第一篇：試卷分析_工作總結_反思報告

期中考試數學試卷分析 工作總結 反思報告

一、試卷分析：

（一）命題：任課教師命題，年級統一考試。

（二）考試內容：北師版數學九年級上冊第一至第四章。

（三）試題分析

1、試卷在總體上體現了《新課程標準》的評價理念，重視了對學生學習數學知識與技能的結果和過程的評價，也關注了對學生在數學思考能力、計算能力和解決問題能力等方面發展狀況的評價。突出了數學思想方法的理解與應用；注重了數學與現實的練系；關注了對獲取數學信息能力以及“用數學、做數學”的意識的考查；特別是重視幾何推理書寫及計算結果的準確為我們以后的教學起了較好的導向作用。

2、重視雙基，突出重點知識考查

試卷考查雙基意圖明顯，所占分值較大。試題對基礎知識的考查既注意全面性，又突出重點。在試卷中，對一元二次方程和平行四邊行等主干知識進行了側重考查。

3、重視與實際生活相聯系，考查數學應用能力

試題貼近學生的實際生活，體現了數學與生活的聯系。在考查中引導學生經歷解決實際問題的過程，體驗運用數學知識解決實際問題的情感，考查學生從實際問題中抽象數學模型的能力，培養用數學、做數學的意識。

4、重視數學思想方法的考查

初中數學中常見的整體思想、分類討論、探索開放等數學思想方法在試卷中得到充分體現。

5得分情況簡析：

從得分情況看，高分數段和較高分數段的學生約占三分之一，比較正常，中間狀態的成績所占比例太少，低分段的人所占比例太大。從初一到現在，一直這樣，令人擔憂。

二、近期工作總結與反思及今后措施

1、客觀的認識一年一度的畢業會考與升學考試對我們學校的影響。取得好的成績是提高我校知名度和信譽度的主要途徑，同時，也是檢驗我們教學效果的重要標尺。

2、幫助學生認識學習的重要性，在現在的年齡段就是學習，為以后的人生道路打好基礎。引導學生從自己的切身利益出發，正確給自己定位，樹立近期目標和長遠目標。確立切實的學習目標，讓每個學生學習有方向，有盼頭，激發學生的學習興趣，挖掘學生的學習潛力，調動學生的學習動力。

3、認清新課程標準的評價理念，掌握數學學科的知識體系在初中階段的具體內容，進一步作好課堂教學與課外輔導。

4、立足課本，加強基礎知識的鞏固，讓學生在理解的基礎上掌握概念的本質，并能靈活運用。對基礎較差的學生，耐心指導他們將知識內容落實到位，讓他每節課都有一點收獲。重視對基礎知識的精講多練，讓學生在動手的過程中鞏固知識，提高能力。

5、加強基本方法的訓練，在教學過程中要不斷引導學生歸納一些常見的題型的一般解題方法，以便讓學生在以后的學習過程中能夠觸類旁通。

6、加強數學思想方法的滲透，提高學生的數學素養及綜合解決問題的能力。

7、強化過程意識，注意數學概念、公式、定理，法則的提出過程，重視知識的形成、發展過程，解題思路的探索過程，解題方法和規律的概括過程，讓學生展開思維，弄清楚其背景和來源，真正理解所學知識，學習分析、解決問題的方法。

8、加強對非智力因素的培養，提高學生認真審題、規范解題的習慣。如審題時可劃出關鍵字句，在圖中做標記等。

9、重視對試題、教材的研究，多分析中考試卷的命題方向，常見題型進行針對性訓練對學生進行一些解題技巧方面的指導

第二篇：試卷分析報告

試卷分析報告范文6篇

試卷分析是教學環節中不可缺少的部分,它可以反映出學生的學習情況。試卷一直以來被用來檢驗教學成果,試卷幫助教師了解學生在每個階段、每門課程的學習情況。如果能夠對試卷質量進行量化分析,記錄每位學生每一道題的答題情況,教師就可以有針對性的對不同學科的重點和難點進行合理規劃,使教學和指導復習真正做到有的放矢。本文是小編為大家整理的試卷分析報告范文，僅供參考。

試卷分析報告范文篇一:試卷分析報告參考模板

一、原始成績分布情況分析

文學院2005級漢語言文學專業本科1班應考人數73人，實際參考人數72人，平均分為75、95、從成績分布情況來看，最高分89、5分，最低分50分;80-90段30人，70―80段24人，這兩段學生最多;60-70段14人，90分以上的沒有，60分以下的4人。從總體看來，該班成績分布合理，能夠反映出學生學習的實際情況。

二、存在的主要問題及優點、典型性錯誤的分析

(一)試題內容分析

1、試題題型多樣，題量合適

試題題型分為:填空題、選擇題、判斷題、名詞解釋、簡答題、論述題、分析題等，按照認知能力，分為識記、理解、應用三個層次進行命題，既重視理論知識的考查，又重視應用能力的考查。填空題、名詞解釋、簡答題主要考查學生對基礎概念、基本理論的掌握情況;論述題重在考查學生利用所學理論分析問題和解決問題的能力;三個分析題從不同角度考查學生語言分析和應用能力。

2、試題難度適中

本次考試依照考試大綱出題，既有對學生進行基本知識記憶考查的題目，又有考查學生分析能力的題目。試題的難度適中，各個等級所占的分數比例大體是:容易的占20%，較易的占30%，難度適中的占20%，較難的占30%。試題充分注意到語言學基本知識和語言應用分析能力的考查，同時也注意到適宜學生水平的發揮。例如義素分析、歧義結構分析等題目，可以考出各種程度學生的真實水平，能夠拉開成績檔次。

3、試題題目設計較科學合理

各層次題目所占分數比例大體上是:識記占30%，理解占30%，應用占40%。命題覆蓋各章，既全面考核，又突出重點。各章題量所占比例是:導言、語言的社會功能、語言是符號系統占20%，語音占15%，漢字占5%，詞匯占15%，語法占25%，語言的發展、語言的接觸占20%。試題設計合理，表述清晰規范，語言簡潔明了，考查問題明確;參考答案以及評分標準準確、具體。總的來說，符合試題設計的要求，沒有知識性、技術性等方面的錯誤;同時為了配合學生的考研，注重了對學生運用知識的能力的考查，如用國際音標拼寫古詩，在很大程度上滿足了學生學以致用的需求。

由此可見，本套試題基本達到了要求的信度、效度，能夠達到考查學生學習情況和各種能力的目的。

(二)典型性錯誤分析

從答卷的整體情況來看，客觀題的答卷質量參差不齊，有的學生在填空題、名詞解釋這兩種題型上得分較高，總體得分率應該在80%以上，顯示了基礎知識掌握的牢固性;但也有不少學生在這兩道題上得分不高，例如填空題10分，有個別學生僅得1分;名詞解釋15分，個別學生僅得6分。究其原因，在于這部分學生學習態度不夠認真，對教師平時課堂上補充的內容如“語義場”、“自源文字”等等不夠重視，不記筆記，所以失分較多。選擇題、判斷題，學生的得分率較高，大部分學生這兩題的失分率在20%以下，說明學生對于給出答案然后進行選擇或判斷還是有較強能力的。分析題，部分學生只記住了干巴的要點，而不能通過恰當的例子來說明問題，也有的學生雖然舉例，但對例子不作分析，這些都說明學生分析問題的能力和方法都有欠缺。還有少部分學生語言文字不夠規范:不通順的語句屢有出現，錯別字也是屢見不鮮。如“語義”寫成“語意”，“家具”寫成“家俱”等等。論述題，學生答題情況也是參差不齊，例如“'組合關系和聚合關系是語言系統的兩種根本關系。'請談談你對這句話的認識”，不少學生僅僅對組合關系和聚合關系作了解釋，羅列了一些和內容關系不大甚至無關的例子，并沒有結合語言各要素作全面的分析，由此可以看出學生們分析問題和闡釋問題的能力尚待進一步提高。

三、對教學工作的意見或建議

1、教學中要進一步講清楚語言學的基本概念、基本理論。使學生通過系統地學習能準確掌握語言學的基礎知識，了解語言與社會的關系、語言的結構、語言的演變規律、文字的性質及其與語言的關系等方面的內容。

2、在掌握基本理論基礎上，應著力對學生進行能力培養與訓練。首先是分析問題的能力，通過課堂提問等，進一步訓練學生的認知能力、綜合能力和表達能力;其次要進一步加強課程理論性和實踐性的結合，做到理論教學與實踐教學并重，培養學生利用語言理論闡釋語言事實的能力，并且通過語言實踐提高學生的語言修養，培養學生的語言的感悟能力和語言創新能力。

3、進一步拓寬學生的知識面。在現有教材的基礎上配合學生考研及就業需求，有針對性地補充知識，更新內容;及時向學生推薦參考文獻，引導和提醒學生注意課外閱讀學習，注意研究性學習，逐漸培養自己的學術研究興趣，促進分析問題、解決問題能力的提高，從而使<語言學概論這門課程為學生們進一步學習和深入研究其他語言課程以及日后從事語言文字工作等打下堅實的基礎。

