第一篇：2014年外語教學(xué)工作總結(jié)

2014年教學(xué)工作總結(jié)

外語系 2014年12月

2014年外語系教學(xué)工作總結(jié)

2014年，在學(xué)校黨委和行政的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)校有關(guān)部門的密切配合下,外語系的教學(xué)工作緊密圍繞學(xué)校的中心工作和外語系工作目標(biāo)任務(wù)，經(jīng)過全系上下的共同努力，比較圓滿完成了各項(xiàng)任務(wù)，現(xiàn)將本年度工作匯報(bào)如下：

一、教學(xué)工作穩(wěn)扎穩(wěn)打

作為承擔(dān)全校基礎(chǔ)外語課程的教學(xué)系，外語系教師在這一年繼續(xù)踏實(shí)、肯干的工作作風(fēng)和認(rèn)真、用心的工作態(tài)度，較為出色地完成了教學(xué)任務(wù)。

在公共外語教學(xué)方面，2014年我校2012級(jí)學(xué)生的四級(jí)一次性通過率約為54%，雖然比去年略有下降，但通過率連續(xù)幾年一直保持在高位，說明我校的公共外語教學(xué)已經(jīng)取得了良好的教學(xué)效果，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

2014年全國(guó)四、六級(jí)考試從考試大綱到考試題型進(jìn)行了大膽的嘗試和改革，題型越來越靈活，對(duì)學(xué)生的外語綜合能力要求越來越高。外語系也及時(shí)組織基礎(chǔ)教學(xué)的全體教師就新題型、新變化、新挑戰(zhàn)進(jìn)行了多次研討、交流。各小組教師在課程負(fù)責(zé)人的組織和帶動(dòng)下定期進(jìn)行集體備課，集體研討。外語系要求和鼓勵(lì)教師在教師qq群中分享各自的備課材料、教學(xué)資源和教學(xué)管理心得，拓寬教師互相學(xué)習(xí)的渠道，使教學(xué)研究與交流常態(tài)化，形成良好的教學(xué)研討氛圍，更好地促進(jìn)教師們的共同成長(zhǎng)。

在英語和俄貿(mào)專業(yè)教學(xué)方面，專業(yè)教研室的教師也繼續(xù)發(fā)揚(yáng)積極進(jìn)取的精神，踏實(shí)地完成了教學(xué)任務(wù)。英語專業(yè)在去年完成專業(yè)評(píng)估工作的基礎(chǔ)上，針對(duì)自身薄弱項(xiàng)，加大改革力度，結(jié)合實(shí)際進(jìn)一步完善課程體系、加強(qiáng)課程建設(shè)，特別是積極強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，力爭(zhēng)使英語專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)形成自己的特色。我們把英語的專業(yè)特色定位為：“以英語為核心，以口語為特色，以行業(yè)資格證書為砝碼”，培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型的外語人才。為了適應(yīng)遼寧社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，體現(xiàn)學(xué)校建設(shè)多科性區(qū)域強(qiáng)校的目標(biāo)，我們積極開展專業(yè)建設(shè)，力爭(zhēng)把社會(huì)工作專業(yè)辦出特色。本年度，英語專業(yè)老師在提高專

四、專八通過率上狠下功夫。提高英語專業(yè)四級(jí)考試的過級(jí)率，除了平時(shí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還要做必要的強(qiáng)化訓(xùn)練。因此，在完成教學(xué)計(jì)劃工作量的基礎(chǔ)上，為了提高四級(jí)考試的過級(jí)率，專業(yè)課任課教師做了大量的工作。

二、質(zhì)量監(jiān)控常抓不懈

根據(jù)沈陽化工大學(xué)關(guān)于二級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的文件精神, 外語系在2013年建立了“一談、二評(píng)、三查、四聽”的循環(huán)式教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方案。在2014年，教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督工作按照監(jiān)控方案執(zhí)行，其中側(cè)重兩大重點(diǎn)。

1、新教師培訓(xùn)

針對(duì)近兩年新教師增加的情況，外語系的質(zhì)量監(jiān)控重點(diǎn)之一是抓新教師的培訓(xùn)工作。新教師的學(xué)習(xí)主要手段是觀摩優(yōu)秀教師的公開課以及互相之間的研討與交流。同時(shí)外語系也要求新教師及時(shí)將心得進(jìn)行反饋，以便教研室和系里對(duì)觀摩學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行監(jiān)控和總結(jié)。

本學(xué)年教務(wù)處為新進(jìn)教師準(zhǔn)備了多次公開觀摩課，外語系也按照教務(wù)處的指示組織新教師進(jìn)行系內(nèi)的觀摩和學(xué)習(xí)。此外，外語系通過督導(dǎo)員、二級(jí)教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)委員會(huì)、教師同行間四個(gè)層次的聽課制度, 充分發(fā)揮各級(jí)督導(dǎo)作用。系主任、書記、各教研室主任等在內(nèi)的二級(jí)教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)委員會(huì)成員每人每學(xué)期隨機(jī)聽課不少于3次，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。其中新教師是重點(diǎn)。對(duì)教學(xué)方法好的老師，組織其他老師進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)；對(duì)教學(xué)方法單

一、刻板的教師，聽課后當(dāng)場(chǎng)提出具體改進(jìn)意見和建議。聽課人員在聽課過程中按照《沈陽化工大學(xué)外語系課堂教學(xué)聽課評(píng)議表》要求做好記錄，重點(diǎn)對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度、方法、內(nèi)容、課堂氣氛、師生互動(dòng)等各項(xiàng)給予評(píng)分。

教師同行間聽課每學(xué)期2－3次，包括老教師聽新教師課，新教師聽老教師課兩種方式。做到相互交流，相互幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。聽課完畢后除現(xiàn)場(chǎng)與授課教師交換意見外，應(yīng)將填寫后的評(píng)估表交外語系匯總。

2、規(guī)范教學(xué)檢查

外語系通過期初、期中、期末教學(xué)檢查, 及時(shí)掌握教學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)和教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行情況。

學(xué)期初進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)準(zhǔn)備檢查: 該階段設(shè)置7 個(gè)檢查項(xiàng)目，包括教師到位情況、教材配備情況、語音室準(zhǔn)備情況、教學(xué)督導(dǎo)聽課計(jì)劃、授課計(jì)劃、教案撰寫、教研活動(dòng)計(jì)劃。由主管教學(xué)的系主任帶隊(duì)，以系辦公室、學(xué)工辦、教學(xué)秘書為主分別檢查開學(xué)前教學(xué)準(zhǔn)備情況、第一周上課情況和學(xué)生到校、出勤情況。以教研室為單位認(rèn)真填寫 “教學(xué)準(zhǔn)備工作自查表”，并于第二周末，將自查表報(bào)送外語系辦公室。

學(xué)期中進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量跟蹤: 該階段設(shè)置5個(gè)跟蹤項(xiàng)目，包括授課計(jì)劃執(zhí)行情況、教研活動(dòng)情況、教案檢查、作業(yè)批改情況、召開座談會(huì)情況。重點(diǎn)檢查教學(xué) 2

秩序、教研室活動(dòng)、教師教學(xué)態(tài)度、授課進(jìn)度和教案、學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況等，并以教研室為單位認(rèn)真填寫“期中教學(xué)自查表”。同時(shí)開展集體備課和教研活動(dòng)。教師按分級(jí)教學(xué)小組，進(jìn)行集體備課，共同制作每單元的助學(xué)光盤。集體備課制一般采用五個(gè)步驟: 集體研討→個(gè)人初備→修正→重點(diǎn)跟蹤→課后交流；教研活動(dòng)的目的是為了強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量意識(shí)。外語系定期舉辦教學(xué)競(jìng)技大賽，在大賽中名列前茅的教師代表沈陽化工大學(xué)外語系參加省、市級(jí)的教學(xué)比賽。在此期間，外語系也開展優(yōu)秀教學(xué)軟件評(píng)比、教學(xué)大綱評(píng)比、教學(xué)授課紀(jì)錄評(píng)比等豐富多彩的教研活動(dòng)。

學(xué)期末進(jìn)行教學(xué)效果鑒定: 該階段設(shè)置5 個(gè)鑒定項(xiàng)目，包括抽查試卷檢查考試命題與閱卷質(zhì)量、期末考試成績(jī)質(zhì)量分析、論文抽查及優(yōu)秀論文評(píng)比、優(yōu)秀教案評(píng)比、教研活動(dòng)評(píng)比。同時(shí)檢查期末考試準(zhǔn)備情況、考試管理情況、下學(xué)期教學(xué)部署情況等。以教研室為單位認(rèn)真填寫“期末教學(xué)自查表”，并于期末考試前報(bào)送外語系辦公室。

