第一篇：淺談優秀班主任應具備的素質

淺談優秀班主任應具備的素質

班主任在教書育人過程中，承擔著各種不同的角色：在與學生探討知識時，他是老師，循循善誘；在關心學生疾苦時，他是母親，無微不至；在與學生交往中，他是朋友，無話不談；在學生犯錯時，他又是醫生，治病救人。所以班主任是學校德育工作的核心力量。他們不僅要教書，而且要育人；不僅要培養學生成才，而且要培養學生成人。還要培養出一個好的集體，給學生創造出一個長身體、長知識、長能力的良好環境。班主任的素質如何，直接關系到素質教育的成敗。

那么，作為一個優秀班主任應該具備哪些素質呢？我們認為應該具備以下六個方面的素質：

一、具備高尚的師德

⑴對待學生熱愛學生。做學生的知心朋友；真誠坦率，把一切教給學生；理解寬容，做學生的良師益友；公正平等，應一視同仁；關心尊重，既教書又育人。

⑵對待工作要有熱愛和獻身教育的精神；樹立堅定的教育信念，在工作中不畏困難曲折；有強烈的責任心，對班級負責，對學生負責；有耐心。

二、具備完善開放的專業素養

1）要具有駕輕就熟的教育教學能力。教學水平；2）機制靈敏的教育應變能力；3）靈活的交往協調能力；4）深刻敏銳的觀察分析能力；5）沉著冷靜的自我控制能力；6）生動藝術的語言表達能力；7）勤于反思的教育科研能力；8）積極有效的自我調適能力

八種能力猶如八種不同的打開學生心智的鑰匙，只有認真磨礪，實踐中不斷總結，日復日年復年堅持積累，虛心請教，敏銳冷靜的自我調試，才能具備這樣的專業素質，從而帶好任何一個班集體。

三、要有健康的身心素質

1）要有調節自己心態和駕馭情緒的能力

加強班主任道德修養，也就是自己教育自己。在現實生活中，班主任會遇到許多不如意，比如職稱問題沒有解決；比如工作沒有得到合理的安排，比如對待評優問題，比如真心真意地指出學生的不足，家長不理解等等。這諸多的不如意給教師的身心帶來了很大的壓力，如果我們不能較好地調節自己的心態，把生活中不如意帶進課堂，就會影響工作。所以做班主任的一定要能及時調整自己的心態，為自己創設一個愉快的工作氛圍，把思考的快樂、收取的喜悅帶給學生。

2）要有健康的身體素質。健康的體魄是一個人工作和生活的基本保障。還要有良好的心理素質在未來紛繁復雜、變化急劇、充滿競爭和壓力的社會中。一個人必須具備的優良而穩定的心理品質，只有這樣才能快速適應變化發展的社會。

四、具有較強的班級管理能力

1）了解班級學生的基本現狀，并制定相應的措施。

培養學生正確的人生觀和價值觀。作為班主任。不僅要在學習上成為學生的引導者。在學生成長的道路上也要成為學生的引導者，成為學習上的嚴師，生活上的良友。

2）養成良好的行為習慣

在學校，由于條件限制，學生情況千變萬化，這就要求班主任花更多的時間去了解學生的生活，與學生進行必要的心理交流，教會學生去熱愛班集體，讓學生感到班集體的溫暖。

3）在班級工作中巧妙運用表揚和批評。

學生都喜歡得到老師的當眾表揚和鼓勵，這樣可以增強他們的學習的勇氣和力量。作為教師，要正確對待學生的差異，對于后進生要從關愛的心態出發。對他們要動之以情曉之以理，用自己的愛和人格力量去感化他們，從正面、側面了解他們，注意他們身上的閃光點。井及時鼓勵，贊揚。

4）及時地與家長交流學生的學習生活動態

家訪是班主任與家長聯系的重要途徑。其次，還應適時召開家長會。開會時，家長和教師以平等對話的方式談話，用這種談話方式老師會及時回答家長提出的學生教育問題，交流溝通多了就能了解學生的思想動態和行為表象，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。

5）在班級管理中樹立自己的榜樣

在班級管理中，凡要求學生做到的班主任老師必須首先要做到，了解學生的日常生活習性，深入學生的心靈世界，以心換心，以情換情，有意識的樹立起在學生心目中的一名班主任老師的高大形象，使學生“親其師，信其道”，自覺地接受你的教育。

五、具有良好的處理人際關系的能力。

1）班主任與學生家長的關系。

學生的教育主要有學校，家庭和社會三個方面。而班主任又是聯系學校與家庭的紐帶，爭取和依靠家長配合學校教育是班主任工作的一個重要方面。班主任要通過家訪，家長會，家庭聯系卡等形式，溝通與家長的聯系，及時了解學生在家表現狀況，以便有的放矢地實施教育活動，防止學校教育與家庭教育脫節，消除個別家長認為學生教育是學校單方面的事的錯誤觀點。

2）班主任與任課教師的關系

班主任工作對任課教師的教學工作起著促進作用，任課教師教學工作中的德育滲透又是對班主任工作強有力的補充又是溝通學生與任課教師之間的關系。班主任要主動與任課教師取得聯系，互通情況，共同研究，制定措施，分工合作，指導學生開展各項有益的活動，同時，班主任還應及時地了解學生對各科教學的意見與建議，反饋信息，以便搞好本班的教與學。

3）班主任與班干部的關系。

班干部是班主任的有力助手，班主任必須重視培養一批有組織能力，有威信，樂于為集體服務的干部隊伍，組成班集體的核心。班主任應支持班干部的工作，維護他們的威信，充分肯定他們的成績，但不掩飾他們的缺點。對工作中出現的問題，班主任要主動承擔責任，并幫助他們分析問題產生的原因，研究改進方法，通過工作得以鍛練和提高

4）班主任與差生的關系

班主任要善于發現差生身上的發光點，因勢利導，促其轉化。

5）學生與學生之間的關系

班主任應正確引導學生處理好干部與同學之間，優、中、差生之間的同學之間的關系，引導他們正確認識和處理友誼與愛情的關系。杜絕小團伙的形成，養成良好的人際關系。要教育優生不歧視中差生，中等生不能滿足現狀。差生不能自暴自棄。