試卷分析報告范文篇二:數學試卷質量分析

一、試卷評閱的總體情況

本學期文科類數學期末考試仍按現用全國五年制高等職業教育公共課<應用數學基礎教學，和省校下發的統一教學要求和復習指導可依據進行命題。經過閱卷后的質量分析，全省各教學點匯總，卷面及格率達到了54%，平均分54、1分，較前學期有很大的提高，答卷還出現了不少高分的學生，這與各教學點在師生的共同努力和省校統一的教學指導和管理是分不開的。為進一步加強教學管理，總結各教學點的教學經驗不斷提高教學質量，現將本學期卷面考試的質量分析，發給各教學點，望各教學點以教研活動的方式，開展討論、分析、總結教學，確保教學質量的穩步提高。

二、考試命題分析

1、命題的基本思想和命題原則命題與教材和教學要求為依據，緊扣教材第五章平面向量;第七章空間圖形;第八章直線與二次曲線的各知識點，同時注意到我省的教學實際學和學生的認識規律，注重與后繼課程的教學相銜接。以各章的應知、應會的內容為重點，立足于基礎概念、基本運算、基礎知識和應用能力的考查。試卷整體的難易適中。

2、評分原則評分總體上堅持寬嚴適度的原則，客觀性試題是填空及單項選擇，這部分試題條案是唯一的，得分統一。避免評分誤差。主觀性試題的評分原則是，以知識點、確題的基本思路和關鍵步驟為依據，分步評分，不重復扣分、最后累積得分。

三、試卷命題質量分析以平面向量、直線與二次線為重點，占總分的70%左右，空間圖形約占30%左右，基礎知識覆蓋面約占90%以上。試題容量填空題13題，20空，單選題6題，解答題三大題共8小題。兩小時內解答各題容量是足夠的，知識點的容量也較充分。平面向量考查基本概念，向量的兩種表示方法，向量的線性運算，向量的數量積的兩種表示形式，與非零向量的共線條件，兩向量垂直與兩向量數量積之間的關系，試題分數約占35%左右。直線與二次曲線考查，曲線與方程關系，各種直線方程及應用，二次曲線的標準方程及一般方程的應用，方程中參數的求解，各幾何要素的確定，試題分數約占35%左右。空間圖形著重考查平面的基本性質、兩線的位置關系、兩面的位置關系、線面的位置關系、三垂線定理的應用、異面直線所成的角、線面所成的角、距離計算等問題。表面積和體積的計算，為減輕學生負擔末列入試題中(但復習中仍要求應用表面積和體積公式)，該部份試題分數約占30%。三章考查重點放在平面向量、直線和二次曲線，其次是空間圖形部份。故考查的主次是分明的，符合高職公共課教學大綱的要求。

四、學生答卷質量分析

填空題:第1至3題考查向量的線性運算和位置向量的坐標線性運算，答對率約85%左右，其中大部份學生對書寫向量遺漏箭頭，部分學生將第3題的答案(-9，3)答成(9，-3)或(-9，-3)等。符號是不清楚的，反映出部份學生對向量的線性運算并非完全掌握。第4~7題涉及立體幾何問題，主要考查線面關系，面面關系。答對率70%左右，其它學生主要是空間概念不清，不能確定線面間、平面間的位置關系。多數對異面直線的位置關系不清楚。第8~13題涉及解析幾何的問題，考查曲線方程中的待定系數，直線方程，點到直線的距離問題，情況尚好，答對率70%左右。第11~13題反而答錯率占65%左右，主要反映出學生對各種二次曲線的標準方程混淆不清，對幾何要素的位置掌握不好，突出表現在對二次曲線的幾何性質掌握較差，不牢固。單項選擇題:學生一般得分為12—18分第1題選對的占80%以上，學生對平面的基本性質中的公理及推論掌握較好。第2題選對的占70%左右，學生對兩向量垂直與兩向量數量積之間的關系掌握較好。答錯較多的是第4和第6題，其次是第5題。第5題多數錯選(a)或(b)，可見學生對一般圓方程用公式求圓心和半徑不熟悉，同時用配方法化圓的一般方程為圓的標準方程，求圓心和半徑也掌握不好。特別是第4題平行坐標軸，坐標變換竟有33%的學生錯選(b)或不選(空白)，可見不少學生對坐標軸平移引起坐標變換的新概念并不清楚，對新、舊坐標的概念也不清楚。第6題不少學生錯選(b)，反映出學生對向量平行和垂直的條件混淆，判斷兩向量相等的條件也不明確，才會出現如此的錯誤。

第三題:(1)題是考查異面直線的成的角及長方體對角的計算。對本題的解答約80%的學生能找到異面直線a1c1與bc所成的角，但有30%~40%的學生不習慣用反正切函數表示角度，反而用反正弦或反余弦函數表示角度，教學中應引起跑的重視。計算長方體的對角線長僅有20%的學生會用簡捷方法“長方體的對角線的平方等于長、寬、高的平方和”。其余學生計算較繁瑣。(2)題是考查證明三點共線問題。約有80%的學生采用不同的方法證明，有用解析法的，也有用向量法的，也有用平面幾何與解析幾何綜合知識證明的“三點連線中，兩線之和等于第三線則三點共線”，反映出各教學點對該問題給出了多種證明法和思路，值得提倡。第(3)題考查根據不同的己知條件選用向量數量積的表達式。第四題:1題主要考查動點的軌跡方程，學生的解答，多出現兩種方法，按軌跡滿足橢圓定義求解或按求軌跡方程的四大步驟求解，但解答中又出現不少錯誤。第五題:1題是考查由給定雙曲線的條件求它的標準方程和漸近線方程，但不少學生將雙曲線中的參數a，b與隨圓中的參數a、b、c混為一談，對漸逐近線方程掌握不好，不能根據漸逐線的位置，寫出漸近線的方程。2題主要考查用向量法證明四邊形是矩形的方法，但不少學生隨心所意，反而用解析幾何的方法去證明，嚴格講這是錯誤的，應該引起重視。有的學生在證明中邏輯混亂，邏輯推理敘述不嚴密，在矩形的證明中，用“垂直證明垂直”。對向量的知識掌握不牢固，求向量的坐標時，差值的順序不對，導致計算錯誤。

第六題:本題是一道立體幾何題，主要考查的知識點一是兩平面垂直的性質，二是直線與平面所成的角。本題評閱結果，有近60%的考生得滿分，這些學生是掌握了考查的知識點，解題思路清晰，能迅速地用兩平面垂直的性質，證明δabc和δbdc是直角三角形，求出bc和cd后，又用三角函數計算cd與平面所成的角。有的學生構造三角形思路靈活，連接ad得直角δabd，在此三角形中求出ad，又在直角δdac中求出cd，最后在直角δdbc中求出dc與平面所成的角，即∠dcb。在20%的學生錯答的原因是找不準直角，把直角邊當成斜邊來計算，導致解答錯誤。有近20%的學生空間概念較差，交白卷，有的認為ab與cd是在一個平面上且相交，完全按平面幾何的知識來解答本題，如用全等三角形和相似三角形的知識來解，這是完全沒有空間概念的主要表現。

五、通過考試反饋的信息對今后教學的建議通過以上考試命題，試卷質量，答卷質量，基本概況的綜合分析，實行統一命題，統一考試，統一閱卷是非常必要的。將考試成績通報各教學點，對互通信息，相互學習，取長補短，努力改進教學方法，分析和探索初中起點五年制大專教育(高職)的教學規律，也是很有必要的。特別是通過考生的答卷分析，各教學點要開展教研活動，分析教學中的薄弱環節，采取有針對性的措施，不斷的提高教學質量。

試卷分析報告范文篇三:八年級數學期中試卷分析報告

一、基本情況

全卷共26道題，覆蓋了<數學課程標準中一級知識點，二級知識點的覆蓋率也較高，試題呈現方式多樣化，主觀性試題的類型豐富:開放題、探究題、應用題、操作題、信息分析題等占一定的分值比例，題型結構搭配比例基本適當，各知識點分值比例分配比較合理恰當，總體難度和難度結構分布合理，符合學生的實際情況。本校平均分:79、9，優秀率:

47、9%，及格率:90%。其中初二(1)班得分情況如下:

題號***13得分率98%98%92、5%80%93%89%92%96%96%81%80%98%98%題號14***0212223242526得分率100%100%91%80%71%86%93%94%85%92%84%73%63%

二、考生答題情況分析

填空題(1—11)和選擇題(12—20)均為基礎題，主要考查學生對八年級數學中的基本概念、基本技能和基本方法的理解和運用。

從統計考生答卷情況來看，對于大部分小題考生的得分率普遍較高。某些試題涉及知識雖然基礎，但背景新穎，需要考生具備一定的“學習”能力。考試結果表明，對于這樣的試題，有相當一部分學生存在能力上的欠缺。例如:第19，20題。第7題學生往往討論不全面只解答一種情況漏第二種情況導致失1分，所以填空題能得滿分的考生不多。

第21題是基本根式運算題，雖然涉及到化簡根式，但情形簡單仍不失基礎性。第22題以正方形網格為背景，設置了基本作圖，在對圖形的操作、思考等活動中考查學生對圖形與變換，平行、垂直的理解，體現了<課程標準所倡導的“動手實踐，自主探索”的學習理念。第23題各問題的難度層次分明，逐級遞進，可以引導學生逐步深入思考。第24、26題由于配置了應用背景，需要考生具備一定的理解能力，學生在解決這一系列問題的過程中，可以表現出自己在從事觀察、數學表達、猜想、證明等數學活動方面的能力，因而本題也較好地考查了過程性目標。第25題考查的內容是根據具體問題中的數量關系，建立適當的數學模型解決實際問題，體現了分類、數形結合等重要的數學思想方法，內涵比較豐富，對分析問題和解決問題的能力要求較高。可以說，開放與探究是本試卷的亮點。

