第一篇：學(xué)校評價制度（推薦）

學(xué)校評價制度

一、師德評價：（1）、評價內(nèi)容：

1、忠誠黨和人民的教育事業(yè)，依法執(zhí)教。自覺遵守有關(guān)法律法規(guī)，宣傳先進文化，不發(fā)表不傳播有害學(xué)生身心健康和違背國家法律法規(guī)的言論。

2、愛崗敬業(yè)，把教育作為神圣的事業(yè)。甘為人梯，樂于奉獻，“靜下心來教書，潛下心來育人”。工作期間不做與教育工作無關(guān)之事。

3、熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生人格。平等、公正對待每位學(xué)生，對學(xué)生教育做到嚴而有格、嚴而有度、嚴而有恒、嚴而有方。

4、嚴謹治學(xué)，鉆研業(yè)務(wù)。以優(yōu)質(zhì)教育為已任，主動學(xué)習(xí)，主動發(fā)展，求真務(wù)實，勇于創(chuàng)新，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

5、廉潔從教。不亂收費、亂辦班，不擅自向?qū)W生推銷教輔資料及其它商品，不向家長索取錢物，自覺維護教師形象。

6、尊重家長。認真聽取和采納家長的合理意見和建議，妥善處理學(xué)校教師和學(xué)生家長之間各種關(guān)系。

7、自尊自愛，嚴于律己。做到言不失師風，儀不失師表，行不失師態(tài)，樹立良好的教師形象。

8、教師間團結(jié)合作，互相尊重，與人為善，積極營造和諧氛圍。

9、心系學(xué)校，顧全大局，發(fā)揚主人翁精神，為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。

（2）、組織領(lǐng)導(dǎo)與評價方法：

1、考評組由校黨政領(lǐng)導(dǎo)、各部門負責人組成，校長任組長。

2、學(xué)年末每位教職工根據(jù)自己的崗位職責認真總結(jié)一年來在各方面取得的成績和進步，找出差距和今后努力的方向。

3、設(shè)立師德師風舉報箱，進行家長、學(xué)生評議活動。

4、考評組考核做到公開、公平、公正，對每位教職工客觀地給出評語。經(jīng)認真考核后，按優(yōu)秀、合格、不合格給出每位教職工的師德師風考核等次，歸入個人檔案。

（3）、教職工師德師風評價成績的作用

1、教職工的師德師風考評結(jié)果，根據(jù)獎優(yōu)罰劣原則，在教職工年終考核、職務(wù)晉升、評優(yōu)評模等各方面得到體現(xiàn)。

2、師德師風考評結(jié)果要作為教師聘用的重要依據(jù)。師德師風考評不及格者不得聘用。

二、教師教育教學(xué)評價： 在教育局教研室整體教研思路的引導(dǎo)下，我校以整合教育資源，促進學(xué)習(xí)型，創(chuàng)新型學(xué)校建設(shè)和深化教學(xué)改革與新課程改革為目標，以全面提高教學(xué)質(zhì)量為根本，積極進行“賞識教育”嘗試，推進課堂教學(xué)改革。按照2009學(xué)年度的工作計劃和我校的工作實際要求，對教師進行評價。（1）、評價方法：

1、每位教師可根據(jù)自己一學(xué)期以來在個方面的表現(xiàn)，結(jié)合評價細則先行想學(xué)校進行申報，并認真填寫申報表（作為教師述職材料使用），在下一年度的“四制”改革聘用中作為重要依據(jù)。

2、教師測評規(guī)定在一定范圍內(nèi)進行，統(tǒng)一使用均分進行測評。

3、各相關(guān)職能部門評定：統(tǒng)一使用日常教育教學(xué)管理時的記錄和年終資料收集情況認真進行評定。考評小組負責對評價結(jié)果進行仲裁、界定。在評價時各項均采取現(xiàn)場操作的方式。使各項評價結(jié)果更加真實有效。評價結(jié)果經(jīng)上報校長審定后生效，并公示。做為推薦先進個人的依據(jù)。（2）、評價制度：

