第一篇：岳崗小學(xué)教科研開展情況匯報總結(jié)

岳崗小學(xué)教科研開展情況匯報總結(jié)

近年來，我們岳崗小學(xué)堅守“科研興校，科研興教，科研強師”的信念。在“十一五”、“十二五”期間先后開展了多項教育改革與教育創(chuàng)新活動。學(xué)校現(xiàn)有4位骨干教師共承擔(dān)參與了1項鄭州市級課題的研究，11位教師參與了4項新密市級課題研究，有三名青年教師參與了1項鎮(zhèn)級課題研究。課題研究曾取得了市級科研成果獎10余項，省市級以上論文獎及發(fā)表20多篇。這些成績的取得，僅僅只是個開始，它離不開各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與指導(dǎo)，離不開岳崗小學(xué)教師的實踐與鉆研。現(xiàn)就我校教育科研工作總結(jié)匯報如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，組織規(guī)范健全。

我校的教科研工作，由校長直接領(lǐng)導(dǎo)，副校長分管工作，教科室主任具體負(fù)責(zé)，并形成了由教科室負(fù)責(zé)計劃、組織、協(xié)調(diào)、實施、監(jiān)督、總結(jié)，課題組負(fù)責(zé)具體落實的網(wǎng)絡(luò)化的工作組織體系。在學(xué)校的規(guī)劃和計劃中，教科研工作都放在了重要的位置，并對教科研工作作出了具體的安排。學(xué)校根據(jù)本校的實際情況，制定了教師培養(yǎng)的中長期規(guī)劃和教育科研的發(fā)展規(guī)劃，并形成了以“教育科研為水平線，教學(xué)質(zhì)量為生命線”的學(xué)校教學(xué)與科研的大觀念。特別是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)不但能為學(xué)校的教科研工作提出工作的策略和思路，能經(jīng)常性的為教師開展教育科研方面的專題講座，同時大部分課題由校領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)銜開展研究。在教科研成果的應(yīng)用上，與教師的評優(yōu)、考核、聘任、晉升職稱直接掛勾，而且和期末獎勵也直接掛勾。

二、創(chuàng)設(shè)濃厚氛圍，強化科研意識。

教育科研是“第一生產(chǎn)力”，不實現(xiàn)高水平的教育科研，就難實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量。教科研工作能順利開展，除了有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做我們的堅強后盾外，教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、科研意識的增強首當(dāng)其沖。教師制訂好課題后學(xué)校就組織教師們認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，進行新教材培訓(xùn)，明確課程改革的主要目的，增強課改標(biāo)準(zhǔn)的責(zé)任感和緊迫感。教科室組織教師加強對教學(xué)中的難點和熱點問題的研究，并努力構(gòu)建自主學(xué)習(xí)型組織。學(xué)校開放閱覽室，教師每周學(xué)習(xí)不少于2小時。鼓勵教師訂閱相關(guān)教育教學(xué)雜志報刊，在閱讀的同時做好相關(guān)的理論摘錄，每月完成一篇摘錄，一篇教育教學(xué)心得或教學(xué)反思。學(xué)校鼓勵教師上網(wǎng)瀏覽，了解教育科研的新動態(tài)。通過網(wǎng)絡(luò)的交流，解決自己的教科研困惑，清晰自己的教科研之路。就是這樣，學(xué)校強化科研意識，樹立人人都是教科研工作者的意識，使每位老師都積極投身于教科研研究與實踐。

三、搭建科研平臺，打造優(yōu)質(zhì)隊伍。

學(xué)校在上級教科研部門的領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真開展教科研活動，組織教師理論學(xué)習(xí)小組，為學(xué)校的骨干教師提供理論學(xué)習(xí)的空間；開展幫扶結(jié)對活動，為三年以內(nèi)的青年教師拜一位師傅，開展幫輔結(jié)對專題研討；實施“走出去，請進來”戰(zhàn)略，即分層分批派出學(xué)校教師外出聽課、參與各類學(xué)術(shù)交流活動，同時邀請市內(nèi)的名師、教育專家來校作課，分層實施“同課異構(gòu)”戰(zhàn)略，三年以內(nèi)的青年教師每月要上一堂教科研匯報課，并隨時接受領(lǐng)導(dǎo)的“推門檢查”，市級教學(xué)能手以上教師每學(xué)期上一節(jié)掛牌示范課，其余教師人人一節(jié)實踐課；幾年來，學(xué)校骨干教師隊伍相對穩(wěn)定，對學(xué)校教科研工作的發(fā)展起到了良好的作用。

四、以課題促科研，以科研促發(fā)展

教育科研是探索教育教學(xué)規(guī)律，使教育教學(xué)工作不斷向規(guī)律靠攏的過程。而課題研究能讓我們的研究有目的有方向。

目前學(xué)校有鄭州市級課題一項《提高農(nóng)村學(xué)校青年教師課堂教學(xué)基本技能》，新密市級課題四項，分別是王銀玲老師負(fù)責(zé)的《農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略研究》、王艷霞老師負(fù)責(zé)的《小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)研究》、楊艷春老師負(fù)責(zé)的《農(nóng)村小學(xué)生過錯行為的成因及糾正方法的研究》和陳慧東老師負(fù)責(zé)的《農(nóng)村小學(xué)發(fā)展新課堂教學(xué)評級研究》，鎮(zhèn)級課題《農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣的策略研究》有孫倩男老師負(fù)責(zé)。

