第一篇：邊緣生轉化工作方案

邊緣生轉化工作方案

一、制定本方案的背景

為全力提高2017年中考成績，切實有效地加強學生的薄弱學科教學，保證我們超額完成各項指標，特開展邊緣生的輔導工作，同時為了不讓輔導工作走過場，避免師生“兩厭”（老師、學生都抵觸輔導工作）的現象發生，力求把邊緣生輔導工作落到實處，故制定本方案。

二、教導處統領邊緣生輔導工作

1.做好九年級邊緣生及科任教師的調研，精心安排九年級邊緣生的工作。2.擬定學校邊緣生轉化方案，明確工作分工落實責任，指導各教師有序高效開展邊緣生轉化工作。

3.做好邊緣生成績跟蹤分析，檢驗邊緣生轉化效果，實時調整邊緣生輔導策略。

三、班主任科學確定邊緣生

要根據平時班級表現及考試成績，并對表現和成績認真分析各班主任確定邊緣生，隨后確定邊緣生的責任教師。

四、科任教師嚴密制訂邊緣生輔導策略 1.制定輔導計劃：

制定計劃時要做到四清：哪些學生是邊緣生、哪些科目差導致學生成為邊緣生、這些科目中的哪些知識讓學生成為邊緣生、這些學生在學習過程中是否有心理障礙。在次基礎上，根據學生實際認知水平和性格特點，確定輔導內容和輔導策略，做到了解學生，知己知彼，然后因材施教。

2.確定輔導內容：

幫扶不能僅局限于當前的學習內容，站位要高，側重于問題的診斷，提供解決問題的方案即能夠發現學生的問題，然后幫助學生解決問題。側重解題心理問題、方法的輔導，然后需要跟上配題，強化解題思維的訓練。

3.明確培養目標：

要結合學生實際，明確培養目標，注重培養效果。

五、落實培養措施。

1.在日常的課堂教學中，實行分層次教學手段，對他們在課堂教學中重點施教，有意識的加大施教力度。教師從備課到講課、課外作業到課外輔導，均體現施教措施，有意識的強化對他們的目標要求，加大對他們的訓練，調動他們積極的參與教學活動，以滿足他們對知識的需求。

2.組織有效的學科中心組活動，讓他們擔任各小組組長，擴大他們在學生中的影響力，提高他們的學習積極性和學習成績。

3.經常通過其他任課老師了解他們的詳細情況，發現問題及時解決。

4.經常和家長交流，共同分析他們的心理變化，做好他們的心理輔導教師，從各方面給與幫助，解決他們的后顧之憂。

5.定期檢測培養效果，認真比對學科成績，根據實際適當調整措施。

六、加強研究，尋求輔導的最佳途徑 1.認真“診”患

依據平時考試的成績和試卷的失分情況，認真研究邊緣生以下問題：到底差在什么地方？薄弱學科薄弱在哪里？是基礎知識掌握得不夠扎實，還是 2 解題能力差？是學科的某一部分差；還是整體差？是學習信心不足、投入不夠，還是學習態度不好？從而找出解決問題的辦法，有針對性的去找學生輔導交流。

2.強化指導，優化學法 ⑴深入研究，準確把脈

要求教師學會診斷問題，制定整改措施，教師從平時的課堂和學生的測評試卷中準確地把握其掌握程度，針對邊緣生的掌握程度確定正確的輔導措施，安排合理的輔導內容，采取有效的輔導方法。在具體做題解題的方面要求學生做一題會一類，減少無效勞動。

⑵目標明確，穩步推進

要對邊緣生提出一個準確目標，避免定位的盲目性，明確學生必須力求做到基礎題少失分，高難題不得零分的策略。

3.作業適當，面批面改

重視邊緣生的作業，為提高作業的針對性及有效性，對邊緣生的作業布置要做到精心挑選，突出其針對性。作業批閱要做到面批面改，以便及時準確地發現學生的問題，突出作業的有效性。

七、在中考獎勵中，對轉化效果好的班主任和科任教師給予適當獎勵。

教

導

處 2017年2月

第二篇：邊緣生轉化工作總結

邊緣生轉化工作總結

楊利杰

采取措施提高他們的學習成績，為了總結經驗，更好地做好邊緣生的轉化工作，現對本人工作總結如下:

