工作先進(jìn)單位、遼寧省學(xué)前教育先進(jìn)集體、遼寧省教育學(xué)會(huì)系統(tǒng)先進(jìn)單位、大連市未成年人思想道德建設(shè)工作示范點(diǎn)、沙河口區(qū)“三八”紅旗集體等。這除了政府部門高度重視外，一個(gè)重要原因就是作為進(jìn)修學(xué)校要把自身建設(shè)與當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)的發(fā)展緊密聯(lián)系起來，在促進(jìn)教育局戰(zhàn)略任務(wù)“落地”上實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

一、進(jìn)修學(xué)校的功能

1.成為區(qū)域教育的戰(zhàn)略“引擎”

進(jìn)修學(xué)校的工作對象除了大家想到的校長、教師、班主任等。還有進(jìn)修學(xué)校要正確理解落實(shí)教育行政部門、上級教育學(xué)院的戰(zhàn)略意圖。才能為當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)發(fā)展服務(wù)。因此，進(jìn)修學(xué)校不僅要眼睛向下看到教師的需求，做好培訓(xùn)工作，更要眼睛向上看到當(dāng)?shù)卣囊?。進(jìn)修學(xué)校要做的第一件事就是支持并推動(dòng)教育局的核心戰(zhàn)略，成為本地教育發(fā)展的重要引擎。

2.學(xué)會(huì)識別區(qū)域發(fā)展的戰(zhàn)略機(jī)遇

進(jìn)修學(xué)校要主動(dòng)去挖掘、發(fā)現(xiàn)區(qū)域教育發(fā)展的戰(zhàn)略任務(wù)，一是要了解民眾的需求和社會(huì)動(dòng)向。比如市民對優(yōu)質(zhì)教育的需求和教育公平的愿望特別強(qiáng)烈，因此，提供優(yōu)質(zhì)均衡的教育肯定是本區(qū)一項(xiàng)長期的戰(zhàn)略任務(wù)，作為進(jìn)修學(xué)校就要思考如何為這一戰(zhàn)略任務(wù)服務(wù)。二是從政府報(bào)告、教育發(fā)展規(guī)劃上發(fā)現(xiàn)。比如區(qū)委區(qū)政府在提出構(gòu)建和諧教育，進(jìn)修學(xué)校就要在推進(jìn)和諧教育過程中發(fā)揮作用。三是接受上級的重大任務(wù)、重大評估等，也是一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)。比如市教育局提出大力推進(jìn)“素質(zhì)教育特色學(xué)校創(chuàng)建”和“牽手行動(dòng)”等重要工作，這時(shí)進(jìn)修學(xué)校就要思考在推進(jìn)這方面的工作中該做什么。

3.用系統(tǒng)思維使戰(zhàn)略任務(wù)落地

找到戰(zhàn)略任務(wù)，更重要的是要使之轉(zhuǎn)化為一件件具體的工作，進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w可見的成果。這就需要進(jìn)修學(xué)校使用系統(tǒng)思維的方法。并利用學(xué)術(shù)優(yōu)勢和培訓(xùn)優(yōu)勢，主動(dòng)承擔(dān)戰(zhàn)略任務(wù)協(xié)調(diào)與推進(jìn)工作。這便是一個(gè)系統(tǒng)化的頂層設(shè)計(jì)和各種舉措綜合起作用的過程。

由此可見，系統(tǒng)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目化管理、研訓(xùn)一體、學(xué)術(shù)支持與政策資助相結(jié)合、自主發(fā)展與行政督導(dǎo)相結(jié)合等多種舉措，使得區(qū)域教育可持續(xù)發(fā)展。

二、具體工作

進(jìn)修學(xué)校堅(jiān)持依靠市教育學(xué)院的指導(dǎo)，努力建設(shè)一支與教育事業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的高素質(zhì)專業(yè)化的干部教師隊(duì)伍。為此做了以下幾個(gè)方面的工作：

（一）“五大工程”提升中小學(xué)干部培訓(xùn)工作

堅(jiān)持“率先發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展、領(lǐng)先發(fā)展”的原則，實(shí)施“五大工程”，構(gòu)建符合規(guī)律、多元開放的中小學(xué)校長培訓(xùn)體系，形成理論厚重、能力突出的區(qū)域干部培訓(xùn)新特點(diǎn)。

主題培訓(xùn)分類實(shí)施工程

以個(gè)人、學(xué)校和社會(huì)發(fā)展需求為依據(jù)，以提高校長的職業(yè)精神和專業(yè)能力為核心，實(shí)施分類、分層、分崗培訓(xùn)。以主題為牽動(dòng)深化干部培訓(xùn)內(nèi)容，促進(jìn)理論與實(shí)踐的融合。

專家學(xué)者型校長塑造工程

以“名校長工作室”為依托，與高等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合舉辦骨干校長高級研修班，開展行動(dòng)研究性培訓(xùn)，培養(yǎng)專家學(xué)者型校長，擴(kuò)大我區(qū)教育影響力。

校長培訓(xùn)區(qū)本課程開發(fā)工程

建立我區(qū)校長培訓(xùn)課程資源庫，研發(fā)具有區(qū)域特色，能夠促進(jìn)每一名校長能力發(fā)展的實(shí)踐性教育管理課程，校長培訓(xùn)課程研究成果達(dá)到省內(nèi)一流。

校長培訓(xùn)高效模式建立工程

搭建沙河口區(qū)校長研修、資源、服務(wù)和管理網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式；探索區(qū)域校長群體發(fā)展模式，積極開展區(qū)域高端校長培訓(xùn)基地建設(shè)；開設(shè)“名家講壇”、“校長主題論壇”；組建“名校長工作室”、“校長驛站”等培訓(xùn)與發(fā)展組織，使我區(qū)中小學(xué)校長的職業(yè)能力和學(xué)校管理水平不斷提升。

干部培訓(xùn)學(xué)分制管理工程

建立學(xué)分程序化管理模式，確保“管”、“訓(xùn)”、“用”相結(jié)合，實(shí)行“先培訓(xùn)后上崗”實(shí)施中小學(xué)校長職級制管理，激發(fā)校長們的工作熱情，振奮職業(yè)精神，加速專業(yè)成長。

（二）“七項(xiàng)計(jì)劃”統(tǒng)領(lǐng)中小學(xué)教師教育工作

堅(jiān)持“面向全員、突出骨干、關(guān)注新崗、注重實(shí)效”的原則，實(shí)施“七項(xiàng)計(jì)劃”，構(gòu)建素質(zhì)拔尖、領(lǐng)軍發(fā)展的教育人才高地，形成整體優(yōu)化、特色鮮明的研訓(xùn)新模式。

1、教師全員培訓(xùn)的精品課程構(gòu)建計(jì)劃

在教育學(xué)院課程開發(fā)的有力指導(dǎo)和帶動(dòng)下，構(gòu)建師德為先、學(xué)科知識與能力為主的全員通識培訓(xùn)課程體系；以專題研發(fā)為牽動(dòng)，構(gòu)建以課程標(biāo)準(zhǔn)·教材·教法分析、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)提升、高效課堂實(shí)踐研究為主的動(dòng)態(tài)學(xué)科專業(yè)系列課程提高全員培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。

