第一篇：學困生不再是邊緣生——合作交流 共同提高

學困生不再是邊緣生——合作交流 共同提高

淺談EEPO有效教育單元組合作學習的運用

運用”EEPO”激活英語課堂教學，促進個人成長 西航四校 李寶茹

(2014-07-13 14:49:04)轉載▼ 標簽：

教育

“EEPO”即“教育要講效率，過程要講優化”的英文簡明表達式。EEPO有效教育雖然它與新課程的新理念完全一致，但它卻由課型方式決定自己的教學步驟與策略。如“ 要素組合方式”，它呈現的基本理念就是“ 七個要素輪換著用”，即根據人的生理特點，適時組織學生的靜態學習和動態學習，避免疲勞，這是提高學習效率的基本保證。“平臺互動方式” 所呈現的基本理念是：抓住關鍵要素，搭建多向度平臺，使學生資源得以充分的開發和利用，讓知識點得到有效的強化。

一、以謙虛的的心態接受新的理念，面對新事物時要有主見。

通過聆聽講座、教學觀摩，我感受到MS—EEPO 的引進為課堂注入了活力與靈氣，學生們在互動中體驗到人格尊重，學習動機和學習興趣受到極大的激發。因此我更加相信MS—EEPO有效教育是一套符合新課改理念，強調課堂教學上的宏觀調控，師生、生生互動實效性，講究課堂資源的充分利用，注重學生個性張揚和團隊合作精神培養的科學的教育體系，是一個有著旺盛生機的新型教學語言交流平臺。MS-EEPO新型課堂追求的是學生的知識性、個性、創造性和課堂上互動———主動———能動的聯動狀態。從課堂教學來看，更關注的是學生的學習狀態。然而，在傳統的教學中，我們關注的是自己的教學任務，自己的教案，教案流程以及如何呈現自己的精彩。所以教學方式的變革首先是觀念上的變革，如果我們觀念上不完全轉變，吃老本的思想明顯，就無暇顧及到學生的發展，教學方法上就會黑守成規，任何新型有效的教學方式都將與我們擦肩而過。

二、多探索多實踐才能多分享多快樂。

MS-EEPO的有效課堂上，教師的一舉手一投足與學生的約定形成了默契，課堂少了啰嗦地批評教育，課堂氛圍更加的和諧，教學環節的實施更順利，教學的容量也更多。七要素（看、聽、講、想、做和動靜）轉換來調控課堂，學生樂學、愿意去學，課堂學習氛圍濃厚，課堂效率也高。小組合作學習是EEPO學習方式之一，也有人說它是EEPO學習方式的靈魂。它是以學習小組為基本單位形式，充分利用教室與人力資源，在互相關注、互相關照、互相傾聽、有親和力的氛圍中，為了完成任務，有明確的責任分工的互助性學習，一般2-6人為一組。組建學習小組有五個基本元素關注、關照、傾聽、資源利用、親和力。具體操作程序包括構建學習小組、明確構建目標、規定合作要求、關注學習中的邊緣人物。這種學習方式消除了個別學習帶來的孤獨感，掃除了膽怯的心理障礙，使每個學生都能排除干擾，大膽發表個人見解。團隊合作是在學習小組合作的基礎上，更為高級的學生學習組組織形態，它至少由8人以上組成。它更注重團隊中角色分工和學生才能的發揮。組內有明確的分工，有組長、監督員、記錄員、操作員、綜合發言員、助理員、聲控員和協調員。明確的分工，讓學生有條不紊地完成自己的任務。分工角色還可以轉換，讓更多的學生得到了更多的鍛煉。通過單元組合作學習，起到互相幫助、互相促進、共同提高的作用。組內成員之間的交流有利于從不同角度去理解問題，提出不同的解決方法，學生不僅從書本上學習知識，還從小組伙伴那里學習，知識來源更加豐富，學習興趣更高更濃。無論是學生還是教師，都在探索實踐中分享著快樂。有效教育“EEPO方式”為教學提供了多種操作方法。這些方法什么時候用，用哪種方法最有效？需要教師再創造。不能把它單一化，形式化。用得是否好，評到標準只有一個，那就是教學目標最終是否達成。教師教學課型方式。EEPO要素組合方式，重點是關注聽、看、講、想、做、動、靜以及各要素交換使用等教學互動要素。組合不同要素的不同組合排列效果不同。其教學目的是充分調動學各種感覺，順應學生心理、生理特點，讓學生全神貫注地投入學習，大大提高學生學習的積極性和有效性。學生單純看，學習效果是20％，教師講、學生聽、看，學習效率只有30％，學生講、聽、看想結合，學習效率達50％，如果講、聽、看、想、動靜轉換，學習效果可達70％，如果各要素巧妙組合運用，教學效果高達90％。只有教師的教學方式，學生的學習方式，才能實現教學效益最大化。有了這樣的指導思想，確定了這樣的課型方式，下面的教學步驟、教學策略的設計才能應運而生。基于此，教研組就共同關注的操作難點進行合作攻關，形成學習研究的共同體。通過不斷地實踐研究，教師可以搜集大量的相關理論，收獲先進教育理念。又對自己教學活動不斷思索、研究和改進，提高自己解決教學實際問題的能力。通過“溝通、合作、交流”使得更多的教師提高專業發展具備的素質。

三、反思教學行為，找到專業化發展“生長點”。

在教師成長理論中，美國學者波斯納提出了一個教師成長的公式：教師的成長=經驗 反思。只有經過反思，教師的經驗才能上升到一定的高度，并對后繼行為產生影響。要走進有效教育，教師必須做勤于反思，尋求科學方法的探求者。在孟照彬教授的理論學習中已提到，EEPO教學實驗要穩步推進，逐漸統一思想，逐步展開，允許觀望，允許失敗。教學反思是教師的一種自我學習、自我提高的方式，教學反思可以用來提高教師自己的專業素養，改進教育實踐。有效教育是一種方法論，而不是一種模式。通過教師間互相聽課觀摩，可以對課堂情境中出現的“意外”予以再現，結合要素組合運用，尋求更好的教學策略，調整今后的教學流程和教法設計，改善教學實踐。

課堂教學中，每位教師都會面對一些難以解決的問題，教學問題大多源于教師沒能很好地遵循學生的認知規律，即動靜結合方式運用。教師和學生只要對原有的教學方式和學習方式進行調整、提升并作理性的思考，放棄傳統中不科學的做法，吸納一些EEPO方式，提高新基本功水平（即能熟練運用三種以上的課型方式，能訓練學生三種以上的學習方式，能掌握三種以上的評價方式〕，如果再加上較高的學科專業水平，就能獲得事半功倍的教學效益，成為一個具有教育智慧的新型教學能手。

在實施“EEPO方式”的過程中，不要追求過多的目標，也不要提出過多的要求。目標越少，要求越少，效果就越好，收獲就越多。也就是說不要急于求成。通過不斷實踐和反思，讓目標一點一點實現，減少了制約了教師教學實踐效果不佳的因素，有效推動教師專業化發展的步伐。

四、以EEPO實踐教改創新，探求專業化發展“發展點”。

行動研究是教師專業發展的有效途徑。行動研究倡導人人都是研究者，人人都在教育活動中研究、反思，在反思的基礎上重建。有效教育課堂實驗賦予了教師更多的自主權和自由度，為教師提供展示自我風采的舞臺。通過一系列的教學研究活動提升教學技能，通過經典性評課提供教師思想交流、碰撞的平臺，幫助教師在教學實踐和研討活動中，展示風采，積極創新。

有效教育帶來了教學理念的變化。教師的教學由關注教師的“教”向關注學生的“學”轉變，這是一個根本性的轉變，圍繞這一轉變，教師們各顯身手，使得我校課堂教學改革生機勃勃。特別是學校倡導的團隊訓練已經滲透到學校工作的各個方面，其影響將是深遠的。

優化課程教學,提高課堂教學效率”是“EEPO有效教育”思想的核心、靈魂,也是眾多課程教學改革中最實用、最有效、最易操作的課改模式。它既重視對學生“知識性”的傳授,又保護學生的“個性”,同時也讓學生潛在的“創造性”得到最大限度的發揮。“EEPO有效教育”理念,在課堂教學中注重對課堂“形”與“神”的把握和調控,能夠改善學生低迷的學習情緒,提高學生的學習效率。2014.6.9.運用”EEPO”激活英語課堂教學，促進個人成長 西航四校 李寶茹

(2014-07-13 14:49:04)轉載▼ 標簽：

教育

“EEPO”即“教育要講效率，過程要講優化”的英文簡明表達式。EEPO有效教育雖然它與新課程的新理念完全一致，但它卻由課型方式決定自己的教學步驟與策略。如“ 要素組合方式”，它呈現的基本理念就是“ 七個要素輪換著用”，即根據人的生理特點，適時組織學生的靜態學習和動態學習，避免疲勞，這是提高學習效率的基本保證。“平臺互動方式” 所呈現的基本理念是：抓住關鍵要素，搭建多向度平臺，使學生資源得以充分的開發和利用，讓知識點得到有效的強化。

