第一篇：河口苗族鄉中心小學新課程改革總結

河口苗族鄉中心小學新課程改革

工作總結

我校開展課程改革實驗以來，堅持正確的辦學方向和理念，全面貫徹教育方針，面向全體學生，促進學生全面發展，積極探索“快樂教育”，努力實現“做優秀教師，育成功學生、創示范學校”的辦學目標，不斷深化素質教育，形成了質量立校、特色立校、科研興校、強師興校的辦學方略。新課程改革實驗的開展為學生成長和學校發展注入了新的活力，極大地促進了教師觀念的轉變、教育教學方式方法的研究和轉變，以及教育教學效率的提高，取得了一定的成績。

一、教師培養與培訓

我校堅持培訓制度。學校堅持“先培訓，后上崗”的原則，積極組織教師參加各類培訓，為實施新課改提供了必要的保證。

第一是狠抓通識培訓和學科培訓。2009年暑期開始至2013年，我們及時地對新課程教師進行了全員通識培訓，派多人參加縣教研室組織的學科培訓。同時，我們還要求各學科教研組根據實際，有針對性地組織多種形式的培訓，鞏固擴大培訓的效果。

第二是抓住機會外出學習。我校2次選派5名教師參加在職培訓，音樂、美術教師參加國家級培訓，語數英等學科參加市級以上專題培訓多與次。

第三是開展校本教研和校本培訓。學校重視校本研修工作，建立了以校長為組長的教科研領導小組，成立了學科教研組，具有明確的教學研究和教師培訓規劃和實施計劃，學習和教研制度較完善，教師夠認真學習先進的教育教學理念，不斷地提升素質，每學期讀一部教學專著，寫出5000字的讀書筆記。教師積極參與教研活動，參加集體備課、每學期做一節公開課，每周寫一篇教學反思，每學期撰寫一篇較高水平的論文。

第四是充分發揮了骨干教師的作用，把青年教師的培養作為重點工作來抓。每學期共縣、校級骨干教師都做了公開課，青年教師參加評優課、比武課。學校積極了新教師和骨干教師結對子，“一帶一”、的同伴互助活動。指導教師對新教師跟蹤指導，對新教師進行了跟蹤聽課、連環聽課，使青年教師迅速成長。第五是深入開展主題研究。每個教研組以學區中心校“培養學生良好行為習慣”總課題為核心確立課題，并能扎實開展研究工作。

一、二年級組通過實施課題《培養學生良好的書寫習慣》，學生初步養成了正確的書寫習慣，學生書寫水平顯著提高，并刊印了教師論文集。

二、主要成效

新的教育理念走進了師生內心。六年來，廣大教師對課程改革經歷了一個從困惑、到接受、到自覺的過程。新課程的主要精神、新的教育理念和方法正在被廣大教師所接受，廣大教師能夠自覺地用新理念、新思路和新方法進行教育教學，初步改善了以往的傳統觀念和傳統方法。

1、學校教師從關注少數優秀學生到全體學生，尤其是學困生得到全面的幫助和關愛。教師特別注重以人為本，初步建構起和諧民主的師生關系，注重快樂課堂情境的創設。

2、學生的自主發展得到初步實現。學生的學習積極性和實踐、創新能力有了一定程度的提高。實施新課程的學生與以往同年級學生相比，其自主發展能力明顯增強。一是學生對學習的興趣濃了，實驗年級的學生厭學情緒明顯減少。二是學生學習自主性增強了，很多學生勤于思考、樂于探究，課堂發言積極。三學生課堂氣氛活躍，積極參與師生互動，一改過去只是死讀書、讀死書的被動局面。四是學生的心理素質和社會適應能力明顯提高。自主發展、主動學習較好地激發了學生的熱情，大多數學生表現出積極、樂觀向上的精神面貌。

3、教師的專業成長邁開了步伐。新課程的實施，在很大程度上激發了廣大教師的積極性和創造性。學校為教師的專業成長也提供了越來越多的條件，提出了越來越高的要求。一是通過新課程的實施，廣大教師豐富了理論知識。二是教育觀念發生了較大轉變。很多老師已不再把知識傳授作為教學的唯一目的，而是用新的課程觀、新的教學觀、新的學生觀、新的發展觀來看待學生，注重三維目標的設計。三是教學方法發生了較大變化。多數教師不同程度實現了角色的轉換，改變了傳統的陳舊的教學方法。由較單一的知識傳授開始轉為引導學生主動地進行合作學習、探究性學習。課堂教學開始注重學生的自主合作和探究的學習方式的培養。課改以來，學校每學期觀摩教學課節，積極參加縣教研室和學區中心校組織的各類評優課。

