第一篇：地理課改教師在教學中應具備的素質

地理課改教師在教學中應具備的素質

——海倫市福民中學王永良

新課程改革的精神以及所帶來的地理教育變革,必然會對新世紀的中學地理教師的素質提出新的要求,具體來說包括以下幾個方面: 1.思品素質

根據新的地理課程標準,中學地理教師的任務之一就是幫助學生認識我們的家園,對他們進行科學的資源觀!人口觀!環境觀教育,以順利實施我國經濟、社會的可持續發展戰略“為此,中學地理教師本身必須堅持正確的政治方向,具備科學的世界觀!方法論以及正確的資源觀、人口觀、環境觀,以完成地理教學特有的國情教育和科學的資源觀、人口觀、環境觀教育等德育任務。

2.文化科學素質

人文素質對教師的其它素質具有很強的滲透力和輻射力”良好的人文素質作為一種心理背景,其陶冶作用是其他教育措施所不能代替的,也是挖掘教師另一半潛能的基礎“地理學作為一門邊緣學科,它涉及的范圍特別廣,各個學科的知識,如數學、物理、化學、生物、計算機、語文、歷史、哲學、政治經濟學!社會學!心理學等自然科學和社會科學,甚至于美學、考古學、民俗風情等,都是中學地理學教師解決地理學問題所必須具備的工具性知識”它們可以幫助理解地理學的概念,分析!解釋地理現象的成因、分布規律,總結地理事物的特征及異同點等“例如:環境問題的解決除了必須依靠上述的自然科學外,還將涉及法學、政治經濟學、社會學等;而旅游資源的開發除了考慮地質、地形、氣候、水文、植被等自然地理條件外,還須考慮美學、考古學、民俗風情等”除此之外,新課改大力強調學科內外的綜合,因此,良好的文化科學素質是中學地理教師必不可少的“也唯有此,才能做到文理滲透、古今貫通、中外融合,取得良好的教學效果。

3.業務素質

地理教師的業務能力素養主要包括以下幾個方面:(1)具有寬厚,扎實,系統的地理專業基礎理論以及基本知識和技能,熟悉和了解地理科學的新趨勢,新發現,新發展”毋容置疑,地理基礎理論和技能是中學地理教師從事地理教育的“敲門磚”,而現行的地理教材受時間限制只能編入一定時期內的地理知識,考慮到新世紀的學生知識來源更廣泛,新鮮知識的掌握更加及時,新課程要求學習對生活中有用的地理,中學地理教師必須及時吸收地理信息,掌握最新的學科動態,聯系當時當地出現的各種有關事例,如1998年獅子座流星雨、厄爾尼諾現象與1997年印尼大火和1998年中國特大洪水之間的關系!1999年9月的臺灣大地震、巴以爭端、美伊之間的兩次戰爭，挖掘出豐富的地理教學內容,以豐富學生的時事地理知識,調動學生學習地理學的積極性,促進新知識教育并提高學生捕捉新知識的能力。

其實,在地理課堂上引入時事性的內容,不是地理學科所特有的,許多學科的教師也都有這方面的實踐和體會,但如果僅僅從提高學習興趣這一目的出發,未免有些“浪費”屬于對時事問題的“粗放性應用”事實上,時事材料往往不是被割裂開來的學科知識,而是各種因素綜合作用,渾然一體不可分割的多學科知識共同體0“其內外因的緊密聯系和相互作用,不僅是學科教學的好材料,更是對學生進行辯證唯物主義和歷史唯物主義教育的絕好案例,而這正是當前新課程改革所要求的學科綜合和地理教學所要達到的重要目的之一。

(2)精通中學地理教學法,有必需的教育學,心理學基本理論和基本知識,并能有效地將其應用于地理教學實際”新的教育模式的確立和課程改革,都需要中學教師在工作中進行探索和實踐,而這又必須依賴于教師對中學地理教學法的了解和具備扎實的教育學、心理學知識。

