第一篇：課題階段研究小結(jié)1

民間游戲第一階段研究小結(jié)

鮑集中心幼兒園課題組（2010年5月）

《幼兒園工作規(guī)程》明確地提出，“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式”，同時(shí)幼兒園還必須保證幼兒每天兩小時(shí)的戶外活動(dòng)。我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子去玩真正屬于自己的游戲，讓他們?cè)谟螒蛑懈惺艿阶栽凇⒂鋹偂⑵降取＾r(nóng)村幼兒素質(zhì)培養(yǎng)不是外塑的過(guò)程，他們的素質(zhì)培養(yǎng)途徑和城市的孩子的素質(zhì)培養(yǎng)的途徑不盡相同，應(yīng)在潛移默化中滲透。我們旨在利用農(nóng)村特有的資源發(fā)揮農(nóng)村幼兒的主體性，讓農(nóng)村幼兒的各項(xiàng)素質(zhì)在游戲活動(dòng)中得到自由全面發(fā)展。而民間游戲淵源流長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)一代又一代的流傳和發(fā)展，兒童的民間游戲成為我國(guó)民間文化中的一個(gè)組成部分，傳統(tǒng)的民間游戲曾給我們帶來(lái)多少童年的歡樂(lè)！這些游戲在今天的幼兒園同樣有推廣的價(jià)值。民間游戲內(nèi)容豐富、形式多樣、簡(jiǎn)便易行，有的是徒手進(jìn)行的，有的只需十分簡(jiǎn)單的材料。如一粒石子、一根繩子，這些隨處可得的東西便可使游戲開展起來(lái)。民間游戲往往不受場(chǎng)地和時(shí)間的局限，具有很強(qiáng)的趣味性。例如踢毽子，不論大小都能玩，年齡小的幼兒在毽子上系一根繩子，用手拎著踢；年齡大的幼兒則可直接踢，還能踢出許多花樣來(lái)。本學(xué)期結(jié)合專題我們充分利用民間游戲資源進(jìn)行了實(shí)踐研究，以下是我們?cè)陂_展民間游戲教學(xué)中的幾點(diǎn)粗淺感悟：

一、廣泛搜集傳統(tǒng)游戲。

民間游戲經(jīng)歷了不斷演變與加工，雖然深受廣大人民群眾與兒童喜愛(ài)。但形成文字的極少，這給我們收集民間游戲帶來(lái)了不少的困難，我們老師們利用休息時(shí)間，聚在一起，打開兒時(shí)記憶之門，把我們童年玩過(guò)的各種民間游戲的名稱、目的、玩法一一記錄下來(lái)，在我們記錄的游戲中，除去名稱不同但玩法相似的游戲外，我們收集在冊(cè)的游戲有六十余種，但有些游戲因記憶摸糊，只想起名稱或玩法。我們利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，整理我們從小玩過(guò)的許多民間游戲。我們還利用業(yè)余時(shí)間到書店、圖書館等查閱資料與理論。

幼兒是幼兒園里的小主人，他們也應(yīng)加入到搜集民間游戲的活動(dòng)中來(lái)。如讓幼兒在其感興趣的情況下，向爸爸媽媽學(xué)習(xí)他們小時(shí)候玩過(guò)的游戲，然后把它們帶到幼兒園，教給班上的小朋友，大家一起玩。最后，各班將搜集到的民間游戲素材記錄下來(lái)，并進(jìn)行初步整理后，交于民間游戲小組進(jìn)行交流并匯總。

二、精心篩選適合幼兒的民間游戲。

民間游戲是來(lái)自于人們生活中自創(chuàng)的一種游戲形式，所以千百年來(lái)經(jīng)久不衰，它匯聚了祖祖輩輩勞動(dòng)人民的智慧，深受人們的喜愛(ài)。可以說(shuō)民間游戲給孩子提供了回歸自然、一展童貞的天地，孩子可以盡情的享受自然賦予的恩惠，通過(guò)游戲中的想象、探索、智慧、身體和個(gè)性在歡樂(lè)和喜悅中發(fā)展起來(lái)。當(dāng)然有的民間游戲確實(shí)與當(dāng)今的時(shí)代不相適應(yīng)，如有的游戲從內(nèi)容到形式確實(shí)過(guò)時(shí)了，無(wú)論如何激發(fā)不了孩子們的興趣，或有的游戲玩具雖隨處要見(jiàn)，但卻不衛(wèi)生、不安全，影響孩子們的身體等之類問(wèn)題都必須引起我們的重視，因此我們要結(jié)合當(dāng)今社會(huì)的特點(diǎn)，結(jié)合孩子的興趣取其精華，棄其糟粕。如“打老虎”中，有段歌謠是“一二三四五，上山打老虎，老虎不在家??”為了適應(yīng)時(shí)代的環(huán)保教育，經(jīng)過(guò)推調(diào)敲，我們可以把“打老虎”改成“打老鼠”，而且為了多加些趣味性，還可以把“石頭、剪子、布”、“包水餃”等兩三個(gè)游戲與它揉和在一塊，這樣即不影響游戲的效果，又不斷賦予民間游戲以新的形式和內(nèi)容來(lái)豐富游戲。