4、學校注重開發校本課程。學校以“快樂教育”為學校文化主題，認真落實承德市中華傳統誦讀活動的意見，從本學期開始有計劃的組織學生開展讀書活動，學校充分利用圖書室資源，每晚晚自習上一節課外讀書課，每周讀一本課外書，小學讀100本課外書。學生們以快樂的心態讀書，聞嗅書香，書香蘊樂，心擁快樂，讀書與快樂共生，推動形成厚重的校園文化積淀和清新的校園文明風尚。

5、我們堅持評價的多元性、個性化、發展性、區別對待原則，把重點放在課堂教學的評價上，從不同角度體現新課程的理念。除傳統的評價方式以外，我們大膽引入學生自我評價、互相評價，期末告家長書、《小學生綜合素質成長冊》等形式實現對教學的全面評價；本學期實行“成長的足跡”對學生進行民主評價。在評價中，不僅評價學習成績，還通過考卷、問卷等形式對學生的學習興趣、學習態度、學習方法、學習品質、學習意志、情感態度價值觀等進行評價。建立學生成長跟蹤卡。通過評課、綜合測評、業務考核同行評議等形式進行教師之間的評價；通過召開學生座談會進行學生對教師的評價。

三、存在問題與困惑

1、小學統一考試和全縣排名給實施新課改帶來一定的困難，為取得理想成績，教師和學生陷入應試教育之中，畢業班學生更是陷于題海之中，不利于學生綜合素質的提高，不利于培養學生的創新精神和實踐能力。

2、學校教師編制不足，使得學校能夠按課標開齊課程，但不能開足課程。分校點根本無法開齊課程，體育、音樂和美術課基本不能開。寄宿制學校晚自習又加大了教師和學生的負擔。

3、要繼續提升領導和教師的觀念。如何徹底轉變陳舊的觀念，迅速提升自己的教育理念，是我們這次課程改革成敗的關鍵。雖然通過培訓和實踐，我們的領導和老師的觀念都有了很大的提升，但是和新課程的要求還是有一定的距離。教師角色未轉變，全面和諧持練發展，教學思想未得到體現，部分實驗教師教學上是“穿新鞋走老路”。

4、學校校本教研缺乏針對性。學校未能針對教學中存在的問題，對照新一輪課改理念開展深入的高水平教學研討、觀摩、交流活動。特別是面臨著部分教師年齡偏大，而近幾年新教師及特崗教師的增多，對教材的熟悉和解讀存在很大的問題，新的理念在教育教學中的實施存在許多的問題，培訓的壓力進一步加大。

河口苗族鄉中心小學

2012年1月

第二篇：中心小學新課程改革工作計劃

湖口中心小學新課程改革工作計劃

（2008年下期）

一、指導思想

堅持以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和黨的“十六”大精神為指導，進一步貫徹落實《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》和《基礎教育課程改革綱要》精神，以全面推進素質教育為中心，以轉變教育觀念和提高教師實施新課程教育教學能力為重點，以學生發展為根本，堅定不移地推進教學方式和學習方式的轉變，大力推進基礎教育課程改革。

二、總體要求

以新教育理念為指導，以課程改革實驗研究為重點，促進師生共同發展，把立足點放在解決教學改革和實驗中所遇到的實際問題上，著眼點放在理論與實踐的結合上，切入點放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上，增長點放在促進學校、師生的共同發展上。

三、目標任務

（一）深化課改培訓學習。

經過幾個學期的理論培訓表面上看教師的觀念已經起了不同程度的變化，但從平時的聽課中發現仍有不少教師的教學方法傳統陳舊，學生在課堂上缺乏思維的生機活力，所以本學期我們將繼續加強對課改理論的學習和研究，采用觀看錄像，“請進來，走出去”的學習方式，尤其要求各學科《課程標準》的理念深入每位教師 的心中，通過各教研組的學習讓老師人人牢牢把握其精髓使其更有效地指導 課堂教學。

本學期要開展以現代教育技術學習運用、課改理論再認識、課程標準再學習和教育教學行為再反思為主題的學習培訓活動。結合多媒體設備的使用和教師計算機培訓，堅持每周不少于2小時的學習時間，課改和業務學習筆記每月不少于2000字，加大課后反思的檢查通報力度，進一步修改完善月考核方案，使教師的教學行為和月考核緊密結合起來，促使教師積極、主動的學習。

