第一篇：班主任應具備哪些素質。hh

班主任應具備哪些素質

社會的進步在于人的進步，人的進步必須通過教育。作為班主任的我更要盡快提高自身的素質，才能適應教育事業的發展和社會改革發展的需要。

一、思想政治素質

思想政治素質是指全心全意為人民教育事業服務應有的思想品德素質，也是有社會主義覺悟，有強有力的事業心和責任感的具體表現。

二、道德素質

教師的道德素質，是教師素質結構中極為重要的內容。教師的道德品質有一個完整的系統的道德體系，包括教師的道德意識、道德關系、道德活動三個方面。作為班主任的職業道德是指在履行自己職責的過程中，在思想行為方面應遵循的行為準則和應具備的品德。

三、科學文化素質

教師的根本任務是教書育人，這是開發我國青少年一代智能資源的偉大事業。而開發智能、實現教育的重要途徑是傳遞科學文化知識。因此，教師科學文化的優劣、智能水平的高低，直接關系到學校的教育質量，關系到對學生的教育和成長。班主任是全班學生的教育者，因此必須具備一定的科學文化素質。

四、能力素質能力

素質好壞直接影響著班級工作的好壞，效率的高低。班主任除了具備一般教師組織教學能力、語言文字表達能力、分析和綜合能力、創造思維能力、科學研究能力外，還必須具備領導組織能力、參與實踐的能力，總結推廣的能力，對學生進行思維疏導的能力，常規管理的能力、開展社會活動的能力。

五、身心素質

身體是革命和建設的基礎，心理是客觀現實在人腦中的主觀反映。要做好本職工作，必須具備健康的體質、充沛的精力，滿腔的熱情，耳聰目明，聲音宏亮，輕松愉快的心境，平靜幽默的情緒，昂揚振奮的精神，豁達開朗的心胸，以及堅忍不拔的毅力。

六、風度儀表素質

班主任的風度儀表是班主任外部特征的總和，是班主任美好的心靈，優秀的品德情操的外化，是班主任在長期的工作實踐中形成的。為此，班主任也必須具備一定的儀表風度。提高自身素質是自我完善、自我發展的過程是一個艱巨而復雜的任務。

只有不斷提高自身素質，出色地完成教育教學的工作任務，才能為社會培養更多適應社會發展的合格人才。班主任應該具備哪些素質

無庸置凝，一個班主任應該嘴勤、手勤、腿勤。無庸置凝，一個班主任應該年輕、活潑、有朝氣……但除此之外，我認為：一個合格的班主任還應該有一點自己的思想，有一點個性。

一、班主任工作的性質與特點：

班主任工作屬于學校系統里一種特殊的“教書育人”工作，學校一切工作的特點它都具有。就其特殊性來講，它有如下一些鮮明的特點：

在工作的目標方面，班主任工作具有很強的時代性、先進性、前瞻性、預見性等特點。班主任工作總是要求用時代最先進、積極、正確、健康、優美、崇高的東西，教育影響學生的身心發展，把他們培養、造就成符合時代、社會發展要求的健全的人，防止學生身心受到不良影響，沾染壞習氣，甚至墮落學壞。而要做到這一點，班主任工作就必須具有很好的前瞻性和預見性。

在工作的內容方面，班主任工作具有全面性、復雜性、經常性和細致性等特點。“學校工作無小事，事事關乎教育”，這句話最適合用來描述班主任工作的這些特點。如果說，教育工作最具有“婆媽性”的話，這在學校主要是體現在班主任工作那里。

在工作的方法策略方面，班主任工作具有科學性、藝術性、靈活性和創造性等特點。班主任工作要利用各種資源、整合各方面的力量卓有成效地開展工作，就必須不斷探索，遵循教書育人的規律，科學地、藝術地、靈活地、創造地開展工作。

最后，班主任工作跟一切教育工作一樣，還具有示范性的特點。班主任工作的行為主體--班主任老師，其言行舉止，許多時候，必須是先進、正確、優美、崇高的化身，從而用以說服人、啟發人、引導人、熏陶感染人。

二、班主任工作的地位與作用

正是由于班主任工作的上述性質和特點，所以班主任角色一職，在學校系統里具有十分突出的地位和作用。

首先，我國《中學班主任工作的暫行規定》（1988）稱班主任是“班集體的組織者、教育者和指導者”，是“學校領導者實施教育、教學工作計劃的得力助手”。一般我們在寫文章時也稱贊班主任是“家長的代言人”、“學生人生的導師”等。

其次，從班主任日常“教書育人”的效果看。學校、家庭和社會，要是有人遇到學生犯事，所謂“走，找你們的老師去”，這里的“老師”。常常是指班主任。學生畢業離開學校多年，相邀去探望老師，也往往是去探望班主任老師。這說明，班主任工作對學生的影響要比一般任課老師強烈持久得多，因而班主任在學校領導、任課教師、家長和社會各種人員的心目中具有特殊的地位。

再次，從班主任的選任條件和所給的待遇來看。以我國為例，我國《中學班主任工作的暫行規定》，對班主任的任職條件要求是，“熱愛教育事業、教育思想端正、工作責任心強、作風正派、有一定教學水平和組織管理能力”；對班主任的待遇和獎勵規定是，“享受班主任津貼”、“建立班主任表彰制度”。同時，我國國家和地方各級政府，包括各級教育行政部門，每年“對成績突出，貢獻卓著的優秀班主任予以表彰和獎勵”。班主任工作經歷和業績也常常作為“考核晉級、評定職稱、評選先進的重要依據”。

三、班主任工作的職責與內容

既然班主任具有如此特殊的地位和作用，班主任工作的職責與內容又有那些呢？

我國《中學班主任工作的暫行規定》，對班主任工作的基本職責規定是：按照德、智、體、美全面發展的要求，開展班級工作，全面教育、管理、指導學生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律、有體魄健康的公民。

具體職責是：

（1）向學生進行思想政治教育和道德教育，保護學生的身心健康，教育學生熱愛社會

主義祖國，逐步樹立為人民服務的思想和為實現社會主義現代化而奮斗的志向，培養社會主義道德品質和良好的心理品質，遵守《小學生守則》和《小學生日常行為規范》

（2）教育學生努力完成學習任務，會同各科教師教育、幫助學生明確學習目的，端正

學習態度，掌握正確的學習方法，提高學習成績。

（3）教育、指導學生參加學校規定的各種勞動，協助學校貫徹實施《體育衛生工作條

例》，教育學生堅持體育鍛煉，養成良好的勞動習慣、生活習慣和衛生習慣。

（4）關心學生課外生活，指導學生參加各種有益于身心健康的科技、文娛和社會活動，鼓勵學生發展正當的興趣和特長。

（5）進行班級的日常管理，建立班級常規，指導班委會和本班的團、隊工作，培養學

生干部，提高學生的自理能力，把班級建設成為奮發向上、團結友愛的集體。

（6）負責聯系和組織各課任教師商討本班的教育工作，互通情況，協調各種活動和課

業負擔。

（7）做好本班學生思想品德評定和有關的獎懲工作。

（8）聯系本班的學生家長，爭取家長和社會有關方面配合，共同做好學生教育工作。

四、新時期班主任應具備的素質修養

班主任是學校德育工作的核心力量，他們不僅要教書，而且要育人；不僅要培養學生成才，而且要培養學生成人。還要培養出一個好的集體，給學生創造出一個長身體、長知識、長能力的良好環境。班主任的素質如何，直接關系到素質教育的成敗。21世紀呼喚一支素質高、師德優、業務精的班主任隊伍。為了迎接新世紀的挑戰，今天我們共同探討班主任應具備怎樣的素質修養才能適應飛速發展的教育需要呢。