3、骨干教師培訓(xùn)的領(lǐng)軍團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)計(jì)劃

采用導(dǎo)師制，實(shí)行項(xiàng)目化，通過三級聯(lián)動(dòng)模式，建立“名師—學(xué)科帶頭人—備課組長”三位一體的專業(yè)成長共同體，發(fā)揮領(lǐng)軍者的引領(lǐng)和輻射作用。著重推進(jìn)高端精品專題培訓(xùn)、教學(xué)專業(yè)技能培訓(xùn)、教育科研能力培訓(xùn)、教學(xué)風(fēng)格養(yǎng)成培訓(xùn)、完善人格修養(yǎng)培訓(xùn)、名師專家團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)等六個(gè)系列培訓(xùn)。重點(diǎn)實(shí)施了“名師成長工程”、“群星工程”、“現(xiàn)代型優(yōu)秀教師培養(yǎng)工程”等培訓(xùn)項(xiàng)目。

3、新崗教師培訓(xùn)的學(xué)科基地孵化計(jì)劃

在區(qū)域內(nèi)篩選10個(gè)具有學(xué)科優(yōu)勢的中小學(xué)，建立學(xué)科培訓(xùn)基地，依據(jù)新教師成長規(guī)律，對選聘的新崗教師實(shí)施全方位系統(tǒng)培訓(xùn)。通過“行動(dòng)教育”、優(yōu)質(zhì)課展示等途徑，迅速提升新教師課堂教學(xué)能力，規(guī)范教學(xué)行為；通過“與名師面對面”等活動(dòng)，促進(jìn)新崗教師高起點(diǎn)快速成長，提高專業(yè)綜合能力。

4、班主任教師培訓(xùn)的“名·優(yōu)”引領(lǐng)計(jì)劃

以精英班主任培養(yǎng)為重心，啟動(dòng)沙河口區(qū)班主任系列培訓(xùn)。以“名·優(yōu)班主任”培訓(xùn)項(xiàng)目為牽動(dòng)，成立“名·優(yōu)班主任工作站”，推行“千名中小學(xué)班主任成長工程”，開展基本功實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練及專業(yè)成長專項(xiàng)培訓(xùn)，全面提升我區(qū)班主任隊(duì)伍的專業(yè)化水平。

5、英語教師培訓(xùn)的學(xué)科專業(yè)領(lǐng)先計(jì)劃

與新東方學(xué)校、百家外語學(xué)校聯(lián)手，利用優(yōu)質(zhì)專業(yè)資源，對區(qū)域中小學(xué)英語教師重點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)科能力、教學(xué)技能培訓(xùn)；圍繞英語有效教學(xué)策略研究，與課堂教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)行分階段的系列高端培訓(xùn)和專項(xiàng)培訓(xùn)；建立中小學(xué)英語教師專業(yè)技能培訓(xùn)課程體系和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，先后制定出臺(tái)初中的《沙河口區(qū)學(xué)生英語聽說能力標(biāo)準(zhǔn)》及《初中英語自我評價(jià)手冊》，實(shí)行英語教師專業(yè)技能達(dá)標(biāo)考核制度，實(shí)現(xiàn)我區(qū)英語教師專業(yè)水平全市領(lǐng)先，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

6、學(xué)前教師研訓(xùn)的專業(yè)服務(wù)統(tǒng)領(lǐng)計(jì)劃

全面普及學(xué)前教育積極做好專業(yè)引領(lǐng)與教育服務(wù)：組建與區(qū)域?qū)W前教育發(fā)展需要對接的服務(wù)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，建立一支結(jié)構(gòu)合理的專兼職研訓(xùn)教師隊(duì)伍；構(gòu)建滿足課程改革和教師專業(yè)發(fā)展需要的區(qū)域?qū)W前研訓(xùn)課程體系；發(fā)揮公辦幼兒園的龍頭作用，積極扶持民辦幼兒園，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)各類園所教育質(zhì)量的高水平、均衡化，推動(dòng)公辦、民辦幼兒園的協(xié)調(diào)發(fā)展。

7、校本研修內(nèi)涵深化的跨越發(fā)展計(jì)劃

幾年來在大連市教育學(xué)院引領(lǐng)下，我區(qū)被遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心確立為校本研修兩個(gè)試點(diǎn)區(qū)之一，按照“區(qū)域?qū)ｎ}統(tǒng)領(lǐng)·校際主題聯(lián)動(dòng)·學(xué)校行動(dòng)跟進(jìn)”的三級互助思路，初步構(gòu)建完成三類校本研修模式。細(xì)化校本研修運(yùn)行流程，開展“三段七步”、“三段九環(huán)節(jié)”和“三備兩提高”的精致化研究與實(shí)踐，引領(lǐng)校本研修的內(nèi)涵發(fā)展和特色發(fā)展。

（三）“科研強(qiáng)教”引領(lǐng)教育科研建設(shè)

堅(jiān)持“科研強(qiáng)教”戰(zhàn)略，強(qiáng)化機(jī)制創(chuàng)新，注重實(shí)踐研究和資源建設(shè)，推行區(qū)域重大課題研究，深化群眾性教育科研的規(guī)范化，形成覆蓋全區(qū)、引領(lǐng)發(fā)展的教育科研新局面。

1、機(jī)制創(chuàng)新，加快發(fā)展

提升課題研究品質(zhì)，組建專家顧問團(tuán)，實(shí)行教育科研顧問指導(dǎo)制；關(guān)注對教學(xué)質(zhì)量具有重大影響的教改項(xiàng)目，深化熱點(diǎn)難點(diǎn)研究，實(shí)行區(qū)域重點(diǎn)課題制；規(guī)范課題的評審、推薦、成果鑒定等系列工作。實(shí)現(xiàn)立項(xiàng)課題研究的全過程優(yōu)化管理。

2、實(shí)踐研究，促進(jìn)發(fā)展

重大課題研究為核心，成立攻堅(jiān)聯(lián)合體，開展專項(xiàng)課題研究，加強(qiáng)群眾性教育科研工作，實(shí)施從小課題研究→立項(xiàng)課題研究的策略，深入推進(jìn)具有區(qū)域特色的“三小活動(dòng)”，將小課題研究逐級升格為正式立項(xiàng)課題，提高廣大教師的教育科研能力。

3、資源建設(shè)，拓寬發(fā)展

啟動(dòng)教育科研骨干研修培訓(xùn)工程，打造一支以科研室主任為核心的教育科研骨干隊(duì)伍；加強(qiáng)專業(yè)服務(wù)資源建設(shè)，提供專業(yè)化的教育科研過程指導(dǎo)、服務(wù)和管理；加強(qiáng)研究學(xué)術(shù)資源建設(shè)，打造區(qū)域教育科研資源平臺(tái)，為我區(qū)教育科研工作提供專業(yè)支持。

（四）信息技術(shù)支撐教育邁向現(xiàn)代化

堅(jiān)持“前沿、精品、高效”的原則，構(gòu)建教育技術(shù)能力特色工程，建設(shè)信息化優(yōu)質(zhì)服務(wù)體系，打造現(xiàn)代化、數(shù)字化的區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源共享平臺(tái)，形成區(qū)域聯(lián)動(dòng)、合作發(fā)展的新格局。