學(xué)校根據(jù)課題內(nèi)容建立課題組，定期召開課題組成員會；定期組織教師學(xué)習(xí)教科研知識；研究過程落實，各課題組每學(xué)期安排一至二次教學(xué)研討活動，每次研討有明確的目的，及時反饋。全校老師根據(jù)學(xué)校的總課題，加強“小課題”研究，制訂出相應(yīng)的子課題，從各個方面進行研究。制訂好后先對自己的教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，做到有案可據(jù)，制訂好針對性的措施，并定期匯報自己的課題研究情況。教師制訂好研究計劃，通過匯報課、論文等方式體現(xiàn)自己的研究成果。根據(jù)自己課題特點，課題組成員完成“六個一”活動：每月兩篇學(xué)習(xí)筆記、兩篇實踐記錄、一篇教育教學(xué)案例、一篇教學(xué)設(shè)計或?qū)嶄洠ㄅc月評掛鉤）；每期一節(jié)研討課、一篇研究論文等。在研究理論的同時，注重實踐中不同形式的運用與交流，課堂是最好的地方。學(xué)校要求每位教師充分挖掘教材中的創(chuàng)造教育因素，依據(jù)教材內(nèi)容，確定明確的教學(xué)目標(biāo)。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)是上好每一節(jié)課的靈魂。教師在上課過程中由于重視了課題研究，逐漸改變自己的教學(xué)觀念，改變以往的教學(xué)方法，力求處處體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，努力實施和諧教學(xué)，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。每個子課題組成員都要對組內(nèi)上交流課，各子課題組在組內(nèi)研究日常化的基礎(chǔ)上，向全校推出1節(jié)觀摩課。平時，有隨堂聽課、推門課、外出借班上課等各種形式來提高教師的課堂教學(xué)能力。在每一次上完課后做到即時點評交流。上課老師還要針對性地寫出教后反思，由教學(xué)中細(xì)節(jié)問題的討論到整體教學(xué)問題的交流。教師正是有了課題研究這樣一個明確目標(biāo)，因此，課前都有充分預(yù)設(shè)，課后有教學(xué)反思，讓教師在實踐中提高，在反思中成長。努力使一個課題研究得以在課堂中真正實施。

四、完善獎勵制度，推廣科研成果。

為了使教師能有更大的熱情投入到教學(xué)科研中去，學(xué)校制定了獎勵制度，并不斷進行修訂完善，每學(xué)期期末都對教師的教科研活動進行評比，對教科研工作取得一定成果（包括學(xué)習(xí)、課題研究、論文發(fā)表、獲獎、學(xué)術(shù)交流等）的教師，實行政策鼓勵、精神激勵、物質(zhì)獎勵，進一步激發(fā)了教師的教科研熱情。

在教科研工作上，我們雖然做出了一些成績或者說取得了一些成果，但只能說是一種起步，一種開端。面向未來，我們將倡導(dǎo)全新的教育科研理念，開拓辦學(xué)新思路，多找差距，多作研究，群策群力，在市教研室等部門的親切關(guān)懷下，更好地帶領(lǐng)全體教師認(rèn)真進行教育科研，不斷做出新的成績。

第二篇：岳崗小學(xué)課題研究匯報材料

岳崗小學(xué)課題研究工作匯報材料

《信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的研究》

信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，已經(jīng)在每一個教育工作者心中形成了共識。我們岳崗小學(xué)就這一課題，2 015年全體教師進行了孜孜不倦努力研究，目前已獲得了可喜的成果。具體工作匯報如下：

作為教師應(yīng)提高自身的素質(zhì)，不斷充實自己。現(xiàn)在信息技術(shù)日新月異，新課程的實施，素質(zhì)教育的發(fā)展及教育信息化的推進，作為教師，我們自己應(yīng)該不斷充電，不斷用新的知識來武裝自己，從而充分挖掘?qū)W生的潛力。教師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水，才能輕松解答學(xué)生提出的各種各樣的問題，才能不斷向?qū)W生介紹信息技術(shù)發(fā)展的最新前沿，才能激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理，令學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對教師心服口服，從而輕松調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成為一種自覺的行為。

小組合作是信息技術(shù)課常用的教學(xué)組織模式，小組成員之間通過互相幫助、互相學(xué)習(xí)，掌握知識、活躍課堂。小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生有更多自由活動的時間和相互交流的機會，使他們在課堂上取長補短，同時充分展現(xiàn)自己的個性和特長。在實際教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的情況將學(xué)生分成幾個小組，每組由一名信息技術(shù)水平相對較高的學(xué)生擔(dān)任組長。在小組合作的教學(xué)中，教師提出問題，明確小組合作的要求，啟發(fā)學(xué)生去探索那些單獨不能解決的，但可以通過優(yōu)勢互補去解決的問題，在具體操作中明確分工，讓每一個學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做，讓每一個學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機會，讓每一個學(xué)生都成這樣就使得那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生不會因此喪失學(xué)習(xí)的信心。

在課題研究過程中，我們不斷對前期做的形成性評價冊和我們設(shè)計的評價冊進行對比，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題并進行修訂。通過“設(shè)計——實踐——反思——修改——再實踐——再反思——再修改”這樣的循環(huán)研究模式，讓我們的課題研究越來越趨近于學(xué)生的實際，論文從理論層面和實踐層面做了深入的思考，較全面的反映了我們研究的方式、方法，效果，較高的理論和具體操作方法，應(yīng)該能夠給予后期研究同行以借鑒。

后續(xù)的研究工作，一是更好的對課題進行反思和總結(jié)，系統(tǒng)的、全面的做出研究報告，形成使用的多維評價表冊和評價標(biāo)準(zhǔn)。二是收集過程性資料，將學(xué)生的評價表冊進行整理歸并，將課題組成員的論文進行完備和整理。采取學(xué)生反饋、教師反饋的形式，對此次課題研究做以評價。