（一）、要有高尚的思想道德修養

班主任的道德素養，是指班主任根據社會的要求和教育工作的需要，通過自覺地學習和參加社會實踐，提高自己的思想認識水平和理論水平的活動。一個品德高尚的班主任，可以在教學工作中通過自己的行動，把奮發向上、樂觀無畏的進取精神，勤奮刻苦、嚴謹求實的治學作風，正直誠實、任勞任怨的高尚品德傳授給學生。因此，古金中外教育家都主張“以德立教”，“師德為先”。加強班主任道德教育，有利于充分開發、利用和合理組合班主任的人力資源，最大限度地調動班主任的積極性；有利于全面塑造班主任的形象，發揮班主任道德的育人功能，從而促進學校教育教學工作，實現學校的教育目標。

我認為加強班主任的思想道德修養有兩個方面：

1．認真讀書，勤于學習

今天我們教書，不再只是“傳道、授業、解惑”了，傳統的“一杯水、一桶水”的教育哲學也已不能適應當前教育的飛速發展。教育信息化工程早已啟動，正向縱深發展，計算機、多媒體走進課堂，越來越多的人清醒地認識到，教書，首先是育人，我們班主任老師應“以人格培養人格，以靈魂塑造靈魂”。教育家夸美紐斯曾經說過這樣一句話：“教師的職業是用自己的榜樣教育學生”。的確，學生接納某個老師，就是從對這位老師的敬佩開始的。這種敬佩，來自于老師的素質與修養，包括教師的思想道德、情感品格、工作能力、知識水平、藝術修養等。所以，班主任在學生面前無個人行為，要時時以自己高尚的道德使學生高尚，以淵博的知識使學生聰明，以健康的心理使學生健康。這樣，學生才會“親其師，信其道”。因此，我們做班主任老師的要站在培養跨世紀人才的高度，認真學習馬列主義，學習毛澤東思想，學習鄧小平理論，尤其是學習馬克思主義倫理學，科學地理解教師師德修養的深刻含義，學習掌握教育科學理論，并對師德規范要求的必然性與合理性進行更為深刻的理解。做到不僅知其然，而且知其所以然。同時還要學習黨和政府關于教育的方針、政策，以及優秀教師的事跡。時時以師德規范來約束自己的行為，提高自己履行師德規范的自覺性，樹立起良好的師德形象。

2．積極參加教育實踐

馬克思主義認為，實踐是認識的基礎。對班主任來說，教育教學活動既是增長才干的廣闊舞臺，又是培養班主任道德品質和道德習慣的重要課堂，你們只要遵循這些客觀規律開展教育教學實踐活動，不僅可以提高思想認識，而且能培養熱愛和獻身教育的精神。

比如，課堂上，教師借助教材這個載體，帶著學生走向知識。在這個和動過程中，教師的教學行為是否明確，教學方法是否多樣，學生的主體地位是否確立，對學生的學習收獲的評估是否到位，無一不反映出教師的素質。教師在組織、指導學生學習的過程中，鼓勵的語言，信任的目光，激發了學生的學習興趣，促進了學生由知識到能力的內化，這無一不反映出教師的愛心和責任感。關心、理解、尊重、熱愛學生是教師在教育實踐中必備的基本素質，而這些素質又是在教育實踐中逐步形成的。因此要求班主任必須積極參加教育實踐，在實踐中認識自己的職業價值，提高自己的職業道德意識，從而加強道德修養。

（二）、要有豐富的文化知識

在飛速發展的信息時代，對班主任的要求再也不能是“一桶水”了，班主任要有豐富的文化知識，那么，知識從哪里來？從繼續教育學習中來，從提高學歷層次中來，從向他人學習中來。

從了解我們學校教師隊伍來看，由于歷史的原因，教師的結構不合理，基本素質也不理想。20世紀70年代參加工作的教師，因文化大革命，該讀書時沒讀書，文化底子不足，后學歷不高，雖然這部分教師大多工作認真，肯吃苦，但不抓緊文化知識的再充電，是無法跟上飛速發展的現代教育步伐的。35歲以下的青年教師，比較重視自身文化素質的提高，大專畢業后，均積極參加本科學習。他們思想敏捷，接受新的信息快，教科研意識強，缺少的僅是經驗。因此，我們覺得青年教師，中老年教師之間要加強交流，互相學習，取長補短。中老年教師要把自己幾十年積累下來的教育教學經驗應毫無保留地傳給青年教師，同時也應虛心的向青年教師學習，不斷充實自己，又如：同樣是當班主任，為什么有人感覺苦累，感覺枯燥，而有人卻感覺幸福，感覺快樂？重要原因就在于后者把班主任工作當作一種藝術，他們總是通過不斷地學習，請教，實踐，而且從班主任工作的角度來看待這項工作，并不斷對教育教學的新情況、新熱點進行研究。也只有重視學習、提高的人，才能在社會步入知識經濟時代的今天不落伍，才能以全新的教育理念培養出素質全面的跨世紀接班人。

（三）、要有強烈的責任感和服務意識

班主任工作中任何一個細小的教育教學行為都有可能影響孩子的一生，人們說：班主任老師是孩子的再生父母。因此，作為一名教育工作者，我們必須加強責任感，自覺樹立服務意識。教育就是服務，這就要求我們在教育的過程中真正做到“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”真正做到“為全體學生的全面發展”，要公平對待每一個人，為他們提供最恰當的教育，讓所有的學生都能得到最充分的發展。如：在應試教育中，有的班主任按分數給學生排座位，學習成績好的就在中前排就座。學習不好的就安排在后邊，甚至一個人的座位，結果嚴重挫傷了部分學生的自尊心，使矛盾激化，甚至誘發師生對抗和家長的不滿，從而影響學生的正常學習和班級凝聚力的形成。前車可鑒。所以將“教育就是服務”的觀念落實到日常的課堂教學之中，就要盡可能地為學生的發展提供機會，讓學生更多地體驗到被關注、被愛護的溫暖與幸福，更多地體驗到自由探索與成功的快樂和自豪，更多地感受到人性的光輝與和煦，感受到仁慈、寬容與敬業的力量。真正的教育一定是最具服務精神的教育。而我們做班主任的也會在助人的過程中，在服務的過程中，體驗、感受到無窮的樂趣。

（四）、要有過硬的教書育人本領

教育是一門科學，也是一門培養人的藝術。班主任的職責是教書育人。教書育人的本領實際上指的是班主任在課堂教學過程中的監控能力和操作能力以及自身的文化底蘊。

班主任在教書育人過程中，承擔著各種不同的角色：在與學生探討知識時，他應是老師，循循善誘；在關心學生疾苦時，他應是母親，無微不至；在與學生交往中，他應是朋友，無話不談；在學生犯錯時，他又是醫生，治病救人。班主任能否承擔好這不同的角色，往往取決于班主任的知識與能力，隨著教育的綜合化、現代化發展，計算機、多媒體走進課堂，開拓了學生的眼界，班主任要為學生創設一個和諧、民主的學習環境，把學生的學習興趣激發出來，把學生的學習積極性調動起來，讓每一個學生都在參與學習的過程中獲取新知，并把知識內化為能力，這對我們做班主任的綜合能力的要求會更高了。“一專”型的班主任落伍了，趕不上教育發展需要了，“一專多能”甚至“幾專多能”已成為21世紀班主任必備的教書育人的本領。為此，我們要不斷學習，以適應形勢發展的需要。