三、試卷對課程理念的體現，對科學特點的體現

數學試卷呈現出許多新意，重視試題的教育價值的功能，體現新課程改革理念，既體現了數學學科的基本特點，又給學生創造了靈活、綜合地運用基礎知識、基本技能，探索思考的空間與機會。

(1)立足于學生的發展，關注對數學核心內容的考查

以<數學課程標準為依據，試卷內容既關注了對數學核心內容、基本能力和基本思想方法的考查，也關注對數學思考、解決問題等課程目標達成狀況的考查。著眼于考查學生在計算、空間觀念等方面的領悟程度，考查學生的基本素養與能力，整卷的題量適度。

(2)關注對應用數學解決問題能力的考查，重視試題的教育意義

試題著重考查學生是否具有數學的眼光看待現實世界的數學應用能力，是否具有將實際問題轉化為數學模型的數學建模能力，是否能夠將自己解決問題的過程用嚴謹、規范、完整的數學語言表達出來。

(3)注重試題的開放性和探究性，突出數學思維過程的考查

在本試卷中，第7、25題為開放性問題，第23、24、26為探究性問題。其中，第23題從形式到內容都較為簡單，涉及的數學知識為正方形、全等、垂直等，但不同的考生會做出不同的解答，從考生的答卷中看，絕大多數考生都能順利完成。

四、綜合印象

2005——-2006學八年級數學期中試卷在總體上體現了<課程標準的評價理念。重視了對學生學習數學知識與技能的結果和過程的評價，也關注了對學生在數學思考能力、計算能力和解決問題能力等方面發展狀況的評價。突出了數學思想方法的理解與應用;注重了數學與現實的聯系;關注了對獲取數學信息能力以及“用數學、做數學”的意識的考查;關注個性化評價;同時也注意了試題的教育價值。特別是重視幾何書寫及計算量的增大為我們以后的教學起了較好的導向作用。但試卷中若能不出現重復題考查如:1與2，23、24與26等，三角形全等知識少考查一點，四邊形知識多考查一點，試卷將更趨于完美。

試卷分析報告范文篇四:七年級數學期末考試試卷分析

七年級數學試卷是一份知識覆蓋面廣、基礎性和創造性都強的試卷。它集檢測反饋與訓練提高于一體，對實踐新課標具有一定的指導意義。

一、基本情況

(一)考生答卷基本情況

本次考試，根據抽樣卷統計，得分情況是:人平分79、8分;及格率94%;優秀率38%;多數得分在70分-85分之間，各試題的得分情況如下表:

題號12345678910得分率98%98%98%86%70%41%88%98%60%76%題號11121314151617(1)17(2)18(1)18(2)得分率82%100%62%85%50%95%96%80%96%84%題號19(1)19(2)***7得分率98%94%89%96%61%52%86%81%42%62%

(二)知識分布

第二章有理數(14分):其中填空題第1、2、3題，共4分;選擇題第13、8題，共2分;計算或化簡第17(1)、(2)題，共8分。

第三章用字母表示數(19分):其中填空題第4、5、6題，共5分;計算或化簡:第17(3)、(4)題，共8分;解答題:第26題，共6分。

第四章一元一次方程(19分):選擇題第1題，共2分;簡答題第19(1)、(2)題，第24題，共17分。

第五章走進圖形世界(14分):選擇題第12題，共2分;簡答題第21、25題，共12分。

第六章平面圖形的認識(34分):填空題第7、8、9、10題，共6分;選擇題第14、15、16題，共6分;解答題第20、22、23、27題共22分。

二、試卷特點

1、公正性和導向性并舉。

試卷中第17題選自課本71頁第8題(1)、(2)，試卷中第18題選自課本108頁第6題(5)，試卷中第20題選自課本199頁第3題，試卷中第21題選自課本169頁“試一試”第3題改編;試卷中第22題選自課本212第11題改編。以上各題共占37分。這樣考查，體現了考試的公正性和導向性。

2、基礎性與創新性兼顧。

前面填空題和選擇題主要考查學生對“雙基”的掌握，難度不大，這體現了數學要面向全體學生，解答題第17、18、19小題，是計算，主要考查學生對運算的掌握，因為準確迅速的計算是數學學科的基石。解答題第24、26小題都是與現實生活有關的題目，這充分體現了“人人要學有用的數學，數學問題是源于現實生活”的理念。填空題第9小題是用地理知識結合數學知識考查學生對數學理解的能力。這就體現了學科之間的相互滲透，使人有一種耳目一新之感。全套試卷易中有難，充分達到了通過考試來評價的目的。

三、考生答題錯誤分析

1、對基礎知識(主要是計算)的運用不夠熟練。

2、學生審題不清導致出錯。

3、某些思考和推理過程，過程過于簡單，書寫不夠嚴謹。

4、對于知識的遷移不能正確把握，也就是不能正確使用所學的知識。

四、考試后的一點思考

通過這次考試，重視重視基礎知識和基本技能的優良傳統要發揚，在以后的教學中，我們應落實“雙基”和培養“三個能力”，使學生普遍具有較扎實的基本功。素質教育是重基礎的教育，越是科技突飛猛進，越是要重視基礎，基礎中所體現的思想具有根本的重要性，從中學會的方法和思想使人的能力具有遷移性。人的創新精神、實踐能力離不開過硬的基礎知識。在教學中應體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，使每個同學都學到有價值的數學，每個都獲得必要的數學，不同的學生在數學上得到不同的發展，讓學生“有所收獲”。

本次期末調研考試數學試題是“穩中求活”。新課標中新的教育理念有充分的體現，本次考試既考查了學生對基礎知識、基本技能和概念掌握情況，又考查了學生運用知識解決實際生活問題的能力，同時培養了學生的創新意識和實踐能力，確實是一份好試卷。

試卷分析報告范文篇五:七年級期中考試數學試卷分析

期中測試閱卷結束后，我們對數學試卷作了調查。通過調查結果，我們看到了我校初中數學教學令人鼓舞的一面，同時也暴露出一些存在問題。對調查結果所作的一些分析，并據此提出幾點教學想法。

一、基本情況

全卷共30道題，滿分100分，考試時間90分鐘。我校這次期中考試的考生有527人，其中100分的考生有8人，85分以上的397人，優秀率為75、3%，及格人數為517人，及格率98、1%，平均分為87、6分。本次試卷分析采用了抽樣調查，樣本容量為250、下表是各分數段人數匯總:

由上表可見，今年期中數學成績的峰值一段是在90~99分之間，另一段在80~89分之間，低于70分者占總人數的5、3%，90分以上者占54%。這一結果表明我校數學教學兩極分化的現象不容忽視。

二、學生學習狀況(答題)評價

1、填空題考生答題情況分析

填空題(1-7)(9-10)均為基礎題，主要考查學生數學中的基本概念(相反數、絕對值、系數、同類項、科學記數法)的理解，以及對基本技能(求代數式的值)的應用，得分率很高。

填空題(8)主要是借助于數軸來處理點與點距離的問題，需要分類討論，有一小部分學生只考慮了一種情況，在調查的250份試卷中，有56位同學答錯了，錯誤率為22%。這類試題涉及知識雖然基礎，但需要考生具備一定的“學習”能力。考試結果表明，對于這樣的試題，有相當一小部分學生存在能力上的欠缺。

填空題(11)是信息題，學生需要根據表格提供的數據完成兩小題，考查的是絕對值在生活中的意義以及應用，其中第1問求“最接近標準的是哪個”，沒有學生做錯，而求“最重的足球比最輕的足球重克時”，錯誤率將近45%，得到的答案是“26”，在一定的程度上還是沒有真正的理解+12，-9，+18，-10，-8這些數在本題中所表示的意義。

填空題（12、13)是探索規律題，其中第12題全對，所以，從簡單的一列數中探索規律，然后寫數相對而言要比較簡單。但是第13題的錯誤率是59%，這題難度相對比較大，雖然折紙問題是上課一起探索過的，而且紙的層數與折的次數之間的規律對某些學生來說不難，關鍵是學生不知如何解決0、1x2n12、其實如果用計算器來探索，這題就很簡單。學生對于用計算器來解決問題還存在很多的不足。

填空題(14)考查的知識點如何表示一個兩位數，錯誤率為31%，其中錯誤的原因基本上有兩個:①分別表示了十位和個位的代數式，沒有表示出這兩位數②不知道如何表示。

總體而言，填空題的失分主要集中在第11，13，14三題，大約占填空題總失分的73%。

2、選擇題考生答題情況分析

選擇題（15、21)分別考查了乘方的概念和求代數式的值，沒有學生做錯，說明對于概念的基本應用和求值運算，學生掌握的比較好。

選擇題（16、17)是簡單的計算，錯誤率很低。

選擇題(18、19、20)知識點雖然比較少，但是不是簡單的直接運用，而是需要在思維上多走一步。比如第18題，是將絕對值和平方結合起來，它們的共同點是解的多樣性;第19題是要會進行冪的運算，主要區分乘方中的底數;第20題主要考查互為相反數的性質以及絕對值的有關性質。題目雖然簡單，但對于基礎比較薄弱的學生，也存在一定的障礙。這三題的分別為10%，8%，9%。

