第一篇：心理健康教育師資隊伍建設方案

心理健康教育師資隊伍建設方案

濟南燕山學校

為進一步加強在校學生心理健康教育指導工作，全面提高我校心理健康教育工作水平，全面提高學生心理素質，根據教育部印發的《中小學心理健康教育指導綱要》（2012年修訂）制定本方案：

一、指導思想

認真落實科學發展觀，堅持以中共中央、國務院《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和教育部頒發的《中小學心理健康指導綱要》為指導，以促進學生身心健康為根本，進一步加強我校學生心理健康教育組織領導、制度建設和教師隊伍建設，積極開發和實施學校心理健康教育課程，積極開展學生個別心理咨詢活動，培養學生良好的心理素質，促進學生身心和諧發展和素質全面提高。

二、具體措施

（一）健全組織領導機構

為加強我校心理健康教育領導工作，學校成立以陸鋒校長直接領導、韓衛副校長具體負責、馬鳴、吳疆、張龍為心理健康教育骨干教師的學校心理健康教育工作小組，負責學校學生的心理健康教育工作。

（二）加強教師隊伍建設

1、建立一支心理健康教育專兼職教師隊伍：馬鳴、吳疆、張龍為心理健康教育骨干教師，帶動學校的心理健康教育工作。

2、建立完善以“全員育人”為方向的工作機制。在心理健康教育骨干教師的帶動下，各班班主任為班級學生心理健康教育的中堅力量，每位課任教師在教學的同時結合學科教學滲透心理健康教育。

3、強化教師專業培訓和指導：積極組織專兼職教師參加省市區有關心理健康教育的學習、觀摩，提高心理健康教育教師的素質。

4、對思想品德課教師、班主任進行心理健康教育的相關培訓，提高心理健康教育的普及程度。

5、培養一批新生力量，把熱衷于心理健康教育工作、具備相關專業基礎的人員，調整補充到心理健康教育隊伍中來，并通過培訓、進修等方式，提高他們的業務能力和水平。

（三）發揮學校教育作用

7、上好心理健康教育地方課程。保證全市各中小學心理健康教育開課率達到100%，并做到每所學校都要“有教師、有教材、有教案、有課時、有咨詢室、有咨詢活動”。

8、抓好各學科滲透。學科教師要根據學科的特點，把培養學生健康的心理品質滲透到各學科的教學當中，努力營造“尊重、信任、理解、成功”的課堂教學氛圍，提高教學的效率。

9、創新活動載體。根據不同年齡段學生的心理特點和心理需求，廣泛開展針對性強、吸引力大、參與面廣、互動性高的教育活動，努力增強（轉載自本網http://www.tmdps.cn，請保留此標記。）工作吸引力和感染力。

（四）加強心理健康教育研究

10、把心理健康教育工作納入教育科研規劃，設立專項課題，圍繞“心理健康與學生全面發展”“問題少年的心理健康教育”“心理健康教育課堂教學實效性”等問題，開展課題招標，加強應用研究，總結科研成果，指導教育實踐。

11、建立心理健康教育中心教研組教研組，開展心理健康教育課堂教學觀摩、研討和比賽活動，組織編寫心理健康教育活動優秀方案和典型個別咨詢案例集，開展學校心理健康教育現狀課題專項調研，調動心理健康教育教師的教學的積極性。

（五）建立和完善評價機制

12、建立完善以“全面發展”為核心的學生評價機制。要把健康心理素質和道德品質的列入學生的評價體系，使學生更加注重心理素質與道德素質的兼修。

13、建立完善以“全員育人”為方向的教師評價機制。對班主任、德育工作者、心理健康教師在崗位津貼、學習進修、表彰獎勵等方面給予優先考慮；在市級骨干教師和名教師評定上，要把心理健康作為單獨學科。