（二）深化教學研究制度，促進教師的專業成長。

本學期，課程實驗已上升到三年級，我校參加課程實驗的老師和學生的數量大規模擴大了，同時也使課程改革的深化面臨新的挑戰。因此以校為本的教學研究制度顯得尤其重要，它是促進教師專業成長的必然要求，有利于教師的專業發展。

1、加強教研組建設。期初各教研組要認真制訂切實可行的活動計劃，按計劃開展好每次活動，要提高活動的實效。本學期將繼續開展組內的“一課三評、三課一議”活動，采用輪流展示形式。同時教研組還要組織教師學習新課程標準、學習教育教學理論，對本學科的熱點問題開展討論，指導教師總結教學經驗。組織好教研組的公開教學活動，活動要記錄完整。同時加大隨堂聽課的力度，扎扎實實地推進課堂教學的改革，要求教師抓住平時的教學效率，不盲目追求教學上的花俏，扎實提高教學質量。

2、開展“走進新課程”教研活動。在上學期活動的基礎上，本學期將每周開展兩次教研活動。各教研組要在三維目標的達成、學生 學習方式的指導、教師角色的轉變等方面選擇一項內容作為學科教研活動主題。扎扎實實地開展教研活動，教研活動形式多樣，全員參與，定時間、定地點、定內容、定負責人，每次活動組長都要做好考勤登記和活動的詳細記錄，并交教務處檢查。教研活動要針對各組實際情況，以聽課、評課、說課以及業務學習（學習課程標準、課改最新信息、教改方法等）為主，創造性地開展工作，使教研活動真正成為廣大教師學習業務、探究教學、傳遞信息、提高能力的重要陣地。

3、定期反思總結制度。通過自我反思，形成反思習慣，倡導對教學進行課前、課中、課后的全程反思，同時及時寫下教學隨筆、教學案例及教育故事，分析課改中的成敗得失，及時反映課改實驗情況。以反思提高課改成效。要求做到：每月2—3篇“教學反思”，字數在200字以上；教育隨筆每月1—2篇；每學期4篇教學案例，至少1篇教學論文。

4、做好課改研討和經驗交流。4—5月份積極組織教師參加信息技術與學科教學整合的評優活動，6月份組織開展第一次以師生評價、遠程教育技術資源與學科教學整合為重點的課改研討活動。通過研討活動，及時總結經驗，匯編成冊，供鄉校交流。

（三）深入推進課堂教學改革，建立與新課程相適應的課堂教學模式。

通過選派教師外出聽課，組織教師觀看直播課堂等方式，充分借鑒各種先進教學方法，拿來與創新并舉，不斷推進教學改革，提高課程的實施水平。改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主 動的學習態度，使獲得知識與技能的過程成為學習和形成正確價值觀的過程。改變學生的學習方式，確立學生在課程中的主體地位，建立學生自主、探索、發現、研究以及合作學習的機制。從教師中心轉向學生中心，在師生平等互動中，師生共同發展，努力探索一條與新課程實施相適應的課堂教學新路子，促進教學方式改革。每學期教師人均承擔以多媒體教學為主的公開課不少于2節，進行校內優質課評選活動一次。

（四）嘗試新課程下評價制度的改革，強調注重過程，促進發展，強調多元。

1、改革課堂教學的評價標準。一堂好課，在課堂的生成上是即興的，要把課堂教學評價的關注點轉移到學生的學上，從注重知識傳授轉移到關注學生能力的發展上來。我們將嚴格要求教師在評價課堂教學時真正體現知識與能力過程與方法情感態度與價值觀三個維度的有機統一。

2、實行評價主體的多元化和評價方法的多樣化。改變單一由教師評價學生的狀況，使評價成為管理者，教師、學生、家長共同積極參與的互動過程。例如除了評價學生課堂狀況，還要評價學生課前、課后的表現；除了評價學生在學校的狀況，還要評價學生在家庭、社會的表現，力爭實現評價主體之間的互動。

三、方法措施

1、加強領導，進一步提高認識。做好新課程實驗工作,關鍵在領導。要在總結過去工作的基礎上，進一步加強對課改工作的組織領導，把全體教師的思想認識統一到《綱要》上來，突出課改工作的中心地位。校長、主任要加強學習，率先更新觀念，充分認識抓緊抓好新課程實驗工作的重要性，增強做好實驗工作的責任感、使命感和緊迫感。