三、多角度、多方位改編民間游戲。

1、利用民間游戲的內(nèi)容，延伸拓展游戲的方法及內(nèi)容。

在我們小時(shí)候跳皮筋游戲是多么受小朋友的歡迎啊，一根皮筋，一首當(dāng)時(shí)年代的歌曲，二人或三人牽著，其余二、三人邊唱邊跳，其樂(lè)融融。可現(xiàn)在的幼兒毫無(wú)這些生活經(jīng)歷，對(duì)其較為陌生，我們就把現(xiàn)代兒童音樂(lè)、童謠引入這一游戲，開始時(shí)選擇幼兒掌握的童謠，如《小老鼠偷油吃》、《小星星》等，自編簡(jiǎn)單、易操作的跳皮筋動(dòng)作，幼兒興趣在自已熟悉的說(shuō)唱中被調(diào)動(dòng)，后來(lái)又根據(jù)幼兒興趣的轉(zhuǎn)移，跳四人皮筋。為了保持幼兒對(duì)游戲的新鮮感，又選擇幼兒所熟悉《柳樹姑娘》、《數(shù)鴨子》等歌曲，創(chuàng)編皮筋舞，讓幼兒在富有節(jié)奏和感染力的音樂(lè)中哼唱，學(xué)會(huì)有節(jié)奏地跳皮筋，使民間游戲又增添新魅力。

在民間游戲“跳繩”時(shí)，開始幼兒只是局限在跳的用途上使用跳繩，雖然跳的花樣有所變化，但沒(méi)有突破跳繩的常規(guī)、用途，若不改變習(xí)慣性的思路，就再也想不出其他的用途了，于是我就說(shuō)：“跳繩拿在手中能跳，放在地上還可以怎樣玩呢？”幼兒立刻想到了用繩子擺成小路、房子、小河等，還有的把跳繩團(tuán)成球，練習(xí)投擲，幼兒的思路越來(lái)越開闊，玩的花樣越來(lái)越多，興趣越來(lái)越濃厚，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造思維，更讓孩子體會(huì)到一物多玩的樂(lè)趣。

在《老鷹捉小雞》這個(gè)游戲中，孩子們經(jīng)常玩，時(shí)間久了就會(huì)感覺(jué)“沒(méi)勁”。為了使游戲注入新的活力，我們就增添新的游戲情節(jié)，如開始時(shí)老鷹裝著“賣米人”，一邊模仿敲東西，一邊不停地喊：“當(dāng)、當(dāng)、當(dāng)，賣小米了，快來(lái)買呀！”這時(shí)雞媽媽帶領(lǐng)小雞轉(zhuǎn)一圈后問(wèn)老鷹：“你的小米多少錢一斤？”老鷹回答：“一元錢一斤”，雞媽媽說(shuō)：“好，我買一斤”，然后雞媽媽模仿付錢買米的動(dòng)作，讓小雞們依次輪流假裝著吃盤子里的小米，最后的一只小雞故意假裝著把盛米的盤子摔了。老鷹讓雞媽媽賠償盤子，雞媽媽說(shuō)：“不賠”。于是老鷹說(shuō)：“不賠盤子，我就吃你的小雞。”當(dāng)雞媽媽和小雞看見(jiàn)大老鷹撲來(lái)時(shí)，又驚又喜，邊跑邊叫，使孩子們玩的越加開心了。經(jīng)過(guò)這樣的情節(jié)充實(shí)，游戲情趣頗足，使游戲充滿了生活氣息，同時(shí)培養(yǎng)了幼兒的表演能力。

2、適時(shí)調(diào)整游戲玩伴，讓幼兒體會(huì)成功的快樂(lè)。

炒黃豆的活動(dòng)開始了，在請(qǐng)孩子們自由探索和交流后，我結(jié)合“好朋友手拉手面對(duì)面，升高一小手，頭兒朝里鉆，再伸一小手，頭兒往外鉆”的兒歌化的指導(dǎo)語(yǔ)言進(jìn)行示范，使孩子們對(duì)炒黃豆的動(dòng)作要領(lǐng)有了一個(gè)比較清晰形象的感知，他們迫不急待的找起好朋友嘗試起來(lái)。開始他們的動(dòng)作比較生疏，常常是做完前面一個(gè)動(dòng)作不知道下一個(gè)動(dòng)作是什么，或者是頭不知道該往哪里鉆，動(dòng)作也很不協(xié)調(diào)，我及時(shí)的對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，“再把另外的小手升起來(lái)”“頭兒朝里鉆”，通過(guò)練習(xí)，孩子的動(dòng)作逐漸的協(xié)調(diào)起來(lái)，我又鼓勵(lì)他們可以連續(xù)翻來(lái)炒黃豆。

丁丁和嘉嘉是一對(duì)好朋友，平時(shí)也常常在一起玩，于是他倆馬上結(jié)隊(duì)進(jìn)行游戲了。他們也嘗試起連續(xù)地翻炒黃豆，但丁丁的動(dòng)作的協(xié)調(diào)性不是很好，動(dòng)作總也跟不上，在一開始嘉嘉還在耐心的提醒他，但看到旁邊的杰和超成功的連續(xù)翻了好幾個(gè)后在高興的“咯咯”直笑時(shí)，嘉嘉開始忍不住指責(zé)起丁丁來(lái)了，“你怎么翻不來(lái)的啦！”丁丁聽(tīng)了，難過(guò)的低下了頭，小臉上滿是失望的表情。丁丁和嘉嘉的動(dòng)作發(fā)展相差太遠(yuǎn)，我發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，忙安慰丁丁翻不過(guò)來(lái)沒(méi)有關(guān)系，并給他們進(jìn)行了重新分組，根據(jù)各組的不同能力提出相應(yīng)的要求，孩子們又各自和其他朋友嘗試著玩起來(lái)，一會(huì)川川和他的新搭檔高興的跑來(lái)告訴我，他們也成功的連翻了兩個(gè)了。