一、以謙虛的的心態接受新的理念，面對新事物時要有主見。

通過聆聽講座、教學觀摩，我感受到MS—EEPO 的引進為課堂注入了活力與靈氣，學生們在互動中體驗到人格尊重，學習動機和學習興趣受到極大的激發。因此我更加相信MS—EEPO有效教育是一套符合新課改理念，強調課堂教學上的宏觀調控，師生、生生互動實效性，講究課堂資源的充分利用，注重學生個性張揚和團隊合作精神培養的科學的教育體系，是一個有著旺盛生機的新型教學語言交流平臺。MS-EEPO新型課堂追求的是學生的知識性、個性、創造性和課堂上互動———主動———能動的聯動狀態。從課堂教學來看，更關注的是學生的學習狀態。然而，在傳統的教學中，我們關注的是自己的教學任務，自己的教案，教案流程以及如何呈現自己的精彩。所以教學方式的變革首先是觀念上的變革，如果我們觀念上不完全轉變，吃老本的思想明顯，就無暇顧及到學生的發展，教學方法上就會黑守成規，任何新型有效的教學方式都將與我們擦肩而過。

二、多探索多實踐才能多分享多快樂。

MS-EEPO的有效課堂上，教師的一舉手一投足與學生的約定形成了默契，課堂少了啰嗦地批評教育，課堂氛圍更加的和諧，教學環節的實施更順利，教學的容量也更多。七要素（看、聽、講、想、做和動靜）轉換來調控課堂，學生樂學、愿意去學，課堂學習氛圍濃厚，課堂效率也高。小組合作學習是EEPO學習方式之一，也有人說它是EEPO學習方式的靈魂。它是以學習小組為基本單位形式，充分利用教室與人力資源，在互相關注、互相關照、互相傾聽、有親和力的氛圍中，為了完成任務，有明確的責任分工的互助性學習，一般2-6人為一組。組建學習小組有五個基本元素關注、關照、傾聽、資源利用、親和力。具體操作程序包括構建學習小組、明確構建目標、規定合作要求、關注學習中的邊緣人物。這種學習方式消除了個別學習帶來的孤獨感，掃除了膽怯的心理障礙，使每個學生都能排除干擾，大膽發表個人見解。團隊合作是在學習小組合作的基礎上，更為高級的學生學習組組織形態，它至少由8人以上組成。它更注重團隊中角色分工和學生才能的發揮。組內有明確的分工，有組長、監督員、記錄員、操作員、綜合發言員、助理員、聲控員和協調員。明確的分工，讓學生有條不紊地完成自己的任務。分工角色還可以轉換，讓更多的學生得到了更多的鍛煉。通過單元組合作學習，起到互相幫助、互相促進、共同提高的作用。組內成員之間的交流有利于從不同角度去理解問題，提出不同的解決方法，學生不僅從書本上學習知識，還從小組伙伴那里學習，知識來源更加豐富，學習興趣更高更濃。無論是學生還是教師，都在探索實踐中分享著快樂。有效教育“EEPO方式”為教學提供了多種操作方法。這些方法什么時候用，用哪種方法最有效？需要教師再創造。不能把它單一化，形式化。用得是否好，評到標準只有一個，那就是教學目標最終是否達成。教師教學課型方式。EEPO要素組合方式，重點是關注聽、看、講、想、做、動、靜以及各要素交換使用等教學互動要素。組合不同要素的不同組合排列效果不同。其教學目的是充分調動學各種感覺，順應學生心理、生理特點，讓學生全神貫注地投入學習，大大提高學生學習的積極性和有效性。學生單純看，學習效果是20％，教師講、學生聽、看，學習效率只有30％，學生講、聽、看想結合，學習效率達50％，如果講、聽、看、想、動靜轉換，學習效果可達70％，如果各要素巧妙組合運用，教學效果高達90％。只有教師的教學方式，學生的學習方式，才能實現教學效益最大化。有了這樣的指導思想，確定了這樣的課型方式，下面的教學步驟、教學策略的設計才能應運而生。基于此，教研組就共同關注的操作難點進行合作攻關，形成學習研究的共同體。通過不斷地實踐研究，教師可以搜集大量的相關理論，收獲先進教育理念。又對自己教學活動不斷思索、研究和改進，提高自己解決教學實際問題的能力。通過“溝通、合作、交流”使得更多的教師提高專業發展具備的素質。

三、反思教學行為，找到專業化發展“生長點”。

在教師成長理論中，美國學者波斯納提出了一個教師成長的公式：教師的成長=經驗 反思。只有經過反思，教師的經驗才能上升到一定的高度，并對后繼行為產生影響。要走進有效教育，教師必須做勤于反思，尋求科學方法的探求者。在孟照彬教授的理論學習中已提到，EEPO教學實驗要穩步推進，逐漸統一思想，逐步展開，允許觀望，允許失敗。教學反思是教師的一種自我學習、自我提高的方式，教學反思可以用來提高教師自己的專業素養，改進教育實踐。有效教育是一種方法論，而不是一種模式。通過教師間互相聽課觀摩，可以對課堂情境中出現的“意外”予以再現，結合要素組合運用，尋求更好的教學策略，調整今后的教學流程和教法設計，改善教學實踐。

課堂教學中，每位教師都會面對一些難以解決的問題，教學問題大多源于教師沒能很好地遵循學生的認知規律，即動靜結合方式運用。教師和學生只要對原有的教學方式和學習方式進行調整、提升并作理性的思考，放棄傳統中不科學的做法，吸納一些EEPO方式，提高新基本功水平（即能熟練運用三種以上的課型方式，能訓練學生三種以上的學習方式，能掌握三種以上的評價方式〕，如果再加上較高的學科專業水平，就能獲得事半功倍的教學效益，成為一個具有教育智慧的新型教學能手。在實施“EEPO方式”的過程中，不要追求過多的目標，也不要提出過多的要求。目標越少，要求越少，效果就越好，收獲就越多。也就是說不要急于求成。通過不斷實踐和反思，讓目標一點一點實現，減少了制約了教師教學實踐效果不佳的因素，有效推動教師專業化發展的步伐。

四、以EEPO實踐教改創新，探求專業化發展“發展點”。

行動研究是教師專業發展的有效途徑。行動研究倡導人人都是研究者，人人都在教育活動中研究、反思，在反思的基礎上重建。有效教育課堂實驗賦予了教師更多的自主權和自由度，為教師提供展示自我風采的舞臺。通過一系列的教學研究活動提升教學技能，通過經典性評課提供教師思想交流、碰撞的平臺，幫助教師在教學實踐和研討活動中，展示風采，積極創新。

有效教育帶來了教學理念的變化。教師的教學由關注教師的“教”向關注學生的“學”轉變，這是一個根本性的轉變，圍繞這一轉變，教師們各顯身手，使得我校課堂教學改革生機勃勃。特別是學校倡導的團隊訓練已經滲透到學校工作的各個方面，其影響將是深遠的。

優化課程教學,提高課堂教學效率”是“EEPO有效教育”思想的核心、靈魂,也是眾多課程教學改革中最實用、最有效、最易操作的課改模式。它既重視對學生“知識性”的傳授,又保護學生的“個性”,同時也讓學生潛在的“創造性”得到最大限度的發揮。“EEPO有效教育”理念,在課堂教學中注重對課堂“形”與“神”的把握和調控,能夠改善學生低迷的學習情緒,提高學生的學習效率。2014.6.9.興趣是最好的老師。有了興趣，就可以調動學生探索問題的積極性，而教師只是作為一個排憂解難的角色，為學生在知識海洋里遨游指明正確方向。從而避免了教師在滿堂灌中重復講解學生已掌握的知識，并把時間留給學生，學生學得自由，學得輕松快樂。

一、運用EEPO有效教育單元組合作彌補了傳統教學模式在初中思品課堂教學中的不足

長期以來，由于受傳統教學的影響，初中思品課堂教學存在許多不足，比如，教師在課堂上講得多，學生探究的時間少；教師強求整體一致多，發展學生的個性少；要求學生死記硬背多，鼓勵學生創新少。這些問題不僅限制了學生與生俱來的個性和積于自身深處的潛能發揮，更不利于創新人才的培養。新時代的中學生對知識追求的欲望當然不會滿足于這種教師授課，而學生只能被動地去接受以教者為中心的教學模式。他們更有一種參與意識，對這種一成不變的滿堂灌式課堂已心生厭倦。既然如此，倒不如放手，把主動權交給學生，讓學生自由地、主動地去發現問題、思考問題、解決問題，并總結經驗，享受學習成果的快樂。