2、抓好活動，深化課改培訓學習。結合學校校本培訓計劃、教研活動安排表、課改工作計劃等工作安排，加大課改理論再認識、課程標準再學習、教育教學行為再反思為主題的學習培訓活動。本學期，要組織開展教師多媒體課件制作比賽1次；教師教學優質課評選活動1次；課改理論知識測試1次；“信息技術教育與學科教學的有機整合”經驗交流會1次；電子教案設計比賽1次。把理論學習、教學研究、案例分析、實際運用、階段反思有機地統一起來，把培訓學習效果在教學中的運用和體現納入教師考核。

3、建立機制，全面推進評價改革。樹立“發展為本”的評價新理念，立足本村、校實際，靈活設立評價項目，恰當確定評價內容，細化評價辦法。制定出臺學校評價、教師評價和學生評價改革方案。要堅決落實自評和它評相結合的多元評價基本要求，規范評價程序和過程。

4、優化手段，促進課堂教學改革。緊緊抓住農村中小學現代遠程教育工程優勢，著力抓好現代教育技術和資源在課堂教學中的運用。采取有力措施，確保現代教育設施和資源的充分、有效利用，加快信息技術與學科教學有機整合的步伐。通過這些措施，強化教師的學習熱情，全面優化教學手段，促進課堂教學改革向縱深發展。

四、月活動安排 九月份

1、制定課改實施計劃。

2、實驗教師制定個人課改實施計劃。

3、新課標學習（集體，自學）。十月份

1、組織教師政治理論學習及新課標理論學習。

2、跟蹤課改實驗教師隨堂聽課，課改教師及時做好教學反思。

3、“信息技術教育與學科教學的有機整合”評優活動（即評教賽講活動）。

十一月份：

1、組織全校教師開展以課改年級為主的教學觀摩活動。

2、課件制作比賽、電子教案設計比賽。

3、繼續組織教師進行理論學習。十二月份：

1、組織教師學習有關新課標的相關資料。

2、組織一至三年教師集體備課、開展互聽互學互評活動。元月份：

1、課改理論知識測試。

2、課改研討活動。

3、課改工作總結

二00八年九月

第三篇：長清文昌中心小學新課程改革實驗總結

長清區文昌中心小學新課程改革實驗總結

(2004---2005學年第二學期)

2003年9月,課改在我校正式啟動,半年來,領導重視,專家指導,實驗教師積極探索,整合了三方面的力量,為實驗工作的順利開展提供了切實的保障,學校圍繞著教學改革實驗研究、綜合實踐活動的實驗研究、評價改革實驗研究等專題開展課程改革實驗,主要抓了以下兩方面:

1.堅持不懈學理論,不斷促進教育、教學觀念的轉變.開展課堂改革實驗以來,面對全新的教材、充滿差異的學生、明顯滯后的考試評價制度，確實一開始的時候，我們不知所措，這個時候,區、教育辦兩級及時組織骨干教師和專家向我們進行培訓.在這個氛圍之下,我校組織全體教師一起學習《綱要》精神，并先后進行《語文課程標準》、《數學課程標準》、《思品課程標準》、《藝術課程標準》解讀和關于《綜合實踐活動》的基本理念與課程目標的介紹。通過不斷學習，不斷強調，老師們逐漸明確了新一輪課程改革目標，整合了知識與技能、課程與方法、情感態度和價值觀三方面基本要求，基礎知識和基本技能不是不要，但比起情感態度、價值觀來是第二位的。為了學生的發展，我們應該更加注重學生的學習過程，關注學生的學習興趣和經驗，重視學生能力的培養，徹底改變以往以課本為中心、以教師為中心、以教學為中心的傳統教學模式，讓學生在自主、合作、探究學習中成長。

為了保證理論學習堅持不懈并落到實處，我們確立了每周半天學習理論，半天集體教研的制度，并多次派骨干教師到各校去取經，不斷促進教師教育觀念的轉變，堅定課改信念。

2.用新課程理念指導課改實踐。

單有觀念的轉變是不夠的，如何將新課程理念落實到教學實踐中去，還需要花很多的時間深入研討，我們的主要做法是：（1）堅持每周四、五、六各半天時間為語文、數學、常識集體備課，周三進行教學研討。（2）成立課改指導小組，和實驗老師一起分析教材，研究教學策略，重點放在如何創造性地用好教材，如何將學生的學習建立在原有的知識基礎和生活經驗上。（3）鼓勵和支持實驗教師按照新理念和課程標準的要求大膽探索和創新，組織教師對教學自行教學反思、互評，及時總結經驗與不足，促進教師在自省自悟中不斷調整教學策略，不斷提高自己的水平。（4）積極探索評價機制改革，逐步形成聽課、評課制度，更多地觀注學生的學習狀態、教師的教學行為。