(3)在教學上具有嫻熟地分析教材、設計教學過程的能力,以及綜合應用各種地理教學方法,合理采用多種教學手段尤其是現代化多媒體教學方法的能力“新的課程標準要求教師改變過于注重傳授知識的傾向;強調學生通過實踐增強探究和創新能力;強調教師引導學生質疑!調查!探究,在實踐中主動地富有個性地學習;要求教師創設能引導學生主動參與教學活動的學習環境,激發學生的學習熱情”這是課程改革的主要目的,也是時代發展、教育思想進步的具體體現。新的教育理念要求我們重視知識的產生過程以及在這一過程中體現出來的情感、態度和價值觀,要求教師具備精心分析教材、合理設計教學過程的能力“例如,在進行海陸熱力差異的教學時,如果僅僅輕描淡寫地解釋海陸熱力差異是由海水與陸地的比熱不同所致,學生很難對此有多么深的認識,但是假如我們設計這樣一個情境,即在夏日的中午,讓學生赤腳站到操場的石頭上和水塘中,體驗溫度的不同,教學效果肯定大不相同。隨著新技術的發展,教育技術手段日益現代化,“一支筆、一張紙、一本書、一塊黑板”的傳統教學手段已不能適應信息社會的要求,對于以表象性為其特征之一的地理教學尤為如此，可以說,在地理教學中引入現代化多媒體教學手段,比其它學科有更大的必要性。無論是在建立地理的空間概念方面、揭示地理事物的演變規律方面,還是在展示地理景觀方面多媒體教學都比傳統的教學手段做得更好”難以想象,在進行《地球運動》一章的教學中僅僅依靠教師的講述就能夠在學生的腦海中建立清晰的地球運動的景象,而依靠多媒體輔助教學,只需少許演示,則可取得事半功倍的效果“因此,現代化教學手段參與教學已成為地理教學改革的必然趨勢”使用現代化教學設備不僅有助于提高學生的學習興趣,節約時間,開拓視野,更有助于加強師生間的交流,強化教師的指導、顧問性職能,促使學生更加積極、創造性地學習。作為地理教師,必須熟練掌握這一技能。

(4)具有扎實的板書、板圖、板畫等基本功,一定的演示、實驗、野外考察、社會調查的實踐能力,以及較高的課堂教學組織能力和課外活動組織能力“板書!板圖!板畫是地理教師必備的基本功,可以想見地理教師在課堂教學時,如果能夠準確迅速地在黑板上勾畫出各種地理事物的圖像,例如勾畫出世界大洲,各國及中國各省區的輪廓等等,會怎樣地促進課堂教學的效果。同時,在一定意義上說,地理學是實踐性學科,它主要是從宏觀的角度,依據大量的對自然地理環境的野外考察和對人文地理環境的杜會調查,來揭示地理事物的空間特征及其變化”我國著名的地理學家,無論是古代的徐霞客還是近代的李四光,無一不是基于大量實地考察而筑成科學論斷的“可見,一定的實踐性課程對地理教學具有特殊的地位。學習地理而不進行野外考察,就如同學習物理、化學、生物等學科不做實驗一樣,將難以取得應有的教學效果”從另一個角度出發,現代教育理論和新課程改革的精神要求學生不僅要系統學習地理知識,更重要的是培養學生的動手能力與動腦能力,而傳統的中學地理教學更多拘泥于課本,課堂教學模式呆板,學生也感覺到枯燥乏味“要改變這種現狀,由原來“學科為本,門類過專”向“學生發展為本,綜合性人才培養”轉變;由原來“傳授知識為中心”向“培養學生能力為中心“轉變;由“教師講授為主的結論式學習”向“學生活動為主的過程式學習”轉變,開設適當的實踐性課程和探索性課程則是地理教育的必由之路。因此要求中學地理教師應具備指導學生實踐的能力,如實際調查!理論分析等解決實際問題的能力以及課外活動組織能力。

(5)具備地理教學科學研究的能力,有撰寫地理教學研究論文,經驗總結文章以及鄉土地理教材的能力”科研能力不僅是當代成熟中學教師的重要體現,更是當前中學地理教師執教新中學地理教材所必須具備的“目前新高中地理教材增加了科研的內容,要求進行一定的研究性學習,以培養學生的科研能力,在高三教材中專門列出一個單元(選學)介紹地理區域研究”，所有這些沒有中學地理教師自身的科研能力作保證,是很難順利進行的。中學地理教師可以確立一些課題進行研究,比如,對當地氣候進行觀測,分析其對當地自然和社會的影響,這樣,既有助于課堂教學,也有利于教師自身學術水平的提高。

綜上所述,為了確保以“學會認知,學會做事,學會合作和學會生存”為核心的基礎教育目標以及新地理課程標準中“學習對學生生活有用、對終身發展有用的地理知識”的課程目標的實現,我國地理教師必須首先注重培養自己的素質,以良好的職業道德、現代的教育觀念、深厚廣博的專業知識!強烈的創新意識!較強的教學和科研能力投身于課程改革,為我國基礎教育的發展作出自己的貢獻。