二、EEPO有效教育單元組合作在初中思品課堂教學中的作用

單元組合作學習興起于美國,其理論基礎是建構主義和人本主義。根據建構主義學習理論,知識不只來源于教師傳授,還依靠學習者在一定的社會文化背景下,借助于他人的幫助,利用必要的學習資源,通過意義建構的方式獲得。這種理論提倡以學習者為中心的學習,既強調學習者認知主體的作用,又不忽視教師的指導作用。另外,人本主義語言理論認為語言教學是一個社會過程,語言教學不是簡單的傳遞而是雙向互動。根據單元組合作學習理論,教學過程是一個信息互動的過程。單元組合作學習以交流為基礎,可以提高學生學習的參與度,是促成教學活動成功的重要因素。單元組合作學習要求學生在合作中解決問題，使學生在向別人提問和解答他人問題的過程中提高了學習能力，更激發了他們對學習的興趣，提供了重新整合思想的機會，還可以使他們接受不同的觀點，擴展他們的視野，增加思維的碰撞，從而使語言學習的過程成為學生主動思維、大膽實踐、形成自主學習能力的過程。總之,在單元組合作學習小組中,小組成員積極互賴,互相維持彼此的個人責任來完成分配給成員個人的工作,促進彼此的學習和成功,能恰當地使用人際交往、小組技能和團隊精神，反思小組成員共同努力的效果，共享著學習的成果。

三、運用EEPO有效教育單元組合作在初中思品課堂教學中的優勢

1．有利于調動學生的學習積極性

傳統的授課方式更多的是個人之間的競爭，而EEPO有效教育單元組合作學習把傳統的個人競爭變為了小組與小組競爭。一定程度上是競爭環境轉化為了EEPO有效教育單元組合作環境，使得每個小組及組內每個人都有展示自己能力的機會，每個人都能體驗到成功的喜悅，更使那些性格內向或學習有困難的學生也充滿了自信，從而大面積地調動了學生的學習積極性。

2．有利于培養學生自我思考和自主學習的能力

單元組合作培養了學生的自主學習模式，改變了課堂上教師主講，學生被動接受的狀況。EEPO有效教育單元組合作能夠讓學生通過自主學習，更好地發現學習中的重點和難點，在學習上做到有的放矢。同時，要求學生在合作中解決問題，使學生在向別人提問和解答他人問題的過程中提高了學習能力，更促進了他們對初中思品課學習的興趣，提供了重新整合思想的機會。還可以使他們接受不同的觀點，擴展他們的視野，增加思維的碰撞，從而使學習的過程成為學生主動思維、大膽實踐、形成自主學習能力的過程。

3．有利于培養學生的團隊合作精神，使之成為一種習慣

傳統課堂上的競爭機制，使一個學生的成功需要其他學生的失敗作為代價，這對于學生學習思品課來說是極為不利的。而EEPO有效教育單元組合作學習讓學生學會如何幫助他人，提高集體榮譽感，發揮團隊合作精神，提高處理人際關系的技巧。使學生意識到每一個同學的收獲都是小組的收獲，個人目標的實現必須依托于集體目標的實現。所以，EEPO有效教育單元組合作學習有助于引導學生相互尊重，優勢互補，相互支持，發揚團隊精神。久而久之，學生便會形成一種習慣，為以后事業上的成功奠定良好的基礎。

總之，運用EEPO有效教育單元組合作學習不僅有助于教師專業能力和水平的全面提高，而且有助于學生主動和生動活潑地學習，促進學生的創新精神和團隊合作意識的提高。更誘發了學生的學習興趣，真正做到了培養學生積極主動的學習態度，使學生在初中思品課中得到全面有效的發展。

訓練內容包括小組學習、團隊合作、人力資源和教室資源利用、約定與規則、動靜轉換、一般性激勵、學習的表達呈現、速度訓練（記憶、閱讀、寫作、記錄、計算等速度訓練）、社會實踐體驗等。

1.學習組織形式有小組合作和團隊合作模式。小組合作學習是EEPO學習方式之一，也有人說它是EEPO學習方式的靈魂。它是以學習小組為基本單位形式，充分利用教室與人力資源，在互相關注、互相關照、互相傾聽、有親和力的氛圍中，為了完成任務，有明確的責任分工的互助性學習，一般2-6人為一組。組建學習小組有五個基本元素關注、關照、傾聽、資源利用、親和力。具體操作程序包括構建學習小組、明確構建目標、規定合作要求、關注學習中的邊緣人物，所謂“邊緣人物”是指沒有參與或沒有真正投入學習的學生。學習成果展示。團隊合作是在學習小組合作的基礎上，更為高級的學生學習組組織形態，它至少由8人以上組成。它更注重團隊中角色分工和學生才能的發揮。組內有明確的分工，有組長、監督員、記錄員、操作員、綜合發言員、助理員、聲控員和協調員。只有明確的分工，學生才能有條不紊地完成自己的任務。分工角色可以轉換，以便讓更多的學生得到更多的鍛煉。

5.單元組、團隊 單元組是教育教學活動中最基本、最便捷、最靈活多樣、最具彈性、最有效的組織形式。小組一般是 2—6 人；大組一般是 6—8

人左右。小組的人員組合具有多變性，角色的安排具 有彈性。檢測單元組水平的五項指標： 關注、關照、資源利用、傾聽、親和力。⑴

關注：①關注組內成員表情，神態；②組內動態；③有分工又合作。⑵

關照：①合理使用空間；②主動謙讓，人人都有合適的位置照顧；③互相照顧本組成 員與別組人員。⑶

傾聽：①注視發言人；②認真聽；③在聽的過程中記錄；④在聽的過程中思考記憶； ⑤聽時相互交流。⑷

親和力： ①相互關心照顧； ②相互看得見； ③方便講與聽；

④噪音控制好不打擾別組； ⑤主動關照邊緣人員。⑸

資源利用：①小組占位合理；②桌椅挪動輕捷，便用恰當；③能利用恰當位置展示本組作品。④時間合理安排 單元組的作用： 一是調節身心，二是分組本身就是改換了一種學習的方式，使學生感到新鮮，消除心理 上因單一學習方式的厭惡感，即心理疲勞。三是充分利用人力資源的組合，發揮合作學習的 效力。單元組訓練要求 ⑴

對學生分組學習要有明確的要求，才能體現高效率。⑵

每組成員要有明確的分工。一般分為：組長或召集人、記錄員、發言人、聲控員??(可根據需要設置)⑶

要把握時間。提出問題后，要明確分組活動給多少時間，而且給的時間只能比估計要完成的時間稍微少一點，到時間尚未完成，還可以宣布延時多少時間，訓練學生注意速度，注意效率。⑷

單元組五項指標是檢驗學生單元組形成水平的依據，在訓練時最好別把五項指標作為 對學生的要求直接呈現給學生，應將它轉換成學生容易理解和掌握的具體要求呈現出來，對 學生進行訓練。例如“傾聽”是指標之一，訓練時可以給學生這樣的要求“全神聽，聽得清； 會關注，以敬意（學會位移，面向說者）；做筆記，能牢記；邊傾聽，邊思考（贊同點頭，質疑舉手）；你精彩，我鼓掌”等等 團隊是在單元組的基礎上．更為高級的學習組織形態，它至少由 8 人組成。它更注重團 隊中角色分工和學生才能的發揮。組內有明確的分工，有組長、監督員、記錄員、操作員、發言員、助理員、聲控員等。只有明確的分工，學生才能有條不紊地完成自己的任務。分工角色可以轉換，以便讓更多的學生得到更多的鍛煉。團隊合作要素：單元組水平+標識+目標+角色分工+共同完成任務+共同分享成果。團隊訓練要求：

⑴團隊一定要在單元組的水平上形成，如果單元組還不合格，不宜進行團隊訓練。⑵團隊相對于單元組而言，除了其學習型組織的要求更高外，它完成的任務也應該比單 元組更難或者更多，必須依靠團隊力量才能以攻破，這時候用團隊，才是合適的。⑶

團隊合作要充分地發揮三個一的作用。即“通過分工合作組建一個團隊；共同完成一 個任務；共同分享一個成果。”

EEPO有效教育的學習方式訓練中，單元組合作學習是其中一項重要內容，是指以單元組為基本形式，充分利用教室與人力資源，在相互關注、相互關照、互相傾聽、有親和力的氛圍中，有明確的責任分工的互助性學習，一般為2-6人。在科學合理構建學習小組的過程中，還要注重培養訓練合作學習小組的品質。這些品質主要體現在關注、關照、傾聽、資源利用、親和力等。

中國論文網 http://

學會關注。組建單元組是為滿足合作學習的需要，在形成過程中，要培養每個學生有意識地主動關心小組的構建情況，特別要關注學習中的邊緣人，其中分“隱性邊緣人”和“顯性邊緣人”。“隱性邊緣人”是指從行動表面上看，他們和其他積極參與者沒有很大的區別，但實際上并沒有真正地投入。“顯性邊緣人”是指因種種原因沒有參與到合作學習中，獨自游離于學習活動之外的學生。這樣的學生很容易被忽視。教師要在合作學習的過程中給予提醒。

學會關照。單元組合作學習出水平，就在于每個學生都要學會關照身邊的人，學會與他人相處。例如：走動和調換座位時要相互謙讓、相互給予幫助等。要主動維護小組的向心性，彰顯小組的凝聚力。同時，還要在交流中注意理解和認同別人的觀點，尊重他人的見解。