選擇題(22)是一道信息題，學生完成的情況還可以，這也體現了學生對數軸的認識比較到位，錯誤率10%。

選擇題(23)是一道關于圖形的面積問題，錯誤率為20%。本題的關鍵在于求出衛生間的寬和廚房的長，這就要求學生有比較好的分析問題，尋求等量關系的能力，而有一部分學生卻不能從圖形中很好的得出結論。

選擇題(24)是一道探索規律題，和我們以往做過的不一樣，一部分學生不能從題中的3個圖形中看出規律，原因在于沒有注意題目中的“旋轉閃爍”和“閃爍規律”，所以錯誤率相對比較高，約為45%。

3、計算化簡題考生答題情況分析25、26、27三大題都是計算題，是最基本的有理數混合運算、去括號，合并同類項，代數式求值問題，考查學生的運算技能，有相當一部分學生基礎掌握的還是不錯，但是扣分主要集中在26，27題，主要存在以下問題:

①-24與(-2)4不能區分;②似乎為了“簡便計算”，計算順序搞混;③括號前面的系數沒有乘以后面的每一項;④去括號時出現了變號混亂的情況;⑤代入數值時不注意負號和乘方的書寫格式。

4、解答題題考生答題情況分析

28題第(2)個小問題基本上學生都能正確回答，這說明學生還是能夠比較清楚這一列數排列的規律，但是要用文字語言來表示，錯誤率34%，比較高，符號指數能夠說清楚，但是系數就說不清了;第(3)問需要學生去分奇數、偶數去討論，絕大部分學生就簡單的寫了奇數的情況。錯誤率為40%，這也說明，在以后的教學中，要適當的滲透相應的思想方法。

29題的錯誤率比較高，約為92%，其中答對一半的占61%，錯誤的原因主要有兩個，(1)一部分學生閱讀存在一定障礙，理解能力不強，導致無法從實際問題中獲取有用信息，比如說，不知道“每噸貨物運費為每公里2元”，所以整個過程，即使思路是正確的，解答也全錯;(2)一部分學生能夠比較準確的估計出是4號倉庫，并進行計算，沒有必要的說理，即使寫了，也說不清楚。

30題的第(1)題錯誤率約63%，此題較好地體現了數學中比較重要的數形結合的思想方法，可惜學生沒有能有效觀察示意圖的真正意義，不知道將數與圖形的面積聯系起來，將所需解決問題轉化為相應的面積問題，得分率也較低，僅為33%。有些學生在書寫指數的位置上也存在著問題。由此可見，學生的觀察能力、應用數學的意識等方面發展不均衡，尋找不出事物之間的內在聯系和規律。在今后的教學中要把推理能力的培養作為一個重要數學教學目標。

雖然第(1)題的得分率不高，但是第(2)題的得分率為89%。這是一個動手操作題。動手操作既是數學活動的一種形式，也是考查學生對概念理解與操作技能掌握情況的一種形式。該題要求在正確理解圖(1)的基礎上，創新探索，在整個閱卷過程中，筆者發現考生證題中不乏精彩的設計方法，顯示了思維的廣闊性，這說明我們的學生已經初步形成了探索意識，并具有一定的探索能力。但也出現了一些問題，比如連線不用直尺，這也說明了學生在平時對自己要求不嚴格，沒有養成良好的學習習慣，導致在考試時不必要的失分。

三、結論

這份數學試卷在總體上較地體現了<課程標準的評價理念。重視了對學生學習數學知識與技能的結果和過程的評價，也關注了對學生在數學思考能力和解決問題能力等方面發展狀況的評價。突出了數學思想方法的理解與應用;注重了數學與現實的聯系;關注了對獲取數學信息能力以及“用數學、做數學”的意識的考查;同時也注意了試題的教育價值。在題型設計、情境安排以及設問方式等方面有了一些新的創造，出現一些前景新穎、設計巧妙、富有思維含量、形式活潑的好題。20xx~20xx學第一學期期中考試數學科試題，以<數學課程標準為依據，關注了對數學核心內容、基本能力和基本思想方法的考查，也關注對數學思考、解決問題等課程目標達成狀況的考查。既體現了數學學科的基本特點，又給學生創造了靈活、綜合地運用基礎知識、基本技能，探索思考的空間與機會。對我市的初中數學教學，發揮了很好的導向作用。既分類討論的思想、數形結合的思想、探索歸納的思想都有較好的體現。

試卷分析報告范文篇六:語文學科試題試卷分析報告

質量，始于教育，終于教育。學校教育教學的質量，是學校追求的目標，也是學校生命力和競爭力所在。為了更好提高教學質量，促進小學教育更好發展，現就本學期的期末測試工作做以下總結、分析、報告。

一、試題分析

這次試卷是以新課程標準為依據命題的。主要考查學生在重視基礎知識的基礎上注重語言積累，掌握靈活的學習方法和形成自主閱讀的能力。這份試題許多題目的答案是開放的、多元的，重在考查學生的思維能力和語文綜合應用能力，意在促進教師引導學生從寫好字、讀好書開始，真正能用好教材，教活學生。題型多樣。重書寫與積累。

二、成功處。

這次考試讓我們看到，我們學校狠抓教學質量已初顯成效。總分1146分，均分76、4分，優秀率26、7%，及格率93、3%。從試卷上，可以看出語文教學的一些優勢。主要成績歸納如下:

1、此次測試書寫較以往有了很大進步。學生卷面整潔，字跡工整，而且使用涂改液和改正紙的情況大大減少。

2、重視了雙基的教學與訓練。學生卷面也很整潔。基礎知識部分得分率較高......所有這些都不同的程度上反映了學生們在基礎知識、基本技能的學習與訓練方面的進步。這也說明教師在平時教學中注重字音、形、義教學，課文學習雙基較扎實，平時訓練到位，基礎知識抓的較牢。

3、閱讀能力有所提高。

閱讀歷來失分較多，但此次的閱讀成績卻不錯。教師在平時的閱讀教學中，注意從不同的角度幫助學生理解課文，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中習得。能夠將語文的閱讀教學與發展學生的語言結合起來，注意學生在閱讀教學中情感的培養和熏陶。對于課文閱讀學生能讀懂文章內容并根據要求正確回答問題，能把文章的中心與本人實際生活體驗相結合，寫出了自我感受和體會。

二、薄弱點。

本次測試透漏的主要問題

1、不會拼音、模糊拼音或能夠拼音但字詞寫錯，通常是用錯字或形近、音近、同音字代替，如“凄涼”寫成“清涼”或“清冽”，讓人啼笑皆非。

2、錯別字依然是這次試卷上的首要問題。別字的領地很廣，基礎、閱讀、作文。每個版塊都有，但本次測試體現出的錯字類型主要是多筆少畫。如:“今”寫作“令”。

3、學生的審題能力有待提高。

4、閱讀分析:對信息的檢索、收集、整理、分析、運用能力欠缺，能夠從短文中找到的答案，孩子們也惘然處之，甚至索性空而不填。

5、作文出現的主要問題:錯別字特多現象嚴重;選材真實但內容不夠具體。標點運用不規范:標點運用很不規范:大多學生只會運用逗號、句號;有的段落都只是逗號;有的把標點用在一行的開頭。

6、學生的答題習慣令人堪憂。例如個別學生漏答此題，如此種種，著實惋惜!

三、措施。

1、加強漢語拼音復習。有的學生在整個小學階段都不會拼拼音，而老師們往往在強化學生識記、書寫漢字的同時，忽視了學生獨立拼讀音節的訓練，課堂上學生在老師的提示或示范下不成問題，但一旦脫離了老師，就變得暈頭轉向，“b、d”不分，“q、p”不分，“h、f”不分，“n、l”不分，“z、c、s”與“zh、ch、sh”不分，“–n”與“-ng”不分，今后應該在后續性的語言實踐中復習鞏固漢語拼音。

2、激發求知興趣，培養良好的學習習慣。

興趣是最重要的內驅力，教師要善于抓住學生的學習心理，努力讓學生發現興趣的源泉，用自己的藝術魅力和優質的人文素養把語文課上的有吸引力，讓學生置身與祖國語言文字美的海洋中，引導學生挖掘、攀登，探索知識的奧秘，學生就可以獲得求知的快樂。教學中，還應珍視學生學語文的點滴積極性，熱情保護，真誠鼓勵。

好的閱讀習慣，有助于閱讀能力的提高。在平常的教學中，一定要注重習慣的培養和引導。良好習慣的培養，需要教師細心、耐心和恒心，要舍得花時間精力有意識地訓練。

3、注意積累，加強課外閱讀指導。

教師要幫助學生課外選擇文質兼美的文章，對名句、名段要指導學生咀嚼、賞析、品味，熟讀、背誦。積累這個基石非扎扎實實鋪設不可。要擴大學生的閱讀量，拓寬學生閱讀面，加強交流，增進積累。文章閱讀速度有待提高，促進信息的瀏覽和整體感知。多讀文本，加強感悟，引導學生對文本有深入、透徹、準確的理解。閱讀教學中要有感情投入，以增強學生的情感體驗，深入感悟。在培養閱讀興趣的同時，對文本的深層理解有待提高，即挖掘內涵，領會其中的思想、精神。

4、概括文章主要內容的訓練要常抓不懈，并注意幫助學生理清文章的脈絡(橫向、縱向)。通過概括文章主要內容和理清文脈，加強學生整體把握文章的能力。

5、加強作文教學的研究。

具體做法:(1)、注意積累好的題材，寫出真情實感的文章，要培養學生體驗生活，用自己的語言表達真情實感，引導學生寫出、寫好真實的事情，抒發真情(2)、重視“小練筆”，即寫片斷。寫片斷的好處很多，片斷試卷分析報告范文篇幅短小，用時少，易訓練。久而久之，開源活流;寫片斷不求全，要求不高，容易寫，而且學生又可以馬上知道自己練習的結果，可以保護和激發學生的習作興趣。小練筆的素材很多，一部分來自課文。如:仿寫、續寫、補白、改寫等。片斷練習和習作的比例為4:

1、(3)、粗指導，精講評，寬評價。

成績屬于過去，在反思中我們找到了差距，在思考中我們樹立了目標，在實踐中我們踐行著教育者的圣神職責，讓教育教學質量“更上一層樓”!

