第一篇：課題《城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性研究》第一學(xué)期階段小結(jié)

贛州市南康區(qū)第六小學(xué)2015-2016學(xué)年度第一學(xué)期

《城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的研究》

課 題 階 段 總 結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最基本的活動(dòng)形式，學(xué)生許多數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得、學(xué)生智力的發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，都離不開作業(yè)這一基本活動(dòng)。

在對我區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的調(diào)查中了解到，目前多數(shù)教師比較重視課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，卻對如何利用數(shù)學(xué)作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力關(guān)注不夠。大部分教師所布置的作業(yè)仍是課本中的習(xí)題或相關(guān)練習(xí)冊中的習(xí)題，這種習(xí)題形式單一，基本上就是例題的翻版，而學(xué)生做作業(yè)則是個(gè)人操作式的機(jī)械模仿，很少出現(xiàn)變式題和開放題。

合理有效的作業(yè)設(shè)計(jì)有利于學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能，進(jìn)而使學(xué)生在思維、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到全面提高和發(fā)展。讓學(xué)生喜歡做作業(yè)，高效地完成作業(yè)，從而把他們從繁重的機(jī)械的作業(yè)中解放出來，這也是我們減負(fù)增效，提高教育教學(xué)質(zhì)量的意義所在,為此，為了努力達(dá)到減負(fù)增效，我校開展了以下工作：

一、已開展的研究工作及成效：

1、在本階段課題研究中，首先對研究對象跟蹤調(diào)查，了解學(xué)生作業(yè)普遍存在的原因，調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)教師設(shè)計(jì)、布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)形式單一，內(nèi)容枯燥、乏味缺乏新意，經(jīng)常以計(jì)算、應(yīng)用題為主，在做作業(yè)時(shí)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，學(xué)生為了應(yīng)付老師家長的檢查草草了事，學(xué)生這樣做大大降低了作業(yè)的正確率和學(xué)習(xí)效果。長期導(dǎo)致學(xué)生對這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)感到無趣，甚至厭煩，提不起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)成績難以提高，在此基礎(chǔ)上制定改進(jìn)策略。對研究對象五、六年級學(xué)生通過“因材施教”,對不同的學(xué)習(xí)程度的學(xué)生布置不同的作業(yè)，讓學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)的樂趣，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，有效促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

２、為了把提高作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性工作讓全校老師在思想認(rèn)識(shí)上得到進(jìn)一步提高，我校改革了以往的備課形式，以往備課是把大部分

精力放在教學(xué)過程中，有很詳細(xì)的教學(xué)過程，而作業(yè)設(shè)計(jì)卻流于形式，隨便寫一點(diǎn)，而現(xiàn)在我們備課教學(xué)過程只要寫出一些要點(diǎn)，把備課的一半精力放在作業(yè)布置上，每位老師備課時(shí)都要把你認(rèn)為這個(gè)教學(xué)內(nèi)容最適合學(xué)生做作業(yè)的題型精選出來，同年級組的老師再在主備人的基礎(chǔ)上再根據(jù)本班的班情進(jìn)行補(bǔ)充和篩選。

３、為了更好地開展和落實(shí)提高作業(yè)有效性的這項(xiàng)工作，本學(xué)期我校還開展課堂和課外作業(yè)的評比和出單元檢測卷、期末檢測卷的評比工作，并評比出了一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)各一名，并粘貼出來讓所有老師學(xué)習(xí)和借鑒。

通過這幾個(gè)月研究，我們在作業(yè)布置方面充分考慮了學(xué)生的個(gè)體差異、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，不斷優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，減少學(xué)生作業(yè)量，提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，努力提高學(xué)我生作業(yè)效率。

研究中我們得出，對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況而言，布置分層作業(yè)最合適。可根據(jù)其學(xué)習(xí)情況布置要求不同的作業(yè)。對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的可以少布置些，讓其有時(shí)間做一些發(fā)展性的作業(yè)。而對于學(xué)習(xí)差的學(xué)生，可布置些基本的題，讓其感受到成功的快樂。

布置形式多樣的作業(yè)。綜合性作業(yè)、游戲性作業(yè)、探究性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)等，學(xué)生在多種作業(yè)中掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，學(xué)生積極性、創(chuàng)造性提高。不同類別作業(yè)的設(shè)計(jì)，既要滿足兒童游戲的天性，又能高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的達(dá)成。

（1）課內(nèi)作業(yè)的設(shè)計(jì)

①注重課內(nèi)作業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性，幫助學(xué)生形成正確思維，掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)的基本技能；

②注重課內(nèi)作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性，既面向全體，又兼顧到學(xué)生的個(gè)別差異性，使得所有學(xué)生在在練習(xí)中都能有發(fā)展；