6）班主任、班干部與學生之間的關系

班主任應引導、教育班干部以身作則，處處起帶頭作用，團結同學，正確行使自己的權力與義務。為班級服務。

7）個人，班級、學校三者利益間的關系。

六、廣闊的知識面

班主任在學生中的威信的高低與班主任自身修養的高度有關。早些年畢業的學生對班主任專業之外的才能尤為關注，近些年來更看重知識面。他們關注你是否敏感地捕捉最新的消息，是否掌握現代的教育技術甚至生活技能。他們知道的你要懂，他們不知道的你也要懂。只有這樣你才能讓學生信服，才能確立你在學生中的威信。

總之，新世紀的教育需要的是師德強、形象好的教師，我們只有順應形勢，加強師德修養，注重自身素質的提高，才有可能成為深受歡迎的人民教師，深受學生愛戴的好班主任。但是班主任良好的形象是一點一滴形成的，它靠平時對自己一言一行的嚴格要求。班主任就是學生的一面鏡子，學生無時無刻不在對照著這面鏡子學習做人，所以班主任的道德修養應從平時的一點一滴做起，從日常的每件小事做起，在長期實踐中鍛煉自己，在教書育人生涯中磨煉自己，使自己成為道德高尚的人。

第二篇：優秀班主任應具備的素質

優秀班主任應具備的素質

教書育人是人民教師的光榮職責。在學校教育過程中, 班主任從事著艱辛、創造性的科學工作。怎樣才能成為一名優秀的班主任呢？

一、為人師表 , 具有較高的思想道德素質

班主任要有較高的思想覺悟和良好的道德修養, 立場堅定, 觀點鮮明, 嚴于律己, 愛護學生。這是作為班主任最起碼的素質。班主任要為人師表,給學生以潛移默化的影響, 培養學生的優良品質。在一個班里, 班主任的一言一行都在感染影響著學生。如果教師的道德素質不高,就培養不出有良好道德品質的學生。如要求學生做到的, 自己首先要身先士卒, 給學生作出表率。比如, 要學生按時到校, 自己首先要做到不遲到；要求學生不穿奇裝異服, 自己首先要衣冠整潔, 樸素大方； 要求學生講文明禮貌, 自己首先要不諷刺挖苦學生； 要求學生熱愛勞動,自己要在各項活動中勤于吃苦。這就要求班主任要加強自身修養, 具備良好的師德, 過硬的作風。

二、具有一定的科學文化知識素養

一個合格的班主任首先應是某一學科的專家。班主任一般都兼一門學科的教學, 而他必須有精深的專業知識和美妙的教學藝術, 要有一定的文化科學知識素養。這樣才能在教學中得心應手, 舉一反三, 左右逢源,滿足學生旺盛的求知欲。在教學中, 要精心設計教案, 使學生在活潑、輕松愉快的環境中掌握知識。在現在科技高速發展的時代,對新科學、新技術、新知識更應有所了解, 才能適應時代的需要。

班主任還應具備多方面的愛好和才能。青少年精力充沛, 富于理想, 勤奮好學, 興趣廣泛。如果班主任能寫善畫, 愛好廣泛, 學生就會尊敬你,愿意接近你, 樂于接受你的教導, 所以具有淵博的知識, 當好多面子, 是理想班主任的一個必要條件。

三、具有一定的教育科學理論素質

要當好班主任, 不但要有出色地教好自己所任學科的知識素質, 還應具有教育科學理論素質。因為我們工作的對象是學生,這就必須學習研究人的學問。要有比較扎實的《教育學》和《心理學》理論知識, 如果缺乏教育科學素養, 不懂得學生心理, 就掌握不了教育規律。

只有學好了教育理論邏輯知識, 才能提高分析綜合問題的判斷推理能力。作為人類靈魂工程師的班主任, 還必須掌握系統的心理學知識, 善于走進學生的心靈,敏銳地感受學生的心理變化。

四、具有高尚的職業道德素質

關心學生、熱愛學生是教師職業道德的要求, 也是教師受學生尊敬和愛戴的一個重要因素。熱愛學生是教師的天職, 也是教師的行為美德。

作為班主任要對學生思想品德上嚴格要求，學習上嚴格訓練，生活紀律上嚴格管理。

對每一位學生既要嚴格要求，又要熱情相待。特別是對后進生要有愛心、有信心、增進他們的上進心，促使其向好的方向轉化。

要了解他們的思想、學習等方面的變化、發現優點及時表揚鼓勵。對后進生要做到思想上關心，學習上幫助，生活上關懷，做到動之以情，曉之以理，將自己的情傾注到學生身上，以愛的雨露滋每一位后進生。

五、具有較強的管理能力

首先，要有目標管理能力。這就要求班主任把握全體目標，堅持“教育為首，五育并舉”的原則，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人，確保學生德、智、體、美、勞全面發展。

其次，要有組織管理能力。班主任工作只要是塑造和培養學生，所以要組織和動員各方面的力量，注意發揮每個學生的積極性和創造性。

在組織管理方面，選好班干部，做好班集體的組織管理工作，建設一個勤奮學習奮發向上的良好班風和學風。在班上掌握好學生的思想狀況和個性特點、興趣愛好，了解他們的學習、生活情況和家庭社會環境。從學生的實際出發，有的放矢地進行教育，運用教育藝術正確處理好師生關系，從而形成學校教育、學生自我教育和家庭教育的合力。

六、要有良好的口才，具有語言素質

班主任與學生每天都朝夕相處，講課、開班會、和學生談心、總結班務工作都要講話，話講得好，學生聽者動容，心悅誠服；講得不好，聽者生厭。有的青年教師當班主任，對學生缺乏耐心；如遇到學生犯錯誤，在批評學生是，往往大聲斥責，說話粗魯，表現出怒不可遏的樣子，使學生難以接受；這樣必然會挫傷學生的自尊心，使學生敬而遠之，師生關系不融洽。俗話說：“良言一句三春暖。”班主任教育學生要循循誘善，和風細雨。語言是教師從事教育、教學的重要工具，語言能力的表達優劣是關系到班主任工作勝敗的。