第二篇：媒體教學在地理課改中的作用淺談

內容摘要：

我們知道，教學過程是教師教與學生學的雙邊活動過程。教師教得得心應手，學生學得輕松愉快，教學的效果就會很好。中學地理教學采用怎樣的教學手段，才能創造最佳的成績呢？我認為有效的教學手段就是綜合運用教學媒體。在地理電化教學中,如何繼承傳統媒體的合理成份，積極開發和應用現代教學媒體，特別是多媒體在教學中如何與傳統媒體結合起來，實現教學媒體的優化組合，如何將地理教學媒體的運用與教學改革相結合，實現課堂教學過程的最優化，這是目前地理電化教學，尤其是多媒體輔助教學過程中需要處理的焦點問題。

根據多年的教學實踐，我認為把電化教學運用于地理教學具有以下幾個特點。：

一、有利于學生認知發展過程的實現

美國著名教育家布魯姆將教育目標中的認知領域分為識記、理解、應用、分析、綜合、評價六個層次。地理教學采用電化教學手段有利于實現上述六個層次的教學目標。電化教學的過程主要是教師根據教材內容,選用合適的電教媒體（如電影、電視、錄像、幻燈、投影等）指導學生主動獲取知識、培養能力的過程。地理教學利用直觀教具（如錄像、投影等）可以把學生所學知識具體形象、生動活潑、新穎而有趣地表現出來，為學生感知、理解、記憶創造條件。同時，在一定程度上又適應了學生的好奇心和求知欲，激起學生的學習興趣，激發學習熱情，誘發學習動機，調動學習積極性。具體做法是：教師根據教材內容，借助電教媒體向學生提出一些具有啟發性、探索性和趣味性的重要問題，讓學生集中觀察、積極思維、相互探討、作出反饋。這樣有利于發展學生的注意力、觀察力、想象力和思維力，幫助識記、理解。學生的反饋有正確的和不正確的，正確的給予肯定，不正確的加以糾正，這樣對學生主動獲取知識、提高能力大有幫助。在此基礎上，為了進一步處理好教材內容、突出重點、解決難點、把握關鍵，教師又可以借助錄像或投影深入一步提出問題，指導學生自己進行分析概括、歸納綜合、得出結論。教師還可通過當堂測試的辦法進行檢驗。一方面檢查學生對所學知識理解、遷移、應用、評價的能力，另一方面也是為了貫徹教學中設疑、解疑、綜合、反饋、矯正、深化的過程。這樣既體現了教學過程中教師的主導作用和學生的主體作用相統一的原則，又突出了教學中的直觀性原則和啟發性原則。

二、有利于充分發揮地理教學中的地圖作用，達到圖文相統一的效果

充分發揮地圖的作用是地理教學成功之母。如何掌握好這些圖的內容、發揮它們的作用，是學好地理知識的關鍵。如果用一般的教學手段展示圖的內容，有一定的局限性。而采用電教手段，就能充分發揮它的作用。

第三篇：領導干部應具備素質

領導干部應具備素質

如今，對領導干部的素質和能力的要求是越來越高了。一方面說明領導干部承擔的任務很繁重，肩負的責任很重，另一方面也提示領導干部需要從多個方面改善和強化自身的素質構成。領導干部可以從常懷善良之心、常懷感激之心、常懷坦誠之心、常懷容人之心、常懷律己之心做起，逐步優化自身的素質與能力，提升自己的精神境界。

常懷善良之心。與人為善、樂善好施、善解人意，無論世事怎樣變遷，這些善良的品行始終是人們所追求的。對于領導干部來說，應該善待群眾、善待下屬、善待同志，但現實中也確實存在少數領導干部，對人和事冷漠麻木，深深傷了群眾的心。領導干部的使命和責任，決定了他們應該樹善良之心，成善良之事，做善良之人，成為實踐善良的表率。因為善良，領導干部才會更多地關注民生疾苦，體察群眾難處，才會更多地與人和諧相處，用真情換得更多人的無私奉獻，讓社會多些陽光，多些溫暖。所以，領導干部常懷善心，既是一種優良品行，也是一種精神力量，更是一種智慧遠見。期望領導干部常懷善良之心，絕不是要領導干部只能做處處行善的“老好人”，而是說善良也是領導干部諸多必備素質中的一種。

