第一篇：階段性研究報告：小學生英語故事活動課的實踐與探究
沭陽縣省市級 “十二五”研究課題階段性成果會交流材料
宿遷市教育學會 “十二五”2013年度立項課題
《小學英語故事活動課的實踐和探究》
階段性研究報告
沭陽縣第一實驗小學英語課題組
二〇一四年十月 《小學英語故事活動課的實踐和探究》
研 究 報 告
一、課題的提出
隨著學生年齡的增長,課文難度的加深,單純的游戲活動、鬧哄哄的課堂，已經無法為學生提供更多的信息量。簡單的情景教學已經不能滿足他們的需要,而長長的閱讀材料對他們來說又稍顯枯燥乏味。隨著學生知識結構日趨完善、心理逐漸成熟、思維活潑更富表現力，他們迫切希望有一種形式能夠綜合運用并檢驗自己的語言學習成果，以期望在這個過程中得到心理滿足。如何激發學生學習英語的興趣，增強學生的語言綜合運用能力，提高英語課堂的質量的問題擺在了大家面前。面對不容樂觀的小學英語教學現狀，身在教育第一線上的小學英語教師們紛紛投入到思考實踐創新的行列中。通過幾年的實踐和探索，對作為教學主體的課堂教學模式提出了很多切實可行的模式。如在教學中創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織學生積極參與。讓學生通過思考、調查、討論、交流、合作等方式學習和使用英語即實行新課程標準中倡導的“任務型”學習。也如以學習小組為基本組織形式，以小組成員合作性活動為主體、以小組集體成績為評價依據，讓學生通過分工合作共同達成學習目標的“合作學習”等。再如教學中采用學生喜聞樂見的故事，對英語的字、詞、句以及其它語言知識進行教學。讓學生在聽故事的同時說英語。通過聽故事、講故事擴大他們的語言感知能力，提高他們的語言表達能力和理解能力，挖掘他們的創造性思維能力。真正做到把語言學習與學生的興趣相結合，提高學生學習的效果。兒童智能結構研究表明：兒童的智能具有一種敘事性結構。兒童在認識周圍世界并獲取信息時常把周圍的事物想象成有生命、有聯系和有故事的世界。以故事情節為教學載體，采用故事型課堂教學模式，更能發揮學生的想象力、激活其思維，從根本上突破以“模仿———記憶”為主的英語學習模式，使英語學習更具自主性、探究性和創造性。同時理解和運用也是語言學習的兩個主要方面。在英語教學中，教師教學的目的就是要讓學生既能理解、掌握知識又要讓他們會靈活運用知識。學習故事包含了理解和運用兩個方面，在學習的過程中，學生要理解故事內容，必須運用所學詞“故事是兒童的第一大需要”。生動、有趣的故事最能喚起學生的學習興趣。《小學英語新課程標準》的首要目標是培養學生學習英語的興趣，故事教學解決了小學生學習英語的興趣問題。故事教學以豐富多彩的故事內容吸引學生的注意力、以生動有趣的表演滿足孩子們的好奇心、以變幻的情節保持孩子學習英語的興趣，讓學生沉浸在故事營造的氛圍之中學習語言。同時教材中的故事都具有哲理內容和道德寓意，使英語教學與真善美教育統一起來，這與新課標推崇的素質教育是一脈相承的。因此故事教學符合新課標的要求。教育家蘇霍姆林斯基說“教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而只是不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。”在小學的英語教學中以故事為載體，進行生動活潑的英語教學無疑是明智的選擇。所以在課堂上運用故事教學是一種能使學生產生高昂情緒的好辦法。
二、課題的界定
小學英語故事活動課的實踐和探究：指在新課程理念的指導下，解讀《牛津小學英語》教材，以話題為主線，設計一系列的英語故事主題活動課，在課內外實踐后集體深入探討，反復研究制定出最佳的活動方案。
三、研究的目標
1.通過教材內容故事化，拓寬學生學習的渠道和拓寬英語教學的渠道，增加語言的輸入量和輸出量，使得教學無痕地延續、無痕地拓展。
2.將小學英語教學與故事有效結合，創設出輕松愉快的學習氣氛、生動直觀的語言情景，把枯燥的語言知識變成簡單有趣的英語故事，從而吸引小學生的注意力，激發學生的學習興趣，提高整個英語課堂的教學 匯和語言結構，在學習故事的過程中自然而然地提高了自己語言水平。
效果。
3.使教材的內容更接近于教學實際，更利于教師具體操作。讓學生能通過語言的操練，獲得語言技能并自然地運用。創設良好的語言學習氛圍，教師隱蔽自己的教學意圖，用輕松的語言和行動啟發感染學生，學生自然而習得，教師實現不教而教的無痕教學。
4.探索故事教學法的課堂教學模式教學技巧和測試評價方法。讓學生通過故事教學法，大量增加詞匯量、大面積提高學習水平，并運用講故事理解故事、并通過故事本身所蘊含的藝術性、教育性及其文化內涵在教學過程中讓學生在思想情感和道德品質方面受到潛移默化的熏陶，發揮其個性培養其健康的人格。
五、研究內容
1.小學英語教材梳理的研究。2.小學英語故事活動課方案設計研究
3.探索小學英語故事素材與活動課的可操作性模式（本課題研究的重點）
4.設計小學英語故事競賽活動形式（本課題研究的重點）5.探討小學英語故事活動的實際效果（本課題研究的重點）6.加強小學英語故事活動的策略指導，構建小學英語故事活動課的評價方式。
本課題以學生為中心設計故事活動課，開展多樣化的故事競賽活動，為學生營建一種快樂的英語學習氛圍，加強學習策略指導，培養英語學習能力，讓學生在潛移默化中學會英語。課題組充分發揮群體的智慧，跨學科進行方案設計、課內外實踐、集體研討，促進了學校的校本研修，創設和諧研究氛圍，引領師生快樂成長。
六、本階段研究的主要內容和途徑
（一）積極參與各項活動 繼續打造我校的英語特色教育，加強教育科研與教學實踐相結合。教師教育觀念決定了課題實驗的成敗，因此我鼓勵課題組成員通過不斷充電積極參與各項活動，比如：省市論文比賽、市故事表演比賽等等。其中我本人在十二月排練的英語故事話劇<