14、建立完善校長和學校評價機制。在校長評價方面，對心理健康教師配備、課程設置、科研項目和工作成效等方面進行多層次、全方位評價，確保心理健康教育成為“一把手”工程，促進心理健康教育工作不折不扣地貫穿于學校教育教學的全過程。

（六）營造良好的社會氛圍

15、建立和完善全社會共同做好未成年人心理健康教育工作的互動聯動機制。要通過定期召開由學校牽頭，家庭、社區共同參加的座談會、交流會等，就未成年人心理健康教育工作的有關信息和情況進行通報，實現學校、家庭、社區三者之間的有效對接，努力形成立體化、開放式的教育格局。

16、充分發揮家校聯合教育作用，積極搭建學校與家庭之間的互動合作平臺，通過普及家長學校、舉辦專題講座、座談討論、網上咨詢等方式，積極探索家校合作互補的有效途徑，努力實現家庭教育與學校教育有機結合。

17、搭建培養學生心理品質的多元平臺，要通過整合和利用社區圖書館、展覽館、愛國主義教育基地、各種心理健康教育培訓基地等場所，定期組織中小學生開展培訓和心理咨詢活動。

18、加強心理健康教育宣傳。《武安教育》《武安教育發展網》等媒體要及時報道未成年人心理健康教育工作的進展情況，宣傳典型經驗，努力在全社會營造一種共同關心、重視和支持未成年人心理健康教育的良好環境。

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第二篇：師資隊伍建設方案

東西寨小學教師隊伍建設方案

2010-2011學年

加強教師隊伍建設，培養高水平師資隊伍，是保證課改深入進行、保證學校持續、健康、穩定發展的根本大計，也是學校創新發展并取得成功的主要動力。為加強我校教師隊伍建設，提高教師教書育人的水平，促進教師專業發展，結合學校實際，特制定我校教師隊伍建設方案。

一、學校教師隊伍現狀分析

我校現有在職教師18人，其中具有小學高級教師職務8人、小學一級教師職務7人、小學二級教師1人、未評職稱2人；其中35歲以下9人，占教師總數的50%；35歲至45歲3人，占教師總數的16.7%；45歲以上6人，占教師總數的33.3%。大專及以上學歷14人，占教師總數的77.8%；中專學歷4人，占教師總數的22.2%。教師總量基本滿足發展需要，但缺少專職體育、音樂、美術教師。

二、指導思想

以鄧小平的“三個面向”、胡錦濤的“三個代表”重要思想為指針，貫徹落實全國、省、市基礎教育會議精神，落實科學發展觀，全面落實國務院《面向21世紀教育振興計劃》、《跨世紀園丁工程》、《中國教育改革發展綱要》、《關于基礎教育改革和發展的決定》、《中共中央國務院關于深教育改革，全面推進素質教育的決定》、教育部《中小學教師繼續教育實施方案》，努力造就一支師德高尚、業務精良、結構合理、富有活力、勇于創新的高水平專業化、現代化教師隊伍。

三、建設目標

（一）建設學習型團隊，培養魅力型教師。

通過培訓，積極探索新課程理念下的教育教學工作，大幅度提高教師教育教學的實踐能力，尤其是要提高課堂教學的有效性，進一步

落實“以學生發展為本、堅持全體學生的全面發展、關注學生個性的健康發展和可持續發展”的理念，為教師的專業發展和學生的幸福成長奠定良好的基礎。

（二）師德目標

師德的高尚與否，直接決定著一個學校辦學成敗的關鍵。教師的一言一行、一舉一動，都對學生成長產生著潛移默化的影響。學生能否成長為一代“四有”新人，教師的道德行為對其有很大的影響。建設一支現代化的教師隊伍是提高教育質量、實施素質教育、培養社會主義現代化人才的需要。所以我們對我校要求教師不但把教師作為一項職業來作，而且要當作一項事業來做。讓教師將教師工作與自己的人生目的、人生價值、人生幸福融為一體。