1、強(qiáng)化教育技術(shù)實(shí)力

不斷更新專用設(shè)備，升級符合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)要求的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，保持現(xiàn)代教育技術(shù)功能的前沿性；完善學(xué)校相關(guān)信息系統(tǒng)的軟件設(shè)置，提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育支持服務(wù)水平。

2、全面建設(shè)數(shù)字化校園

引進(jìn)數(shù)字資源的整合、應(yīng)用及服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)數(shù)字圖書館；升級電子辦公平臺(tái)，形成覆蓋全區(qū)學(xué)校的無紙化辦公平臺(tái)；建立數(shù)字檔案系統(tǒng)，進(jìn)行資料情報(bào)的信息化管理；加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)站品牌建設(shè)，強(qiáng)化網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)功能，有效支持中小學(xué)開展校本研修，提高網(wǎng)站的知名度和影響力。

3、打造現(xiàn)代化服務(wù)品牌

開展以“區(qū)域教育城域網(wǎng)”為基礎(chǔ)的系列培訓(xùn)，開發(fā)具有我區(qū)特色的培訓(xùn)課程體系；在傳統(tǒng)培訓(xùn)模式基礎(chǔ)上，嘗試開展基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)，完成了全區(qū)中小學(xué)教師的中級培訓(xùn)，為區(qū)內(nèi)教師展示教育技能搭建平臺(tái)，不斷創(chuàng)新管理和維護(hù)方式，建立省內(nèi)一流信息技術(shù)服務(wù)體系。

（五）優(yōu)化隊(duì)伍建設(shè)，打造區(qū)域教育人才高地

為建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)、專業(yè)化的 5 研訓(xùn)教師隊(duì)伍，提升學(xué)校發(fā)展的核心競爭力，打造沙河口區(qū)教育人才高地。我們把人文管理與制度管理有效融合，堅(jiān)持“人力資源強(qiáng)?！睉?zhàn)略，在管理中不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)具備人格魅力、專業(yè)實(shí)力、發(fā)展活力、創(chuàng)新合力的一流研訓(xùn)教師隊(duì)伍。主要實(shí)施“四大項(xiàng)目”

實(shí)施人文素質(zhì)深化項(xiàng)目，打造個(gè)性鮮明的魅力團(tuán)隊(duì)

通過自主學(xué)習(xí)、經(jīng)典閱讀、主題研討、專題講座等途徑堅(jiān)持“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、制度促動(dòng)、課題牽動(dòng)、督查推動(dòng)”策略，更新研訓(xùn)理念，全面提升教師綜合素養(yǎng)。

實(shí)施專業(yè)素質(zhì)提升項(xiàng)目，打造專業(yè)領(lǐng)先的實(shí)力團(tuán)隊(duì)

通過崗位實(shí)踐、課題牽動(dòng)、著書立說、骨干引領(lǐng)等途徑，形成自主發(fā)展與學(xué)校推動(dòng)相結(jié)合的專業(yè)發(fā)展格局，建立和完善專業(yè)發(fā)展的規(guī)范機(jī)制，促進(jìn)研訓(xùn)教師的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，提升研訓(xùn)教師的專業(yè)素養(yǎng)。

實(shí)施團(tuán)隊(duì)發(fā)展凝聚項(xiàng)目，打造內(nèi)心充實(shí)的活力團(tuán)隊(duì)

深化激勵(lì)效果，完善評優(yōu)機(jī)制，不斷修訂“突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”評選辦法，形成明確的團(tuán)隊(duì)價(jià)值追求，以此充分調(diào)動(dòng)教職工工作積極性；開展親情傳遞、暖心服務(wù)、情感激勵(lì)等系列活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)由“敬業(yè)”向“樂業(yè)”的轉(zhuǎn)化，樹立新的學(xué)校文化理想和文化追求，全面提升研訓(xùn)教師生命質(zhì)量和專業(yè)活力。

實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)項(xiàng)目，打造幸福和諧的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

根據(jù)我校事業(yè)發(fā)展需要，進(jìn)行人才供需預(yù)測，科學(xué)制定人才引進(jìn)計(jì)劃和雙向交流計(jì)劃，堅(jiān)持選人用人標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)把入口，堅(jiān)持高校選聘與基層選拔相結(jié)合，引進(jìn)高素質(zhì)人才，促進(jìn)研訓(xùn)教師提高創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

三、存在的問題 1．進(jìn)修學(xué)校發(fā)展定位

教師是教育改革與發(fā)展的第一資源。當(dāng)前,追求教育高品質(zhì)、內(nèi)涵式發(fā)展已成為基礎(chǔ)教育界的共識。這首先取決于教師的專業(yè)發(fā)展。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景和教師供求關(guān)系變化的情況下,教師教育應(yīng)置于優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位;在開放競爭的教師教育體系下,應(yīng)確保教師培養(yǎng)質(zhì)量。縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是我國現(xiàn)代教師教育體系的重要組成部分,在推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用。新時(shí)期,教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)被賦予了新的歷史使命———從學(xué)歷補(bǔ)償教育走向以提高教師整體素質(zhì)為目標(biāo)。

近年來,教育部先后印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)的指導(dǎo)意見》等文件,明確提出加快推進(jìn)縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)改革與建設(shè),構(gòu)建“小實(shí)體、多功能、大服務(wù)”的區(qū)域性教師學(xué)習(xí)與資源中心的要求。在此過程中,縣級教師進(jìn)修學(xué)校都能及時(shí)轉(zhuǎn)變職能,切實(shí)服務(wù)于基礎(chǔ)教育,為中小學(xué)教師的專業(yè)成長提供支持和幫助。主要完成了了中小學(xué)幼兒園干部教師實(shí)踐類課程的繼續(xù)教育和培訓(xùn)指導(dǎo),開展并推進(jìn)了中小學(xué)教育教學(xué)行動(dòng)研究活動(dòng),為中小學(xué)教師終身學(xué)習(xí)提供了信息資源服務(wù)等任務(wù)。

由于培訓(xùn)對象既不是中小學(xué)生，也不是高中生、中專生，而是具有本科學(xué)歷、研究生學(xué)歷的考取教師資格的在職教師和教育管理的干部，因而各區(qū)在進(jìn)修學(xué)校人員配置上的底線是基層學(xué)校具有六年以上教齡的骨干教師、學(xué)校中層以上的領(lǐng)導(dǎo)干部，他們有豐富的一線教育教學(xué)及管理的經(jīng)驗(yàn)，基本上都取得了高級職稱，因而在進(jìn)修學(xué)校分類定位上不應(yīng)該等同于中小學(xué)、職高中專和高中，而應(yīng)成為類似于國外專業(yè)發(fā)展學(xué)院性質(zhì)的縣(市、區(qū))教師發(fā)展與教育研究學(xué)院,和教育學(xué)院大學(xué)性質(zhì)相對應(yīng)歸為大專院校管理。

2.明確進(jìn)修學(xué)校教師職級定位標(biāo)準(zhǔn)