第三篇：淺談優秀班主任應具備的素質-優秀班主任

淺談優秀班主任應具備的素質

班主任在教書育人過程中，承擔著各種不同的角色：在與學生探討知識時，他是老師，循循善誘；在關心學生疾苦時，他是母親，無微不至；在與學生交往中，他是朋友，無話不談；在學生犯錯時，他又是醫生，治病救人。所以班主任是學校德育工作的核心力量。他們不僅要教書，而且要育人；不僅要培養學生成才，而且要培養學生成人。還要培養出一個好的集體，給學生創造出一個長身體、長知識、長能力的良好環境。班主任的素質如何，直接關系到素質教育的成敗。

那么，作為一個優秀班主任應該具備哪些素質呢？我們認為應該具備以下六個方面的素質：

一、具備高尚的師德

⑴對待學生熱愛學生。做學生的知心朋友；真誠坦率，把一切教給學生；理解寬容，做學生的良師益友；公正平等，應一視同仁；關心尊重，既教書又育人。

⑵對待工作要有熱愛和獻身教育的精神；樹立堅定的教育信念，在工作中不畏困難曲折；有強烈的責任心，對班級負責，對學生負責；有耐心。

二、具備完善開放的專業素養

1）要具有駕輕就熟的教育教學能力。教學水平；2）機制靈敏的教育應變能力；3）靈活的交往協調能力；4）深刻敏銳的觀察分析能力；5）沉著冷靜的自我控制能力；6）生動藝術的語言表達能力；7）勤于反思的教育科研能力；8）積極有效的自我調適能力

八種能力猶如八種不同的打開學生心智的鑰匙，只有認真磨礪，實踐中不斷總結，日復日年復年堅持積累，虛心請教，敏銳冷靜的自我調試，才能具備這樣的專業素質，從而帶好任何一個班集體。

三、要有健康的身心素質

1）要有調節自己心態和駕馭情緒的能力

加強班主任道德修養，也就是自己教育自己。在現實生活中，班主任會遇到許多不如意，比如職稱問題沒有解決；比如工作沒有得到合理的安排，比如對待評優問題，比如真心真意地指出學生的不足，家長不理解等等。這諸多的不如意給教師的身心帶來了很大的壓力，如果我們不能較好地調節自己的心態，把生活中不如意帶進課堂，就會影響工作。所以做班主任的一定要能及時調整自己的心態，為自己創設一個愉快的工作氛圍，把思考的快樂、收取的喜悅帶給學生。

2）要有健康的身體素質。健康的體魄是一個人工作和生活的基本保障。還要有良好的心理素質在未來紛繁復雜、變化急劇、充滿競爭和壓力的社會中。一個人必須具備的優良而穩定的心理品質，只有這樣才能快速適應變化發展的社會。

四、具有較強的班級管理能力

1）了解班級學生的基本現狀，并制定相應的措施。

培養學生正確的人生觀和價值觀。作為班主任。不僅要在學習上成為學生的引導者。在學生成長的道路上也要成為學生的引導者，成為學習上的嚴師，生活上的良友。

2）養成良好的行為習慣

在學校，由于條件限制，學生情況千變萬化，這就要求班主任花更多的時間去了解學生的生活，與學生進行必要的心理交流，教會學生去熱愛班集體，讓學生感到班集體的溫暖。

3）在班級工作中巧妙運用表揚和批評。

學生都喜歡得到老師的當眾表揚和鼓勵，這樣可以增強他們的學習的勇氣和力量。作為教師，要正確對待學生的差異，對于后進生要從關愛的心態出發。對他們要動之以情曉之以理，用自己的愛和人格力量去感化他們，從正面、側面了解他們，注意他們身上的閃光點。井及時鼓勵，贊揚。

4）及時地與家長交流學生的學習生活動態

家訪是班主任與家長聯系的重要途徑。其次，還應適時召開家長會。開會時，家長和教師以平等對話的方式談話，用這種談話方式老師會及時回答家長提出的學生教育問題，交流溝通多了就能了解學生的思想動態和行為表象，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。

5）在班級管理中樹立自己的榜樣

在班級管理中，凡要求學生做到的班主任老師必須首先要做到，了解學生的日常生活習性，深入學生的心靈世界，以心換心，以情換情，有意識的樹立起在學生心目中的一名班主任老師的高大形象，使學生“親其師，信其道”，自覺地接受你的教育。

五、具有良好的處理人際關系的能力。

1）班主任與學生家長的關系。

學生的教育主要有學校，家庭和社會三個方面。而班主任又是聯系學校與家庭的紐帶，爭取和依靠家長配合學校教育是班主任工作的一個重要方面。班主任要通過家訪，家長會，家庭聯系卡等形式，溝通與家長的聯系，及時了解學生在家表現狀況，以便有的放矢地實施教育活動，防止學校教育與家庭教育脫節，消除個別家長認為學生教育是學校單方面的事的錯誤觀點。

2）班主任與任課教師的關系

班主任工作對任課教師的教學工作起著促進作用，任課教師教學工作中的德育滲透又是對班主任工作強有力的補充又是溝通學生與任課教師之間的關系。班主任要主動與任課教師取得聯系，互通情況，共同研究，制定措施，分工合作，指導學生開展各項有益的活動，同時，班主任還應及時地了解學生對各科教學的意見與建議，反饋信息，以便搞好本班的教與學。

3）班主任與班干部的關系。

班干部是班主任的有力助手，班主任必須重視培養一批有組織能力，有威信，樂于為集體服務的干部隊伍，組成班集體的核心。班主任應支持班干部的工作，維護他們的威信，充分肯定他們的成績，但不掩飾他們的缺點。對工作中出現的問題，班主任要主動承擔責任，并幫助他們分析問題產生的原因，研究改進方法，通過工作得以鍛練和提高