（五）、要全身心地愛自己的學生

有這樣一則關于“鐵棒與鑰匙”的寓言：一把堅實的大鎖掛在大門上，一根鐵棒費了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。這時鑰匙來了。只見它瘦小的身子鉆進鎖孔，只輕輕一轉，大鎖就“啪”地一聲打開了。鐵棒奇怪地問：“為什么我費了那么大的力氣都打比開，而你卻輕而易舉就把它打開了呢？”鑰匙說：“因為我了解它的心”的確，每一個人的心都象上了鎖的大門，任你用再粗再硬的鐵棒也撬不開。唯有無微不至的關懷，才能將自己變成一把細膩的鑰匙，進入人的心靈世界。學生雖然年幼，卻是獨立的個體，要讀懂學生這本“無字書”，成為學生的良師益友，做到情通意達，教學相長，班主任老師就必須重視學生真實的情感體驗和需要。要知道人的感覺是雙向的，或愛或恨，總會在不自覺中傳遞給對方，你對學生的真誠付出、全身心的愛，必定也會換回學生同樣的愛；相反，你的諷刺挖苦，只會在傷害別人的同時傷害自己。

“己所不欲，勿施于人”，班主任老師只有全身心地愛自己的學生，重視學生的情感體驗和需要，走進學生的心靈，才能達到互相交融的教育目的。

愛學生還要尊重學生。尊重學生是每一位班主任都知道的，但要真正做到，就不容易了。給大家講一個案例：一位班主任老師在執教一堂語文課《坐井觀天》，請學生分角色朗讀課文。扮演青蛙的小男孩結結巴巴地讀到：“天……不……不過……井……井……井口那么大，還……還用……飛……飛……那么……遠嗎？”這名男孩的朗讀逗得大家哈哈大笑。這樣的情景讓老師很意外，班主任老師知道這名男孩平時說話并不結巴，就追問到：“你為什么要這樣讀呢？”小男孩說：“這只青蛙一直呆在井里，平時連和人說話的機會都沒有，他已經不太會說話了”。男孩剛說完，教室里就響起了熱烈的掌聲。這名男孩發言多精彩，見解多獨到，體會多深刻呀！這一份精彩來自男孩創新的思維、獨特的視角，同時也與班主任老師對學生的尊重分不開。試想，如果這位班主任老師武斷地判斷地判定男孩在故意搗蛋，進而漠然地叫他“坐下”，便會埋沒這所有的精彩。

尊重不僅可以贏得尊重，生成無數的精彩，還可以讓孩子們幸福地學習。只有在班主任老師尊重的目光的關愛下，課堂上的孩子才會小臉通紅，兩眼發光，雙手直舉，笑口常開。

（六）、要發揮班集體的作用

班主任要發揮班集體的作用，為學生創造生動活潑、主動教育的教育氛圍。讓學生生動活潑主動發展，是素質教育的重要要義。在實施這一教育的過程中，班集體是一個極其重要的載體，而班主任通過對班級施加種種影響，在創造班級氣氛上擁有巨大的權威。所以要管好班級，班主任就必須了解學生及時掌握學生的思想動態，才能做到“有的放矢”。有一位班主任設計了一棵“心情樹”作為班級文化建設的一項內容，為師生交流搭起了一座平臺。

一棵粗壯的大樹，枝葉繁茂，每一片樹葉都標上一個學號，代表一位學生。每天，學生用不同顏色的樹葉來表達自己的心情：“綠葉”表示自己心情愉悅，“黃葉”表示自己心情一般，“紅葉”表示自己心情不好。設計了這棵“心情樹”讓班主任老師真正走進學生的心靈，看見“樹”上郁郁蔥蔥的一片綠色，頓感生機盎然，班主任老師就知道孩子們又將度過愉快的一天；看見“樹”上偶有幾片黃色、紅色的樹葉，班主任老師都會想方設法讓他們轉變成“綠色”。或是找心情不佳的學生談談心，對他們進行“心理疏通”；或是找幾名學生陪他玩，了解他不高興的原因，全班學生形成默契，不去惹他們生氣，尋找各種方法逗他開心，讓他們忘記憂愁，露出笑臉。

班主任在建設良好班級體時設計了這棵“心情樹”為班級帶來了更多的笑語，也使班主任和孩子們成了知心朋友，孩子們更愿意和班主任交流、溝通，“親其師，信其道”，為此班級的工作開展得有聲有色。片片綠葉構成了繁茂的大樹，每位學生就象綠葉般緊緊團結在一起，為班級之樹增添著色彩。我相信，這個班級的“心情樹”一定更顯生命的綠色，孩子們也一定會在快樂中健康成長。

（七）、要有健康的心理

教師要注重修身養性，人格修煉，更要注重心理健康。

1．要有寬以待生的心胸

我們的教育對象是一群天真爛漫的小學生，他們好奇心強，求知欲旺，但是由于他們年齡小，抵抗不良因素侵入的能力差，常犯有這樣那樣的錯誤，墨子說過：君子不鏡于水，而鏡于人。鏡于水，見面之容；鏡于人，則知吉與兇。這句話告訴我們：“有道德的人不用水來照自己，而用人來照自己。用水照自己見到臉面形容，用人來照自己，卻可以了解到吉兇禍福”。作為班主任，一方面要虛心聽取來自領導、同事、學生、學生家長等方面的意見；另一方面一定要有心理容量，克服偏見，容忍學生的無知，寬容學生的過錯，要愛生如子，用愛去幫助那些需要你幫助的孩子，這樣才能更全面地做好教育工作。

2．要有調節自己心態的能力

加強班主任道德修養，也就是自己教育自己。在現實生活中，你們會遇到許多不如意，比如職稱問題沒有解決；比如工作沒有得到合理的安排，比如對待評優問題了，比如真心真意地指出學生的不足，家長不理解等等。這諸多的不如意給教師的身心帶來了很大的壓力，如果我們不能較好地調節自己的心態，把生活中不如意帶進課堂，就會影響工作。所以做班主任的一定要能及時調整自己的心態，為自己創設一個愉快的工作氛圍，把思考的快樂、收取的喜悅帶給學生。

3．要從小事做起

班主任良好的形象是一點一滴形成的，它靠平時對自己一言一行的嚴格要求。班主任就是學生的一面鏡子，學生無時無刻不在對照著這面鏡子學習做人，所以班主任的道德修養應從平時的一點一滴做起，從日常的每件小事做起，古人說：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。也就是說：不要因為好事小就不去做（它），不要因為壞事小就去做（它）。因此，班主任老師無論是在備課、講課、輔導、作業批改和成績考核等教學環節上，還是在做學生工作、家訪以及課內外、校內外各項教育活動中，都需遵守教師道德規范，在長期實踐中鍛煉自己，在教書育人生涯中磨煉自己，使自己成為道德高尚的人。