（二）集體研修和個人學習相結合
每月課題組組織全體實驗教師就某一專題進行集體研修一次。每兩周集體備故事活動課、評課一次，做到定時間、定地點、定中心發言人、定中心論題。課題組推薦文章，各成員自學。每位課題組成員閱讀相關書籍，記錄下摘錄和反思。
（三）認真開展常規活動 1．制定學期工作計劃。
開學初，召開課題組成員會議，制定學期工作計劃，整理故事活動課的相關素材。
2．定期開展了英語系列活動。
九月份，組織學生詞匯競賽活動，競賽試卷形式多樣，打破了機械記憶單詞的模式，強調學生在情景中理解運用單詞，極大地調動了學生的記憶單詞的積極性。同時舉行學生英語賀卡比賽、英語講演故事比賽等。
3.英語故事氛圍的營建。
教師營建英語故事活動課的氛圍，滲透學習策略的基本內容。（1）學校設置了突出英語特色學校主題的電子屏幕，讓學生觀看優秀教師為他們上的故事活動課，教學樓走廊明顯位置懸掛了英語手抄報、剪報作品、英語圖文故事等。
（2）在教室設置了英語角；學生訂閱了一定數量的英語故事讀物；定期讓學生演一演他們喜歡的故事。（3）創建了多媒體英語活動室，設計制作了故事場景圖，墻壁布置突出了英語特色。
（4）中心路設置英語名言名句，教學區一樓設置了英語故事長廊。（5）充分發揮網絡資源優勢，提供英語網址，展示學校英語教育成果。4.拓展應用范圍。
學校還加強了與家庭和社區的聯系，注重外圍環境創設，拓展學生的語言運用范圍。
（三）主要收獲
1．教師的教育觀念，進一步更新，能初步用新課程理念指導自己的教育教學。通過課題研究提高了教師的教育科研能力、英語教學能力，帶動了教師鉆研英語教學的熱情與積極性，培養出一支勇于實踐的科研型教師隊伍。參與教師積極閱讀教研專著，注重對英語教學信息的收集，定期參加交流研討，許多教師在研究中迅速成長，實現了自身素質的提高。2013年課題組有多篇論文獲省級以上論文獎。
2．在課題研究過程中，我們營建了適合學生英語學習的愉悅氛圍，培養了學生的英語綜合語言能力，促進了學生綜合素質的發展。英語故事活動課的實施中，培養了學生的探索精神和合作交流的意識，挖掘了學生的潛能。課題的研究，通過對課文的再創作，組織學生編寫一些不同形式的故事腳本，然后登臺表演，學生在表演中，感受英語的氛圍，表現學生個性。
課題展示課、示范課、研討課等活動，教師采用了聽、說、讀、寫、玩、演、做、唱等形式，面向全體學生，關注每一個學生，充分調動學生情感態度、興趣等非智力因素，促進學生語言技能的發展。使得我校的英語課題研究得到同行們的好評；英語故事演講、校園英語、英語大合唱等活動，我們的英語教學得到了社會的認可。
（四）存在問題及改進措施 一年多的課題研究工作使我們切身體會到教科研工作的重要性和艱巨性，通過我們不懈努力和實踐，使我們的科研水平有了顯著的提高，在課題研究方面已取得了一點成效，但我們更清醒地認識到自己許多的不足。
1.繼續故事活動創設。故事活動中學習英語，能有效地激發和培養學生學習英語的興趣；增強學生學習過程中的情感體驗；使學生樹立自信心；發展自主學習的能力和合作精神。如何能把教材和故事相結合，故事活動課的可操作性模式是課題組成員需要關注的問題。
2．探討小學英語故事活動課的實際效果？設計是否符合課型？
（五）下一步研究計劃
在今后的課題研究中，我們還要繼續加強對該課題的規范化管理，步細化操作辦法，同時，我們要不斷收集、整合課題研究成果，做好課題成果的推廣工作。
1．加強學習，更新自己的教育教學觀念，提升自己的教育理論，強化專業知識的學習和對其它學科的了解，拓寬自己的知識面，了解異域風情，更好地走向世界，懂得故事教學的藝術，更好地為課題研究打下堅實的基礎。
2.扎扎實實做好第二輪實驗，驗證第一輪實驗取得的成果和經驗，并著重探討“小學英語故事活動的實際效果”的途徑和方法，尋找最佳切入點，使得課題成果操作更加簡單、便捷。
3．第二輪實驗結果后，對課程研究情況進行全面總結，撰寫研究報告，整理課題研究的教師教學活動成果論文、教學設計；故事演講展示、故事活動課實錄等。
第二篇：初中數學實踐活動課探究
初中數學實踐活動課的探究
回興中學楊長菊
內容提要：數學活動課是一種符合新課程改革精神的創新課型。本文首先提出開設數學活動課的意義和背景，然后闡述其含義、應遵循的原則以及課型、教學中的注意事項，最后進行總結分析。
關鍵詞：初中 數學活動課探究
數學活動課是一種符合新課程改革精神的創新課型。國家教委在《基礎教育課程改革》中指出，實踐活動課不是其他課的輔助和附庸，它既適應我國當前進行素質教育的要求，又呼應世界課程改革發展的趨勢，它不僅為學生生活經驗的獲得和社會實踐能力的形成開辟了廣闊的渠道，而且為學生個性的發展創造了無限的空間。根據《中學數學課程標準》的要求，初中數學實踐課是以改變學生學習方式為突破口，重點培養學生的創新精神和實踐能力,及加強學習實踐性和體驗性,從傳統的課堂學習時間，轉變為課內外相結合，使學生能解決日常生活、實際情況中的數學問題，使學生意識到數學問題來源于生活，同時又服務于生活。
一、開設數學活動課的意義和背景
開設數學活動課對當前的新課程改革、推進素質教育、提高教育質量具有重要意義。學校數學教育的功能主要體現在三個方面：一是文化功能——包含數學知識的獲得，數學運算能力、空間想象能力、邏輯推理能力的提高。二是創造功能——通過解決日常生活的實際問題，發展提煉數學模型，了解數學方法，注意數學應用的創造性數學能力，培養學生的創造思維。三是育人功能——通過數學的教學，使學生形成誠實、正直、堅忍不拔、不輕率盲從的品質，尊重真理的習慣和嚴肅的生活態度，形成從整體把握事物，從全局考慮問題，遇到困難不斷創設條件，化繁為簡，化難為易，使事物朝著最優方向發展的優秀品質。