3、引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的喜好、特點(diǎn)與需要對(duì)游戲進(jìn)行改編或創(chuàng)新。

民間游戲是符合幼兒年齡特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動(dòng)形式，在這種寬松自由的氣氛中，幼兒的活動(dòng)興趣被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。他們對(duì)游戲有了更高的要求，產(chǎn)生了創(chuàng)造的欲望。創(chuàng)造型的幼兒往往具有獨(dú)特的人格特征，他們可以在熟練掌握游戲的前提下創(chuàng)造性的活動(dòng)。如：自由改變游戲的方法和規(guī)則、變換游戲材料、添減游戲環(huán)節(jié)等等。教師應(yīng)尊重他們的想法和做法，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的意愿創(chuàng)編新的游戲。在這一過(guò)程中，幼兒根據(jù)己有的經(jīng)驗(yàn)充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)編出多種主題游戲，充分發(fā)揮他們的潛能。如：幼兒在玩“老狼幾點(diǎn)了”的游戲時(shí)，能力強(qiáng)的幼兒不再滿足在當(dāng)“老狼”時(shí)僅僅抓幾只兔子，而是將抓到的“兔子”放在“鍋”里、點(diǎn)上“火”、“煮熟”了再“美餐”一頓，創(chuàng)造出了新的游戲環(huán)節(jié)，豐富了活動(dòng)內(nèi)容，增加了游戲的趣味性，；通過(guò)玩“瞎子摸瘸子”的游戲，發(fā)展出配套的主題游戲“瞎子打鑼”、“瘸子偷瓜”等幼兒喜愛(ài)的游戲。

四、多通道地實(shí)施運(yùn)用民間游戲。

1、利用童謠，將民間游戲穿插在語(yǔ)言活動(dòng)中

《綱要》中指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。”中國(guó)民間童謠是一個(gè)較為龐雜的系統(tǒng)，其間魚龍混雜，精蕪并存。要讓幼兒感到語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，就需要我們?cè)诤迫鐭熀５拿耖g童謠中根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、興趣需要篩選出健康向上、淺顯易懂、貼近幼兒生活，寓趣味性、知識(shí)性、審美性（包括語(yǔ)言美、形象美、意境美、韻律美、情感美等）的童謠。如小班教學(xué)選擇字?jǐn)?shù)少、充滿趣味的童謠容易激發(fā)幼兒的興趣；中班教學(xué)選材應(yīng)以四二拍和四四拍為主，讓幼兒容易以節(jié)奏的形式來(lái)表現(xiàn)，在表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)童謠的特質(zhì)。且選擇的童謠最好句句壓韻，在聽(tīng)覺(jué)上是一個(gè)拖音，讓幼兒感覺(jué)到節(jié)奏和韻律美。大班選擇童謠更多注重的是形式上的變化。有敘事式的童謠，有問(wèn)答式的童謠，充滿了趣味性，孩子在無(wú)形中就表現(xiàn)出了童謠的韻律感。

2、利用謎語(yǔ)，開發(fā)幼兒的智力及思維能力。

在民間游戲中更有許多謎語(yǔ)，它凝聚著許多代人智慧的結(jié)晶，溶入了更多的科學(xué)常識(shí)，讓幼兒在游戲中提高對(duì)自然等多方面的認(rèn)識(shí)。如謎面“嘀嗒算，嘀嗒算，四七廿八段，大的二段，小的三段”謎底就是手指，在謎面中既有數(shù)學(xué)又包涵著常識(shí)，兒歌非常押韻，很適合幼兒念唱。再如謎底舌頭，在謎面中就非常生動(dòng)形象地用：“開箱子、關(guān)箱子，里廂（里面）住著個(gè)紅娘子”，又如人的各個(gè)器官，猜謎和念謎的可以邊念兒歌邊做動(dòng)作“大拇指、扭扭指、張三郎、二癟指，小弟弟、碗砣底、茄骨、竹節(jié)、高橋、飯店、聞香、夜閉、絲瓜筋、肉餛飩、茅草墩、灰里壁”，它的謎底依次是“大拇指、食指、中指、無(wú)名指、小指、手腕、胳脯肘、肩膀、嘴巴、鼻子、眼睛、眉毛、耳朵、頭發(fā)、辮子”在這個(gè)謎語(yǔ)中是用方言表達(dá)，押韻且形象生動(dòng)，（象鼻子用聞香、嘴用飯店、眼睛用夜閉、女孩的辮子象方言灰里壁蛇）幼兒易于理解，特別適合小班幼兒猜。在我收集的謎語(yǔ)中有一則非常特別，講述了一個(gè)民間故事《西廂記》，謎面是這樣的“身象琵琶背象弓，五娘擱在湖當(dāng)中，欺得（多虧）張生來(lái)搭救，鶯鶯小姐收捉（收留）在房中”，它的謎面就是常用的餐具勺子