總之，新世紀的教育需要的是師德強、形象好的教師，只要我們順應形勢，加強師德修養，注重自身素質的提高，就一定能成為深受歡迎的人民教師，深受學生愛戴的好班主任。

第二篇：優秀班主任應具備的素質

優秀班主任應具備的素質

教書育人是人民教師的光榮職責。在學校教育過程中, 班主任從事著艱辛、創造性的科學工作。怎樣才能成為一名優秀的班主任呢？

一、為人師表 , 具有較高的思想道德素質

班主任要有較高的思想覺悟和良好的道德修養, 立場堅定, 觀點鮮明, 嚴于律己, 愛護學生。這是作為班主任最起碼的素質。班主任要為人師表,給學生以潛移默化的影響, 培養學生的優良品質。在一個班里, 班主任的一言一行都在感染影響著學生。如果教師的道德素質不高,就培養不出有良好道德品質的學生。如要求學生做到的, 自己首先要身先士卒, 給學生作出表率。比如, 要學生按時到校, 自己首先要做到不遲到；要求學生不穿奇裝異服, 自己首先要衣冠整潔, 樸素大方； 要求學生講文明禮貌, 自己首先要不諷刺挖苦學生； 要求學生熱愛勞動,自己要在各項活動中勤于吃苦。這就要求班主任要加強自身修養, 具備良好的師德, 過硬的作風。

二、具有一定的科學文化知識素養

一個合格的班主任首先應是某一學科的專家。班主任一般都兼一門學科的教學, 而他必須有精深的專業知識和美妙的教學藝術, 要有一定的文化科學知識素養。這樣才能在教學中得心應手, 舉一反三, 左右逢源,滿足學生旺盛的求知欲。在教學中, 要精心設計教案, 使學生在活潑、輕松愉快的環境中掌握知識。在現在科技高速發展的時代,對新科學、新技術、新知識更應有所了解, 才能適應時代的需要。

班主任還應具備多方面的愛好和才能。青少年精力充沛, 富于理想, 勤奮好學, 興趣廣泛。如果班主任能寫善畫, 愛好廣泛, 學生就會尊敬你,愿意接近你, 樂于接受你的教導, 所以具有淵博的知識, 當好多面子, 是理想班主任的一個必要條件。

三、具有一定的教育科學理論素質

要當好班主任, 不但要有出色地教好自己所任學科的知識素質, 還應具有教育科學理論素質。因為我們工作的對象是學生,這就必須學習研究人的學問。要有比較扎實的《教育學》和《心理學》理論知識, 如果缺乏教育科學素養, 不懂得學生心理, 就掌握不了教育規律。

只有學好了教育理論邏輯知識, 才能提高分析綜合問題的判斷推理能力。作為人類靈魂工程師的班主任, 還必須掌握系統的心理學知識, 善于走進學生的心靈,敏銳地感受學生的心理變化。

四、具有高尚的職業道德素質

關心學生、熱愛學生是教師職業道德的要求, 也是教師受學生尊敬和愛戴的一個重要因素。熱愛學生是教師的天職, 也是教師的行為美德。

作為班主任要對學生思想品德上嚴格要求，學習上嚴格訓練，生活紀律上嚴格管理。

對每一位學生既要嚴格要求，又要熱情相待。特別是對后進生要有愛心、有信心、增進他們的上進心，促使其向好的方向轉化。

要了解他們的思想、學習等方面的變化、發現優點及時表揚鼓勵。對后進生要做到思想上關心，學習上幫助，生活上關懷，做到動之以情，曉之以理，將自己的情傾注到學生身上，以愛的雨露滋每一位后進生。

五、具有較強的管理能力

首先，要有目標管理能力。這就要求班主任把握全體目標，堅持“教育為首，五育并舉”的原則，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人，確保學生德、智、體、美、勞全面發展。

其次，要有組織管理能力。班主任工作只要是塑造和培養學生，所以要組織和動員各方面的力量，注意發揮每個學生的積極性和創造性。

在組織管理方面，選好班干部，做好班集體的組織管理工作，建設一個勤奮學習奮發向上的良好班風和學風。在班上掌握好學生的思想狀況和個性特點、興趣愛好，了解他們的學習、生活情況和家庭社會環境。從學生的實際出發，有的放矢地進行教育，運用教育藝術正確處理好師生關系，從而形成學校教育、學生自我教育和家庭教育的合力。

六、要有良好的口才，具有語言素質

班主任與學生每天都朝夕相處，講課、開班會、和學生談心、總結班務工作都要講話，話講得好，學生聽者動容，心悅誠服；講得不好，聽者生厭。有的青年教師當班主任，對學生缺乏耐心；如遇到學生犯錯誤，在批評學生是，往往大聲斥責，說話粗魯，表現出怒不可遏的樣子，使學生難以接受；這樣必然會挫傷學生的自尊心，使學生敬而遠之，師生關系不融洽。俗話說：“良言一句三春暖。”班主任教育學生要循循誘善，和風細雨。語言是教師從事教育、教學的重要工具，語言能力的表達優劣是關系到班主任工作勝敗的。

第三篇：班主任應具備的素質研究綜述

班主任應具備的素質研究綜述

黃濟、勞凱聲、檀傳寶所撰寫的《小學教育學》1中說到班主任的素質，是指班主任勝任本職工作所必須具備的品德、能力、個性心理等方面的基本條件。班主任的素質很大程度上關系到班主任工作的成效。教育在運載著、傳遞著、發揚著人類幾千年的文明，這是極神圣的偉力，中華民族也正是仰仗著這極神圣的傳遞力成為這世界上唯一延續幾千年文明的偉大民族。教師是教育工作者，被譽為人類靈魂的工程師。而班主任在塑造學生的美好心靈，培養他們的智能和健康體魄方面又起著特別重要的作用。

一、對已有研究成果的回顧 ㈠關于班主任的基本素質 1.良好的道德品質素質。

①班主任堅定正確的政治方向影響著學生世界觀的形成。

班華2在研究中發現,科學的發展、社會的進步，要以合格人才的培養和勞動者素質的提高為基礎，而合格人才的成長首先取決于世界觀。班主任要保持清醒頭腦，從實際出發，實事求是，因勢利導，緊密配合學校有關部門開展各種豐富多彩的活動，去點燃學生的愛國主義熱情。教會學生認識真、善、美與假、惡、丑，這是班主任的基本要求。

②班主任的愛心是做好工作的前提。

班主任不僅要有正確的立場觀點和方法，還必須有對事業的強烈責任感和對學生的熱愛之心。孫玉潔3提出，愛學生、愛事業是每位人民教師必須具備的品質，也是每一位教師和班主任做好工作的心理基礎。只有洋溢著師生互相愉悅的氣氛才能開啟學生的心扉，使學生樂于接受教育、主動承擔班級工作和對班級負責。

熱愛學生最根本的是要實施民主作風。面向全體學生，關心學生的全面發展，不因個人的好惡和學生的優劣而影響對全體學生的關心、愛護，切忌諷刺、歧視、謾罵甚至體罰與變相體罰。

③班主任要嚴格要求，為人師表。

學生常常把教師看作是知識、智慧、理想人格的化身。

班主任工作對學生始終具有示范性，班主任只有處處以身作則，為人師表，才能培養學生美好的心靈。郭毅4提到，學生只有看到優秀的品質在班主任身上活生生的體現出來，才會信服、仿效，才會激發他們發自內心的對真善美的追求。班主任的言談舉止是對學生的一種無聲的強大教育力量，對學生行為習慣的影響是難以估量的。夸美紐斯5說，只有用自己的實際行動，伴之以生動透徹的說理教育，才能產生感染、陶冶學生情操。