“做學(xué)習(xí)型、科研型教師”這一觀點已經(jīng)被現(xiàn)階段中小學(xué)教師所認(rèn)同，成為教師發(fā)展的主要方向。教師們在教學(xué)改革步步推進的今天越來越意識到自身的專業(yè)素質(zhì)的提高是教育發(fā)展的前提，教師強則教育強！教師進步則教育進步！為此，各個中小學(xué)都在如火如荼的進行著教師培訓(xùn)，形式多種多樣：課改培訓(xùn)、校本研修、課題研究、教學(xué)反思、還有現(xiàn)在比較時髦的開博、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。縱觀這些或傳統(tǒng)或現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式都不能否認(rèn)的是，它帶來的影響是積極的。大多數(shù)老師在培訓(xùn)中，反省著、學(xué)習(xí)著、提高著。同樣不能否認(rèn)的是在每一種培

就拿學(xué)校每年每學(xué)期進行的課題研究來說吧，我想這對每個教師來說都不陌生，誰能說自己沒寫過課題計劃？誰能說自己沒進行過課題研究？課題研究已經(jīng)成了教師向“科研型”轉(zhuǎn)變的一個重要手段！但經(jīng)過這幾年的實際操作，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題還真不少，試總結(jié)若干條，與各位同行共同探討。問題一：目的不明確 信心不足

課題研究的目的是為了針對教師教學(xué)中出現(xiàn)的某一問題或存在的困惑進行深入的探索，通過反復(fù)大量的實踐研究得出結(jié)論。一般學(xué)校的做法是：學(xué)校有個總的課題，然后教師根據(jù)總課題的方向制定自己的子課題，在教育教學(xué)實踐中加以研究，最后以撰寫論文的形式匯報成果。但大部分老師最后交上來的論文是沒有什么價值的，東拼西湊找些材料就是一篇論文。論點是否鮮明，論據(jù)是否充分，論證過程是否嚴(yán)謹(jǐn)通通談不上。究其原因，目的不明確、信心不足是主要的制約因素。

問題二：缺乏理論基礎(chǔ) 研究成果缺少推廣價值

這幾年，我們也進行了幾個小課題的研究，有學(xué)生創(chuàng)新意識方面的，有三維目標(biāo)的確立，轉(zhuǎn)化后進生方面，還有作文教學(xué)等等，不過現(xiàn)在回頭看看，發(fā)現(xiàn)自己在研究的過程中雖然注意和自己的教學(xué)實際相結(jié)合，但缺乏理論基礎(chǔ)，就好像一臺計算機，只有軟件，卻沒有硬件支持，還是一樣不能開機工作。俗話說只有站得高，才能望得遠，當(dāng)理論基礎(chǔ)達到一定高度的時候，也可以幫助我們的研究提升高度。

我們進行課題研究不是只為了方便自己今后的教學(xué)，而是要服務(wù)于大家，讓所有的還在此問題上存在困惑的老師共同分享我們的教育成果，達到資源共享。因此，我們的研究必須要有可推廣的價值，這就必須要上升到一定的高度，而不能像寫教育隨筆一樣那么隨心所欲。

問題三：課題研究方法不科學(xué) 造成資源浪費

一旦課題確立后，如何去采用科學(xué)的有效的方法進行研究是非常關(guān)鍵的，如果研究的方法不科學(xué)，是要走很多彎路的，也會浪費大量的人力和物力。我們教師進行課題研究的最科學(xué)、最有效的方法應(yīng)該是立足于課堂，以學(xué)生為研究主體，用教育反思、教學(xué)日記等做為研究手段。

教育反思和教學(xué)日記是我們從事教育教學(xué)工作的第一手寶貴材料，它是課堂過程的再現(xiàn)，是課堂效果的反映，是課堂問題的探索。有了這第一手的原始材料，我們的研究就可以有的放矢了。因此，教師養(yǎng)成寫教育反思和教育日記的習(xí)慣是非常重要的。

問題四：信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備不夠完善，與學(xué)科教學(xué)不能完全匹配。給信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)的實踐與應(yīng)用中帶來一定影響 問題五：大多數(shù)教師對信息教育技術(shù)應(yīng)用掌握不夠熟練

在這次國培活動中大部分教師都感到信息技術(shù)給教育教學(xué)帶來美好的前景，還需要國家加大培訓(xùn)力度，給教師提供一定時間和動力，讓大家自覺學(xué)、樂意學(xué)，讓信息技術(shù)給廣大教育者真正帶來實效。

我們既不能去盲目的追求理論的堆砌，也不能只是膚淺的談?wù)勊^的“我認(rèn)為”，課題研究要做到真正服務(wù)于教學(xué)，推動教師專業(yè)發(fā)展。這才是我們進行課題研究的目的。我們希望，“做學(xué)習(xí)型、科研型教師”不是一句空話，而是所有教育者的人生目標(biāo)。

課題的研究領(lǐng)域比較前衛(wèi)，需要進行更多的學(xué)習(xí)，特別是課題組成員，通過各種方式培訓(xùn)，了解最新的信息。

第三篇：岳崗小學(xué)工作總結(jié)

岳崗小學(xué)2011年年終觀摩匯報材料

在鎮(zhèn)中心學(xué)校的正確指導(dǎo)下，在村支兩委的大力支持下，在全校教職工的通力協(xié)作下，我校2010—2011學(xué)年的整體工作即將接近尾聲，現(xiàn)就本學(xué)年的工作，向各位領(lǐng)導(dǎo)、教師匯報如下。