3、利用鄉(xiāng)土材料，將民間游戲穿插在數(shù)學(xué)活動(dòng)中

根據(jù)幼兒好動(dòng)的天性，具體形象的思維特點(diǎn)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于幼兒感興趣的游戲中，讓幼兒在自由自在、無(wú)拘無(wú)束的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，它有利于調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。為了幫助幼兒建立一一對(duì)應(yīng)的概念，我們選擇了民間游戲《跳格格》。格子上分別畫有小貓、小狗、小猴、小兔以及他們愛(ài)吃的食物：魚、肉骨頭、桃子、蘑菇。我們首先讓孩子講講這些小動(dòng)物是誰(shuí)？他們最愛(ài)吃什么？然后老師引導(dǎo)幼兒掌握每種動(dòng)物及每種事物之間的關(guān)系：小貓——魚，小狗——肉骨頭，小猴——桃子，小兔——蘑菇，最后要求孩子們來(lái)跳格格。先跳到某只小動(dòng)物的格子里，再跳進(jìn)它愛(ài)吃的食物的格子里。以此類推，孩子們?cè)诳纯础⒅v講、玩玩中掌握了知識(shí)。

4、利用實(shí)物，將民間游戲穿插在科學(xué)活動(dòng)中。

幼兒面對(duì)真實(shí)的物體、真實(shí)的現(xiàn)象，容易獲得深刻的認(rèn)識(shí)，甚至?xí)_(dá)到終生不望的效果。為了讓幼兒了解幾月份開何種花，我們帶孩子們帶大自然中觀察，在教學(xué)活動(dòng)時(shí)盡量利用實(shí)物及圖片、幻燈等教具。但為了進(jìn)一步鞏固知識(shí)，加深理解，僅在看看講講的基礎(chǔ)上是不夠的，為此，我們選擇了《荷花荷花幾時(shí)開》：“荷花荷花幾時(shí)開？”“一月開”“一月不開幾時(shí)開”??“六月開”。幼兒在一問(wèn)一答的游戲過(guò)程中即鞏固了知識(shí)，有激發(fā)了幼兒認(rèn)識(shí)大自然的興趣，陶冶了幼兒熱愛(ài)大自然的情感。又如《開鎖》，通過(guò)幼兒動(dòng)手操作，有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒探索鎖為什么打不開？怎樣才能把鎖打開？開鎖時(shí)會(huì)發(fā)出什么聲音？通過(guò)教師有意識(shí)的引導(dǎo)，使孩子有針對(duì)性的探索，發(fā)現(xiàn)一把鑰匙只能開一把鎖，開鎖時(shí)會(huì)發(fā)出“咔嚓”“咔嚓”的聲音。通過(guò)活動(dòng)使幼兒初步理解了游戲中兒歌的內(nèi)容，又培養(yǎng)了幼兒探索的興趣。

實(shí)踐證明，民間游戲是幼兒快樂(lè)的源泉，我們深深地感受到民間游戲這一寶貴的教育資源對(duì)幼兒教育的作用。民間游戲不但是幼兒自我教育、自我發(fā)展的有效活動(dòng)形態(tài)，也是教師在進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)中能切實(shí)提高教學(xué)效果的有效輔助手段，教師要根據(jù)幼兒的需求，多方面、多渠道搜集民間游戲。利用民間游戲這種幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式，科學(xué)合理、最大限度地挖掘幼兒的潛能，使其在身心愉悅的同時(shí)，發(fā)展自身的創(chuàng)造力。

第二篇：課題研究階段小結(jié)

課題研究階段小結(jié)

壽縣迎河中學(xué)

《數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)和利用現(xiàn)狀調(diào)查》課題組

課題研究階段小結(jié)

執(zhí)筆人

市級(jí)課程《數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)和利用現(xiàn)狀調(diào)查》立項(xiàng)已整整一年，在這一年中，本課題組在在學(xué)校教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下，開展了扎實(shí)有效的工作，取得了一定的成績(jī)，為后期結(jié)題打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面對(duì)這一年的工作做以小結(jié)。

一、結(jié)合課題研究，研讀理論，提高理論素養(yǎng)。

為了能更好地理解課題研究?jī)?nèi)容的本質(zhì)，我們課題組繼續(xù)把理論學(xué)習(xí)作為課題研究的重要方面。從一些書籍中了解課程資源的基本概念和在教學(xué)中的作用，將優(yōu)秀的課程資源如優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例，典型的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)案例引入課堂，從它們的有效教學(xué)行動(dòng)中發(fā)現(xiàn)資源開發(fā)和利用模式，另外還搜集了一些關(guān)于課程資源開發(fā)和利用方面的論文，為課題的有效研究提供了方向。

在理論學(xué)習(xí)中，要求每位組員寫讀書筆記，讀書心得等，促進(jìn)了教師課程資源觀的快速轉(zhuǎn)變。

二、積極開展課題研究，推進(jìn)研究的進(jìn)程

這一階段，我們的重點(diǎn)工作是進(jìn)行了大量的調(diào)查研究，主要調(diào)查內(nèi)容為：

1、教師對(duì)課程資源觀的認(rèn)識(shí)的調(diào)查。

2、學(xué)校對(duì)開發(fā)新的課程資源的關(guān)注程度，支持力度和經(jīng)費(fèi)投入等方面的調(diào)查。

3、教材文本資源的利用調(diào)查。

4、師生人力資源的有效利用情況調(diào)查。

5、實(shí)驗(yàn)室、圖書館等設(shè)施性資源的利用情況調(diào)查。

6、現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合調(diào)查。

7、學(xué)生學(xué)習(xí)輔助資源的配套開發(fā)的調(diào)查。

三、課題研究取得的成果

通過(guò)調(diào)查對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，我們撰寫了調(diào)查報(bào)告和論文，并有數(shù)篇論文獲市縣級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。在此期間我們召開了課題研究成果交流報(bào)告會(huì)，總結(jié)了成功的經(jīng)驗(yàn)和工作中的不足，更進(jìn)一步明確了課題組各成員的分工，為后期研究指明了方向。同時(shí)我們將新開發(fā)的課程資源用于實(shí)際教學(xué)工作中并初見(jiàn)成效。課題成員所帶班的學(xué)生成績(jī)無(wú)論是與平行班的橫向比較，還是所帶班級(jí)班本身的縱向比較，其教學(xué)成績(jī)、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生綜合素質(zhì)都有較大提高。