學會表達。合作的過程也是交流的過程，要交流，必須會表達。學生在合作前必須有自己的思考，有自己的見解，在交流中能把自己的想法完整明確地介紹給同伴。這是一個有效指導與逐步完善的過程。為此，要給學生創造一個輕松愉快的交流環境，給學生提供充分表達的時間和空間，教給學生一些表達自己觀點的策略。

學會傾聽。傾聽是合作學習的重要環節，也是合作學習成效的重要保證。良好傾聽意識的形成，有利于學生了解別人的想法，反思自己的做法，達成小組共識。通常情況下，學生習慣于匯報交流自己的想法，卻不習慣傾聽別人的意見。學會傾聽要求學生在自己發言前，先對上位發言者所說的內容作出評價，然后再介紹自己的想法。這樣，只有認真聽取別人意見的學生，才能獲得優先發言的機會。

學會溝通。單元組合作學習中，常會遇到小組成員之間和小組之間產生爭執的情況，有的學生爭強好勝，很難接受不同的意見，所以更需要培養他們的溝通意識，這樣的合作學習才能有效。溝通，就意味著融入與包容。要讓學生知道，任何人的觀點都不可能完全正確和全面，存在不足是很正常的，我們合作的目的就是取長補短，共同進步；任何一位成員都值得大家尊重，任何一個成員的想法都值得大家關注，別人能指出你的不足，說明他很尊重你并特別關注你的意見。觀點有分歧時，不能爭執，可以爭辯，但要以理服人。

學會資源利用。學生獲取知識的時空絕大多數集中在課堂上，要合理利用課堂里的資源。從人力資源角度講，包括教師個人和所有在課堂里學習的學生個體。教師一個人的知識、思維、能力是有限的，但是如果能充分挖掘利用學生的人力資源，我們將擁有一座豐富的“活水庫”。資源的開發與獲得是靠交互來實現的，兩人交互、大組交互、全班交互、師生交互、生生交互等，交互的向度越多，獲取的信息就越多。這樣就實現了一個愿望：“你有一個思想，我有一個思想，我們來交換，就擁有了兩個思想。”教室環境資源的利用也是不可忽視的。從硬件來講，桌椅板凳、前后黑板、四周墻壁等；從軟件來講，教室布置及桌椅的擺放格局形式，都是可以有效利用的環境資源。此外，時間也是一種重要資源，比如小組合作時，培養學生形成合理安排時間的習慣，小組內的計時員要合理控制每個同學的發言時間，訓練學生注意速度和效率。

學生只有明白自己在合作中的責任，并扮演積極的角色，知道如何在合作學習中的環境下與人相處，學會恰當地表達自己的意愿，合作學習才是和諧的，才是充滿活力和創造力的。(責任編輯 任小艾 任國平朱哲)

本文摘自中國論文網，原文地址：http://

一、科學高效的學習組織－－單元組

單元組是教育教學活動中最基本、最便捷、最靈活多樣、最具彈性、最有效的組織形式。組一般是4人為宜；班額大者可以6人一組。小組的人員組合具有相對固定性，角色的安排具有彈性。單元組成員要做到互相關注、互相關照、認真傾聽、利用資源、團結協作、配合默契。

(一)單元組的作用

一是調節身心；二是分組本身就是改換了一種學習的方式，使學生感到新鮮，消除心理上因單一學習方式而產生的厭惡感，即心理疲勞；三是充分利用人力資源的組合，發揮合作學習的效力。

(二)單元組的組建方式(參考使用)

1、單元組構建原則

合理組建學習小組是開展小組合作學習的前提，組建合作學習小組，應遵循“組內異質，組問同質、組員自愿與調整相結合”的分組原則。學校對于分組工作的統一要求是：班主任分組，各學科通用，及時整合意見，階段性動態調整，以最佳合作效果為宗旨。

(1)均衡原則

根據學生組織能力、知識基礎、思維活躍程度、性別、特長愛好、心理素質等將學生分組，人數以4-6人為宜。使小組間的人數、水平、性別比例基本平衡。

(2)自愿原則

充分考慮學生的意愿，盡可能尊重他們的想法，便于以后的學習過程中更好地互助合作。

(3)互補原則

充分考慮到每個學生的能力、性格特征、智力差異等因素，實行能力強帶能力弱，性格外向、能言善道者配內向、沉默寡言型，學優生與學困生配合。

2、組長的確定及培訓

(1)組長的確定

程序一一公布評選標準、學生自薦、全班推評、各科教師商定(學習水平高低并不是擔任組長的必要條件，同一小組在不同學科可以也應該有不同的組長一一各有所長，各揚其長)。

(2)組長的培訓

①定期進行思想教育，經常鼓勵，幫其樹立自信心，避免出現消極、畏縮、浮躁等不良情緒。②要讓組長明確自己的職責(聯絡老師和召集、督促、檢查小組成員學習，小組內的協調及疏通等)。③要對組長的工作藝術、方法進行及時的指導。

3、組員搭配

(1)梯隊劃分

在充分了解學情的基礎上，根據學業水平，兼顧學習目的與動機、學習習慣與方法、智力水平與接受能力的差異，把全班同學劃分為四個梯隊(根據班額不同適當調整)。

(2)組員搭配

班額以36人為例，分成九組，每組四人，分別選自四個不同的梯隊。采取兩次抽簽，三次選擇的方式，具體如下：

A．推評出的組長通過第一次抽簽確定每個小組的序號；

B．從第一組開始由組長從其他的梯隊中選擇一名組員(例如組長是第一梯隊，則先從第二梯隊中選一名；組長是第二梯隊，則可從第一梯隊中選擇)；

C．第二次選擇從第九組開始，依次從其余的梯隊中選擇一名組員，第一組最后選擇(本次選擇可由已產生的兩名組員商定產生第三名組員)；

D．通過第二次抽簽決定第三次選擇的順序，選出第四名組員(本次選擇可由己產生的三名組員商定產生第四名組員)；

E．尊重學生意愿，教師可對同一梯隊之中的學生進行調整，實現組問同質、男女生搭配均衡。

(3)后期調整

當小組確定后，應在一段時間內相對穩定。運行一段時間后，教師觀察，對確實不能合作的小組可進行適當的調整。調整時要說明原因，讓學生明白老師的意圖。教師不可隨意調整組員，使小組合作無法繼續進行。

(4)組員職責

組員1一一鼓動全員參與，講解困難問題，驗收達標情況；

組員2一一重審任務目標，提出探究方案，分配任務；

組員3一一記錄討論結果，設計展示方式，確定展示人員；

組員4一一督促完成時限，完成與教師的聯系

(以上職責，學科之間要統一使用，探究的任務分配由學科教師或小組自行隨機完成；組員角色由班主任決定階段性調換，并公布)。

我們分組的初衷是建立在所有學科共同使用、全體成員共同提高的基礎之上的，小組合作學習要有組織、有分工、有協作、有效果、有科學評價。課堂上小組內4個成員要有明確的分工，如：組織者、決策者、記錄者、匯報者、聲控員等。在課堂之外，也可以給小組每一個成員一個積極的角色：如課本資料檢查員、課前督促員、課下任務檢查員、作業傳達員等。這種角色定位明確了組員的個人責任，便學生們認識到，他們不公要為自己的學習負責，而且還要為其所在小組的其他同伴的學習負責，也就是小組成員之間必須互相依賴，“榮辱與共”。

(5)組名方式

①方式一：按自然數稱一組、二組、三組，但要保持相對穩定。

②方式二：由學生自己起名，突出個性，組員同意隨時更改，班內鄭重公布，但學科之間通用。

(三)檢測單元組水平的五項指標

1、關注：①關注組內成員表情、神態；②組內動態；③有分工又合作。

2、關照：①合理使用空間；②主動謙讓，人人都有合適的位置；⑧互相照顧本組成員與別組人員。

3、傾聽：①注視發言人；②認真聽；③在聽的過程中記錄；④在聽的過程中思考記憶；⑤聽時相互交流。

4、親和力：①相互關心照顧；②相互看得見；③方便講與聽；④噪音控制好，不打擾別組；⑤主動關照邊緣人員。

5、資源利用：①小組占位合理；②桌椅挪動輕捷，使用恰當；⑧能利用恰當位置展示本組作品；④時間安排合理。

(四)單元組訓練要求

1、對學生分組學習要有明確的要求，這樣才能體現高效率。

2、每組成員要有明確的分工。一般分為：組長或召集人、記錄員、發言人、聲控員

(可根據需要設置)。

3、要把握時間。提出問題后，要明確分組活動給多少時間，而且給的時間只能比估計要完成的時間稍微少一點，到時間尚未完成，還可以宣布延時多少時間，訓練學生注意速度，注意效率。

4、單元組五項指標是檢驗學生單元組形成水平的依據，在訓練時最好別把五項指標作為對學生的要求直接呈現給學生，應將它轉換成學生容易理解和掌握的具體要求呈現出來，對學生進行訓練。例如“傾聽”是指標之一，訓練時可以給學生這樣的要求：“全神聽，聽得清；會關注，以敬意(學會位移，面向說者)；做筆記，能牢記；邊傾聽，邊思考(贊同一一點頭，質疑一一舉手)；你精彩，我鼓掌”等等。

第二篇：初三優生 邊緣生、學困生座談會發言稿1doc

初三優生座談會發言稿

親愛同學們:大家好!