三、教學(xué)研究不斷進(jìn)步

1.教學(xué)研究取得的成果

多年來，我們積極鼓勵(lì)、支持教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，以更大的熱情、更多的精力投入到教學(xué)研究工作中去。引導(dǎo)教師積極探索理論前沿，密切關(guān)注學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，認(rèn)真撰寫學(xué)術(shù)論文，積極申報(bào)科教研項(xiàng)目，各項(xiàng)教改工作逐步取得豐厚成果。我們鼓勵(lì)教師圍繞教育教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題立項(xiàng)。

2014年，我系遼寧省高等教育科學(xué)改革研究項(xiàng)目獲批2項(xiàng)；省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題申報(bào)6項(xiàng)，獲批1項(xiàng)；遼寧省高等教育學(xué)會(huì)“十二五”高校外語教學(xué)改革項(xiàng)目申報(bào)6項(xiàng)，獲批4項(xiàng)；遼寧省教育廳科學(xué)研究一般項(xiàng)目申報(bào)7項(xiàng)，獲批1項(xiàng)；遼寧省優(yōu)秀人才計(jì)劃入選1人；省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目申報(bào)6項(xiàng)，獲批1項(xiàng)。指導(dǎo)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目，獲批國(guó)家級(jí)1項(xiàng)，省級(jí)3項(xiàng)，校級(jí)4項(xiàng)。

2.存在的問題

（1）我系教師對(duì)于教學(xué)改革研究工作有很大的熱情。大部分教師對(duì)于教學(xué)改革研究工作十分重視，也很注意在日常教學(xué)中積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)方法，努力做到“以研究促進(jìn)教學(xué)，以教學(xué)帶動(dòng)科研”。限于學(xué)科本身和自身經(jīng)驗(yàn)的不足，教改、教研項(xiàng)目申報(bào)成功率很低。即便申報(bào)成功，高層次的項(xiàng)目也很少。大部分的教師教改、教研項(xiàng)目仍處于低層次的初級(jí)階段。適合廣大青年教師申報(bào)的項(xiàng)目種類很

少，青年教師積累研究經(jīng)驗(yàn)的渠道較少。

（2）外語系教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)相對(duì)比較繁重，也導(dǎo)致廣大外語教師普遍用于學(xué)習(xí)和研究的時(shí)間、精力較少。沒有扎實(shí)的研究理論基礎(chǔ)也是制約我系教師順利開展教學(xué)改革和研究工作的關(guān)鍵因素之一。有些項(xiàng)目申報(bào)人在申報(bào)項(xiàng)目時(shí)有一種重“形式”、輕“質(zhì)量”的傾向，這種傾向也是項(xiàng)目申報(bào)成功率較低的原因。同時(shí)，也可能導(dǎo)致項(xiàng)目結(jié)題時(shí)臨時(shí)拼湊研究成果。沒有扎實(shí)的研究過程和良好的研究成果，勢(shì)必也會(huì)導(dǎo)致申報(bào)教學(xué)成果獎(jiǎng)的成功率較低。

3.未來努力的方向

（1）繼續(xù)鼓勵(lì)廣大教師尤其是青年教師參與教學(xué)改革研究的熱情，盡外語系所能創(chuàng)造教學(xué)改革研究條件。不斷改善教學(xué)改革和研究的條件，為教改創(chuàng)造必要的物質(zhì)基礎(chǔ)，添置教學(xué)研究設(shè)備，增加圖書、雜志的種類和數(shù)量，有利于教師及時(shí)獲得新理論、新知識(shí)、新觀念，促進(jìn)教學(xué)改革持續(xù)開展。

（2）強(qiáng)化外語學(xué)科意識(shí)，外語既是工具，也是重要的人文學(xué)科。外語教師在搞好外語教學(xué)的同時(shí)，也要強(qiáng)化知識(shí)更新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)術(shù)交流意識(shí)。

（3）鼓勵(lì)外語教師在保質(zhì)保量完成本職教學(xué)工作的同時(shí)，多利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)本學(xué)科專業(yè)知識(shí)，以及外語學(xué)科教學(xué)改革研究方法。外語系也會(huì)多為廣大教師創(chuàng)造學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)，努力使我系教學(xué)改革研究工作有更大的進(jìn)步。

四、教學(xué)改革不斷創(chuàng)新

本年度，外語系積極開展新時(shí)期外語教學(xué)改革的探索。為了進(jìn)一步提高我校學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，外語系在微信平臺(tái)的搭建、拓展系列微課程的規(guī)劃與建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用以及外語移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究等方面做了很多的努力與嘗試，取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

1、外語學(xué)習(xí)微信平臺(tái)的建設(shè)

2014年上半年，外語系組織教師申請(qǐng)建設(shè)了“外語之星”微信公眾賬號(hào)。“外語之星”作為沈陽化工大學(xué)外語學(xué)習(xí)的官方平臺(tái)，已運(yùn)行半年有余。它極大地促進(jìn)了我校學(xué)生外語學(xué)習(xí)的效率，關(guān)注人數(shù)龐大，影響力深遠(yuǎn)。

2、外語系正在規(guī)劃和建設(shè)“外語拓展系列微課程”，包括“英語面試口語”、“英日語言文化對(duì)比”、“商務(wù)英語”、“旅游英語”等課程。2014年10月，外語系召開了主題為“以提高學(xué)習(xí)效率為根本目的，以融合信息技術(shù)為促進(jìn)手段” 4 的外語教學(xué)改革與發(fā)展研討會(huì)。在會(huì)上，相關(guān)課程負(fù)責(zé)人將幾門課程從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)安排及教學(xué)內(nèi)容等方面向大家做了簡(jiǎn)要介紹。課程設(shè)計(jì)兼顧實(shí)用性、理論性和趣味性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為目標(biāo)，滿足學(xué)生更高層次的需求。

3、為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的新變化，外語系進(jìn)行了相關(guān)方面的研討和交流。首先進(jìn)一步建設(shè)大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程，同時(shí)借助很多國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、學(xué)習(xí)資源。其次，大力研究和利用移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件和資源。嘗試使用各種方便、實(shí)用的英語學(xué)習(xí)手機(jī)應(yīng)用軟件。充分利用各種免費(fèi)且便捷的新技術(shù)、新手段，將外語教學(xué)連點(diǎn)成線、由線拓面，深入地滲透到學(xué)生日常生活中。

五、辦學(xué)思路不斷拓寬

1、與俄羅斯符拉迪沃斯托克國(guó)立經(jīng)濟(jì)與服務(wù)大學(xué)開展“2+2”合作辦學(xué) 在2014年初我系與俄羅斯符拉迪沃斯托克國(guó)立經(jīng)濟(jì)與服務(wù)大學(xué)正式簽署“2+2”合作辦學(xué)合同。外語系國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)（對(duì)俄貿(mào)易方向）從2012年開始招生，課程設(shè)置體現(xiàn)“雙語優(yōu)勢(shì)+專業(yè)優(yōu)勢(shì)+文化優(yōu)勢(shì)”的基本特征。該專業(yè)以基礎(chǔ)俄語和商務(wù)俄語的教學(xué)為主體，英語教學(xué)為側(cè)翼，通過設(shè)置一系列的基礎(chǔ)語言能力培養(yǎng)及其提高課程夯實(shí)學(xué)生語言基礎(chǔ)；以專業(yè)的經(jīng)貿(mào)理論課程與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為核心，在強(qiáng)化基本理論功底，拓展學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，通過多門實(shí)踐課程以及校內(nèi)實(shí)習(xí)的平臺(tái)與國(guó)內(nèi)國(guó)外實(shí)訓(xùn)基地強(qiáng)化學(xué)生外貿(mào)業(yè)務(wù)操作能力，縮短畢業(yè)與就業(yè)間角色轉(zhuǎn)換時(shí)間，培養(yǎng)社會(huì)亟需的高素質(zhì)、專業(yè)化外經(jīng)貿(mào)人才。今年8月末，外語系國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)（對(duì)俄貿(mào)易方向）7名學(xué)生來到了俄羅斯符拉迪沃斯托克國(guó)立經(jīng)濟(jì)與服務(wù)大學(xué)，開始了新的學(xué)習(xí)與生活。