2.合理的知識結構

現代科技知識的更新迅猛，要求培養新一代人的班主任，要必須建立自己的最佳知識結構體系。新時期對班主任科學文化素質總的要求是要有雄厚的基礎知識，精深的專業知識，相關的科學知識和必備的教育、心理理論知識。其中基礎知識是根本，專業知識是核心。相關的科學知識是條件，教育心理知識是動力，從而構成了合理的知識結構。3.能力素質

能力，是一個人順利完成某項工作或活動的個性特征。通常指某人完成一定活動的本領。姜芝圃 6很早就提出了。人的能力有各種不同的表現形式，班主任 在育人過程中應具備多種能力。

①思想教育能力。

人類靈魂工程的工程師必須具有思想教育能力。第一、觀察了解學生各個方面、各個階段的情況，抓住學生中典型的問題，及時地引導。第二、學生生活在紛繁復雜的社會之中，開拓了他們的視野，但他們常缺乏對是非善惡的正確判斷能力。班主任要善于對各種影響進行選擇、加工、調節具有教育價值的影響，并協調各方面。第三、結合教學進行思想教育的能力。第四、班主任必須把社會的思想政治要求、道德規范要求，體現在自己的言行中，做學生的表率。

②培養班風的能力。

培養良好的班風是班主任工作的中心環節。《素質教育呼喚新型班主任》7中點明，班主任要把建立一個團結，積極向上的班委會當作首要任務。使其成為全班同學信得過、有威信、有組織能力的堅強核心。班風是影響個人思想、智力發展的巨大力量。正確的輿論導向能使學生棄惡揚善。扶助正氣。培養良好的班風還應注意班級活動的形式。活動形式應當不拘一格，但必須是健康的，有利于學生身心健康成長的。

③組織管理能力。

（1）班集體日常工作的管理能力。常家云在《淺談如何當好班主任》8系統的闡述了班級是一個學生群體，我們應注意發揮群體之間的相互影響和感染作用。班主任老師應該將學生放在平等的位置上，一個合格的班主任老師，應該是學生的“良師”，更應該是學生的“益友”。逐步在班級中逐步形成一種相互尊重，和諧一致，取長補短，共同進步的氛圍，從而形成群體合力，發揮班級的整體功能。

（2）參與學校管理的能力。要關心學校的大事，積極提出合理的建議，與學校其它各部門協作共同做好學生的工作。

④人際交往能力。

班主任有著比其他教師更廣闊的社會交際環境和更加頻繁的社交活動，必須有良好的人際交往能力。陳海波的《班主任形象“十忌”》9對其有了明確的說明。班主任交往的對象有同行及學校領導，學生及家長還有社會有關團體人員。彼此互相尊重、理解體諒；互相配合，誠懇謙遜；互相支持、平等相待是交往過程中應注意的，而與多方面人交往的根本目的，是為了形成對學生教育的合力。

⑤自我控制情緒的能力。

班主任在進行政治思想教育時，隨時隨地都會遇到復雜的意想不到的情況和棘手的問題。文子樹10說，要冷靜，不受個人情緒的支配，客觀地分析情況，實事求是地解決問題，避免輕率表態而導致不良后果。班主任的情緒直接影響學生的情緒，學生的情緒又會反作用于班主任。班主任情緒控制得好，可以提高用腦能力，自身的潛力也將得到充分發揮。4.良好的心理素質。

班主任的工作時間長、強度高、任務重、變化大，因此消耗的精力和體力往往是很大的，這不僅需要有健康的體魄，還需要有良好的心理素質：深刻而敏銳的觀察力、有效而牢固的記憶力、靈敏而準確的思維力、豐富而活潑的想象力、還要有豐富的情感、頑強的意志、積極的動機、廣泛的愛好。文子樹10提到，具備這樣素質的班主任，學生就會有安全感、親近感，進而愿意與其交朋友，說出他們的心里話。郭三太11也說，班主任心理素質要高，理智感要強，審美觀要正確，意志也要頑強。

二、已有研究成果的反思

眾多學者人士都在觀望現代社會對班主任的要求變更，也在推動著教育事業的發展變革。但是班主任作為班級體的培育者，班集體的引導者和開路人，如今的教育形式逼迫著班主任提高自身要求，帶領班集體向前向上。

班主任的素質是多方面的，是隨著社會發展、科技進步由低級向高級不斷發展的。班主任除了具有現行教育理論所要求的專業知識和常規的職業道德外，還必須經過專門的系統訓練，而且必須具備班主任工作的專業性的系統知識，特別是在市場經濟條件下，必須具備高素質，否則無法適應社會和新世紀發展的需要，不可能高效地開展思想教育工作。班主任能力的強弱對班級具有很大的輻射力，會直接影響到學生的思想、學業。“投校不如投師”。就是這個道理。

一名班主任僅具有良好的道德品質素質，合理的知識結構，能力素質和良好的心理素質是遠遠不過的。徐春娣12感慨，經濟在發展，社會在進步，班主任也要伴隨發展改革的大流，適應當代教育需求。

總之，劉小微13說，“有什么樣的班主任就有什么樣的學生”，這句話雖然說得有點過，但實實在在地反映了在中職學校班主任地位的重要性。現代化的經濟結構、生產方式、生活方式等，決定了教育必須面向現代化、面向世界、面向未來，培養創新型人才。因而要求中職學校的班主任必須具備現代化的政治素質，道德素質、科學素質、能力素質及身體素質，明確多種素質的對立統一關系，最大限度地做好班主任工作。

參考文獻：

1.黃濟、勞凱聲、檀傳寶《小學教育學》人民教育出版社2007年第二版 2.班華，《今天我們怎樣做班主任》，華東師范大學出版社，2006年12月 3.孫玉潔，《給班主任的100條新建議》，開明出版社，2006年6月 4.郭毅，《班級管理學》，人民教育出版社，2002 5.夸美紐斯《大教學論》 人民出版社1984年版

6.姜芝圃 《略論當好班主任的“四要”》 銅人師范高等專科學校學報 2003年s1期

7.謝宏琳 馬春龍 楊柏聞 《素質教育呼喚新型班主任》

8.常家云 《淺談如何當好班主任》 池州師專學報 1998年04期 9.陳海波 《班主任形象“十忌”》 中國職業技術教育 2003年20期 10.文子樹 《自我完善與發展——學生心目中新興班主任的素質》 成都教育學院學報 2002年05期

11.郭三太 《班主任的自我形象設計》 石油教育 2002年04期

12.徐春娣 《做好班主任工作的點滴體會》 中國輕工教育 2001年01期 13.劉小微 《淺談做好班主任工作的兩個問題》 四川師范學院學報（哲學社會科學版）1998年9月

第四篇：中等職業學校班主任應具備的素質

中等職業學校班主任應具備的素質

班主任是學生班集體的領導者和組織者，既是聯系各科教師及學生之間的紐帶，同時也是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁。職業教育作為教育的一種重要教育形式，客觀上要求我們必須理論聯系實際，務實高效地開展班主任工作，旨使班集體建設卓有成效，以造就大批合格的中等專業技術人才。而班級管理的成功與否直接影響著學生的品行、學業與前途，也直接影響著學校的地位、聲譽和未來。所以，班主任在學生的成長在學校建設與發展中，肩負著舉足輕重的神圣使命，這就對班主任提出了新的要求。