今天是3月

號 號,離中考整整

天!把雙休日和清明節、端午節除開，其實有效時間只有60多天。怎么辦？時間緊，任務重，一切都迫在眉睫。

為了今年的中考我們能考上省重點高中，學校采取了一項措施就是對對上期末統考七科總分排名年級120名之前的同學進行集中培優。今天你們是沖刺五A層的學生。今天的動員大會是要求你們這個層次的學習一定要奪取五A，進入省重點。

做到：目標明確、壯志昂揚、自主勤奮、不達目標不罷休。怎樣實現：

第一、為自己的前途、未來負責，排除干擾、全心全意投入到學習新知、復習舊知中去。

俄國著名作家托爾斯泰曾說過：“一個人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點正是責任心。有無責任心，將決定一個人生活、家庭、工作、學習的成功和失敗。”“對自己負責”，要求正確認識社會、確立積極的人生態度，努力實現自己的人生價值；要注意塑造自己的形象，注意自己的言行，珍惜僅屬于自己一次得生命，把握好生命中的每一時光，做好人生道路上的每一件事。初三值得重視，因為它是錘煉真金的三味真火，誰是英雄，誰是懦夫，經歷過初三才最能見分曉。中考是一場精力和智慧的賽跑，是一次超越，是一場戰斗，必須充分講求戰略戰術，重視它而不是畏懼它。有些同學到現在還游離在中考之外，遲遲不能進入狀態，如果在這些天里仍然不求上進，對自己的要求不嚴格甚至不遵守紀律，這不但浪費別人的時間也浪費自己的時間，不但妨害同學也影響的自己的學習，在這關鍵的時刻出了這樣那樣的意外，對班級同學的傷害更大，你有可能會付出比平時更沉重的代價。希望大家在 天里，不斷地完善自己，時刻注意自己的言行，少走彎路。希望同學們，要建立起畢業班的緊迫感和責任感，時刻牢記要珍惜自己的時間，珍惜自己的名譽，珍惜自己與同學的友誼，珍惜班級集體的榮譽，以高度的責任感做好自己的每一件事，順利地完成初中的學習任務，為將來進一步發展打好堅實的基礎。

第二、刻苦學習、克服困難，磨練意志，挑戰自我，具備把握時間的意志品質。

早上早起，學習在別人之前，具有“滴水穿石”的精神。因為“勤能補拙，一分辛勞一分才”，一分汗水，一分收獲，機會和成功總是眷顧對理想有執著追求和持之以恒的人。不要因為名列前茅而自傲，學海無涯苦作舟，學習也如逆水行舟，不進則退。

第三、合理科學安排時間，講究學習方法，提高學習效率。

用好早中晚和平時的雙休日，休假周就補好自己的偏科，再苦再累也只有這幾個月，考上了高中暑假好好的放松，考不上，全家人都不愉快，更重要的是父母還要低頭哈腰提著禮物去找人幫忙，即使花錢買進去了老師和同學都瞧不起你，你學習也很痛苦。

所以誰對自己了解的多些，措施更有針對性些，復習方法更科學些，時間安排更合理些，那么，學習效率就會提高，學習成績就能夠提高。讓一分鐘成為兩分鐘，讓一天成為兩天。

第四、明確總復習的總目標和階段目標，瞄準復習方向。

1、明確自己的中考目標，如我是考五A，就科科都要拔尖，我是考4A1B，哪一科差一點我心里要有數，就盡力多花時間去補習這一科。決不能出現C等第科次。

2、初三中考三輪復習我要怎么做。

第一輪過課本關，抓基礎；第二輪過株洲中考關，即專題關，每道題都要過，很多題就上這本資料上的，有的只是稍加變化。第三輪主要是模擬考試關。所有的易錯題、易混題都要弄清楚，典型題一定要過關。

五、鼓足干勁、樹立信心，珍惜這此天，創中考輝煌。

九年的寒窗苦讀，千多個日日夜夜，所有的辛苦，所有的勞累，所有的付出，都將在6月來收獲。考場就是戰場，兩強相遇勇者勝。你們必須自信，自信和拼搏是命運的決定者。因為過去的努力，你們已經積淀了一定的知識和能力，只要勇敢沖刺，你們就能贏得勝利，贏得未來。

同學們，中考沖刺的號角已經吹響。面對六月的挑戰，我相信你們每一個人都會是逆流勇進的弄潮兒，而不是消沉彷徨的懶漢懦夫。未來把握在我們每一個人的手中。行動起來吧，同學們，讓我們一起博一回！我堅信我們一定能攜手邁進六月的陽光！下面我們一起來宣誓：

我宣誓：我備戰中考的每一天里

刻苦學習，用勤勞灑下智慧的汗水；

努力奮斗，用堅韌和剛強譜寫青春的華章； 頑強拼搏，用執著超越自己的夢想；

自加壓力，用豐收和喜悅共創中考的輝煌；

拼搏初三

收獲六月

—2016屆初三學困生學習總動員

親愛的同學們：你們好！

轉眼間，我們進入初三的學習已有一個多月的時間了，下周就是月考一。上學期讓我感到很高興和滿意的是我們在座的同學雖然基礎有些差，但每個同學都認真參加每一次考試，成績也都在進步。明年六月我們將參加中考，這關系到同學們能否有進入高中學習的機會，所以今天學校把我們召集起來開個學習動員會是希望我們每一位同學都能重視自己的學習。盡自己最大的努力提高學習成績，力爭明年也能考上一所高中，不要父母親拿錢去買書讀，那是要失去自尊的。

那我們如何度過這還有五個多月的學習呢，今天我作為教師、校長及朋友的三重身份對同學們提出幾點希望，愿同學們從中受到啟迪。

第一，我希望大家爭做一個文明守紀的人

升入初三，穩定壓倒一切，班風、學風的營造靠班級每個成員的共同努力。我們要用實際行動為初

一、初二的學生樹立榜樣。課前準時準確伏桌靜心、上課遵守紀律認真聽課，讓我們共同汲取知識；課間在教室休息，低聲交流，走廊過道無大聲喧嘩，更無追逐打鬧，讓我們共同培育文明；教室內外衛生干凈整潔，讓我們共同創造舒適的環境；上好體育課，做好廣播操和眼保健操，讓我們共同保持健康的體魄。你們的一舉一動已被班主任量化為分數，這個數字反映你們初中階段的行為表現，反映你們的品行，將計入你們的檔案，尤其提醒原來有處分的同學將通過良好的表現爭取撤消，初三不能再出現處分現象，否則，撤消不了，將不予中考，希望全體初三同學嚴格要求自己，共同營造有利于我們學習、生活和諧氛圍 第二，我希望大家爭做一個有責任心的人。初三政治第一單元的內容就是“責任”，之所以一進初三，就培養同學們的責任感。是因為：要讓你們明白，不同角色就應該承擔不同責任，既然你們已經是初三學生這一角色，就應該承擔明年6月份中考的責任。而這一責任誰都無法改變，我們只能改變的是這五個月的態度，只有付出時間、精力等代價，才能獲得中考優異成績的回報。

初三畢業生，意味著你們稚嫩的肩上不僅擔負著自己的理想，還肩負著家長的期望，肩負著社會的希望和民族的囑托，責任重啊。首先，你要對自己的前途負責，寒窗九年，五個月后將一錘定音。其次，你要對父母負責，每個孩子都是家長全部的希望，你的成敗將牽動家長每一個神經。再次，你要對社會、國家負責。國家承擔了你九年義務教育數萬元的費用，并且配置了優質的師資，先進的教學設備，你們肩負著鑄造民族輝煌的重任。你們唯有勤奮學習，學好本領，才能承擔這一份又一份責任。

第三，我希望大家爭做一個有目標的人

古人云：人貴有志，當志存高遠。現代流行語：心有多高，世界有多大。目標是奮斗的方向，是動力，同學們在確立目標時必須結合自己的實際，既不能太高，也不能太低，合適的目標會使我們信心倍增，干勁更大，它會激勵我們為之奮斗，在拼搏中我們的目標就會實現。目標分近期和遠期目標。近期：每一堂課專心聽講，每一次作業認真完成，每一次小測驗力求完美，每一次月考發揮極致。在我們的同學中好些同學都參加了音體美特長生的訓練，如果明年四月被認定為了特長生，只要你的文化成績中不出現D等，你也能和文化生一樣考上縣五中或市里的重點高中。所以建議你定好自己的目標，將目標貼在醒目處，隨時提醒自己向目標奮進。