一、注重人文管理，積極構(gòu)建和諧校園

日常工作生活中，我校倡導(dǎo)以人為本的管理理念，我校的《教師量化考評方案》是經(jīng)全體教職工集體討論通過的，是大家都贊成的，本學(xué)期我們就是用教師們自己制訂的管理方案來管理學(xué)校，這是民心所向，效果非常良好。工作中大家心情比較好，氣也比較順。在生活中，本著“能幫忙的盡量幫，不能幫的不幫倒忙”的觀念處理事務(wù)，因此，哪位同志有什么私事了，能給予方便的就給予方便，需要前去探望的就去探望；天熱了，經(jīng)班子商議給在校住宿的老師購買了涼席，給各住室安裝了電扇。平時見老師多一點微笑，多一點問候和關(guān)懷，使大家能感受到家的存在、大集體的溫暖。工作中，哪位同志的某些方面做得比較好了，我們就及時的給予肯定。

學(xué)校的電路，是建校時架的，年代比較久。鎮(zhèn)中心校在安全檢查時，指出學(xué)校線路老化，限期整改。通過預(yù)算，投資16000元左右對學(xué)校的線路進行更換和維修。

二、精心設(shè)計校園文化，彰顯學(xué)校品牌特色

依據(jù)縣自主發(fā)展工作推進精神，根據(jù)鎮(zhèn)中心學(xué)校“一校一品、一師一長”活動工作的安排，結(jié)合我校實際情況，我們制訂了《馬山第二中心小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案》，全面提升全校學(xué)生的綜合素質(zhì)，竭力打造馬山二小學(xué)生綜合素質(zhì)評價教育品牌。采取過程性評價和階段性評價相結(jié)合的辦法，從學(xué)生道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)六個維度16款項進行一天一登記、一周一評價、一月一累計、一期一總結(jié)。

圍繞素質(zhì)評價，學(xué)生每人一本綜合素質(zhì)評價手冊和一本過程性評價記錄卡，學(xué)校各班配套制訂有學(xué)生星級評價方案和評價細(xì)則以及學(xué)生星級評價表，根據(jù)學(xué)生各方面表現(xiàn)，從周一到周五學(xué)生本人和學(xué)習(xí)小組組長天天認(rèn)真進行登記，在周五下午班會采用扣星的辦法進行小組互評，根據(jù)學(xué)生在一周內(nèi)得星的多少劃分A、B、C、D、E五個檔次，滿一月進行一次月累計，滿一學(xué)期進行一次期末總評，填寫學(xué)生評價手冊，向?qū)W生和家長反饋評價結(jié)果。

通過三個多月的操作評價，學(xué)生們的行為習(xí)慣有了明顯的好轉(zhuǎn)。低年級的學(xué)生自主能力提高了，中年級的學(xué)生變得更文明、更有禮貌了，高年級的學(xué)生更知道學(xué)習(xí)了。學(xué)生們在學(xué)校的表現(xiàn)老師們更滿意了。在家的表現(xiàn)家長們更滿意了。

結(jié)合我校學(xué)生素質(zhì)評價的特色對校園文化進行了精心設(shè)計，東院墻是我們的綜合素質(zhì)評價方案，西院墻是我們的學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)練的優(yōu)秀作品展示，包括硬筆書法、繪畫作品、優(yōu)秀作文、優(yōu)秀手抄報共5個展板。欄桿標(biāo)語“深化素質(zhì)評價，培育全新人才”是我們的辦學(xué)思想。大門兩邊的“師德銘”和“弟子規(guī)”以及教學(xué)樓前的“教師一日常規(guī)”和“學(xué)生一日常規(guī)”都體現(xiàn)了我校素質(zhì)評價的特色。校園明星學(xué)生的兩個專版更是我們進行綜合素質(zhì)評價的結(jié)晶。這次兩個星級學(xué)生展板是我們期中考試后結(jié)合學(xué)習(xí)成績和平時表現(xiàn)評出來的各班優(yōu)秀學(xué)生。每個學(xué)生除有相片展示外，還有優(yōu)秀事跡展示，我們目的是發(fā)揮這些優(yōu)秀學(xué)生的榜樣作用，使他們影響到其他學(xué)生，吸引更多學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，每個學(xué)年評一次，這已經(jīng)是第二屆星級學(xué)生。

學(xué)校繼續(xù)投資班級文化建設(shè)，各教室的黑板上方的標(biāo)語是各班主任帶領(lǐng)本班學(xué)生提煉的，各班的班風(fēng)、班級口號、班級訓(xùn)語、班級特色都統(tǒng)一制作標(biāo)牌懸掛在教室門前，各教室的班級布置有學(xué)校統(tǒng)一制作的星級評價方案和星級評價表，也有各班自行設(shè)計的特色班級文化。這些充滿行為習(xí)慣養(yǎng)成的美好育人環(huán)境對學(xué)生起到了潛移默化的育人作用。

三、大課間活動“2+X”項目，豐富多彩，繪聲繪色。

在大課間活動中，我們每個學(xué)生參與了2個集體活動項目，分別是眼保健操和廣播體操。除此之外每人再參與1~2個自選項目，或跳繩、或踢毽子、或轉(zhuǎn)呼啦圈、或打乒乓球、或打羽毛球。教師根據(jù)自己愛好帶領(lǐng)自己的小組學(xué)生在大課間盡情活動。