4）班主任與差生的關系

班主任要善于發現差生身上的發光點，因勢利導，促其轉化。

5）學生與學生之間的關系

班主任應正確引導學生處理好干部與同學之間，優、中、差生之間的同學之間的關系，引導他們正確認識和處理友誼與愛情的關系。杜絕小團伙的形成，養成良好的人際關系。要教育優生不歧視中差生，中等生不能滿足現狀。差生不能自暴自棄。

6）班主任、班干部與學生之間的關系

班主任應引導、教育班干部以身作則，處處起帶頭作用，團結同學，正確行使自己的權力與義務。為班級服務。

7）個人，班級、學校三者利益間的關系。

學生是生活在班級這集體之中，而班級又是學校大集體的組成部分。班主任要注意引導學生熱愛學校，愛護班級榮譽，開展“為學校、為班級添光彩”的有益活動。如三者利益發生沖突，要教育學生自覺服從班組利益和學校利益，提倡自我犧牲精神和奉獻精神。

綜上。做好學校班主任工作。素質是前提，愛心是保證，強有力的管理以及處理好與之相應的各種關系是輔助，只要我們堅特，努力。汲取；寶劍的鋒利一定會在不斷地磨礪中得以體現。只要我們堅持有教無類，永遠堅持不歧視，不放棄的作風，師生融融的班級體終會呈現在我們的眼前。

六、廣闊的知識面

班主任在學生中的威信的高低與班主任自身修養的高度有關。早些年畢業的學生對班主任專業之外的才能尤為關注，近些年來更看重知識面。他們關注你是否敏感地捕捉最新的消息，是否掌握現代的教育技術甚至生活技能。他們知道的你要懂，他們不知道的你也要懂。只有這樣你才能讓學生信服，才能確立你在學生中的威信。

總之，新世紀的教育需要的是師德強、形象好的教師，我們只有順應形勢，加強師德修養，注重自身素質的提高，才有可能成為深受歡迎的人民教師，深受學生愛戴的好班主任。但是班主任良好的形象是一點一滴形成的，它靠平時對自己一言一行的嚴格要求。班主任就是學生的一面鏡子，學生無時無刻不在對照著這面鏡子學習做人，所以班主任的道德修養應從平時的一點一滴做起，從日常的每件小事做起，在長期實踐中鍛煉自己，在教書育人生涯中磨煉自己，使自己成為道德高尚的人。

第四篇：班主任應具備哪些素質。hh

班主任應具備哪些素質

社會的進步在于人的進步，人的進步必須通過教育。作為班主任的我更要盡快提高自身的素質，才能適應教育事業的發展和社會改革發展的需要。

一、思想政治素質

思想政治素質是指全心全意為人民教育事業服務應有的思想品德素質，也是有社會主義覺悟，有強有力的事業心和責任感的具體表現。

二、道德素質

教師的道德素質，是教師素質結構中極為重要的內容。教師的道德品質有一個完整的系統的道德體系，包括教師的道德意識、道德關系、道德活動三個方面。作為班主任的職業道德是指在履行自己職責的過程中，在思想行為方面應遵循的行為準則和應具備的品德。

三、科學文化素質

教師的根本任務是教書育人，這是開發我國青少年一代智能資源的偉大事業。而開發智能、實現教育的重要途徑是傳遞科學文化知識。因此，教師科學文化的優劣、智能水平的高低，直接關系到學校的教育質量，關系到對學生的教育和成長。班主任是全班學生的教育者，因此必須具備一定的科學文化素質。

四、能力素質能力

素質好壞直接影響著班級工作的好壞，效率的高低。班主任除了具備一般教師組織教學能力、語言文字表達能力、分析和綜合能力、創造思維能力、科學研究能力外，還必須具備領導組織能力、參與實踐的能力，總結推廣的能力，對學生進行思維疏導的能力，常規管理的能力、開展社會活動的能力。

五、身心素質

身體是革命和建設的基礎，心理是客觀現實在人腦中的主觀反映。要做好本職工作，必須具備健康的體質、充沛的精力，滿腔的熱情，耳聰目明，聲音宏亮，輕松愉快的心境，平靜幽默的情緒，昂揚振奮的精神，豁達開朗的心胸，以及堅忍不拔的毅力。

六、風度儀表素質

班主任的風度儀表是班主任外部特征的總和，是班主任美好的心靈，優秀的品德情操的外化，是班主任在長期的工作實踐中形成的。為此，班主任也必須具備一定的儀表風度。提高自身素質是自我完善、自我發展的過程是一個艱巨而復雜的任務。

只有不斷提高自身素質，出色地完成教育教學的工作任務，才能為社會培養更多適應社會發展的合格人才。班主任應該具備哪些素質

無庸置凝，一個班主任應該嘴勤、手勤、腿勤。無庸置凝，一個班主任應該年輕、活潑、有朝氣……但除此之外，我認為：一個合格的班主任還應該有一點自己的思想，有一點個性。

一、班主任工作的性質與特點：

班主任工作屬于學校系統里一種特殊的“教書育人”工作，學校一切工作的特點它都具有。就其特殊性來講，它有如下一些鮮明的特點：

在工作的目標方面，班主任工作具有很強的時代性、先進性、前瞻性、預見性等特點。班主任工作總是要求用時代最先進、積極、正確、健康、優美、崇高的東西，教育影響學生的身心發展，把他們培養、造就成符合時代、社會發展要求的健全的人，防止學生身心受到不良影響，沾染壞習氣，甚至墮落學壞。而要做到這一點，班主任工作就必須具有很好的前瞻性和預見性。

在工作的內容方面，班主任工作具有全面性、復雜性、經常性和細致性等特點。“學校工作無小事，事事關乎教育”，這句話最適合用來描述班主任工作的這些特點。如果說，教育工作最具有“婆媽性”的話，這在學校主要是體現在班主任工作那里。

在工作的方法策略方面，班主任工作具有科學性、藝術性、靈活性和創造性等特點。班主任工作要利用各種資源、整合各方面的力量卓有成效地開展工作，就必須不斷探索，遵循教書育人的規律，科學地、藝術地、靈活地、創造地開展工作。

最后，班主任工作跟一切教育工作一樣，還具有示范性的特點。班主任工作的行為主體--班主任老師，其言行舉止，許多時候，必須是先進、正確、優美、崇高的化身，從而用以說服人、啟發人、引導人、熏陶感染人。