一、尊重需要特殊關愛的學生。幫助他們增強自尊和自信。

需要幫助的學生首要的工作是尊重他們。對于邊緣生來而言，我們可以設定一些比較簡單的問題情景，讓他們體驗成功。往往是因為一時的貪玩或缺少良好的學習習慣而造成部分知識掌握不好，這樣的學困生只是階段性的，如果不注意引導也許就會成為長期性的學困生，我通過使他們明確學習目的，端正學習態度、激發學習興趣、強化學習意志、養成良好的學習習慣。讓邊緣生主動參與，使他們盡可能多的得到老師的肯定，表揚、和老師的贊許，讓他們體會到努力就會成功，增加學習的自信心，提高學習的興趣。讓他們有成功的體驗、不讓他們喪失學習的信心。和需要幫助的學生交朋友，多做他們的思想工作，幫助他們分析自己的優勢與不足，指出前進的方向。告訴他們生活中都會遇到困難和挫折，能夠戰勝他們的人才是生活中的強者，鼓勵他們敢于正視現實，揚起理想的風帆，發揮自身潛能，戰勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個快樂的人，一個自強不息的人。善于發現他們的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。讓他們也能享受成功的快樂，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭上游。多寬容需要幫助的學生，允許他們有失誤、有反復。學習本身就是一件比較困難的事情。他們對于較淺顯的、比較容易掌握的知識，學習興趣更濃一點，學習效果也搞好一點。反之就會又產生畏難情緒，導致作業錯誤多，或者停滯不前。這時，最需要老師真誠的關心和體貼，實踐證明，誰能在需要幫助的學生心田上種下自尊、自信的種子，誰就能找到開啟需要幫助的學生心靈的鑰匙，誰就能為他們鋪設一條通向成功的道路。

二、立足于邊緣生的進步，著眼于學困生的提高

測驗作為檢測學生的一種手段，但是不能成為我們評價學生的唯一尺度，而且對于不同的知識點也會有不同的體現，對學生的進步教師切記不能持否定的態度，要客觀。對于階段性的學困生，他們時而進步，時而后退，當他們進步時一定要給予鼓勵，同時對他們提出更高的要求；對于長期性的學困生而言可能我們很難找到他們的進步，就連在課堂上也很難找到他們突出的表現，我對待這部分學生，在他們主動回答問題時，只要有一點點道理也不放過對他們的鼓勵。

三、改進教法，指導學法,提高需要幫助的學生的學習興趣。

當代杰出的教育心理學家布魯納回答教師“怎樣教”這個問題時提出：“一定要培養學生的興趣，要使學生對一個學科有興趣的最好辦法是使這個學科值得學習”。教師啟發引導他們自悟明理，嘗試成功，感受樂趣，給他們注入學活知識的靈丹妙藥，從而充分發揮腦力功能。在教學中我是這樣做的:

1、聯系實際，講述知識在實際生活中的應用，講課時注意增強趣味性，重視課堂練習的教學。

2、借用有關生活實例，為學生創設與教學內容有關的意境，提出有關的問題，以引起學生的好奇與思考。

3、在教學中引導學生尋找生活中的數學問題，既可積累數學知識，更是培養需要幫助的學生學習數學興趣的、最佳途徑。

4、應用多媒體輔助教學，充分吸引需要幫助的學生的注意力，注意運用藝術性的教學語言，用順口溜、故事等引導需要幫助的學生進入積極思維狀態。

5、教學中貫徹“因材施教”的原則，對需要幫助的學生合理定標，分層分組，加強輔導。平時布置作業、考查區別對待，平時布置作業、考查區別對待。

6、許多需要幫助的學生不愿動腦思考，一遇問題就問老師和同學。例如有位同學，意志力較差，平時做題在學習上遇到難題總不能認真思考，只想從老師和學生或家長那里尋求幫助。為培養該生良好的意志力，平時就注重對該生單獨進行訓練，例如，出兩道難題，即比平時學的知識稍難一點的題，給該生一定的時間，讓他攻克。在給題的同時首先給他講出題的目的和鍛煉要求，讓該生能獨立地克服困難完成。通過訓練不僅激發了該生的學習興趣，而且使學生體驗到克服困難取勝的喜悅。