在大課間活動中，人人都參與，人人都活動，人人有項目。一到大課間，校園到處是歡聲，到處是笑語，到處是師生們參與運動鍛煉的影子。

結(jié)合大課間活動，我校在元旦節(jié)前開展了校園文化藝術(shù)周活動，進行了低年級的講故事比賽、中高年級的乒乓球比賽、全校性的跳繩比賽、拔河比賽、隊形隊列廣播操比賽、文藝節(jié)目比賽。活動結(jié)束對優(yōu)勝班級進行了表彰，對各項活動中表現(xiàn)突出的學(xué)生進行了獎勵。

大課間活動的開展，確實強健了師生的體魄，豐富了師生的文體生活。

四、多策并舉，努力提升教師素養(yǎng)

把培訓(xùn)當(dāng)做是一種福利。本學(xué)年，我們明確地將“培訓(xùn)是一種福利”提出來，旨在鼓勵教師積極主動的參與各類各級培訓(xùn)。本學(xué)年，我校教師參加縣級培訓(xùn)12人次，參加國家級網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)2人次。培訓(xùn)人員報銷路費、住宿費及學(xué)費等。

鼓勵教師自主成長。曾看到這麼一句話：一個有積極進取心的人，要有兩個愛好，一是讀書，二是寫作。學(xué)年初，學(xué)校為大家統(tǒng)一購買筆記本，為大家寫隨筆、教育日志以及摘抄提供便利。另外，學(xué)校鼓勵教師多讀書，所讀書刊統(tǒng)一報銷。走出去，請進來，扎實做好校本培訓(xùn)。讀萬卷書不如行萬里路。今年秋，我們先后組織多位教師到兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)取經(jīng)，汲取先進的教育教學(xué)理論和行之有效的教育教學(xué)方法。并請多位專家來我校為年輕教師把脈問診，指導(dǎo)課堂教學(xué)。這些活動都收到了良好的效果。

辛勤的付出，終于在一次次活動中得到了回報。這一階段，我校的薛麗曉老師，李彥老師，李慧娟老師等32篇新聞、12篇隨筆被《河南教育新聞網(wǎng)》錄用。

五、繼承創(chuàng)新，狠抓教育教學(xué)常規(guī)管理。

學(xué)校的中心工作是教育教學(xué)管理，一個不能出成績的學(xué)校，是不會被領(lǐng)導(dǎo)、社會、群眾認(rèn)可的。為此，我們這樣要求，并堅持付諸于實際：1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每周聽課不低于2次，教師聽課不低于1次，聽后馬上評，最低相隔一天由本人再上重復(fù)課。

2、備課和作業(yè)一月檢查一次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隨機抽查若干次，優(yōu)秀的馬上展覽，供全校師生欣賞學(xué)習(xí)，并納入學(xué)校量化考核。3、要求教師及緊扣新課標(biāo)的要求，又要結(jié)合學(xué)生實際和學(xué)科特點；既要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和精神，更要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握。4、我們制定了這樣的目標(biāo)：爭取有五分之一的學(xué)科進入全鎮(zhèn)前三分之一，一半多的學(xué)科進入中間三分之一，盡量使后三分之一的學(xué)科降到最少。

2011年馬上過去，新的一年即將到來。校舍的緊缺、門窗的破損、活動場地的缺失、教師素養(yǎng)的提升、課堂有效性的提高是我們所要面對的問題。我們將在今后的工作中，不斷努力解決這些問題，使我們二小的軟硬件建設(shè)日趨完善。

第四篇：岳崗小學(xué)2018學(xué)年校園環(huán)境管理制度

岳崗小學(xué)2018學(xué)年校園環(huán)境管理制度

一、校園環(huán)境管理辦法

為維護綠化成果，更好的美化校園，為師生提供良好的學(xué)習(xí)、工作和生活環(huán)境，特制定校園管理制度：

(一)管理機構(gòu) ．建立學(xué)校環(huán)境教育領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，負(fù)責(zé)校園綠化規(guī)則的制定、執(zhí)行，負(fù)責(zé)日常具體事務(wù)的處理．負(fù)責(zé)綠化工作的宣傳，組織師生員工積極參加義務(wù)植樹和責(zé)任區(qū)的維護。．為了使學(xué)生養(yǎng)成愛勞動和自覺愛護校園綠化的良好習(xí)慣，學(xué)校劃分一定的綠化責(zé)任區(qū)，由各年級學(xué)生進行簡單勞動，綠化專業(yè)人員負(fù)責(zé)技術(shù)指導(dǎo)。

(二)維護校園綠化的若干規(guī)定．不準(zhǔn)隨便砍伐、挖掘、搬移樹木。

．不準(zhǔn)在樹上釘釘子、拉鉛絲、拉繩或直接在樹上曬衣服。不準(zhǔn)將自行車等物依靠在樹干上。．不準(zhǔn)在綠地上堆放物品、停放自行車和進行體育活動，更不準(zhǔn)踐踏草坪。．不準(zhǔn)采摘花朵、果實、剪折枝葉。．不準(zhǔn)向草坪、花壇和水池等綠化場地拋扔果皮、紙屑、吐痰、潑倒污水。．不準(zhǔn)在草坪上、廊亭內(nèi)、園林桌凳上吃飯、飲酒。