在實現目標的過程中，難免會遇到困難，比如：考試成績不理想，與自己的目標相距甚遠，從而喪失信心，對自己的能力產生懷疑，不要動搖，不能放棄，要總結教訓，繼續努力。

做到我雖然不能考五A，但我不能出能D等，更不能出現E、F等。

第四，希望大家爭做一個會利用時間的人。

一個人珍惜時間，就是愛護他自己的生命。自古以來，大凡取得成就的人，他們沒有一位是不珍惜時間的。大發明家愛迪生，平均三天就有一項發明，正是抓住了分分秒秒的時間進行了仔細的研究。偉大的文學家魯迅先生有句格言，“哪里是天才，我把別人喝咖啡的時間都用在工作上。”時間對每個人都一視同仁，每天都是24小時，決不多給誰一分，也決不少給誰一分，作為初三的學生關鍵看你如何利用時間，如何成為時間的主人。同樣是午休，有些同學認真學習，不浪費一分一秒，充分發揮了時間的價值。可有些同學無所事事，任憑時間流失，兩個同學的實力就出現了差距。所以要合理安排，就會提高效率，也就是節省了時間。明確學習任務，形成做事前思考的習慣，課堂上力求當堂掌握每學科最基礎的知識，千萬不要與老師作對，甚至上課頂撞老師，影響課堂，自己不學，讓別人也學不成，那是學校最不能容忍的。誰贏得時間，誰就能贏得最后的勝利。第五，希望大家爭做一個能競爭會合作的人。

中考考場就像戰場，只是打的是沒有硝煙的戰爭，不用刀光劍影，一支充滿智慧的筆在幾張薄薄的試卷上就決定了誰是贏家，誰書寫了美麗的人生。而每個高中錄取的人數是固定的，誰能獲得入場券，就必須排隊，排隊不是按先來后到，而是按中考成績的等第，等第排在前面的同學選擇名校的機會多，分數靠后的同學選擇的機會越少，學校的層次越低。所以，同學們要有競爭意識，競爭對手不是年級前幾名，而是自己本身，跟自己的每一次考試成績比，一次比一次有進步就不錯了。在班上要積極與成績好的同學做朋友，借助創他們來幫助自己的學習，多向他們請教，也多與老師交流，老師也不會放棄你們的，相信學校、同學也不會放棄你們的。

第六，我希望大家爭做一個專注的人 人最怕的就是誘惑，在你前進的過程中，也許會有各種各樣的誘惑來干擾你成功的視線。懶惰會向你靠近，虛榮會叫你投降，網絡游戲、QQ聊天會讓你著迷，呼朋狗友會向你招手。這些都會分散你有限的時間和精力，甚至會讓你迷失方向，走上不歸路。同學們，為了自己美好的未來，必須抵抗誘惑，有專注精神，專注于學習，使自己品學兼優。第七，我希望大家爭做一個快樂的人。

只有熱愛生活的人才是最快樂的、最幸福的。快樂是一種態度，熱愛生活、熱愛學習的人每天都是快樂的，厭惡學習的學生每天都是痛苦的。而學習、中考是人生道路的必經階段，與其每天痛苦地面對，你不如每天快樂地面對，努力體驗校園學習生活的點滴快樂，熱愛自己的校園生活，這樣我們才能共同享受今天的快樂，共同創造明天的幸福！第八，我希望大家爭做一個自信的人。

在老師眼中，我們初三年級沒有差生，每個人都有很大的潛能，即使我們學習基礎暫時薄弱一些，我們也要相信自己，超越自己。只要我們盡努力了，無悔每一天，你同樣取得了成功。

親愛的同學們，人生難免會遇到煩惱和挫折，特別是初三階段，來自各方面的壓力偶爾也會讓你沮喪，但請你記住：周圍有一直都在關心著你的老師。我們全體初三教師的心是與你們一起在跳動。在這有限的時間里，我們一定會竭盡全力，以最優秀的教學質量、最無私的投入、最真摯的情感與你們風雨同舟、同甘共苦！讓我們彼此多一點理解，多一點鼓勵，多一點寬容，多一點合作，多一點溝通，讓我們能在這最后的一年相處中感受到更多彼此的關愛、和諧與融洽。

同學們，機會垂親于有準備的人，讓我們從現在做起，腳踏實地，全力以赴，共同創造出屬于自己的奇跡。希望今后教室里每天看到這樣的場景：朗朗的讀書聲你最動聽的音符，專心致志的聽課是你最感人的身影，漂亮整潔的作業是你最美麗的風景，中考成績一定能譜寫最精彩的人生。最后跟著老師一起宣誓：

我承諾：在未來的每一天

決不懦弱地退縮

決不做中考的逃兵

我要喚醒所有的潛能； 因為我沒有失敗的理由

我要凝聚全部的力量；

因為我要實現我的夢想。

我相信只要我努力

中考我也能成功

邊緣生中考動員會（4A1B或3A2B）

2A3B層

親愛同學們:下午好!今天是

月

號,離中考整整

天!為了明年的中考我們能考上理想的省重點高中，今天我們學校專門組織召開有100%希望考5A或4A1B、3A2B、2A3B、5B的同學中考動員會，也就是初三邊緣生中考動員會

我們在座的同學學習成屬于年級中上等或中等，都是只要努力就有希望考上省示范性高中的第二梯隊的學生。但我們在座的同學也都有一個共同的缺點：那就是學習偏科嚴重。中考即將來臨，我們該怎么辦？我個人認為對于我們邊緣生、對于偏科生來說，首先要樹立信心，減少因偏科帶來的心理壓力，克服對較弱科目的恐懼，養成主動學習的習慣。有人說偏科就是“木桶原理”，于是有不少同學天天盯著這塊“短板”惶惶不可終日。但其實這個比喻并不恰當，因為我們手頭的優勢科目并不會像木桶里的“長板”那樣沒有作為，他們也是總分的重要組成部分。所以，我們要做的最重要的一點就是保持自己的優勢，做到萬無一失，只有這樣才能讓我們立于不敗之地。如果偏科生連原有的陣地都失去了，那后果將是不堪設想的。

在鞏固陣地的同時，我們應該合理使用復習方法，優化各個學科的復習時間。一般來說，若每一中考學科我們每天都花一小時進行復習鞏固的話，對于偏科科目則只需每天多花一個小時來彌補。

倘若理科強文科弱，那么每個月可以請老師勾出２０個常考知識點，然后每天解決一個知識點。首先吃透知識點；其次找出自己之前練過的、考過的與之相關的錯題，再好好想想，為什么錯？現在做這類題目還會不會出錯？用老師的話說，這叫“找準敵人，逐個擊破。”如果在下一次考試中出現了相關知識點，你能解答正確，那你這一階段的復習就是成功的，而不要緊盯著總分不放。

如果是文科強理科弱，那么就請老師勾出近期復習章節的５道常考題，你一邊做一邊告訴老師你的解題思路。當你在某一步做不下去的時候，老師就能準確地判斷出你的癥結所在：是基礎知識沒掌握；還是邏輯思維出了問題；抑或是前后兩步間的一些解題方法解題技巧沒掌握。于是在后期的復習中，你將清楚需要加強的地方，老師對你指導也將更具針對性。

另外實在趕不上來的科目同父母商量請家教老師一對一地進行補習，一定不能因某一科偏科，中考落后，成績等第比中下等的同學還要差。

如每次都有不少同學問：初一初二數學成績不好，中考是不是就沒有希望趕上來了? 其實不然。通過初

一、初二兩年的學習，想必同學們都有這樣的親身體會，在學初中的有關基礎知識內容時，只要認真聽老師講解，都能聽得懂，所以要掌握一般的基礎知識并不難。練習中一步到位的與新知識有關的簡單題也并不難做，難的是較復雜一點的、與以前學過但自己又沒有掌握好的知識聯系在一起的綜合題。所謂“數學學習，一步跟不上，則步步跟不上”，就是指這一類的題目。但這并不是說，因為這樣，就不要去學新知識，就學不好新知識。完全不是這么回事。即使你以前的知識都沒學好，仍然能依據新學的這些知識去解決有關的簡單問題。并且從中可以增強自己的自信心：我這節課認真學了，聽懂了，會用學到的新知識去解決一些問題了。之所以碰到難一點的題我不會做，那是因為我以前的知識沒學好，在某 一個地方卡住了，做不下去了，只要我把以前的知識好好補一補，像現在這樣把知識一點一滴地學到手，我就不信學習成績趕不上去

事實是，前幾屆每屆都有好些個同學原本數理化和英語成績很差，到初三了才著急起來，認真地持之以恒地補習舊知識，學習新知識，最后在中考時取得了較理想的成績。有的從平時考十幾、二十幾分到中考考出七、八十分，有的從五、六十分到中考考出八九十分。當然，除這些同學自身的努力外，還與中考題大部分題目比較容易也有一定的關系(雖然中考是選拔性考試，但也要考慮到初中畢竟還是屬于九年義務教育階段，中考面臨的是全體同學們，必然要照顧到絕大多數同學的實際情況;中考成績也是體現九年義務教育階段素質教育成果的一個重要方面，因此中考題里面始終都會有大量基礎題。)但再容易的題目也要你能掌握有關知識的最基礎的東西才行呀!如果你因偏科就自暴自棄，每一節課都不認真學，連最簡單的題也不會做，我看你到中考時也只有望題興嘆，后悔莫及。有不少同學中考后都有這樣的感嘆：早知中考題這么容易，我平時學習只要稍微認真一點，平時測驗能真正拿個五、六十分(沒有水分的)，中考拿個八九十分絕對沒問題