一、善于不斷轉變觀念

由于長期受片面追求升學率的影響，中等職業學校仍有眾多的班主任，心理上總拋不了成績衡量學生的觀念。在經濟轉型的今天，教育與經濟早已進入了融合的時代。教育的發展越來越依賴于教育的作用，現代經濟在人才質量的要求上是完整的、系統的，使之在受教育的不同階段就具有適應現代社會發展所要求的相應的知識和能力，適應受教育者終身可持續發展的需求，再也不是過去那種只片面強調技術性人才、應用性人才的人才觀，作為新世紀的班主任應該清醒的認識到這一點，切實轉變過去那種陳舊的觀念，把全面提高學生的整體素質提上議事日程，變只單純注重智育的發展為德、智、體、美、勞五育并舉，全面發展，變只注重少數優秀學生的發展為面向全體學生，只有這樣才能為社會培養出合格的適應現代經濟發展所要求的中等專業技術人才。

班主任在轉變觀念的同時，還必須通過家訪、家長會等方式，加強與家長的交流、溝通，轉變家長只注重孩子學習成績的錯誤觀念，達成共識，共同做好學生的教育工作。班主任還要善于接受學生的觀念，不落后于學生的見識及思維。如，電腦網絡班的學生善于電腦操作及組裝，也經常上網聊天、甚至有點沉溺其中，若班主任能接受上網聊天的觀念，自己也上網聊，且把自己的QQ號碼告訴學生、讓學生把QQ號碼告訴你，這樣一方面，你可以通過聊天了解到一些你面對面無法了解的情況，另一方面，因為有了你的監督，學生心理總歸有所禁忌。

二、善于建立良好師生關系

在班級社會體系中，教師與學生的交互作用是人際關系中最復雜的關系，并對班集體建設具有舉足輕重的影響。而班主任與學生之間的關系對班集體的影響更為直接，影響力更強。有資料表明：一個人的學生時代，與老師相處的時間超過與父母相處時間的兩倍；而老師的人際交往，則有80% 是與學生的交往。這種朝夕相伴的生活，如果沒有和諧的師生關系，沒有師生之間的相互理解和相互信任，班主任工作便更難以收效。

師生關系是教師和學生在教育活動中結成的相互關系，是人際關系在教育領域中最基本、最重要的反映。班主任是全班學生的組織者、領導者和教育者。班主任與學生接觸最多、聯系最密切，對學生最了解，既是學生的良師，又是學生的益友，一般說來，學生對班主任的感情以及班主任對學生的影響，都遠遠超過一般教師，因此比其他老師更具有建立良好師生感情的基礎和條件。建立良好的師生關系，對良好班級的形成是具有極大的促進作用的。

作為一名合格的班主任就必須善于在班級中建立起良好的師生關系。良好的師生關系要靠師生雙方的共同努力才能建立，而教師在其中是起主導作用的，班主任應該起到應有的引導作用。要建立良好的師生關系，首先必須全面了解和研究本班學生的思想、學習、生活、健康和個性特征等情況，保證工作從實際出發，因

材施教，把握教育的關鍵、卓有成效地教育學生。其次，班主任還要自省其身，嚴于解剖自己，正確評價自己，敢于接受學生的合理化建議，實施科學民主的管理方式，重視民主討論和民主表決，這樣既有利于班規班約的推行，又能拉近班主任與學生們的距離，共同做好班級管理工作。再次，要關心熱愛學生、尊重學生、對待學生要一視同仁。師愛施于優秀生，應是錦上添花；師愛施于后進生，更是雪中送炭，催人奮進。

三、善于塑造自身形象

班主任的形象即教師形象，指其德、才、學、識、體貌、性格等多種因素在教育教學活動中所形成的獨特風貌。教師形象的外顯特征表現在教師的容貌、體態、穿著、談吐等方面；教師形象的內在特征，表現在教師的性格、氣質、情緒等方面，即容貌儀表因素、語言表達因素、行為舉止因素、職業道德因素、業務水平因素。這五個教師形象構成因素，彼此之間既有區別又有聯系，只有這些因素有機結合在一起，才能構成一個完美的教師形象。教師形象核心是教師的人格，教師的人格對于學生來說是任何東西都不能代替的有益于發展的陽光。教師的一舉一動、一言一行時時呈現在學生面前，給學生一個綜合的感覺，給學生潛移默化的影響。正像車爾尼雪夫斯基所說：“教師把學生造就成什么人，自已就應當是這種人。”由此可見，教師的形象對學生的身心發展起著重要作用。

在教育教學實踐中可以發現，教師形象對學生的影響是多方面：

（一）教師形象對師生關系的影響：對形象好的教師，大多數學生會產生一種欽佩感，師生關系容易達到親密無間的程度。而良好的師生關系則能縮小教師與學生間的心理距離，增強學生對教師的情感認同，有益于學生真實個性的顯現。相反，對形象差的教師，學生會產生“離他心理”，甚至產生厭惡感，自覺不自覺地與之疏遠，使得教師的教育教學很難達到理想的效果。

（二）教師形象對學生接受教育的影響：我們經常看到，一個班級數名任課教師，學生對他們的態度是各不相同的。對有的教師，學生自覺接受他們的教育，而對另外的教師則心存抵觸，拒絕他們的教育。產生這種現象的原因之一是教師形象。對形象好的教師，學生會認為其“言真可信，行正可效”，因而，對這樣的教師的教育能自覺接受。相反，對形象差的教師，學生會認為他的話不值得聽、不值得信，更談不上仿效。教師一旦失去威信，教育效果將大打折扣。

（三）教師形象對學生道德品質的影響：一個人道德品質的形成，關鍵在于青少年時期限受教育的程度。因此說，教師對青少年學生的影響就顯得至關重要。形象好的教師具有心靈美和儀表美的和諧統一，這種“和諧統一”在學生心目中一旦形成優美的形象，便具有了一定的審美價值和感染力量，在學生心中會留下難以泯滅的印象。教師的人格在學生的道德行為養成中具有廣泛深遠的影響，它不僅能誘發學生積極向上的激情，具有很強的感召力，而且在學生整個人生中，會起著持續不斷的鼓動作用。相反，形象差的教師所表現出的工作懶散、治業不勤及道德品質上所表現出的疵點，會影響學生。為師不正，很難談得上培養出道德高尚的學生。

教育教學實踐中，教師形象是學生模仿的對象，教師用自已的形象給學生以感染和引導，教師的形象在學生成長中的作用是學校的任何大綱、規章制度都有不能取代的教育力量。有人說“世界上沒有人比教師受到更嚴格的監督的了”。是的，教師應以自已高尚的品德、淵博的學識、優雅的儀表風度，去感染學生，教育學生。鑒于此，班主任引導好學生的首要條件就在善于塑造自身形象。

四、善于研究學生

中等職業學校的學生，無論是從心理上還是從生理上都處于半幼稚、半成熟的時期，心理狀態比較復雜，也是心理疾病的多發期。有些問題處理不好，就有可能造成心理上的障礙。所以作為班主任老師要善于研究學生，在與學生交往的過程中，要多考慮學生的心理狀態，從實際出發去解決實際問題。特別是對那些在心理上有些不健全的學生，應格外注意，要分別對待，注意交心。老師要平易近人，平等待人，當發現某些學生有心理障礙時，要注意尋找解決它的辦法，絕不能等待。