（三）教學能力目標

通過學習教育理論，更新教育觀念，在實踐中改進教學方法，提高教學技能和利用現代教學媒體進行教學的能力，逐步實現教學過程優質化、教學方法高效化，教學手段現代化。能適應教育改革的要求。

（四）骨干教師培養目標

先從學校的骨干開始培養，到區級，市級、省級。

四、具體措施

（一）落實組織領導

1、成立教師隊伍建設領導小組，校長為單位第一責任人，制定目標，落實責任考評機制。

2、將教師隊伍建設工作納入學校目標管理之中，評價結果與教師的評優、晉職、晉級掛鉤。

3、將教師隊伍建設的具體任務責任落實到人，形成管理網絡，建立完善的干部教師隊伍建設文字檔案。

（二）加強師德建設

1、堅持和完善教師政治或業務學習制度保證學習時間。組織教師學習《教師法》、《教育法》、《未成年人保護法》、《中小學教師職業道德規范》等法律法規。

2、堅持普通教師師德承諾制度，堅持忌事忌語和應事應語，接受社會監督。

3、每學年對全體教師進行一次師德考核，考核成績記入考核檔案。

（三）加強培訓，提高教師業務能力。

1、嚴格按照上級教育行政部門要求，積極組織教師參加相應的崗位培訓和繼續教育培訓。

2、認真組織教師參加基本能力培訓，做到全體青年教師教師的普通話、計算機水平均達相應要求。

3、加強教師理論培訓，促進教師轉變教育觀念，提高對良好師德在教育教學中作用的認識，把認識統一到以人為本、以學生發展為本的高度上來，幫助教師樹立正確的教育觀、教學觀、人才觀、質量觀。

4、提倡教師撰寫教學隨筆，對自己的教學進行反思；搭建交流平臺，適時召開教學隨筆、教學反思交流會，用正面教育、榜樣激勵、典型帶動、自我主動等方式，促進教師對自己的教育教學實踐進行思考、校正，提高師德品質，發揮教師人格力量的引導作用。

(四)充分發揮骨干教師的作用

骨干教師在專業知識，教學能力，教研能力方面較強，要發揮他們的引領作用，做好“傳、幫、帶”的工作。

（五）加強班主任培訓工作。

1、開展班主任工作經驗交流活動，由班主任工作成績突出的教師作經驗匯報，使經驗能在全體教師中共享。

2、利用現有的資源對班主任進行培訓。通過培訓建立一支業務過硬，思想上進的班主任隊伍。

（六）青年教師（新任教師）培訓工作

1、新任老師指參加工作不足三年或任教學科不足三年的教師，青年教師指40歲以下的教師。

2、開展“一幫一”、“結對子”活動，要求每位新任教師主動向骨干教師請教，在骨干教師的指導下出一節匯報課，并對新任學科的教材做系統研究。

五、保障機制

1、營造良好的工作環境。學校將不斷改善教師生活與工作條件，營造積極進取、奮發向上的教學科研氛圍，支持教師集中精力干事業，營造的良好環境。

2、加強對師資建設的規劃工作。學校做好師資建設的總體發展規劃與師資建設規劃，注重對師資建設工作的過程管理。

3、設立師資隊伍建設專項基金。用于崗位津貼、青年教師培養、教師業務進修、培訓等項目。

2010年9月

第三篇：關于加強中小學心理健康教育師資隊伍建設的意見

關于加強中小學心理健康教育師資隊伍建設的意見

粵教思[2007]42號

各地級以上教育局、編辦：

為貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和《中共廣東省委廣東省人民政府關于進一步加強預防未成年人違法犯罪工作的意見》中有關中小學要開展心理健康教育，配備專兼職心理健康教育教師，建立心理輔導室，為中小學生提供心理咨詢和輔導的要求，確保我省中小學心理健康教育工作持續發展，現就加強中小學心理健康教育師資隊伍建設，提出如下意見：