2、與新西蘭與新西蘭理工學(xué)院開展英語“3+1”本科雙學(xué)位項(xiàng)目

為推進(jìn)學(xué)校教育國(guó)際化，讓學(xué)生有更多的對(duì)外學(xué)習(xí)交流渠道，我校引進(jìn)了新西蘭理工學(xué)院英語“3+1”雙學(xué)位項(xiàng)目。我校英語專業(yè)學(xué)生完成前3年課程學(xué)習(xí)后，可以直接申請(qǐng)（無需雅思成績(jī)）赴新西蘭理工學(xué)院英語專業(yè)學(xué)習(xí)1年，各科成績(jī)合格，學(xué)生將獲得由沈陽化工大學(xué)與新西蘭理工學(xué)院同時(shí)頒發(fā)的本科畢業(yè)證書和學(xué)士學(xué)位證書。目前我系與對(duì)方已經(jīng)正式簽訂合作協(xié)議，第一批學(xué)生將于明年7月正式開啟在新西蘭留學(xué)之旅。

六、第二課堂延伸拓展

1、英語之星系列活動(dòng)

2014年英語之星系列大賽于今年九月拉開帷幕，包括“口語之星”“聽力之星”、“詞匯之星”、“翻譯與寫作之星”等系列活動(dòng)。在校園內(nèi) “英語之星”得到了更多的關(guān)注與支持，參加人數(shù)更多，范圍更廣，學(xué)生的熱情更是高漲，提高全校學(xué)生外語學(xué)習(xí)的興趣與能力，營(yíng)造濃厚的外語學(xué)習(xí)氛圍，展示廣大學(xué)生的外語學(xué)習(xí)成果，豐富廣大同學(xué)課余文化生活，推進(jìn)我校學(xué)風(fēng)建設(shè)。

2、本科大學(xué)生英語應(yīng)用能力競(jìng)賽

2014年“外研社杯”全國(guó)大學(xué)生英語演講大賽遼寧賽區(qū)復(fù)賽在東北大學(xué)拉開帷幕。“外研社杯”全國(guó)大學(xué)生英語演講大賽是在全國(guó)最具規(guī)模和影響力的英語演講大賽。本次遼寧賽區(qū)復(fù)賽是由遼寧省教育廳和遼寧省財(cái)政廳共同主辦、東北大學(xué)承辦，遼寧省高校外語教學(xué)研究會(huì)、外語教學(xué)與研究出版社協(xié)辦，是2014年我省普通高等學(xué)校本科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目之一。來自全省33所高校的33名英語專業(yè)選手和44所高校的69名非英語專業(yè)選手參加了激烈的角逐。在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處的關(guān)心和外語系的努力下，三名同學(xué)參加比賽并取得了二等獎(jiǎng)一名、優(yōu)秀獎(jiǎng)兩名的成績(jī)。作為理工院校的學(xué)生，我校選手能夠在如此激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲得一席之地實(shí)屬不易。

3、國(guó)貿(mào)（俄語）專業(yè)參加國(guó)際奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽

2014年11月20日，俄羅斯國(guó)立經(jīng)濟(jì)技術(shù)服務(wù)大學(xué)來我校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流會(huì)。經(jīng)服大學(xué)首次邀請(qǐng)我校參加其與莫斯科經(jīng)濟(jì)大學(xué)聯(lián)合舉辦的國(guó)際奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽。我校國(guó)貿(mào)（俄語）專業(yè)的學(xué)生參賽熱情高漲，共有20人參賽。競(jìng)賽于11月27日與俄羅斯同步進(jìn)行。競(jìng)賽題于當(dāng)天郵件方式傳給我校，打印后供學(xué)生參賽使用。共7道奧數(shù)題，考試時(shí)長(zhǎng)為150分鐘。考試結(jié)束后密封。競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)邔⒖色@得莫斯科經(jīng)濟(jì)大學(xué)或海參崴經(jīng)服大學(xué)的一年免費(fèi)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。12月5日，經(jīng)服大學(xué)副校長(zhǎng)一行來我校取走密封的考題。期待我校選手取得好成績(jī)。

4、為了貫徹學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的有關(guān)精神，讓畢業(yè)年級(jí)同學(xué)盡快了解企業(yè)的實(shí)際需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)就業(yè)工作。2014年6月26日，外語系繼建立沈陽庠序文化有限公司等教育實(shí)踐基地后又與沈陽凱賓斯基飯店合作建立了第二個(gè)教育實(shí)踐基地。

六、存在的主要問題

1.教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化，教師人數(shù)不足和學(xué)歷職稱偏低的矛盾同時(shí)存在。亟需學(xué)科建設(shè)上層次所必需的高學(xué)歷人才（博士）。

2.在科研上還有待于進(jìn)一步提高。外語系教師總體上科研能力不強(qiáng)，項(xiàng)目

不多，特別是省級(jí)以上的項(xiàng)目不多。其次，論文檔次不高，特別是國(guó)家級(jí)核心期刊的論文不多，同時(shí)，教學(xué)壓力過大，教師把主要精力投入到教學(xué)工作中去，投入科研的時(shí)間無法得到保證。

3.系內(nèi)各項(xiàng)管理改革需進(jìn)一步深化和完善。

七、下學(xué)期工作計(jì)劃

1、加大教師培訓(xùn)的力度，努力改善教師學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu),提高教師素質(zhì)。一方面要積極謹(jǐn)慎地引進(jìn)人才。另一方面要大力培訓(xùn)現(xiàn)有教師，努力提高其業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平。

2、加快網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)的建設(shè)和微課系列建設(shè)。通過對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境和現(xiàn)代化教學(xué)軟硬件條件的投資與建設(shè)，力爭(zhēng)營(yíng)造大學(xué)英語現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境，建設(shè)結(jié)構(gòu)合理的高水平師資隊(duì)伍，建成具有全國(guó)一流的教學(xué)環(huán)境、一流的教學(xué)與科研隊(duì)伍、完善的教學(xué)管理與考核體系；使學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)成為本科教學(xué)的一大特色，學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力超過同類院校水平。同時(shí)建設(shè)好一批微課程應(yīng)用于二年級(jí)四級(jí)后續(xù)課程教學(xué)中。

3、大力開展教研室的活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容主要有集體備課（講課、制定教案），教案改革研究（教學(xué)方法、內(nèi)容、手段和創(chuàng)新），教學(xué)研究，開展互相聽課或觀摩教學(xué)活動(dòng)及研討教書育人工作等。

外語系全體教職人員將團(tuán)結(jié)一致，開拓創(chuàng)新，勇攀外語教學(xué)的新高峰，力將外語系的教學(xué)工作推向一個(gè)新的高度。

外語系 2014年12月

第二篇：外語教學(xué)心理學(xué)

名詞解釋

1.動(dòng)機(jī)：是促進(jìn)達(dá)到目的的動(dòng)因，通常產(chǎn)生于某種需要。

2.記憶：是過去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映，也是人類對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。識(shí)記、保持、再認(rèn)和重現(xiàn)是記憶的基本過程。

3.復(fù)用：在心理學(xué)上復(fù)用指的是在記憶中再現(xiàn)某種材料，也就是在沒有言語信息輸入的情況下主動(dòng)地再現(xiàn)材料。

4.社會(huì)學(xué)習(xí)理論：班杜拉等人提出的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，采納行為主義的塑造原理，更主張人類進(jìn)行的大量學(xué)習(xí)是通過觀察別人的熟練反應(yīng)，然后再努力模仿示范者的反應(yīng)才完成的。

5.前攝抑制：指先學(xué)習(xí)的材料對(duì)后學(xué)習(xí)的材料的保持所產(chǎn)生的干擾作用。

6.倒攝抑制：指后學(xué)習(xí)的材料對(duì)先學(xué)習(xí)的材料的保持所產(chǎn)生的干擾作用。

7.隨意注意：是具有自覺地目的，而且要求作一定的意志努力的注意。

8.詞匯檢索：是人腦中存在著類似詞典的內(nèi)部詞匯，從記憶中尋找提取這些詞匯的信息。

9.智商：心理年齡（MA）與實(shí)際年齡（CA）之比。

10.圖式：是皮亞杰用于人們?yōu)閷?duì)付環(huán)境中各種特殊情境而發(fā)展的思維結(jié)構(gòu)，構(gòu)成可能有組織或有結(jié)構(gòu)的行為型的認(rèn)知能力。

11.技能：是順利完成某種任務(wù)的活動(dòng)方式，包括心智活動(dòng)方式。

12.知識(shí)：是以經(jīng)驗(yàn)或理論的形式存在于人腦中的對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)的結(jié)果，反映客觀事物的屬性與關(guān)系。