四、課題研究之反思

1、我們對(duì)課程資源的內(nèi)涵與種類雖然有所認(rèn)識(shí)，但缺乏全面深入的了解。

2、對(duì)教材的利用缺乏創(chuàng)新與改造。

3、有些課程資源的價(jià)值未得到充分的挖掘與利用。

4、重視開發(fā)和利用了書面資源，忽視了具有生命意義的課程資源：教師與學(xué)生。

5、課程資源的開發(fā)與利用仍然傾向于結(jié)構(gòu)單一化。

6、有部分教師甚至是個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)在認(rèn)識(shí)上有偏差，認(rèn)為中學(xué)教師的崗位是課堂，課程資源開發(fā)是教育主管部門的事，課題組成員是不

務(wù)正業(yè)，對(duì)我們的工作不支持、不配合，甚至諷刺打擊。

五、今后課題研究工作的打算

針對(duì)以上所述的課題研究過(guò)程中所遇到的困惑及反思，我們擬在今后開展以下幾項(xiàng)工作，以促進(jìn)本課題研究向更深發(fā)展。

1、繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高課題組成員理論素養(yǎng)和研究能力，提高教師的課程資源意識(shí)和課程開發(fā)技能促進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)變，提高參與開發(fā)的積極性。

2、尋求同伴互助，爭(zhēng)取社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)的更一步的支持。

3、合理建構(gòu)和優(yōu)化課程資源的結(jié)構(gòu)。

4、重視教學(xué)在課程資源開發(fā)與利用中的積極作用。

5、加強(qiáng)資料的積累工作，撰寫論文、調(diào)查報(bào)告和結(jié)題報(bào)告，為結(jié)題作準(zhǔn)備。

第三篇：課題研究階段小結(jié)

重慶市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題 鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校人文校園建設(shè)研究

階 段 小 結(jié)

重慶市南川區(qū)南平鎮(zhèn)中心小學(xué)校

我們的課題《鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校人文校園建設(shè)研究》從開展到實(shí)施已經(jīng)有一年多的時(shí)間了，課題從申報(bào)、立項(xiàng)到實(shí)施以來(lái)，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力關(guān)心和幫助，得到了課題組全體教師的支持和努力。我們?cè)趯?shí)際研究中，進(jìn)行了具體的分工，課題組成員按照研究方案，扎實(shí)有效地開展了課題研究工作。通過(guò)前階段對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校人文校園建設(shè)的研究，落實(shí)重慶市創(chuàng)建“五個(gè)校園”的文件精神，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以人為本，促進(jìn)了師生人文精神的展現(xiàn)；為提升教師、學(xué)生的人文素養(yǎng)和人文精神營(yíng)造了良好的人文環(huán)境；促進(jìn)了學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展，增強(qiáng)了師生人文素養(yǎng)、人文精神，提升了學(xué)校精氣神；促進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提高，提升了學(xué)校的辦學(xué)品位。

一、有效的研究措施

㈠定期學(xué)習(xí)課題相關(guān)理論，進(jìn)行理論與實(shí)踐的探討，提高了研究人員的理論水平，為課題研究提供了理論支撐。

㈡課題實(shí)施細(xì)化分層研究。主研教師加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，課題組每月進(jìn)行一次課題活動(dòng)，明確了每一階段的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和研究措施。根據(jù)課題實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題制定、調(diào)整研究措施。

㈢制定階段研究計(jì)劃。研究教師根據(jù)本階段的研究重點(diǎn)，結(jié)合自己研究任務(wù)，制定了相應(yīng)的研究計(jì)劃。計(jì)劃目標(biāo)明確，措施詳細(xì)，操作性強(qiáng)。課題組每位成員在一階段研究完成后作出了階段小結(jié)，整理整個(gè)階段的研究情況，并針對(duì)研究過(guò)程中的實(shí)際隨時(shí)做調(diào)整工作。

㈣加強(qiáng)課題研究的過(guò)程管理，認(rèn)真做好研究記錄，不斷總結(jié)得失，進(jìn)行反思，及時(shí)上傳相關(guān)研究資料。

㈤參加課題研究的人員，每人需定期做好總結(jié)，認(rèn)真撰寫與研究?jī)?nèi)容相關(guān)的論文、案例、策略等。

二、豐碩的階段成果

㈠環(huán)境文化建設(shè)初見(jiàn)成效

⒈班級(jí)文化建設(shè)

綠化、美化、優(yōu)化了各教學(xué)室，讓學(xué)生在充滿人文氣息的環(huán)境中受到了熏陶，每班的班級(jí)精神深入人心，讓每個(gè)學(xué)生都刻骨銘心，從中受到了教育，受到了啟迪，讓他們的人生觀受到了積極的影響。

⒉功能室的打造

各功能室的布置適合其功能。如：音樂(lè)舞蹈室、科技實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室、美術(shù)室、書法室等讓人耳目一新，都有各自的特色，突出體現(xiàn)了該功能室的功能，讓學(xué)生在該室內(nèi)發(fā)展了自己的特長(zhǎng)，展示了自己的技能，得到了全面發(fā)展。

⒊辦公室文化建設(shè)