在實踐中，實驗老師付出了艱苦的勞動。為了盡快打開課堂教學改革的局面，為了讓每堂課給學生快樂生活的一部分，教師們花了大量的時間想點子、制作教具，盡管大家覺得比以前累得多，但看到學生學得很高興，教師也感到很欣慰。

一學期來，我校課改實驗工作變化，主要體現在以下幾個方面：

1.教師的觀念發生了變化。

現在實驗教師備課時不再只是觀注如何處理教材，而是能注意分析學生的情況，注重從兒童的生活經驗出發，考慮如何調動他們的積極性，激發學習興趣，促進獨立思考和探究，把知識學習、能力培養與情感體驗結合起來。課堂上老師把更多的時間留給學生，鼓勵和指導學生自主學習，肯定和欣賞學習的主動性和創造性。如一年級秦云英老師在上《得數是9》這個內容時，最后讓學

生找一找生活中有哪幾個數的得數是9，有學生說：“這里有6個人，那里有3個人，合起來是9。”也有學生說：?這兒有4個男同學，那兒有5個女同學，合起來是9個。”......這種場面在以前的教學中是見不到的。又如五年級的數學活動課，王老師利用教室創設了超市購物的情景，當起了“家庭主婦”，使學生學到了數學以外的知識。

2.學生主動學習、合作學習的精神初步形成。

課改實驗后，充滿生命活力的課堂教學景觀已經出現，學生的求知欲、表現欲得到了激發和保護，積極活躍地投入到課堂教學活動中去，用自己的思維方式進行認識、探索學習，為了弄清課內學到的知識，課外還會主動向別人討教、查資料，并樂于與他人交流、討論，許多創新的火花就出現了。如石兆香老師教學《十幾減9》時，讓學生自主探索、合作交流，最后學生交流的方法有：10-9=1，1+2=3；12-7=5，5-2=3；12-8=4，4-1=3......甚至有的學生還運用了中年級的方法：12-10=2，2+1=3。這樣的算法我想只有在課改的課堂上才能看得到。

3.師生關系明顯改善。

全校開始形成民主、平等、和諧地參與教學，在交往互動中共同發展，在李文明老師的課堂上，見不到老師對學生的訓斥，甚至聽不到一聲批評，有的只是愛的交流，是老師的微笑點頭，摸摸學生的頭，拍拍他們的肩，以及“真聰明”、“你說得真好”等一言一行，我想正驗證了我校王校長說的一句話“悟深得多”。戴連軍老師上《香港特別行政區和澳門特別行政區》這一課時，第一次，他花了很多時間，為學生設計自學提綱，精心制作了課件，卻沒有激發學生的興趣。他沒有責怪學生，而是認真進行反思，在專家和老師們的幫助下，調整

教學策略，引導學生查找資料，更多地讓學生生活感受切入，第二次上課時，課堂氣氛變了，老師在課堂上不必擔心講不出來，而是許多學生能講出香港的歷史，甚至有學生對香港、澳門行政長官的家庭背景也了解得一清二楚。通過前后兩節課的比較，戴老師深刻地體會到，教師轉變觀念，蹲下來看學生，經常進行換位思考，才能發現學生的學習潛能，并想方設法去挖掘其中的豐富的課程資源。

當然，實驗工作才起了個頭，許多問題還有待于我們去探索，我們有決心在上級領導和專家的指導下，把課改實驗工作順利開展下去。

第四篇：中心小學新課程改革先進集體事跡材料

立足校本教研 凸顯辦學特色

金陵寺鎮中心小學是一所有著60年歷史的學校。學校在籍學生189人，教學班級6個，教職工17人。在深化素質教育中，新課程改革猶如一股清新的春風，吹進了金小，吹暖了全校師生的心扉，吹緊了教育發展的時代步伐。面對新課程改革，學校迅速轉變觀念，改善條件，完善管理，錘煉師資，落實目標，轟轟烈烈的開展新課程改革工作。隨著新課程改革不斷深入，我校教育教學質量逐年提高，先后獲得商州區“平安校園”、“遠程教育應用先進集體”、“教育教學工作先進集體，” “實施素質教育首輪督導評估優秀學校”，在商州區基礎教育科研課題驗收中，以我校為主體承擔的科研課題《新課標下的評價觀研究》獲得“優良課題”等榮譽稱號。如今的金陵寺鎮中心小學猶如一顆璀璨的新星閃耀在美麗的熊耳山下。回顧探究發展之足跡，一切的一切無不傾注著金小人的心血。