．不準(zhǔn)進入花壇及養(yǎng)護期間的封閉綠地。．不準(zhǔn)污損園中綠化小品及建筑設(shè)施。

(三)損壞校園綠化的處罰辦法．損壞樹木、花草以市價 3 ～ 5 倍罰款。．采折花朵，每枝以 3 角～ 3 元不等罰款。．損壞草皮按每平方米五元罰款。．在綠地、草坪進行踢球等體育活動，每個罰款 X X 元。．采摘花果，以每枝 2 元罰款。．損壞園林小品設(shè)施者，按修理價兩倍賠款。．不準(zhǔn)將學(xué)校花卉、盆景、苗木攜帶出門，門衛(wèi)有權(quán)扣押，并處以市價 5 ～ 10 倍罰款，由政教處協(xié)助執(zhí)行。．凡違反上述規(guī)定不聽勸阻者，或已造成損壞、損失而又不接受處罰者，情節(jié)嚴(yán)重的除執(zhí)行處罰外還要建議所在年級給予記過等嚴(yán)厲處分。

(四)愛護綠化人人有責(zé)

望全校師生員工自覺遵守本辦法的規(guī)定，并積極向一切損壞綠化的行為作斗爭。對積極維護本辦法，保護綠化有功者，將給予一定的獎勵。

本辦法由總務(wù)處監(jiān)督執(zhí)行，保衛(wèi)部門配合實施。

二、綠化養(yǎng)護管理標(biāo)準(zhǔn)．成活：新種樹木特別管護，及時澆水、修剪、培土、扶正、綁樁、治蟲等，成活率要達到 90 ％以上，常年樹木成活率達到 98 ％。

．植保狀態(tài)。防治病蟲害，大面積防治每年不少于 4 次。無病害率達到 85 ％，無蟲害串達到 90 ％以上。．草木花卉種植。常年定型花壇，指令性草花種植區(qū)，全年更新兩次。幼苗由苗圃供給，種植后要及時管養(yǎng)，要求長勢良好。

．樹木修剪。常年按季節(jié)進行修剪，全年不少于 3 次(6 月下旬，9 月下旬，12 月下旬)；易瘋長樹木應(yīng)不定期修剪。要求無枯枝、死樹、陡長枝。．除草。雜草高度不超過 10 厘米，按 100平方米計算，每平方米不超過 10 株，草勢旺盛期應(yīng)適當(dāng)增加除草次數(shù)。．澆水施肥。按樹木長勢進行不定期抗旱澆水或排澇，全年冬春施肥不少于兩次。．清理。綠化區(qū)域土地平整，無雜物，無枯枝爛葉，磚石不超過 3 立方厘米，除下的雜草，修剪的廢枝應(yīng)及時清理處置。．種植及臨時勞動。及時完成當(dāng)年樹木種植，搬遷任務(wù)，并協(xié)助有關(guān)部門共同完成校慶、節(jié)日、會議會場的綠化。

三、校園環(huán)境衛(wèi)生工作管理辦法

(一)環(huán)境清掃 ．工作量：每個環(huán)衛(wèi)清掃人員承包的責(zé)任片塊，包括路邊綠化地及其中小徑。．清掃時間：每天至少清掃兩遍，并全天候保潔。

．環(huán)衛(wèi)清掃人員還負(fù)責(zé)房屋下明溝的清掃、沖洗，并要拾清綠化地上的果皮、紙屑等垃圾，并負(fù)責(zé)清倒路邊廢物箱垃圾。

．嚴(yán)格控制蚊蠅孳生地，做到責(zé)任片無蚊蠅孳生地。

．責(zé)任片內(nèi)發(fā)現(xiàn)亂倒的垃圾，要及時處理，遇到難題即報上級管理部門由校政教處出面處理。

(二)日常管理規(guī)定．禁止隨地吐痰。違者批評教育，就地清除；不接受批評教育者，給以記過。．禁止在食堂、教室、走廊、窗外、道路、綠化和操場等公共場所亂扔果皮、紙屑、煙頭、飯菜等。．禁止向校園花帶投擲石頭、丟棄廢物、排放污水，禁止在室內(nèi)外亂倒污水、亂扔各種垃圾。違者批評教育，就地清除。．禁止在各種建筑物、設(shè)施、樹木上張貼大小字報和亂刻畫，各部門的通知、海報、廣告、啟示等必須在指定的廣告欄內(nèi)張貼。違者批評教育，就地擦洗干凈。．禁止在辦公樓、走廊、盥洗室及廁所內(nèi)用火處理廢紙、雜物，嚴(yán)禁將火種倒人垃圾箱內(nèi)。．禁止在室內(nèi)、走廊、門廳和綠化地帶、建筑物周圍以及道路地區(qū)打球、踢球。違者沒收其體育用品，造成門窗損壞的，按原價兩倍賠償。．不準(zhǔn)在教學(xué)樓、辦公樓、走廊、盥洗室、教室、辦公室等非指定地點停放自行車；校內(nèi)不準(zhǔn)亂停放各種車輛。違者批評教育。

．不準(zhǔn)在校內(nèi)飼養(yǎng)家禽、家畜，不準(zhǔn)在樹杈枝、樹干上掛曬衣被等物。

．不準(zhǔn)破壞校園內(nèi)的花草樹木和公共設(shè)施。對任意堆物堵塞交通、未經(jīng)許可自行搭建、影響觀瞻或損壞花木和公共設(shè)施者，除責(zé)令其立即清除外，如有損壞，按原價 5 ～ 10 倍罰款。

第五篇：小學(xué)教科研總結(jié)

堅持以人為本

實施科研興校

“十一五”教育科研樣本校工作總結(jié)

近年來，我校堅持以人為本，科研興校的辦學(xué)理念，以科學(xué)發(fā)展觀為指針，以全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)為宗旨，以教科研活動課題研究為新的著力點，以課題的過程管理為重點，切實加強教科研工作，全面推進素質(zhì)教育的實施。進而提高學(xué)校科研水平，開創(chuàng)了教科研工作的新局面。具體成效表現(xiàn)在以下幾個方面：