一、設置心理健康教育教師崗位，配備專兼職教師

（一）專職心理健康教育教師配備的基本要求

中小學心理健康教育是一項科學性、專業性較強的工作，必須由具備較強專業能力的專職教師承擔。在中小學校設置心理健康教育教師崗位，配備專職教師是加強中小學生心理健康教育，全面推進素質教育的必然要求。中小學校配備心理健康教育教師人數，學生規模1000人的中學、1200人的小學，原則上配備1名。寄宿制學校至少配備1名以上專職心理教師。設分校區的學校，每個獨立校區至少配備1名以上專職心理教師。學生人數少的學校可按學區配備專職教師。有條件的地區，每所學校至少配備1名以上專職心理教師。在目前沒有專門編制的情況下，從學校總編制中調劑解決。專職心理健康教育教師的正常工作量計算和工作待遇不低于班主任。暫無專職心理健康教育教師的學校要指定專人兼職心理健康教育工作。

（二）專職心理健康教育教師的主要職責和任務

1、面向全體學生開展心理健康教育

專職心理健康教育教師擔任學校心理健康教育活動課的教學工作，小學每周8-10課時，中學每周6-8課時，以教學班為單位采用心理健康教育活動課或團體心理輔導活動等形式進行。心理健康教育活動課、團體心理輔導活動的課時在班會課、團隊活動課和地方課時中安排，每兩周至少安排一節，列入課程表。

2、為有需要的學生提供心理咨詢

專職心理健康教育教師每周在心理咨詢室值班不少于5小時，接聽心理咨詢電話，對前來咨詢的學生及時進行心理輔導，幫助學生解除心理困惑或障礙。對問題嚴重的學生要及時送專業心理咨詢機構進行治療。在心理咨詢工作中，要做好記錄，建立心理咨詢檔案，做好跟蹤工作。

3、組織學校心理健康教育教學研究和學生心理狀況分析

專職心理健康教育教師負責組織學校兼職心理健康教育教師、班主任開展心理健康教育活動課、團體心理輔導活動的教學研究，每學期至少3次；負責組織班主任開展學生心理狀況分析活動和學生個案分析活動，每學期至少5次。在學校心理健康教育中起引領和骨干作用。

4、協助學校和班主任開展家庭教育工作

專職心理健康教育教師協助學校和班主任為家長提供心理健康教育講座和心理咨詢服務。

（三）專職心理健康教育教師的選聘

中小學專職心理健康教育教師應由熱愛心理健康教育工作、思想道德和心理素質好、具備心理健康教育專業知識和能力的教師擔任。可從高校心理教育專業或相關專業的畢業生中選聘，也可以從獲得省中小學心理健康教育培訓A證資格證書的優秀教師中選聘。中小學兼職心理健康教育教師應從有心理教育教學經驗，有較強工作能力，獲得省中小學心理健康教育培訓B、C證資格證書的教師中選聘。

二、實施全員培訓、全員參與的工作機制

以心理健康教育專兼職教師為重點、班主任和德育課程教師為主體、逐步推進教師全員培訓機制。專兼職心理健康教育教師參加省中小學心理健康教育A、B證的培訓，重在掌握心理健康教育的專業知識，具備一定的操作技能和科研水平，逐步建立一支既有較高心理健康教育專業知識水平，又有較強操作技能和科研能力的心理健康教育骨干教師隊伍。在實施“廣東省中小學班主任能力建設”

計劃中，將心理健康教育納入中小學班主任培訓的必修課。班主任和德育課程教師參加省中小學心理健康教育C證培訓，重在轉變教育觀念，樹立關心學生心理健康的意識。在班主任工作和德育課程教學中，滲透心理健康教育，將心理健康教育與德育有機結合。有條件的地區，所有學科教師和學校管理工作人員參加省中小學心理健康教育C證培訓。力爭在3年內，逐步使專職心理健康教育教師具有心理學專業本科以上學歷或持有省中小學心理健康教育培訓A證資格證書；兼職心理健康教育教師持有省中小學心理健康教育培訓B證資格證書；班主任和德育課教師持有省中小學心理健康教育C證培訓資格證書。逐步做到沒有獲得省中小學心理健康教育C證資格證書的教師不能擔任中小學班主任，沒有擔任班主任的教師原則上不能參加職稱評定。