常懷感激之心。現在流行一句話，叫“學會感恩”，人應當對所有曾經關心過自己、幫助過自己的人懷有感恩的心。領導干部尤其需要如此。當一個人一步步地成長為一名社會的管理者、事業的組織者、某個領域的領導者時，他最需要感激的是黨和人民，是培養過他的組織和群眾，而不是某個提拔過他的人或某種社會關系。這并不是鼓勵領導干部隨意忘掉那些曾經發現和幫助過自己的“伯樂”，而是企望領導干部要時刻牢記：自己所取得的成就，根本原因是黨和人民辛勤培育的結果，自己手中的權力是黨和人民給予的，在領導崗位上所做的一切努力，都是對黨和人民最好的回報與感恩。同時，也應該感激那些關心、支持、幫助甚至反對過自己的人，正是由于他們的激勵與監督，才使自己有了不斷進步的動力和信心。領導干部感恩的最好方式就是盡職盡責、盡心盡力地為黨和人民用好權，多干實事。

常懷坦誠之心。為人坦誠，以誠相待，一直以來都是人們所崇信與期待的高尚品行。領導干部坦率真誠地為人處世，既是充滿自信自重與豁達大度的一種力量象征，也是做人做事做官走向成功的一種可靠保證。唐代詩人劉禹錫說“推誠人自服”，這啟示我們，襟懷坦白、光明磊落，不僅可以促使領導干部增長讓人心悅誠服的人格魅力，也能夠使領導干部贏得更多人的信任和尊重。反之，故作深沉、虛情假意、表里不一的行為是無法贏得信任與尊重的。需要說明的是，坦

誠并不是不顧時間、條件和場合，什么話都說，什么事都做，坦誠需要勇氣和理性，更需要智慧。領導干部只有以對黨和人民高度負責的態度，講原則、講真誠、講風格、講友誼，才能夠以誠樹威，吸引、凝聚、團結和帶領人們齊心協力實現奮斗的目標。

常懷容人之心。古語說得好：“有容乃大”、“寬則得眾”。寬容是一種美德，是領導干部必須練就的寬廣胸襟與氣量。少數領導聽不得與自己意愿相悖的言論或做法，對部屬常懷防范之心、妒賢之意，難以共事，令人心寒，也無法贏得干部群眾的尊重與擁戴。領導干部有沒有寬容大度的氣量，不僅是一個人道德品質、思想境界的重要體現，而且決定著個人心情是否舒暢以及周圍的關系是否融洽。有人說過，世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。對這樣一個道理，領導干部應當牢記，用自己的寬容換得別人的寬容。這種寬容，是在不放棄原則的前提下，要求自己眼界遠一點，胸襟寬一點，氣量大一點，既能容人，也能容事。領導干部的重要職責是管人管事，這就難免會與人發生摩擦，越是在這樣的時候，越需要領導干部表現出容人、容言、容事的寬宏度量，真心實意地做到：能容異己之人，能容逆耳之言，能容不順之事。

常懷律己之心。凡是擔任領導職務的人，都負有雙重責任，即律人與律己。而落實好這份責任，核心是律人必先律己。

“欲勝人者必先自勝，欲論人者必先自論，欲知人者必先自知。”“治人者必先自治，責人者必先自責，成人者必先自成。”這些精辟論斷督促領導干部常懷律己之心、克己之心，清白為官從政。要做到這一點，除了堅定的信念、頑強的意志和持久的耐力外，還需在以身作則上下功夫。這個“以身作則”包括三層含義。一是指規則，領導干部必須遵守的行為規則，以紀律己，以法律己。二指的是監督，大家用規則來監督，領導干部接受監督就可能遇到批評，若能善意理解、虛心接受別人的批評、責問，律己之心就會常駐。三是律身，以責人之心律己，時時刻刻反省自己的言行，哪怕是一點疏忽紕漏、一個失檢行為，都不隱瞞，不遷就，不放過。領導干部在律己上做得好，律人時說話就有底氣，做事時就有標桿，別人就會信服。

第四篇：企業管理者應具備哪些素質

企業管理者應具備哪些素質管理者應具備多方面的綜合素質，而不僅僅專精一個方面就可以了。管理者應有全才的素質，這全才的素質并不是光全是天生的，而是學習，并不是平淡的學習，而是不倦的學習。奮發努力的學習。才具備有一定管理素質。