一、完善機制，加快改革

為保證課改工作的順利、有效進行，我校成立“金陵寺鎮中心小學課程改革工作領導小組”，由校長楊婭婭同志任組長，教導主任、總務主任任副組長，骨干教師、教研組長等相關同志任組員，加強對課改實驗工作的領導、組織、管理，協調全校課程改革實驗工作。深入實驗工作的第一線，集中解決課程改革中的重點和難點問題，保證課改工作的順利進行和不斷深化。在整個課改工作中我們始終做到：組織有保障，師資有保障，經費有保障，輿論有保障，理念有保障。

二、錘煉師資，優化教學

新課程改革是教師面臨成長與成熟的一次嶄新的挑戰和機遇。新課程要求教師更專業化，教師是課程的組織參與者、促進研究的開發者，學生的幫助引導者，新課程實施的多樣性、創造性要求教師是個決策者，而不再是一個執行者。因此，教師要擁有知識的綜合與廣博，要善于課程實施的管理和經驗的積累。錘煉師資，是課程改革的關鍵，師資是新課程教學實驗成功與否的關鍵。我校高度重視師資培訓工作，按照“先培訓、后上崗；不培訓，不上崗”的原則，以抓好學校骨干教師的培訓為切入點，以全員培訓為目標，使廣大教師能勝任新課程教學工作，確保課程改革實驗工作順利進行。

1、落實教師的學習需求。

建立教師閱覽室，每年我們都要添置不少教師教學科研用書，方便教師在校學習，做到從報刊雜志中找名師，我們要求每位教師每學期要記學習筆記，學校定期進行檢查，但這還不能完全滿足教師的需要。比如，要開展公開課、主題隊會，寫計劃、總結，搞課題實驗等需要的一些材料不能隨時查閱到，為了解決這個問題，讓教師更加方便、省時，做起來又高效，我校配一間電子備課室，教師只要在百度網中打入中文去搜索需要學習的材料、課件等都可以隨時滿足教師的要求。

2、建立有實效的新課改學習培訓措施。

每周三為集中教研時間，我們都安排90分鐘的教科研學習時間，教師集中在多媒體教室，聽專家新課改講座，看名師在新課改中如何執教，我們要求教師從兩個方面觀察，在新課改的理念下教師怎樣處理教材、怎樣創設氛圍調控課堂師生的感情，怎樣指導學生學法，課堂中學生朗讀能力、說話能力、質疑、釋疑能力、探索新知能力、讀寫能力有哪些體現，我們應該怎樣培養。看完名師錄像，再組織教師小議，然后把名師的新課改觀念遷移到課堂中實踐，初步解決我們在課題實驗中沒有專家、名師的指導的困惑。

3、扎實推進課題實驗。

我們以“邊學習、邊實踐、邊研究、邊培訓”的原則為出發點，形成“教師——班級——教研組”的橫向交流體系。一方面加強理論學習，結合教學實際，深刻領悟新課程理念；另一方面堅持每周一次教研活動，教師交流一周來的收獲、感悟與困惑，把在實驗中遇到的新問題提煉成研究課題，有針對性地集中研究突破。針對課改的熱點問題，2009我鎮小學部確立了以我校為主體承擔的科研課題《新課標下的評價觀研究》。課題確立后我校積極成立組織機構，研究確定子標題，組織全鎮教師積極參與撰寫論文、教學反思、教學設計。在本商州區基礎教育科研課題驗收中獲得“優良課題”。其次，我們還建立教科研常規管理評價制度，對教師的備課、寫教案、聽課記錄，評課分析，總結交流和推廣提高都做了具體規定。要求每個教師主動承擔一項課題實驗，主講一次專題講座，每期上一節優質示范課，寫一份優秀教例和說課，寫一篇水平較高的論文，通過每月一次檢評，考核教師的教研態度和教研進展實績。我校還認真開展師德教育周系列活動，開展“愛校愛崗，敬業愛生”的師德教育，以學養德，以學促行。通過學習，全體教職員工，想到一起，干在一塊，彼此信任，在新課改實施過程中團結協作，形成了“精神講奉獻，工作比貢獻”的良好隊伍建設目標。

根據學校師資年輕化的特殊情況，我校加快了骨干教師的培養和教科研隊伍的建設，落實課題研究，立足課堂，加強教科研工作和教學交流，深化教學模式、學習方式改革，提高教師教學水平和教學效益。積極鼓勵教師學歷提升，現已實現學校教師學歷合格率100%，大專2人，本科13人，中師2人。學校同時又重視知識與能力并進，加強教師的新課改校本培訓和骨干教師培養，努力提供并組織教師外出學習的機會。