一是申報各級各類課題。“十一”五期間，我校有省級立項課題4個，揚州市立項1個，均于2006年開題研究。二是及時總結(jié)科研成果。“十一五”以來，我校有40多篇教學(xué)專題論文在省市報刊雜志上發(fā)表。三是實施“名師工程”，加強科研型教師隊伍的建設(shè)。近年來，我校有4名教師被評為中學(xué)高級教師。18名教師分別被評為市、縣三級學(xué)科帶頭人、教學(xué)骨干和教學(xué)能手、專業(yè)教育學(xué)會會員等。近年來，學(xué)校先后被命名為江蘇省現(xiàn)代化技術(shù)實驗學(xué)校、江蘇省實驗小學(xué)、江蘇省綠色學(xué)校、江蘇省綠色教育先進學(xué)校，揚州市教科研樣本校、揚州市紅領(lǐng)巾示范校、高郵市優(yōu)秀學(xué)校、高郵市教科研先進集體等。

一、健全網(wǎng)絡(luò)，完善制度，強化教科研規(guī)范管理。

1、加強領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)站在戰(zhàn)略的高度，以師資隊伍建設(shè)為立校之本，以教科研工作為強校之路，制定了學(xué)校“十一五”發(fā)展規(guī)劃和教科研工作實施意見，將教科研工作作為工作重中之重，確立了“科研投資是效益最大的投資”的觀念，明確提出了教科研工作的中長期發(fā)展目標(biāo)及實施要點，并將具體的實施措施分解到每學(xué)期的工作之中。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭搞科研，由校長親自任組長主持課題研究工作，工作中努力做到“兩定”：一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)定期召開教科研例會，強化管理與監(jiān)督；二是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)定點開展實驗，親自實施方案，既做指導(dǎo)員，又做戰(zhàn)斗員，對課題指導(dǎo)做到有的放矢，切中要害。

2、健全網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校成立了教科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對教科研工作的領(lǐng)導(dǎo)。在工作中積極完善教科研網(wǎng)絡(luò)，逐步形成了四大體系：校級領(lǐng)導(dǎo)——中層領(lǐng)導(dǎo)——年級組長參加的管理研究體系；校長——教科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組——課題組組長——組員參加的重點課題研究體系；分管副校長——政教主任——班主任及輔導(dǎo)員參加的德育課題研究體系；分管副校長——教務(wù)主任——教研組長和備課組長——課任教師參加的教學(xué)課題研究體系。這四個系統(tǒng)相互交織，構(gòu)成學(xué)校教科研工作研究網(wǎng)絡(luò)體系，使學(xué)校的科研工作得以有效有序運轉(zhuǎn)。

3、完善制度

學(xué)校制定了教科研工作“十一五”規(guī)劃、教科研工作條例、教科研課題管理方法、考核辦法，教師理論學(xué)習(xí)制度等一系列規(guī)章制度，用以規(guī)范教科研的行為。使教科研工作做到了長遠規(guī)劃，短期有計劃，月月有例會，周周有安排，定期有檢查，階段有總結(jié)。

4、規(guī)范管理

教育科研的規(guī)范化管理是實現(xiàn)學(xué)校教科研工作健康有序、高效運行的關(guān)鍵。學(xué)校教科研領(lǐng)導(dǎo)小組對課題的選題、申報、論證、方案的撰寫、實施、中期的監(jiān)測、結(jié)題、報告的撰寫、成果的評審都以制度加以規(guī)范，克服了教科研行為的盲目性和隨意性。并要求教師對課題方案的實施予以認(rèn)真的記載，對研究中的所有資料予以保存，努力使教師的所有教科研行為都走上制度化、規(guī)范化的軌道，確保研究成果的信度和效度。

二、環(huán)環(huán)相扣，細(xì)化研究，實施課題全程研究。

課題是學(xué)校教科研工作的基本管理單位，我校十分重視課題的全程管理，教科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組實現(xiàn)對課題的選題、申報、篩選、監(jiān)測、結(jié)題和成果推廣的一條龍服務(wù)，對課題研究的每一環(huán)節(jié)都不放松，切實做到了“三個確保”：

1、確保選題的方向性

為確保學(xué)校重點課題的前瞻性、科學(xué)性，并能切合學(xué)校的實際，學(xué)校多次邀請省、地、市的專家前來會診，邀請省級教科研所的領(lǐng)導(dǎo)前來指導(dǎo)，在遵循多主意見的前提下，確立學(xué)校的科研主攻方向。如：我校省級課題《親情教育與學(xué)生全面和諧發(fā)展關(guān)系的研究》這一課題選題一凝聚了眾多專家和全體骨干教師的智慧，學(xué)校在多位專家的指導(dǎo)下，經(jīng)過多次論證，確定了這個課題。同時，在每個課題的基礎(chǔ)上，還根據(jù)具體情況，確定子課題，讓教師有選擇的余地，細(xì)化研究，最終全校形成了樹狀的課題群。

2、確保方案的可行性

課題實施方案是否切實可行，是否便于操作，直接關(guān)系到課題研究的實效。幾年來，我校在課題方案的制訂上做到地“三個在前”（1）指導(dǎo)在前，重點課題實施方案制度首先征求專家意見，然后按規(guī)范化的格式予以撰寫；（2）討論在前，課題方案的出臺必須經(jīng)過課題組人員的集體討論，聽取多方面的建議，做到不斷完善；（3）資料在前，全方位收集課題研究的相差資料和成果，既可避免研究的重復(fù)性，又可保證課題方案的豐富性、研究成果的先進性。