然而長期以來，由于受到應試教育的影響，數學教學僅側重于教育給學生現成的知識結論，而往往忽視了數學學科的基本精神——數學知識的應用。新的課程標準規定：使學生既懂得數學來源于實踐，又反過來作用于實踐。而我們的教學長期脫離實踐，為什么要學習數學？學習好數學有什么實際應用價值？許多學生在日常生活中經常找不到數學的影子，由此可見，現在絕大多數學生都是為應付考試而學習數學，沒有真正體會數學知識的作用和意義，實際上也沒有學到真正的數學。
因此，了解數學知識在現實生活中的應用直接影響到學生學習數學的表現，也影響他們學習數學的動機。讓學生自主參與數學社會實踐活動，在活動中通過動手探索，參與實踐，密切數學與生活實際的聯系，掌握數學知識的發生、形成過程和數學建模方法，培養學生的實踐能力。社會實踐活動還可以縮短書本與社會的距離，學生把學到知識應用于實踐中，同時又能用實踐中得來的知識補充和完善書本知識，進而培養學生的創新精神。
二、數學活動課的含義和應遵循的原則
數學活動課是教師根據學生的年齡特點和知識結構，引導學生運用所學的數學知識，通過講述、游戲、操作、推理計算等一系列活動，使學生掌握數學知識、提高數學思維能力的一種課型。通過數學活動課，可以使學生從繁重的課堂任務中解脫出來，調節學習情趣，輕松有效地學習；使全體學生都能參與活動，實現學習參與的全面化；使學生的動手、動口、動腦能力得到提高，培養思維的靈敏性、創造性。
數學活動課的內容的選擇，一定要容易激發起學生的興趣，并且符合學生認知特征和實際條件，因此要遵循以下原則：
A、實踐性：數學活動課中，學生應靈活運用學到的數學和其他學科的知識和基本技能，把學與用，動腦與動手，理論與實踐和諧地結合起來，在解決數學問題的實踐中
學到知識、提高能力。活動內容要比較適合學生的實踐領域，讓學生只要跳一跳就能摘到桃子，不要設計過高過難的活動，要讓學生體驗成功的喜悅。比方學生活動多談軸對稱和中心對稱，少談旋轉，因為旋轉難度大些。
B、興趣性：愛因斯坦說過：“把學生的熱情激發起來，那么學校所規定的功課，就會被當作一種禮物來接受。”數學活動課從某種意義上講，就是將“知識”包裝成“禮物”的過程，它無論是內容安排、組織形式、教學方法都盡可能滿足學生的心理和生理需要，引發孩子的好奇心，刺激他們的興奮點，使知識真正成為孩子們樂意接受的禮物。活動內容要盡量貼近當今中學生中熱點問題，或學生有興趣的問題讓學生去主動參與。變“要我做為我要做”。
C、層次性：由于初中學生程度的層次參差不齊，設計活動的內容，要富有層次，不要一刀切，讓每個學生通過活動都有所發展。
D、兩主結合性：所謂兩主結合性即以教師主導與以學生為主體相結合的原則。老師主導的目的是讓學生主動參與、主動實踐，是活動的主體，也就是說老師只起引導作用，不包辦代替。但是如果只強調學生主體，缺乏老師的主導，學生可能象一只無頭蒼蠅嗡嗡亂飛。只有兩者結合，才會起到事半功倍的效果。
E、鼓勵性：進行適時恰當的評價和鼓勵，是保持學生在活動中激情不減和持續探究的重要環節。肯定他們的探究意志，表揚他們的探究精神，都會使學生的精神振奮，自信心增強，參與意識受到激發，數學能力得以提高。比方在活動當中重點引導基礎較差的學生動手參與，哪怕有一點微小的進步都要給予充分的肯定。
三、數學活動課的課型
1、拓寬延伸課
在完成教學指導綱要所規定的教學內容外，把課本上的某些內容適當地加深和拓寬，讓學生運用所學知識圍繞一個專門的知識疑點、重點、難點，適當加深拓寬，充分發揮數學才能解答一些數學問題。如學習了四邊形的中位線知識后，開展了一節關于“四邊形各邊中點連線所得的四邊形與對角線的關系”的活動課。學生通過畫圖、分析、討論、總結出對角線相等的四邊形各邊中點連線的四邊形是菱形；對角線垂直的四邊形各邊中點連線的四邊形是矩形。這樣就使數學課內知識得到進一步的充實，也使學生的邏輯推理能力得到了提高。
2、實際應用課
生活中處處有數學。要讓學生知道數學知識來源于生活，更要應用于生活。用數學解決生活中的實際問題，通常要建立數學模型，運用數學方法，把實際問題轉化為純數學知識來解決，這是思維的創造性過程，是思維靈活變化的體現。數學活動課就是讓學生在解決實際問題中不斷地提高自身的創造力。如在教學“比例應用”時，提出這樣的問題：“誰不上樹可量得樹高？誰不過河可測得河寬？”同學們聽后，學習興趣很高，紛紛提出自己的不同想法。到底怎樣才能做到這一點呢？于是對“比例應用”的學習，便成為學生自身的需要，同時對實際問題的解決也積累了理論經驗。再如讓學生以小組合作方式，把厚0·1毫米的紙依次折疊并計算紙張的厚度，提出問題“足夠長的厚0·1毫米的紙繼續折疊20次、30次，會有多厚？”把數學問題轉化數學乘方問題，最后讓學生通過計算知道：如果一個樓層按高3米計算，把足夠長的厚0·1毫米的紙繼續折疊20次有104米高，有34層樓高；繼續折疊30次后有10萬多米高，有12個珠穆朗瑪峰高（珠穆朗瑪峰高約為8848米）。通過對實際問題的解決，讓學生了解數學知識的用處與妙處，從而使學生端正了學習數學的態度，下定學好數學的決心和信心，進一步培養了學生的數學創造力。
3、實踐操作課
指導學生制作學習用具或操作學習用具，進行實際測量活動和社會實踐活動。學生通過做一做、擺一擺、折一折、畫一畫、拼一拼、量一量、剪一剪、數一數等具體操
作活動，在做中學、學中做，教、學、做合一，既能鞏固運用所學知識，又能培養學生的操作能力和運用所學知識解決實際問題的能力，培養了學生的創新意識。如用硬紙制作長方體、正方體、圓柱體、圓錐體、圓臺等模型，通過學生的動手制作，不僅認識了立體圖形與平面圖形的關系（平面圖形經過折疊成立體圖形，立體圖形沿某些棱剪開展開成平面圖形），而且培養了學生觀察思考和自己動手操作、合作學習的能力。又如，學了圖形變換后，要求學生自主設計幾個簡明的軸對稱圖形或中心對稱的圖形構成的商標，再著色并配有簡煉的廣告語，給天城工業區的麻花開發商的汪老板設計商標并加上簡潔溫馨的解說詞等，使學生發現自己學習的數學是有價值的數學，學到的數學知識能夠幫助自己解決實際生活中的問題，感受數學知識應用的廣泛性。