第三篇：試卷分析報告

試卷分析報告

1、考試目標分析（試題考察學生對知識的掌握、理解、比較、分析、綜合、評價等）

考查學生物理學思想方法、基本理論和基本技能的掌握情況及分析解決物理問題的能力。本門課程考試要求由低到高分為“了解”、“理解”、“掌握”三個層次。考試內容覆蓋了電磁學、光學的主要內容。選擇題、填空題及判斷題, 考核學生基本概念和基本知識的識記與綜合掌握情況;簡答題考核學生理解基本概念和基本理論的情況；計算題考查學生應用基本知識解決實際問題的能力。

2、知識點分析（包括試題與課程教學大綱的符合度，要求掌握的知識點的覆蓋率等）

根據2013版《大學物理C(二)》教學大綱制定課程考試命題計劃，由命題計劃設計考試題型，由考試內容學時數確定其考分分值，確保試題與課程教學大綱的高度吻合，大綱要求掌握的知識點的覆蓋率達88%。

3、題型分析（包括題型是否豐富等）

試卷包括選擇題、填空題、判斷題、簡答題、計算題五種題型，題型較豐富，滿足考試目標要求，各章題型分布詳見課程考試命題計劃。

4、題量分析（包括題量、分值分布是否合理等）

試卷包含五道大題共37道小題，題量與同類院校本課程試卷的題量相當，試題量適中，分值分布比例與學時分布比例基本一致，詳見課程考試命題計劃。

5、試卷統計結果

成績統計說明43%的學生較好地掌握了物理學的思想方法、基本理論和基本技能，26.3%的學生掌握情況尚可，30.7%的同學掌握情況稍差。選擇題、填空題、判斷題主要考查各章節的基本概念、基本公式，及格率較高、失分率較低說明掌握情況較好；簡答題考查對物理基本理論的識記和理解情況，及格率低、失分率高說明知識點掌握不夠全面，存在不少盲點，以及用物理語言表述問題的能力差，抓不住要點或答非所問；計算題主要考查應用物理知識的能力，及格率高、失分率低說明學生對計算題十分重視，延續了高中階段做題的習慣，對各章的重點內容掌握情況較好。

6、教學方面問題：教學內容與實際聯系偏少，存在著把物理簡單化、程式化的傾向，容易把生動的物理知識變成枯燥的技術訓練，沒有突出學生創新能力的培養，在一定程度上影響了學生學習的主動性和積極性。

改進措施：課堂教學應采用啟發式、討論式等教學方法，結合教學內容適當介紹物理學前沿知識和物理學在工程技術中的應用實例。在引入新的物理知識之前，要引導學生發現問題和解決問題，培養和提高學生的創新能力。在教學過程中，要給學生留下提出問題的時間，鼓勵學生質疑課本、質疑教師，既活躍了課堂氣氛，又有利于學生在爭辯中掌握正確的物理概念，培養學生的科學素質和探索精神。

7、學習方面問題：學生高中物理基礎參差不齊。由于高考制度的改革，學生參加高考時選報的模塊不同，導致班級內部同學之間高中物理功底差別很大，對學習大學物理表現出參差不齊的學習能力。大學物理在高中物理的基礎上，運用高等數學的微積分知識，對物理概念和規律進行拓展和延伸，由于受到學時的限制，部分學生難以跟上學習進度而掉隊。

改進措施：備課之前先備學生，在開課前采取召開座談會或問卷調查等形式，充分了解班級學生的高中物理基礎，了解熱學、光學、振動和波等高考可選模塊的掌握情況，做到心中有數。學習相應章節時，要求學生特別是缺乏基礎的學生預習，并將預習筆記完成質量按一定比例記入平時成績；課堂上適當補充一些高中物理的基礎知識；課后對高中物理基礎較差的同學加強針對性的輔導，盡量不讓學生掉隊。

第四篇：試卷分析報告

第 32 期

宜賓市教科所編印

2014年7月

宜賓市2014年春期義務教育教學質量跟蹤監測

語文(四下)分析報告

一、試卷總體評價

本試卷以人教版四下教材為依托，從識字寫字、閱讀、口語交際、習作四個方面考查學生對本冊教材知識的掌握情況，知識覆蓋面廣，從基礎知識、基本技能、語文思維過程以及解決問題能力等方面進行了考查。試題題型設置合理，有一定的綜合性和靈活性。試題難易適中，有利于了解語文課堂教學的基本情況，及時發現教學的問題和不足，為教師的教學和學生的學習起到較好的導向作用。

1.試題的范圍符合課標教材要求。試題以《語文》四年級（下）教學目標和《語文課程標準（2011版）》評價要求為依據，內容緊扣教材。

2.試題的難易適當、題量比形成性檢測稍大。試題分填空題、判斷題、選擇題、簡答題等題型，設置了22個題，其中基礎題占70%，較難題占20%，難題占10%。

3.試題緊扣教材，注重考查學生的雙基。試題從學生的生活實際出發，以激勵學生學習和教師改進教學為目的，全面了解學生的語文學習歷程，重點考查了學生應該掌握的基礎知識和基本技能，運用所學知識解決實際問題的能力。全卷無偏題、怪題和超出課標要求的題。

4.試卷注重了人文性、方法性和生活性。這套試卷在題干語言的表述上，語言干凈簡潔，提示了做題的方法和步驟，給予學生人文關懷。如第6題的題干語：6．先讀句子，再組詞和填詞，然后選組成的詞填入句子中。（6分）試題內容注重語文學習與生活的聯系，體現學習語文是為了用語文解決生活中問題的理念。

5.試題對教法和學法起著導向作用。整套試卷立足課標要求，關注學生對知識的獲取過程，注重學生認讀能力、理解能力、概括能力的培養，對要求會認會寫的各200個字和要求理解掌握的詞語、古詩、基礎知識作了重點考查，在較難題和難題設置上注重考查學生對知識的綜合運用能力和與前后年級的過渡銜接，很好的起到了導教導學的作用。

6.試題的信度和效度好。從評閱試卷后獲取的有關數據統計分析得出，整套試卷難度值為0.72，達到了命題時的期望值。信度0.9，效度0.77，信度和效度好。

二、各題監測情況

（一）分數段人數分布情況

（二）質

量統計

1.各題

及格率：

2.各題優秀率：

均分：

3.各題平

（三）區域統計 1.各區縣平均分

2.各區縣及格率

3.各區

縣優秀率

三、思考與建議

（一）給

管理者

1.發揮引領學科研究。

區縣教研機構要組織同年級教師成立備課組，充分發揮語文骨干教師在同年級備課組中的作用，定期開展同年級備課組活動。除幫助教師解讀教材，確定課時內容，課時目標，還要共同研究學段目標，研究同年級語文教學中的重點難點問題。

2.認真開展教材培訓，幫助教師過教材關。

區縣教研機構要通過集中培訓、專題研究等教研活動，幫助教師過好教材關。

3.切實加強區縣形成性檢測命題人員的培訓。

對教學效果進行形成性檢測，能教研力量，指導教師分析教學問題，改進教學策略。區縣應認真挑選對教材熟悉、教學觀念與時俱進的教師擔任此工作，并對命題教師進行培訓。

4.中心校要切實規范教師教學行為。

中心校要認真制定有實效性的課堂常規要求，用課堂常規檢查教師的上課、備課、作業批改、輔導學生等工作。堅決杜絕不備課上課、下載網上的教案應付檢查的現象。要引導教師通過認真鉆研教材、教師教學用書，通過自己動腦筋寫出課時教學計劃，通過同年級集體討論互助，把握教材的雙基要求，上好每一節課，讓每一節課都有效益。

（二）給教師

1.立足教材，把握目標，夯實基礎

教材是達成課程目標的載體之一。語文教師要認真研讀教材和與教材配套的《教師教學用書》，把握教材的學習目標，尤其是雙基目標，明白教材安排的內容要教給學生哪些基礎知識，要培養學生哪些基本的能力。在備課時，要認真研讀每一課的課后的教學要求，準確把握課時教學目標，讓課時學習目標通過每一節課的教學內容得到落實。尤其要注意平時訓練和作業檢查的到位，及時糾正學生學習過程中出現的問題。