1、尊重每位教師個體，在制定不同的評價教師績效標準，建立民主、和諧、寬松、平等的良性差異評價環(huán)境，將由差異的教師個體凝聚于一個共同的目標之下。

2、要充分考慮學(xué)校管理用人機制中能激發(fā)教師個體和群眾積極性方面的有利因素，使其成為評價的主導(dǎo)因素，促使評價工作是其激勵性。

3、對各項工作的難度、精度、要求和工作需要的迫切程度進行綜合，在擬訂評價標準、分值調(diào)配等方面盡可能實現(xiàn)其公平性和公正性。（3）、評價使用：

1、評價結(jié)果將是對一位教師工作是否積極提供了最原始的參考；

2、評價結(jié)果將是每一位教師每年評優(yōu)秀、評先進的試金石；

3、評價結(jié)果將對每一位教師職稱評定提供了很好的依據(jù)；

三、學(xué)生評價

根據(jù)《教育部關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》和《教育部關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)初中畢業(yè)考試與普通高中招生制度改革的指導(dǎo)意見》要求，結(jié)合我校實際，實施初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度改革。（1）、實行初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度

1.實行初中學(xué)生學(xué)業(yè)考試制度。初中學(xué)生學(xué)業(yè)考試是初中學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)目標評價的主要手段，是義務(wù)教育階段的終結(jié)性考試，目的是全面、準確地反映初中學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)方面所達到的水平。學(xué)業(yè)考試由設(shè)區(qū)市教育行政部門統(tǒng)一組織, 并建立學(xué)業(yè)考試的各項工作制度和信息管理系統(tǒng)，實現(xiàn)考試組織、成績管理的制度化、信息化、規(guī)范化。學(xué)業(yè)考試成績應(yīng)根據(jù)各學(xué)科課程標準的基本要求確定合格標準。學(xué)校建議市縣教育局使用等級制表達學(xué)業(yè)考試成績，不得以考試成績給學(xué)校和學(xué)生排隊或公布名次。

學(xué)業(yè)考試的命題應(yīng)根據(jù)學(xué)科課程標準，加強試題與社會實際和學(xué)生生活的聯(lián)系，注重考查學(xué)生對知識與技能的掌握情況，特別是在具體情境中綜合運用所學(xué)知識分析和解決問題的能力，杜絕設(shè)置偏題、怪題。要建立和完善命題工作機制，落實命題人員資格認定和動態(tài)管理制度、試題征集制度、命題與審題分離制度、閱卷質(zhì)量過程監(jiān)測制度、試題評價反饋制度等，確保試題質(zhì)量。語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、體育和信息技術(shù)可作為考試科目；理、化、生實驗操作、藝術(shù)、綜合實踐等可作為考查科目（市上應(yīng)提供一套參考性試題）；體育與健康可根據(jù)《〈國家學(xué)生體質(zhì)健康標準〉實施辦法》要求實施測試。

學(xué)業(yè)考試方式可根據(jù)考試的具體內(nèi)容采用紙筆測驗、聽力測試以及口試、實驗操作等多種形式；紙筆測驗也可采取閉卷、開卷或開閉卷結(jié)合等不同形式。

2.實施初中學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標科學(xué)評價制度。基礎(chǔ)性發(fā)展目標評價以《教育部關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》中提出的道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等六個目標要求為基本依據(jù)。評價結(jié)果包括等級和綜合評語二個部分。等級可用優(yōu)、良、中、差或A、B、C、D…的形式表達(其中道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)指標，只宜分為合格與不合格二個等級)；綜合評語要概括反映學(xué)生的發(fā)展水平和發(fā)展特點，既要充分反映學(xué)生的優(yōu)點和進步，又不回避學(xué)生的缺點和問題，做到具體、親切、中肯，充分體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)愛和對其健康發(fā)展的期盼。