要做到善于研究學生，班主任就要“身入”學生。“身入”指的是班主任要親自參加、組織學生的各項活動，親身體驗學生學習、生活、工作中的苦和樂。班主任要教育學生，如果不熟悉自己的學生，學生對自己的班主任感到陌生，班主任怎么能找到教育學生的切合實際的方法，學生又怎么會聽從班主任的教育呢?所以，班主任要經常“身入”到學生的課內外、校內外生活中去，和學生打成一片，做學生的知心朋友，處處當有心人，隨時注意觀察學生的言行，掌握他們的思想，為研究尋找教育學生的合適方法積累較豐富的真實材料。

班主任在真正了解學生情況，了解學生對老師教育、教學的看法、了解學生在學習、生活中的困難、甚至了解整個班學生的學習、紀律以至班風、學風的情況后，就要善于研究，使自己對學生的認識由感性認識提高到理性認識。

五、善于變通方法教育學生

班主任帶班應該向班級提出明確的奮斗目標。這是培養學生德才兼備、全面發展的內驅力。北宋教育家張裁說：“學者不論天資羞惡，亦不專在勤苦，但觀其趨向著心處如何。”意思是說教育學生的成功之處，除了跟學生的天資、勤奮等因素有關外，更重要的是確立目標。在學生剛入校之初，本人就引導學生結合專業提出了三年中專學習的初步總體目標。每學期初，再根據班級的實際發展情況及學校提出的要求，明確提出本班的奮斗目標。為什么要在開學就提出目標呢?因為任何人做任何事如果沒有明確的目標，就沒有努力的方向，就沒有內驅力。學生也一樣。中等職業學校的學生有較多的自由支配時間，但三年的任務：一是技能，一是會考，一是素質培養。而要確保這些任務的成功完成，其關鍵是有一個良好的班風環境，于是每一學期圍繞總體目標制定學期目標，每一學期內又都圍繞學期目標展開教育，這樣學生不僅有進步，而且能感覺到自己的進步，有利于學生自信心的樹立，提高學生對學習的興趣。

中等職業學校班主任最累的就是各種各樣的事情會發生在任何時候，對個別學生的教育就顯得尤其重要。也許不同的學生做了相同的不應該做的事情，班主任處理起來就應該因人而異，善于運用方法來教育。否則，可能就達不到預期的教育效果。教育學生的方法說不完、道不盡，但“運用之道”卻“存乎一心”。運用各種方法教育學生，作為班主任應該具備以下意識：

“嚴”而不“厲”。中國有句古訓：“嚴師出高徒。”這句話的“嚴”應理解為嚴格，而不是嚴厲。任何時候對學生嚴格要求都是正當必要的，缺乏嚴格要求，放任自流，是對學生不負責任。嚴厲則意味著教師態度強硬，武斷和偏執，嚴厲會使學生產生懼怕，退縮心理。久而久之，依賴性，神經質，敵意等不良心理都會滋生。理智冷靜。當學生犯了什么錯誤時，教師對其教育時一定要有一種理智冷靜的心態，要端正自己的心態，不要誤入“恨鐵不成鋼”的歧途。只有這樣，才能做到處亂不驚，遇事不怒，處理好突發事件。假如當學生犯了錯誤時，教師心情又不佳，這時最好將這種事放下，等待教師心情平靜時再對學生進行教育。

“反向偏愛”。一般情況下，那些成績好、遵守紀律的學生會得到教師更多的關愛和期待。“反向偏愛”說的是對那些成績差，又不遵守紀律、行為習慣不良的學生，教師更需要傾注更多的愛心和同情。因為這類學生往往心理承受力較差，而對整個班班風的影響卻舉足輕重。

勿忘鼓勵。學生不僅要求教師傳授他們知識，而且也要求教師能像父母那樣真誠地愛護和關懷他們。鼓勵就是一種愛護和關懷他們的最好的方法。學生有點進步，應及時表揚、鼓勵；有了缺點，犯了錯誤時，應以愛護的立場，做深入的思想工作，做到“潤物細無聲”只有不忘鼓勵，才能使學生奮發向上，才能鼓舞士氣，才能感召學生“親其師同信其道”。

六、善于捕捉教育時機

大量的教育實踐告訴我們，教師若是真正愛護學生，那就首先理解學生的感情，尊重學生的人格，在平等的立場上同他們談話、同他們交往，在交往當中尋找教育時機，只要教師充分運用教育學、心理學的知識，注意調查研究，摸準學生的思想脈博，掌握學生的心理活動規律，善于捕捉教育時機，教育工作就會更加主動，更加有效。尤其對中等職業學校的學生來說，這項工作更為重要。作為中等職業學校的班主任則更須善于捕捉教育學生的時機，甚至要善于創造教育學生的時機。要捕捉好教育時機，大量的教育教學實踐，要求中等職業學校的班主任要做好以下幾點：

善于誘發----捕捉學生“閃光點”。對中等職業學校的學生來說，他們的心靈深處同樣蘊藏著進取奮發的心理需要。班主任不能只是被動地等待學生的“閃光點”的出現，而是應主動地抓住或創設條件，誘發學生的自尊心和榮譽感，哪怕只是閃電般的那么一瞬間，也往往是學生轉化的最佳時機。

善于引導----選準教育時機。在教育時機還未出現時，教師要耐心等待，當最佳教育時機到來時，要抓住契機進行教育，因為此時教育學生，最容易被學生接受，教育效果最佳。例如，新入學的學生，往往會有在新的環境中調整自已的欲望，這是轉變學生的大好時機。因此，班主任要及時、主動而自然地接近他們，從開學第一天起就對他們熱情地關懷，積極地鼓勵，真誠地幫助，促使其把調整自已欲望變為爭取進步的實際行動。又如，某些學生幾經努力仍然不能改掉全部缺點，而繼續受到大多數同學的冷遇和歧視時，心靈會受到嚴重創傷。如果這時老師熱情關心和幫助他們，他們就會感受到溫暖、安慰和鼓勵而再次振作起來，同時學生的教育轉化工作也會因此得到新的契機等等。

善于理解----抓住心理因素。中等職業學校對在校生都有各種規定，這些規定在其它學校學生看來是日常的、習慣性的，但對于中職學生來說，卻猶如在頭上戴了緊箍咒，他們表現出很大的不適應。因而，當學生出現打架、抽煙、早戀等較嚴重的違紀時，作為班主任更應該從根本上去找原因，從學生的角度去找原因，而后針對學生的心理去分析、去下藥。學生出了違紀的事，班主任千萬不能除了埋怨，就是讓學生寫檢討、寫保證，這樣做，只會激起學生的叛逆心理。

七、善于對學生有所期待

班主任對學生期待的力度影響著全體學生的情感、認識和思維。因此，班主任有責任檢查自己對每位同學的期待是否良好可行。良好可行的期待具有以下四個特點。其一，可行性要強，要符合實際情況，如校情、班情和學生的身心特點等；其二，針對性要強，即針對不同類型的學生和不同的事件選擇行之有效的期待方式；其三，盡可能與學生家長的期待聯系一致起來，避免學生產生無所適從的心理壓力；其四，對班集體而言，注意提出對整體的期待，并力圖將個體期待