由于進(jìn)修學(xué)校教師人員構(gòu)成是基層學(xué)校具有六年以上教齡的骨干教師、學(xué)校中層以上的領(lǐng)導(dǎo)干部，因而90%以上的教師具有高級職稱，沒有新崗教師和教齡6年以下的青年教師，因而初級、中級職稱的教師很少很少。

以沙河口區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校崗位設(shè)置情況說明：在2009年遼寧省事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)崗位結(jié)構(gòu)比例控制標(biāo)準(zhǔn)的通知中，要求教師進(jìn)修學(xué)校的專業(yè)技術(shù)崗位結(jié)構(gòu)比例控制標(biāo)準(zhǔn)按“省級重點(diǎn)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)?！苯Y(jié)構(gòu)比例執(zhí)行，即正高≦4%，副高≦21%，中級≦55%，初級≧15%。在副高職中，五級、六級、七級崗位之間的結(jié)構(gòu)比例為2:4:4；在中職中，八級、九級、十級崗位之間的結(jié)構(gòu)比例為3:4:3；在初職中，十一級、十二級崗位之間的結(jié)構(gòu)比例為5:5。但進(jìn)修學(xué)校系列目前沒有正高職稱的人員，此4%可加到副高職稱的比例中，即25%。盡管如此，我校目前有專業(yè)技術(shù)人員67人，其中副高職稱58人。而按照25%比例計(jì)算，我校高職崗位僅16.75人，其中五級3.35人，六級、七級各6.7人，41.25人沒有七級崗位，屬于空掛。根據(jù)進(jìn)修學(xué)校人員隊(duì)伍要求，只有在基層工作6年以上的優(yōu)秀人員才能調(diào)入進(jìn)修學(xué)校工作，這樣初級崗位的設(shè)置（15%）對我們學(xué)校是不合適 7 的。對進(jìn)修學(xué)校來說正高職、初職兩個(gè)崗位幾乎沒人，而90%的教師具有副高資格，我們是67個(gè)教師，58人有副高資格，但5級只有3人，6級6人，7級7人，女教師52以上，男教師58以上沒聘上5級，甚至7級，而在基層學(xué)校很多40出頭的教師都評上了5級。由于職級設(shè)計(jì)不符合進(jìn)修學(xué)校人員特點(diǎn)，造成了目前這種局面，極大地影響了老師的積極性發(fā)揮。建議進(jìn)修學(xué)校職級崗位設(shè)計(jì)單列，符合進(jìn)修學(xué)校的定位和實(shí)際情況。

第二篇：發(fā)揮家庭教育功能

發(fā)揮家庭教育功能，讓孩子更健康的成長

各位好！我是初一（2）班學(xué)生×××的媽媽

家長如何教育和培養(yǎng)好自己的子女是當(dāng)今的焦點(diǎn)問題。特別是有兒女在校讀書的家庭，孩子的學(xué)習(xí)和教育更是成了日常談?wù)摰闹行脑掝}。

和我們那一代相比，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境要優(yōu)越得多。以前很多家庭中，大人們忙于生計(jì)，無暇顧及或很少關(guān)心子女的學(xué)習(xí)情況，把教育和培養(yǎng)孩子的責(zé)任都交給了學(xué)校。而現(xiàn)在，大都數(shù)家長都有充裕的時(shí)間，擺在我們面前的是，在家如何做好子女的教育和培養(yǎng)工作，充分發(fā)揮家庭的教育功能，作為學(xué)校教育有力的補(bǔ)充，讓孩子得到更全面的教育，讓孩子更健康快樂的成長。

教育不是一朝一夕的事情，它有一個(gè)漫長的過程，只要你不斷努力，處理得當(dāng)，就會(huì)有好的結(jié)果。在這里我就簡單的說說我在這方面的做法

一、相互理解，相互溝通

和子女學(xué)會(huì)相互溝通，培養(yǎng)同子女之間的感情，是教育好子女關(guān)鍵的第一步。只有充分了解了孩子想法和動(dòng)向，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，才能針對性的做出教育孩子的合適方法。

首先我們要注重自身的修養(yǎng)，樹立自己的威信，多同孩子交流談心。其次，多陪孩子玩感興趣的活動(dòng)，使孩子感到父母無比的親近，沒有任何的隔閡，這樣，孩子就愿意把自己的真是想法告訴你。

平時(shí)多點(diǎn)贊美、少點(diǎn)批評。恰到好處的贊美是與孩子溝通的興奮劑、潤滑劑。家長對孩子每時(shí)每刻的了解、欣賞、贊美、鼓勵(lì)會(huì)增強(qiáng)孩子的自尊、自信。贊美鼓勵(lì)使孩子進(jìn)步，批評抱怨使孩子落后。

全身心地投入孩子理解和溝通中去，努力教育好孩子，才可贏得孩子的尊重和愛戴。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣

進(jìn)入了初中，孩子的記憶力是最好的，抽象思維已形成，正是學(xué)習(xí)的黃金階段。要讓孩子好好的認(rèn)真讀書，興趣是取得成功的前提。我的做法是這樣的：

根據(jù)我女兒的學(xué)習(xí)情況，在學(xué)習(xí)之初，先確定小的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不可定得太高，應(yīng)從努力可達(dá)到的目標(biāo)開始。不斷的進(jìn)步會(huì)提高學(xué)習(xí)的信心。不要期望在短期內(nèi)將成績提高上去，目標(biāo)過高，達(dá)不到反而就會(huì)失去信心，從而厭惡學(xué)習(xí)。持之以恒地努力，一個(gè)一個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)的開始。

多給講講孩子學(xué)習(xí)的目的，讓孩子明白學(xué)習(xí)的個(gè)人意義及社會(huì)意義，只有對學(xué)習(xí)的目的有了深刻的理解后，才會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)各門功課，從而對各科的學(xué)習(xí)發(fā)生濃厚的興趣。

學(xué)生只有對學(xué)習(xí)感興趣，才能把心思集中在學(xué)習(xí)的對象上，才能激發(fā)和強(qiáng)化孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

三、正確對待優(yōu)缺點(diǎn)

所有孩子都會(huì)有自己的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)都難免出現(xiàn)錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。如何正確對待孩子的成績和錯(cuò)誤，是每個(gè)家長要考慮的問題。取得好的成績該表揚(yáng)，發(fā)了錯(cuò)誤也應(yīng)該批評，但要把握好尺度。過度表揚(yáng)和批評會(huì)使孩子的心態(tài)出現(xiàn)反常，過度表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)使孩子沾沾自喜，得意忘形；過度批評，又會(huì)使孩子灰心喪氣，一蹶不振，甚至出現(xiàn)逆反心里。平時(shí)多給孩子一些鼓勵(lì)和表揚(yáng)，引導(dǎo)他，以實(shí)際行道支持她，有利于孩子缺點(diǎn)的改正，也利于孩子的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大。