二、班主任工作的地位與作用

正是由于班主任工作的上述性質和特點，所以班主任角色一職，在學校系統里具有十分突出的地位和作用。

首先，我國《中學班主任工作的暫行規定》（1988）稱班主任是“班集體的組織者、教育者和指導者”，是“學校領導者實施教育、教學工作計劃的得力助手”。一般我們在寫文章時也稱贊班主任是“家長的代言人”、“學生人生的導師”等。

其次，從班主任日常“教書育人”的效果看。學校、家庭和社會，要是有人遇到學生犯事，所謂“走，找你們的老師去”，這里的“老師”。常常是指班主任。學生畢業離開學校多年，相邀去探望老師，也往往是去探望班主任老師。這說明，班主任工作對學生的影響要比一般任課老師強烈持久得多，因而班主任在學校領導、任課教師、家長和社會各種人員的心目中具有特殊的地位。

再次，從班主任的選任條件和所給的待遇來看。以我國為例，我國《中學班主任工作的暫行規定》，對班主任的任職條件要求是，“熱愛教育事業、教育思想端正、工作責任心強、作風正派、有一定教學水平和組織管理能力”；對班主任的待遇和獎勵規定是，“享受班主任津貼”、“建立班主任表彰制度”。同時，我國國家和地方各級政府，包括各級教育行政部門，每年“對成績突出，貢獻卓著的優秀班主任予以表彰和獎勵”。班主任工作經歷和業績也常常作為“考核晉級、評定職稱、評選先進的重要依據”。

三、班主任工作的職責與內容

既然班主任具有如此特殊的地位和作用，班主任工作的職責與內容又有那些呢？

我國《中學班主任工作的暫行規定》，對班主任工作的基本職責規定是：按照德、智、體、美全面發展的要求，開展班級工作，全面教育、管理、指導學生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律、有體魄健康的公民。

具體職責是：

（1）向學生進行思想政治教育和道德教育，保護學生的身心健康，教育學生熱愛社會

主義祖國，逐步樹立為人民服務的思想和為實現社會主義現代化而奮斗的志向，培養社會主義道德品質和良好的心理品質，遵守《小學生守則》和《小學生日常行為規范》

（2）教育學生努力完成學習任務，會同各科教師教育、幫助學生明確學習目的，端正

學習態度，掌握正確的學習方法，提高學習成績。

（3）教育、指導學生參加學校規定的各種勞動，協助學校貫徹實施《體育衛生工作條

例》，教育學生堅持體育鍛煉，養成良好的勞動習慣、生活習慣和衛生習慣。

（4）關心學生課外生活，指導學生參加各種有益于身心健康的科技、文娛和社會活動，鼓勵學生發展正當的興趣和特長。

（5）進行班級的日常管理，建立班級常規，指導班委會和本班的團、隊工作，培養學

生干部，提高學生的自理能力，把班級建設成為奮發向上、團結友愛的集體。

（6）負責聯系和組織各課任教師商討本班的教育工作，互通情況，協調各種活動和課

業負擔。

（7）做好本班學生思想品德評定和有關的獎懲工作。

（8）聯系本班的學生家長，爭取家長和社會有關方面配合，共同做好學生教育工作。

四、新時期班主任應具備的素質修養

班主任是學校德育工作的核心力量，他們不僅要教書，而且要育人；不僅要培養學生成才，而且要培養學生成人。還要培養出一個好的集體，給學生創造出一個長身體、長知識、長能力的良好環境。班主任的素質如何，直接關系到素質教育的成敗。21世紀呼喚一支素質高、師德優、業務精的班主任隊伍。為了迎接新世紀的挑戰，今天我們共同探討班主任應具備怎樣的素質修養才能適應飛速發展的教育需要呢。

（一）、要有高尚的思想道德修養

班主任的道德素養，是指班主任根據社會的要求和教育工作的需要，通過自覺地學習和參加社會實踐，提高自己的思想認識水平和理論水平的活動。一個品德高尚的班主任，可以在教學工作中通過自己的行動，把奮發向上、樂觀無畏的進取精神，勤奮刻苦、嚴謹求實的治學作風，正直誠實、任勞任怨的高尚品德傳授給學生。因此，古金中外教育家都主張“以德立教”，“師德為先”。加強班主任道德教育，有利于充分開發、利用和合理組合班主任的人力資源，最大限度地調動班主任的積極性；有利于全面塑造班主任的形象，發揮班主任道德的育人功能，從而促進學校教育教學工作，實現學校的教育目標。

我認為加強班主任的思想道德修養有兩個方面：

1．認真讀書，勤于學習

今天我們教書，不再只是“傳道、授業、解惑”了，傳統的“一杯水、一桶水”的教育哲學也已不能適應當前教育的飛速發展。教育信息化工程早已啟動，正向縱深發展，計算機、多媒體走進課堂，越來越多的人清醒地認識到，教書，首先是育人，我們班主任老師應“以人格培養人格，以靈魂塑造靈魂”。教育家夸美紐斯曾經說過這樣一句話：“教師的職業是用自己的榜樣教育學生”。的確，學生接納某個老師，就是從對這位老師的敬佩開始的。這種敬佩，來自于老師的素質與修養，包括教師的思想道德、情感品格、工作能力、知識水平、藝術修養等。所以，班主任在學生面前無個人行為，要時時以自己高尚的道德使學生高尚，以淵博的知識使學生聰明，以健康的心理使學生健康。這樣，學生才會“親其師，信其道”。因此，我們做班主任老師的要站在培養跨世紀人才的高度，認真學習馬列主義，學習毛澤東思想，學習鄧小平理論，尤其是學習馬克思主義倫理學，科學地理解教師師德修養的深刻含義，學習掌握教育科學理論，并對師德規范要求的必然性與合理性進行更為深刻的理解。做到不僅知其然，而且知其所以然。同時還要學習黨和政府關于教育的方針、政策，以及優秀教師的事跡。時時以師德規范來約束自己的行為，提高自己履行師德規范的自覺性，樹立起良好的師德形象。