基礎(chǔ)性發(fā)展目標評價要在省市縣教育行政部門的指導(dǎo)和監(jiān)督下，由學(xué)校組織實施，一個學(xué)期或一個學(xué)年為一個評定時段。堅持內(nèi)容全面、主體多元、方法多樣、注重過程、結(jié)果客觀的原則，促進學(xué)生的全面發(fā)展、健康發(fā)展、和諧發(fā)展。同時，各地要將基礎(chǔ)性發(fā)展目標評價標準、評價辦法向社會公示、公布，評價結(jié)果根據(jù)需要向?qū)W生公示。公示時間應(yīng)在5天以上，公示無異議方可記錄，并力求評價結(jié)果的科學(xué)和公正。

3.建立和完善初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價成長檔案。學(xué)校要為每個學(xué)生建立成長檔案。檔案包括學(xué)生的學(xué)業(yè)考試成績、基礎(chǔ)性發(fā)展目標評價等級、綜合評語以及初中階段發(fā)展的突出表現(xiàn)（或標志性成果）等內(nèi)容。縣上教育行政部門可制定統(tǒng)一的學(xué)生成長檔案格式規(guī)范，研發(fā)配套電子管理系統(tǒng)。要嚴格規(guī)定學(xué)生發(fā)展標志性成果的種類，對可能加重學(xué)生負擔和大量占用學(xué)生校外活動時間的項目（如社會藝術(shù)水平考級結(jié)果等），不作為標志性成果和認定特長生的依據(jù)，不與升學(xué)掛鉤。

4.實施學(xué)校素質(zhì)教育工作評價制度。素質(zhì)教育工作評價的主要內(nèi)容包括更新教育理念、實施國家課程標準和課程方案、減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔、制止學(xué)生輟學(xué)、促進教師專業(yè)發(fā)展、提高教育教學(xué)質(zhì)量、實施學(xué)生綜合素質(zhì)評價等，既能橫向分析學(xué)校現(xiàn)實的工作情況，又能縱向分析工作進展。

建立和逐步完善各項工作制度。一是公示制度。各級教育行政部門和學(xué)校要建立嚴格的公示制度，將初中生學(xué)業(yè)考試與高中階段招生制度改革方案，初中生綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容、方法、程序和評定結(jié)果，高中招生計劃、錄取標準、辦法等向社會公示。二是誠信制度。建立初中學(xué)業(yè)考試、綜合素質(zhì)評價和高中階段招生錄取的誠信機制。上級教育行政部門要與參加命題、審題、閱卷、綜合素質(zhì)評價、招生錄取的有關(guān)人員簽訂誠信協(xié)議并建立誠信檔案；上級教育行政部門要在高中的配合下對初中學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價質(zhì)量、推薦生質(zhì)量進行評估，并通報評估結(jié)果。三是培訓(xùn)制度。教育行政部門要加強對參與招生、考試管理和綜合素質(zhì)評價的人員的培訓(xùn)，提高職業(yè)道德和業(yè)務(wù)水平，確保考試評價和招生錄取的信度、效度、客觀、公平。四是監(jiān)督監(jiān)控制度。教育行政部門要加強對初中學(xué)生學(xué)業(yè)考試、綜合素質(zhì)評價以及高中階段學(xué)校招生錄取工作的監(jiān)督、監(jiān)管。學(xué)生、家長、教師和社會各界對于發(fā)現(xiàn)的各種違規(guī)違紀現(xiàn)象可以投訴，各級教育行政部門和學(xué)校要及時處理和反饋。五是復(fù)查、復(fù)議制度。學(xué)生若對學(xué)業(yè)考試成績或基礎(chǔ)性發(fā)展目標評價結(jié)果存有異議，可直接向初中學(xué)校提出復(fù)議申請，學(xué)校必須組織復(fù)議，并將復(fù)議結(jié)果及時向申請人反饋。如學(xué)生對復(fù)議結(jié)果不服，可向主管教育行政部門申訴，相關(guān)教育行政部門要組織調(diào)查，及時處理。六是責任追究制度。對在初中生學(xué)業(yè)考試、綜合素質(zhì)評價及高中招生過程中有嚴重違紀違規(guī)行為的，一經(jīng)查實，嚴肅處理。涉及學(xué)校的，在對學(xué)校進行評先樹優(yōu)、年終考核、考點設(shè)置等方面實行“一票否決”的同時，追究學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)和分管領(lǐng)導(dǎo)的責任；涉及教師的，取消年度評先樹優(yōu)資格和參與學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作的資格；涉及學(xué)生的，按規(guī)定處理。