總之,通過自己的努力, 邊緣生都有了很大的進步。雖然取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，還有待改進。堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學生會越少。我會繼續努力，爭取把工作做得更好。

第三篇：高一邊緣生轉化工作計劃

時光匆匆，轉眼一個學期的時間已經過去了。這一學期，我根據學生實際情況，制訂了針對成績較差但又有一定潛力的學生的邊緣生轉化計劃，在工作中認真貫徹執行，采用了各科行之有效的措施，取得了一定成績。為更好地發揮他們的潛力，本學期特制定計劃如下：

第一、部分學生成績比較差，但是仍有一定的潛力，只是學習的自覺性較差，學習習慣不太好，學習方法不很得當。對此必須針對這些問題，采取措施，開展工作。針對學生學習的自覺性較差，就要給他們擬定明確的任務及完成時間，并及時檢查，發現問題，立即糾正，對他們起一定的督促作用。另外對學生的其他方面也提出明確嚴格的要求，使之逐漸養成課前預習，上課認真聽講，課后及時復習鞏固，按時完成作業等的良好學習習慣。另外，這部分學生之所以成績不理想，還由于其學習方法不當，因此有必要對他們進行學習指導。針對不同學生的不同情況，幫助其分析優劣，找出適合他們每個人的學習方法這一點是非常重要的。

第二、這部分學生由于成績較差，因此往往容易產生自卑心理，看一看自身優點，也就很難挖掘出自己的潛力，取得學習上的巨大進步，因此，作為老師就要對其進行思想指導，幫助學生認識到自己的優勢，從而樹立起信心來。然后老師再嚴格要求他們。其實，主要還在于學生自身的努力配合。作為老師，對這部分學生，上課多提問，及時發現問題，及時糾正，課下多找他們談話，作業多面批，使他們不斷改正錯誤的過程中，不斷進步。

這學期將通過這一系列具體措施，使這部分學生獲得不同程度的進步，這是工作中的重點。但仍須在以后工作中努力學習其它老師經驗，不斷改進，為斷進步。

第四篇：高三物理邊緣生轉化措施

高三物理邊緣生轉化措施

所謂邊緣生，就是指那些學習成績不很優秀但又有升學希望，通過自己的加倍努力，老師推一把就又可能本科上線的學生，這些學生由于自身或其他原因而導致成績常常在優秀線上下徘徊。邊緣生在每個班級中都是普遍存在的，他們既不像優秀生那樣信心百倍又不像差生那樣自暴自棄，成績時而穩定時而浮動較大，時而信心百倍，時而灰心喪氣，他們是一個特殊群體。而邊緣生形成的原因又是多種多樣的。大多數邊緣生的形成是由于缺乏良好的學習習慣和穩定的學習心態，或某一、二科目成績偏差造成，他們在某些科目甚至是比較優秀的，因而是完全可以轉化的。邊緣生的轉化是確保大幅度提高上線率、大面積提高教育教學質量的關鍵，因此在教學中必須引起高度重視，努力做好邊緣生轉化工作。

一、物理學習中的邊緣生可分為以下幾種類型：

1.能力有余，意志不足： 這類學生一般占整體邊緣生的五分之一左右，智力水平較高，其他各方面的能力均屬中等水平，學習意志力較差，在物理學習中的困難一般是非智力因素造成的。

2.能力一般，意志較強：這類學生占邊緣生比例很小．他們的特點是：思維能力、語言表達能力及空間想象力都比較低．但學習習慣較好，意志較強，自我意識水平較高。3.能力有余，動力不足： 這類學生占總邊緣生人數半數以上，他們的能力水平基本屬中等或偏上，但學習習慣、意志等明顯低于第二類學生，因學習動力因素不足而導致學習困難的特征較明顯。

二、促進邊緣生轉化的措施

1.能力有余，意志不足型：這類學生的能力較好，個性特征正常，其物理成績較差的原因主要是非智力因素造成的，即在課堂教學中意志力較差，課堂精力不集中，不能和大多數同學一起進行積極有效的思維活動．在學習過程上“欠帳”越來越多，造成學習困難繼續加重．差距會越拉越大，因此，我們在課外增加了對這類學生的感情投資，根據他們不同性格和存在的個體差異，分別進行談心、輔導從中發現問題解決問題，并對他們在學習上暫時出現的問題加以彌補，提高學習積極性，使其及時趕上優秀同學。