③注重課內(nèi)作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性；

④注重課內(nèi)作業(yè)設(shè)計(jì)的應(yīng)用性，將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

（2）課外作業(yè)的布置

①設(shè)計(jì)趣味型課外作業(yè)，讓學(xué)生樂于參加。教師要針對學(xué)生的身心特點(diǎn)、興趣愛好來設(shè)計(jì)課外作業(yè)，讓學(xué)生在做中學(xué)，玩中學(xué)。其趣味性體現(xiàn)在內(nèi)容的趣味性、形式的趣味性、學(xué)生參與方式的趣味性等方面。

②設(shè)計(jì)生活性的課外作業(yè)，讓學(xué)生勇于實(shí)踐。我們應(yīng)樹立生活數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)，數(shù)學(xué)源于生活、寓與生活、用于生活，生活是數(shù)學(xué)的源泉和歸屬。生活性的作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)在它的廣泛應(yīng)用性上，作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)突出基本概念和基本原理的應(yīng)用，避免機(jī)械重復(fù)，避免繁瑣的運(yùn)算。

③設(shè)計(jì)靈活型課外作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇。小學(xué)生好奇性強(qiáng)，富有挑戰(zhàn)性，但持久性短，他們反感機(jī)械單一的課外作業(yè)，教師在課外作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)提供多樣的方式，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、操作等活動(dòng)，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

在研究中還存在一些不足：如關(guān)注學(xué)生完成作業(yè)的情感與態(tài)度還不夠好，是否全員、全程、主動(dòng)、深層參與關(guān)注的也相對較少。

總之，通過改革備課形式和開展課堂外作業(yè)設(shè)計(jì)和單元檢測卷、期末檢測卷的評比工作，本學(xué)期的研究小有成績，學(xué)生對學(xué)習(xí)更有興趣了，更會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)和完成課堂外的作業(yè)了，學(xué)生的操作和動(dòng)手能力有了質(zhì)的飛躍，學(xué)以致用的能力也得到了明顯的提高，學(xué)校下一階段將繼續(xù)地開展一系列地活動(dòng)，爭取輕負(fù)高效的作業(yè)設(shè)計(jì)更好地提高教學(xué)效果。

（執(zhí)筆：贛州市南康區(qū)第六小學(xué) 巫小艷）

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究階段小結(jié)

《數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用》

課題研究小組第三階段小結(jié)

在學(xué)校相關(guān)科室的領(lǐng)導(dǎo)和全體課題組成員的共同努力下，《數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用》課題研究小組進(jìn)入第三階段的研究，現(xiàn)對本階段的工作小結(jié)如下：

一、總體情況

在前兩個(gè)階段工作的基礎(chǔ)上，課題組又經(jīng)過大量卓有成效的工作，帶著對課堂教學(xué)中的種種疑問，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐本課題組老師把“數(shù)形結(jié)合”思想，運(yùn)用到了自己的課堂教學(xué)中，不斷反思不斷總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及提高自己的教學(xué)能力。

二、課題研究進(jìn)展情況

全體研究人員針對課題研究方案中擬定的研究內(nèi)容，分年級按計(jì)劃劃全面實(shí)施研究過工作，做好研究記錄，反思行動(dòng)結(jié)果，定期組織研討，并做好資料的收集和整理工作，初步形成運(yùn)用“數(shù)形結(jié)合”思想，培養(yǎng)小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的方式方法。

（1）教學(xué)實(shí)踐 根據(jù)本課題研究幾個(gè)方面的的內(nèi)容，組織參研教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行嘗試。

（2）案例分析 結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，開展討論，探討實(shí)踐中取得的實(shí)效和存在的問題。

（3）交流小結(jié) 對教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行階段性的總結(jié)并互相交流。三 不斷體會(huì)數(shù)形結(jié)合思想的價(jià)值和作用

對于數(shù)形結(jié)合的體會(huì)，應(yīng)從低到高逐步滲透。初始階段低年級孩子對抽象的數(shù)量關(guān)系的理解存在著一定困難。如果適時(shí)的讓孩子們自己在紙上涂一涂、畫一畫，可以幫助學(xué)生分析理解抽象的數(shù)量關(guān)系，從而找到解決問題的方法。因此在低年級教學(xué)中教師就應(yīng)有意識(shí)的教給學(xué)生借助圖來分析理解數(shù)量關(guān)系。例如：課題組的李麗霞老師在教學(xué)“比多少應(yīng)用題”時(shí)談到比多少應(yīng)用題一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生對誰和誰比，誰多誰少，總是分不清，造成見多就加，見少就減的錯(cuò)誤邏輯。如果從一開始教學(xué)時(shí)，教師就教給學(xué)生借助畫圖來分析數(shù)量關(guān)系（當(dāng)然這時(shí)的圖應(yīng)以實(shí)物圖為主），教學(xué)效果就會(huì)大大提高。