一、管理者應具備高尚的品質這是企業管理者的基礎素質。其核心是具有較高水平的職業道德包括；既要對國家負責，也要對廣大顧客負責；以物類價廉的優質產品為社會服務，而不能武虛作假，以次充好；信守合同，不干損人利己，以鄰為壑的事；屬盡職守，講究效率；實事求是，具備科學精神，具備努力向上，超越它人的前進風尚。

二、管理者應具備較高的文化的知識企業管理是一門綜合性工作，需要廣泛地知識作基礎才能做好。既要有文化知識，又要社會知識。勤奮學習，刻苦自勵，根據需要處理好博與專的關系，建立起合理的知識結構，是十分性要的如果沒有較高的知識，談不上是一個優秀的企業管理者，只有豐富的經驗和一定水平的知識，才是一個成功的企業管理者。

三、豐富的管理經驗經驗是形成管理能力的中介，經驗越多，能力越強，它們是正比關系。如果你知識在高在豐富，但沒有實踐的段練和經驗的積累也不可能形成管理能力。所以管理能力是管理者經過一定管理實踐的鍛煉而形成特有的基本素質。

四、能力，包括基礎能力與管理工作能力基礎能力是指思維能力，表現能力，交際能力等；管理工作能力則指預測能力，決策能力，執行能力等。缺乏知識的管理者，要多爭取學習的機會；或多借助水平較高的助手的力量，缺乏經驗的管理者，要加強實踐勇于實踐，善于實踐到市場上鍛煉自己，提高自己，加強自己的管理水平；對有發展前途的管理者，應在不同階段給予交替學習和實踐的機會，使其知識及時得到更新，能力不斷提高，以承擔重任。總之，管理者一定要堅持不斷地通過學習和實踐來提高和完善自己，才能取得更大的成就。總之經營管理是一門極其綜合復的學問，它需要每一個經營管理者在現有的基礎上，不斷的加深學習經營管理的書本知識和實踐經驗，把二者緊密的綜合到一起，形成一個優秀的企業管理者，才能不斷跟上今天經濟飛躍不尋常的年代的步閥。

第五篇：淺談管理者應具備哪些素質

淺談管理者應具備哪些素質

管理是企業做穩做大的最有效 “底牌”，管理無人則止，企業管理者是實施管理最直接的人員，他們掌握著企業發展所需資源的配置權力，決定企業的發展方向，是企業發展目標確認者、計劃制定者、工作指導者，在企業中扮演著重要角色。企業管理者的水平、素質高低決定了企業的發展，如果管理者的素質達不到科學化和人性化的標準，就會把企業引入“死穴”之中，所以，在現代企業管理研究領域中，對企業管理者，特別是企業管理者素質的研究具有重要意義。

美國普林斯頓大學鮑莫爾認為一個合格的管理者應具有以下十大條件：合作精神，愿意與他人共事，對人不用壓服而用說服和感召；決策才能，能根據客觀情況做出決策，具有高瞻遠矚的能力；組織能力，善于發掘下級才智，善于組織人力、物力和財力；恰當地授權，能把握方向，抓住大事，而把小事分散給下級去處理；善于應變，能隨機應變，不墨守成規；勇于負責，對國家、下屬、消費者乃至整個社會，都負有高度的責任心；敢于創新，對新事物、新環境、新技術、新觀念有敏銳的感受力；承擔風險，敢于承擔風險，有雄心，能創造新局面；尊重他人，能聽取別人的意見，不狂妄自大，能器重下級；品德超人，品德為社會和企業內的人士所敬仰。本文將就我國目前環境下，企業管理者應具備哪些素質進行探討。

一、基本素質

基本素質是指企業管理者必須具有的基本能力。在這里，需要特別說明的是：基本素質不是對企業管理者的特有要求，但基本素質的高低決定了企業管理者整體素質的高低，影響著企業管理者其它素質的發展和提升。具備了這些基本素質，不一定能成為一個優秀的管理者，但可以肯定的是，不具備這些基本素質，絕對不會成為一個優秀的管理者。

首先，我國是社會主義國家，目前還處于社會主義初級階段，作為社會主義企業的管理者，在思想上、在世界觀和價值觀上有特殊的要求，他們必需具備正確的世界觀和價值觀，即要樹立正確的、科學的馬克思主義世界觀和人生價值觀。同時，還要有高尚的道德情操和良好的職業道德信譽，所作所為要符合社會的道德規范和職業規范。