我女兒有一個(gè)缺點(diǎn)，就是性格內(nèi)向，膽小，不善于主動(dòng)和別的學(xué)生去交流，怕和陌生人打交道。從小學(xué)開始，碰到同學(xué)都不敢打招呼，特別是怕接觸師，我注意到了這個(gè)問題，曾幾次狠狠的批評了，甚至大發(fā)脾氣，卻沒有得到任何的效果，反而引起女兒對我的反感。我意識到用這種粗暴簡單的方法來讓女兒接受改變是不行的。因此只能設(shè)法來鍛煉她，所有能讓女兒鍛煉的場合，都盡最大努力讓她去接受鍛煉。剛進(jìn)初一女兒擔(dān)任了班干部，回家跟我說不想當(dāng)，我鼓勵(lì)她說，要當(dāng)好這個(gè)班干部，這是個(gè)鍛煉的好機(jī)會(huì)，可以多同老師、同學(xué)接觸和交流。經(jīng)過一段時(shí)間鍛煉，現(xiàn)在雖然不能和其他膽大的孩子比，但比以前有大的進(jìn)步和提高。漸漸有了自信，人也比以前開朗起來了。

都說女孩心細(xì)，可我女兒卻還有個(gè)粗心的缺點(diǎn)，給她檢查作業(yè)時(shí)，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多粗心的問題：不是加法當(dāng)減法做了，就是把正負(fù)號弄反了；不是把時(shí)態(tài)弄錯(cuò)了，就是單詞缺個(gè)字母；不是詞義表達(dá)不對，就是別字一串……。幾次考試下了，在這個(gè)缺點(diǎn)上也扣了一些分?jǐn)?shù)。孩子回家也常說他們組里學(xué)習(xí)的情況，默寫經(jīng)常要扣分，為了改正她這個(gè)缺點(diǎn)，我還開玩笑的對她說，你們組里是不是一半人屬馬，一半人屬虎，叫馬虎組，而你是馬虎組長。她當(dāng)時(shí)還很氣憤，說不要小看人，到學(xué)期結(jié)束，你看我還當(dāng)不當(dāng)這個(gè)馬虎組長。吃一塹，長一智，我相信我女兒會(huì)從中得到教訓(xùn)，改正個(gè)這缺點(diǎn)的。

四、尊重孩子的愛好和天性

豐富的想象力，無窮的求知欲，好奇心都是這個(gè)年齡段孩子的天性。每個(gè)孩子都有自己喜歡做的事情，雖然每天上完課回家都已經(jīng)很辛苦了，還有家庭作業(yè)要做，有時(shí)回家直喊累，但我還是盡量滿足孩子，抽一點(diǎn)時(shí)間去玩和放松自己，去做自己喜歡做的事情，這對緩解學(xué)習(xí)上的壓力是大有裨益的。我自己有切身的體會(huì)，做自己喜歡做的事情，這個(gè)時(shí)候是我最開心、最輕松的時(shí)候：全身心的投入，沒有任何壓力，沒有任何干擾，進(jìn)入一種忘我的境界，能夠徹徹底底放松自己

玩和愛好是要付出一定時(shí)間的，這跟學(xué)習(xí)要發(fā)生沖突怎么辦？這是所有學(xué)生和家長都面臨的一個(gè)問題，合理安排時(shí)間就顯得格外重要了。

這里我建議一下學(xué)校，家庭作業(yè)不宜多，在于精，不要讓孩子把所有時(shí)間都花在作業(yè)上，合理布置一段自由活動(dòng)的時(shí)間，有利于學(xué)生健康的成長，也利于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

第三篇：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽課評課功能發(fā)揮的作用

沈巷中心小學(xué)校級領(lǐng)導(dǎo)聽課、評課

功能發(fā)揮情況的總結(jié)

一學(xué)年來，我校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持走進(jìn)課堂進(jìn)行了聽課、評課活動(dòng)，現(xiàn)將聽課、評課活動(dòng)情況做一個(gè)簡單的總結(jié)。

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過聽課、評課了解各學(xué)科的教學(xué)情況，為完善教學(xué)常規(guī)、規(guī)范職務(wù)評聘、深化教育教學(xué)改革提供了決策依據(jù)；通過聽課、評課掌握指導(dǎo)教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，充分發(fā)揮了聽課、評課的教學(xué)管理功能。老師們都能認(rèn)真鉆研教材，同級教師一起對教材深入分析，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，找準(zhǔn)教學(xué)的突破口，使得教學(xué)能夠有的放矢。教學(xué)中，滲透以人為本的教學(xué)原則，精心設(shè)計(jì)問題，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，激活課堂，充分利用班班通設(shè)備，精心制作多媒體課件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。有些老師的課很精彩，顯示了深厚的教學(xué)功底和較高的教學(xué)藝術(shù)，比如王歡歡老師的《蝸牛的獎(jiǎng)杯》課、王曉燕老師的《What would you like?》、紀(jì)英芳老師的《荷花》等課程都可以用“精彩”二字來評價(jià)。青年教師喻孝嫻年輕有朝氣，樂于與學(xué)生溝通，且虛心好學(xué)，在課堂上展示了我青年教師的風(fēng)采。當(dāng)然，在聽評課中也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，如有少數(shù)教師沒有掌握制作課件的基本技能，不能

充分利用班班通制作課件輔助教學(xué)。還有些老師的課件制作過于花哨，沒有突出重點(diǎn)，使學(xué)生的注意力沒有集中在所講授知識上，反而起到了事倍功半的作用。有些老師的課堂缺乏必要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，像老農(nóng)鋤地，順著地?cái)n往前爬。把課本爬一遍就算完成了教學(xué)任務(wù)，缺乏對學(xué)生的啟發(fā)，缺乏課堂上的檢測，學(xué)生沒有時(shí)間消化所學(xué)知識，課堂效率低下。有的課根本就沒有進(jìn)行板書設(shè)計(jì)，老師想到哪兒寫到哪兒，沒有條理，沒有章法；有的老師書寫字跡潦草，書寫不規(guī)范凡是書上有的全部寫上去。

2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在聽課中注意發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)典型，尤其要在中、青年教師中發(fā)現(xiàn)新苗、培養(yǎng)骨干；幫助中、青年教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提升教學(xué)水平；為教師成長扶梯子、搭臺(tái)子、樹牌子，充分發(fā)揮了聽課、評課的隊(duì)伍建設(shè)功能。本學(xué)期，我學(xué)區(qū)舉行了青年教師賽教活動(dòng)，通過聽課，發(fā)現(xiàn)有些老師的課很精彩，顯示出了深厚的教學(xué)功底和較高超的教學(xué)藝術(shù)，比如王歡歡老師、潘正靜老師、唐永飛老師、喻孝嫻老師等，課堂氣氛活躍，教學(xué)方法靈活得當(dāng)，能使用多媒體課件和自制教具，為課堂教學(xué)服務(wù)。再比如魏霞老師執(zhí)教的《祖父的園子》語言有感染力，教態(tài)有親和力，對學(xué)生的提問有吸引力，對學(xué)生的評價(jià)有說服力。