（2）、切實保障經(jīng)費投入。學(xué)校應(yīng)當按照當?shù)匚飪r水平合理測算評價成本，將實施綜合素質(zhì)評價所需費用全額納入本級財政預(yù)算，不得向?qū)W生收取任何費用，確保初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的順利實施。學(xué)校要本著夠用、實用、耐用的原則，為此項工作提供必要的經(jīng)費和辦公設(shè)備保障。

附：白馬初中考評小組人員名單：

組 長：姜東洛 副組長：陳光靈

成 員：張明灝、張永進、蘇全忠、田社鋒、翟浩賢、朱文智、蘇華玲、陳永軍

第二篇：學(xué)校教師評價制度

大橋中心小學(xué)教師評價制度

教師是發(fā)展的主體，評價是通過系統(tǒng)地搜集評價信息和進行分析，對評價者和教師雙方的教育活動進行價值判斷，實現(xiàn)評價者和教師協(xié)調(diào)的發(fā)展。以促進教師發(fā)展，以教師為核心，以發(fā)展教師個體為理念的教師評價。特制定制度如下：

1、注重教師的個人價值，評價目標和評價內(nèi)容要由評價者和教師協(xié)商制定，雙方認同，把實現(xiàn)教師個體發(fā)展目標和實施評價看作是雙方的共同職責；（評價者為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組成員、業(yè)務(wù)骨干、骨干教師組成，由相同或相近學(xué)科的評價者組成一個評價小組，負責對所屬學(xué)科的評價對象的評價工作）

2、教師的自我評價，評價的內(nèi)容包括六個方面：一是思想政治表現(xiàn)方面（有四項指標，四項均有詳細的指標和說明，量化評分，滿分為10分）。二是出勤情況方面（有詳細的指標說明，量化評分，滿分為10分）。三是德育工作情況（有四項指標，滿分為20分）。四是教學(xué)教研工作。（具體有六項指標，滿分為60分）。五是參加完成學(xué)校各項工作任務(wù)。（最高分為9分，根據(jù)實際情況酌情加分）。六是各類獎勵。（根據(jù)各教師指導(dǎo)學(xué)生、老師獲獎情況及教師自身參加各類教育教學(xué)活動獲獎情況，給予相應(yīng)的分數(shù)

值，分數(shù)不封頂。）。學(xué)校將評價內(nèi)容發(fā)給每位教師，要求教師自覺、積極、客觀地評價自己的工作。

3、學(xué)校評價。學(xué)校評價要做到真實、客觀、公正、合理。學(xué)校對教師工作的評價是全方位的，主要從教案、上課、作業(yè)批改、科研水平、教學(xué)質(zhì)量及職業(yè)道德的六個方面進行具體評價。操作時，在教師自我評價的基礎(chǔ)上進行集體打分評價，做到客觀、公正、真實、準確。

4、每個學(xué)期期末由學(xué)校考評領(lǐng)導(dǎo)小組針對各教師的考評情況進行學(xué)期末總評。

大橋中心小學(xué)