4、游戲活動課
數學游戲的趣味性強，通過數學游戲，使學生在玩中樂、樂中學，可以有效地達到教學目的。心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。” 數學游戲融知識性、趣味性于一體，是一種極好的益智活動，深受學生的喜愛。游戲活動形式很多，如下數學棋，玩數學撲克牌，猜數學謎語，開設數學診所、數學游樂園等。在一次數學活動課中，為了讓學生能熟練記憶、理解所學過的有關幾何定理、推論以及逆命題，我設計了這樣的游戲：學生坐在各自的座位上，進行擊鼓傳花游戲。第一橫排的學生傳完花，把花交給第二橫排的學生，第二橫排的學生傳完花，又交給第三橫排的學生，這樣依次傳下去。當鼓聲一停，花落“甲”同學手中，便叫“甲”起來邀請他的好友“乙”。“甲”說出所學的一個幾何定理或推論，讓“乙”說出它的逆命題，由全班同學來判斷其正誤，回答正確各自得10分，有說錯的記0分，要求已說過定理、推論不能重復，以小組形式積分，最后評比。學生在興趣盎然之中掌握知識和技能，同時也提高了反應的靈敏度和辨別能力。
四、數學實踐課在教學中應注意的問題
1、充分發揮學生的主體性
數學實踐課是以學生為主體的解決問題的活動，因此在教學中要充分發揮學生的主體性，充分體現課程標準中提出的基本理念“學生是數學的主人，教師是數學的組織者、引導者和合作者”。教師可以向學生推薦活動，學生做出選擇并實施這些活動；教師要讓學生在選擇中具有較強的自主性；教師要讓學生獨立思考和合作交流；教師要進行有針對性的指導。
2、要關注學生的學習過程
數學實踐課是學生解決問題的活動，活動的參與過程比結果更重要，因此在教學中，應更加注重學生的學習過程。
為了使學生的學習過程得到展示，在教學中要注意：
1）要有一個比較大的問題（這個問題對于學生來說具有探索的余地和思考的空間）。
2）要讓學生經歷一個收集信息、處理信息和得出結論的過程（學生在此過程中學會一些探索的方法）。
3）要圍繞一定的主題進行，每一個主題都應使學生有足夠的時間進行探索和交流。數學實踐課的學習方法是行動、提問、研究和實驗，而不是死記硬背事實性知識。
3、鼓勵學生思考方法的多樣化
鼓勵每一位學生動手、動口、動腦，積極參與綜合實踐課的學習過程；鼓勵學生提出不同看法或解決方法。
4、對數學實踐活動的評價應該以質的評估為主
對數學實踐活動的評價應強調過程性評價，應讓學生開展自評和互評，而不應局限于教師對學生的評價。對綜合實踐活動應主要評價以下內容：能否主動運用數學知識描述并解決實際問題；能否運用多種方法，對結果的有無進行反思的習慣；能否積極參與討論與表達。
五、結論與分析
蘇霍姆林斯基說得好：“當知識與積極的活動緊密聯系在一起的時候，學習才能成為孩子精神生活的一部分。”數學活動課具有數學教育的文化功能，通過課堂知識的延伸，加深了學生對所知識的理解，拓寬了學生學習的知識面；通過實踐操作活動，解決實際問題的能力進一步提高，學生的創造功能在課堂活動中得以實現；同時在課堂活動中，學生之間合作交流、互相協助，體現了數學教育的育人功能。
但在教學中也發現了一些問題，一是學生之間的知識結構存在較大的差異，使部分學生在活動中不能很好地參與。二是教師教學的選材等對數學活動課順利開展的影響比較大，選材不好，課堂活動氣氛就不好，學生的興趣、愛好和個性特長得不到充分發揮。三是學校的硬件設備，如直觀工具、電腦設備等對教學有比較大的影響。
總之，教師要成功地上好一節活動課，必須以先進的教學理念為指導，明確活動的目的和主題；必須根據學生的年齡特征和認知結構，選擇合適的活動內容，通過合理的教學程序，使學生易于接受；必須充分運用各種教具，通過輕松靈活的組織形式，充分調動學生的興趣和學習積極性；必須重視培養學生的創造性思維，發展學生的個性特長，使每一個學生都能在原有的基礎上得到新的提高。
參考文獻：
1、《中小學教學課程標準》。
2、《中學數學研究》
3、金立榮：《數學活動課的實踐與反思》，教育資源網。
第三篇：綜合實踐活動課教學故事
綜合實踐活動課教學故事
-------早餐營養搭配
對于雞蛋，很多人都知道，例如：雞蛋，又名雞卵、雞子，是母雞所產的卵，其外有一層硬殼，內則有氣室、卵白及卵黃部分，它富含各類營養，是人類常食用的食品之一。若雞蛋有受精，約經過21天會孵出小雞。雞蛋含蛋白質，含人體必需的八種氨基酸；脂肪中含多量卵磷脂、甘油三酯、膽固醇和蛋黃素；礦物質有鐵、磷、鈣等；維生素A、B2.B6.D、E和煙酸等。有較高的營養價值和一定的醫療效用。
所以，一提起這個話題，同學們就七嘴八舌地說了很多。可是，說來說去，都是對雞蛋這個事物知識層面的了解，總也沒有跳出一個固有的的思維模式，讓人覺是在泛泛而談，不夠生動形象，不能夠打動人。
如何引導他們去更好、更生動地理解這一事物呢？組內的老師們經過的研討后，認為：如果換用雞蛋的口吻來敘述，把這種單純的講述改成一種擬人的形式，是不是會生動很多呢？不過，這涉及到一個換位思考的問題，作為一班的學生能領會得很到位么？ 于是，我在一、三班進行了一次嘗試。
上課鈴響了，我拿著幾個雞蛋和一些糖、鹽、十三香、辣椒粉等調料走進教室，同學們看到我手中的東西都好奇地睜大了眼睛，我故作神秘地拿起一個雞蛋，說：你們知道她是誰么？學生們先是面面相覷，然后異口同聲地說：這是一個雞蛋呀！我大聲地糾正：“不，她是一位雞蛋女士。”“哦！知道啦，那個大一些，一定是位雞蛋先生了！”我又把帶來的各種調料拿起來，“現在，這幾位客人要到雞蛋小姐的家做客，同學們說說，哪一個客人會受到歡迎，又有誰會被拒絕呢？”