3.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將聽課、評課作為推動(dòng)學(xué)校教育科研的切入口，使學(xué)校的教育教學(xué)始終處于不斷研究、不斷探索、逐步提高的狀態(tài)之中；在學(xué)校創(chuàng)設(shè)濃郁的研究氛圍，扎實(shí)開展校本教研，充分發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽課、評課促進(jìn)或推動(dòng)學(xué)校教學(xué)研究和教學(xué)改革的功能。聽課評課是一個(gè)驗(yàn)證理論指導(dǎo)實(shí)踐的過程，也是一個(gè)實(shí)踐操作、升華為理論的過程。在聽課評課中可以學(xué)習(xí)吸收大量的教學(xué)理論、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和教改信息。通過運(yùn)用，也可把自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)概括形成理論，如此循環(huán)反復(fù)，教師駕馭課堂的能力將有很大的提高，必然促進(jìn)教師走向?qū)I(yè)發(fā)展之路。有層次的聽課評課既是教學(xué)活動(dòng)，又是科研活動(dòng)。開展聽課評課活動(dòng)，能在教師之間架起一座橋梁，達(dá)到交流經(jīng)驗(yàn)，切磋學(xué)問，砥礪思想共同發(fā)展的目的。

沈巷中心小學(xué) 2013年7月10日

第四篇：如何發(fā)揮教師進(jìn)修學(xué)校的職能作用

如何發(fā)揮教師進(jìn)修學(xué)校的職能作用

當(dāng)今社會(huì)，追求教育高品質(zhì)、內(nèi)涵式發(fā)展已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育界的共識。這首先取決于教師的專業(yè)發(fā)展?？h級教師進(jìn)修學(xué)校作為教師的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之一,是我國現(xiàn)代教師教育體系的重要組成部分，在推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展中具有不可替代的作用。承擔(dān)著對全縣中小學(xué)校研究、培訓(xùn)、管理和服務(wù)的職能，今天的進(jìn)修學(xué)校也已從學(xué)歷補(bǔ)償教育為主走向以提高教師整體素質(zhì)為主的目標(biāo)。但是初步的調(diào)研表明，縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)總體上對于教師發(fā)展以及教學(xué)改進(jìn)所起的支持作用還不算明顯??縣級教師進(jìn)修學(xué)校面臨著職能轉(zhuǎn)型：如：服務(wù)于教師的需求和專業(yè)發(fā)展，建立可持續(xù)的、互動(dòng)的“教師支持服務(wù)體系”，切實(shí)承擔(dān)起教師能力建設(shè)、培訓(xùn)后的后續(xù)服務(wù)以及培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)測的職能，應(yīng)成為教師進(jìn)修學(xué)校改革的方向。

由以上進(jìn)修學(xué)校的職責(zé)可見，教師進(jìn)修學(xué)校對全縣的教育起著重要而特殊的作用，要充分發(fā)揮好教師進(jìn)修學(xué)校的職能作用，就必須加強(qiáng)自身隊(duì)伍建設(shè)，努力提高全體教師的素質(zhì)，曾幾何時(shí)作為一名進(jìn)修人，人們所說的“老師的老師”，我們自豪過，但與之俱來的是沉重的責(zé)任感，過去的日子里我們努力過嘗試過，但因?yàn)榉N種原因沒能做得更好,21世紀(jì)的教師將不再是單一地運(yùn)用學(xué)科知識和技能，而是注重學(xué)科領(lǐng)域之間以及其與生活的聯(lián)系。不僅需要本專業(yè)的知識，還要具有多學(xué)科知識以及指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力，也就是說要更新自身的智能結(jié)構(gòu)。教師的智能結(jié)構(gòu)，一般來說是由知識結(jié)構(gòu)、智力結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)組成，同時(shí)還會(huì)有非認(rèn)知因素在起維護(hù)支持的作用。簡要概括一下我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)包括以下幾點(diǎn)：

1、高尚的職業(yè)道德修養(yǎng)

教師的職業(yè)道德修養(yǎng)不僅是教師人格發(fā)展完善的需要，更是做好教育工作的需要。學(xué)高為師，身正為范，教師的威信和影響力主要來自于教師的道德和學(xué)識，二者缺一不可，我國古代教育家也把“修身”看做“齊家“和“治國”的根本，全國著名的特級教師魏書生也曾說過“愛是相當(dāng)大的力量，你愛這個(gè)職業(yè)，就會(huì)樂此不倦”，他曾經(jīng)為了當(dāng)上一名教師寫申請長達(dá)六年之久，共寫了五十多份申請，他的廣為傳頌的名言“多琢磨事，少琢磨人”，以及“我能助人時(shí)助人，不能助人時(shí)絕不整人”，正是靠高尚的品德、美好的人格，初中學(xué)歷，教齡6年，34歲的他被特評為全國特級教師，教育教學(xué)上取得了巨大成就。這些優(yōu)秀教師的帶動(dòng)和輻射，必將推動(dòng)我國各項(xiàng)教育事業(yè)的發(fā)展。

2、先進(jìn)的教育教學(xué)理念

先進(jìn)的教學(xué)理念應(yīng)是提高我們專業(yè)素養(yǎng)的奠基石,，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，仍有不少“教師苦教、學(xué)生苦學(xué)”，重復(fù)著“目光+燈光”，“時(shí)間+汗水”的簡單、陳舊、粗放的教學(xué)方式，“學(xué)不會(huì)教會(huì)，教不會(huì)練會(huì)，練不會(huì)考會(huì)”的應(yīng)試教育傾向或行為仍然存在，新時(shí)期下教師應(yīng)當(dāng)借助課程改革的契機(jī)，通過重新認(rèn)識課程，重新審視知識，重新看待教學(xué)、重新認(rèn)識學(xué)生，建立全新的教育教學(xué)理念，才能更好的適應(yīng)新時(shí)代教育事業(yè)的發(fā)展，如當(dāng)今倡導(dǎo)的”賞識教育”“綠色教育”，所謂綠色教育就是一種保護(hù)學(xué)生天性，尊重學(xué)生個(gè)性，追求教育的環(huán)境氛圍，以關(guān)愛為手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展的教育。綠色教育理念的核心是“以人為本”，被譽(yù)為“中國蘇霍姆林斯基式教師”的全國著名特級教師李鎮(zhèn)西所倡導(dǎo)的“民主教育”也體現(xiàn)了這一教育理念。實(shí)踐已證明這一理念的科學(xué)性和正確性。

3、現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)是指應(yīng)用各種理論和技術(shù)，通過對教與學(xué)的過程及相關(guān)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。一個(gè)現(xiàn)代意義上的教師，必須要有一個(gè)從傳統(tǒng)的“口耳之術(shù)”到以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的轉(zhuǎn)變，才能適應(yīng)未來的教育。當(dāng)前，以信息技術(shù)為核心的教育技術(shù)正在被廣大教師所接受，但教師要正確認(rèn)識教育技術(shù)，教育技術(shù)不一定非要用到信息技術(shù)，甚至不涉及多媒體。21世紀(jì)是高度信息化時(shí)代，教師必須具有較強(qiáng)的掌握信息和知識更新的能力，新時(shí)期下，擅于處理信息、熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)已成為現(xiàn)代教師業(yè)務(wù)水平的一個(gè)重要標(biāo)志。所以，教師要以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以建構(gòu)主義(是當(dāng)前新課改支柱理論之一,簡單地說建構(gòu)主義理論就是指在教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)一種良好的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生在其中通過實(shí)驗(yàn),獨(dú)立探索、合作等方式學(xué)習(xí)，是以學(xué)生為中心的)教學(xué)理論為指導(dǎo)，把課程與信息技術(shù)整合起來，在學(xué)科教學(xué)中有效地使用以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)。當(dāng)前信息技術(shù)和學(xué)科整合主要有三種方式：第一種，將信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的對象，即信息技術(shù)教學(xué)法中引用其他學(xué)科課程知識，如，在講授多媒體演示文稿時(shí)可以結(jié)合語文課程的內(nèi)容；第二種方式，將信息技術(shù)作為輔導(dǎo)教師教的工具，如講課時(shí)利用多媒體計(jì)算機(jī)，從而使課堂內(nèi)容形象生動(dòng)等。第三種方式，將信息技術(shù)作為輔助學(xué)生學(xué)的工具，如多媒體網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下的交互式課堂教學(xué)方式等。