教學(xué)要真正做到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合解決問題的能力，不是在加深問題的難度上下功夫，而是要通過有代表性的又為學(xué)生容易接受的題目，著重培養(yǎng)學(xué)生的畫圖策略，使學(xué)生能夠產(chǎn)生遷移，這樣即使遇到一些未解過的題目，學(xué)生經(jīng)過自己的畫圖、分析也能找出解答的方法。例如，比多少、倍的認(rèn)識(shí)、有余數(shù)除法、行程問題、分百應(yīng)用題，以及搭配、雞兔同籠、植樹等一些特殊問題都是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的重要內(nèi)容。

教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用已有的經(jīng)驗(yàn)大膽思維，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的探索過程，尋求解決問題的途徑。畫圖策略固然是一種很重要的解題策略，但在解決實(shí)際問題中要靈活應(yīng)用，有時(shí)需要與其它策略相結(jié)合，才能充分發(fā)揮其作用，達(dá)到提高學(xué)生解決問題能力的效果。如教學(xué)《多邊形的面積》，學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上遷移類推，通過動(dòng)手操作，將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，輕而易舉地得出平行四邊形的面積公式，即：平行四邊形的面積=底×高，之后，又將平行四邊形剪、拼轉(zhuǎn)化成兩個(gè)完全一樣的三角形，得出：三角形的面積=底×高÷2，運(yùn)用同樣的方法，得出：梯形的面積公式。

數(shù)與形是數(shù)學(xué)教學(xué)研究對象的兩個(gè)側(cè)面，把數(shù)量關(guān)系和空間形式結(jié)合起來去分析問題和解決問題，就是數(shù)形結(jié)合思想。“數(shù)形結(jié)合”可以借助簡單的圖形、符號(hào)和文字所作的示意圖，促進(jìn)學(xué)生形象思維和抽象思維的協(xié)調(diào)發(fā)展，溝通數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，從復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系中凸顯最本質(zhì)的特征。

三、課題研究中的不足

課題組的部分教師對此課題研究重視程度不夠。如：在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)本課題研究幾個(gè)方面的的內(nèi)容，參研教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行嘗試，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，開展討論，探討實(shí)踐中取得的實(shí)效和存在的問題體會(huì)不夠深??

四、課題研究中存在的主要問題和困難 學(xué)生方面：

1、會(huì)做的題他不畫圖，不會(huì)做的題找不到畫圖的思路，想不到畫圖。

2、學(xué)生利用“畫圖”來解決問題的意識(shí)不強(qiáng)，畫圖的能力也不強(qiáng)。

3、利用“畫圖”來檢驗(yàn)解題過程和結(jié)果的學(xué)生幾乎沒有。教師方面：

1、與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，新課程背景下的解決問題，是否還教給學(xué)生畫線段圖當(dāng)前畫圖解決問題，當(dāng)前有關(guān)畫圖解決問題和過去相比有什么不同？

2、在解決問題的過程中，很多學(xué)生感到無從下手，也有不少學(xué)生很難會(huì)想到運(yùn)用畫圖去分析解決問題，除非教師要求。在小學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)如何循序漸進(jìn)地教給學(xué)生運(yùn)用“畫圖”策略解決問題？

3、新教材中體現(xiàn)的眾多解題策略，在“畫圖”策略上是否有系統(tǒng)設(shè)計(jì)？

五、今后工作的思考

督促課題組全體教師全力以赴，繼續(xù)查閱資料，挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)形結(jié)合”的使用范圍，了解本課題研究的狀況和已有的研究成果，并通過聽課、磨課等形式，對教學(xué)活動(dòng)的全過程、結(jié)果進(jìn)行考察，對方法的使用進(jìn)行反思，小結(jié)成功與不足之處。在教學(xué)實(shí)踐中觀察學(xué)生的表現(xiàn)，進(jìn)行個(gè)案研究，寫下教后記，以便總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)教學(xué)，圓滿結(jié)題。

第三篇：《小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性研究》課題階段小結(jié)

江西省《小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性研究》課題子課題 《在新課程理論指導(dǎo)下，小學(xué)語文課堂教學(xué)板書設(shè)計(jì)的有效性研究》階段性小結(jié)

一、主要工作

我校承擔(dān)了《小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性研究》課題子課題《在新課程理論指導(dǎo)下，小學(xué)語文課堂教學(xué)板書設(shè)計(jì)的有效性研究》的實(shí)驗(yàn)研究。立項(xiàng)后，我們根據(jù)課題實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃安排，開始進(jìn)行課題研究工作，現(xiàn)將這一階段的研究情況作一匯報(bào)：