2.能力一般，意志較強型：這類學生各方面能力相對較差，但意志力較強，學習勤奮是他們的特點，這類同學提高相對較慢，但我們對這類學生沒有視為包袱，對他們要適當地做一些課外輔導補救工作，幫助他們分析具體的知識障礙與技能障礙，其中包括物理知識、能力、方法等方面的應用以及利用數學方法處理物理問題方面的障礙，通過補實驗或設計一些更生動形象的課外物理實驗，讓這類學生更具體，更深刻地理解物理概念和物理規律，并掌握物理習題解題技巧．對這類邊緣生重點是通過個別輔導方式，使他們逐步改進學習方法．通過這種輔導，讓學生認識到自身的知識缺陷，采取相應措施進行補救．如及時補習好學習物理知識必備的數學知識，養成課前預習的好習慣，聽課時注意理解重點和難點。通過師生長期的共同努力這部分學生的成績也有明顯提高。

3.能力有余，動力不足型：這類學生相對較多，幾乎占邊緣生人數的百分之五十以上，學習動力不足情況復雜．例如學生中獨生子女多，學習條件較好，但意志力、毅力較差，對成才無熱情，因而學習上無動力，另外一類學生是由于社會經濟變動原因造成的，家長多數對子女無大的希望，這也是形成學生動力差的原因之一．對這類學生的轉化工作主要是充分與家長配合，首先做好家長的思想工作，認識到教育好子女的重要意義，從而使家長、教師及學生三方共同努力，就有可能激勵起他們學習的動機，從而形成學習的動力。同時，由于長期的學業失敗而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，喪失學習興趣和動機．這類學生人數雖然不多，但學習困難程度較大．對這類學生更應主動熱情關心，除課堂教學中針對他們的特點提出他們力所能及的問題，使其感受到成功的喜悅外，我們較長時間進行個別輔導，并從生活方面、學習方面對他們關心和幫助，及時處理他沒出現的問題，從而使他們樹立學習的自信心，提高成績。

做好邊緣生轉化工作是一項艱巨的工作，首先要重視非智力因素的培養，對此，在教學中不僅要教好物理，還要關心、熱愛邊緣生，使師生間形成“情感共振”，從而使這部分學生喜愛學習物理課．教師要充分利用物理學科特點，物理學科與現代科學技術高速發展的關系對學生進行愛國主義、人生觀、價值觀的教育和培養，從而使他們形成較強的學習動機．因為強烈的學習動機是有效學習的推動力量．所以我們在教學中更加注重結合教學內容注意增強學生的學習動機，培養其濃厚的學習興趣．在教學中除利用物理學研究范圍廣吸引學生，激發興趣外，還要設計、準備好高質量的演示實驗，介紹物理學的新進展等方面來提高邊緣生的學習興趣．當然，為了鞏固邊緣生的學習熱情，還要使不同類型邊緣生獲得程度不同的學習上的成功，以此保證學習上的“良性循環”．增強學生學習動機的有效方法之一是讓各類邊緣生嘗試到成功學習的喜悅．成功教學可以增強和保持強烈的學習動機，優生們對學習物理有濃厚興趣，甚至讓入著謎的主要原因大多源于物理學科本身具有的強烈吸引力，而邊緣生對物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學水平和方法．所以，轉化邊緣生的工作與教師的教學方法有很大關系．教師本人是否熱愛物理、對物理學教學是否投入、教師對科學的價值體系是否信仰、教師教學觀念、教師是否能從物理知識及教學過程中感受到美等，這些對邊緣生學好物理課程，做好邊緣生的轉化工作都是十分重要的。總之，邊緣生轉化任重而道遠，我們還在探索、學習中，不足之處，請批評指正。

第五篇：邊緣生轉化工作總結

146班邊緣生轉化工作總結

本期在學校工作的安排下，通過各科任老師的共同努力。采取了積極有效的措施去提高他們的學習成績，為了總結經驗，更好地做好邊緣生的轉化工作，現對本人工作總結如下:

一、尊重需要特殊關愛的學生。幫助他們增強自尊和自信。

需要幫助的學生首要的工作是尊重他們。對于邊緣生來而言，我們可以設定一些比較簡單的問題情景，讓他們體驗成功。往往是因為一時的貪玩或缺少良好的學習習慣而造成部分知識掌握不好，這樣的學困生只是階段性的，如果不注意引導也許就會成為長期性的學困生，我通過使他們明確學習目的，端正學習態度、激發學習興趣、強化學習意志、養成良好的學習習慣。讓邊緣生主動參與，使他們盡可能多的得到老師的肯定，表揚、和老師的贊許，讓他們體會到努力就會成功，增加學習的自信心，提高學習的興趣。讓他們有成功的體驗、不讓他們喪失學習的信心。和需要幫助的學生交朋友，多做他們的思想工作，幫助他們分析自己的優勢與不足，指出前進的方向。告訴他們生活中都會遇到困難和挫折，能夠戰勝他們的人才是生活中的強者，鼓勵他們敢于正視現實，揚起理想的風帆，發揮自身潛能，戰勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個快樂的人，一個自強不息的人。善于發現他們的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。讓他們也能享受成功的快樂，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭上游。多寬容需要幫助的學生，允許他們有失誤、有反復。學習本身就是一件比較困難的事情。他們對于較淺顯的、比較容易掌握的知識，學習興趣更濃一點，學習效果也搞好一點。反之就會又產生畏難情緒，導致作業錯誤多，或者停滯不前。這時，最需要老師真誠的關心和體貼，實踐證明，誰能在需要幫助的學生心田上種下自尊、自信的種子，誰就能找到開啟需要幫助的學生心靈的鑰匙，誰就能為他們鋪設一條通向成功的道路。

二、立足于邊緣生的進步，著眼于學困生的提高

測驗作為檢測學生的一種手段，但是不能成為我們評價學生的唯一尺度，而且對于不同的知識點也會有不同的體現，對學生的進步教師切記不能持否定的態度，要客觀。對于階段性的學困生，他們時而進步，時而后退，當他們進步時一定要給予鼓勵，同時對他們提出更高的要求；對于長期性的學困生而言可能我們很難找到他們的進步，就連在課堂上也很難找到他們突出的表現，我對待這部分學生，在他們主動回答問題時，只要有一點點道理也不放過對他們的鼓勵。

三、改進教法，指導學法,提高需要幫助的學生的學習興趣。

當代杰出的教育心理學家布魯納回答教師“怎樣教”這個問題時提出：“一定要培養學生的興趣，要使學生對一個學科有興趣的最好辦法是使這個學科值得學習”。教師啟發引導他們自悟明理，嘗試成功，感受樂趣，給他們注入學活知識的靈丹妙藥，從而充分發揮腦力功能。在教學中我是這樣做的:

1、聯系實際，講述知識在實際生活中的應用，講課時注意增強趣味性，重視課堂練習的教學。

2、借用有關生活實例，為學生創設與教學內容有關的意境，提出有關的問題，以引起學生的好奇與思考。

3、在教學中引導學生尋找生活中的數學問題，既可積累數學知識，更是培養需

要幫助的學生學習數學興趣的、最佳途徑。

4、應用多媒體輔助教學，充分吸引需要幫助的學生的注意力，注意運用藝術性的教學語言，用順口溜、故事等引導需要幫助的學生進入積極思維狀態。

5、教學中貫徹“因材施教”的原則，對需要幫助的學生合理定標，分層分組，加強輔導。平時布置作業、考查區別對待，平時布置作業、考查區別對待。

6、許多需要幫助的學生不愿動腦思考，一遇問題就問老師和同學。例如有位同學，意志力較差，平時做題在學習上遇到難題總不能認真思考，只想從老師和學生或家長那里尋求幫助。為培養該生良好的意志力，平時就注重對該生單獨進行訓練，例如，出兩道難題，即比平時學的知識稍難一點的題，給該生一定的時間，讓他攻克。在給題的同時首先給他講出題的目的和鍛煉要求，讓該生能獨立地克服困難完成。通過訓練不僅激發了該生的學習興趣，而且使學生體驗到克服困難取勝的喜悅。

總之,通過自己的努力, 邊緣生都有了很大的進步。雖然取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，還有待改進。堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學生會越少。我會繼續努力，爭取把工作做得更好。