同學們的思路一下子被打開了，紛紛扮演起了雞蛋先生、雞蛋女士、糖小姐、鹽奶奶、辣椒大叔和十三香兄弟，課堂氣氛馬上活躍了起來，有的同學說：“我是雞蛋女士，我最喜歡的朋友是糖小姐，快快快，請上座”；有的說：“我，是一位雞蛋紳士，鹽奶奶是我的老朋友了，里面請吧”還有的說：“雖然辣椒大叔和十三香兄弟總是對我們虎視眈眈，可既然來了，就進來調節調節氣氛增加點新鮮感吧！”??
趁著同學們的這股熱情勁兒，我不失時機地總結道：如果能站在研究對象的角度上去體驗和思考問題，你就會在了解事物基本知識的基礎上，多一份對它的理解，就會更生動、形象地闡述你的研究。這就叫做換位思考。有的學生立刻就說：對呀，我們可以用蛋類的口吻來講故事，也可以用不同細菌的口氣來對話，還可以把鍋碗瓢盆也變成會說話的朋友?? 我又趁熱打鐵：“對事物是這樣，對人也一樣，如果能經常站在對方的立場上去想問題，就會比較全面、客觀地看待和處理問題，就更容易理解他人，減少很多不必要的矛盾。”同學們不住地點頭。原本認為很難理解的道理，在實踐中變得通俗易懂。
在整個主題實踐活動的過程中，學生們一直興趣盎然，遇到問題了就會主動換個角度去想一想，參與活動的主動性提高了，積極性自然而然地被調動起來，爭先恐后地想辦法、出點子。就連家庭的餐桌上，也不時會看到他們的“大作”。
實踐證明，綜合實踐活動課能使學生在實踐活動中主動換位思考，并逐漸養成習慣。這對他們的一生都將是有益的。
第四篇：小學生綜合實踐活動課總結
小學生綜合實踐活動課總結
【小學生綜合實踐活動課總結一】
綜合實踐活動，主要指以學生的興趣和直接經驗為基礎，以與學生學習生活和社會生活密切相關的各類現實性、綜合性、實踐性問題為內容，以研究性學習為主導學習方式，以培養學生的創新精神、實踐能力及體現對知識的綜合運用為主要目的的一類新型課程。
本學期的綜合實踐活動豐富多彩，卓有成效，如《公益廣告》、《誦古詩 品古詩》、《走近屈原》、《我們的班級》等，學生通過協作、考察、搜集、訪問、社會調查、分析研究、寫課題小報告等實踐活動，走進社會大課堂，了解學校、社會的現狀與發展趨勢，認識周圍的生活環境,并在活動中學會與人交往，鍛煉自己勇于參與、大膽實踐的品質,并在活動中增強學生的競爭意識、合作意識，培養學生的創新能力及社會綜合實踐、與他人共同工作和從事集體工作、解決問題等能力。活動中我以轉變學生的學習方式為出發點，強調知識的聯系和綜合運用，注重過程，強調開放，重視師生互動。注意做到以下幾方面：
1、基于學生的需要、動機、興趣和直接經驗來設計、實施相關課程活動，充分關注學生的興趣和直接經驗，并以此為基礎實現對傳統學科知識結構與邏輯體系的超越，建構一個更貼近學生真實學習世界的全新課程領域。
2、回歸生活世界。從學生真實的生活世界中選取那些具有一定的綜合性、實踐性、現實性的問題、事件、現象來設計課程內容。
3、立足實踐。不再局限于書本知識的傳授，如20**年上海世博會等我都納入自己的教學中。讓學生親身參與、主動實踐，在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力，實踐的內容是豐富的，實踐的方式也是多樣的。實踐并不僅僅意味著讓學生作社會調查、參觀、訪問，更重要的是要為學生營造實踐情境，通過引導，讓學生自己能夠發現問題、提出問題、解決問題。特別是學生能夠面對生活世界的各種現實問題，綜合運用所學知識，主動地去探索、發現、體驗、重演、交往，親歷親為，獲得解決現實問題的真實經驗，從中培養實踐能力。
4、著眼創新。著眼于學生創新意識、創新精神和創新能力的培養，是綜合實踐活動課程價值與目標最本質的體現。與學科課程相比，綜合實踐活動為學生創新品質的形成提供了更為寬松、自由的空間。它不受學科知識體系和邏輯結構的限制,在活動過程中，學生始終處于主體地位，自己發現問題，自己設計方案，自己收集資料，自己解決問題。
在這一過程中，學生的想像力和創造力可以充分發揮出來。因此我在在教學中著眼創新，以培養今天的學生適應明天的社會生活為己任，盡可能創造條件，讓學生在積極探索、主動實踐的過程中，不斷地有所發現、有所思考、有所創新，具備初步的懷疑精神和批判精神，具有獨立思考問題的能力和解決問題的能力，為將來成為創新人才奠定基礎。
活動成果：
1、綜合實踐活動使學生獲得親身參與探索活動的體驗，培養學生形成對自然、社會、自我之間內在聯系的整體認識，發展對自然的關愛;學生積極投入到活動中，克服了各種困難，用我們學生的獨特視角和方式了解社會、感知社會，了解學校、社會的現狀與發展趨勢，增強了對社會，對自我的責任感;實踐能力、創造能力、勞動能力、觀察思維能力、人際交往能力、表達能力等都有了一定的發展，培養了學生創新精神和實踐能力，初步形成發現問題，解決問題的能力，養成了合作、分享、積極進取的良好的個性品質，促進了學生個性健康和諧地發展。
2、學生在實踐中更加注重對實踐過程的記錄。他們在調查、采訪、體驗的過程積累了大量的記實材料，學生們能夠很好地利用簡單的輔助工具使自己的實踐活動留下痕跡。
3、研究任務基本能獨立完成，運用信息技術的能力、寫作能力和合作交流能力等都得到極大提高。如幻燈片制作，調查報告、心得體會的寫作等大部分是學生自己或合作完成的，少量是在教師輔助下完成的。
4、以活動為載體，促進學生個性的張揚。
綜合實踐活動是實施素質教育、培養學生創造能力的重要途徑。我們將再接再厲，培養學生的能力。
【小學生綜合實踐活動課總結二】