2010.9

第三篇：學(xué)校學(xué)生評價制度

學(xué)校學(xué)生評價制度

一、傳統(tǒng)評價制度存在的問題

傳統(tǒng)的評價，主要是集考試分數(shù)和名次于一張試卷，學(xué)期末據(jù)此來對學(xué)生做出終結(jié)性評價。這種評價試圖通過用分數(shù)排隊的辦法，來刺激學(xué)生進取，這就使甄別成為評價和考試的一個重要功能。分數(shù)被異化為人才的質(zhì)量標準。這樣的評價考試只有少數(shù)學(xué)生受到積極的鼓勵與肯定，體驗成功的快樂，心情開朗，充滿自信，而更多的學(xué)生因為教師的橫向比較，受到批評，懲罰而意志消沉，甚至自暴自棄，使學(xué)習(xí)更加困難。在這樣的過程中學(xué)生身心受到嚴重傷害，學(xué)生、老師承受著沉重的心理壓力，教育的過程常常出現(xiàn)違背教育規(guī)律的做法，學(xué)生的課業(yè)負擔過重，除考試科目外素質(zhì)教育的其它方面受到極大沖擊，學(xué)生的個性被壓仰，興趣和愛好得不到培養(yǎng)。

二、評價制度改革的基本趨向

1、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。

2、多元智力理論提出：人與人之間沒有智力上的好壞高低之分，只有多種智力不同組合形成的差異。這就要求教師平等公正地對待每一個學(xué)生，為每一位學(xué)生的成功創(chuàng)造機會，“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學(xué)生”。教育必須尊重學(xué)生的差異性，應(yīng)當盡可能設(shè)計不同的評價標準和方法，教育評價主體、評價的指標也應(yīng)當多元化。

三、改革評價制度的實施方案

1、取消百分制，實行等級制。

我們在對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定中取消了百分制，分作A、B、C、D四個等級。在素質(zhì)發(fā)展報告單上，從語文、數(shù)學(xué)、音樂、體育、美術(shù)、英語個性特長等幾個方面進行評價。

2、考試制度的改革。

繼續(xù)在6-9年級對語文、數(shù)學(xué)學(xué)科實施分項考核。語文考核內(nèi)容除朗讀、寫字、古詩文、背誦、作文外，可考慮對口語交際、表演課本劇、語文實踐活動等方面的考核，數(shù)學(xué)學(xué)科除口算、應(yīng)用題外，可考慮對數(shù)學(xué)實踐活動的考核，考核時間和方式由原來的每個級部每學(xué)期下半學(xué)期考核一項內(nèi)容改為每學(xué)期至少在上、下半學(xué)期各考核一項內(nèi)容。同時，加大對音、體、美、常學(xué)科的考核力度，對音樂學(xué)科除進行（聲樂、視譜、節(jié)奏等）基本技能的考核以外，本學(xué)期又增加了音樂知識考核，美術(shù)學(xué)科除進行美術(shù)基本知識的問卷監(jiān)測考核外，根據(jù)不同級部學(xué)生的不同特點，進行繪畫表現(xiàn)測試。體育學(xué)科加強對我校傳統(tǒng)項目小籃球技能的考核。

3、構(gòu)建目標體系，注重多元性，讓評價“立”起來。

根據(jù)新課程提出的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的“三維”目標要求，我們嘗試把評價目標細化分解，構(gòu)建起立體化的目標體系。

①學(xué)業(yè)目標具體化。一是以紙筆測驗為主的評價指標，包括單元測試、期末綜合測試、學(xué)生的自測和互測等項目，根據(jù)學(xué)期初計劃按時組織考核；二是體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的評價指標，包括各學(xué)科課堂作業(yè)、練習(xí)、實踐調(diào)查報告、手抄報、學(xué)生讀書筆記、生活中的數(shù)學(xué)專集等項目，實行小組、班級、學(xué)校三結(jié)合評價，全員參與，取長補短；三是以面試操作為主的評價指標，包括語文、英語學(xué)科的口語交際、朗讀、閱讀、講故事、古詩文誦讀等，數(shù)學(xué)學(xué)科的口算、估算、空間想像力、解決問題能力、邏輯思維能力等，其他學(xué)科的演唱技能、藝術(shù)欣賞、實驗操作、計算機操作、身體素質(zhì)等項目，根據(jù)學(xué)校計劃定期進行考核。