本階段學(xué)校統(tǒng)一新制了辦公桌、安裝了新的窗簾，各辦公室的建設(shè)，做到了整潔大方，綠化、標(biāo)語(yǔ)、雜志等布置規(guī)范，有文化氣息，給人以美感，每間辦公室都有各自的特色（即有辦公室精神），讓教師們辦公感到了前所未有的舒適溫馨。

⒋校園的美化

人文校園的建設(shè)，首先是校園環(huán)境要有人文氣息，能讓師生在一個(gè)幽雅溫馨的大環(huán)境中樂(lè)學(xué)樂(lè)教。本階段我校進(jìn)一步綠化了校園，打造了學(xué)校的空白墻體，美化了每層樓，建了學(xué)校賦和“在歷史長(zhǎng)河中前行”的屏風(fēng)等。

通過(guò)對(duì)校園內(nèi)建筑、綠化，墻報(bào)、口號(hào)、標(biāo)語(yǔ)、文化長(zhǎng)廊、班級(jí)布置等學(xué)校環(huán)境的人文教育因素分析，探索了學(xué)校環(huán)境建設(shè)中有利于開展人文教育的新形式、新方法、新途徑，營(yíng)造了有利于開展人文教育的物質(zhì)和精神環(huán)境。

㈡活動(dòng)文化的打造氣氛濃厚

⒈學(xué)生的唱、讀、講、傳、書活動(dòng)。學(xué)校有組織，有計(jì)劃地開展了系列的活動(dòng)，如：每周一國(guó)旗下的表演，每周二或周四下午第三節(jié)課的閱讀活動(dòng)等，讓學(xué)生在每一次活動(dòng)中都有收獲，得到了教育，受到了熏陶。

⒉課前唱紅歌的活動(dòng)。在班主任和科任教師的督促下，全校營(yíng)造了課前唱紅歌的氣氛，通過(guò)一年多的堅(jiān)持，不但唱出了紅歌精神，而且提升了師生的精氣神。

⒊每天的課外活動(dòng)。下午第三節(jié)課，當(dāng)天沒(méi)有體育課的班級(jí)參加了課外體育活動(dòng)，堅(jiān)持了每天陽(yáng)光體育鍛煉一小時(shí)；有體育課的班級(jí)組織了學(xué)生參加閱讀或書法活動(dòng)。學(xué)校、年級(jí)、教師都有計(jì)劃，并且認(rèn)真?zhèn)淞苏n，上好了每一堂課，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到了全面發(fā)展，也展現(xiàn)了我校的辦學(xué)特色和理念。

⒋師生人文素養(yǎng)活動(dòng)。一年來(lái)，我校利用清明節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、青年節(jié)、端午節(jié)、國(guó)慶節(jié)、中秋節(jié)、元旦節(jié)和每周升旗儀式等，開展了相應(yīng)的活動(dòng)讓師生在活動(dòng)中受到了人文素養(yǎng)和傳統(tǒng)文化的熏陶。

總之，通過(guò)系列活動(dòng)的開展，弘揚(yáng)了師生民主、自主、創(chuàng)新的主體精神，培養(yǎng)了師生人文精神、人文意識(shí)，研究提煉了相關(guān)的策略、方法。

㈢師生行為文化得到了提升

⒈教師做到了言行文明，舉止大方，說(shuō)話做事有涵養(yǎng)，為人師表，宣起了戒掉一個(gè)不良嗜好的好風(fēng)氣。

⒉學(xué)生做到了言行文明，舉止得體，講普通話，展現(xiàn)出朝氣蓬勃，體現(xiàn)了時(shí)代個(gè)性。教師同時(shí)做好學(xué)生文明習(xí)慣現(xiàn)狀分析調(diào)查，有轉(zhuǎn)化記錄和轉(zhuǎn)化個(gè)案。

㈣管理制度更具人文性

學(xué)校管理必須把師生看成活生生的個(gè)體，要彼此尊重、理解。因此，一年來(lái)課題組從人文校園建設(shè)的角度整體構(gòu)思學(xué)校管理機(jī)制改革，探索、完善一系列的管理和評(píng)價(jià)制度，初步建立了體現(xiàn)人文關(guān)懷的、激勵(lì)的、發(fā)展的管理和評(píng)價(jià)制度，這也是我們研究的重要內(nèi)容和目標(biāo)。

㈤學(xué)校精神文化得到了充實(shí) 一年來(lái)，課題組對(duì)學(xué)校的辦學(xué)理念、育人目標(biāo)、辦學(xué)目標(biāo)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校訓(xùn)、校徽、校歌等重新定位或編制。尤其是辦學(xué)理念，它將指導(dǎo)學(xué)校的一切，我們面向?qū)W校全體教師征集，同時(shí)請(qǐng)專家指導(dǎo)，最終確定為“為學(xué)生播下愛(ài)的種子”。我校堅(jiān)持“為學(xué)生播下愛(ài)的種子”的辦學(xué)理念，全面實(shí)施愛(ài)的教育；堅(jiān)持“培養(yǎng)愛(ài)心加信心，合格加特長(zhǎng)”為育人目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展；堅(jiān)持“學(xué)生健康成長(zhǎng)、教師幸福工作、學(xué)校特色發(fā)展”的辦學(xué)宗旨，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展；堅(jiān)持“興趣是最好的老師”的課改理念，強(qiáng)力推進(jìn)課堂改革；堅(jiān)持以“學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)放心、社會(huì)認(rèn)可”三把尺子為檢驗(yàn)工作標(biāo)準(zhǔn)，辦學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)滿意的學(xué)校。