13.語法教學(xué)的歸納法：歸納的過程即由特殊到一般的過程。采用歸納法進(jìn)行語法教學(xué)，在學(xué)習(xí)者就特定結(jié)構(gòu)的使用進(jìn)行練習(xí)之

前，先讓他們接觸一定數(shù)量的實(shí)例，使從中概括出該結(jié)構(gòu)的有關(guān)規(guī)則。通常進(jìn)行大量練習(xí)應(yīng)用

所學(xué)語法規(guī)則。

14.感覺記憶：指感知停止后瞬間即逝的記憶，是將進(jìn)入的感覺信息保持到某類型被認(rèn)知的系統(tǒng)。

15.語感：在心理學(xué)上應(yīng)屬于被稱為理智感的情感范疇。應(yīng)理解為對(duì)語言的感性反映。語言聯(lián)系和關(guān)系的所有這些感性反映形式

構(gòu)成巨大而復(fù)雜的感性復(fù)合體，這便是語感。

16.氣質(zhì)：是個(gè)性心理的重要特征之一，表現(xiàn)于心理過程的速度和穩(wěn)定性、心理過程的強(qiáng)度，以及心理活動(dòng)的指向性特點(diǎn)（外傾

或內(nèi)傾）。

17.命題：是句子的儲(chǔ)存方式，也是句子記憶的基本單位，是關(guān)于一個(gè)或幾個(gè)概念的判斷。由一個(gè)謂語和數(shù)個(gè)中項(xiàng)組成。

18.同化：是按信息與現(xiàn)有圖式一致的方式提取和解釋新信息的過程。

19.調(diào)節(jié)：是改變圖式使之更好地符合現(xiàn)實(shí)世界的過程。

20.意理識(shí)記：是通過對(duì)材料的理解進(jìn)行的識(shí)記，基本條件是對(duì)材料的理解。

21.即時(shí)記憶廣度：短時(shí)記憶的有限容量稱為即時(shí)記憶廣度。

22.遺忘的干擾說：這種解釋認(rèn)為，由于記憶痕跡受到內(nèi)外因素的干擾，引起相應(yīng)的神經(jīng)抑制過程，呈現(xiàn)遺忘現(xiàn)象。一旦抑制過

程解決，記憶仍能恢復(fù)。

23.習(xí)得：在自然的交際情景中使用語言而發(fā)展語言能力。

24.詞匯的習(xí)得：詞在人的長(zhǎng)時(shí)記憶中儲(chǔ)存并隨機(jī)取用。

25.再現(xiàn)：（亦稱重現(xiàn)或回憶）指過去經(jīng)歷過而當(dāng)時(shí)并未呈現(xiàn)的刺激，在腦中重新呈現(xiàn)出來的記憶過程。

26.情感：人對(duì)現(xiàn)實(shí)世界各種事物所抱的不同態(tài)度和不同體驗(yàn)。

27.內(nèi)部言語：維戈茨基認(rèn)為初始的“思想”與最后的外部表述之間有一個(gè)必要的中間環(huán)節(jié)，是把內(nèi)部的主觀意思轉(zhuǎn)化成外部擴(kuò)

展性言語意義系統(tǒng)的一種機(jī)制。

28詞素：是語言最小的意義單位，可由一個(gè)或多個(gè)音節(jié)構(gòu)成。

29引發(fā)行為：（即應(yīng)答性行為）是由已知的刺激所引發(fā)的的反應(yīng)

30第一信號(hào)：巴甫洛夫把客觀世界一切直接作用于機(jī)體的刺激物稱為第一信號(hào)

31第二信號(hào)：言語中的詞也可以成為條件信號(hào)，作為特殊的刺激物，標(biāo)志著某

一事物，成為這一事物的信號(hào)。巴甫洛夫把這種信號(hào)稱為第二信號(hào)

32分析性閱讀：分析性閱讀伴有對(duì)材料的全面分析，必要時(shí)還使用翻譯，從而

推理地間接理解文字材料

33綜合性閱讀：是一種要求不經(jīng)意翻譯直接理解的閱讀

34有意識(shí)記：亦稱“隨意識(shí)記”，指具有預(yù)定目的，按一定方法、步驟，經(jīng)必要

地意志努力所進(jìn)行的識(shí)記

35態(tài)度是一個(gè)人對(duì)待外在事物、活動(dòng)或自身的思想行為所持的一種向與背、是

與否的概括的傾向性

簡(jiǎn)答題

1.習(xí)得活動(dòng)一般分為哪幾類？

1情感交流活動(dòng)；2解決問題活動(dòng)；3游戲活動(dòng)；4吸取新知識(shí)活動(dòng)

2.什么是詞的中心意義和具體意義？請(qǐng)舉例說明。

詞的具體意義指的是詞對(duì)所表客體或現(xiàn)象的關(guān)系；詞的中心意義則決定于詞與概括地反映著現(xiàn)實(shí)的相應(yīng)概念之間的直接聯(lián)系。例如;英語詞car，在具體情況下可以稱謂汽車、轎車、電車、電梯、車廂等等，而其中心意義則為有輪子能運(yùn)行的車輛。

3.簡(jiǎn)述皮亞杰的同化和調(diào)節(jié)理論。

皮亞杰認(rèn)為，適應(yīng)由兩個(gè)相互補(bǔ)充的過程組成：同化和調(diào)節(jié)。同化是按信息與現(xiàn)有圖式一致的方式提取和解釋新信息的過程。調(diào)節(jié)是改變圖式使之更好地符合現(xiàn)實(shí)世界的過程。總之，同化需要在舊的經(jīng)驗(yàn)中體現(xiàn)新的經(jīng)驗(yàn)，而調(diào)節(jié)涉及修正舊的思維結(jié)構(gòu)以適合新的經(jīng)驗(yàn)。

4,外語詞的被習(xí)得有何表現(xiàn)？

1其意義被認(rèn)知和理解（不是猜出），不受語境影響；2可自然而適合情境的使用，語音、語法正確。

5影響技能學(xué)習(xí)的因素有哪些？

第一是有效的指導(dǎo)和示范；第二是練習(xí)；第三是反饋和糾正錯(cuò)誤。

6記憶的基本過程有哪些？

識(shí)記、保持、再認(rèn)和重現(xiàn)是記憶的基本過程。

7語法教學(xué)的目標(biāo)是什么？

領(lǐng)會(huì)式掌握語言，僅僅要求初步了解語言規(guī)則的用法；復(fù)用式掌握語言則要求初步掌握語言規(guī)則的用法；活用式掌握語言不僅了解和掌握語言規(guī)則的用法，而且特別強(qiáng)調(diào)語言的使用。

8簡(jiǎn)述克拉欣的輸入假設(shè)的主要內(nèi)容。

克拉欣關(guān)于輸入的假設(shè)主要強(qiáng)調(diào)：1與習(xí)得有關(guān)，與學(xué)習(xí)無關(guān)。2通過理解略高于現(xiàn)有能力水品的語言進(jìn)行習(xí)得。這須借助語境來實(shí)現(xiàn)。3熟練的口語是逐漸形成的，非直接領(lǐng)會(huì)。4當(dāng)監(jiān)護(hù)人對(duì)習(xí)得者談話，使之理解信息時(shí)，輸入自動(dòng)包含習(xí)得者準(zhǔn)備習(xí)得的語法結(jié)構(gòu)i+1。

9寫作中通常可采取哪些策略幫助組織思想？

1組織思路，順應(yīng)讀者的期待； 2找出控制的思考類型； 3作出許諾和應(yīng)答； 4組塊內(nèi)的組織； 5使用過渡的詞或短語。10傳授和培養(yǎng)外語知識(shí)技能的能力的主要表現(xiàn)有哪些？

1善于講解2善于示范3善于提問啟發(fā)4善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)5善于改正學(xué)生言語中錯(cuò)誤

11話到嘴邊現(xiàn)象說明了什么？

話到嘴邊現(xiàn)象說明了兩件事。第一，詞的語音類型在能從記憶中提取的速度上是不同的。第二，這些類型的音節(jié)結(jié)構(gòu)、重音類型及語音切分可在一定程度上獨(dú)立儲(chǔ)存。

12什么是閱讀教學(xué)的總體設(shè)計(jì)原則？

組織閱讀教學(xué)應(yīng)有一個(gè)符合實(shí)際情況的合理的總體設(shè)計(jì)。這種設(shè)計(jì)應(yīng)從材料選擇、任務(wù)確定以及課后練習(xí)等諸方面作出全面而深入的考慮。