企業的目的是贏利，但贏利不等于惟利是圖，不等于置國家利益和社會責任于不顧，甚至為了小團體的利益而損害集體的利益、國家的利益。人生觀和價值觀的重要性體現在管理者對關系到大是大非問題的重大決擇取舍上。

同樣，高尚的道德情操和良好的職業道德信譽也是對一個企業管理者的最基本要求，若一個管理者沒有道德和信譽，將是對企業管理基石的最大侵蝕，對企業管理者個體來說，也將是一條自我毀滅之路。

其次，企業管理者在企業中起著領袖作用，這決定他們還必須具備寬廣的胸懷、開放的心態、堅韌的毅力和意志力以及個人的自我控制力。

在實際工作中，企業管理者一定會面臨著一個錯綜復雜的內外環境：不同的聲音和觀點、特別是批評的聲音和壓力；不斷發展的社會、以迅雷不及掩耳之勢更新的知識和日新月異的科技；經營中存在的各種各樣的風險——商業風險、市場風險、政策風險、信用風險、管理風險等等；還有各種各樣的誘惑。面對這樣的環境，要求管理者一定要有海納百川的氣魄、堅忍不拔的精神、“無欲則剛”的境界，還要在實際工作中建立起吐故納新的機制，及時跟上外界的變化，與時俱進，“勝不驕、敗不餒”，堅信笑到最后的才是勝利者。

再次，扎實的基礎知識、完善的知識結構也是一個企業管理者必不可少的素質之一。隨著知識經濟的到來，知識在經濟發展中起著決定性的作用，在企業的壯大中也同樣重要。在一個企業中，承擔著重大決策、協調、管理的企業管理者，更應該高度重視包括人文社科知識在內的一切基礎知識，在知識方面要相對均衡，不能有重大的知識缺陷。這一切都要 要求企業管理者必須不斷加強知識的學習和素養的修養，學無止境，學以致用。

最后，除了以上方面外，作為企業管理者還應具有健康的體魄。這一點本是最簡單明白的一點，卻又是容易忽略的一點。國內媒體對企業管理人員作了一次調查，發現企業管理人員中，亞健康現象十分普遍，不少管理人員還患有不同的生理和心理方面的疾病，企業管理者每天都在高壓下前行，但決不能丟了根本，企業管理者在這上點不可不慎。

二、專業素質

專業素質是指企業管理者實施企業管理行動和活動必備的素質，專業素質是企業管理者履行其職責的基本要求。

首先,管理者要有良好的溝通能力和合作精神。管理者，最重要的是管理好企業里的員工，只有同員工做好了雙向溝通，才能使企業的管理在輕松愉快的氛圍中進行，才能發揮團結的力量。所以，企業的管理者一定要有良好的溝通能力和合作精神，要尊重他人、器重下級，處事不驕不躁，遇人多用說服和感召。

在實際工作中，管理者要明白管人不能硬管，更不能死管，要學會軟硬結合、靈活有效。大凡不懂管人之道的領導者，多于人硬碰撞、死糾纏，火藥味十足。現代管理學中的管人策略往往是趨向于軟化和活化，兩只手去抓，一手硬，一手軟，這樣就會給人出路，給人希望，才能更好的發掘下級才智，更好的組織人力、物力和財力去推動企業前進。

第二，優秀的企業管理者一定會對企業管理給予極大的專注和熱情。興趣是最好的催化劑，企業管理者只有具有這種精神和態度，才能把自己的精力放在其中，最大限度的發揮其潛力，貢獻自己的聰明才智。一個熱情洋溢的企業管理者才會感染廣大員工，讓廣大員工用同樣的熱情去對待工作，只有這樣，企業才會充滿生機和活氣。

第三，企業管理作為一門科學，是綜合性的學問，是實踐性很強的學問，有很多的技巧和知識，比如計劃、組織、協調、控制等基礎管理知識，市場營銷、采購、研究開發、服務、生產、質量、財務、人力資源、信息化建設等業務管理知識，產業、行業等專業管理知識，以及涉及到政治學、經濟學、心理學、人類學、歷史學、生理學、倫理學、數學、統計學、運籌學、系統學、會計學、法學等綜合管理知識。這些都需要企業管理者主動學習、不斷鉆研，為實踐打好基礎。