2．積極參加教育實踐

馬克思主義認為，實踐是認識的基礎。對班主任來說，教育教學活動既是增長才干的廣闊舞臺，又是培養班主任道德品質和道德習慣的重要課堂，你們只要遵循這些客觀規律開展教育教學實踐活動，不僅可以提高思想認識，而且能培養熱愛和獻身教育的精神。

比如，課堂上，教師借助教材這個載體，帶著學生走向知識。在這個和動過程中，教師的教學行為是否明確，教學方法是否多樣，學生的主體地位是否確立，對學生的學習收獲的評估是否到位，無一不反映出教師的素質。教師在組織、指導學生學習的過程中，鼓勵的語言，信任的目光，激發了學生的學習興趣，促進了學生由知識到能力的內化，這無一不反映出教師的愛心和責任感。關心、理解、尊重、熱愛學生是教師在教育實踐中必備的基本素質，而這些素質又是在教育實踐中逐步形成的。因此要求班主任必須積極參加教育實踐，在實踐中認識自己的職業價值，提高自己的職業道德意識，從而加強道德修養。

（二）、要有豐富的文化知識

在飛速發展的信息時代，對班主任的要求再也不能是“一桶水”了，班主任要有豐富的文化知識，那么，知識從哪里來？從繼續教育學習中來，從提高學歷層次中來，從向他人學習中來。

從了解我們學校教師隊伍來看，由于歷史的原因，教師的結構不合理，基本素質也不理想。20世紀70年代參加工作的教師，因文化大革命，該讀書時沒讀書，文化底子不足，后學歷不高，雖然這部分教師大多工作認真，肯吃苦，但不抓緊文化知識的再充電，是無法跟上飛速發展的現代教育步伐的。35歲以下的青年教師，比較重視自身文化素質的提高，大專畢業后，均積極參加本科學習。他們思想敏捷，接受新的信息快，教科研意識強，缺少的僅是經驗。因此，我們覺得青年教師，中老年教師之間要加強交流，互相學習，取長補短。中老年教師要把自己幾十年積累下來的教育教學經驗應毫無保留地傳給青年教師，同時也應虛心的向青年教師學習，不斷充實自己，又如：同樣是當班主任，為什么有人感覺苦累，感覺枯燥，而有人卻感覺幸福，感覺快樂？重要原因就在于后者把班主任工作當作一種藝術，他們總是通過不斷地學習，請教，實踐，而且從班主任工作的角度來看待這項工作，并不斷對教育教學的新情況、新熱點進行研究。也只有重視學習、提高的人，才能在社會步入知識經濟時代的今天不落伍，才能以全新的教育理念培養出素質全面的跨世紀接班人。

（三）、要有強烈的責任感和服務意識

班主任工作中任何一個細小的教育教學行為都有可能影響孩子的一生，人們說：班主任老師是孩子的再生父母。因此，作為一名教育工作者，我們必須加強責任感，自覺樹立服務意識。教育就是服務，這就要求我們在教育的過程中真正做到“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”真正做到“為全體學生的全面發展”，要公平對待每一個人，為他們提供最恰當的教育，讓所有的學生都能得到最充分的發展。如：在應試教育中，有的班主任按分數給學生排座位，學習成績好的就在中前排就座。學習不好的就安排在后邊，甚至一個人的座位，結果嚴重挫傷了部分學生的自尊心，使矛盾激化，甚至誘發師生對抗和家長的不滿，從而影響學生的正常學習和班級凝聚力的形成。前車可鑒。所以將“教育就是服務”的觀念落實到日常的課堂教學之中，就要盡可能地為學生的發展提供機會，讓學生更多地體驗到被關注、被愛護的溫暖與幸福，更多地體驗到自由探索與成功的快樂和自豪，更多地感受到人性的光輝與和煦，感受到仁慈、寬容與敬業的力量。真正的教育一定是最具服務精神的教育。而我們做班主任的也會在助人的過程中，在服務的過程中，體驗、感受到無窮的樂趣。

（四）、要有過硬的教書育人本領

教育是一門科學，也是一門培養人的藝術。班主任的職責是教書育人。教書育人的本領實際上指的是班主任在課堂教學過程中的監控能力和操作能力以及自身的文化底蘊。

班主任在教書育人過程中，承擔著各種不同的角色：在與學生探討知識時，他應是老師，循循善誘；在關心學生疾苦時，他應是母親，無微不至；在與學生交往中，他應是朋友，無話不談；在學生犯錯時，他又是醫生，治病救人。班主任能否承擔好這不同的角色，往往取決于班主任的知識與能力，隨著教育的綜合化、現代化發展，計算機、多媒體走進課堂，開拓了學生的眼界，班主任要為學生創設一個和諧、民主的學習環境，把學生的學習興趣激發出來，把學生的學習積極性調動起來，讓每一個學生都在參與學習的過程中獲取新知，并把知識內化為能力，這對我們做班主任的綜合能力的要求會更高了。“一專”型的班主任落伍了，趕不上教育發展需要了，“一專多能”甚至“幾專多能”已成為21世紀班主任必備的教書育人的本領。為此，我們要不斷學習，以適應形勢發展的需要。

（五）、要全身心地愛自己的學生

有這樣一則關于“鐵棒與鑰匙”的寓言：一把堅實的大鎖掛在大門上，一根鐵棒費了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。這時鑰匙來了。只見它瘦小的身子鉆進鎖孔，只輕輕一轉，大鎖就“啪”地一聲打開了。鐵棒奇怪地問：“為什么我費了那么大的力氣都打比開，而你卻輕而易舉就把它打開了呢？”鑰匙說：“因為我了解它的心”的確，每一個人的心都象上了鎖的大門，任你用再粗再硬的鐵棒也撬不開。唯有無微不至的關懷，才能將自己變成一把細膩的鑰匙，進入人的心靈世界。學生雖然年幼，卻是獨立的個體，要讀懂學生這本“無字書”，成為學生的良師益友，做到情通意達，教學相長，班主任老師就必須重視學生真實的情感體驗和需要。要知道人的感覺是雙向的，或愛或恨，總會在不自覺中傳遞給對方，你對學生的真誠付出、全身心的愛，必定也會換回學生同樣的愛；相反，你的諷刺挖苦，只會在傷害別人的同時傷害自己。