1．修改完善了方案，使方案更具科學(xué)性和可操作性，將修訂方案交總課題組審批通過。

2．確定了實(shí)驗(yàn)老師，成立了“縱橫交錯(cuò)”的課題組織，這樣的人員組織形式有利于實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，有效開展。

3．進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)老師們的理論水平，讓每一位實(shí)驗(yàn)教師都清楚地了解實(shí)驗(yàn)的目的、方法、過程等，為研究“課堂板書設(shè)計(jì)有效性”夯實(shí)了基礎(chǔ)。

4．深入課堂，結(jié)合語文教學(xué)開始了課例研究。

三、困惑和思考

經(jīng)過這一段的研究，我們遇到了兩人個(gè)問題，在以后的研究中要重點(diǎn)解決： 一是，課堂板書設(shè)計(jì)究竟是否有效，怎樣才能有效？是我們這次研究的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，我們可以通過怎樣的途徑來檢測其效果？

二是，關(guān)于語文教學(xué)的板書研究，以往已經(jīng)有許多成果，我們怎樣能夠在同類研究的基礎(chǔ)上加以發(fā)展，取得更新更深的研究成果，體現(xiàn)我們的研究特色，是值得我們思考的問題。

接下來，我們的主要任務(wù)就是結(jié)合教學(xué)按計(jì)劃進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)，我們擬跟隨常實(shí)驗(yàn)推進(jìn)的情況，推出一批實(shí)驗(yàn)課、板書設(shè)計(jì)實(shí)例、板書設(shè)計(jì)對比等，并設(shè)計(jì)出適當(dāng)?shù)貦z測體系進(jìn)行驗(yàn)證。

2010.1

第四篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究階段小結(jié)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究階段小結(jié)

總結(jié)人：朱文益 趙成柱

課程改革使使教師充滿激情，學(xué)生充滿活力，課堂教學(xué)變得更為精彩。但在一些“熱鬧”的課堂之后，反思那些已經(jīng)被廣大教師認(rèn)同并積極采用的新的教學(xué)方法，比如情境設(shè)置、動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)等，感到我們在理解新課程、新理念上還有誤區(qū)。有些教師過于追求課堂教學(xué)改革的形式，而忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，丟掉了教學(xué)方法中的一些優(yōu)秀傳統(tǒng)，失去了課堂教學(xué)的“有效性”。如何提高課堂教學(xué)的“有效性”呢？下面結(jié)合結(jié)合教學(xué)實(shí)例，提出了一些看法，總結(jié)如下：

一．激發(fā)興趣，增強(qiáng)課堂效率

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是一個(gè)認(rèn)知過程，同時(shí)也是師生情感交流的過程。只有在教學(xué)的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的心理因素，才能挖掘?qū)W習(xí)潛力，促進(jìn)智慧更加有效地發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣來增強(qiáng)效率。

1、在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事情景：孫悟空、豬八戒分餅，最后只剩下1塊餅，怎樣才能平均分成2分呢？這樣自然的引入到新課，先請學(xué)生猜每人分得多少塊餅，再實(shí)踐操作分一分，分得半塊就要用分?jǐn)?shù)1/2表示。讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，初步感知分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，知識(shí)的過渡水到渠成。既可以活躍課堂氣氛，又順利地直觀地完成了預(yù)設(shè)目標(biāo)。

2、這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)在實(shí)際操作活動(dòng)中，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。但并非所有的操作都是有效的，教師要放得開，收得攏，緊緊圍繞課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容，激活學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，張弛有度，才能收到預(yù)測的效果和目標(biāo)。如《認(rèn)識(shí)人民幣》這一課學(xué)完后，在班上組織了“小小商店”活動(dòng)，讓孩子們在活動(dòng)中選擇不同的角色，如當(dāng)售貨員或顧客，使每個(gè)孩子對人民幣的互換以及使用都更加熟練。

二、．靈活機(jī)動(dòng)，選擇適當(dāng)教學(xué)方法

在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中存在著一些好的教學(xué)方法，但教無定法，在教學(xué)中要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。只有靈活機(jī)動(dòng)地選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能最好、最優(yōu)地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