綜合實踐活動要讓學生聯系社會生活實際，通過親身體驗進行學習，讓學生親身參與實驗、考察、訪談、網上查找資料、討論等活動，積累豐富的實踐經驗，使學生養成探索自然，親近社會，發展自我的個性傾向和能力，讓學生可以有更多的機會把學校環境中的學習與社會、家庭環境中的 學習有機結合起來，培養學生的創新精神，實踐能力，從而養成學生良好的社會責任感和健康積極的個性品質。
本學期的教學我以轉變學生的學習方式為出發點，強調知識的聯系和綜合運用，注重過程，強調開放，重視師生互動。注意做到以下幾方面:
綜合實踐活動應充分關注學生的興趣和直接經驗，實現對傳統學科知識結構與邏輯體系的超越，建構一個更貼近學生真實學習世界的全新課程領域。
綜合實踐活動應讓學生從真實的生活世界中選取那些具有一定的綜合性、實踐性、現實性的問題、事件、現象來設計課程內容。
綜合實踐活動應讓學生親身參與、主動實踐，在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力，實踐的內容是豐富的，實踐的方式也是多樣的。實踐并不僅僅意味著讓學生作社會調查、參觀、訪問，更重要的是要為學生營造實踐情境，通過引導，讓學生自己能夠發現問題、提出問題、解決問題。特別是學生能夠面對生活世界的各種現實問題，綜合運用所學知識，主動地去探索、發現、體驗、重演、交往，親歷親為，獲得解決現實問題的真實經驗，從中培養實踐能力。
綜合實踐活動為培養學生的創新精神提供了更為寬松、自由的空間。在活動過程中，學生始終處于主體地位，自己發現問題，自己設計方案，自己收集資料，自己解決問題。
在這一過程中，學生的想像力和創造力可以充分發揮出來。因此我在在教學中著眼創新，以培養今天的學生適應明天的社會生活為己任，盡可能創造條件，讓學生在積極探索、主動實踐的過程中，不斷地有所發現、有所思考、有所創新，具備初步的懷疑精神和批判精神，具有獨立思考問題的能力和解決問題的能力，為將來成為創新人才奠定基礎。
第五篇：英語綜合實踐活動課教案
英語綜合實踐活動課教案
第一： 活動設計目的：
1、新課標背景下的英語教學，要求教師應盡可能創設情景努力激發和培養學生學習英語的興趣與熱情，使學生能夠掌握一定的英語基礎和聽、說、讀、寫技能。教師要努力去發掘學生的學習主動性，要努力去改變課堂教學的方式、方法，使學生真正做到樂于主動、敢于主動、學會主動、享受主動，使主動學習成為學生的自發行為。教師教學活動設計應融入生活，聯系現實的一種課內教學資源，教師是教學活動的組織者、指導者、參與者、賞識者，不是教育教學的壟斷者和包辦者，學生才是學習的主人。
2、課堂教學要鼓勵學生獨立思考，更要倡導合作學習，使學生學會與同伴交流，敢于發表自己的見解，在信息傳遞中相互影響在合作活動中互相啟發，使學生在交流中成長。
3、創設真實情境進行直觀實物教學，能讓學生感到置身于真實的語言運用活動中，而不是處在人為的學習環境中，能更輕松自如地掌握好知識技能。第二、活動目標：
1、知識目標 ：讓學生掌握一定的語言基本知識和基本技能，建立初步的語感，獲得初步運用英語的能力，為真實交際打下基礎是我們英語教學大綱規定的教學目的之一。
2、情感目標：
（1）讓學生要互幫互助。
（2）激發學生學習英語的興趣，通過小組唱歌，表演課本劇等一系列的課內外活動，培養學生尋求幫助，樂于與他人合作的精神及愛生活的感情。教具：頭飾，背景圖，蛋殼，背景音樂
第三、活動過程：
一、Greeting and introduce 1.J:This is Hong Yan Primary school.Today they will hold hand in hand with us.2.P:Hello.Nice to meet you.Welcome to our school.We built a new teaching building this year.Our school develop English practice activity class.This is English practice activity class.Students are from Grade Three to Grade Six.3.L:This is our students in Grade Three in our school.I’m very glad to take part in hand in hand activity.二、Introduce school
1.Welcome to our school.I’m xx.Let me introduce our new school.2.We have a very nice school.This is our teaching building.Teaching building has four floors.It is white and orange.It has excellent equipment.Such as a library.a dancing room.a computer room.an art room.a music room.a big meeting room.Some new offices and new classes.3.The computer room is on the third floor.There are fifty-six new computers.We can look up conformations on the net.4.We have a reading room on the second floor.There are many kinds of