與群體期待聯系起來。這樣，處于這個班集體的同學就比較珍視班級融洽的心理氣氛，從而有利于形成優良的班風和學風。

八、善于正確地評價學生

學生們往往很在乎老師的評價，在意老師能否公平、公正，實事求是，一視同仁。有鑒于此，班主任必須正確看待和理性評價學生。

（一）學會換位思考。設身處地地從學生所處的角度、位置、環境去看待、理解和處理事情，領悟學生的所思所感所為，給與學生同等的關注。

（二）學會欣賞和信任學生。用欣賞的眼光看待學生的每一個想法、每一次發現，發現他們的可愛之處和閃光點，盡量給與鼓勵和熱切的期待。

（三）不吝惜愛心的投入。多與學生交心談心，使之覺得老師在乎他、關心他和信任他，確立平等的師生關系，變學生被動接受管理為主動自我管理。

（四）因勢利導、以情動人。用真誠和鼓勵，喚起學生的自信，讓學生在活動中體驗成長、感受進步，走出自卑的陰影，去玩味自身價值得以實現的愉悅和幸福。

（五）注意評價標準的具體化。即有無扎實的專業基礎；有無熟練的專業技能；有無能適應今天競爭市場必備的綜合素質。具體來說：就是要求學生以技能為中心，講究方法、加強鍛煉，培養特長、提高素質，增強努力的目的性，以更好地完善自我。

第五篇：一個優秀的班主任應具備的素質

一個優秀的班主任應具備的素質

學生進入學校就是為了求知、做事還有做人。在我認為一個優秀的班主任必須依靠良好的專業素質，這樣才能培養出一個健康向上的班集體，給學生創造出全面發展的成長環境。

在我們如今的時代，家長都是比較繁忙的，沒有時間來教育自己的孩子，想要將孩子完全的托付在班主任的身上。因此，家長把孩子送到學校,最關心的是誰做孩子的班主任。因為班主任作為班級的管理者，他既是學生的楷模，又是學生人生的導師。他與學生接觸多，對學生的影響大，其一言一行都潛移默化的影響著學生，并長時間的在學生身上發揮作用。主要是因為，學生都會以班主任的言行作為作為自己的榜樣。一般來說，有什么樣的老師就會教出怎么樣的學生。因此，班主任應具備的素質對于學生有很大的影響，要教好學生其自身的要求也是比較高的。

魏書生老師的“處天外遙望地球很小，居體內細察心域極寬”這兩句極富哲理的精彩詩句恰當的描繪了班主任工作的特點。現在的學生是比較叛逆的，也是比較難教導的。想要教導好一個學生就必須跟他們有一個很好的溝通。但是有時學生很倔，道理有時并不管用，用一個有效手段來制服他們有時也是非常必要的。其實一個學生就是一個世界，每個世界都是不同的，班主任并不是萬能的，學生的心理有時是很難摸索的，這時是班主任在溝通社會、學校、家庭三位一體的過程中起著“橋梁紐帶”作用；同時是學校向學生開展各項工作尤其是實施德育工作的執行者，也是監督者；在學生健全人格和健康心理的形成中起著“航標導向”作用。

班主任的素養正是班主任做好班級工作的關鍵，要成為一個優秀的班主任應做到以下幾點：

首先，作好計劃，繁而不亂，隨機應變

班主任工作繁重異常，在開展班主任繁重的工作之前，應先根據本班的實際情況制定詳盡的工作計劃。我的指導老師他是一個主任，本身的工作也是非常繁忙的，但是他仍能將自己的工作與班級管理的工作很好的分配起來，雖然有時也會起沖突，但是他仍能將工作有條不紊的繼續執行下去。因此有時計劃趕不上變化的時候就需要班主任的隨機應變。

其次，了解學生，交流溝通

作為一個班主任，一定要了解班上每一位學生，這樣才能做到“因材施教”。在我實習過程中，我也經常看到指導老師找個別學生談話，與家長溝通等方式來了解學生的基本情況。有時也可以找一些學生聊天，可以是談談班級發生的情況，也可以是談談學生自己的事情，與學生進行心與心的交流溝通，這樣不僅可以了解班內每一個學生，更能為做好班級輔助管理工作做好準備。

三、尊重學生，貴在坦誠

在管理班級上，班主任應平等對待學生，尊重學生。老師在建立威信的基礎上，應該與他們友好的相處，建立和諧的師生關系。在出現問題時，盡量不要采用強制手段，高壓政策來解決問題，而要通過講事實、擺道理，使學生心悅誠服的接受。但是當講事實、擺道理行不通的時候，就要采取適當的手段來教導學生，畢竟古時的“棍棒之下出孝子”有時也是挺有用的。現在的家長對于自己的子女都太過于縱容，有些事可能家長都覺得沒什么問題，但是對于學校就可能是違紀的了。但有時對于某些事情又要以學生為重，畢竟有些事情公布于眾對于學生的名聲不是很好的時候，并且學生又有一個很好的改正態度的話，就應該給予學生一定的信任。這樣不僅能在班里有個很好的威信同時又能得到學生的信任，四、知識能力素質

第一，專業知識和相關學科的知識，這是作為一個老師應有的專業知識。班主任若有了一個很好的專業知識在很大程度上也是能夠提高學生對這個專業的興趣。作為班主任有專業知識能力還是不夠的，同時還要掌握一些帶、管、治班的方法，及一些相關知識。這樣才能帶著自己的班級更加團結友愛，使整個班級更上一層樓。

第二，教育科學知識，教育科學知識是所有老師都必須具備的，如教育學、教育心理學。只要從事教育工作都必須具備教育學、教育心理學的知識，因為只有具備良好的教育學，心理學知識，才能更好的洞察學生的心理，從學生心理出發，做到更好的教學。

第三，教育教學能力。教學能力是班主任在學生中的威信和被認可的程度，是決定班主任工作成敗的重要條件，故除教學能力外，還必須具備幫助、影響、指導、轉變的能力。

第四，要求班主任要有良好的言語表達能力和善于溝通的能力。作為班主任口才必須要好，因為經常要和學生們溝通或是要向上級反映班級的情況。這樣就必須要求思路清晰，邏輯性強。特別是與“壞、差”的學生溝通時，就要有嚴謹的思維能力，將他們說的啞口無言，使得自己發覺自己的的不好之處，這樣才能使學生有一個良好的改正態度。

五、組織活動，積極參與

“班級的榮譽就代表班主任的臉面。”良好班集體的建設必須依靠活動來實現。通過活動可以使學生產生集體榮譽感，同時還能增進師生關系，使每個學生發揮主體的積極性。在整個實習過程中，張家港職業教育中心校開展了一次捐款活動，剛開始也沒說明具體要捐多少，但是每個班主任都不甘他們的捐款落于最后。這個就能體現班里的學生對自己班的榮譽感是否很強，同時還體現了他們對這個社會的貢獻，這其實跟班主任的教育是有很大的關系的。因此，班級榮譽不僅與學生自身有關，與班主任的關系也是非常密切的。

總之，班主任工作對班主任的素質要求是比較全面的，作為一名班主任不僅是作為一名老師而存在，更是整個班的領導人。因此，除了應具有上面所說的一些素質之外，還要有其它方面的素質。當然，一個人要具備的素質的形成是要受到各種各樣的主、客觀因素影響。這就需要我們教育工作者不僅要具有良好的基本素質和業務功底，而且還要有較強的事業心、責任感和一顆愛生如子的誠摯的心。