新課改實施以后累計開設全校公開課100余節。楊婭婭、崔建超、田濤等多名教師撰寫的論文在省級組織的論文評選中獲獎；趙秀敏、王艷等多位教師多篇論文在市區級組織的論文評選中獲獎。2009，我鎮以我校教師為主力軍在區級組織的論文評選中獲優秀組織獎。

三、加強整合，應用提高

信息技術與學科教學的整合是信息技術應用于教育的核心。我校致力于讓每位教師都圍繞著信息技術與學科教學有機整合，將信息技術與學科課程的教與學融為一體，充分運用現代信息技術等手段進行輔助教學。不斷提高了教與學的效率，改變傳統的教學模式，提高教育質量。

1、加大投入，完善硬件設施。借“教育均衡”創建的東風，辦公設備進行了更新，又新建了一個電子備課室。

2、積極開展現代信息技術的學習和應用培訓。

3、加強了信息技術在學科教學中的應用。

4、加強課程資源開發力度，以提供必要的物質基礎促進課改的實施。新課程的實施對于學校課程資源建設提出了更高的要求。特別是對于信息技術軟、硬件裝備提出了更高的要求，我們把信息技術的開發、利用工作作為課程資源開發的落腳點與突破口，全面優化課程資源。我們把握“分步實施、軟硬兼顧、適度超前”的原則，加快信息化步伐。一是利用好電教教材，努力滿足新課程實施的需求；二是加大校本素材的建設力度，制作出更多更好地適應學校校情的課件，充實學校的素材庫。實踐表明教師自制的課件更有針對性和實效性，更能夠提高一個學校的信息教育水平。

四、特色拉動，提升品位

１、書畫教育特色。我校成立書法和繪畫興趣小組，定時定期開展活動。以活動促提高，每年的環保繪畫展，重大節日的“我愛家鄉、我愛祖國、民族團結”等畫展，結合不同教育主題的“反邪教、講文明樹新風、愛科學、地球媽媽”等繪畫展，反映書畫結合的手抄報更是全員參與，有“安全第一，誠信的形象、書海泛舟、美麗校園、春天在哪里”等多內容、多角度、多主題的優秀作品。以美輔德、以美益智、以美健體已成為我校素質教育的一項特色。

２、文體特色。我校以學生的個性、學生的健康，學生的活潑等發展為前提，以課堂教學為主線，以活動課，課外興趣為平臺的文體教育，培養了一屆有一屆學生的文體特長。我們有每年一次的田徑運動會，“六一”文藝匯演，有不同主題的課本劇、大合唱、講故事、主題班會、主題隊會、隊列隊形、廣播操、才藝展示、跳繩、演講等比賽，為師生們樂于參與。

３、科技特色。以培養創新精神和動手能力為核心，大力開展科技創新教育，學校積極開展小發明、小制作、科幻畫等活動，我校以科技教育為載體，培養學生的創新精神，已逐步鋪就學生動手實踐的成才之路。４、人文特色。學校利用校本教材——《經典詩文讀本》一方面鼓勵學生多讀古今中外名文、名詩、名言和各類學科知識。另一方面大力開發學生的智力，讓學生成為圖書館的常客，讓優秀學生學會自我收集信息，吸取知識，為他們能在各類大賽中得獎，提供知識的源泉。近年來數學奧林匹克競賽中，共有20多名學生獲獎。其次我們在校園環境建設方面盡量做到讓學校每一面墻都說話，讓學校每項活動都有收獲，讓每個學生都有參與班級管理的機會，讓每個學生都有一項特長，讓每個學生都有一次印象深刻的社會實踐活動，努力創設民主、和諧、優美的校園環境。

５、管理特色。推行科學化管理，人文化管理。我們認為一所好的學校，必然有一個好的教師群體，只有真正調動教師的積極性，聽取教師的意見，多為教師在教育教學方面提供硬件平臺，在晉升晉級方面一碗水端平，人非草木，學校布置的工作，教師一般都會積極支持。幾年來，我們在全面提升辦學質量，探索有效提質的管理體系方面積累了豐富的經驗。