②特長目標個性化。包括優(yōu)秀日記、創(chuàng)新設(shè)計方案、綜合實踐活動成果及資料、研究性學(xué)習(xí)成果、演講、綜合實踐活動的組織與參與等，只要有一技之長，學(xué)生即可提出申請，然后由老師、學(xué)生和家長研究制定考核標準和辦法，經(jīng)考核合格者學(xué)校發(fā)給《特長生證書》。

4、加強過程性評價，優(yōu)化學(xué)業(yè)目標，讓評價“實”起來

一是課堂評價、單元評價與期末驗收相結(jié)合。課堂評價重點看“三度”，即參與活動的態(tài)度、廣度和深度，看學(xué)生是否關(guān)注問題情境，積極參與活動，是否以多樣的方式參與活動，是否能提出有意義有價值的問題，是否能夠傾聽、協(xié)作、分享。單元評價重點看單元目標達成情況。學(xué)期初，各科教師根據(jù)課程標準和教學(xué)內(nèi)容，制定出各單元具體的評價目標，根據(jù)教學(xué)進度及時進行單元評價，及時彌補不足。期末驗收則依據(jù)多種形式的期末考試，結(jié)合平日課堂情況及單元評價情況進行綜合評定。

二是書面測驗與面試操作相結(jié)合。根據(jù)不同學(xué)科測評內(nèi)容的不同，靈活選擇評價方法，尤其是語文和英語學(xué)科，學(xué)生的口語交際能力很難通過書面測驗來評價，而根據(jù)新課程標準的要求，創(chuàng)設(shè)情境進行面試有利于對學(xué)生的全面評價。三是定性與定量相結(jié)合。學(xué)業(yè)目標以定量評價為主，實行等級制；教師注意從學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)變化，從單項考核中發(fā)現(xiàn)提高，從日常活動中發(fā)現(xiàn)進步，并能及時送上一張言詞懇切富有鼓勵性的評語卡，期末寫出綜合評語。

5、強化形成性評價，落實非學(xué)業(yè)目標，讓評價“活”起來 ①注重隨機評價。學(xué)生在課堂上、活動中時常有閃光的行為表現(xiàn)出來。為了及時抓住這樣的閃光點對學(xué)生進行鼓勵和表揚，老師們可創(chuàng)設(shè)“心之橋”、“心靈對話”、“星光閃耀”等評語卡，當學(xué)生接到話語親切、設(shè)計精美的評語卡時，其激勵之功不言而喻。同時教師將口頭評價、體態(tài)評價、星星符號等多種形式有機結(jié)合，靈活運用。

②突出特長評價。為了激勵學(xué)生形成興趣、愛好，發(fā)展個性，我們把學(xué)生特長的發(fā)展作為一個重要領(lǐng)域進行評價，先由學(xué)生自己申報，然后組織任課教師、家長、同學(xué)進行評定，最后由班主任寫出推薦意見，經(jīng)學(xué)校審查通過后，進行大會表彰，發(fā)給特長生證書。

③倡導(dǎo)作業(yè)評價。應(yīng)該讓學(xué)生在做作業(yè)過程中體驗幸福和快樂、苦惱與辛勞。為了讓學(xué)生真正獲得這樣的體驗可建立作業(yè)評語卡，教師在批改作業(yè)和檢測試卷時，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步與變化，并能及時給學(xué)生寫上幾句激勵性的評語，每學(xué)期寫給每個學(xué)生書面作業(yè)評語不少于5次。建立學(xué)生作業(yè)互評制度，開展經(jīng)常性的小組評、集體評，每個學(xué)生每學(xué)期主動找家長評價不少于10次，找親友評價不少于5次。