4、教師專業(yè)學(xué)習(xí)

教師專業(yè)所需的知識大體上包括“教什么”和“如何教”兩類，學(xué)科知識屬于“教什么”的范疇，是教師的基礎(chǔ)性必備知識;而教育理論、學(xué)科教學(xué)法、教育的實(shí)踐知識等都屬于“如何教”的范疇?！叭绾谓獭钡母拍畋旧硎且粋€(gè)開放性的概念，隨著時(shí)代對教師要求的發(fā)展，以“如何教”作為教師專業(yè)的基點(diǎn)，就可以囊括教育發(fā)展變化，使教師專業(yè)的基點(diǎn)不僵化、不落后于時(shí)代，永遠(yuǎn)具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。理論和實(shí)踐都表明，在教師整體素質(zhì)的發(fā)展過程中，“如何教”的知識和能力的發(fā)展起著決定作用。教育學(xué)科知識、教育技術(shù)技能和教育實(shí)踐知識等“如何教”的知識和能力的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)科知識的比重，而且這種趨勢將隨著教師專業(yè)的不斷成熟而加強(qiáng)。所以，我們應(yīng)把“如何教”的知識和能力作為教師專業(yè)的基點(diǎn)，以此擴(kuò)展教師專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

5、教育科學(xué)研究

教育科學(xué)研究是教師進(jìn)修學(xué)校教師專業(yè)化的基本要求，這要比一般學(xué)校的教師要求的高，這也是教師進(jìn)修學(xué)校的地位和職能所決定的。目前大多人的看法是，只要有知識、有學(xué)問，有一定的教育教學(xué)能力與經(jīng)驗(yàn)就可以作好教師進(jìn)修學(xué)校的教師。但隨著教師進(jìn)修學(xué)校教師職業(yè)專業(yè)化程度的不斷提高，必然要求教師不僅具有扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)和教育教學(xué)能力與經(jīng)驗(yàn)，而且還要具有一定教科研的能力。教師參與教育科學(xué)研究有利于改進(jìn)教師的教學(xué)和培訓(xùn)工作，提出切實(shí)可行的教育改革方案。通過教育科研還可以使教師反省學(xué)校的功能、教師的作用以及學(xué)員學(xué)習(xí)的意義，提出培訓(xùn)、教研的具體設(shè)想。教師參與研究還可以幫助教師從日常繁雜的教學(xué)、培訓(xùn)工作中脫身出來，在研究中獲得理性的升華和情感上的愉悅，提升自己的精神境界和思維品位。正如蘇霍姆林斯基所言：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來”。教師從事研究的最終目的不僅僅只是改進(jìn)教育實(shí)踐，還可以改變自己的生活方式。在這種生活方式中，教師能夠體會(huì)到自己存在的價(jià)值與意義，真正實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的自主發(fā)展。

6、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格

雕塑藝術(shù)家羅丹說：“在藝術(shù)中，有風(fēng)格的作品，才是美的?！痹诮虒W(xué)中也可以這么說，有風(fēng)格的教學(xué)才是美的。教師的教學(xué)風(fēng)格不是一朝一夕輕易形成的，而是教師經(jīng)過較長時(shí)期勞動(dòng)、富有獨(dú)創(chuàng)性的結(jié)果，凝聚著教師的美學(xué)理想和教學(xué)藝術(shù)實(shí)踐的匠心。教學(xué)風(fēng)格也有一個(gè)產(chǎn)生和形成的過程，有一個(gè)發(fā)展和變化的過程，而不是凝固的或靜態(tài)的。教師從開始教學(xué)，到逐漸成熟，最后形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，是一個(gè)艱苦而長期的教學(xué)藝術(shù)實(shí)踐過程。這個(gè)發(fā)展過程又可分為摹仿性教學(xué)、獨(dú)立性教學(xué)、創(chuàng)造性教學(xué)和有風(fēng)格的教學(xué)四個(gè)階段。我們提倡教師要結(jié)合自己的教研、培訓(xùn)工作，以教學(xué)風(fēng)格形成四階段發(fā)展過程為線索，總結(jié)自己在一定時(shí)期內(nèi)教學(xué)實(shí)踐中逐步形成的、富有成效的一貫的教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)技巧和教學(xué)作風(fēng)，在教學(xué)領(lǐng)域里總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、摸索教學(xué)規(guī)律，形成獨(dú)具特色的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。我們把教學(xué)風(fēng)格看作一個(gè)教師專業(yè)發(fā)展達(dá)到高度成功時(shí)才具備的重要標(biāo)志。

以上是我對在新時(shí)期下如何做好一名合格的進(jìn)修人的簡單概括,回顧過去感悟歲月變遷,展望未來任重而道遠(yuǎn),相信在校領(lǐng)導(dǎo)班子的正確領(lǐng)導(dǎo)和全體教職員工的努力下，一定會(huì)把進(jìn)修學(xué)校的各項(xiàng)工作盡力做到更好，充分發(fā)揮教師進(jìn)修學(xué)校的職能作用，努力把棗強(qiáng)教師進(jìn)修學(xué)校打造成新時(shí)代的教師教育培訓(xùn)基地。

第五篇：關(guān)于有效發(fā)揮城市社區(qū)功能作用的建議答復(fù)

關(guān)于有效發(fā)揮城市社區(qū)功能作用的建議答

復(fù)

首先，感謝你們對我區(qū)社區(qū)建設(shè)工作的關(guān)心和支持！

你們提出的“關(guān)于有效發(fā)揮城市社區(qū)功能作用的建議”收悉，對你們建議“逐步改革管理制度,適當(dāng)減輕社區(qū)的行政事務(wù)負(fù)擔(dān)。一方面在保持社區(qū)現(xiàn)有工作秩序和銜接的同時(shí),逐步減少政府的過度介入,指導(dǎo)和協(xié)調(diào)社區(qū)有步驟的強(qiáng)化自治功能,促進(jìn)自治、穩(wěn)定和為居民服務(wù)的質(zhì)量，同時(shí)使社區(qū)工作人員從觀念上認(rèn)識到自身定位，努力擺正服務(wù)理念”的建議答復(fù)如下：