3、確保監(jiān)測的及時性

在課題研究中易犯“重兩頭，輕過程”的毛病，我校非常重視課題研究的過程監(jiān)測，有效地克服了這一弊端，工作中我校監(jiān)測的手段主要有召開教科研工作例會、召開學(xué)生座談會、查看實驗記載、定期檢查、進行階段小結(jié)匯報等。

三、教科結(jié)合，以研促教，開展課題式教研活動。

長期以來，學(xué)校的教研活動往往在定位低、缺乏主題性和系統(tǒng)性等弊端，而科研工作又往往缺乏足夠的實踐。我校近年來扎實開展教研活動課題化的研究，較好地解決了教研和科研脫節(jié)的現(xiàn)象。

1、教研活動課題化

我校以省級課題為導(dǎo)向，通過不斷的實踐與探索，在活動中逐步形成了教研活動課題化的研究模式，其基本環(huán)節(jié)是：確立子課題——制定方案——積累材料—、小型嘗試——選擇教材、討論教法——公開上課、說課——階段小結(jié)——深化研究——課題結(jié)題。

2、教科結(jié)合，堅持集體備課制度

學(xué)校教科研領(lǐng)導(dǎo)小組正常參與教研活動的整個過程，堅持定期召開課題組負(fù)責(zé)人以及教研組長、備課組長參加的教科研工作例會，指導(dǎo)教研活動的深入開展，備課組積極開展合作教學(xué)活動，發(fā)揚合作精神，充分發(fā)揮集體智慧，充分體現(xiàn)集體力量，優(yōu)化教學(xué)過程。集體教研活動中，堅持實效性、全體性、經(jīng)常性、研討性和加和性的原則，集體備課內(nèi)容不局限于教材，還擴展到教學(xué)的其它環(huán)節(jié)，或就某一教學(xué)熱點問題進行探討和研究，或開展“研究課”系列活動，形成了確定課題——定人主備——集體研討——改進教案——開課聽課——評課總結(jié)的“研究課備課”活動，促進教師從經(jīng)驗型向科研型的過渡。

3、定期交流

展示課題研究的成果

每年7月學(xué)校均舉行論文交流大會，給每位教師以展示、交流、學(xué)習(xí)的平臺。每年寒暑假布置論文撰寫，并組織骨干教師對教師撰寫的論文予以修改，有力地提高了教師的論文質(zhì)量；堅持定期編輯《彩虹集》（已編4卷），匯集學(xué)校教學(xué)研究的成果。

四、加強學(xué)習(xí)，提升理念，構(gòu)建人人參與的研究機制

教師是教科研的主力軍。我校非常重視教師的教科研學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，做到重點培養(yǎng)與全員學(xué)習(xí)相結(jié)合，逐漸形成了全員參與的教科格局。

1、明確四種觀念

通過學(xué)習(xí)與培訓(xùn)使全體教師逐步樹立起四種觀念，即（1）明確了教育科學(xué)研究與學(xué)校事業(yè)發(fā)展關(guān)系，樹立起“科研興校”的觀念。（2）明確了教育科學(xué)研究與教育改革的關(guān)系，樹立起“教育要改革、科研須先行”有觀念。（3）明確了教育科學(xué)研究與提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，樹立起“教中研，研中教，向科研要質(zhì)量”的觀念。（4）明確了教育科學(xué)研究與自身智能提升的關(guān)系，樹立起“教育科研是教師的神圣職責(zé)”、“教師是教育科研的生力軍”的觀念。

2、堅持三個結(jié)合做到一后抓科研骨干的提高，一手抓教師群體的遍及，逐步形成了一支素質(zhì)優(yōu)良、梯隊發(fā)展的科研隊伍。

（1）請進來與走出去相結(jié)合。近年來，我校先后邀請了專家學(xué)者作學(xué)術(shù)報告，指導(dǎo)學(xué)校科研工作的開展。同時選派教師赴各地學(xué)習(xí)取經(jīng)，擴大眼界，增長見識，并要求每次學(xué)習(xí)后作專題評論及上研討課提高學(xué)習(xí)效能。

（2）專題輔導(dǎo)與資料提供相結(jié)合。我校科研骨干結(jié)合自身實踐與學(xué)習(xí)體會，為教師作學(xué)習(xí)輔導(dǎo)報告。近三年中共作了十余次輔導(dǎo)，引導(dǎo)教師更好地掌握了素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、主體教育、現(xiàn)代化教育等理念，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還收集整理了大量的教科研學(xué)習(xí)資料，發(fā)放到教師手中，為教師的學(xué)習(xí)提供便利。

（3）分散自學(xué)與集中研討相結(jié)合。學(xué)校除了定期開展“教學(xué)沙龍”集中研討活動外，還制定了教師培訓(xùn)的“學(xué)習(xí)創(chuàng)新”、“問題積累”、“教學(xué)反思”制度，要求教師每周至少積累兩條問題，并將此列入教學(xué)常規(guī)指標(biāo)予以考核，從制度上保證了教師學(xué)習(xí)時間。

如今，我校“以人為本、科研興校”的思想已逐步樹立，教科研的良好氛圍也已初步形成，教科研工作取得了初步成效。同時，我們也清醒地看到，在課題研究工作中，對課題的過程管理還夠細(xì)致對課題研究中，許多數(shù)據(jù)的理性分析還不深入。我們堅信，在上級教科研部門的指導(dǎo)下，我校將進一步加大教科研研究力度，強化過程管理重視資料積累，確保研究實效。