總之，我們的課題研究方法是有效的，成果是顯著的，在后面階段的研究過(guò)程中我們將不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷總結(jié)，優(yōu)化研究過(guò)程，提高研究效率，將課題研究深入持續(xù)地開展下去。

第四篇：課題研究階段小結(jié)

開展“小學(xué)數(shù)學(xué)生活資源的開發(fā)與利用”課題實(shí)驗(yàn)

子課題“探索教材內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)結(jié)策略研究”

階 段 小 結(jié)

長(zhǎng)汀縣濯田中心校水口共青希望小學(xué)

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠帶來(lái)一些樂(lè)趣，那就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事教育研究這條幸福的道路上來(lái)。” 我們的新課題研究已進(jìn)行一段時(shí)間。這一段時(shí)間我們以組織研究、研究教師隊(duì)伍建設(shè)為基本點(diǎn)，以實(shí)驗(yàn)課題理念學(xué)習(xí)為工作重心，以探索教材內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)結(jié)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂教學(xué)為工作重點(diǎn)，進(jìn)一步更新教學(xué)理念，努力提高課題研究的質(zhì)量。為了能積累經(jīng)驗(yàn)，使今后工作能“百尺竿頭，更進(jìn)一步”，現(xiàn)將此階段課題研究工作總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，組織有力。

我校在去年參加縣“小學(xué)數(shù)學(xué)生活資源的開發(fā)與利用”課題實(shí)驗(yàn)開始，接受了子課題“探索教材內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)結(jié)策略研究”的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，引起學(xué)校教師巨大反響，學(xué)校教師都認(rèn)為，縣里這樣高級(jí)別的課題研究能在我們一個(gè)中心校的完小進(jìn)行，感到無(wú)比的榮幸，都表示要積極參與到這次課題的研究中來(lái)，發(fā)揮一個(gè)教師的綿薄之力，為長(zhǎng)汀的教育盡一份心力。因此，我校校長(zhǎng)親自指揮，組織成立課題實(shí)驗(yàn)研究領(lǐng)導(dǎo)小組，把此課題研究立為學(xué)校教研最重點(diǎn)工作，并對(duì)課題實(shí)驗(yàn)研究創(chuàng)設(shè)各種條件保障，為課題實(shí)驗(yàn)研究鋪開一條平坦大道。

二、教師主動(dòng)，研究有序。

學(xué)校教師工作比較緊張，但我校在接受課題研究任務(wù)后，立即動(dòng)員教師教師積極學(xué)習(xí)上級(jí)文件精神，明確課題研究的目的和意義。組織教師收集有關(guān)資料，制訂課題實(shí)驗(yàn)方案，制定研究計(jì)劃，有序進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)研究。

1、骨干引領(lǐng)，明確研究目標(biāo)。

在中心校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下組織學(xué)習(xí)，我校教師明確課題研究的目的和意義，積極參與到這次課題的研究中來(lái)，從方案的制定，到計(jì)劃的制訂都獻(xiàn)言獻(xiàn)策。特別是有教改經(jīng)驗(yàn)豐富的市、縣“骨干教師”對(duì)課題實(shí)驗(yàn)

研究的各項(xiàng)工作都做了詳細(xì)的分析，對(duì)此次課題實(shí)驗(yàn)研究做了導(dǎo)向性的引領(lǐng)，明確課題研究的目的和意義。

2、理念引領(lǐng)，明確研究方法。

學(xué)校組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)縣課題研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告和學(xué)校課題實(shí)驗(yàn)方案，布置教師利用網(wǎng)絡(luò)資源、文獻(xiàn)資料搜集有關(guān)課題研究理論。集中教師進(jìn)行研討，制訂研究方法。

3、內(nèi)容引領(lǐng)，明確研究步聚。

通過(guò)教師對(duì)縣課題研究實(shí)驗(yàn)方案的學(xué)習(xí)和研討，教師們明確了課題的研究?jī)?nèi)容和方法，樹立起研究的理念，踐行于實(shí)際的課堂教學(xué)中。有多位教師初步在平時(shí)的課堂教學(xué)中滲透“教材內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)結(jié)”的實(shí)踐教學(xué)，并對(duì)課堂中進(jìn)行的聯(lián)結(jié)教學(xué)策略進(jìn)行研究，寫好教學(xué)反思，對(duì)教學(xué)的方法、策略進(jìn)行對(duì)比小結(jié)，總結(jié)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的亮點(diǎn)和不足。

三、觀念滯后，存在問(wèn)題

有個(gè)別認(rèn)為農(nóng)村教師教學(xué)任務(wù)重，產(chǎn)生對(duì)課題研究有：

1、認(rèn)識(shí)的模糊化。個(gè)別教師認(rèn)為，不搞研究成績(jī)照樣好，用不著研究。認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中會(huì)不斷遇到新問(wèn)題，教學(xué)活動(dòng)與教師研究本質(zhì)上是融合為一體的，教師一心研究一個(gè)教學(xué)中的問(wèn)題，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)因此而偏廢。

2、過(guò)程的形式化。課堂教學(xué)中有對(duì)課題內(nèi)容的滲透，但只流于研究的表面，教學(xué)過(guò)程只看形式不問(wèn)質(zhì)量，而忽略研究過(guò)程的反思和總結(jié)。這絕不是課題研究的初衷，形式化的研究只能使教師更繁忙，還會(huì)干擾正常的教育教學(xué)。