中小學心理健康教育教師培訓由省中小學心理健康教育指導中心統一教學內容、統一課時、統一教材、統一備課、統一考核、統一頒發證書，嚴格把好培訓質量關。中小學心理健康教育C證培訓原則上由各地級市教師繼續教育培訓機構實施，A、B證培訓原則上由省中小學心理健康教育指導中心組織實施。

三、引導心理學科教師向專業化發展

在中小學教師職稱評定中，設立心理學科評審組。省將明確中小學心理學科教師職稱申報資格條件，引導心理健康教育教師向專業化發展，培養高素質穩定的中小學心理健康教育師資隊伍。

各地教育行政部門和中小學校要鼓勵心理健康教育專職教師申報心理學科教師職稱系列，積極為心理健康教育教師隊伍向專業化、專職化發展提供必要的條件。

加強中小學心理健康教育師資隊伍建設，是建立心理健康教育“三預機制”的關鍵措施，各地教育行政部門和中小學校要高度重視和認真落實。有關中小學心理健康教育師資隊伍建設的經驗和問題，請及時函告省教育廳思想政治教育處。

二〇〇七年五月十六日

第四篇：2014學校師資隊伍建設方案

2014學校師資隊伍建設方案

永仁縣蓮池中心小學----起忠偉

2014的各項工作已經開始，本為了提高教師隊伍的素質，促進教師專業發展，我校緊緊圍繞這一課題，抓住教師發展這個根本，從管理的創新入手，在搞好校本培訓的同時，積極進行以校為本的教學研究，關注教師的專業發展，推動課程改革向縱深發展。結合我校的實際特制定本學期的教師隊伍建設方案。

一、指導思想：

以黨的十八大、十八屆三中全會精神為指導，以科學發展觀為統領，認真貫徹黨的教育方針，以落實國家、省中長期教育改革和發展綱要為主線，著眼于教師素質的提高，狠抓學校精細化、科學化、規范化管理，全面提高學校的教育教學質量，抓好教師隊伍建設。

二、建設目標：

總目標：建設學習型團隊，培養魅力型教師。

通過以校為本的培訓，積極探索新課程理念下的教育教學工作，大幅度提高教師教育教學的實踐能力，尤其是要提高課堂教學的有效性，進一步落實“以學生發展為本、堅持全體學生的全面發展、關注學生個性的健康發展和可持續發展”的理念，為教師的專業發展和學生的幸福成長奠定良好的基礎。

三、工作任務。

1、加強教師隊伍建設，創建高素質的教師隊伍。

2、通過以校為本的培訓，積極探索新課程理念下的教育教學工作，大幅度提高教師教育教學的實踐能力

四、具體措施：

（一）加強教師隊伍建設，創建學習型教師隊伍

人才是立校之本、強校之基，我們以師德建設和教師專業化發展為突破口，外樹形象，內強素質，全面提高教師駕馭素質教育的能力。

1、加強師德師風建設。

認真開展學習實踐新《中小學教師職業道德規范》的活動，集中組織教師對其內容進行集中學習，做到對內容的深入領會。同時與教師簽訂禁止“三亂”、禁止體罰或變相體罰學生的包保責任書，以“四評一訪”為契機，通過學生及家長評教師、領導評教師、教師評教師、教師評領導、領導訪家長等評價活動，對走訪及評價中出現的問題及時進行整改，同時在教師中開展評選“師德標兵”活動，通過師德征文和經驗交流會深化師德建設，在理論與實踐歷煉中努力打造一支師德高品位的教師隊伍。