books.We often read books,newspapers and magazines in it.We also can borrow books from our library.5.This is our meeting room.It's very big.It contains more two handred people.It is three hundred and eighty square metres.It is the biggest multi-function room in our area.6.Hello.I'm xx.Here is our favourite place,our beautiful garden.It's in front of our teaching building.There are many trees flowers and a lot of grass.In summer it comes out many colourful flowers.In fall we can watch the leaves fall.Winter eyeful sliver.It's very nice.7.There is a big playground in my school.We have P.E.class on the playground.And we often play sports on it.Every morning we can see football players are training on the ground.8.My dancing room is on the first floor.We often go to the dancing room on Tuesdays.We can dance with popular music.We like dancing room.9.In our school,there are many exellent teachers.They are very kind.They are our good friends.We are happy in our school.10.This is composition book.It can improve our ability of writing.Look here.How beautiful.What a nice picture.Read it.11.This is our hand writing book.It can standard our writing.三．Play “Ugly Duck”
S: Next.Let's enjoy our play.場景：夏天，綠樹，青草，白柵欄。丑小鴨躲在模擬的蛋殼內，鴨媽媽在蛋殼前面做孵蛋的樣子，另外4只鴨蛋圍住鴨媽媽，趴在地上成圓弧狀。
音樂：（有鳥叫，知了叫等）及舞臺布景組合出一幅恬靜、溫暖的鄉村夏日風光圖。
畫外音：It is warm, A mother duck lies in the stook, waiting for the birth of her children.（太陽暖烘烘的，鴨媽媽臥在稻草堆里，等她的孩子們出世。）
鴨媽媽：Well, my babies, come out quickly please.I’m tired.（伸懶腰）哎，我的孩子們，你們怎么還不出世呀，可把媽媽累壞了！
鴨媽媽撫摸著鴨蛋，突然，一只鴨蛋動了一下。小鴨1站了起來，看了一下周圍的世界說：
Oh, what a beautiful world!“哦，多么美麗的世界啊！”
接著，另外3只小鴨從蛋殼里逐漸在媽媽的撫摸中鉆出來，東張西望，看到媽媽后，驚喜地跑過去，喊：Hi, mum!/ Hi, Mummy!媽媽！媽媽！???
小鴨4：（指著大蛋）Mum, what’s this ? Why not crack? 咦，媽媽，這是誰？
還不出來呀？
鴨媽媽：Don’t mention it, I spent too much time on it, but it still has no change.別提了，媽媽在他身上花的功夫最多，可他硬是不見一點動靜。
（突然，發出一聲特別刺耳的破裂聲，蛋裂開，丑小鴨慢慢伸伸懶腰鉆出來，大家蹲在地上抬頭仔細看著那只小鴨，先是非常驚奇，然后驚叫，4只小鴨倒地，鴨媽媽也非常失望地看著丑小鴨。）
丑小鴨：Hi, friends!Nice to meet you!
眾小鴨驚異、交頭接耳。
小鴨2：Wow, his feather is gray, it’s too rube!呀！他的毛是灰灰的，太土了。
小鴨3：Look!His mouth is so big that he can swallow the whole pond near our home.瞧！她的嘴巴那么大，可吞下我們家門口的池塘了。
齊聲：It’s just an “ugly ducking”!We don’t like stay with you.（他可真是一只“丑小鴨”。我們不想和你呆在一起）
鴨媽媽：Ah!Why is she so ugly? She shouldn’t come into this world!
（鴨媽媽看著丑小鴨，搖頭做無可奈何狀。）
小鴨4：Mum, let’s play games, OK?
鴨媽媽：OK
小鴨(齊)：Yeah!
(播放的歡快音樂。小鴨們隨著音樂玩游戲，并不時發出嬉笑聲。丑小鴨也想和她們一起游戲。)
小鴨2：Go away!You are too ugly!
丑小鴨：I’m not beautiful, but I am lonely.I want to play with you.小鴨3：You can’t play with us.Go away quickly!