13影響語感形式的因素有哪些？

1先天的素質(zhì)2語言的理論知識(shí)3實(shí)際運(yùn)用語言的言語實(shí)踐

14書寫作為一種運(yùn)動(dòng)技能具有哪些特點(diǎn)？

1書寫是一種連續(xù)的技能2書寫是手腦并用的技能3書寫是一個(gè)包含自動(dòng)化部分的自覺過程。

15發(fā)展口語的途徑有哪些？

1通過語言練習(xí)和背誦發(fā)展外語口語； 2通過課內(nèi)外言語實(shí)踐發(fā)展外語口語

16從心理學(xué)觀點(diǎn)分析，詞的結(jié)構(gòu)包含哪些基本方面？

包含兩個(gè)方面：一方面是在感知和理解口筆語時(shí)可以通過聽覺和視覺聽到和看到的復(fù)合刺激物。另方面，是在口筆語中表達(dá)自

己思想時(shí)可以通過發(fā)音和書寫說出和寫出的回答反射。

17語言的結(jié)構(gòu)層次有哪些？

1音素2音節(jié)3詞素4詞5短語或詞組6副句7句子8話語或語段

18語感的心理特征有哪些？

可歸納為這樣三點(diǎn)：第一，語感不是普遍適用的；第二，語感是后天獲得的；第三，語感是逐漸形成的。

19用歸納法進(jìn)行語法教學(xué)有何特點(diǎn)？

按歸納的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，可避免單純抽象的講解，學(xué)習(xí)者通過接觸具體生動(dòng)的語言實(shí)例，能夠很容易地找出某些規(guī)律，容易懂，容易記。許多語法要點(diǎn)通過歸納法進(jìn)行講授都能獲得較好的效果。

20外語教學(xué)大體上包含哪幾個(gè)主要方面？學(xué)生首先要接觸到所學(xué)語言的言語材料。學(xué)生要求理解所學(xué)語言材料和規(guī)則。學(xué)生要求模仿標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)和言語范例。學(xué)生要求反復(fù)模仿練習(xí)。學(xué)生要求進(jìn)行各種即興口頭練習(xí)。學(xué)生要求進(jìn)行口筆語練習(xí)和運(yùn)用語言的活動(dòng)。

21按照美國(guó)心理學(xué)家布魯納的觀點(diǎn)，人們通過哪些方式認(rèn)識(shí)事物？

按布魯納的觀點(diǎn)，人們通過三種方式認(rèn)識(shí)事物：通過做----動(dòng)作的； 通過圖片形象----形象的； 通過某種社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)手段如語言----符號(hào)的。

22班杜拉在分析觀察學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)了哪幾個(gè)過程？

第一，注意過程；第二，保持過程；第三，動(dòng)作復(fù)現(xiàn)過程； 第四，動(dòng)機(jī)過程

23語言學(xué)家啥利戴認(rèn)為語言有哪幾種功能？

1構(gòu)思功能2人際功能3話語功能加涅把學(xué)習(xí)分為哪幾種類型？

1信號(hào)學(xué)習(xí)2刺激----反應(yīng)學(xué)習(xí)3形成連鎖4言語聯(lián)想5多重辨別6概念學(xué)習(xí)7規(guī)則學(xué)習(xí)8解決問題 25 知覺具有哪些特點(diǎn)？

人的知覺具有整體性、結(jié)構(gòu)性、恒常性、意義性和具體性等特點(diǎn)。簡(jiǎn)述影響內(nèi)部詞匯檢索的因素。

1詞的使用頻率2詞素的結(jié)構(gòu)3語境因素4詞的歧義

27動(dòng)機(jī)按照性質(zhì)可分為哪幾種？

1指向活動(dòng)本身的動(dòng)機(jī)2指向人與人之間交往關(guān)系的動(dòng)機(jī)

3指向活動(dòng)結(jié)果的動(dòng)機(jī)4指向社會(huì)效果的動(dòng)機(jī)

28寫作過程中有哪些心理活動(dòng)？

1考慮主題的意義2考慮寫作對(duì)象3考慮寫作目的4組織和形成思想

29什么叫言語的產(chǎn)生？

言語產(chǎn)生是一個(gè)由起始動(dòng)機(jī)和總的意向，經(jīng)過內(nèi)部言語階段形成深層句法結(jié)構(gòu)，再擴(kuò)展成為以表層結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的外部言語的編碼過程。

論述題

1試述影響口語發(fā)展的主要因素。

1學(xué)習(xí)外語的先天素質(zhì)、能力2對(duì)外語的學(xué)習(xí)態(tài)度

3熟記常用習(xí)語和句型4學(xué)生的年齡差異

2試分析外語學(xué)習(xí)者心理上的個(gè)別差異的表現(xiàn)。

這些差異表現(xiàn)在年齡特征、智力和語言天賦、認(rèn)知方式、個(gè)性因素等諸多方面。

3試述外語教學(xué)心理學(xué)的地位、任務(wù)和研究對(duì)象。

地位：外語教學(xué)心理學(xué)按學(xué)科分類，應(yīng)是教育心理學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的一門學(xué)科心理學(xué)，是教育心理學(xué)的分支。

任務(wù)：其任務(wù)在于研究外語教學(xué)的心理基礎(chǔ)，為建立外語教學(xué)的基本原則和教學(xué)方法體系并正確組織外語教學(xué)工作提供心理學(xué)論據(jù)。

研究對(duì)象：外語教學(xué)心理學(xué)作為一門學(xué)科心理學(xué)，必須綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、教育心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、心理語言學(xué)的有關(guān)規(guī)律來研究外語教學(xué)中的心理問題，尤其應(yīng)當(dāng)廣泛開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)，深入探討外語教學(xué)中的特殊規(guī)律。

4結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾斡行д莆照n堂。

1掌握課堂方面最重要的心理特性是注意的分配。而掌握課堂，說到底還是在于掌握學(xué)生的注意力。2對(duì)教師來說，要掌握學(xué)生的注意力還須有一定機(jī)智。3當(dāng)然更重要的是外語基礎(chǔ)好，語言流利，能夠容易而迅速地解決語言中的難題，對(duì)教師處理各種情況尤為有利，也就不難做到有效地掌握課堂。

5請(qǐng)談?wù)勅绾螏椭鷮W(xué)生對(duì)外語學(xué)習(xí)保持積極的心理狀態(tài)。

1善于引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的注意，培養(yǎng)學(xué)習(xí)外語的興趣。

2重視學(xué)習(xí)者的情感變化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)外語熱情。

3重視對(duì)學(xué)習(xí)者意志品質(zhì)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

4興奮與抑制過程的調(diào)節(jié)。

6聯(lián)系教學(xué)實(shí)際談?wù)勅绾螏椭鷮W(xué)生有效地習(xí)得詞匯。

1詞匯可以分出來集中學(xué)習(xí)。

2詞匯釋義應(yīng)采取有效手段，力求簡(jiǎn)單而準(zhǔn)確。

3詞匯學(xué)習(xí)在形、音、義全面掌握要求下應(yīng)特別重視語音。

4為豐富詞匯，必須建立多方面詞匯聯(lián)想。

7聯(lián)系實(shí)際論述影響閱讀教學(xué)的相關(guān)因素。

1智力水平2生理?xiàng)l件3興趣和性格4社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化背景5語言基礎(chǔ)6教學(xué)方法

8談?wù)勯喿x教學(xué)中如何貫徹因材施教原則。

1個(gè)人差異是指學(xué)生在先天生理素質(zhì)基礎(chǔ)上受后天影響而形成的個(gè)人心理特點(diǎn)之間的不同，表現(xiàn)在身體、情感、氣質(zhì)、智力和興趣諸多因素上。

2適合一般學(xué)生的教材，對(duì)高才學(xué)生不宜過多重復(fù)，過細(xì)講解。應(yīng)在照顧大多數(shù)學(xué)生的前提下，向這類學(xué)生提出一些較抽象復(fù)雜的問題，布置一些富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，如快速閱讀、評(píng)論所讀材料等，以激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。