④嘗試檔案評價。成長記錄袋就是有意識地收集學(xué)生作品以及其他相關(guān)證據(jù)，以反映學(xué)生在某一特定領(lǐng)域的努力、進步和成就。成長記錄袋的用途主要有三種：展示最佳成果、描述學(xué)習(xí)過程、評估學(xué)習(xí)與發(fā)展的水平。

為了充分發(fā)揮“檔案”的評價功能，要讓學(xué)生用活、用好“檔案”，讓檔案真實記錄學(xué)生的成長事跡，真正成為學(xué)生發(fā)展的航標燈。學(xué)生成長檔案的建立，應(yīng)在班主任指導(dǎo)下，由學(xué)生、家長、任課教師共同參與，協(xié)商選擇檔案內(nèi)容。一般應(yīng)包括：

a.我的個人小檔案。每學(xué)期初填寫一張。入學(xué)時，作為學(xué)前調(diào)查，請家長填寫。以后，由學(xué)生個人在老師指導(dǎo)下填寫。

b.學(xué)科學(xué)習(xí)表現(xiàn)。語文、數(shù)學(xué)平日上好評價指導(dǎo)課，用好評價表，每月總評一次，征求學(xué)生意見后入檔。單元測試按進度進行，根據(jù)學(xué)生意見確定是否入檔。

音、體、美等學(xué)科，由任課教師設(shè)計體現(xiàn)學(xué)科特點的評價表，每月評價一次，征求學(xué)生意見后入檔。

c.收獲園。特長作品、各科試卷、錄音、錄像帶、同學(xué)評語、家長的話、榮譽證書、考級證書等，凡是體現(xiàn)學(xué)生成長過程的材料都可以積累存檔并且可以隨時更換，讓學(xué)生展示自己最強、最好的一面。d.“我長大了”。主要集存各方對學(xué)生本人的印象和評價，可包括：“家長眼中的我”、“老師眼中的我”、“同學(xué)眼中的我”、“我看自己”四大欄目，一般在每學(xué)期末由班主任協(xié)調(diào)各方填寫。另外還要重視家長和社會的評價。為使這些評價落到實處，都要制定具體措施。⑤改革操行評語。舊有的操行評語多是抽象概括的空洞說教，有的是空泛的套話，有的是結(jié)論式的定語……這使得操行評定工作流于形式，收效甚微。應(yīng)該認真研究學(xué)生的認知規(guī)律，加強操行評語的針對性、具體性和鼓勵性，在形式上變“人稱”、變語氣、變文體。既滿懷愛心地肯定學(xué)生的成績，又委婉中肯定指出不足，從而激發(fā)起學(xué)生的信心。

民權(quán)縣褚廟鄉(xiāng)第一初級中學(xué)

2013.02

第四篇：家長評價學(xué)校制度

邊院鎮(zhèn)中心小學(xué)家長評價學(xué)校制度

為了辦成讓家長、讓學(xué)生滿意的學(xué)校，也為了進一步提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，設(shè)置了家長評價學(xué)校制度，主要包括以下方面：

1．定期召開家委會。

2．定期召開家長座談會。

3．定期發(fā)放家長問卷。

4．通過校園網(wǎng)、信箱等形式接受家長的評價。

5．評價內(nèi)容包括學(xué)生安全、學(xué)生伙食、學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校環(huán)境建設(shè)、班集體建設(shè)等關(guān)系到家長切身利益的學(xué)校管理及教育教學(xué)工作。

第五篇：家長評價學(xué)校制度

家長評價學(xué)校、學(xué)生制度

1、以每個學(xué)生家長為單位，采取個別評價學(xué)校、學(xué)生形式。

2、集中評價學(xué)校和教師每學(xué)期書面評價一次。在開

展活動中進行單項評價。

3、集中評價學(xué)生每學(xué)期書面評價一次。隨機評價若干次，隨時與教師交換意見。

二龍鄉(xiāng)中心小學(xué)