“己所不欲，勿施于人”，班主任老師只有全身心地愛自己的學生，重視學生的情感體驗和需要，走進學生的心靈，才能達到互相交融的教育目的。

愛學生還要尊重學生。尊重學生是每一位班主任都知道的，但要真正做到，就不容易了。給大家講一個案例：一位班主任老師在執教一堂語文課《坐井觀天》，請學生分角色朗讀課文。扮演青蛙的小男孩結結巴巴地讀到：“天……不……不過……井……井……井口那么大，還……還用……飛……飛……那么……遠嗎？”這名男孩的朗讀逗得大家哈哈大笑。這樣的情景讓老師很意外，班主任老師知道這名男孩平時說話并不結巴，就追問到：“你為什么要這樣讀呢？”小男孩說：“這只青蛙一直呆在井里，平時連和人說話的機會都沒有，他已經不太會說話了”。男孩剛說完，教室里就響起了熱烈的掌聲。這名男孩發言多精彩，見解多獨到，體會多深刻呀！這一份精彩來自男孩創新的思維、獨特的視角，同時也與班主任老師對學生的尊重分不開。試想，如果這位班主任老師武斷地判斷地判定男孩在故意搗蛋，進而漠然地叫他“坐下”，便會埋沒這所有的精彩。

尊重不僅可以贏得尊重，生成無數的精彩，還可以讓孩子們幸福地學習。只有在班主任老師尊重的目光的關愛下，課堂上的孩子才會小臉通紅，兩眼發光，雙手直舉，笑口常開。

（六）、要發揮班集體的作用

班主任要發揮班集體的作用，為學生創造生動活潑、主動教育的教育氛圍。讓學生生動活潑主動發展，是素質教育的重要要義。在實施這一教育的過程中，班集體是一個極其重要的載體，而班主任通過對班級施加種種影響，在創造班級氣氛上擁有巨大的權威。所以要管好班級，班主任就必須了解學生及時掌握學生的思想動態，才能做到“有的放矢”。有一位班主任設計了一棵“心情樹”作為班級文化建設的一項內容，為師生交流搭起了一座平臺。

一棵粗壯的大樹，枝葉繁茂，每一片樹葉都標上一個學號，代表一位學生。每天，學生用不同顏色的樹葉來表達自己的心情：“綠葉”表示自己心情愉悅，“黃葉”表示自己心情一般，“紅葉”表示自己心情不好。設計了這棵“心情樹”讓班主任老師真正走進學生的心靈，看見“樹”上郁郁蔥蔥的一片綠色，頓感生機盎然，班主任老師就知道孩子們又將度過愉快的一天；看見“樹”上偶有幾片黃色、紅色的樹葉，班主任老師都會想方設法讓他們轉變成“綠色”。或是找心情不佳的學生談談心，對他們進行“心理疏通”；或是找幾名學生陪他玩，了解他不高興的原因，全班學生形成默契，不去惹他們生氣，尋找各種方法逗他開心，讓他們忘記憂愁，露出笑臉。

班主任在建設良好班級體時設計了這棵“心情樹”為班級帶來了更多的笑語，也使班主任和孩子們成了知心朋友，孩子們更愿意和班主任交流、溝通，“親其師，信其道”，為此班級的工作開展得有聲有色。片片綠葉構成了繁茂的大樹，每位學生就象綠葉般緊緊團結在一起，為班級之樹增添著色彩。我相信，這個班級的“心情樹”一定更顯生命的綠色，孩子們也一定會在快樂中健康成長。

（七）、要有健康的心理

教師要注重修身養性，人格修煉，更要注重心理健康。

1．要有寬以待生的心胸

我們的教育對象是一群天真爛漫的小學生，他們好奇心強，求知欲旺，但是由于他們年齡小，抵抗不良因素侵入的能力差，常犯有這樣那樣的錯誤，墨子說過：君子不鏡于水，而鏡于人。鏡于水，見面之容；鏡于人，則知吉與兇。這句話告訴我們：“有道德的人不用水來照自己，而用人來照自己。用水照自己見到臉面形容，用人來照自己，卻可以了解到吉兇禍福”。作為班主任，一方面要虛心聽取來自領導、同事、學生、學生家長等方面的意見；另一方面一定要有心理容量，克服偏見，容忍學生的無知，寬容學生的過錯，要愛生如子，用愛去幫助那些需要你幫助的孩子，這樣才能更全面地做好教育工作。

2．要有調節自己心態的能力

加強班主任道德修養，也就是自己教育自己。在現實生活中，你們會遇到許多不如意，比如職稱問題沒有解決；比如工作沒有得到合理的安排，比如對待評優問題了，比如真心真意地指出學生的不足，家長不理解等等。這諸多的不如意給教師的身心帶來了很大的壓力，如果我們不能較好地調節自己的心態，把生活中不如意帶進課堂，就會影響工作。所以做班主任的一定要能及時調整自己的心態，為自己創設一個愉快的工作氛圍，把思考的快樂、收取的喜悅帶給學生。

3．要從小事做起

班主任良好的形象是一點一滴形成的，它靠平時對自己一言一行的嚴格要求。班主任就是學生的一面鏡子，學生無時無刻不在對照著這面鏡子學習做人，所以班主任的道德修養應從平時的一點一滴做起，從日常的每件小事做起，古人說：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。也就是說：不要因為好事小就不去做（它），不要因為壞事小就去做（它）。因此，班主任老師無論是在備課、講課、輔導、作業批改和成績考核等教學環節上，還是在做學生工作、家訪以及課內外、校內外各項教育活動中，都需遵守教師道德規范，在長期實踐中鍛煉自己，在教書育人生涯中磨煉自己，使自己成為道德高尚的人。