3對(duì)于落后學(xué)生，應(yīng)：①創(chuàng)建一個(gè)友好溫暖的學(xué)習(xí)環(huán)境，使這類自卑的學(xué)生體會(huì)到教師和同學(xué)的關(guān)心和鼓勵(lì)，從而樹立戰(zhàn)勝困難，取得進(jìn)步的信心；②注意詞匯、語法等語言知識(shí)和基本閱讀技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，不宜過早強(qiáng)調(diào)閱讀速度和開始專業(yè)閱讀；③根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，給予特殊的幫助：閱讀材料的難度、數(shù)量及閱讀任務(wù)要求應(yīng)適當(dāng)；講解要詳略適宜，方法多樣；布置任務(wù)簡(jiǎn)單明確；復(fù)習(xí)回憶機(jī)會(huì)增多；個(gè)別輔導(dǎo)也很必要；復(fù)雜的閱讀技能應(yīng)分小步完成，制定短期學(xué)習(xí)目標(biāo)。④經(jīng)常表揚(yáng)、鼓勵(lì)，讓他們看到自己的進(jìn)步，保持學(xué)習(xí)積極性。

9聯(lián)系實(shí)際論述外語教師在外語教學(xué)中應(yīng)如何進(jìn)行有效的言語示范。

1示范必須正確。這要求教師本身具有較高的語言水平。

2示范必須與講解巧妙結(jié)合。

3示范必須與學(xué)生的實(shí)踐結(jié)合。

10聯(lián)系實(shí)際論述外語教師如何發(fā)揮外語教學(xué)能力。

1外語教學(xué)依不同的目的，不同的對(duì)象，不同的條件，無疑應(yīng)采取不同策略，不同的方法。

2外語教師積極鉆研教學(xué)理論，注意改進(jìn)教學(xué)方法，將大有助于充分發(fā)揮自己的教學(xué)能力，從而極大地提高其教學(xué)效果。

第三篇：外語教學(xué)實(shí)習(xí)總結(jié)

實(shí)習(xí)總結(jié)

轉(zhuǎn)瞬兩個(gè)月的實(shí)習(xí)工作結(jié)束了，現(xiàn)我對(duì)教學(xué)情況作如下總結(jié)：

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)性地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸廣州學(xué)生的時(shí)候，我一點(diǎn)都不了解他們，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，一廂情愿的認(rèn)為學(xué)生這樣就易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時(shí)候，我按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，上了一堂自認(rèn)為明白易懂而又不死板的課，認(rèn)為教學(xué)效果如期理想，結(jié)果后來下課一調(diào)查，一聽同學(xué)們反應(yīng)，才知道我講的口語大部分同學(xué)反應(yīng)跟不上，而教學(xué)的部分內(nèi)容同學(xué)們有的以前從來未學(xué)過。于是，我在課后更多的主動(dòng)走近學(xué)生，與他們聊天談心，增進(jìn)彼此的了解，從而更進(jìn)一步了解了學(xué)生的狀況：

一方面，學(xué)生英語聽，說的能力相對(duì)較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，三、四班的同學(xué)雖然比較活躍，上課氣氛積極，但中差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體。由此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在教授《Unit3.Lesson9》的時(shí)候，這課的主題是“如何詢問和回答時(shí)間”，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。當(dāng)講到“half” 和 “quarter”時(shí)的時(shí)候，我通過畫圖，用數(shù)學(xué)上的“圓”來加以充分形象的講解和說明。這樣學(xué)生就形象地明白了這兩個(gè)單詞，學(xué)生聽懂了，也就顯得頗有積極性。因此在練習(xí)”What’s the time? It’s??”的句型時(shí)，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果也十分理想。可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。特別是對(duì)英語這門學(xué)生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關(guān)重要。

聽課也是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)每一次聽課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜。聽課的主要對(duì)象是我們組的優(yōu)秀老師的課，同時(shí)也聽其他老師的課。本學(xué)期，我聽了二十多節(jié)課，我的收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之后，把教師們上課時(shí)講到的記在聽課記錄上，然后對(duì)我自己的備課教案進(jìn)行修改，將他們很多優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去，取得了較好的效果。

因?yàn)橛⒄Z的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)優(yōu)差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。在三班和四班，我把同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；第二組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)我采取適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績(jī)方法，當(dāng)然不能操之過急，并且多鼓勵(lì)，只要他們肯努力，成績(jī)有望提高；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人我進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)靜下心來學(xué)習(xí)。我想只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會(huì)更好。英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，口語操練時(shí)，我充分利用有效時(shí)間，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。

精講多練是我采取的另一個(gè)鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的方法。在課堂上，我少講精講，讓每位同學(xué)做好筆記，掌握知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)，然后給予他們更多的時(shí)間練習(xí)加以鞏固，課后留有適當(dāng)不同層次的作業(yè)讓不同層次的學(xué)生去練習(xí)，這樣通過精講，多練，讓學(xué)生在聽的過程中掌握知識(shí)，在練的過程中鞏固知識(shí)。同時(shí)，我又讓每位同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，在我每次評(píng)講習(xí)題的過程中，把他們易錯(cuò)的習(xí)題和知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)記在錯(cuò)題本上，以便于平時(shí)有重點(diǎn)地去記憶和理解。事實(shí)證明，這一方法切實(shí)可行，也行之有效。

總之，經(jīng)過兩個(gè)月的努力，期中考試就是一種考驗(yàn)。無論成績(jī)高低，都在一定程度上體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)效果，也是我和學(xué)生共同努力的見證，更會(huì)促使我繼續(xù)努力，多問，多想，多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大進(jìn)步。

以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，假如從事教師行業(yè)，能取得更好成績(jī)。

第四篇：外語教學(xué)期刊文章推薦

外語教學(xué)期刊文章推薦（No.2013-5）

《外語界》2013（6）

跨文化交際能力在外語教學(xué)中如何定位（胡文仲）推薦標(biāo)簽：跨文化交際能力；外語教學(xué) 本文梳理了外語專業(yè)、大學(xué)外語和義務(wù)教育的教學(xué)大綱或教學(xué)要求對(duì)跨文化交際能力培養(yǎng)的提法，厘清了什么是跨文化交際能力，跨文化交際能力包含什么要求等基本概念，并探討了跨文化交際能力的培養(yǎng)途徑。【本文對(duì)跨文化交際教材的開發(fā)有參考意義】

堅(jiān)持科學(xué)的大學(xué)英語教學(xué)改革觀（王守仁）推薦標(biāo)簽：大學(xué)英語教學(xué)；改革觀

本文討論了科學(xué)的大學(xué)英語教學(xué)改革觀，認(rèn)為科學(xué)的大學(xué)英語教學(xué)改革觀要求我們客觀評(píng)價(jià)過去十年的大學(xué)英語教學(xué)改革，認(rèn)識(shí)大學(xué)英語課程的工具性和人文性性質(zhì)，建設(shè)和完善大學(xué)英語綜合評(píng)估體系，構(gòu)建和諧語言生態(tài)，落實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的核心任務(wù)。【本文對(duì)大學(xué)英語教材的開發(fā)有參考意義】

輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用：思考與建議（文秋芳）推薦標(biāo)簽：輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)；大學(xué)英語教學(xué)

本文探討了在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用“輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)”的可靠性。文中概述了輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)的內(nèi)容及其不景氣，從教學(xué)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)流程及其方法、評(píng)估重點(diǎn)四個(gè)方面輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)的具體實(shí)施，以及實(shí)施輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)面臨的挑戰(zhàn)。【本文對(duì)大學(xué)英語教材的開發(fā)有參考意義】（注：本文無電子版）

《中國(guó)外語》2013（5）

關(guān)于學(xué)術(shù)英語教學(xué)的幾點(diǎn)思考（王守仁、姚成賀）推薦標(biāo)簽：學(xué)術(shù)英語教學(xué) 本文回應(yīng)學(xué)術(shù)英語應(yīng)“替代”大學(xué)英語的主張，從學(xué)術(shù)英語的定義、我國(guó)學(xué)術(shù)英語教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)術(shù)英語與高等教育國(guó)際化、學(xué)術(shù)英語與高中英語教學(xué)的關(guān)系等入手，討論中國(guó)高校的學(xué)術(shù)英語教學(xué)，認(rèn)為學(xué)術(shù)英語作為專門用途英語，須建立在需求分析的基礎(chǔ)上，不宜將其作為高校大學(xué)英語教學(xué)的全部?jī)?nèi)容。【本文對(duì)學(xué)術(shù)英語（EAP）教材的開發(fā)具有參考意義】