2.認認真真教學生寫好字，讀好書。

從老師們的閱卷分析看出，學生錯別字多，書寫差。這與平時語文教學要求不嚴分不開。從老師們的閱卷分析看出，學生閱讀文字速度慢、回答問題抓不住要點，略讀課文連課題都不知道。本次課外閱讀題的文本加上題目731個字，與許多課文長度相當。學生在731個的文本里找一句話來問題的能力都不具備，這說明平時教學存在嚴重問題。

希望老師們要加強學習，改進閱讀教學，每節課好好地指導學生把字認好，寫好，把課文讀正確讀通順，在閱讀教學中切實培養學生的認讀能力、理解能力、概括能力，培養默讀的能力和習慣。

3.習作教學，要指導學生認真研讀習作題，讀懂習作題的要求，明白題上的話哪些在講習作內容，哪些在提出習作要求，堅決杜絕抄襲小學生作文指導書上現成作文的現象。要加強話題作文的指導，引導學生圍繞一個話題說自己的話，寫自己的想，培養學生獨立自主的思維品質，能清楚明白地表達自己的真實見解。要改進習作評改的方法，注重習作評改的有效性。

4.認真培養學生良好的學習習慣。

在閱卷過程中，老師們一致認為在語文教學中，要培養學生認真讀題的習慣、仔細檢查的習慣、規范書寫的習慣、勤于思考的習慣、使用工具書的習慣、審題習慣和答題習慣的訓練。在日常的教學工作中，引導學生關注學習細節，培養良好的學習品質。

5.認真開展班級讀書會活動，促進學生廣泛閱讀

要在抓好抓實學生對教材內容學習的前提下，認真開展班級讀書會活動。鼓勵學生閱讀學校圖書室的讀本，自己購買喜歡的書籍、刊物，做到課內科學指導，課外合理安排，讓學生更多的接觸優秀的兒童讀物，鼓勵高年級的學生多讀名著名篇，盡可能的多讀、讀好、讀

深入。只有閱讀，才能積累。

（宜賓市教育科學研究所 袁雪虹）區縣評卷教師優秀評卷分析附后：

1.且教且思且學習——市抽測小學四年級語文心得體會（翠屏區武廟街小學校 李小華）

2.寫好字，讀好書——2014小學語文四年級市抽測閱卷反思(江安縣江安鎮東城小學 黃梅)3.四年級語文跟蹤監測課外閱讀題閱卷心得（宜賓翠屏棠湖外語學校陳恒亮）4.四年級語文跟蹤監測口語交際題閱卷分析（興文縣 馬煉紅）

5.四年級教學質量跟蹤監測作文題評卷分析（宜賓縣雙龍小學 唐萬根）

且教且思且學習

——市抽測小學四年級語文心得體會

翠屏區武廟街小學校 李小華

我是四年級語文的教學老師，還積極參加了本次市抽測的考試的閱卷工作，從教學到考試再到閱卷結束，整個過程給我很深的感觸；所以在此我想和大家交流不僅是閱卷的心得體會，更想從閱卷呈現的結果思索我未來的教學。

首先，教者感受：我是新接的班級，在這一年的教學中，我從書寫到字詞，從句段到寫作，鉆研備課，精心設計教學，作業仔細批改后還針對性的講評，對要求背誦和聽寫的課前深化，課表中的重點難點反復強調??如此覺得面面俱到了，可在考試前的幾次綜合測試還是不很理想，讓我陷入了思考：是否學生的語文學習興趣缺乏，多講亦無益？是否老師講的多了，沒有站到引導的角度？

其次，考場情結：也許從前小時候考試時總是準備充分，因此也希望學生在考試時不緊張，志在滿滿；所以老師們總是在考試前如同家長般羅嗦地提醒學生帶齊學習用具，考試時仔細??考試時老師們也閱讀著考卷，從學生角度分析著能否考好??我再度陷入個人糾結狀態：現在的老師應該為學生準備得這么多？也許有人會說這是體現老師的責任感和對學生的愛，但要培養適應社會的雄鷹，就應該是像護小雞一樣的不讓他們歷經磨礪。

第三，閱卷心得：我所批改的是試卷的第3-5小題。

第3小題看拼音寫詞語：款待、健康、善良、境界、疲憊不堪、響徹云霄，每字0.5分，共8分；看似簡單一道題，能全部正確的學生僅有30%左右；許多孩子能拼出詞語，但是在寫的時候出現如“待”字寫成“侍”，“康”字寫成病字旁，“善”字上面少寫一橫，“憊”字少寫了心字底，“霄”字下面寫成了“月”??為什么會出現這些小差錯，而且錯誤率這么高？我想除了孩子們的粗心大意，還有老師的教學不夠精細或者說常規書寫沒有落實。首先我們在教學四年級語文的生字也必須在寫法上有重點提示，并且讓學生學會結合文本理解和運用。其次老師還要對生字和平時書寫作業批改入微，對易寫錯的字及時糾正，加強形近字的對比

區別，教給學生識字記字的巧辦法，循序漸進的累積給學生打下堅實的基礎，才不會在試卷中因一筆一畫而丟分，也讓中國漢字文化流暢傳承。

第4小題用“ ”選擇正確的讀音或字：（辯 辨）、（guān guàn）、(bàn pàn)、(捎 稍)，既考了形近字還考了多音字和相近讀音的選擇，如果基本功不扎實的孩子這道題是肯定選不到全對，更有猜的運氣了，不過這四個小題正確率應該在50%左右，說明老師們在教學時是引起了重視并且區分了的。但是后面兩道題選擇“愚不可及”中“及”字的意思就錯誤非常多了，可見學生對生詞并不是很理解它們的意思，只是囫圇吞棗地接受，粗知略解，也是語文素養不夠高的明顯體現，如果能稍微帶入詞語中去理解個別字的意思是很容易的。

第5小題寫出描寫人意志品質和戰爭的詞語各兩個；這分別測試的是四單元和七單元的“日積月累”情況，要求會背會寫積累運用，這道題正確率比較高。也有美中不足就是在寫人的意志的詞語時，有的孩子寫了“知難而退，半途而廢?”這樣的詞語不能是寫人物意志的，而是人沒有意志的，所以孩子在讀題上沒有準確把握住題意。

在整個閱卷過程中很多人感嘆語文老師“任重而道遠”，需要教的太多：教生字，教書寫，教理解字詞意思，教多音字，教形近字??“字”都需要教這么多，還有詞語，句子，段落，習作?紛紛感覺太累，太細。我想也許不是需要老師教多少，更應該培養學生主動學習的興趣，如果有識字的妙方，他們就能輕松愉快地記住很多形近字；如果有閱讀的快樂，他們就能讀更多的書籍，那識字用詞構段造早就潛移默化在心里，不用老師教。如果還是想著怎么教怎么教，那么無疑老師是辛苦的，更是老師引導者的角色沒有轉換，我們應該思索的是怎么讓學生想學樂學易學。我結合自己的教學歷程和本次閱卷，以下幾點總結和反思，愿同老師們一起分享和探索：

一、小學語文中高段的生字教學：識字寫字教學不只是低年級學段的教學重點，也是高年級教學的根，高段識字教學雖然主要由學生自學完成，但教學過程中的指導不能少，教學后也要有課堂反饋，否則學生識字寫字知識掌握不牢固，久而久之就會養成一些錯誤的書寫習慣，就丟了語文學習的根本。首先小學高段課堂生字教學以指導為重點，要整理把握，注意細節；如“善”字上面不能少寫一橫。教后的反饋也要兼顧整體與個別。其次高段生字教學更適合隨文識字，要寓識于讀，通過朗讀來鞏固字音；要寓解于讀，通過與詞句的聯系，理解生字（詞）的意義，還要觀察臨寫。再次要充分培養和發揮學生識字寫字自學能力，提高學生識字寫字的主動性，學生通過自己喜歡的方法掌握學過的字，提高學生學習效率。

二、生字學習習慣培養：

（一）課前要培養學生提前預習的習慣，預習時學生初讀生字詞語，了解課文大意，有疑問則會問或仔細聽，久而久之自學能力必會增強。

（二）培養學生勤查工具書的習慣，設法調動學生對工具書的興趣，比如，討論一些讓學生特別感興趣的問題，得不出答案時，不必去請教老師，到相關的工具書里查找出來，學生就會對工具書的巨大威力感興趣。

（三）課后培養學生建立錯題集的習慣，對于生字以及各種練習批改時出現的錯誤，建議學生重新做一遍，把做錯的字、次或題匯集到一起，讓孩子了解發生錯誤的原因和類型，避免以后再犯同樣的錯誤，也為以后的復習打下了良好的基礎。

三、生字學習素養的培養：

（一）學為所用，讀寫結合。閱讀是吸收和積累更多字詞的最佳途徑，寫是內化和運用，只有在閱讀中“厚積”，才能在寫中“薄發”，因此在閱讀教學中必須加強讀寫結合。課堂教學中為學生提供生字讀寫結合提供了空間，適時地引導，才能讓孩子們靈活運用，神思飛揚。