6、教研特色。一是抓細節：以課堂教學細節落實課堂教學目標，以課堂教學細節突出教學理念等意圖；以教研細節突出師資建設的目標，以教研細節顯示人才成長的規律。二是抓能力：逐步培養每位教師具有能用教育教學理念指導教學教研的能力，把新課程理念轉化為教學行為的能力，有培養教研骨干的能力，骨干老師有輻射作用，能帶動周圍的老師共同發展的能力，有提高教學質量的能力。三是抓成果：重點放在對課堂教學細節上的具體指導，在指導過程中結合教學藝術、教學設計、教學評價、新課程理念、素質教育理念、教育學和心理學理論等形成教師的教學成果。教育的探索與研究是無止境的。新課程改革不是一撮而就的，成功關鍵是解放每一所學校的主體性，只有當一所學校的教師和學生真正成為課程改革的主體，課改才有希望。改革是艱辛的，需要付出探索開發的汗水；改革是痛苦的，需要接受自我更新；改革是甜蜜的，激發出我們的青春和希望。我們堅信，新課程改革必將如春天的雨露，滋潤出時代的教育，時代的學校，時代的教師，時代的人才。金陵寺鎮中心小學將和所有學校一起，與時代同步，轉變觀念，與課改同行，厲兵秣馬，沐浴著新課改的朝霞，去圓滿完成一次新的遠航。

第五篇：新課程改革總結

龍形市中心學校新課改工作階段性小結

（2013年9月——11月）

2013年下期開學以來，我校在上學期兩個班試點的基礎上，進一步加大了學校新課改工作推進力度，擴大了試點面，確定五、六、七、八年級共五個班級全部推行新課改，同時鼓勵其他班級積極參入。半個多學期來，學校有一批青年教師積極嘗試新課堂教學模式，努力打造高效課堂，我校新課改工作穩步推進，取得了新的成績。現小結如下：

一、主要做法

1、認真總結，強化研討，提高認識。

9月中旬，學校召開了新課改工作總結會，對上學期新課改工作開展情況進行了全面總結。課改試點班級班主任米滿英老師和許艷艷老師分別介紹了本班新課改開展的情況，全面總結所取得的成績和經驗，以及存在的問題和困惑。針對她們提出的問題，學校組織教師進行專門研討，使廣大教師進一步深化了對新課改的認識。全體教師形成了共識，堅定了推行新課改信念和決心。

2、進一步健全機制，完善方案，為新課改工作提供堅強的組織保障。

9月下旬，經過教師充分討論，我校制定了本期新課改工作方案，進一步完善了教學研究和教師學習等相關制度。加大了新課改工作推進力度，把試點班級由兩個增加為五個。成立了由校長任組長的新課改工作領導小組，落實新課改工作責任制，由分管副校長負責管理和組織實施。學校制定了新課改經費保障制度，在經費方面對新課改工作給予重點傾斜，重點保證導學案的編寫、打印和班級文化建設所需經費。為了激勵廣大教師積極參入新課改，學校完善了新課改工作獎罰方案，把教師執行新課改工作情況納入績效考核，與評優評先、晉級、聘任直接掛鉤。

3、繼續抓好培訓，進一步更新教育教學理念，提高教師課堂教學改革實踐操作能力。

狠抓校本培訓，以集中學習、專題講座、專題研討等為主要形式，使新課改培訓工作制度化、常態化，提高教師課改能力。結合教育局文件精神，組織開展了魏書生《如何當好班主任》一書閱讀活動，進一步更新了班級管理、課堂教學理念。老師們在觀念上有了很大轉變，對新課改由懷疑觀望到基本認可，躍躍欲試，嘗試用新課堂教學模式教學的老師越來越多。對課堂教學模式，學校不作硬性要求，教師們根據學生實際靈活運用，不求形似，只看效果。

4、突出重點，找準新課改突破口。

本期，我們仍然把工作重點放在四個方面：小組建設，導學案編寫，學生評價體系建設，養成教育。開學初，對學生進行了為期3天的入學養成教育，訓練學生養成良好的學習習慣和行為習慣。學校把養成教育作為新課改的基礎工程長期堅持，抓實、抓好。注重班級文化建設，建立健全班紀班規和學生評價體系，為新課改創設良好氛圍。

二、主要問題

1、導學案編寫工作跟不上。導學案一般要求在上課的前一天發給學生，但導學案的編寫、打印工作量很大，我校六年級以上都只有一個班、一名任課教師，每位教師都必須承擔超負荷的工作量，實際操作起來難度很大，嚴重影響新課改工作正常開展。

2、學生自主學習意識不強，自學能力亟待提高。自主學習是高效課堂模式的一個關鍵環節，我校學生基礎普遍較差，學生自主學習環節跟不上，影響課堂教學效果。

龍形市中心學校 2013年11月