2、營造校本研修的良好氛圍，培養一支專業化的教師隊伍。

堅持校本研修的層次性和多元化，堅持“專業引領、骨干帶動、同伴互助、自我反思、自主發展”的策略，促進教師專業水平的提高。

（1）搭建學習的平臺，豐富教師的理論內涵，為教學工作提供理論支撐。

以學習為途徑，采取集中學習與自主學習相結合的方式，繼續以深化“三新”為重點，結合新課程學習、結合實際案例學習、結合優質資源學習、結合教學中的隨機問題學習，努力提高教師的理論水平和專業素養。本學期我們將利用每周五的業務學習時間組織教師對新課程相關的理論進行深入系統學習，讓教師更深入地領會新課改的精神實質，積極貫徹教育局關于《構建高效課堂的實施意見》，組織教師學習與之相關的理論，為構建高效課堂的教學模式奠定基礎。在學習形式上采用分層引領的方法（專家的引領、校本培訓引領、骨干教師示范引領，外出學習匯報引領），同時引領教師讀書，豐厚底蘊。倡導教師建立個性化的資料庫，采取指定讀書與自主讀書相結合的方式，每學期給教師推薦一本教育理論專著，訂閱《楚雄教育》、《小學語文教師》、《小學數學教師》、《教學研究》等雜志閱讀，學校從網上下載有價值的材料印發給教師閱讀。同時要求教師進行自主讀書40學時，記好兩萬字的讀書筆記寫出心得體會。為檢驗學習效果，學校將組織教師基本素質測試和理論知識測試，以此促進教師基本素質和理論水平的提高。注重骨干教師隊伍和班主任隊伍建設，有計劃地組織集中培訓，從教學能力和班級管理等方面進行重點培訓，不斷提高骨干隊伍的素質。同時每月組織一次教師對《憲法》、《義務教育法》等法律知識進行學習，從而提高教師的政治素養和依法執教的能力。

（二）大力提高骨干教師隊伍的整體素質

建設一支素質優良、結構優化、布局合理、富有活力、精干高效、相對穩定的教師隊伍，在三個方面組織加強，大力提高骨干教師隊伍的整體素質。

1、提高教師的教學基本功。針對我校部分教師教學基本功不能適應教學改革的需要，本開始學校制訂了方案，決定在全校區開展“三筆字、教學簡筆畫及教學掛圖制作、課件制作、聽評課技能”六項技能大練兵，并將每位教師的大練兵考核結果納入評優推先和績效考核。努力提高全體教師的教學技能。

2、大力推進骨干教師繼續教育，建立健全骨干教師繼續教育制度。發動全體教師進行思想政治和道德教育、專業知識提高擴展和更新、教育科學實踐研究、教育教學技能訓練等為主要內容，特別需要把培訓全體教師掌握運用信息技術知識和能力作為繼續教育的一項重要工作，擺在突出的地位。堅持按需施教、學用一致、因地制宜、講求實效的原則，不斷改進培訓，提高培訓效果。

3、建立健全選拔培養機制，努力造就一支骨干教師隊伍

骨干教師隊伍建設以青年骨干教師、學科帶頭人、優秀教師為重點，對這三個層次骨干教師的培養，分別制訂不同條件，層層選拔，依次提高。選拔培養青年骨干教師，通過選拔評比活動，不斷提高他們的教學研究能力和思想道德水平，也使他們成為教育教學和教研教改工作中起示范作用的骨干教師。

（三）努力提高班主任教師隊伍的整體素質

1、加強班主任隊伍建設。

班主任是全面直接負責一個班級學生的思想、學習、健康和生活的教師。班主任隊伍的業務能力和管理水平直接影響到學校德育工作的開展.為提高班主任的整體素質,德育處通過組織外出學習、每月集體培訓和班主任自學相結合等方式加強對班主任的培訓，力爭培養一批具有較高教學水平和熟練的業務知識，注重對班主任工作研究，具有一套行之有效的工作經驗，具有示范性，得到絕大多數師生、家長好評的班主任隊伍。