《山東外語教學(xué)》2013（5）

大學(xué)英語課程評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建（金艷）推薦標(biāo)簽：大學(xué)英語課程評(píng)價(jià)體系 作者認(rèn)為，大學(xué)英語課程評(píng)價(jià)體系應(yīng)汲取不同價(jià)值取向的評(píng)價(jià)模式之優(yōu)勢(shì)，對(duì)大學(xué)英語課程的設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)效果和教師發(fā)展等環(huán)節(jié)開展分層分類的評(píng)價(jià)，采用多樣化的評(píng)價(jià)方法，改變以考代評(píng)現(xiàn)象，發(fā)揮評(píng)價(jià)的審核和發(fā)展功能，實(shí)現(xiàn)提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。在目前階段，構(gòu)建大學(xué)英語課程評(píng)價(jià)體系的主要任務(wù)有: 建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);完善評(píng)價(jià)制度，探索評(píng)價(jià)方法;培訓(xùn)評(píng)價(jià)人員，建立專業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)。【本文對(duì)大學(xué)英語教材的開發(fā)理念有一定參考價(jià)值】

《外語學(xué)刊》2013（6）

對(duì)接國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略培養(yǎng)國(guó)際化人才——新形勢(shì)下大學(xué)英語教學(xué)改革與重新定位思考（束定芳）

推薦標(biāo)簽：大學(xué)英語教學(xué)改革 目前，中國(guó)大學(xué)英語教學(xué)在很大程度上處于一種迷茫的階段。新時(shí)期國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)外語教學(xué)提出了新的要求。外語界應(yīng)該審時(shí)度勢(shì)，站在國(guó)家戰(zhàn)略、國(guó)家利益的高度，從積極角度對(duì)有關(guān)中國(guó)大學(xué)英語教學(xué)究竟應(yīng)該向何處去等重大問題加強(qiáng)理論探討和實(shí)驗(yàn)探索，適時(shí)推動(dòng)大學(xué)英語回歸到理性、科學(xué)的軌道上來，使大學(xué)英語教學(xué)真正為中國(guó)高等教育國(guó)際化、為中國(guó)走向世界服務(wù)。【本文對(duì)大學(xué)英語教材的開發(fā)有一定參考價(jià)值】

大學(xué)英語教材: 問題與思考（文旭、莫啟揚(yáng)）推薦標(biāo)簽：大學(xué)英語教材

我國(guó)當(dāng)前的大學(xué)英語教材在編寫中存在的問題主要有: 較少落實(shí)教學(xué)要求、受四六級(jí)制約、難易程度處理有欠科學(xué)、練習(xí)量和生詞量缺乏監(jiān)控、缺少與高中英語銜接的考慮、欠缺對(duì)教師職業(yè)發(fā)展能力的關(guān)注以及本土文化缺失等。本文梳理當(dāng)前大學(xué)英語教材在編寫、使用和研究中存在的問題，并對(duì)我國(guó)大學(xué)英語課程的定位和技能定位進(jìn)行探討。作者認(rèn)為，大學(xué)英語應(yīng)該屬于通識(shí)課程，大學(xué)英語教學(xué)不僅僅是普通英語的教學(xué)，更重要的是專門用途英語的教學(xué)，尤其是學(xué)術(shù)英語的教學(xué)。【本文對(duì)大學(xué)英語教材的開發(fā)有一定參考價(jià)值】

我國(guó)大學(xué)英語教材使用情況調(diào)查研究（郭燕、徐錦芬）推薦標(biāo)簽：大學(xué)英語教材；使用情況

本文對(duì)我國(guó)4個(gè)城市、7 所不同層次高校的607 名非英語專業(yè)大學(xué)生使用大學(xué)英語讀寫教材與聽說教材的實(shí)際情況進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：(1)學(xué)生的大學(xué)英語教材學(xué)習(xí)仍以考試為導(dǎo)向，自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力較薄弱；(2)學(xué)生對(duì)所使用的大學(xué)英語教材總體滿意度尚可，但對(duì)教材內(nèi)容是否激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、能否保證學(xué)習(xí)的可持續(xù)性評(píng)分較低；(3)學(xué)生對(duì)使用大學(xué)英語教材所能達(dá)到效果的評(píng)估反映出教材對(duì)專業(yè)及通用學(xué)術(shù)場(chǎng)景語言能力培養(yǎng)的忽視以及大學(xué)英語學(xué)習(xí)和教學(xué)目標(biāo)的模糊性。在此基礎(chǔ)上，對(duì)大學(xué)英語教材建設(shè)與編寫提出建議。【本文對(duì)大學(xué)英語教材的開發(fā)有一定參考價(jià)值】

新一代大學(xué)英語教材的需求分析與反思（陶麗、王臘寶）推薦標(biāo)簽：大學(xué)英語教材；需求分析

本文從國(guó)家、社會(huì)、教師、學(xué)生4 個(gè)方面入手分析當(dāng)前我國(guó)各方對(duì)新型大學(xué)英語教材建設(shè)的需求。【本文對(duì)大學(xué)英語教材修訂及研發(fā)有啟發(fā)意義】

國(guó)外教材建設(shè)的理論依據(jù)和最新發(fā)展趨勢(shì)（孫小琴、李穎）推薦標(biāo)簽：教材建設(shè)

本文首先闡述國(guó)外外語教學(xué)的最新標(biāo)準(zhǔn)，主要分析最新教材研究的理論框架、教材建設(shè)應(yīng)遵循的基本原則以及為適應(yīng)差別性教學(xué)而對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行難易層次分級(jí)的方法論。同時(shí)，本文還分析國(guó)外建設(shè)教材網(wǎng)絡(luò)資源的原則和形式，如何保證自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)的內(nèi)容質(zhì)量以強(qiáng)化語言教學(xué)的互動(dòng)性語言環(huán)境。【本文對(duì)英語教材研發(fā)有啟發(fā)意義】

二語習(xí)得研究與教材開發(fā)的基本原則（何嵐、劉正光）推薦標(biāo)簽：教材建設(shè) 本文探討二語習(xí)得的研究成果對(duì)教材編寫的意義。教材編寫過程中，對(duì)語言及其使用的理論以及語言學(xué)習(xí)理論的理解決定著教材的基本特征和使用方式。語言及其使用的理論影響著教材編寫的目標(biāo)、教材的重點(diǎn)以及所包含的教學(xué)活動(dòng)。語言學(xué)習(xí)理論決定著大綱的內(nèi)容以怎樣的方式通過練習(xí)、任務(wù)、活動(dòng)以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來落實(shí)。以此為出發(fā)點(diǎn)，本文重點(diǎn)討論二語習(xí)得研究對(duì)讀寫教材編寫的理論指導(dǎo)意義。【本文對(duì)教材研發(fā)有啟發(fā)意義】

《外語教學(xué)與研究》2013（6）

關(guān)于我國(guó)高校英語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求和核心課程的思考（常俊躍、趙永青、趙秀艷）推薦標(biāo)簽：英語專業(yè)；培養(yǎng)目標(biāo)；培養(yǎng)要求；核心課程 本文重點(diǎn)關(guān)注了教育部高教司２０１２年頒布印發(fā)的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》有關(guān)英語專業(yè)建設(shè)的規(guī)范，對(duì)我國(guó)高校英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求和核心課程進(jìn)行了分析，指出了２０００年頒布《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》以來培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求和核心課程出現(xiàn)的變化，探討了培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)要求存在的不足，關(guān)注了核心課程支撐培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)要求存在的問題。【本文對(duì)英語專業(yè)的教材編寫理念有參考意義】

外語專業(yè)通識(shí)教育：歷史、現(xiàn)狀與展望（王魯男）推薦標(biāo)簽：外語專業(yè)；通識(shí)教育

本文通過追溯通識(shí)教育的源起并借鑒國(guó)外通識(shí)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，厘清通識(shí)教育的基本內(nèi)涵，討論外語專業(yè)通識(shí)教育的發(fā)展歷程和現(xiàn)實(shí)語境，揭示外語教育本身的人文屬性和通識(shí)教育功能，探討外語專業(yè)實(shí)行通識(shí)教育的可能路徑和模式，以及專業(yè)發(fā)展的可能選擇。【本文對(duì)英語專業(yè)的通識(shí)教育教材編寫理念有參考意義】

《外語電化教學(xué)》2013（4）

現(xiàn)代技術(shù)與語言測(cè)試——應(yīng)用、影響及發(fā)展方向（劉建達(dá)）推薦標(biāo)簽：現(xiàn)代技術(shù)；語言測(cè)試 本文首先從考試內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)分等方面闡述了網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)語言測(cè)試與評(píng)估的影響，然后對(duì)相關(guān)理論和實(shí)踐研究進(jìn)行綜述，最后提出了目前語言測(cè)試中現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用面臨的問題和未來研究方向。【本文對(duì)語言測(cè)試的開發(fā)有一定借鑒價(jià)值】