你們所提的建議不僅是目前我區(qū)在社區(qū)建設(shè)和創(chuàng)新社會(huì)管理中著力研究和解決的問題，也是目前困擾我國社區(qū)建設(shè)過程中急需研究解決的問題。目前，我區(qū)的實(shí)際情況是，政府各部門臨時(shí)性的統(tǒng)計(jì)、調(diào)查、綜治、檢查等任務(wù)都通過街道辦事處落實(shí)到社區(qū)居委會(huì)來執(zhí)行。使社區(qū)居委會(huì)變成了為政府各部門辦事的“腿”，社區(qū)居委會(huì)工作行政化趨勢日趨嚴(yán)重。正是由于社區(qū)居委會(huì)承擔(dān)了過多的行政事務(wù)，使社區(qū)居委會(huì)對社區(qū)居民的服務(wù)只是體現(xiàn)在落實(shí)相關(guān)部門的政策等一般性和常規(guī)性服務(wù)上，如最低生活保障、廉租房、經(jīng)適房的摸底調(diào)查、居民醫(yī)保、社保、計(jì)生等政策的落實(shí)上，而一些與真正涉及提高居民生活質(zhì)量的便民、利民和為老服 務(wù)等工作沒有得到很好的開展。

針對在社區(qū)建設(shè)中存在的這些問題，今后工作中：

一是要進(jìn)一步明確政府相關(guān)部門在社區(qū)建設(shè)中的職責(zé)，為社區(qū)建設(shè)提供服務(wù)。年內(nèi)區(qū)上將出臺(tái)《加強(qiáng)和改進(jìn)城市社區(qū)居委會(huì)建設(shè)工作的實(shí)施意見》，《意見》的出臺(tái)實(shí)施將進(jìn)一步理順政府和社區(qū)“指導(dǎo)與協(xié)助，服務(wù)與監(jiān)督”的關(guān)系，進(jìn)一步明確政府各相關(guān)部門在社區(qū)居委會(huì)建設(shè)中的職責(zé)與分工，明確要求政府各部門要以轉(zhuǎn)變職能為核心，進(jìn)一步規(guī)范延伸到社區(qū)的社會(huì)管理和公共服務(wù)事項(xiàng)，不斷調(diào)整和優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)與職責(zé)分工，改進(jìn)管理與服務(wù)方式，積極為社區(qū)搭建和提供服務(wù)平臺(tái)，不斷完善服務(wù)模式，努力為社區(qū)提供更多的公共福利與公共產(chǎn)品。

二是要采取有效措施進(jìn)一步提高居民參與社區(qū)建設(shè)工作的熱情。敦促社區(qū)居委會(huì)要通過及時(shí)召開居民委員會(huì)、居民代表大會(huì)、協(xié)商議事會(huì)等，依法依規(guī)組織居民開展有關(guān)監(jiān)督活動(dòng)。組織居民有序參與涉及切身利益的公共政策聽證活動(dòng)，組織居民群眾參與對政府各部門、街道及其工作人員、駐社區(qū)單位參與社區(qū)建設(shè)的情況進(jìn)行民主評議，對供水、供電、供氣、環(huán)境衛(wèi)生、城市綠化等市政服務(wù)單位在社區(qū)的服務(wù)情況進(jìn)行監(jiān)督。指導(dǎo)和監(jiān)督社區(qū)內(nèi)非公有制經(jīng)濟(jì)組織、社會(huì)組織、業(yè)主委員會(huì)、業(yè)主大會(huì)、物業(yè)服務(wù)企業(yè)開展工作，維護(hù)社區(qū)居民的合法權(quán)益。

三是要大力推進(jìn)居委會(huì)政務(wù)公開，逐步擴(kuò)大居民委員會(huì)直選覆蓋面。嚴(yán)格按照《城市居民委員會(huì)組織法》進(jìn)行換屆選舉，依法對社區(qū)居委會(huì)成員候選人的資格條件做出規(guī)定，引導(dǎo)居民把辦事公道、廉潔奉公、遵紀(jì)守法、熱心為居民服務(wù)的人提名為候選人。提倡在社區(qū)居住滿1年以上的流動(dòng)人口，在居住地參加社區(qū)居民委員會(huì)選舉的方式方法，保障其民主政治權(quán)利。

四是要切實(shí)提升社區(qū)工作人員素質(zhì)，更好地為廣大居民群眾服務(wù)，真正為居民辦實(shí)事、辦好事。今后一段時(shí)期，我們將采取以下措施提高社區(qū)工作人員的素質(zhì)。一是逐步擴(kuò)大社區(qū)居民委員會(huì)工作人員來源渠道。面向社會(huì)公開招聘社區(qū)專職工作人員，充實(shí)社區(qū)居委會(huì)隊(duì)伍。同時(shí)，要注重從大中專畢業(yè)生、復(fù)員退伍軍人、退休干部中選拔培養(yǎng)社區(qū)工作人員。二是加強(qiáng)對社區(qū)工作人員的教育培訓(xùn)。結(jié)合我區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和社區(qū)工作的需要，建立專職社區(qū)工作人員的培訓(xùn)教育制度，有計(jì)劃地組織社區(qū)干部參加專業(yè)學(xué)習(xí)和外出觀摩考察活動(dòng)，不斷提高他們的綜合素質(zhì)和工作能力。街道辦事處每年至少對社區(qū)居民委員會(huì)主任培訓(xùn)一次，其他成員每２年至少培訓(xùn)一次。通過培訓(xùn)不斷提高服務(wù)群眾和依法辦事的能力和水平。同時(shí)，鼓勵(lì)社區(qū)居民委員會(huì)成員和社區(qū)專職工作人員立足崗位，自學(xué)成才，支持他們參加社會(huì)工作等各種職業(yè)資格考試和學(xué)歷教育考試，不斷提高綜合素質(zhì)。三是關(guān)心 社區(qū)工作人員的成長進(jìn)步。積極把優(yōu)秀社區(qū)工作人員培養(yǎng)發(fā)展成為黨員，積極推薦符合條件的優(yōu)秀社區(qū)居民委員會(huì)工作人員擔(dān)任各級黨代會(huì)代表、人大代表、政協(xié)委員和勞動(dòng)模范。建立干部隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制，定期進(jìn)行考核，對成績突出、符合條件的，列入?yún)^(qū)科級后備干部人才庫管理，列為街道黨政領(lǐng)導(dǎo)班子后備人選。四是各街道要結(jié)合實(shí)際，制定具體考核制度和辦法，強(qiáng)化對社區(qū)工作人員包括“4050”人員的考核，建立考核、淘汰制度。對經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，確實(shí)不稱職或不能勝任社區(qū)工作的干部和工作者要及時(shí)堅(jiān)決予以辭退或解聘，做到“出口”疏通，以保持社區(qū)干部和工作者隊(duì)伍的整體活力。

相信通過區(qū)委、區(qū)政府的關(guān)心支持和我們的不斷努力，我區(qū)社區(qū)建設(shè)和服務(wù)水平將會(huì)進(jìn)一步得到提高。

再次感謝你們對我區(qū)社區(qū)工作的關(guān)心和支持，希望你們能繼續(xù)對我們的工作提出好的意見和建議。