3、理論、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)欠佳，導(dǎo)致教育研究方法的滯后。

4、閉關(guān)自守的現(xiàn)象比較重。課堂教學(xué)中教師不注重互相間的聽(tīng)課，尤其是學(xué)科間的聽(tīng)課。教師之間缺乏更多的交流，對(duì)互相研究的方法不了解。

總之，在今后的教學(xué)中要為每一位教師樹立：?jiǎn)栴}就是課題，實(shí)踐就是研究，發(fā)展(師生共同成長(zhǎng))就是成果。選擇教育科研，就是選擇一種具有生命意義的工作和生活方式，就是尋找一份快樂(lè)。相信只有積極投入研究，才能提高自己的專業(yè)水平，才會(huì)更快提升教育教學(xué)質(zhì)量。

2011-2-28

第五篇：課題研究階段小結(jié)

課題研究階段小結(jié)

語(yǔ)文課題組余小姝

“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的策略研究”現(xiàn)已立項(xiàng)為市級(jí)課題，一學(xué)期來(lái)，我校語(yǔ)文教研組已初步形成了以該課題為龍頭的教學(xué)研究科研氛圍。在學(xué)校大環(huán)境的影響下，我不斷努力，積極進(jìn)取，取得了較為明顯的進(jìn)步。現(xiàn)將本階段情況小結(jié)如下：

一、在理論學(xué)習(xí)中充實(shí)自己，加深對(duì)課題的理解

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的策略研究的目的是為了發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。為了加深對(duì)課題的理解我閱讀了許多相關(guān)的書籍，以增強(qiáng)自身的研究能力。如《小學(xué)語(yǔ)文課堂預(yù)設(shè)與生成的策略研究》理論和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《課程改革與課程評(píng)價(jià)》、《新課程中教師行為的變化》、《學(xué)校教育論》等專著。通過(guò)不間斷的學(xué)習(xí)與每周的理論摘抄，我多方面汲取營(yíng)養(yǎng)，為進(jìn)一步的研究打下基礎(chǔ)。

二、在實(shí)踐操作中鍛煉自己，堅(jiān)持對(duì)課題的研究

首先，根據(jù)課題研究的要求對(duì)自己實(shí)施新課程的教學(xué)行為能進(jìn)行認(rèn)真的分析和反思，并調(diào)整和改革教學(xué)策略。對(duì)照課題研究的理論，改變角色地位，樹立服務(wù)意識(shí)，積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)生方式；改革陳舊、呆板、單調(diào)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，變“剛性的線形設(shè)計(jì)”為“彈性的塊狀預(yù)設(shè)”，對(duì)于課堂上的板塊教學(xué)，我注重抓好三個(gè)關(guān)鍵要素，即導(dǎo)入的角度與導(dǎo)入的語(yǔ)言，把握重點(diǎn)閱讀的提升點(diǎn)，抓住重點(diǎn)的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。積極創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教學(xué)氛圍沒(méi)，重視教學(xué)情景的 1

創(chuàng)設(shè)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)；努力做到面向全體學(xué)生，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)最優(yōu)化，以提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

其次，懂得了教學(xué)預(yù)設(shè)在課堂生成中的重要性。深入鉆研教材，并與年級(jí)組老師共同探討、尋求最佳的，適合本班學(xué)生實(shí)際水平的教學(xué)方法，力求內(nèi)容豐富，形式多樣。課堂上，充分利用情感、多媒體等手段，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并通過(guò)自己或小小組的學(xué)習(xí)來(lái)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，創(chuàng)新思維能力，豐富的想象力。同時(shí)留給學(xué)生自我揣摩、自我體驗(yàn)、自我發(fā)現(xiàn)的時(shí)間和空間，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、在實(shí)踐操作后及時(shí)總結(jié)，課題研究初見(jiàn)成效

通過(guò)一學(xué)期多的課題運(yùn)作，語(yǔ)文課堂的氣氛有了很大的改善。學(xué)生敢于開口說(shuō)，有效生成的成分明顯增加。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也直線上升。同時(shí)我也注重及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和成果，我所撰寫的課題論文《動(dòng)態(tài)生成，讓語(yǔ)文課堂流光溢彩》在宿松教縣教育局舉辦的“教科研論文”征文評(píng)選活動(dòng)中獲二等獎(jiǎng)。我還發(fā)表了數(shù)篇教學(xué)論文并獲得市級(jí)、縣級(jí)若干獎(jiǎng)項(xiàng)。正是在課題研究小組這個(gè)大家庭的影響下，在學(xué)校濃濃的教學(xué)科研氛圍中才有了這些成果。我將繼續(xù)努力，不斷充實(shí)自己，更好地提高課題研究工作的質(zhì)量。

四、今后努力方向

這一學(xué)期多的時(shí)間里，我們?cè)诶碚撋献隽艘恍┨接懀趯?shí)踐中做了一些嘗試。當(dāng)然，在研究過(guò)程中，我們也經(jīng)歷了一些挫折，也還存

在一些疑慮。感覺(jué)在目前的班級(jí)教學(xué)中，班額大，頭緒多，各種評(píng)價(jià)方式操作所用時(shí)間多，實(shí)驗(yàn)不能很快見(jiàn)效果，加上理論基礎(chǔ)不夠深厚，感覺(jué)壓力很大。但我們相信，隨著課題研究的進(jìn)一步深入，我們必將在今后的工作中取得更大的成績(jī)，為推動(dòng)整個(gè)課題組的研究作出更大的貢獻(xiàn)。