《外語電化教學(xué)》2013（5）

高等教育國(guó)際化背景下的專門用途英語需求分析（蔡基剛、陳寧陽）推薦標(biāo)簽：專門用途英語；需求分析

在高等教育國(guó)際化背景下,上海高校大學(xué)英語指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)上海 24所高校的1萬多名學(xué)生和500多名教師進(jìn)行了英語學(xué)習(xí)需求調(diào)查。問卷和訪談發(fā)現(xiàn):①學(xué)生用英語進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的需求日益增長(zhǎng),②學(xué)生現(xiàn)有的英語能力達(dá)不 到專業(yè)教師對(duì)他們的要求,③學(xué)生和專業(yè)教師對(duì)目前大學(xué)教學(xué)普遍不滿,④大部分學(xué)生認(rèn)為可用ESP替代普通英語,而英語教師的觀點(diǎn)相反。在分析結(jié)果的基礎(chǔ) 上,文章提出了幾點(diǎn)建議。【本文對(duì)開發(fā)ESP教材有一定參考價(jià)值】 關(guān)于高校外語專業(yè)現(xiàn)代化的幾點(diǎn)思考:文化型、復(fù)合型和信息化轉(zhuǎn)型（王志強(qiáng)、王寰）推薦標(biāo)簽：外語專業(yè)現(xiàn)代化

面對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新要求，高校外語專業(yè)如何進(jìn)行現(xiàn)代化模式創(chuàng)新，這是外語專業(yè) 和外語教育工作者必須反思的課題。對(duì)此，本文提出高校外語專業(yè)現(xiàn)代化的幾點(diǎn)思考，建議從文化轉(zhuǎn)型、復(fù)合型化和信息化轉(zhuǎn)型三個(gè)層面推進(jìn)高校外語專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)。【本文對(duì)外語專業(yè)教材開發(fā)理念有一定參考價(jià)值】

《外語教學(xué)理論與實(shí)踐》2013（4）

法律英語教材評(píng)價(jià)實(shí)踐（郭劍晶）推薦標(biāo)簽：法律英語；教材；評(píng)價(jià)

作者從需求角度入手，在分析、借鑒國(guó)內(nèi)外ESP 教材的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)大學(xué)法律專業(yè)英語教材的特點(diǎn)，制定了一套評(píng)價(jià)該類教材的步驟和量表，為系統(tǒng)評(píng)價(jià)大學(xué)法律專業(yè)英語教材提供建議，旨在優(yōu)化ESP 教材建設(shè)，完善ESP 教學(xué)。【本文對(duì)ESP教材的開發(fā)有一定啟發(fā)作用。】

《中國(guó)翻譯》2013（5）

新形勢(shì)下的本科口譯教學(xué)（冉永紅）推薦標(biāo)簽：口譯教學(xué)

本文明確了英語專業(yè)本科口譯教學(xué)的定位和目標(biāo), 并從開課前相關(guān)課程準(zhǔn)備、教師與教材、教學(xué)內(nèi)容和方法及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)等要素探討本科口譯教學(xué)糢式。【本文對(duì)口譯教材的開發(fā)有一定啟發(fā)作用。】

《解放軍外國(guó)語學(xué)院學(xué)報(bào)》2013（5）

高校本科翻譯專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀及體系重構(gòu)（賀學(xué)耘、曾燕波）推薦標(biāo)簽：本科翻譯專業(yè)課程設(shè)置

目前，在本科翻譯專業(yè)課程設(shè)置上，文化、翻譯理論及實(shí)務(wù)翻譯等方面的課程已經(jīng)受到大部分高校的重視，許多高校根據(jù)自身特點(diǎn)打造本校本科翻譯專業(yè)的特色，有不少高校重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。但開設(shè)譯作評(píng)析、漢語和計(jì)算機(jī)輔助翻譯等方面課程的高校太少，而開設(shè)翻譯職業(yè)教育類課程的高校則更少。為了將本科翻譯專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)為通用型翻譯專業(yè)人才，本科翻譯專業(yè)課程體系可設(shè)置為４大模塊：通識(shí)教育模塊、雙語知識(shí)與技能模塊、專業(yè)知識(shí)與技能模塊、實(shí)踐教育模塊。【本文對(duì)翻譯專業(yè)教材的開發(fā)有借鑒意義】

第五篇：實(shí)驗(yàn)外語教學(xué)體會(huì)

實(shí)驗(yàn)外語教學(xué)體會(huì)

陳麗蓉

我校進(jìn)行外語改革以來，采用了外國(guó)語學(xué)校的教學(xué)模式。在外語教學(xué)過程中，堅(jiān)持“聽說領(lǐng)先，讀寫跟進(jìn)”的原則，注重與學(xué)生的交流，以學(xué)生為中心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)成功，對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在二年的《看 聽 說》和《展望未來》的教學(xué)實(shí)踐中，有以下幾方面的體會(huì)：

一。教學(xué)理念的更新。

在以往的外語教學(xué)中總是以老師的教為主，一節(jié)課中老師要花大半節(jié)課來講語法和語言點(diǎn)，然后就是以學(xué)生做練習(xí)來鞏固所學(xué)的知識(shí)。這樣的教學(xué)重視了知識(shí)的系統(tǒng)傳授和筆頭練習(xí)，忽視了聽、說、讀、寫的語言能力訓(xùn)練和口頭訓(xùn)練。這種教學(xué)的結(jié)果是學(xué)生能讀會(huì)寫但不能口頭表達(dá)；另外在教學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)大量單一，重復(fù)的練習(xí)和鞏固，這樣的后果是使學(xué)生對(duì)語言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感，最后導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)的信心。而外語特色的教學(xué)理念是以學(xué)生為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師教學(xué)過程中注重與學(xué)生的交流，讓學(xué)生去學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)他們的語言交際能力。

二。直觀教學(xué)，快樂教學(xué)，提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣和語言交際能力。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)主動(dòng)地、自覺地參與到教學(xué)過程中來，在教學(xué)過程中充分表現(xiàn)自我、完善自我。而缺乏興趣的教學(xué)，尤其是單純理智的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生付出更多的意志努力，把注意力長(zhǎng)時(shí)間集中在單一的教學(xué)過程中，這對(duì)于興奮性程度高、意志力薄弱、注意力易分散、的學(xué)生來講無疑困難重重。此外，由于理智性的學(xué)習(xí)缺乏一定的情景和趣味，學(xué)生始終處在膽怯、懼怕說錯(cuò)的情緒狀態(tài)之中，影響學(xué)生豐富的想象，不能充分自由地表現(xiàn)自己的思想，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至形成惡性循環(huán)。因此，在《看聽說》《展望未來》英語的教學(xué)中，采用直觀教具、游戲等活動(dòng)、都能引起學(xué)生對(duì)語言本身的興趣，并能幫助他們加深理解，加深記憶。例如：在教食物時(shí)有許多的單詞，如果靠單純的記憶的話，會(huì)顯的很枯燥，印象也不深刻，而采用了直觀教具如實(shí)物投影，豐富的圖片，不僅使學(xué)生記憶深刻，也使課堂氣氛活躍，學(xué)生也樂意接受。又如：在教relationships，在課堂上采用互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，讓大家相互介紹家庭成員和成員之間的關(guān)系，有時(shí)，會(huì)鬧出一些笑話，大家相互糾正，這樣學(xué)生感到很快樂，同時(shí)，也覺得印象特別深刻。

三。合理的安排課后英語學(xué)習(xí)任務(wù)。

英語課后學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的輔助形式，應(yīng)和課堂教學(xué)實(shí)際緊密聯(lián)系，但又不是課堂教學(xué)的簡(jiǎn)單重復(fù)。否則，課后任務(wù)便失去了意義。安排課后任務(wù)時(shí)，必須考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語知識(shí)水平，選用切實(shí)可行的方法與形式，有組織、有計(jì)劃、有目的安排課后任務(wù)。例如：表演課文內(nèi)容，編對(duì)話，搜集資料等等，這些都是既適合教材特點(diǎn)，又適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的課后任務(wù)。

我的教學(xué)還在探索和實(shí)踐中，要真正做到加強(qiáng)師生之間的情感交流，創(chuàng)造寬松活潑的課堂氣氛，贏得學(xué)生的廣泛的參與和配合，達(dá)到良好的教學(xué)效果，還需要我不斷努力。