（二）開展生字實踐活動，提供展示平臺：語文課程應致力于學生語文素養的整體形成與發展，應著重培養學生的語文實踐能力。生字教學也可以開展實踐活動，也可以展示，漢字聽寫大會不就是最好的論證么。學生以小組為單位，準備好聽寫范圍，制定書寫要求，也可以開展漢字聽寫大賽。在這樣與時俱進的生字活動既可以鍛煉聽寫能力，還能提高識字寫字效率。

通過這次第3-5小題的閱卷使我更明確了自己今后生字教學重要性和方向，也對語文教學更有信心。與所有老師再次共勉：學無止境，且教且思且學習。

寫好字，讀好書

——2014小學語文四年級市抽測閱卷反思

江安縣江安鎮東城小學

黃梅

2014年6月，我所教學的四年級語文接受了市級抽測考試。當孩子們進入考場，當我得到語文試卷后第一反應是——糟了，這次考試孩子們肯定考不好。題目出得好“活”，閱讀理解的分數好重，理解能力差的孩子慘了。

果然，考試結束有的學生哭喪著臉：“老師，我作文沒有寫完，時間不夠啊！”有一個女生卻高興地說：“老師，閱讀題好簡單，答案全在文中，找出來填上去就行。”下午空閑時我再次細讀，不得不說，雖然題目出了小錯，但是總體來看，非常好，為我們的語文教學指明了方向。

語文，到底教什么？許多老師都在思考。語文該考什么，許多老師也在思考。我個人認為，語文就該寫好字，讀好書。

我在改試卷時，每看到一篇好字，都情不自禁地同身旁的老師分享。有的孩子，一筆一劃端正有力，給我美的享受；有的孩子缺橫少豎，東倒西歪，讓我望字興嘆。試卷經掃描放大后呈現在電腦屏幕上，孩子們任何細微的書寫缺陷都無處可逃，所以，考試時寫好字是何等重要。更重要的是作為一個中國人，漢字的書寫都不能做到美觀大方，能不臉紅嗎？

許多老師反映閱讀題很難，我覺得并不難，尤其是聽了那個女生笑著告訴我的話：“老師，閱讀題好簡單，答案全在文中，找出來填上去就行。”為什么她覺得不難呢？我再三思量，哦，這個孩子平時特別愛讀書，她的閱讀速度，理解文字的能力班里許多聰明的孩子都趕不上。閱讀題的短文對于四年級的孩子來說確實有點長，對于那些閱讀速度太慢的孩子來說更是一個極大的考驗，他們讀一遍大概需要3分鐘，通讀題目一遍后再去尋找答案，我想又需要至少3分鐘時間；他們再讀題再找答案，對于他們來說這5個小題要多少個3分鐘啊！

我們語文老師教語文再也不能只在語文書上下工夫了，孩子們學語文再也不能只抄抄生

字，背背課文了。多讀課外書，從書中體會文字的魅力，從小養成閱讀的習慣，才是我們要做的大事，利于孩子成長的大事。

從現在開始，我要和孩子們一起寫好字，讀好文，利用此次市抽測的契機，改變語文教學觀念，為孩子奠定堅實的語文閱讀基礎。我堅信，我會沿著這條路走下去。

四年級語文跟蹤監測課外閱讀題閱卷心得

宜賓翠屏棠湖外語學校 陳恒亮

帶著對網上閱卷這種新的閱卷模式的好奇和對學生作答的期待，為期兩天的網上閱卷終于結束。現將自己的一些心得總結如下： 1.關于試題

公平的說，這次考試的試題出得很有水平，很關注學生的靈活運用和綜合素養，其實語文就是要學以致用。本次試題在出題靈活的同時又緊貼教材和教參，更提醒了我們一線老師在今后的教學中要落實文本，吃透教參，加強對一些語文知識點的研究：生字在詞語中的意思；如老師們討論最熱烈的“供”的讀音；試卷上沒出現但存在爭議的《兩個鐵球同時著地》課題里“著”的讀音；引號的作用??

2.關于閱卷的思考

我批改的是題目是課外閱讀中的19——20題。

19題共兩個小問，第一個小問是“第一個故事講了什么”考察學生概括主要內容的能力，這也是四年級下冊語文訓練的一個重點，從閱卷情況看，多數學生能掌握概括主要內容的方法，抓住要點。存在的問題是：有的學生根本沒把文章讀懂，要么只答到“姐姐欺負妹妹”要么只答到“妹妹需要做手術”還有的只答到“姐姐救妹妹”甚至還有學生答“妹妹救姐姐”，這部分學生都是沒把文章讀懂或沒有站在通篇文章理解的基礎上答題。第二個小問是“第二個故事中告訴我們道理的一句話是什么”很多學生連題都沒讀直接概括了主要內容，也暴露了學生審題不仔細的問題。

20題是一道開放的題“談自己讀完文章后的感受”。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，不同的讀者感受是不同的有的體會到了“沒有不愛子女的父母，沒有不愛妹妹的姐姐”；有的體會的是“親人間真摯的感情”；有的體會到的是“親人間表達愛的方式不同”；有的體會的是“患難見真情”；有的則以自己的親身經歷結合文章說感受。如果以緊扣文章主題為標準可能第一個答案更為準確，但作為語文學科本身來說應尊重學生獨特的閱讀感受，所以我更佩服那些體會到后幾種情感的學生。（純屬個人愚見）

3.反思

進一步提高學生的閱讀興趣，加大閱讀量，以此提升學生的語文素養。本次試題的靈活程度也提醒了我在今后的教學中要加強學生語言表達的訓練和理解能力，尤其是閱讀題的訓練和指導。

4.自己的愚見

抽測的目的是檢測學生知識的掌握情況，不可否認學生之間存在個體差異。以后出題的模式可否出成AB卷，A卷為考察學生基礎部分掌握情況（閱讀題和作文題不加大難度），以A卷的成績作為學生期末成績并以此為依據判定學生知識掌握情況。B卷為拓展卷，以此來考察學生的語文素養。

在閱卷上，本次考試的作文分數成為了爭議的重點，可否考慮同一作文兩人批閱，以3——4分之間的差異為正常值，超出正常值發給別的小組重新批閱或交由閱卷組長評判。（以上是自己不成熟的想法，不當之處敬請批評。）

面對全市六萬多考卷說不辛苦是假，但更多的的感謝，感謝教科所組織的這次考試，感謝學校讓我有機會親歷網上閱卷，這個過程給我的教學帶來了很多思考，也發現了自己教學中很多做得不好的地方。我將帶著這些思考和自己的反思繼續前行在語文教學的道路上。

四年級語文跟蹤監測口語交際題閱卷分析

興文縣

馬煉紅

本次我擔任了宜賓市小學四年級語文2004春期抽測口語交際網上閱卷工作,在閱卷過程中,學生的答題令我感觸頗多,就此次閱卷我做如下分析:

（一）存在問題。

1.書寫不規范。在我完成批閱的三千多份試卷中，達到規范書寫的寥寥無幾，大部分試卷辨認答案都非常吃力，甚至有些答案得去猜測大意；另外錯別字也多，或者也許由于試卷題量太大，學生答題時間不夠，有些字只寫了一半，看得出是匆忙答卷所致。

2.格式不明確。令我感到吃驚的是有三分之一的學生不明白此類口語交際題應如何去連貫表達，哪根橫線該填什么內容簡直是自言自語，根本不看旁白部分。

3.審題不仔細。有三分之一的學生簡直可以說是答非所問，根本沒弄清題意，難道學生的理解力真那么差？還是根本沒認真去閱讀，沒有養成良好的閱讀文本的習慣？或者是考試時間不夠了，沒時間去閱讀了？究竟原因在哪？值得我們去反思。

4.表達不清楚。從此次口語交際完成的質量來看，學生對轉述這個知識點完全沒掌握，是平時訓練太少還是學生表達力的問題，我想這些原因都有，但如果是大部分學生存在的問題就主要是訓練太少的原因吧。

5.標點不完整。有二分之一的學生標點符號不完整或者根本沒打標點符號。部分學生只打前引號，不記得打后引號，還有部分學生根本忘了打引號。分析一下，忘了打后引號的是學生的習慣問題，粗心所致；忘了打引號的應該是平時做口語交際的一個慣性思維和習慣所致，平時口語交際練習題基本沒用到打引號。

（二）改進措施。

1.規范書寫。這需要老師在平時練習中嚴格要求學生的書寫，這是一個長期練習的結果，不但要要求書寫規范，還得想法糾正錯別字。

2.加強練習。多讓學生練習各種口語交際題型，反復練習，學生就不至于連做題格式都不知道了，在練習過程中，指導學生如何審題，如何閱讀文本表達的內容，可用復述、轉述等方式訓練學生的審題和表達。即“題海戰術”。

3.指導學生正確運用標點符號。什么時候用什么標點符號，也在于學生的理解運用，也是學生審題時應重視的一個部分，也就不至于忘打標點了。

總之，此次口語交際題的丟分不僅僅是學生的問題，老師的責任也很大，值得我們去總結反思，此次的閱卷分析讓我更加明確了接下來該怎么去做，對我以后的教學有了更多的思考，也反思了很多在教學中做得不足的地方，我會查漏補缺，做得更好，爭取做到最好！

四年級教學質量跟蹤監測作文題評卷分析

宜賓縣雙龍小學

唐萬根

本次作文試題的基本要求是“用一個故事把你或身邊人的特點表現出來。記得語句要通順，故事要完整哦”。要求十分簡單明確，就只有兩句話，一是內容寫自己或者身邊的人，二是語言要求通順，三是結構要求表達完整(故事要完整)。按理說這樣簡單明白的要求,學生完成時不會出現審題的錯誤。可實際上并非如此，滿分25分,得一等分值的作文不多,多數只能得二等及以下的（也就是20分下的）分數。有少數雖然還是認真寫的,可只能得15分及以下的分數,為什么呢?