2、充分發揮骨干班主任教師的帶頭作用.學校充分發揮骨干教師的作用,開展結對子活動.并通過舉行班主任工作經驗交流、集體研討等活動，促進班主任間的相互學習,相互借鑒.鼓勵班主任利用各種渠道學習搜集各種先進的班主任工作經驗和班級管理方法,并靈活運用于班主任實際工作中。

五、保障機制

1、組織保障：

校長是學校教師隊伍建設第一責任人，并成立以校長為組長的領導小組。教導處具體操作執行，負責日常事務及管理。

領導小組成員：

組

長：起忠偉

副組長：夜子光

組

員：劉天學、楊保洪、山繼聰、文玉梅、劉紅麗、付永忠、李平、張立聰、李紅光、善從富及各完小教研組組長

2、制度保障：

以完善學校校本教研制度、優秀教研組評選制度、教學事件認定及處理方法等。

3、經費保障：

學校設立專款，在公用和人員經費中確定一定比例，用于隊伍建設。

4、監督保障：

根據規劃，落實責任制，加強總結和考核評價。每學年召開師資隊伍建設工作會議，加強監督。有關信息及時反饋溝通，研究解決新的問題，不斷推進教師隊伍建設。接受上級部門的專項檢查。

2014年3月

第五篇：師資隊伍建設目標及方案

師資隊伍建設目標及方案

師資隊伍建設繼續以完善專兼職教師結構和提高“雙師”素質為重點，建立高素質的專業教學團隊。同時積極開展教學研究，不斷增強教師的業務能力。

1、培養與引進相結合，建立專兼結合的教學團隊

鼓勵青年教師在職攻讀研究生學位、博士學位，加速師資隊伍的自身建設。同時，加快引進高學歷高職稱人才步伐，每年引進2-3名中級及以上職稱的專任教師，聘請2-3名企業技術主管或骨干擔任兼職教師，構建合理的專兼職教師隊伍。提高骨干教師為行業技術服務與對外培訓的能力，逐步提高“雙師”素質教師比例。

2、通過多種渠道，鼓勵教師提高業務素質

鼓勵教師參加各種培訓進修，如：教育教學的校本培訓、崗前培訓、學歷提高進修、崗位資格證書培訓等，安排專業教師到企業頂崗實踐，積累實際工作經歷，提高實踐教學能力。

3、以培養骨干教師為重點，建立穩定的教學團隊

重點培養骨干教師，建立靈活的獎勵機制，為青年教師的成長提供優越的條件。由骨干教師和專業帶頭人帶動其他專業授課教師的進步和發展，形成穩定的教學團隊。在專業帶頭人的帶領下，結合校企實際、針對專業發展方向，制訂切實可行的團隊建設規劃和教師職業生涯規劃，實現團隊的可持續發展。

4、積極開展教學研究，不斷增強教師的業務能力

（1）營造有利于教學研究的氛圍。

把教學研究工作列入教師的職責范圍，作為考核教師的內容，使廣大教師清醒認識到從事教學研究工作對教師成長的重要性。且要政策傾斜，對承擔課題研究，承擔教育、教學改革實驗任務或教研成績顯著的教師在評優、晉職等方面優先考慮；開展教研成果的評獎活動，表彰教研工作先進組織和先進個人，激發廣大教師參與教研的積極性。

（2）鼓勵教師積極申報各級各類課題，爭取每人每年發表1篇以上論文或參編一部教材。同時，建立教學研究激勵機制，充分調動教職工的積極性和創造性。

（3）在專業帶頭人帶領之下，開展教學科研活動，以科研活動促進教學。

（4）加強與其他學術機構、兄弟院校的交流，定期召開學術研討會，邀請知名專家、學者親臨講座，不斷加深認識，提高教學研究水平。