1、根據(jù)不同內(nèi)容選擇不同的方法；代數(shù)知識(shí)、幾何知識(shí)、統(tǒng)計(jì)知識(shí)等不同的教學(xué)內(nèi)容具有不同的特點(diǎn)，在教學(xué)中我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的方法。例如在教學(xué)幾何知識(shí)時(shí)我采取從直觀到抽象的方法逐漸培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力；在教學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)采用讓每個(gè)孩子經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程的方法，讓他們體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用非常廣泛。、根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇適合的方法；在教學(xué)中要立足于學(xué)生是“教學(xué)之本”。教師選用教學(xué)方法時(shí)應(yīng)把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)性差異都是教師要考慮的因素。如過多的講授對一年級學(xué)生效果不大，因?yàn)樗麄兡挲g小，思維形式以形象思維為主，將一些概念強(qiáng)加給他們，只會(huì)帶來低效或負(fù)效。再如同一年級的不同班級由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不在同一水平線上，教學(xué)方法也不能一樣；自學(xué)能力強(qiáng)的班級可以采用自學(xué)法、嘗試法；基礎(chǔ)相對較低的班級則可以采用實(shí)際操作、設(shè)疑法等。并且同一個(gè)班級中針對不同個(gè)性的學(xué)生也要運(yùn)用不同方法。如好動(dòng)、愛說的學(xué)生適宜用討論法；不善于表達(dá)，喜靜的學(xué)生就適宜用發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)法。只有關(guān)注學(xué)生，“備”學(xué)生，才能找到有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)的效率。

三、．培養(yǎng)習(xí)慣，提高參與自覺性

1、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的習(xí)慣；課堂中讓學(xué)生質(zhì)疑提問，既滿足了學(xué)生的好奇心與求知欲，又使學(xué)生在寬松愉悅的課堂氛圍中養(yǎng)成了質(zhì)疑、敢問的習(xí)慣，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌芽得到了保護(hù)，并逐步培養(yǎng)了會(huì)問、善問的思維品質(zhì)。在學(xué)習(xí)相遇應(yīng)用題時(shí)當(dāng)學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系后，有出示這樣的練習(xí)：王師傅開著客車從A地去B，每小時(shí)30千米，同時(shí)李師傅開著貨車從B地去A地，每小時(shí)40千米，經(jīng)4小時(shí)兩車相遇，AB兩地相距多少千米？當(dāng)學(xué)生正確解答后我引導(dǎo)學(xué)生思考，假如你是王師傅，你停在相遇點(diǎn)向前看你還能解決什么問題？（王師傅還要走多少千米才能到達(dá)B地？）要是王師傅回頭看呢？（王師傅離A地多少千米？）如果換成李師傅你們還有什么新問題？讓學(xué)生通過解答自己提出不同的敘述方式的問題，加深數(shù)量關(guān)系的理解，同時(shí)提高學(xué)習(xí)能力。、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的習(xí)慣；在課堂教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生手腦結(jié)合，注重實(shí)踐的習(xí)慣。不僅可以讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程，了解知識(shí)的來龍去脈，還能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中用手操作、用眼觀察、用腦思考、用口說、用心體驗(yàn)，多種感官協(xié)調(diào)參與，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)效率。例如，在教學(xué)《圓柱的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主提問題的興趣；再讓學(xué)生親自動(dòng)手摸一摸圓柱，體驗(yàn)圓柱的形狀；接著讓學(xué)生動(dòng)手用尺子、繩子量一量圓柱的底面半徑、直徑和周長；然后用剪刀剪開圓柱的側(cè)面進(jìn)行觀察；最后讓學(xué)生共同討論、交流，從而認(rèn)識(shí)了圓柱的特征。這種的自主探究活動(dòng)能逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)目的和每一項(xiàng)活動(dòng)的目標(biāo)要求，帶著問題有針對性的進(jìn)行新知識(shí)探索活動(dòng)，要認(rèn)真觀察活動(dòng)現(xiàn)象并分析活動(dòng)中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象與所學(xué)新知之間的關(guān)系，積極思考活動(dòng)對解決的問題啟發(fā)和幫助作用。促進(jìn)對新知的理解，提高學(xué)習(xí)效率。、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言、認(rèn)真傾聽的習(xí)慣；要鼓

勵(lì)學(xué)生大膽地參與課堂交流活動(dòng)，積極發(fā)言，充分表達(dá)自己在活動(dòng)中的感受、認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)，以自己的意見和見解促進(jìn)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生在課堂上除了認(rèn)真聽老師的講授，還要學(xué)生認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言，包括小組交流時(shí)時(shí)同伴的發(fā)言。要學(xué)會(huì)從同學(xué)的發(fā)言中吸取好的、對自己的學(xué)習(xí)有促進(jìn)的積極因素。

5、培養(yǎng)學(xué)生自覺修正、主動(dòng)構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的習(xí)慣；