我介紹這些情況，目的只有一個，就是勸那些怕數理化和英語的同學不要放棄學習，這些科的基礎知識并不難學，相信每一位同學都能學好。應樹立起自信心，相信自己，相信自己通過努力一定能與其他同學縮小差距

也許有的同學要問，那么怎樣努力呢?您能不能介紹一點行之有效且并不難學的好方法啊?當然有，下面我就來談談如何操作才能真正學好數學

一、該記的記，該背的背，不要以為理解了就行

有的同學認為，如數學不像英語、政史，要背單詞、背年代、背人名、地名，數學靠的是智慧、技巧和推理。我說你只講對了一半。數學同樣也離不開記憶。試想一下，小學的加、減、乘、除運算要不是背熟了“乘法九九表”，你能順利地進行運算嗎?盡管你理解了乘法是相同加數的和的運算，但你在做9×9時用九個9去相加得出81就太不合算了。而用“九九八十一”得出就方便多了。同樣，是運用大家熟記的法則做出來的。同時，數學中還有大量的規定需要記憶，比如在化簡二次根式時規定：“如果沒有特別說明，本章根號內的字母都是正數。” 等等。因此，我覺得數學更像游戲，它有許多游戲規則(即數學中的定義、法則、公式、定理等)，誰記住了這些游戲規則，誰就能順利地做游戲;誰違反了這些游戲規則，誰就被判錯，罰下。因此，數學的定義、法則、公式、定理等一定要記熟，有些最好能背誦，朗朗上口。比如大家熟悉的“乘法公式、求根公式”“特殊角三角函數值”等，我看我們的同學有的背得出，有的就背不出。在這里，我向背不出的同學敲一敲警鐘，如果背不出這些公式，將會對今后的學習造成很大的麻煩，因為今后的學習將會大量地用到這些公式和數據對數學的定義、法則、公式、定理等，理解了的要記住，暫時不理解的也要記住，在記憶的基礎上、在應用它們解決問題時再加深理解。打一個比方，數學的定義、法則、公式、定理就像木匠手中的斧頭、鋸子、墨斗、刨子等，沒有這些工具，木匠是打造不出家具的;有了這些工具，再加上嫻熟的手藝和智慧，就可以打出各式各樣精美的家具。同樣，記不住數學的定義、法則、公式、定理就很難 解數學題。而記住了這些再配以一定的方法、技巧和敏捷的思維，就能在解數學題，甚至是解數學難題中得心應手，左右逢源

二、自學能力的培養是平衡科目的必由之路

在學習新概念、新運算時，老師們總是通過已有知識自然而然過渡到新知識，水到渠成，亦即所謂“溫故而知新”。因此說，數學是一門能自學的學科，自學成才最典型的例子就是數學家華羅庚。

我們在課堂上聽老師講解，不光是學習新知識，更重要的是潛移默化老師的那種數學思維習慣，逐漸地培養起自己對數學的一種悟性。去年年底我去浙江教育學院開會時，杭二中吳副校長的一番話使我感觸良多。他說：我是教物理的，可是經常外出,同學們物理學得好，不是我教出來的，而是他們自己悟出來的。當然，吳副校長是謙虛的，但他說明了一個道理，同學們不能被動地學習，而應主動地學習。一個班里幾十個學生，同一個老師教，差異那么大，這就是學習主動性問題了。

自學能力越強，悟性就越高。隨著年齡的增長，同學們的依賴性應不斷減弱，而自學能力則應不斷增強。因此，要養成預習的習慣。在老師講新課前，要能夠運用自己所學過的已掌握的舊知識去預習新課，結合新課中的新規定去分析、理解新的學習內容。由于數學知識的無矛盾性，你所學過的數學知識永遠都是有用的，都是正確的，數學的進一步學習只是加深拓廣而已。因此，以前的數學學得扎實，就為以后的進取奠定了基礎，就不難自學新課。同時，在預習新課時，碰到什么自己解決不了的問題，帶著問題去聽老師講解新課，收獲之大是不言而喻的。有些同學為什么聽老師講新課時總有一種似懂非懂的感覺，或者是“一聽就懂、一做就錯”，就是因為沒有預習，沒有帶著問題學，沒有將“要我學”真正變為“我要學”，力求把知識變為自己的。學來學去，知識還是別人的。

三、自信才能自強

在以往的歷次考試中，總會看見有些同學的試卷出現許多空白，即有好幾題根本沒有動手去做。當然，俗話說，藝高膽大，藝不高就膽不大。但是，做不出是一回事，沒有去做則是另一回事。稍為難一點的數學題都不是一眼就能看出它的解法和結果的。要去分析、探索、比比畫畫、寫寫算算，經過迂回曲折的推理或演算，才顯露出條件和結論之間的某種聯系，整個思路才會明朗清晰起來。你都沒有動手去做，又怎么知道自己不會做呢?即使是老師，拿到一道難題，也不能立即答復你。也同樣要先分析、研究，找到正確的思路后才向你講授。不敢去做稍為復雜一點的題(不一定是難題，有些題只不過是敘述多一點)，是缺乏自信心的表現。在數學解題中，自信心是相當重要的。要相信自己，只要不超出自己的知識范疇，不管哪道題，總是能夠用自己所學過的知識把它解出來。要敢于去做題，要善于去做題。這就叫做“在戰略上藐視敵人，在戰術上重視敵人”。把年級前20名的同學作為自己書法家習追趕的目標，向他們靠攏，甚至有決心超過他們。只要你堅信自己能行，并勤奮地學習，你也一定能考五A。

下面我們一起來宣誓：

我以青春的名義宣誓：我承諾在未來的每一天

刻苦學習，用勤勞和熱血灑下智慧的汗水；

努力奮斗，用堅韌和剛強譜寫絢爛的華章；

頑強拼搏，用執著和赤誠超越今天的夢想；

自加壓力，用豐收和喜悅共鑄中考的輝煌；

宣誓人：

第三篇：相互交流共同提高(20110110)

相互交流共同提高

－－省水利系統第五組目標考核工作會在達州召開

2011年1月11日，四川省水利系統第五組2010目標考核工作會在達州市君豪賓館召開。會議由第五組組長單位涼山州水務局副局長張之棟主持，省農水局副局長王大華、廳目標辦主任羅曉紅、省農水局辦公室副主任李秋紅、達州市水務局黨組書記、局長王成書等出席，德陽市、樂山市、廣安市、涼山州等市州水務局分管目標考核工作的領導和辦公室負責人參加了會議。

首先，第五組各市州水務局匯報了2010目標任務完成情況及依據《四川省水利廳關于印發<四川省水利廳目標管理工作實施細則＞的通知》自查得分的情況，局目標辦公室也就達州市水務局2010目標任務完成情況進行了匯報。隨后，參會各單位根據文件要求對目標任務的評分標準逐一進行了互評。最后，各市州水務局就各單位目標完成情況及評分形成一致意見。省農水局王大華副局長最后作了強調：此次參會各市州水務局目標任務都完成或超額完成，參會人員工作嚴謹，也真實反映了各單位水利工作一年來的成就，我們回去后將盡快把本組考核

結果報廳辦匯總。此次目標考核工作會的成功舉辦，離不開達州市水務局的周密部署，細心接待，在此表示衷心感謝。

通過認真考評，我市名列第五組第一名。

局黨組書記、局長王成書出席會議并致辭，副局長楊成榮參加了此次目標考核工作會。

李靜635000）（達州市水務局

第四篇：邊緣生轉化工作

高莊一中邊緣生幫扶制度

一、統一認識，明確思路，高度重視邊緣生工作

邊緣生處于升學的臨界點，把狠抓邊緣生作為中考質量提升的增長點，邊緣生大部分智商不低，只是由于學習習慣，學習方法或學習心理上出了偏差，找不到正確的學習路徑；或只是由于某個學習階段的個別學科、個別環節或個別知識點上缺少點化，摸不準查缺補漏的方法竅門。

二、激勵鼓動，引導邊緣生走出困境。教師要破除“定論局”對邊緣生和風細雨的加以引導，鼓勵他們樹立信心，正確對待成敗，要進行心理健康疏導。幫助他們克服焦慮心理、卑怯心理。通過細致的心理教育，使大部分學生擺正心態，相信自己有實力，能成功。

三、在教學中要幫助他們夯實基礎，構建網絡，提升他們的解題意識和思維品質。邊緣生在課堂上被注意、被提問、被檢查、被鼓勵的頻率必須要高于其他學生，在訓練和糾錯上下足功夫。