一、主要存在以下問題

1.受前面的作文提示語的影響“做事專注、畫技高超的聾啞青年；心狠手辣、冷酷無情的宙斯；固執己見、自以為是的蔡桓公，他們的特點給我們留下深刻印象。”我發現大約有十分之一的學生,去寫聾啞青年,冷酷的宙斯,固執的蔡桓公等等.我推測他們或者根本就沒有去看后面的具體要求,沒有寫自己或者身邊的人,導致他們審題發生錯誤。

2.還有近十分之一的學生把作文寫成了童話，或者寓言。什么小花貓和小狗之類的，或者就寫在課外書上看到的寓言與童話。這類學生多半是沒有看作文題目的要求，或者平時就沒有養成仔細讀題的習慣，抓住題就開始隨便地寫。

3.有大多數的學生沒有注意到“用一個故事把你或身邊人的特點表現出來。”這個要求，卻寫了幾個人或者一個人的幾件事情，結果就沒有把事情寫清楚或者寫得不具體，結果也只能得二等分數，再加上有其他方面的不足，如，錯別字多，語句有不通順的地方，造成失分較多。

4.還有不少的學生只寫了一個開頭，或者寫了一個題目，雖然開頭與題目均不錯，但因為沒有按時完成，所以也無法得到高分。這可能是因為時間不夠造成的，平時書寫速度很慢，盡管字很美觀，但最終因為沒寫完整。

5.普遍存在寫錯別字，或語句不通順的現象。這應該是平時的基礎知識沒有過關，沒養成規范地使用語言文字的習慣。平時書寫就不認真，字跡模糊，字跡很小，筆畫不清楚等書寫方面的問題。

二、對以后作文教學的一點膚淺的建議

1.平時加強語文的基本功訓練。規范清楚地書寫，平時作業就要求孩子們盡量不寫錯別字，發現錯誤及時糾正。比如“叫”字的口子字旁，把它寫在右邊，“作”與“做”字用混等等。其中的“其”字里面兩橫寫成三橫，復習的“復”中間是一個“日”字，寫成了“目”

字，這是孩子記錯了沒及時糾正造成的后果。

2.平時教學中應該讓孩子們養成認真讀書做作業，且要認真審題與思考的習慣。現在的孩子一般不會去想東西，只會機械地記憶一些死的知識，或者不知道如何去思考問題。像這次得作文題目“用一個故事把你或身邊人的特點表現出來”，不明白出題人叫他們寫什么，即便是知道了寫人，可沒有注意“用一個故事”，去貪多寫無數件事，可就是一件事都沒有寫具體，寫清楚都只是概括地敘述，泛泛而談。即使是寫的一個人，也沒有能把一個人的特征表現出來。那就要訓練學生讀題，抓住關鍵的字詞來理解題意，這次作文題目的關鍵詞應是“一個”“你或者身邊人”“特點”，如果注意了這三個詞就不會去寫動物童話或語言，也不會去寫許多事情，也就能突出所寫人物的特征了。

3.培養學生習作興趣，養成留心觀察周圍事物的習慣。學生之所以出現作文中寫多人或者幾件事的問題，是由于學生們沒有學會觀察周圍的事物，只看到事物的皮毛或者表面現象，所以對所寫的對象只有一個模糊的輪廓，面對作文題目，感到無事可寫，也不知從哪些方面寫具體。因為觀察不細致，所以也就寫不具體，或者空洞而無具體內容，這就是羅丹所說的孩子們缺少發現美的眼睛。這就使為什么還是有極為個別的孩子寫的有深度，有內容，還有思想意義了。而且認真仔細地觀察事物，也是學生少寫或者不寫錯別字的一個重要途徑。

總之，語文的世界是一片廣闊的天地，我們要在教學實踐中努力地去摸索，作文能力更是一項綜合性與實踐性很強的能力，需要在實踐中去不斷總結，才能有所提高。它能綜合地反映我們教學中存在的各種各樣的問題，學生的作文問題反映出了我們教學工作中存在的問題，比如重記憶輕理解與運用等。僅憑一次閱卷隨不能反映所有的問題，但大致地看得到教學中的確存在的若干問題。努力提高學生綜合的語文素養,這是我們以后教學工作改進的方向與目標。

第五篇：試卷分析報告

試卷分析報告

對基本概念的理解不夠

可從單項選擇和多項選擇及填空失分中可以看出。

從總體來看，基本呈偏正態分布，能夠反映出學生平時學習的實際水平。

本次試題覆蓋面廣，考核內容較全面，考核內容與教學大綱、考試大綱基本吻合，無超綱現象。考核重點也較突出，難易程度適中。

二、存在的主要問題及優點、典型性錯誤的分析

（一）試題內容分析

1、題型多樣，題量合適

本套試題題型多樣，主要包括填空、名詞解釋、簡答題、論述題和評論寫作五種。既有客觀題目如填空題，又有主觀性題目如簡答題和論述題。客觀題側重考查學生對基礎知識的掌握情況，主觀題側重考查學生對重要問題的識記、分析、解決能力，對重要作品的閱讀、感受、理解和評價能力，對有關材料的組織能力以及語言文字的表達能力。

2、難度適中，分值合理

本次考試為目標參照測驗，試題的難度較為適中。本試題充分注意到基本知識的考查，檢驗他們課堂學習、學習態度、教材把握等方面的情況；同時更充分注意到學生水平的發揮，注意考查他們課外閱讀、分析解決問題、語言表達等方面的情況。這樣就把基礎是否扎實，能力是否很高等方面考查出來，有利于各種程度的學生考出自己的真實水平，真正拉開檔次。

3、設計科學，形式規范

本套試題總的來說，設計科學，形式規范，符合各方面的要求，沒有知識性、技術性等方面的錯誤；試題的表述非常規范，語言簡潔明了，考查問題明確；參考答案以及評分標準明確、具體，同時又很大程度上滿足了學生自由發揮的需求。本套試題基本達到了考試所要求的信度、效度等，能夠達到考查學生學習情況和各種能力的目的。本試題從總體看基本成功。

（二）典型性錯誤分析

從學生答卷情況來看，學生對于基本知識的掌握情況非常一般，只有很少一部分同學能準確、全面做出答案。有些重要的知識點記憶不牢靠，對于一些前后聯系的問題不能做出準確的判斷，還有的同學因為復習不扎實，有的問題能夠記住，但是不準確，致使功虧一簣，非常可惜。

名詞解釋是考試中常見的一種題型，要求學生全面簡練準確回答。很多同學也暴露了基本功不扎實的毛病,這說明有不少同學的學習態度還不是很端正嚴肅，在平時的學習和復習考試過程中沒有下功夫。

從簡答題和案例題的答題情況來看，為了更好地考出學生的真實水平，拉開檔次，我們一般要求結合實際來分析，大部分同學能夠把握得比較好，能夠掌握該類題目的答題技巧。但有部分同學，不能很好的把握，尤其是未能很好地理論結合實際進行分析，很多同學泛泛而論，顯得空洞，暴露了解決問題能力不足的毛病。

三、對教學工作的意見或建議

此次考試基本能夠反映出學生學習的實際水平和能力。考試的區分度還是比較好的。在以后的考試工作中，我們還是要堅持這樣出題的路子和方向，要注意對學生的基本知識和學習能力的綜合考查，同時要注意對學生知識綜合運用的考查上來，我們在平時的教學工作中，在做好繼續注重課本基本知識的講授與把握的基礎上，更要切實注意學生學習能力的培養和提高，在平時要注意強調有關問題的學習和訓練。促使學生熟練掌握教材內容，同時還要提醒學生注意課外學習，注意研究性學習，逐漸培養自己的學術科研興趣，促進學生分析問題、解決問題能力的提高，最終促進學生成人成才。這就要求我們沿著這個方向進一步努力。

1.命題分析。命題分析是指就試卷的難易程度、覆蓋面、試題的類型等方面進行分析，看其是否符合學校的有關要求，是否符合教學大綱的要求，并對試題的難易程度進行分析。

2.學生考試結果分析。學生考試結果分析是根據學生考試成績的數據統計，對學生掌握本門課程的情況進行分析。主要包括學生成績的統計分析；教師的教學方法、手段、內容及學生對課程的理解掌握情況分析；從學生整體答題情況反映出的教與學方面存在的主要問題方面分析。

3.改進提高教學質量的意見或建議。在肯定教學手段、方法和措施的同時，找出不足的原因，并對今后的教學提出改進的意見和建議。主要包括授課、教學手段、命題、閱卷等方面應該注意哪些問題，并有針對性地提出建議。