“創(chuàng)新”需要扎實(shí)、牢固、結(jié)構(gòu)合理的知識(shí)體系作基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是一個(gè)不斷整理知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)，進(jìn)而形成具有自身思維特點(diǎn)的個(gè)性化知識(shí)結(jié)構(gòu)的過程。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)整理、自覺修正、合理構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，能使學(xué)生學(xué)會(huì)一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法，為創(chuàng)新提供一定基礎(chǔ)。在每堂課的最后教師要舍得留些時(shí)間，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上用自己的語言歸納小結(jié)，梳理所學(xué)的知識(shí)、修正自己探索過程中的偏差和錯(cuò)誤，提出改進(jìn)意見。

第五篇：《提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的研究》課題研究階段總結(jié)報(bào)告

《提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的研究》課題研究階段總結(jié)報(bào)告

提高課堂教學(xué)的有效性，包括作業(yè)的有效性，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。我們結(jié)合本地實(shí)際，于2010年6月確立了《提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的研究》這一課題，并于2011年4月被海南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準(zhǔn)為海南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃“中小學(xué)(幼兒園)提高教育教學(xué)質(zhì)量”專項(xiàng)課題，課題編號(hào)為QJH115163。2010年5—6月，已完成課題的準(zhǔn)備工作，形成了《提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的研究》的研究方案。從2010年7起，已進(jìn)入本課題的實(shí)踐研究，現(xiàn)已基本完成第一階段的研究，取得了一定的成果。現(xiàn)將本階段的研究工作總結(jié)如下：

一、本課題研究的主要目標(biāo)

1、作業(yè)模式目標(biāo)：通過本課題研究，初步探索出提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改有效性的途徑、方法與策略，探索出數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的標(biāo)準(zhǔn)，影響作業(yè)有效的因素等，形成一套行之有效的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改的基本模式，以改善本地教師的作業(yè)模式，提高作業(yè)布置與批改的質(zhì)量。

2、學(xué)生發(fā)展目標(biāo)：通過本課題研究，引導(dǎo)學(xué)生完成一定量的數(shù)學(xué)作業(yè)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)素養(yǎng)上得到充分發(fā)

展，培養(yǎng)出有較強(qiáng)解決問題能力的學(xué)生。

3、教師發(fā)展目標(biāo)：通過本課題研究，轉(zhuǎn)變教師的作業(yè)觀，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師作業(yè)布置與批改的水平，提高教師教育教學(xué)能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。

二、課題研究的主要內(nèi)容

1、作業(yè)類型與形式的研究：探索如何拓展作業(yè)類型與形式，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)都有哪些類型和形式，各種作業(yè)類型和形式的特點(diǎn)和作用是什么。如何引導(dǎo)學(xué)生通過完成多種類型、多種形式的作業(yè)，有效的鞏固知識(shí)，訓(xùn)練技能，培養(yǎng)興趣。

2、作業(yè)數(shù)量的研究：探索作業(yè)數(shù)量和鞏固知識(shí)以及學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的關(guān)系，作業(yè)數(shù)量與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系。要完成多少數(shù)量的作業(yè)才能最有效的鞏固知識(shí)和減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

3、作業(yè)內(nèi)容的研究：根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，應(yīng)設(shè)計(jì)什么內(nèi)容的作業(yè)才起到鞏固知識(shí)、訓(xùn)練思維和發(fā)展能力的作用，如何選擇作業(yè)內(nèi)容才能設(shè)計(jì)出有針對性、有層次性的作業(yè)。

4、作業(yè)批改的研究：探索作業(yè)批改的形式、方法和策略。如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改才能最有效的鞏固知識(shí)、訓(xùn)練思維和發(fā)展能力。

5、作業(yè)有效性的研究：探索在新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)有效作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，影響小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效的因素，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效的方法與策略，作業(yè)有效性與提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)之間的關(guān)系等。

三、已開展的研究工作及成效

1．在兩所實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行了開題，培訓(xùn)了參與研究的教師，布置了研究工作。

2010年9月，我們分別在美亭黃竹小學(xué)和加樂中心學(xué)校進(jìn)行了開題。9月14日下午，我們首先在美亭黃竹小學(xué)進(jìn)行開題，全校數(shù)學(xué)老師6人全部參加了開題活動(dòng)。在開題會(huì)上，課題負(fù)責(zé)人蔡興飛做了開題報(bào)告，布置了近期的研究工作。詳細(xì)講述了課題研究的背景、研究的價(jià)值和目標(biāo)、研究的方法及過程等。之后，課題組成員、該校校長林尤誼做了研究工作的具體要求。9月17日下午，我們又在加樂中心小學(xué)進(jìn)行了開題，課題負(fù)責(zé)人蔡興飛做了同樣的報(bào)告，課題組成員、加樂中心的馮家茂教導(dǎo)做了研究工作的具體要求，加樂中心學(xué)校15位數(shù)學(xué)老師參加了開題。