幫助邊緣生消除非智力因素造成的失誤，如審題不仔細，解題不規范，運算不過關，書寫不認真，考試方法不科學等。教師必須不厭其煩，經常提醒指導，逐漸幫助消除。

四、具體措施

1、原始分：所幫扶幾位同學上次考試該科平均分與八校聯評該科平均分的差。

一輪考試分：這幾位同學一輪考試中該科平均分與本次八校聯評該科平均分的差。

提高分 = 一輪考試分—原始分

2、量化措施：提高分每加1分，加教師量化2分；每減1分，減教師量化1分。

2012.9、

第五篇：九年級邊緣生家長會

九年組邊緣生家長會

尊敬的各位家長、親愛的同學們：

大家晚上好！非常感謝各位家長，能在百忙之中抽出時間來參加這次家長會。這既是對您子女升學成才的重視，也是對我們學校工作的大力支持。我代表學校全體師生，向到會的各位家長表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！同時我代表九年組的全體教師及學生對叢校長的到來表示感謝。

本次家長會的針對的主要是重點邊緣生。邊緣生，指學習成績不很優秀但又有升學希望，通過自己的加倍努力，老師多關注就有可能達到重點分數線的學生，這些學生由于自身或其他原因而導致成績常常在優秀線上下徘徊。邊緣生在每個班級中都是普遍存在的，他們既不像優秀生那樣信心百倍又不像差生那樣自暴自棄，成績時而穩定時而浮動較大，時而信心百倍，時而灰心喪氣，他們是一個特殊群體。正如前蘇聯教育家贊可夫所說，在我們面前有一塊摻著碎石子的劣質土壤，他既不會叫人高興，也沒有希望提供起碼的收獲，可是來了一批地質工作者，經過一番勘探，結果在地下深處發現了巨大的寶藏。于是，這塊本被人遺忘的角落頓時喧嘩起來，他終于顯露出自身存在的價值。現在在座的各位同學你們就好像那地下的寶藏，你們的未來充滿希望。而我們此次家長會的主要目的主要是通過家長、老師以及你自己的努力改變你的現狀，使你在這最后的沖刺階段，找不足，想辦法，確保在最后中考中能夠取得優異的成績。

一、分析中考形勢

優勢：管局人數減少了100多人，特招生人數較少，招生人數不變，大概850——900人。劣勢：往屆邊緣生上去的少，下來的多。

一聯考試成績對比，490以上496人，485以上527人，480以上563，470以上623人，440以上764人。

二、邊緣生特點

依據對“邊緣生”的調查和觀察，從總體上看，邊緣生通常有以下幾個突出特點。

1.能力一般，意志較強

這類學生占邊緣生比例很小。他們的特點是：雖然他們意志較強，自我意識水平也較高，但思維能力、語言表達能力及空間想象力都比較低。

2.能力有余，意志不足

這類學生一般，智力水平較高，其他各方面的能力均屬中等水平，學習意志力較差。這類學生的能力較好，個性特征正常，其成績較差的原因主要是非智力因素造成的，即在課堂教學中意志力較差，課堂精力不集中，不能和大多數同學一起進行積極有效的思維活動，如審題不仔細，解題不規范，運算不過關，書寫不認真，考試方法不科學等。在學習過程上不明白的知識點越來越多，造成學習困難繼續加重，差距會越拉越大。

3.能力有余，動力不足

這類學生占總邊緣生人數半數以上，他們的能力水平基本屬中等或偏上，但學習習慣和興趣等明顯低于第二類學生，因學習動力因素不足而導致學習困難的特征較明顯。這類學生相對較多，幾乎占邊緣生人數的百分之五十以上，學習動力不足情況復雜：其中一類學生，學習條件較好，但意志力、毅力較差，對成才無熱情，因而學習上無動力，另外一類學生是由于社會經濟變動原因造成的，家長多數對子女不抱有大的升學希望，這也是形成學生動力差的原因之一。同時，由于長期的學業失敗而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，喪失學習興趣和動機．這類學生人數雖然不多，但學習困難程度較大。

在座的各位同學，你認真分析一下自己屬于哪一類。然后準確找到自己邊緣的原因：成績上看，語數外中哪些是弱科，理化政史地生中哪些弱科；主觀上看，是自己努力不夠，還是自己沒掌握正確的學習方法。

正確看待自己的邊緣位置：一是高看自己（自信）；二是看低自己（需努力）。

三、學校的態度

1、學校在開成績分析會時，尹校長和叢校長多次提及潛力生。要求班主任做工作，任課教師重點關注。叢校長要求開此次家長會。

2、班主任與學生、任課教師都及時溝通，一起分析。

3、任課教師犧牲個人休息時間進行輔導。總之，學校領導、班主任以及任課老師都很重視。

四、幾點要求： 學生方面：

（一）樹立讀書改變命運，學習創造未來，細節關乎成敗，刻苦成就事業的意識：

1、態度決定一切，細節決定成敗。

有三個建筑工人，一天工作完了各自回家。回家途中，第一個工人心里想：“要不是為了生活，我真不會做那砌磚工作，辛苦又沉悶。”第二個工人心里想：“每天就是在砌墻，太單調了。”第三個工人心里想：“我今天為了完成一所宏偉的教堂而努力，完成后教堂可容納幾百人做禮拜，這實在是一件極有意義的工程。” 這座教堂完成以后。第一個工人還是迫于無奈，繼續下一座教堂的建設；第二個工人換了個工作，倉庫搬運；第三個工人因為砌墻速度又快又好，還能提出些有意義的建議，被設計師招為了設計助理。

很多年后，可想而知，第一個工人還是在抱怨中繼續他的徹磚工作，在這方面有了很熟練的操作；第二個人換了N個工作，還是不滿意，早早申請了福利退休在家；第三個人成為了知名的設計師，名利雙收。

一個人的心態決定了他做事的態度，做事的態度決定了他能把事情做到哪種程度，而事情的好壞，直接決定了一個人在他人眼中與心目中的位置，從而影響到他人生的軌跡。

2、讀書能改變命運，不讀書命運很難改變

3、咱們農場的孩子為改變命運必須要讀書

4、通過讀書而改變命運是最公平的競爭

5、中考是一塊誘人的蛋糕，外面世界的精彩是一種召喚

（二）學會尋找“增分點”

根據自己的特點及問題，尋找增分點。（增分學科，增分題等）

（三）學會聽課——最高效的學習方式

1、聚精會神，不能有片刻的走神

2、多動口多動手多動腦，加強思維訓練

3、及時記錄下每一個問題，可當堂提問，可課后解決

（四）學會作業——最有效的鞏固措施

1、做好做題前的準備工作，提高做題的效率

2、善于合理取舍和安排做題時間

3、按時完成老師布置的作業，并善于做記號

（五）學會考試——最及時的反饋訓練

考試考的不僅是對概念、知識、規律、方法以及能力的考查，更是對心理、對耐挫能力、對緊張狀態下應變等能力的考查。百煉才能成鋼！通過一次次的考試煉出我們的鋼筋鐵骨，煉出我們鋼鐵一般的意志

1、把每一次考試都當作中考，緊張起來，按時考試，按時交卷

2、規范答卷，減少非知識性失分

3、注重糾錯，提前糾錯，善于歸納，善于做記號，整理好每一次練習和考試的試卷，要有錯題集（裁剪粘貼）

4、解題的標準要高： 常規題能熟練解決、常規題力求得滿分；新題生題要有方法； 解題過程要重規范；解題后要學會反思。

（六）學會休息——最佳的放松加油蓄力方式

1、養成好的午休晚就寢習慣

2、善于利用零散的時間休息

3、適當的運動——通過體力運動讓腦力休息

4、大課間最好走出教室，呼吸新鮮空氣，讓大腦注入充足的新鮮氧氣

5、適當的鍛煉是必須的。

（七）學會心理調控——防止偏離正確軌道的重要方式

1、要學會守住心靈的寧靜：

守住心靈的一片凈土，改變自己的學習和生活態度，該考試就考試，該學習就學習，該上課就上課。

2、學會跟同學老師家長交流，排解自己心理的非正常情緒

要學會與班主任和任課老師之間的積極溝通，從中尋求力量的源泉、上進的動力。你可以通過與老師的交流激發自己的學習熱情，幫助自己學會自律，不斷鞭策自己努力學習。還可以在老師的幫助下正確認識自己，激勵自己超越自我；幫助自己開拓視野；有針對性地加強對自己的學法修正，克服不足，找準目標。

同學們，中考對個人來說，是你一生的最值得回憶的精彩人生片段，是實現自己的理想實現自己遠大抱負的基石和起點。

同學們，成功其實離我們越來越近了，如果我們能夠再多一點點堅持，再多一點點努力，再多一點點細心，再多一點點的豪氣，那么我們就一定會獲得最大的成功，我們就能書寫自己認識中一段最美麗最值得回憶的篇章。

家長方面：

1、提供良好的學習環境，做好后勤保障工作。

2、