總之，新世紀的教育需要的是師德強、形象好的教師，只要我們順應形勢，加強師德修養，注重自身素質的提高，就一定能成為深受歡迎的人民教師，深受學生愛戴的好班主任。

第五篇：一個優秀的班主任應具備的素質

一個優秀的班主任應具備的素質

學生進入學校就是為了求知、做事還有做人。在我認為一個優秀的班主任必須依靠良好的專業素質，這樣才能培養出一個健康向上的班集體，給學生創造出全面發展的成長環境。

在我們如今的時代，家長都是比較繁忙的，沒有時間來教育自己的孩子，想要將孩子完全的托付在班主任的身上。因此，家長把孩子送到學校,最關心的是誰做孩子的班主任。因為班主任作為班級的管理者，他既是學生的楷模，又是學生人生的導師。他與學生接觸多，對學生的影響大，其一言一行都潛移默化的影響著學生，并長時間的在學生身上發揮作用。主要是因為，學生都會以班主任的言行作為作為自己的榜樣。一般來說，有什么樣的老師就會教出怎么樣的學生。因此，班主任應具備的素質對于學生有很大的影響，要教好學生其自身的要求也是比較高的。

魏書生老師的“處天外遙望地球很小，居體內細察心域極寬”這兩句極富哲理的精彩詩句恰當的描繪了班主任工作的特點。現在的學生是比較叛逆的，也是比較難教導的。想要教導好一個學生就必須跟他們有一個很好的溝通。但是有時學生很倔，道理有時并不管用，用一個有效手段來制服他們有時也是非常必要的。其實一個學生就是一個世界，每個世界都是不同的，班主任并不是萬能的，學生的心理有時是很難摸索的，這時是班主任在溝通社會、學校、家庭三位一體的過程中起著“橋梁紐帶”作用；同時是學校向學生開展各項工作尤其是實施德育工作的執行者，也是監督者；在學生健全人格和健康心理的形成中起著“航標導向”作用。

班主任的素養正是班主任做好班級工作的關鍵，要成為一個優秀的班主任應做到以下幾點：

首先，作好計劃，繁而不亂，隨機應變

班主任工作繁重異常，在開展班主任繁重的工作之前，應先根據本班的實際情況制定詳盡的工作計劃。我的指導老師他是一個主任，本身的工作也是非常繁忙的，但是他仍能將自己的工作與班級管理的工作很好的分配起來，雖然有時也會起沖突，但是他仍能將工作有條不紊的繼續執行下去。因此有時計劃趕不上變化的時候就需要班主任的隨機應變。

其次，了解學生，交流溝通

作為一個班主任，一定要了解班上每一位學生，這樣才能做到“因材施教”。在我實習過程中，我也經常看到指導老師找個別學生談話，與家長溝通等方式來了解學生的基本情況。有時也可以找一些學生聊天，可以是談談班級發生的情況，也可以是談談學生自己的事情，與學生進行心與心的交流溝通，這樣不僅可以了解班內每一個學生，更能為做好班級輔助管理工作做好準備。

三、尊重學生，貴在坦誠

在管理班級上，班主任應平等對待學生，尊重學生。老師在建立威信的基礎上，應該與他們友好的相處，建立和諧的師生關系。在出現問題時，盡量不要采用強制手段，高壓政策來解決問題，而要通過講事實、擺道理，使學生心悅誠服的接受。但是當講事實、擺道理行不通的時候，就要采取適當的手段來教導學生，畢竟古時的“棍棒之下出孝子”有時也是挺有用的。現在的家長對于自己的子女都太過于縱容，有些事可能家長都覺得沒什么問題，但是對于學校就可能是違紀的了。但有時對于某些事情又要以學生為重，畢竟有些事情公布于眾對于學生的名聲不是很好的時候，并且學生又有一個很好的改正態度的話，就應該給予學生一定的信任。這樣不僅能在班里有個很好的威信同時又能得到學生的信任，四、知識能力素質

第一，專業知識和相關學科的知識，這是作為一個老師應有的專業知識。班主任若有了一個很好的專業知識在很大程度上也是能夠提高學生對這個專業的興趣。作為班主任有專業知識能力還是不夠的，同時還要掌握一些帶、管、治班的方法，及一些相關知識。這樣才能帶著自己的班級更加團結友愛，使整個班級更上一層樓。

第二，教育科學知識，教育科學知識是所有老師都必須具備的，如教育學、教育心理學。只要從事教育工作都必須具備教育學、教育心理學的知識，因為只有具備良好的教育學，心理學知識，才能更好的洞察學生的心理，從學生心理出發，做到更好的教學。

第三，教育教學能力。教學能力是班主任在學生中的威信和被認可的程度，是決定班主任工作成敗的重要條件，故除教學能力外，還必須具備幫助、影響、指導、轉變的能力。

第四，要求班主任要有良好的言語表達能力和善于溝通的能力。作為班主任口才必須要好，因為經常要和學生們溝通或是要向上級反映班級的情況。這樣就必須要求思路清晰，邏輯性強。特別是與“壞、差”的學生溝通時，就要有嚴謹的思維能力，將他們說的啞口無言，使得自己發覺自己的的不好之處，這樣才能使學生有一個良好的改正態度。

五、組織活動，積極參與

“班級的榮譽就代表班主任的臉面。”良好班集體的建設必須依靠活動來實現。通過活動可以使學生產生集體榮譽感，同時還能增進師生關系，使每個學生發揮主體的積極性。在整個實習過程中，張家港職業教育中心校開展了一次捐款活動，剛開始也沒說明具體要捐多少，但是每個班主任都不甘他們的捐款落于最后。這個就能體現班里的學生對自己班的榮譽感是否很強，同時還體現了他們對這個社會的貢獻，這其實跟班主任的教育是有很大的關系的。因此，班級榮譽不僅與學生自身有關，與班主任的關系也是非常密切的。

總之，班主任工作對班主任的素質要求是比較全面的，作為一名班主任不僅是作為一名老師而存在，更是整個班的領導人。因此，除了應具有上面所說的一些素質之外，還要有其它方面的素質。當然，一個人要具備的素質的形成是要受到各種各樣的主、客觀因素影響。這就需要我們教育工作者不僅要具有良好的基本素質和業務功底，而且還要有較強的事業心、責任感和一顆愛生如子的誠摯的心。