通過開題培訓(xùn)活動(dòng)，參與研究的老師理解了開展本課題研究的價(jià)值，明確了研究的方向，掌握了研究的一些方法，知道了研究的具體要求，為一下開展具體研究打好了基礎(chǔ)。

2．開展了調(diào)查研究，了解了本地農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)存在的問題。

2010年10—11月，我們分別在兩所實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行了調(diào)查研究，召開了教師座談會(huì)，檢查了學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)，還對82名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們總結(jié)了本地農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)存在的問題主要有：

（1）作業(yè)形式單一。

據(jù)作業(yè)檢查和談座了解，數(shù)學(xué)作業(yè)的布置基本上是選課本上一兩道習(xí)題給學(xué)生做，全批全改，然后，發(fā)還學(xué)生。天天如此，月月如此，年年如此。作業(yè)沒有新味，學(xué)生厭煩。作業(yè)成為“例行公事”，教師布置作業(yè)是為了應(yīng)付上級檢查，學(xué)生完成作業(yè)是為了應(yīng)付老師檢查。

（2）作業(yè)量偏少。

2010年10月底，我們對加樂中心學(xué)校和黃竹美亭小學(xué)四、五年級學(xué)生共82名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，有38名學(xué)生回答作業(yè)偏少，希望多布置作業(yè)，只有3名學(xué)生回答作業(yè)偏多。

我們在作業(yè)檢查的時(shí)候也發(fā)現(xiàn)，很多班級一周作業(yè)布置不到4次，每次只布置一道習(xí)題，作業(yè)量是偏少的。我們農(nóng)村學(xué)校老師的教學(xué)水平就不高，要靠適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和練習(xí)來彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，再?zèng)]有足夠的作業(yè)和練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是跟不上的。

（3）作業(yè)內(nèi)容狹窄，只限于課本現(xiàn)成習(xí)題。

我們從調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，本地農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)都是布置例題后面相應(yīng)的一兩道習(xí)題，內(nèi)容狹窄，千篇一律。新鮮感不夠，學(xué)生興趣不高。

（4）作業(yè)批改方式單一，反饋不及時(shí)。

我們在調(diào)研中還發(fā)現(xiàn)，本地農(nóng)村小學(xué)作業(yè)批改的形式單一，都是在書面上修改，對的打個(gè)“√”，錯(cuò)的打個(gè)“×”，再給個(gè)等級。等級一般分“優(yōu)”、“良”、“中”、“差”四個(gè)級別。

另外，部分老師作業(yè)反饋也不及時(shí)，有的老師經(jīng)常第3天或3天以后才把作業(yè)發(fā)給學(xué)生，也不作講評，反饋很不到位。

（5）家長不是很好的配合孩子完成作業(yè)。

在對82名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查中，有58名學(xué)生寫到，在家寫作業(yè)時(shí)有各種干擾，如爸爸媽媽看電視開很大的聲音，個(gè)別家長要求孩子停下手中的作業(yè)，幫助父母做家務(wù)，如洗衣服、收拾廚房等。有62名學(xué)生寫到，家長不關(guān)心自己的作業(yè)，不過問或很少過問自己的作業(yè)情況。

3．開展了作業(yè)類型和模式的研究，梳理了作業(yè)的類型。

2010年12月—2011年6月，我們主要研究了數(shù)學(xué)作業(yè)的類型和基本模式。經(jīng)過半年的研究，我們總結(jié)了數(shù)學(xué)作業(yè)的類型主要有以下幾種：

1．口頭類作業(yè)

口頭類作業(yè)就是以口頭回答或敘述完成的作業(yè)，這種作業(yè)在小學(xué)低年級應(yīng)用較廣。口頭作業(yè)又分為課內(nèi)口頭作業(yè)和課外口頭作業(yè)，課內(nèi)口頭作業(yè)就是在課堂上口頭回答老師的問題，或口頭與同學(xué)交流的作業(yè)。課外口頭作業(yè)就是在課堂外跟別人交流的作業(yè)，如“把你今天學(xué)到的知識(shí)說給爸爸媽媽聽”等。

2．書面類作業(yè)

書面型作業(yè)就是以書面完成的作業(yè)，這是本地農(nóng)村小學(xué)最常用的作業(yè)形式。（1）常規(guī)書面型作業(yè)

常規(guī)書面型作業(yè)是指與課堂教學(xué)同步，以書面完成的，統(tǒng)一要求掌握的作業(yè)。這類作業(yè)是本地農(nóng)村小學(xué)最常用的，幾乎每天學(xué)生都在做這樣的作業(yè)。設(shè)計(jì)這類作業(yè)要能鞏固本課知識(shí)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤，又要帶有一定的趣味性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要注意應(yīng)用知識(shí)解決問題。

（2）分層書面型作業(yè)