丑小鴨：Please let me play with you.小鴨4：No, you can’t.We don’t want an ugly duckling to spoil our fun..(突然，小鴨1在游戲中不小心摔倒了。)
丑小鴨：I can help you do something.(丑小鴨上前去扶她。)
小鴨1: I don’t need your help.Go away!
小鴨2.3.4：Go away!(眾小鴨把丑小鴨往外推。)
畫外音：The 4 ducks are very tired and hungry.They want to eat some food.小鴨1: Mum ,I’m hungry.鴨媽媽：Oh, my children , come to eat some food.(鴨媽媽做出撒米粒的樣子，小鴨們隨著鴨媽媽的動作方向搶吃食物。)
小鴨2：Don’t give that ugly duckling any food.(小鴨們把媽媽給的食物全部搶過來，不讓丑小鴨吃。)
鴨媽媽：Oh, don’t do that.She is your sister.小鴨3：Our sister? Why is she so ugly?
畫外音：The poor duckling didn’t eat any food.It’s dark.Her sisters want to go home.小鴨1:Oh, I’m very full and tired;I want to go home to sleep.小鴨2.3.4：Me too.鴨媽媽：OK.Let’s go.(鴨媽媽帶著小鴨們回家。)
鴨媽媽：My children ,good night.畫外音：All the ducks kiss their mum, and they have a good sleep.The ugly duckling stands up and tries to get close to them ,but she is afriaid.Finally, the poor ducking sleeps in a corner!（小夜曲響起）
丑小鴨：Dear mum, Life is unfair to me.I’m ugly.But it’s not my fault.Mum, I’m sorry , I have to leave you.Bye mum.（媽，生活對我太不公平了，長得丑，不是我的錯啊！媽媽，對不起，我要離開你了！）
第二場: 丑小鴨流浪
場景：秋冬，黃葉，枯草。
畫外音：Ugly duckling gets out of the fence, run away from his family lone.She is very thirsty and wants to drink some water.（丑小鴨鉆出籬笆，離開了家。他很渴，想喝水。）
小鳥：It’s very hot today.Let me drink some water.(小鳥飛到水塘邊。)
小鳥：Look, a dirty thing is over there.Let me go and have a look.小鳥：Who are you?（驚訝地問）
丑小鴨：I’m ?I’m ?I’m a duckling.(低著頭，小聲說。)
小鳥：Ha, ha, look at your feathers.So ugly!(小鳥拍拍自己身上的羽毛，作炫耀狀。)
小鳥：Go away!Don’t make the water dirty.(小鳥推開丑小鴨，在池塘里快樂地洗羽毛，然后飛走。)
（“啪啪”兩聲槍響，丑小鴨驚叫了起來，獵狗出場。）
獵狗：Oh, what a dirty thing is in my way!Go away!（獵狗向丑小鴨沖過來，撞了她一下。）
獵狗：Ha, ha!Good luck!A duck!My tasty food!
丑小鴨：Oh, don’t touch me?(小鴨驚慌失措，沒命地奔跑。)
音樂、布景構成—幅天寒地凍的湖邊嚴冬圖。（丑小鴨在湖面上不停地劃動，最后趴在冰上凍僵了。）
畫外音：Winter comes.The water becomes ice.It’s really very cold.There is no one outside.Ugly duckling slips on the ice.She feels very cold and lonely.How she wishes someone could help her!At last She could not move any more.丑小鴨：Oh, I’m frozen.(暈倒在舞臺上)
農夫：Well, poor duckling.Let me save you!（在丑小鴨身上摸了模）哎，可憐的小東西，還有救！（拾走“鴨子”）
第三場丑小鴨變天鵝
場景：春天，綠樹，花草，音樂。構成一幅湖邊春光圖。
畫外音：Spring comes, the flowers are blooming.Ugly duckling fly to the lake, he sees some beautiful white swans over there.They have white feather and slender necks.Ugly ducking wants to play with them.（春天來了，花開了，丑小鴨撲撲翅膀，向湖邊飛去。看見湖面上有幾只美麗的白天鵝，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。他多想和他們一起玩啊！）
丑小鴨：Ah!Beautiful birds, your feather is so white, your necks is so slender, your posture is so nice, you are most dignity bird in the world!（啊！美麗的大鳥，你們的羽毛是那樣潔白，你們的脖子是那樣修長，你們的體態是那樣優美，你們是世界上最高貴的鳥兒。）
天鵝1：Hello, my lovely friend, come and play with us!（可愛的小客人，快來和我們一起玩吧！）
眾天鵝：Come on!Come on!(快來呀！來吧！)
丑小鴨：You are so warm-hearted!But, don’t you feel me ugly?(你們真是太好了！可是，你們不覺得我很丑嗎？)
天鵝2：No, you are a pretty swan!(你是一只漂亮的白天鵝呀！)
眾天鵝：Look at yourself!快看看自己吧！
丑小鴨：（飛到湖邊，對著湖面左顧右看）Oh, my god!Is this me ?I’m no longer an ugly duckling, I am a petty swan!啊，上帝！這難道是我的影子嗎？原來我不是丑小鴨，而是一只漂亮的天鵝啦！
（天鵝舞曲響起，4大天鵝和小天鵝共同起舞，跳出丑小鴨長成天鵝后的幸福快樂。）
畫外音：It is no matter to be born in a duckery if you are a swan egg.You ought to be the beautiful swan one day.（只要你是一只天鵝蛋，就是生在養鴨場也沒什么關系；總有一天會變成一只美麗的天鵝。）
四．Sing a song.H:Oh,it's very good.We will prepare a program.“Letter song” Ss:We are students in Grade Three.We have leared English.We can speak a little English.So we sing a song.五．Summary 1.Good job.We will keep in touch with each other.So let's change our cards.2.This activity improve our spoken language ,compsition and show.We can make good friends.We can learn each other.I hope we will hold this activity.
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