第四，現代管理者，要有效的宣傳企業、動員職工，不僅需要好口才，還需要好文采。在企業中，寫作可以起到交流信息、交流思想、下達指令指示和提供指導、發表評論、進行批評和表揚、具體陳述問題、提出建議和進一步的改進措施等作用，是必不可少的辦公方式。大多數的管理者都會把這些文書交給秘書等人員去辦，但好的管理者會自己動手、多寫多練，反復斟酌和修改自己的材料，“筆桿子里打天下”。

三、特質性素質

特質性素質與基本素質和專業素質是不可分離的，它來源于基本素質和專業素質，但也區別于基本素質和專業素質，人們習慣把它歸于專業素質。特質性素質來源于不同的企業管理者不同的生活、工作背景、工作經歷和個體差異性，是指企業管理者具有基本素質和專業素質之外，在管理實踐中形成的具有比較突出的個體性優勢的素質。特質性素質是不同的管理者相互區別的重要標志，不同的企業者具有不同的特質性素質，決定了不同管理的能力優勢、管理作風、管理風格。

沒有人天生就具備這些素質，要想成為一個成功的管理者，必須在管理實踐中不斷完善自己，要根據實際，隨時改變現有的管理方法，學會新的管理技巧，在管理過程中不斷調整自己、充實自己，使自身的素質跟上時代的發展。

一、一個稱職的管理者具有以下素質：

1.毫不動搖的勇氣。這是根據本身和職業知識形成的。

2.良好的自制性。不能管理自己的人不可能管理他人。

3.強烈的正義感。沒有公平的正義感，一切管理者都不能指揮和獲得下屬的尊重。

4.堅定的決心。優柔寡斷的人不能肯定自己，更不能成功管理他人。

5.具體計劃。管理者只有計劃好工作，才能按計劃開展工作。

6.奉獻的習慣。這要求管理者的工作超過下屬所干的工作。

7.凝聚團隊的人格力量。懶散不細心的人一定會成為失敗的管理者。

8.掌握詳情。成功管理者需掌握管理崗位的一切情況。

9.同情與理解。成功的管理者應同情下屬，還必須理解和懂得他們的困難。

10.有責任感。成功的管理者只有愿為下屬的缺點和錯誤承擔責任，才能繼續擔任管理職務。

11.富有協作精神。管理者需要力量，力量需要合作。

12.果決是管理者的特色。管理者的一項關鍵并必備的條件是擁有快速的決斷能力。

13.要善于與下屬溝通。所謂溝通是一個人向另一個人傳遞信息并理解的過程。

14.正面激勵和贊揚下屬。有時冷酷而嚴肅的批評，下屬往往會取得相反并且始料未及的效果。

15.敢于冒險。在不確定環境里，人的冒險精神是最可貴的。

16.管理要有創意。管理時刻都要有創意，并激發員工的創造性。

17.學習精神。有學無止境，活到老學到老，不斷更新知識，博采眾長，匯萬川之水的學習精神。

18.求才若渴的博大胸懷。

19.知人善任的駕馭能力。

二、具有以上素質的人員可以通過以下方法進行鑒定和選撥：

1)評鑒考核法；(2)情景模擬法；(3)實績考核法；(4)案例分析法；(5)工作輪換法；(6)座談訪問法；(7)敏感性訓練；(8)成就需要法；(9)交往風格類型鑒定法。

三、對于不完善者可依據下列次序進行系統培訓：

1）對參加培訓人員的學歷、所學專業、年齡等情況進行了統計和分析，2）從確定有針對性的培訓需求入手，精心設計培訓方案，認真實施

3）從課程設計上可考慮培訓分兩大部分進行，即基礎管理知識和專業管理知識，二者之間的比例為4：6，基礎管理部分的培訓內容由人力資源部負責制定；專業管理部分的培訓內容由公司上級相應部室負責制定，從而從源頭上保證了培訓貼近實際。

4）在培訓過程中根據授課內容，采取集中授課、分組討論、觀看專題情景電影等多種形式進行。

5）對培訓班進行全過程的組織和管理

6）盡可能實施封閉式管理，最好做到“四嚴”，即嚴格考勤、嚴格管理、嚴格考試、嚴格考核。重點抓學員的到課率，分組研討出勤率、參與率等。學員入學首先進行摸底考試，培訓結束有結業考試；學員的表現實行百分等級考核（課堂表現占30分，考核占30分，后續兩個月工作崗位表現占40分）。