分層書面型作業(yè)是指把不同知識(shí)水平的學(xué)生進(jìn)行分類，完成不同層次的作業(yè)。一般有兩種分類方法：

①．把作業(yè)難度進(jìn)行分層。我們針對學(xué)生數(shù)學(xué)能力有差異的客觀事實(shí)，著重找準(zhǔn)每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，根據(jù)學(xué)生層次差異把作業(yè)設(shè)計(jì)成難度不同的作業(yè)，讓不同的學(xué)生完成不同的作業(yè)，從而使不同發(fā)展水平的學(xué)生都能較好地參與作業(yè)，得到相應(yīng)的發(fā)展，都能體驗(yàn)到完成作業(yè)的快樂。

②．按作業(yè)數(shù)量多少進(jìn)行分層。作業(yè)數(shù)量的分層是指按作業(yè)的多少進(jìn)行分層。對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、智力發(fā)展好、知識(shí)掌握較快的學(xué)生可減少作業(yè)量，留出時(shí)間去做自選習(xí)題；對于學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真、知識(shí)掌握不夠牢固的學(xué)生，適當(dāng)增加舉一反三的作業(yè)。這樣，可以讓學(xué)有余力的學(xué)生獲取自由發(fā)展的時(shí)間，一般學(xué)生也能得到充分練習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都得到提高，避免尖子生“吃不飽”，后進(jìn)生“吃不了”的局面。

③按完成作業(yè)的時(shí)間長短進(jìn)行分層。完成相同數(shù)量的作業(yè)，要求尖子生用的時(shí)間要短些，學(xué)困生用的時(shí)間延可長一些。

3．活動(dòng)類作業(yè)（1）游戲型作業(yè)

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可在低年級設(shè)計(jì)富有童趣的游戲性作業(yè)，如玩數(shù)學(xué)游戲、找朋友、上臺(tái)表演等，讓學(xué)生在輕松的活動(dòng)中鞏固知識(shí)。

（2）實(shí)驗(yàn)型作業(yè)

實(shí)驗(yàn)型作業(yè)就是讓學(xué)生通過動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來發(fā)現(xiàn)或驗(yàn)證某個(gè)結(jié)論的作業(yè)方式。（3）調(diào)查型作業(yè)

調(diào)查型作業(yè)就是通過調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論的作業(yè)方式。（4）實(shí)踐型作業(yè)

實(shí)踐型作業(yè)就是讓參加生活實(shí)踐或社會(huì)實(shí)踐來完成的作業(yè)方式。（5）探究型作業(yè)

探究型作業(yè)就是讓學(xué)生通過主動(dòng)探索、實(shí)驗(yàn)、思考與合作等探究方式來完成的作業(yè)。4．開展了作業(yè)內(nèi)容的研究，形成了作業(yè)設(shè)計(jì)的一些策略和方法。

2011年7月—12月，我們主要對本地農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行研究。經(jīng)過研究，我們總結(jié)了一些作業(yè)設(shè)計(jì)的策略和方法。據(jù)調(diào)查，本地農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)作業(yè)比較單一，內(nèi)容幾乎都是課本例題后面的習(xí)題。學(xué)生每天都做這種內(nèi)容的作業(yè)，造成機(jī)械死板，靈活性不夠，鞏固性不強(qiáng)，啟發(fā)性沒有。我們經(jīng)過半年的總結(jié)研究，認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以設(shè)計(jì)如下不同內(nèi)容的作業(yè)：

1．精選課本中的習(xí)題當(dāng)作業(yè)。

我們認(rèn)為做作業(yè)是為了對鞏固本課所學(xué)的內(nèi)容，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，不能隨意選課本中的習(xí)題，要對課本習(xí)題進(jìn)行篩選，選出最有利于鞏固本課所學(xué)內(nèi)容的習(xí)題。

例如，教學(xué)人教版“9的乘法口訣”，可以精選課本以下幾道題：（1）對口令，完成課本85頁第一題，9與幾相乘；（2）圈一圈，完成課本85頁第3題，把9的倍數(shù)圈出來；（3）找車位，完成課本86頁第6題，把車開回車庫相應(yīng)車位。

2．改編課本中的習(xí)題當(dāng)作業(yè)

課本中的習(xí)題有時(shí)不能滿足鞏固新知和彌補(bǔ)學(xué)生不足的要求，這就需要教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要改編課本的習(xí)題當(dāng)作業(yè)，使得作業(yè)更有針對性，更能鞏固知識(shí)和發(fā)展能力。

例如教學(xué)人教版三年級上冊《多位數(shù)乘一位數(shù)》，教師想讓學(xué)生做開放性的作業(yè)，以發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，就把課本71的第2題進(jìn)行了改編，再當(dāng)作業(yè)給學(xué)生做